如何培养学生提出问题的能力

2022-09-12

发现问题和提出问题是科学探究的要素之一, 它对科学探究具有重要意义。如果没有发现问题、不能提出问题, 科学探究便无从谈起, 因此发现问题和提出问题是科学前提。更重要的是发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程, 要想从平常的, 已经习惯的事物中发现不平常的因素, 是很不容易的。因此著名物理学家爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。那么, 在物理教学中如何培养学生的提出问题的能力呢?笔者做了如下努力, 现介绍给大家。

1 改变思想观念, 赏识爱提问题的学生

我们在上课时, 往往会遇到这样一些学生, 整天问些不着边际的问题, 而面对他们的发问, 我们该怎么办, 是鼓励、赏识, 还是批评、压制, 如果是鼓励、赏识, 这些学生的创新意识会得到明显加强, 否则亦反。如:“老师, 光是什么?它是怎样形成的?”“对呀, 光是什么呢?爱因斯坦就不断问光是什么, 光是靠什么传播的, 后来成为著名的物理学家, ”“如你想进一步探究的话, 我给你找一本《光学基础》你可以看看”。“老师交流电既然没有正负, 火线零线不是一样吗?”“灯泡接到零线会不会发光?”看似简单又很难回答, 作为老师不要感到为难, 应该带着赏识的目光鼓励学生继续问下去, 同时也带动了其他学生发问, 如果老师表现出厌烦, 就会遏制继续探究的热情, 其他学生也会望而却步不敢再问。有的学生问“比热容和物质密度有没有关系?”这些问题似乎慌唐, 说明了他们对这两个概念理解了, 知道比热容和密度都是物质的性质。

2 引导学生观察, 使学生有问题要问

教师的一言一行, 一个眼神一个手势, 学生都会体会到老师在赏识什么, 鼓励什么, 如果学生是经过思考提出的问题即使与课堂无关, 也要给与表扬。在讲《摩擦力》一节课时, 让学生猜想摩擦力与什么因素有关时, 有的学生猜想“摩擦力与物体的速度有关, 依据是骑自行车时速度越大, 摩擦力越大”对些我作了如下评述“这位同学对生活观察得很细致, 很好, 确实影响摩擦力的因素很多, 我们只讨论物体的压力、接触面的粗糙程度与摩擦力的关系。”讲《电功率》时, 要求学生观察:当电炉、电暖器打开时, 白炽灯泡的亮度有什么变化?过了两天, 同学们把观察到的现象和一连串的问题都带到了学校, 我鼓励他们相信通过自己的努力, 利用已学过知识, 这些问题你们自己会解决的。

3 诱导学生深思, 让学生提出有价值的问题

学生在学习物理过程中, 见到一种现象, 要习惯于问一问它产生的原因是什么?例如:彩虹是怎样形成的?井水为什么会“冬暖夏凉”?灯泡的钨丝断了, 搭上后为什么会比以前更亮?这样会大大地激发他们学习物理的兴趣。

除此之外, 我们还要诱导学生深入思考, 从纷繁复杂的事物中提取出实质性的东西, 如有位同学在做如下一道习题:

一台直流电动机接在6V电源上, 线圈卡住不转时电流为5A, 排除故障后电动机转动时, 线圈中的电流为1A, 求:

(1) 电动机总功率是多少;

(2) 电动机有用功率是多少;

(3) 这台电动机的机械效率是多少。

做完题后, 他发现了一个很有价值的问题:“当电机线圈转动起来时, 电流为什么会减少, 难道电阻变大了吗?”

“一般情况下电阻是不变的?”

“那么是谁在阻碍电流的流动呢?”

“很好, 只有对问题深入思考, 你才会有所发现, 有所创造, 这也许是你以后高中要学习的有关电感的知识, 或者是你有了新的发现。”为了让学生保持深思状态和探究热情, 我如是说。

尽管培养学生发现问题和提出问题的能力, 不是一朝一夕的事, 但如果在平时的课堂教学中, 真正体现了以“学生为本”, 给学生主动提问的时间和空间, 同时鼓励学生认真观察和思考, 学生提问题的能力是会得到明显提高的。

摘要：新课改倡导“探究式学习”, 提出问题是探究式学习的起点。发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程, 不是一件很容易的事情, 不能发现问题、提出问题, 探究式学习就无法进行。那么如何培养学生发现问题、提出问题能力呢?笔者认为教师通过以下努力学生, 提出问题的能力是会得到明显提升的, 这些努力分别是:改变思想观念, 赏识爱提问题的学生;引导学生观察, 使学生有问题要问;诱导学生深思, 让学生提出有价值的问题

关键词：赏识,观察,思考