课堂应成为德育教育的主阵地

在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下, 学校作为教育单位, “把德育放在学校一切工作的首位”是我们的共识。大家都认识到加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育, 对促进学生全面发展起着决定性的作用。作为职业学校我们不仅要对学生进行“五爱”教育, 引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观, 还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。但在部份教师的头脑中也还存在着“德育教育是政治老师的事”的错误观念。通过多年的德育教育实践, 我觉得应该积极开展“各学科渗透德育”, 做到“课课有德育, 人人是德育工作者”, 拓展德育阵地, 增添德育渠道, 丰富德育形式, 扩充德育内容。

那么如何在“各学科渗透德育”呢?这就需要各科教师根据各学科特点、学生年龄特点各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。笔者就多年从事的语文教学谈谈自己的体会。

叶圣陶先生曾言:“教学生读书, 为的是让学生从所读书中求得真道理”。我在教学过程中, 逐渐感悟到了:语文教学, 就老师而言, 既是教学生语言文字功夫, 又是教学生做人;就学生而言, 不仅是学语言文字这个工具, 而且更是学做人的道理。这就是说语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科。它的教学目标, 不仅要让学生掌握语言文字这个工具, 还要让学生受到爱国主义教育、远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染。因此, 语文德育教育是语文教学固有的属性, 是它的本质任务和不可或缺的重要方面。

1 将德育渗透在课文内容的教学中

1.1 在提炼主旨中渗透德育

主旨是文章的灵魂和核心, 也是课文思想内容的聚焦。因此, 抓主旨, 揭示课题的内涵, 既有利于学生对课文内容的理解, 又有利于学生接受思想品德教育, 达到学文悟“道”的目的。例在教《沁园春长沙》时, 通过提炼文章主旨:从对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆中, 读出当年革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任, 蔑视反动统治者, 改造旧中国的豪情壮志。从而对同学们进行爱国主义教育。

1.2 在剖析词句中渗透德育

文章作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此, 教师在教学中, 要引导学生剖析和品味课文的词句, 借以挖掘其中蕴含的思想内容, 渗透爱国主义教育和品德教育。如在教《过万重山漫想》时, 讲到文章中“‘第一个’, 就是历史的首创者”这句话, 我就对同学们说, 在改革开放继续开放的今天, 更需具有这种勇做“第一个”, 敢为天下先的民族创新精神;惟有如此, 方能跻身强国之林, 方能立于不败之地。从而对同学们进行民族精神教育。

1.3 在人物分析中渗透德育

榜样的力量是无穷的。因此, 让学生感受人物形象, 特别是英雄、模范人物的光辉形象, 是语文教学渗透德育的重要方法。如在教《〈指南录〉后序》时, 通过对南宋爱国名将文天祥的人物分析, 介绍文天祥英勇不屈的斗争意志和生死不渝的爱国思想感情, 激发同学们爱国救国的豪情壮志。

1.4 在指导朗读中渗透德育

古语说:“读书百遍, 其义自见”。让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作, 有利于他们体验祖国文学的音韵美, 加深对课文内容、思想感情的品味, 并培养美好的心灵和高尚的情操。如在教《牡丹的拒绝》时, 通过朗读, 体会作者赞美的不苟且不俯就不妥协不媚俗, 启示同学们做一个像牡丹一样有独立人格、高洁精神的人。

2 将德育渗透与语文学科的基本功训练有机结合起来

语文学科的主要任务是培养学生的听、说、读、写能力。在培养这些能力的过程中, 我注意进行德育渗透。文字书写是语文学科的最基本要求, 要求学生的书写要清楚、匀称、工整。并告诉他们:字如其人, 即一个人的字写得好与坏, 与他本人的性格、处世作风是有很大关系的, 练字的过程可以培养一个人的毅力、韧力、意志力, 不仅是练字, 做什么事也要有毅力。这样, 我把德育渗透到训练学生的书写过程中, 既训练了学生的书写, 也使学生懂得:无论做什么事情, 都要有毅力、有恒心的道理。

课堂演讲也注意德育渗透。平时有一部分同学少在公众场合说话, 所以一到发言时, 就会脸红耳赤, 紧张起来, 想好的问题都不知该怎样表达出来, 针对这种现象, 我设计了“课堂演讲”活动, 同学们轮着上台讲演。不规定内容, 所见所闻都可以说, 但是要求所讲的话要有一个中心, 并简单说说自己对这件事的看法、感受。这样, 通过说见闻、谈感受, 在不知不觉中, 培养了学生的审美能力、辨别是非的能力。我还及时进行点拨, 结合同学们的实际情况, 语重心长地提出对同学们的殷切希望, 使同学们的在接受知识的同时, 训练了“说”的能力, 思想也受到了教育。

3 将德育渗透与日常的写作训练有机结合起来

写作是语文学科的一个重要任务。但很多同学对写作文, 不知道该写些什么好, 空空洞洞, 言之无物。出现这些现象, 归根结底都是平时缺少观察, 对身边的人和事过眼云烟, 过后便忘。针对这种现象, 我启发他们:要多些关心周围的生活, 多留意身边的人和事, 还应对所叙事情谈点感受, 发表一下看法。譬如看到同学乱踩踏草地、乱摘花草, 看到欺负同学, 故意损坏公物等现象, 你觉得这样的行为对不对?为什么?我们应该怎样做?教育学生学会辨别是非美丑, 树立正确的人生观, 规范自己的言行准则, 树立自己远大的人生目标。经过训练, 不仅同学们的写作水平提高较快, 而且在潜移默化中对他们进行德育渗透, 使他们辨别是非的能力、审美能力都得到很大程度的提高。

德育在课堂教学中的渗透, 其特点是能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章, 水到渠成, 我们教师在准备教学时, 都应有目的地设计自己的教学, 把德育融入教学过程之中, 使“课课有德育, 人人是德育工作者”深入人心, 同时要及时总结, 提升德育工作水平。使同学们在学校能时时受到传统美德精神的熏陶, 从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”。还要更加深入地挖掘教材内涵, 在德育渗透方面积极探索, 根据各学科特点, 使德育渗透科学化、经常化、系列化, 使职业学校的教育教学更上一层楼。

摘要：实施素质教育首先是思想观念的转变, 而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透, 充分利用素质教育的主阵地——课堂, 对实施素质教育的主体——学生, 进行思想渗透和灌输。做到“课课有德育, 人人是德育工作者”

关键词：课堂,德育渗透,德育教育,主阵地