浅析多媒体在音乐教学中的利与弊

2022-10-12

1 多媒体在高校音乐教学中的优点

近年来, 多媒体教学已经在高校音乐课堂上得到了广泛的应用, 其主要特点是改变了以往的教学模式。

1.1 激发学生兴趣, 调动学生积极性

在音乐课堂教学中, 兴趣是学生学习音乐的巨大动力, 是学生主动学习和探索音乐的精神动力, 也是学生终生喜爱音乐的星星之火。演示型的多媒体课件能将文字、图低等直观的展示出来, 为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源, 为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景, 从而激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的视觉、听觉等多种感官, 把学生的审美体验推向高潮。

1.2 创造教学情境, 增强教学效果

恰当的运用多媒体教学, 不仅能激发学生的学习兴趣, 调动学生欣赏音乐的积极性, 而且能以趣激思, 提高教学的效果。例如, 在给学生欣赏《春江花月夜》的古典乐曲时, 学生在欣赏开头部分的时候, 感觉到展现在面前的夜色朦胧, 日出东山的美好景致, 乐曲将学生带入优美夜色的意境当中, 在欣赏乐曲高潮部分的时候, 展现在面前的是波涛汹涌, 游客欢乐的生动画面, 此时学生的情绪高涨, 似乎感受到了江水的江涌和家庭的欢乐;在欣赏结尾部分的时候, 展现在面前的是归舟远去、野鸭憩息的优美画面, 再次使学生感受到宁静的月色。学生在欣赏的时候沉浸在优美的意境之中, 将自己和画面, 音乐溶为一体。因此多媒体为学生欣赏乐曲创设了生动的意境, 起到了很强的感染作用。

1.3 优化教学, 扩充知识容量

现代化多媒体教学利用现代先进教学技术, 大大提高了课堂效率, 节省了许多不必要浪费的时间。运用现代多媒体教学, 课堂上老师只需要坐在电脑前拿着一只鼠标在屏幕上点点, 就可以选取任意一段音乐、画面, 达到快捷的音乐转换, 画面剪接等, 无形中提高了课堂效率, 增加了课堂容量。避免了传统教学中不必要重复现象。

2 多媒体在高校音乐教学中的不足

虽然多媒体音乐教学带来了无限的生机和活力, 然而, 多媒体毕竟只能起辅助教学的作用, 始终不可能成为教学的主角。所以老师在对多媒体辅助教学的实施上, 应注意到它的不足。主要表现为以下几个方面。

2.1 多媒体音乐课堂教学易喧宾夺主

在多媒体教学过程中, 许多老师用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹, 想方设法将学生的思路引到电脑既定的流程上来, 把学生的思维限制在课前准备好的课件之中, 学生成为一个名副其实的“接受器”, 迎合教师事先设置好的一幅幅画面, 一个个程序, 机械地学习。学生探索、分析、思考的时间大量被多媒体挤占。他们没有时间, 也没有机会去发现问题, 提出问题;即使提出了, 老师会因为事先没有设置这处程序或因为课件的时间已经定好的原因匆匆带过。从而大大束缚了学生的思维, 限制了学生的相像力的发挥。

2.2 多媒体音乐教学易盲目依赖

音乐是情感艺术, 没有情感的音乐是苍白的, 没有情感的音乐课堂是失败的。多媒体课件在音乐课堂中的使用, 使很多音乐老师产生了专业技能依赖心理, 整节课老师即不范唱也不弹琴伴奏, 只是操作多媒体课件讲解, 示范, 长此以往学生的音准能力, 音乐听觉能力, 音乐表现力等势必受到影响。试想想, 这样的课堂, 多媒体已不再是优化教学过程的而采用的一种手段, 老师也不在是教学活动的组织者, 而只能成为多媒体的奴隶。

2.3 多媒体音乐课堂教学易主次颠倒

音乐课教学的好与坏, 很大程度上取决于老师对教材的分析、对学生认识水平的了解。而许多老师确把大量的时间花在多媒体课件的制作上。从内容确定到资料查找, 从音乐选择到色彩搭配, 从播放程序到动画设计, 很多东西自己做不了, 还得想办法请电脑老师帮忙。课堂上主要任务就是不断地点击鼠标, 关注得更多的只能是操作不够熟练的多媒体教学内容演示, 还生怕哪个环节出差错。而对学生的情况, 参与的深度, 知识技能的掌握等都已无暇顾及, 师生之间的情感交流多了一个障碍物。

3 教学中如何正确看待多媒体

多媒体辅助教学为音乐课堂带来了新气象, 大大丰富了音乐教育中的艺术审美元素。但盲目夸大技术手段的作用, 范用滥用是错误的;由于使用过程中出现这样那样的问题, 就否认多媒体辅助音乐教学的作用也是错误的。老师应正确认识、恰当使用多媒体, 将舞台艺术的舞美设计、灯光效果、声像艺术等和谐融入音乐课堂的旋律歌唱之中, 组建成课堂教学的舞台和布景, 从而全面提升学生的艺术修养。使用中应明确以下三点。

3.1 多媒体教学应基于音乐需要

音乐课应以引导学生理解和分析音乐作品、增强审美感受为主导, 多媒体的设计与应用始终要服从音乐的需要。多媒体只是教学手段而非教学内容, 更不是教学目的。

3.2 多媒体教学并非适用所有作品

对抒情性画面感强的作品, 这不失为一种有益的辅助;对欣赏理解难度高、学生因知识技能缺乏而难以认知的作品, 多媒体教学更是一种弥补。但对一些抽象性相对突出、内涵极为丰富、想象空间很大的作品, 则未必合适。倘若奉行多媒体万能的论点, 容易忽视教学中师生自身的能动性, 阻碍师生间的情感交流。

3.3 多媒体教学应立足实用原则

密切关注音乐本身的魅力, 发挥教师的主导与学生的主体作用, 严格控制信息量, 根据音乐教学的需要选择教学方式, 不能完全忽视传统教学模式的运用。多媒体的使用要有助于突破教学重点与难点, 不能喧宾夺主, 用画面图像束缚学生的音乐体验与想象。

总之, 把握学科特点, 摒除形式主义, 确立“以音乐为灵魂”、“以学生为中心”的思想, 充分发挥多媒体教学的优势, 让音乐成为课堂主旋律, 给学生插上想像与创新的翅膀。

摘要：随着教学改革的不断深入, 多媒体以它的优势很快入住到各大高校的课堂教学中。合理、恰当、适时的运用多媒体, 可以不断扩展音乐教学的容量, 丰富教学手段, 激发学生兴趣。本文主要对多媒体在高校音乐课堂教学中的运用进行深入的剖析, 分析了其利与弊, 并提出了运用多媒体辅助教学中应把握的“度”, 目的是为了如何提高我们的音乐课堂教学, 使之让课堂教学更加丰富多彩。

关键词：多媒体,音乐教学,利与弊分析