农业院校VFP课程教学改革探索

2022-09-11

VFP课程是目前高等院校开设的计算机基础课程之一, 也是全国计算机等级考试的考核内容之一。学好VFP课程, 对于数据的管理有很大的帮助。最近几年, 现代农业技术快速发展, 数据库在农业领域发挥着越来越重要的作用, 很多专家系统都需要强大的数据库来支撑, 比如设施农业专家系统、水稻专家模拟系统等。因此, 掌握数据库知识对于农业院校的学生显得尤其重要。作者在最近几年VFP课程的教学过程中, 理论和实践结合, 不断研究与探索, 总结出一套教学改革方法, 并付之实践, 取得了良好的效果, 学生反馈也很好。

1 VFP课程目前教学中的问题

根据多年的VFP教学工作, 笔者认为在VFP教学中存在以下问题: (1) 学生对课程的学习目的不明确, 不知道这门课程在农业技术中有何应用; (2) 学生的学习兴趣不高, 总是被动地学习; (3) 不能将各章节内融会贯通, 没有系统开发概念; (4) 注重理论不注重实践, 学生的动手操作能力差。

2 以“由浅入深, 由易到难, 理论为本, 应用为主”为原则指导整个教学过程

(1) 要想使学生学好V FP课程, 关键是首先要让学生对这门课产生浓厚的兴趣, 兴趣是做好的老师, 使学生变被动为主动, 变“你要学”为“我要学”。第一节课首先介绍本课程的一些主要内容, 以及该课程在生活中的应用, 并利用多媒体演示往届学生的学习成果, 进行榜样教育。

(2) 转变学生观念。长久以来, 多数学生养成了只会动脑, 不会动手的习惯。而计算机学科恰恰注重的是动手实践能力, 理论知识的理解代替不了实际上机环节的操作。如果不在实践环节上多下工夫, 很难达到理想的效果。教师可以利用多媒体演示以往学生的学习作品, 进行榜样教育, 让学生看到努力的方向、可达到的目标, 以增强学习的信心。

(3) 以教材为基础, 全面领会V FP的内容。教材选取的适当与否, 直接影响教学效果。目前, 国内绝大多数VFP教材基本按照数据库的基本操作与应用程序的开发两大快内容来组织和安排教材内容。教材不仅是教师讲课的重要依据, 也是学生获得知识的主要渠道。在教学过程中, 笔者发现目前关于层次型和程序设计为主线的两类教材都很难适合不同专业学生的使用, 教材也参次不齐, 为了能使学生全面掌握VFP课程, 并真正学以致用, 笔者从总体上把握住各类教材的难点和重点, 使学生更好地掌握该门课程。

3 从教学内容、教学模式、教学策略上充分发挥现代教育手段的优势

(1) 优化教学内容。V FP课程从最初的周8学时 (含上机实习4学时) , 压缩到了周4学时 (含上机实习2学时) , 而教学内容没有变化, 所以必须改变以往的教学方式。讲课顺序不再是从概念、语法、功能再到程序设计, 而是直接从题例入手, 讲解概念、语法、功能及应用。VFP语言课程与其他课程一样, 教学内容构成是有成次结构的, 将教学内容的层次结构搭建合理, 使教学内容前后相通, 教学一脉相承, 才能保证教学内容的顺利实施。通过对比, 学生可以从中学到很多常量、变量的使用方法。多媒体教学具有无可比拟的优势。实践证明:概念的讲解用例题来解释更直观而有效。

(2) 充分利用教学媒体。多媒体教学是现代教学中比较现代手段, VFP利用多媒体教学可以将程序设计结果迅速、直观地展现在学生面前, 同时可以将基本操作过程显示给学生。例如, 在“程序结构设计”时利用投影仪列出语法及功能图;在举例和解题时, 通过投影仪与VFP集成环境的切换, 提高教学效果。最为关键的是, 老师的解释与演示内容要相同, 以保证学生“耳到”、“眼到”, 充分调动学生的积极性, 发挥多媒体演示的效果。

4 教学方法的改革

由于VFP课程既要讲解程序设计方法, 又要介绍面向对象等内容, 其内容多、学时少, 要讲好这门课, 就得充分运用各种教学方法。

(1) 直观教学法。这是一种最为常规的教学方法, 在VFP教学中, 对比较抽象的内容, 教师要讲得通俗易懂, 尽量采用直观教学法, 便于学生理解和掌握。 (2) 启发式教学法。教师要充分调动学生学习的积极性, 鼓励学生积极参与到教学中去;而且在教学中适当指导学生的学习方法, 使学生从被动学习变成主动学习。 (3) 演示教学法。在教学过程中, 为了提高学生的学习兴趣, 教师可以采用多媒体教学, 把一些界面较好的、比较实用的例子一步步演示给学生看, 让学生跟着操作。 (4) 案例教学法。案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法, 它的一个重要特点就是可操作性强。老师可以以往学生做的作品, 使学生将理论与实际相结合, 这样实用性和可操作性也就非常突出。通过这种教学方法, 学生学习的兴趣大大提高。 (5) 任务驱动方式教学。将VFP课程的教学内容分解为若干个项目, 大部分教学内容在项目中具体体现, 以项目中心, 以学生为主体, 教师为主导, 以完成具体的项目为线索, 利用各种资源, 学生充分发挥自己的创造力。

5 学习方式的改革

VFP是一门操作性很强的课程, 只靠课程上的时间是远远不够的, 在后续学习中应鼓励学生充分利用网络资源优势来帮助自己解决问题。学生在学习的过程中, 教师应该给学生提供丰富而直观的学习材料。教师可以推荐好的学习网站或论坛给学生;教师也可以把VFP课程的相关内容放在网上, 便于学生学习;教师在课余时间还可以通过邮件的方式给学生辅导, 增强教学效果。

6 考核方法的改革

目前很多高校对计算机类课程实验考核重视不够, 使实验考核这一重要环节缺失, 直接影响实践操作水平的提高。基于这类原因, 我们对考核方式进行了改革, 抛弃了传统的一考卷定成绩的做法, 而是采用实验考试和答卷考试相结的办法, 加大实践教学在综合成绩中的比重, 这样既能全面考核学生掌握知识的情况, 也可以炼学生独立解决问题的能力。

总之, 只有在正确的教学指导思想下才能提高教学质量;要想提高教学质量, 离不开完善的理论, 离不开先进的教学方法、方式和合理的考核办法, 还要加强教学过程中的实践环节。然而要取得好的教学效果, 必须发挥教与学两方面的积极性, 重视教学的反馈作用, 使教育有的放失, 学生积极主动。

摘要：根据农科院校VFP课程的特点, 作者从教学过程、教学内容、教学方法、学习方法、考核方式等几方面进行了教学改革尝试, 在五年的实践过程中取得了良好的效果。

关键词：教学改革,实践,教学方法,考核方式