我国学校素质教育论文提纲

论文题目：中职学校人文素质教育课程设置研究 ——以广州市X中等职业学校为例

摘要：我国中等职业教育长期以来受到“唯技术论”和“功利主义”思想的束缚,导致中职学生在人文素质教育方面有所缺失,其人文精神、情感态度、价值观等方面仍有待提高,无法满足学生的全面发展。而课程是学校教育活动最直接影响人全面素质的因素,因而人文素质教育课程成为实施人文理念、实践人文教育的关键,人文课程设置影响着人文素质教育实施的效果。本论文采用了文献法、个案分析法、问卷调查法等研究方法。文章以马克思“人的全面发展理论”为指导,通过对广州市X中等职业学校人文课程设置现状进行分析,主要对该中职学校的人文课程目标和课程内容进行具体分析,通过学生问卷调查形式了解其人文课程设置的满意度,对该校人文课程设置存在的问题进行分析,借鉴德国职业学校人文课程的实践经验,以期为我国中职人文课程设置的改革和完善提出对策。全文分为五个部分:第一章绪论。本章主要阐述了研究背景、研究意义、概念界定、研究现状及发展分析、研究思路和方法。第二章中职学校人文素质教育课程设置的理论基础。人文课程设计必须建立在一定的理论基础之上,主要对人文素质教育的内涵、中职学校人文素质教育的内涵、中职学校人文素质教育课程的内涵与分析维度进行梳理与阐述。第三章中职学校人文素质教育课程设置的现状分析。本章通过调查与分析广州X职中的人文课程设置现状,总结出人文素质教育课程设置存在的问题。第四章德国职业教育人文课程设置优秀案例。借鉴德国职业教育人文课程设置经验,分析其人文课程内容设置情况及课程实施效果。第五章中职学校人文素质教育课程设置的对策。进一步明确课程设置的目标,增加人文课程内容,改进课堂教学形式。

关键词：中职学校;人文素质教育;课程设置;调查;对策

学科专业：教育硕士（教育管理）（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 研究的背景

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 国内外研究概况

1.3.1 国内研究现状

1.3.2 国外研究现状

1.3.3 对已有研究的总结

1.4 研究方法与创新

1.4.1 研究方法

1.4.2 创新之处与不足之处

第二章 中职学校人文素质教育课程设置的理论基础

2.1 人文素质教育的内涵

2.1.1 人文教育的本质内涵

2.1.2 人文素质教育的特点

2.2 人文素质教育课程的内涵

2.2.1 人文课程的本质内涵

2.2.2 人文课程的特点

2.2.3 人文课程的理论依据

2.3 中职人文素质教育课程设置的分析维度

2.3.1 课程目标

2.3.2 课程内容

2.3.3 课程设置的原则

第三章 中职学校人文素质教育课程案例分析

3.1 广州市X中等职业学校人文课程设置现状

3.1.1 人文课程设置的理念

3.1.2 人文课程设置的目标

3.1.3 人文课程内容

3.2 人文课程设置满意度的调查分析

3.2.1 人文课程内容满意度和期望

3.2.2 人文课程设置的改进建议

3.3 人文课程设置的评价

3.3.1 课程体系总体较为合理,适当增加课程内容

3.3.2 学分比例需要调整,增加学生选课自由度

3.3.3 学科之间需要加强渗透

3.3.4 增加多样化的教学形式

第四章 德国职业教育课程设置的经验及启示

4.1 德国职业教育课程体系的历史沿革

4.2 德国职业教育课程体系的内涵及特征

4.2.1 德国“学习领域”课程内涵

4.2.2 德国“学习领域”课程的特征

4.3 德国职业教育课程设置个案分析

第五章 关于中职人文课程设置的改进策略

5.1 明确人文课程目标,充分突显人文教育校本特色

5.2 正确处理人文教育与专业教育的关系

5.3 突破传统分科教学的课程模式,开发综合型课程

5.4 提升人文课程选修机制的合理性,丰富课程内容

5.5 改革创新教学形式,重视人文课程的实践性

结语

参考文献

附录一 :广州市X中等职业学校人文课程设置问卷调查(学生卷)