现代生物技术的应用

第一篇：现代生物技术的应用

21.1现代生物技术的应用 导学案

“分组合作，自信高效”导学案

课题:21.1现代生物技术的应用课型新授八__年级教者 闫寒

教学目标：

知识与能力：举例说出转基因技术的应用; 过程与方法：举例说出克隆技术的应用;

情感态度价值观：关注转基因技术和克隆技术对人类生活的影响。

教学重点：

1、基因工程及转基因技术的应用。

2、细胞工程及克隆技术的应用。 教学难点：说明食物腐败的原因是微生物作用的结果 教学过程：分组讨论，合作学习。

一、课前展示(前奏版-5分钟)

(科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分)

1、什么是发酵技术?

2、食品腐败的原因?

3、保存食品的方法?

二、创境激趣(启动板—教师创设情境)

现代生物技术逐渐成为与人类生活关系密切的科学，你了解多少呢?

三、自主探究，展示汇报(核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练)

基础知识：

1、现代生物技术包括工程 、工程、工程和工程。

一、基因工程和转基因技术

2、基因工程是按照，运用方法，对生物的基因组成进行“”式改造的技术。

3、把外源基因直接导入动植物体或它们的受精卵内，并在细胞中发挥作用的技术，称为技术，被导入外源基因的动植物称为。

二、细胞工程和克隆技术

4、细胞工程是指在上，有计划地改造细胞的，培育人类所需要的动植物新品种等的技术。

5、克隆羊的诞生标志着取得了重大的进展。

6、简单地说，克隆就是不经过而获得的方法。

四、实践创新，知识反馈(升华板—拓展延伸训练)

活动探究

展示交流1：简单叙述转基因抗虫烟草的培育过程。.我国已经成功培育出抗 虫青菜。你能利用所学到的知识设计这种青菜的培育过程吗?

展示交流2：结合“克隆羊多利的诞生”实验，小组交流：

(1)“多利”在相貌、性别方面与更接近，其中原因是?

(2)说出多利羊的诞生对人类社会产生什么影响?

展示交流3：你认为转基因技术和克隆技术会对人类生活产生哪些影响?

展示交流4：.如果你是一位从事动物克隆的生物学家，你打算做哪些造福 人类的事情?

五、板书设计：

六、课后反思?

总结提升：通过学习，这节课你有哪些收获和感想呢? 书：P14---自我评价 导航P9

第二篇：学习现代教育技术的应用有感

学习多媒体等现代教育技术有感

1、现代教育技术的发展，正在从根本上改变我们传统的学习与工作模式，也正在改变我们的教育观念、教育思维与教育方式。

2、运用主题网站资源实施教学，确实可以创设一定的学习情境，引起学生的思想共鸣，激发学生进行主动的学习活动。可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

3、运用教育技术能力构建主题资源网站，教师确实可以更方便地对所选取的资料进行组合、编辑、更新，从而更好地控制教学情节，既机动灵活，又省时高效。

4、教师的自身素质确实要不断地提高，对现代教育技术确实要不断地学习。我们至少要通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写出生动优美的教学课件。

第三篇：现代信息技术在生物教学中的应用

教学论文：

现代信息技术在生物教学中的应用

单位名称：长子县第一中学 作者姓名：牛 莉 汪燕妮 通讯地址：山西省长子县第一中学校 联系电话：13994636671 邮 编：046600 邮箱地址：niuli20000@sohu.com

现代信息技术在生物教学中的应用

摘要：信息技术与生物学科的整合，是现代教育发展的需要，正确的将信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，激发学生积极主动的学习热情，增强学生自主学习的能力，从而提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。

关键词： 信息技术 网络资源 学生自主学习 教学

信息技术包括多媒体技术和网络技术，将它运用在生物教学中，是教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。以网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术的出现，为教学提供了新的物质基础。当前，我校课堂教学已广泛地运用信息技术，这为提高教学质量和效益提供了良好的条件。然而，如何恰当运用信息技术，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，从而为提高教学质量服务，这是个值得深入探索的课题。 1 现代信息技术在生物教学中应用的优势 1.1 网络资源在教师备课中的作用

计算机和网络中蕴含的大量资源，为我们进行电子备课提供了丰富的参考，这大大拓宽了传统的教材和教参的狭小范围，能让教师在互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。通过这种对信息的不断加工和创新，教学设计质量、艺术水平和可操作性会不断地提高。备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源获取更多的信息和资料，特别是那些优秀案例，得奖教案，让我们开阔眼界，拓展上课的思路。在此基础上，再结合自己的教学特色，结合学生的认知水平对信息整合，使教学环节都更利于教学活动的开展，可以不断地提高工作的成效。 1.2 多媒体在生物课教学中运用的优势

生物学注重于宏观和微观两个方面知识的学习，强调实验能力和科学素质的培养。而现代信息技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观;能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。在教学中，利用计算机、多媒体对教材中难以观察的细微结构、生命现象和活动过程等进行信息处理，模拟或再现其真实情景，使其变得形象、直观，这既为学生自主探索学习知识提供了直观的材料，又可以使学生进行抽象概括，能够很好的达到目标。比如在现代生物技术部分，转基因技术和克隆技术这些高科技手段对于学生来说显得高深莫测，我们用flash课件步步展示了外源基因是如何被转入DNA中，从而改变了被转入基因生物的性状的过程;对于“多莉”羊的培育过程中涉及到的核移植、细胞培养和胚胎移植等环节通过多媒体的呈现，使学生对于科学家培育“多莉”羊成功的奥秘、对于克隆技术，尤其是体细胞克隆技术有了清晰的认识。这些图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，所模拟出的事实和现象是中学生物实验或其它教学手段无法实现的，有利于突破重、难点的良好教学效果。

多媒体同传统的直观教具：标本、模型、挂图、幻灯、录像等相比具有表现力强、交互性好、信息量大等优点。教师可以根据教学内容的要求，精心设计和制作一些相应的多媒体课件。这些反映着自己教学意图、思路和观点的，形象、生动、具体的;融知识性和趣味性于一体的多媒体课件应用到教学中，既节省了教学时间、降低了教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。比如，在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”这一节内容时，可以将精子和卵细胞的形成过程制作成flash动画来演示;把拍摄的在显微镜下观察到的减数分裂不同时期细胞的图片与教师画的示意图对照着同时呈现给学生;将受精部分内容通过播放生理卫生科普片的形式介绍给学生，可以辅助学生对重点、难点知识的理解。另外，讲述DNA的复制一节也是高中生物教学中的难点，在这节中加入动画演示，学生就会在记忆中形成一个具体形象的复制过程，而不是干涩的抽象的理解。

总之，现代信息技术教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是多媒体的运用与教学质量的提高并不是一个简单的因果关系。运用多媒体同时，还要注意对课程体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，才能实现教学相长，从而提高教学质量，促进教学改革。 2. 正确处理信息技术和教学的关系

尽管在教学中采用信息技术教学手段有诸多优势，但并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，还需要我们根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须正确处理好以下几个关系。

2.1 正确处理信息技术和教学目标的关系。

任何手段都是为目的服务的。信息技术教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在一定的教学目标和教学计划中对信息技术、教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标来设计使用多媒体课件，是教学获得事半功倍的关键。

2、2 正确处理信息技术与教学内容的关系。

在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将信息技术教学手段游离于教学内容之外。因此，多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。例如在水分代谢部分，细胞的质壁分离和复原实验，学生在实验室做实验看到的是植物细胞正常状态和分离后的状态，而原生质层失水逐渐收缩的过程是看不到的，而且耗时太长造成与教师的讲课内容脱节，我们可以模拟此过程的Flash动画，用几秒钟的时间展现整个质壁分离和复原的动态过

程，使学生对渗透作用的过程一目了然。再如生命的起源和生物的进化、花的开放过程等，用多媒体课件在很短的时间内模拟显现出事物发展的全过程;一些生物学现象是非常迅速的，学生不容易观察。这时，采用计算机动画技术，就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。如青蛙捕捉害虫，整个过程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。摆脱时间的限制,学生看到的是形象、直观的感性材料，增强了理解和记忆，而且可以密切配合教师讲课内容，提高教学效果。但是部分老师为了吸引学生，用课件过多展示与教学内容无关的图像、音乐、动画，反而使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的知识，影响了学生的注意力。同时并不是所有的内容都适合用多媒体展示，整堂课都使用多媒体，这样反而会使学生对知识重难点把握不到位，影响学生对知识点的理解。

2、3 正确处理多媒体与课堂教学活动的关系

教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，因而课堂教学过程应用多媒体课件时，仍需发挥教师的这些作用。因而要求教师要会将课本中的现成的、结论性的内容变为具有探索性的资料、信息，精心设计，会合理安排信息，使学生主动探究、学习，从而培养他们能力。与此同时，要求教师的教学设计能调动学生学习的积极性和主动性。如生动有趣的导入，密切联系生产、生活实例的讨论分析，巧设问题情境引发学生的求知和探索欲望、发现学生的优点及时表扬等等。而绝不能只让学生通过多媒体课件阅读大量信息资料，只让学生使用计算机做题，还应该让学生进行必要的语言表达、书面表达以及课堂小组讨论交流等。这样，学生才会有学习兴趣，并积极主动地参与课堂活动，他们的各种能力才会得到培养和提高。

2.4 正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系。

多媒体教学以它的独特性、先进性和高效性，展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用多媒体技术才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但在不断的运用和改进中，也有着不可替代的精华部分。例如在教学过程中，绝不能用多媒体代替板书，在教学过程中，教师将科学凝练的文字、语言和图表书用板书的方式表达出来，进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。如果省略板书，套用多媒体课件中的“板书”，则显得机械、呆板，而且屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。幻灯片的切换容易造成图文分离，不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，幻灯片的容量大播放速度快，学生往往看到图就看不到文字小结，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。比如在“转录和翻译”这一节中，从DNA的转录到蛋白质的合成要经过一系列复杂的过程，通过Flash动画演示，学生理解了这个过程。但至于“最终翻译的产物蛋白质的基本单位氨基

酸的种类和排列顺序与进行转录的基因序列有什么关系”这一点，涉及到知识点的前后联系，学生有可能就想不起来了。所以随着Flash动画演示的进行，我在黑板上又画了一个简图，把转录和翻译过程中的一些细节前后联系起来。告诉学生，基因模板链的碱基序列与转录成的mRNA的密码子碱基序列互补，而mRNA的密码子碱基序列又与相对应的携带氨基酸的tRNA的反密码子碱基序列互补，所以mRNA上的密码子就决定了哪个位置上应该是哪个氨基酸。这样通过多媒体课件和板书相结合，学生不仅能理解整个动态过程，而且对这个知识点也能作出一个系统性的分析和概括。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。

总之，在课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度的采用多媒体技术，向学生传递教学信息，使学生从消极被动地接受知识到积极主动地获取知识，从被动听讲变为多感观协同参与学习，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。正确、合理的运用多媒体技术，使课堂内容由静态的灌输变为图、文、声、像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生积极主动的学习热情，进一步培养学生思维能力与创新能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。

主要参考文献

1 梁愈：《新课程理念的创新及教育教学行为指向》 中学生物教学06年第7期 2 何克抗：《论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所

3 任玲玲：《信息技术在复习课中应用与体会》 中学生物教学 06年第9期 陕西师范大学杂志社

第四篇：现代教育技术在信息技术教学中的应用

慈利第二中学杨丽

摘要：新课程在理想与现实的反思中实践前行，并给基础教育带来了本质的、积极的变化，学生的主动性、积极性得到了进一步的增强，教师的专业水平也得到了明显提高。信息技术教科书充分体现了信息技术与其他学科课程的整合，涉及到许多学科知识，并设置了丰富多样的主题式综合活动，以提高学生的综合素质，教师在教学中必须体现现代教育思想，以新的教学手段和教学方式来实践自己的教学，促进学生学习方式的转变。

关键词： 现代教育技术信息技术课程教学新课程改革

一、现代教育技术的内涵

21世纪世界处于知识经济时代，全球发展趋于数字化、信息化，现代教育技术与学科课程整合是我国教育信息化提出的一项重大课题。所谓的现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术(现代信息技术目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路)，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础，本文就如何将现代教育技术运用到信息技术课程教学中这一问题进行探讨，结合笔者的实践经验，谈自己的一些体会。

二、信息技术课程教学的重要意义

信息技术作为一门基础学科，是学生在今后学习、工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础。内容既包括信息技术的基础知识，基本操作等技能性知识，

也包括了应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，以及信息技术在学习和生活中的应用，相关的权利义务、伦理道德、法律法规等，是为实现人的全面发展而设置，既能表现出基本的工具价值又能表现出丰富的文化价值，既有恰当而充实的技术内涵，又体现了科学精神，强化了人文精神。为了更好地开展信息技术课程教学，提高教学效率，培养、提升学生的信息素养，做信息时代的合格公民，打造其终生学习平台，必须在信息技术课程教学中运用现代教育技术。

三、运用现代教育技术，有利于信息技术课堂教学的导入转轴拨弦三两声，未成曲调先有情，导入设计得巧妙，能起到先声夺人、扣住学生心弦，激发学生兴趣的妙用，能促使学生的学习心态由 “要我学”转为“我要学、我想学”，这便积极营造了一种主动和谐的课堂教学氛围。在信息课堂教学中，合理采用投影、录像、多媒体等多种现代教育技术，通过生动形象、丰富多彩的图片、视频等，引起学生的有意注意——有利于转变学习方式，激发学生的学习兴趣和动机，例如在上《信息及其特征》这一课时，组织学生观看录像“生活在信息社会”，并让学生完成任务对信息社会的认识，创设了轻松愉快的学习情境;又比如，在上《日新月异》这一课时，利用计算机播放有关机器人的视频，从而吸引学生对神奇的信息智能处理产生兴趣等等，由此水到渠成地导入新课，学生容易进入学习状态，学生的学习兴趣就比较浓厚了。

四、运用现代教育技术，有利于信息技术教学方式及学习方式的转变

信息技术课程不仅是简单地为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的习惯和能力。建构主义认为学习是学生对知识的构建，不是简单的传授，因此教给学生思想是最主要的，养成学生终生学习的习惯。要按照现代教育技术理念，在实际教学中要

创设不同的情景任务进行教学，把检索语文、数学、外语或生活中遇到问题作为学生的练习，任务驱动要有具体的实际意义，要针对不同的学生具有不同要求的任务。

以多媒体教学和网络教育为核心的现代教育技术在教育教学领域得到越来越广泛的应用，教育技术为学生创造了一个网络化的成长环境。学生随时都可以浏览信息技术学习专题网站，如“文本信息的加工与表达”专题学习网站，没有基础的学生可以学习文本加工的基础知识，通过观看学习支持里的动画教程获得学习帮助，针对操作水平程度较高的同学提出了不同的任务要求，开拓其视野。也培养了学生对信息技术的自主学习能力，重视学生的自主活动，亲身探究，改变了教学方式与学习方式，充分激发学生在学习中的主动性和创造性。在学习网站中开设了交流版块，进行教学效果反馈，让学生陈述自己对问题的不同想法，从而达到他们分享经验、共享信息的目的。

五、运用现代教育技术，有利于信息技术的课程评价

教师要改变过去只注重学生学业成绩的的考试评价方式，要尊重、关爱学生，让后进生树立自信，扭转师生不平等关系，课程的评价要转变评价功能，注重发展性评价，改变评价方式。利用现代教育技术构建多元化多样化的新课程评价体系，在学生在学习“信息的加工与表达”时，学生把创作的电子作品如：电子板报、多媒体作品等上传到学习评价系统中，其他的学生可以进行客观性进行评价，教师也可以进行评语认定。这样就利于学生学习过程中形成性评价与终结性评价的有机结合，学生可以随时对学习过程进行自我监视和自我反思，能够反映学生学习与发展过程中的重要信息，使学生体验到成功的喜悦，促进学生全面发展，使学生实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的和谐发展。

总之，我们在教学中应用现代化教育技术可以更好地促进学生发展，更好地在教学中实践新课程改革。

第五篇：在英语教学中现代信息技术的应用

吉林省吉林市蛟河市朝鲜族中学 宋桂芬

摘要：在英语教学中应用现代信息技术，一是要搜集信息技术方面的资料信息，充分利用因特网和多媒体教学课件;二是教师要转变角色，更新教育观念。

关键词：信息技术 计算机 网络 课件 角色

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。当代教师要具有一定的信息技术知识，学习信息技术教学模式，不断更新教育观念，以适应现代化教育的需要。但是，由于受到学校办学条件以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前仍有一些教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，教学方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。那么，如何在学科教学中应用现代信息技术呢?本人结合自身在英语教学中应用信息技术的体会，谈一谈现代信息技术在英语教学中的应用。

一.在英语教学中应用现代信息技术的重要性和必要性。 英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。

把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学

1 中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。

现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要。

二.在应用现代信息技术的教学中，教师要注重计算机的应用。 把计算机视为一种教学工具，是提供一种比其他视听教具更有效的、更便捷的学习方法，并能提高教学效果。计算机和教师是相辅相成的，如果没有老师的主导和设计，光有计算机也无法达到教学目的。在英语教学中，计算机不仅仅提供语言材料给学生，还能赋予学生一种辅助力，让他能使用、了解、学习语言。计算机作为语言教学工具，不论以教师或学生为中心，最重要的是人的活动，以及计算机如何帮助人以更快更好的方式完成教学活动。因此教师要预定教学目的，然后根据需要选择适用的教学软件或教学资源。

计算机为课堂英语教学创设逼真情景，为学生提供语言交际的真实情景。英语不同于母语，人们学习英语的目的是为能用英语作为一交际工具来互相交流、沟通。学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的，由于缺乏真正自然的言语交际情景，语法规则的学习和语言使用规则的掌握往往出现脱节情景。由此可见，较为真实的情景对培养和提高学生语言使用能力非常重要。而实现这一教学目的就必须是我们的英语课堂教学具有向学生提供这样的英语学习环境，这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会，让学生沉浸于英语环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动。计算机的一体化特征能为英语课堂教学活动的开展提供较为真实、自然的教学环境，有情有景容易传递信息。

信息技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中，这些语言环境可以根据教学目的、内容和语言功能项目从浏览网上的资料库，选取和下载适当的图片、录像片段、文字介绍等，自由组合资料创设出理想情景，也可以使用网上恰当的课件、软件。集音、图、声为一体的形象语 2 言环境让学生有身临其境的感觉，多面地刺激学生大脑。信息技术模拟仿真技术创造的各种真实情景，足以刺激学生的语言交际欲望，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流;形象的语言环境能使学生对教学中出现的新语句和词汇的掌握能力提高，在交际中运用自如。

三.要搜集信息技术资料信息，利用因特网和使用教学课件。 我们在准备信息技术教学时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。信息技术的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境。计算机与Internet联网后，可灵活、快速、高效调用国内外信息资源。使得教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

信息社会的最明显的标志是信息采集的全面与快捷。人们越来越多地利用网络来传递、加工、存贮与利用信息资源，而这些丰富多彩的网络资源较多是建立在英语语言的平台上。也就是说，网络空间中有大量英语资料，这些资料是任何一座图书馆都无法比拟的。网络环境下的英语教学可谓得天独厚，它体现了三个优越性：

1)广泛性：网上资源包罗万象，从内容上来看有文化、体育、保健、娱乐、科技、环保等多方面知识，在形式上则有新闻报道、报刊杂志、原版读物等等。这些网络资源涵盖了新课程改革中英语教材所涉及教学内容和学生所关心的话题。

2)共享性：大中型网站一般都有搜索引擎，如google(http：//)，百度(http：//)网站，它们专业性地提供中英文材料的主题或关键词搜索。网站中速度快捷的搜索引擎大大方便了英语教师选材，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需资料，经过整合后的这些资料又可在英特网上实现资源共享。

3)即时性：网上资源日新月异，网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相关资料。

教师对于从网上下载的素材应进行筛选，本着科学性、多样性、趣 3 味性的原则选出所需资料，并将有关资料设计成英语教学课件。另外，各种教学软件，如光盘、CAI课件、录像带、录音带，也是丰富的教学资料。一张直径不到5英寸的只读储存器(CD-ROM)，其文字信息容量相当于一千本中型图书——25万页，近一亿个英语单词。在英语教学中，使用丰富多彩的多媒体教学课件，可以加深学生对教材的理解，补充文化知识，激发学生的学习兴趣，逐步提高他们的英语水平。

四.要转变教师角色，以便提高教学效果。

在传统的语言教学中教师扮演一个十分重要的角色，但是应用信息技术教学后，教师的角色就要转变。英语教师要对自己的角色进行重新的认识和调整，不断更新观念，更新知识。只有这样，我们才能自如地与学生进行真正的交流和讨论，扮演好组织者、辅导者的角色。英语教师的功能应该集中体现在如何把 “信息”转化为 “知识”, 把 “智能”转化为“智慧”。 英语教师已不再是传递信息的工具，而是需要更高层次的教学能力，真正体现教师的 “教”是为了让学生 “学”得更好的现代英语教学思想。

教师角色的变化并不是削弱教师的地位，如果在这种新的教学模式下以“学”为中心的教学过程中，忽视了教师作用的发挥，或者忽视了师生的交流，那么这种教学必定失败。学生的学习将变成不着边际的漫谈。因此要明确在以学生为中心的信息技术教学中，教师只是由场上的 “主演”变成 “配角”，教师对学生的直接灌输减少了，但教师启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都要大大加强，每一个环节若要取得较好的学习效果，都离不开教师。因此教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教师的作用不应有丝毫的忽视。英语教师要适应这种角色的转变，要更熟练地将信息技术应用于英语教学，更好地提高教学效果。

本人曾在暑假期间参加了“英特尔®未来教育”培训，通过培训我认为在未来的教育中教师不再以自我为中心，而是要多给学生表述自主的权利。英语学科的新课改也体现了学生的自主学习，因此英语教师应该学会做一位辅导者。譬如，教师可以协调学习小组制定学习计划，随时提醒和监督学生不要偏离学习的范畴，以及帮助学生寻求最佳的学习策 4 略。其实在英语教学中应用现代信息技术，这对英语教师的要求更高。英语教师具有语言的便利，他的知识需要更渊博，该做的事情也更多，他需要继续当好传授者、监督者、咨询者和考核者，还应是一名网络的使用者，甚至是网页作者或编辑。

总之，现代信息技术应用在英语教学上已经有相当长的一段时间了。教师要以计算机为沟通教学的媒介，把网络作为主要的渠道。我们除了继续扮演传授的角色外，更要以学生为中心，制订学习计划、担任辅导者的角色，并要成为计算机及一些重要教学软件的使用者。我们还必须根据教学目标和学生的学习需要，不断汲取新的信息技术知识并学会制作相应的教学课件。网络技术的飞速发展导致了教师的变化，我们应当积极学习现代教育技术，要有科学的超前意识，不断提高业务水平以适应现代科技的高速发展。只有转变教育观念，掌握现代教育技术，研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要。

参考文献：

1.赵华，《充分利用网络资源改进专业英语教学》。

2.陈诗颖，《英语教学与网络信息技术的整合应用：定位与思考》。