第一篇：家校教育合力范文
家校紧密合作 促成教育合力
——“课外访万家”心得感悟
“坐在同一条板凳上，才缩短了心与心的距离;住在农家的炕头上，收获的不只是建议。我的脚下沾有多少泥土，我的心中就沉淀多少真情，走近你、读懂你、为了你、依靠你。”11月26日的十二个小时180公里的家访行程，让我由衷地感悟到上述话语的真情实意。我们作为职教战线的一员，在校经常听到的是学生如何调皮，教学如何难做，家教如何缺失，但一经深入学生家庭，情况并非完全如此，我们的学生孝老爱亲、承担责任、遵规守纪、礼貌待人，而且每个家庭都对子女寄予了厚望，家庭教育传统而严格。
一、多走进学生家庭，家校才能紧密合作。
这次，本人共走访了11名学生家庭，他(她)们分布在潘湾乡南冲和栗树垴两个村，其中高考班学生6人，10级学生5人，女生8人。通过走访，系贫困家庭的有6个，留守子女4人。
走访中，一是了解学生在家的学习、生活情况;二是实地考察学生家庭的经济收入状况;三是宣传职教发展形势和国家助学政策;四是主动征求家长对我们办学的建议或意见。所有学生家长都能满意学校的教育和管理，“多些关爱，严格要求”是走访学生家长们的共同心声。
走访中我在思考，过去我们和家长的联系总是以学生在校表现方面出了问题把家长请到学校，或是电话沟通，家长常常是很不乐意的，因为感觉是处于被批评的心理，缺少的是平等交流和真诚沟通，而这种深入学生家庭，恰好能克服家长们的那种心理困惑，家校之间就能围绕孩子的成长、进步有了更多的共同语言，家校合作才能更加紧密。
二、多关爱学生，才有助教育成功。
在这次走访中，切身体会到山区家庭的经济状况与沿江平原乡镇的差距还很大，绝大多数学生父母或一人或两人外出打工，养家糊口。求学子女的学费，特别是学生每个月300元左右的生活费，是一笔不小的开支，而这种生活费的标准可能要比其他同学低，他(她)们在不得不节约的同时，我也看出了他(她)们心里的无奈。
还有学生父母外奔波，让这些孩子缺失了父爱或母爱，虽然他(她)们都能理解父母的辛劳，都能主动承担家庭的责任，帮助家庭操持家务或农活，但对于独生子女们来说，缺失的是关爱，缺少的是关爱中的感悟，继而影响到心智的健全与成熟。为此，对于这些求学的孩子，我们要想获得教育的成功，就必须真心实意地关爱他们，帮助他(她)们树立自信，教会他(她)们学会关爱，同时也是弥补他们缺失的父爱或母爱。
三、多严格要求，才不负家长期望。
走访前我就开始了心理暗示，也许我们的学生会反馈学校教育和管理方面的不良现象;我们的学生会抱怨当初进入中职学校的选择;我们的学生家庭教育不能与学校合拍等等，准备接受家长们的提醒和批评，但走访的过程却并不是这么一回事，我们的学生家长都很满意学校的教育和管理，都很感激国家的助学政策，都期望自己的子女学到一技之长。在征求办学建议和意见时，他们的建议就是支持，拥护学校对孩子严格要求。
面对这样的建议，就感觉到了肩上的责任更为重大，没有理由放松教育和管理，更没有理由让学生顺其自然，放松要求。在今后的工作中，我们应该不厌其烦地校正学生身上的不良行为习惯，严格管理才能赢得家长的支持和拥护;我们也应该理直气壮地督促学生把精力投入到专业学习中去，掌握一技之长才能不负家长的期望。总之，这次家访让我对同学们有了一次重新认识，对学生家庭有了一定深入了解。也对自己肩负的责任有了一些新的定位。这些都有助于增强从事职业教育的信心，促进自己的学习和工作，真正做到让学生满意，让学生家长满意。(宜都市职教中心刘道平)
“课外访万家”活动感言
家校沟通的桥梁——家访
——“课外访万家”活动感言
今秋十月，我校按省市区教育行政部门的要求，全面开展“课内比教学，课外访万家”活动。学校统一要求每位教师必须到孩子们的家中去走走、去看看、去了解、去关心、去帮助、去宣传。我作为一名体育教师，走进了4位特殊学生的家中。通过走进学生的家庭，亲眼目睹特困学生的家境，留守学生的孤独等等。我深受感动和愧疚，也彻底改变了我对走进学生家中家访效果的看法，其感言有三点：
一、家长大力支持和热情欢迎的态度让我感动。
听说老师要来家访，孩子高兴、家长也喜欢。接到电话后就早早在家等候，有的家长甚至请假不去煤矿上夜班来接待我们。我一直认为，很多家长并不欢迎老师的家访，很多学生也害怕老师到自己家来见父母。开始我也有些顾虑，怕学生家长不欢迎或者家长忙不配合。这次家访中，家长热情的态度和与老师滔滔不尽的交流，可以看出家长是多么盼望老师了解孩子的家庭生活和现状呀。同时也让家长明白其子女的成长，有赖于家庭和学校的共同教育。也让我彻底改变了对走进学生家中家访的看法。
二、学生在家的举动和访后行动让我激动。
这次家访不仅拉近了老师与家长的距离，而且也促进了师生的亲密关系。更重要的增强了家长和学生的信心，激励她们不但进步。平日一个顽皮的孩子，在家的一系列举动也让我佩服，神感愧疚。更让我欣慰的是家访后的学生的学习态度变了，上课听讲了，作业能交了;自觉性也增强了，学生告状的也少了。课间孩子和老师的交流也多了。有几个学生象变了个人似的。这不得不说是家访的效果。
三、学生的家庭生活状况和家长的愿望让我付出行动。
尽管每一个家庭对子女的影响和对子女的教育观念是不尽相同的，但家长对子女的愿望又是基本相同的。即使我们看到有些家庭教育不是我们愿意接受的。有的家长对子女不闻不问，或者“苛待子女”，甚至有的家长本人的思想道德素质也较差。虽然如此，但作为一名教师，我们不能轻易放弃对家长的信心和努力寻求合作的可能。同时，我们也应该注意到，现在家庭对学校的“托付心理”。它既是对学校和教师的一种信任，更是对学校和教师的一种要求。因此我们应该关注每一个学生，关心每一个孩子。作为一名教师，我们应该付出自己的行动，让每一位学生在学校更灿烂，更快乐。
总之这次家访活动加强了我们教师与家长、学生之间的情感。让家长、学生对学校、教师更信任。同时也让我增长了见识，增加了自身的阅历，增强教书育人的责任感，增强了一名党员的服务观念和服务的意识。
一次难忘的家访
课外访万家·家访感悟
本学期我校开展了“课内比教学，课外访万家”的活动，在第一轮的访万家活动中我走访了五名学生的家长，走进学生的家里，带给我的有感动、有压力、有担忧，也有责任…… 特别是有一次家访给我的感触颇深。
那是一个星期五的下午放学以后，我和老公骑着摩托车到学校周边的几个学生家里去走访。当我们走访到王××的家里的时候，已是快夜幕降临了。我们到王××家敲门询问，他的爷爷奶奶正在家门前的公路对面打农药。听说我们来家访，他的爷爷奶奶连忙放下手中的活，把我们领进家里请上二楼，极其周到热情招呼我们坐，让王××赶紧给我们倒茶。接过王××给我们倒来的茶，我四下环顾了一下，发现他们家宽敞明亮，收拾得整洁漂亮，房间装修得也很好，高档家电一应俱全，可以看出他们家里条件还是挺不错的。坐定之后他的爷爷奶奶向我们谈起了王××家里的情况。王××家里有着一大家子人，爷爷奶奶、他们一家、还有大爹大妈一家共同住在同一幢三层的大楼里，王××家住在二楼。王××的父母都在宜昌打工，两人月收入两千多元，还不够养家糊口，王××在家靠爷爷奶奶照顾。王××的爷爷奶奶年纪已近七旬，但是为了照顾孙子，补贴家用，种了很多菜，而且还喂了三四十头猪，王××的学习生活开销全靠爷爷奶奶支付。虽然家庭条件比较宽裕，但是两老真的很辛苦，起早贪黑，忙里忙外，从来没有空闲的时间。后来王××的爷爷奶奶又给我讲起了王××在家的学习生活情况。为了王××能够长好身体，认真学习，爷爷奶奶尽力把生活开得好一些，但王××是一个很挑食的孩子，觉得饭菜不合口味便不吃，爱吃零食。花钱大手大脚，除了一日三餐以外，每天还要用10元钱的零花钱，生活无自理能力，从不主动帮助爷爷奶奶做家务，学习也没有自觉性，全靠爷爷奶奶提醒、督促，否则就不做作业。另外家中买了电脑，休息日时整天沉溺于电脑游戏，爷爷奶奶说叫他少玩一会儿，他根本就不听，对此爷爷奶奶也无可奈何，他们也只能照顾王××的生活，其他的事情也无能为力，所以两位老人寄希望于学校和老师身上，希望老师在学校帮着管严一些，越严越好。除此以外，爷爷奶奶觉得在其他方面王××这个孩子还是比较乖的，比如说不调皮捣蛋，不在外面到处乱跑等等……当我问到王××的父母是否经常回家来看王××时，他的爷爷奶奶告诉我他的爸爸妈妈工作比较忙很少回来，只是经常打电话回来询问一下王××的情况，也只是问问而已，也是心有余而力不足。
其实对于王××这个孩子，他给我的第一印象是：瘦瘦的个子，戴着一幅眼镜，文诌诌的，应该是个内向、听话、爱学习的小伙子，却不曾想到原来他是一个脾气特倔、任性而且特爱玩电脑游戏的孩子。在家访之前我就听他的班主任讲过去年曾经有一次因为家里没交网费，玩不成电脑游戏，他就在家里大发脾气，被他爸爸打了一顿后，自己买了一瓶白酒喝得昏死过去，后来被他的爷爷送到急救中心才抢救过来，多险啊!一个看上去这么乖巧的孩子为什么会变成这个样子呢?我觉得主要的原因还是因为家庭环境的原因，因为孩子的身边缺少父母的照顾、监管，同时也缺少父母的关怀和温暖的缘故。家访回来后，我的心里始终弥漫着一种很不安的感觉。父母作为孩子的第一任教师，也是孩子的终身教师。孩子在什么样的家庭环境中成长，对他来讲十分重要，直接影响其品质及学习。父母在孩子的成长过程中，有些事一定要做。如让孩子有一个健康的身体和一个健康的精神世界，认真细致地关心孩子的日常生活，关心孩子的人品、个性、能力与爱好，了解孩子的长处与短处，理解孩子的想法、情感与行为，同时做孩子的朋友和老师。平常多亲近孩子，尽量坚持每天与孩子共享一段时光。通过这种持续有效的家庭亲子互动，孩子才能够从父母那里感受到关爱，而且能从父母的气质、情感、智力等方面接受潜移默化的影响为自身的心理与智力发展补充养分，同时父母要尽力创造一种和谐的家庭氛围。
第二篇：凝聚家校合力 打造和谐教育
海阳所镇中心学校 段会峰
内容摘要：
家庭教育是教育工作的重要组成部分，充分发挥家庭教育功能，是学校各项工作得以顺利实施的前提和保障，也是创建和谐教育的基础，更是全面实施素质教育前提。当前随着素质教育改革的推进，“家校互动”越来越被人们重视起来，但只有充分认清当前家校合作中存在的各种问题，才能依据具体的问题采取有效的途径来凝聚家校合力，打造和谐教育。
一、学校教育与家庭教育的联系与必然性。
二、家校合作中的新问题。
二、家校联系的方法。
1、以各种联系方式为媒介，畅通家校教育的渠道。
2、以校办家教刊物为依托，全面提高广大家长的教育水平。
3、以各项主题教育活动为载体，全力提升合力教育的效果。 关键词：家校合力 和谐教育 联系方法
家庭教育是教育工作的重要组成部分，充分发挥家庭教育功能，是学校各项工作得以顺利实施的前提和保障，也是创建和谐教育的基础，更是全面实施素质教育前提。当前随着素质教育改革的推进，“家校互动”越来越被人们重视起来，但只有充分认清当前家校合作中存在的各种问题，才能依据具体的问题采取有效的途径来凝聚家校合力，打造和谐教育。
一、学校教育与家庭教育的联系与必然性
家庭教育与学校教育在内容上有交叉，在教育形式和方法上也有相似处，但家庭教育毕竟不同于学校教育，它有自己的特点和功能。在以倡导学生全面、和谐地发展，培养学生创新精神和实践能力为重点，充分关注学生的个性发展、关注学生的心理健康发展的今天，仅仅靠教育部门的管理和教育是远远不够的，还需要社会和家庭的密切配合。虽然二者在教育环境、方式、内容、形式上都有很大的差异，但二者的教育目标是相同的——即把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的建设者。学校对孩子的培养是责无旁贷的，起主导作用，家庭负有更为直接的责任，更要关心孩子的生活、学习兴趣、爱好、理想、信念、追求。所以说家庭是世界上最重要的教育机构，家庭教育应当成为学校教育的重要补充，学校应当重视家庭教育资源的综合作用。
二、家校合作中的新问题
受社会开放、市场化趋势及教育自身改革等因素的影响, 当前的家校关系更显复杂化, 家校合作出现了多种新问题。
1、由于家长认识到接受良好的教育是参与未来竞争的重要条件, 所以不断抬高对子女的期望值。家庭的教育责任不断淡化, 许多家庭将子女的教育责任一股脑儿推向学校, 仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的负担者、学校教育的评价者或指责者的角色。学校受到来自社会、家庭及自身发展的多重压力, 其责任被过度强化, “ 教育者替代父母的关系” 变得更为明显;同时因学生“ 不合矩” 的表现、学业成绩不良、教育难度增加及教育效果不佳, 学校容易将责任归咎于家庭。
2、受科学技术和大工业生产的影响, 以统一的教育技术、统一的课程、统一的教育程序, 制成统一标准的教育成品的教育方式, 削弱了教育对丰富多彩的个性的适应, 阻滞了人的潜力的发展, 这种教育方式引起了社会、家庭和学生的不满。
3、在高度信息化的社会里, 家庭所拥有的教育资源日趋丰富, 学生求知的渠道和方式更为多样, 教师已不再是“ 知识的化身”。
4、随着人们思想观念的变化，离异家庭日益增多，给“家校互动”带来新的内涵。由于父母的离异，导致单亲家庭的增多，学生的思想观念也发生了变化，部分学生偏激、内向等，给学校的教育工作带来新的内涵，同时导致家校联系产生新的问题。
三、家校联系的方法
通过上面的分析，我们可以清晰的看到学校教育和家庭教育时有错位, 这就必须根据变化的形势, 采取有效地沟通措施来加强家校之间的联系，取得家长的支持，从而增强家校之间的合力，以促进学生健康的成长。下面就结合近年来我校在创新家校联系方式，广泛普及家教知识等方面谈一谈在新形势下如何搞好家校联系。
(一)、以各种联系方式为媒介，畅通家校教育的渠道。
“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性”。学校采取多种形式的家校联系活动是教育过程中的相互补位，是建立家校联系沟通平台的有效途径。为此我们按照学校不同时期的工作特点，采取不同的联系方式加强同家长的沟通，从而保证家校联系工作的针对性。
一是定期致家长一封公开信。首先在学期初向家长发放“致全体家长的一封公开信”。信中简要汇报上学期学校的主要做法和所取得的成绩，较为详细地介绍学校的办学理念、办学目标和办学措施，以及新学期学校教育教学活动的安排。信中以热情洋溢的语言强调了家长参与学校教育教学活动的重要性，表达学校对家长工作的感激之情。为了方便家长与学校联系，我们还在信中向家长公布了学校、领导、教师的电话，班主任Email地址和学校网址，使家校联系的通道随时保持畅通。其次在假期前和学期中，我们都向家长发放一封信，介绍学校取得的成绩，告知家长应注意的问题，提醒家长关注学生的身心健康，要求家长协助学校做好学生的各项工作。 二是每周发放《家校联系手册》。学期初，我们就给每位学生准备了一本《家校联系手册》，《家校联系手册》的内容有：学生及家长的基本情况，学生一周在学校、在家中的表现，教师评语、班主任评语，一周获得的荣誉和教师的表扬，家长的意见等。每周五我们组织班主任和教师填写好《家校联手册》的内容，并由学生带回家。周一收回后，我们再认真阅读家长反馈的意见，及时与学生谈话，针对家长反馈来的学生在家的表现进行表扬和批评，使他们在校做个好学生，在家做个好孩子。
有了《家校联系手册》，家长不仅了解了孩子平时的表现，还能把孩子在家表现反馈给老师，加深了家长同教师之间的交流。
三是定期举行特色家长会。在总结过去家长会“先集中，后分班”这一形式单调、效果欠隹的基础上，我们注重在家长会的形式、内容、方法上进行改革，定期举行特色家长会：一是送“会”上门：根据家长的工作情况，把家长会“送”到村，想家长所想，做家长所愿，也充分体现学校的服务精神。二是召开问题型家长会：对每个时期学生存在问题的特殊性和普遍性，有目的地召开问题型家长会，与家长一起制定解决问题的计划方案。三是召开“1+1”碰头会，针对个别同学出现的问题，我们邀请家长到校，当着学生的面来分析解决学生存在的问题，同时允许学生交流自己的想法，让家长参与其中，使家长能直接的了解到自己孩子存在的问题所在，有利于家教工作的针对性和实效性。
四是及时做好家访。我们要求所有班主任每学年家访比例要达到100%。同时每次家访后，班主任要及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。
(二)、以校办家教刊物为依托，全面提高广大家长的教育水平
《家校联手册》、家长会、家访等工作主要是针对学生个体的问题进行反馈，但是现代家长十分渴望对教育方法的全面掌握，由于农村的网络资源有限，很多家庭没有电脑，就不能通过学校提供的家教网址或校园网来获取这方面知识。为此我们通过创办学校家教刊物，来推介家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提升科学教育子女的能力，提高家庭教育水平。
一是创办《家校月报》。
《家校月报》为四开四版，主要内容包括：校园要闻、家教知识、家长论坛、现象剖析、学校一月工作综述和学校工作打算等栏目，目的是及时反映学校近期的重要工作活动、普及家教知识，使家校教育形成合力。另外，我们通过每个月的增刊，及时地推介部分家长的成功育儿经验。
通过《家校月报》能够及时向家长通报学校的工作情况，及时了解家长对学校教育工作的意见，从而取得家长对学校工作的支持。
二是编写《家教指南》。
农村家长素质不是很高，教育孩子的方法也比较简单粗暴。为增强家长教育孩子的针对性和实效性，我们从学校需要、家长需要、学生需要出发，编写了《家教指南》。该书以“名家名言”让家长领悟一些深刻道理;以生动、鲜活的“案例故事”向家长们讲述一些心理及家庭教育问题;以“知识讲座”教会家长如何教育好自己的子女;以“自我检测”让家长明白，在教育孩子的问题上，他们还存在哪些不足，还要做哪方面的努力;以“家长作业”，让家长所学知识得到及时的巩固，以便今后在教育孩子问题上做到有的放矢。
三是举办家教知识讲座。
每学期我们都利用家长会的时间对学生家长进行家教知识的集中讲座。讲座前我们通过访谈、问卷调查分析、班主任家访等形式，收集和发现家庭教育存在的主要问题，了解家长最为关心和感到棘手的问题，从而确定家教知识的重点和方向。
讲座时我们主要是依据调研的问题，利用一个个生动、鲜活的案例故事和寓意深刻的名人名言来警醒、教育他们----“冰冻三尺，非一日之寒”，孩子的问题是在一朝一夕，一点一滴中产生的，是在家长的疏忽中产生的。教育家长切记：杨树调直要趁早，否则，为时晚矣!教育孩子亦如此。
通过家教知识讲座使家长们认识到家教的重要性，了解到孩子不同时期的心理特点，明确了在教育孩子的过程中家长的重要作用，纠正了他们以往那种“树大自然直”的错误认识;同时通过家教知识的培训也为家长们“充了电”，为家长们处理各种问题提供了借鉴。正如有位家长感慨的那样：通过家教知识讲座的学习，不但使自己懂得了家教知识，而且使自己了解了同孩子沟通的原则，学会了沟通的技巧。
(三)、以各项主题教育活动为载体，全力提升合力教育的效果
家庭和学校相互配合，分工合作才是促使学生发展的根本途径。为了使教育效果最大化，我们不断寻找多种教育的结合点，以各种主题活动为载体，努力争取家庭的支持与配合。
一是开展“邀请家长进课堂活动”。
活动中我们邀请部分家长到校和孩子共同听课，通过共听一堂课，既能让家长了解到我们教师的教学工作性质，了解教学的难度与差异，还能通过观察了解自己孩子在课堂上的表现，有利于家长完善自己的家庭教育内容与方式。 于此同时在课后组织由学生、家长、老师共同参加的三位一体的教育教学探讨活动。三方互动交流与沟通，探析真实的教育教学案例，发表真挚的建议，这样就极大的增加了教育教学的民主化与科学化，促进了教师和家长的沟通，也有利于教师业务能力的提高。
二是举办以感恩为主题的系列亲情教育活动
每学期，学校都组织学生开展《给父母的一封信》、《爸爸、妈妈，我想对您说》等亲情告白征文赛，并将优秀作文录入《家校月报》，使家长更加明白了自己在孩子心目中的地位，以便有针对性地对子女进行科学的教育。同时我们还结合“母亲节”、“父亲节”等节日举办我为家长做好事的主题活动，让学生通过“今日我当家”、“我为父母洗洗脚”等活动，了解父母的艰辛，培养学生孝敬父母的优良品德，促进家长和子女之间的亲情。
三是邀请家长参加学校艺术节。
每学年我们都举行不同主题的艺术节活动。如：以培养学生理财和家务劳动能力为主的“美食一条街活动”、以培养学生艺术素养和科技素质为主题的“书画展”活动和“科技节”活动等。活动中我们充分发挥学生的自主能力，并邀请家长参观，让家长通过观察、欣赏自己子女的优秀作品或表演，真正发现孩子的长处、了解到孩子的潜能，有利于家长改善自己的教育方式;同时通过这些活动，丰富了校园文化生活，向家长展示了学校教育的优秀成果，也有利于增强家长对学校教育工作的理解和支持，促进家校教育的和谐发展。
总之，只有抓住当前家校联系之间存在的问题，采取有效地沟通措施，争取家长对教育的支持，才能发挥教育全方位的作用，从而促进学生的全面发展。
参考文献： 【1】、王满寿 《学校、社会、家庭在实施素质教育中的作用》《教育理论与实践》2004年第五期
【2】、顾志刚 《新时期家校合作的策略取向》《班主任》2005，4，
第三篇：加强家校沟通 形成教育合力
【摘要】本文从家长和学校两方面入手，对当前家校沟通隔阂困局的成因进行了分析，并在这基础上提出了老师应该采取怎样的沟通策略，才能消除沟通障碍，取得家长的信任和支持，化对立为合力，建立切实有效的家校联动机制。 【关键词】中职学校 沟通障碍 家校沟通 沟通策略
一、引言：
家庭是人生中的第一所学校，家长是孩子的第一位老师;而学校，则是孩子成长的阶梯，是培养人、塑造人的主要场所。学校教育和家庭教育，是构成社会教育体系中的两个关键元素，两者相辅相成，缺一不可。苏霍姆斯基说：“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。”但由于学校和家长之间缺乏有效的沟通，常常导致双方信息上的不对称，甚至出现家校隔阂的不良局面。此类问题在中职学校尤为突出。
二、家校沟通障碍成因分析：
(一)在家庭教育过程中，家长常犯的几点错误：
中国科学院心理研究所专家曾经对北京的1800多名家长，进行了近3年的跟踪调查，调查结果显示：三分之二的家庭存在对子女教养不当的问题。
不少中职学校的班主任戏言：每个“问题学生”背后，都有一个“问题家长”。其实仔细想想，这句话也并非全无道理。家庭教育的失败，往往会导致学校教育的事倍功半。家长在管教子女过程中，常犯错误如下：
1. 束手无策。我们的学生大部分来自农村家庭，不少家长自身文化修养不高，对子女教育方面认识粗浅，常常有心无力，无从下手。
2. 急于求成。部分父母，深受传统“应试教育”的影响，常有“学而仕则优”的思想。对于子女的期望过高，抱着一种恨铁不成钢的心情，他们眼中只有成绩，而忽视了孩子的其他天赋特长，无法接受个性与共性的差异。
3. 溺爱护短。有些家长对子女过于偏袒，当孩子在学校出现问题时，总是第一时间出面袒护，充当子女的保护伞，甚至将子女犯错的原因归咎到别人身上。殊不知溺爱其实是最无知的爱，孩子会因此而失去最基本的承受挫折和承担责任的能力。 4. 简单粗暴。此类型家长脾气暴躁，易怒，经常用责骂代替教育，从来不会顾及子女的内心感受和需要。随着年龄的成长，子女的态度常常由恐惧变为叛逆，对家庭、对老师充满敌意和不信任。
5. 撒手不管。部分家长在子女教育过程中，经历了幻想、冲动、摇摆、迷惘后，最终选择了放弃，干脆撒手不管，把教育的责任全部抛给学校，家长的不作为，最终导致孩子因缺少关注而失去目标，自暴自弃。
(二)在家校合作和沟通过程中，老师常犯的几点错误：
老师作为连接家庭教育和学校教育的纽带，对于家校合作起到关键性的作用。在日常与家长的沟通过程中，有些老师由于自身经验欠缺，情绪不够稳定等原因，常常会犯下一些错误，具体表现为如下几方面：
1. 手足无措，漫无目的。有些老师在与家长交谈前，毫无准备，谈话的目的性不够强，整个过程被家长牵着鼻子走，甚至偏离主题。由于对家长的预料不够，往往容易被被家长的某几句狠话堵住，变得哑口无言。这将大大影响家长对老师的信任。 2. 急于求成。有些老师总是奢望通过与家长的一次谈话，就能改变学生的现状。在与家长沟通的时候，总是滔滔不绝，完全没有考虑到目标应该分步实现。老师的这种浮躁表现，无疑是给双方的沟通增加了难度。
3. 被动，屈服，无原则。有些老师在面对难缠的家长时，常常处于屈服被动的状态，理不直气不壮，立场摇摆不定，毫无原则立场，甚至出现前言不对后语，自相矛盾的现象。最终导致老师的话在家长心中毫无说服力。
4. 高高在上。有些老师，在面对家长时，总是一副教育权威的架子，在家长面前从不低头，明明做错了却不敢承认，推卸责任。
5. 言语过激，忽视家长感受。有些老师不太懂得顾及家长的感受，喜欢动不动就向家长告状，甚至当众数落其子女的不是。这样的话，容易伤害到家长的自尊心，甚至会造成学生和家长对老师的反感。
三、在家校沟通过程中，老师应该采取的策略： 家校之间要建立良性联动机制，有效的沟通是关键。老师与家长之间的沟通是一门艺术，除了要讲求真诚以外，还必须讲究一定的方法和策略，才能事半功倍，最终赢得家长的支持与认同。老师应该做到以下几点： 第一，不打没准备的仗。
每次与家长交流，无论是电话还是面谈，都应该事先做好充分的准备。事前的准备工作做得越细，谈话所达到的效果就越明显。准备工作应该分三步走：
首先，应该明确本次谈话所要实现的最终目标。其次，应该摸清学生的家庭背景，例如，可从学生的言行来揣摩家长的性格，从以往的交谈记录来分析家长的态度，从平时与学生交谈中了解其家庭成员情况、父母职业、健康等情况。最后，针对家长的实际情况，分清主次、有步骤地制定谈话策略，在谈话过程中要顾及家长的感受，切忌刺痛个别家长的“死穴”，如：单亲家庭、离异、疾病等。 第二，先求同，再求异。
想要赢得家长的认同，在孩子的教育上与家长取得共识，首先，沟通双方必须打开一个话题，双方都能够在此话题上敞开心扉地交流。如果家长每提出一个观点，都被马上驳斥，那么必然会导致家长在整个谈话过程中一言不发，最终变成无话可聊，这样的交流过程肯定是失败的。所以，在谈话过程中，老师不能够急于表达反对声音，应该先肯定家长所提出的正确观点，尽量与家长取得共识，然后记住家长的一些错误观点，最后慢慢逐一辨析。总之，不能让家长从一开始就觉得，老师是站在他的对立面上。 第三，多肯定，多鼓励，少告状。
没有鼓励和肯定，任何人都会失去自信。家长也是，假如老师每次与老师的交谈，都是以告状为主，那么，再配合的家长也会因此而失去耐心。因此，作为老师，应该多发掘学生的闪光点去加以放大，并且要把学生的每一点进步及时告知家长。适当的鼓励，是一种投资少收益大的感情投资。 第四，重新树立信心，呼唤责任感。
不少家长，是带着遗憾让子女报读中职学校的，他们深受应试教育的打击，加之对中职教育模式的不理解，常常会对子女的教育失去信心。面对此类家长，班主任应该把重点放在如何让他们恢复信心上，呼唤起家长对子女教育的责任感。
在沟通过程中，一方面，可让家长多了解子女的专业发展方向，增强他们对子女未来的信心;另一方面，要多举例子，比如，汇报班上几个资质不如其子女的学生事例，如今所取得的进步，激发家长期望。又举例，放任和不重视，而诱发其他不良后果。 第五，放低姿态。
在家校沟通的过程中，老师与家长的地位应该是平等的。虽然家长可能不懂太多的教育学心理学理论，但他们无疑是学生最亲近的人，在教育其子女方面，或许有自己独特的见解，虚心听取家长的声音，有助于激发老师的灵感。因此，约谈家长的时候，老师不应该是下命令、布置任务，而是交流和分享，老师应该保持谦虚的态度，多摆事实，讲道理，用道理来说服家长，而不是用老师的身份去压家长。 第六，明苦心，定立场，求理解。
老师与家长的沟通应该是一次情感上的交流，必须让家长知道老师对其孩子的重视，深深感受到老师对学生的用心良苦，尽量做到以情动人。同时，老师应该向家长表明自身的立场，不能因为个别家长的胡搅蛮缠而开绿灯。班主任要让家长理解自己的难处，体谅老师所面对的是整个班的学生，需要一视同仁。 第七，耐性倾听，寻找突破口。
耐心倾听是对人的一种尊重，更是一种有效的沟通技巧。任何人的讲话都很难做到滴水不漏，家长也是。因此在家长讲话的时候，班主任必须要耐心倾听，从中寻找到说服家长的突破点，然后把话说到问题的关键点上，做到以理服人。
我班的一个L学生家长，在一次谈话过程中，他把学生犯错的责任归结到班主任没有第一时间通知家长上，并对我进行了连番指责，在仔细听完家长的话后，我问了他一句：“L先生，上次家长会好像你缺席了，而且事后也没有给我打过电话，我的名片你有保存着吗?”“哦，你的名片我弄掉了”一句话，形势马上出现逆转，家长再也蛮横不起了。
第八，先扬后抑。
苦口良药的概念已经有点过时了，用糖衣包裹药品，不会影响药效，反而让苦药更容易入口，被吸收。假如每次老师都第一时间汇报不足，提缺点，这容易使家长对老师产生误解，认为老师只会挑毛病，家长甚至会怀疑老师是不是在针对自己的孩子。久而久之，必然会对老师失去耐心。
因此，在和家长聊子女最近表现时，不妨采取先扬后抑的策略，如先汇报近期进步情况，肯定家长的作用，再点评一下其子女还存在哪些不足之处，建议家长在哪些方面加以协助。这样的话，所收到的效果会更明显。
四、结束语
家校合作，目的是为了更好的发挥家庭教育和学校教育的优势，实现优势互补。要使家校联动，形成教育合力，老师必须做好与家长的沟通工作，在沟通过程中要讲求艺术，合理运用沟通技巧和策略，才能最终起到事半功倍的效果。
五、参考文献
[1] 李飞 杨坤.教师和家长沟通的策略[J];中国教师;2006
[2] 陈立静 彭克秀;走出家校沟通的误区[J];湖北教育(时政新闻);2006
[3] 吕阳俊;换位思考 家校联动—青年教师与家长沟通技巧的探索[J]; 杭州采实教育;2012
第四篇： 加强家校联动 共凝教育合力
学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的，家校合作是保证学生健康成长的重要条件。学校和家长通过不同的形式建立良好的合作关系，相互协调，将会发挥最大的教育功能。本学期，江东中心小学加强家校联动，新组建家长护校队、家长助教团，开展家长沙龙等活动，密切家校合作关系，共凝教育合力，更好地促进了学生的健康成长。
校门口那群美丽的护导家长
每天早上七点半、下午四点是学生上学、放学的高峰期，此时一群面带笑容，身穿红色护导背心，手持黄色护导旗的家长忙碌地协助交警疏导校门口交通、手牵手带着一个个的孩子过马路，进入校门口安全绿色通道„„他们就是江东中心小学的“家长护校护导队”。
为更好地保障校园安全，江东中心小学上学期起开始筹备“家长护校护导队”，活动得到了广大家长的高度支持和大力配合。家长纷纷报名，主动要求加入护校护导队，有的班级甚至出现家长争着做家长义工护导员的现象，参与护导的家长主动、热情、有礼、守时、规范，充分展示了一流的精神风貌，受到了过往行人、学校教师和其他家长的一致好评。这样一支“让孩子安全、让家长放心、让社会安心”的队伍为忙碌的上学放学工作筑起了一道美丽、温暖的安全屏障。孩子们称他们为“美丽的护导家长”。
校园因为有家长的护导使孩子们倍感安全和温暖。然而，校园安保工作不是一日、一时的工作，它是一个长期的工程。对此，家长护校护导队早有准备，家长们说：“孩子的安全是我们家长最大的心愿，只要学校有需要，我们会一直这样护导下去。”
家长助教团解开孩子心中的疑惑
11月26日下午，江东中心小学综合电教室内，暖意融融。五年级的女孩子们正在聆听一场特殊的讲座——青春知识讲座。主讲人是江东中心小学家长助教团的一员，503班项钒同学的妈妈姚医师(六院资深儿科医师) 。她的讲座犹如一场及时雨，解开了孩子们心中的困惑，收到孩子们的喜爱和欢迎。
姚医生亲切温柔的话语拉近了与孩子们之间的距离，她像妈妈一样可亲，风趣生动的讲解贴近了孩子们的心灵。针对小学生的发育特点，通过图文并茂的多媒体教学课件演示和深入浅出的精彩讲解，向同学们解答了青春期的生理特点、心理变化、营养保健和自我保护等常见问题，解除了同学们关于青春期的不安与疑惑。孩子们时而神情专注，时而相视而笑，在好奇中学到了不少的知识。在互动环节，孩子们能畅所欲言说出自己的困惑和想法，气氛非常活跃。短短的一节课，家教团妈妈同全体女生进行着心与心的交流，情与情的碰撞。
本学期，各个年级的学校家长助教团先后进行了 “心理干预”、“安全出行”、“书法讲座”等讲座。家长的职业、兴趣、知识、阅历、技能和教育方法都各不相同，有效扩充了学校教育资源的不足。在孩子们成长的路上，这些讲座真的如缕春风，如一场场及时雨，让学生充分享受到了来自家长的温馨关怀。
家长沙龙架起沟通协作的桥梁
“我们可以从哪些方面培养良好的生活习惯?” “我们可以教孩子哪些小型的课间游戏?”
“如何提高阅读质量和如何与叛逆期孩子进行沟通交流?”……. 每个年级的家长根据所在年级的学生的特点提出不同的话题举行年级家长沙龙，各年级的“家长沙龙”都突出了“新、活、实”的特点，形式灵活多样，内容充实、丰富。有的年级家长和老师对教育中的共性问题进行探讨与对话;有的年级家长围成一个个小组，就家教中的难点和突出的问题相互交流各自的教育真经„„大家在共同分析、互相探讨、争辩反思中达成许多共识。
沙龙结束后， 一名今年刚转进学校的学生家长由衷地说：“这次活动对我来说真是很震撼，让我对学校教育有了更深地了解，对家庭教育有了更多的反思!”
家长沙龙架起了家校之间沟通协作的桥梁，这是一座四通八达的桥，它沟通了学校与家庭;沟通了教师与家长;沟通了父母与父母;也沟通了孩子与孩子„„
江东区中心小学还定期召开家校共建理事会会议，定期举行家长开放日活动，举行一年级家长学校的主题培训活动，学校积极构建家校合作的新体系，切实有效地提高了家校的教育合力。(通讯员
沈莉伊)
第五篇：发挥家校社教育合力，促进社会主义核心价值观教育
我校针对青少年学生的特点，在构建三位一体的育人新模式上，力求突出学生的主体性、真实性;以课程为核心、以网络为平台、以社区为依托，整合教育合力，做了些有益的探索和实践，收到了较好的效果。进一步发挥了家庭、学校、社会教育合力，促进社会主义核心价值观教育。
一.创新教育模式，突出主体性
1.实行“交互式主体”教育模式，凸显学生的主体地位
学生是任何教育的起点和终点。传统品德教育偏重家校的作用，学生在价值观培养过程中处于被动地位，自主性受到压制。社会主义核心价值观教育应主动打破这种局面，把学生看作一个不断成长、不断增强能动性的个体，尊重他们对现实生活的体验和感受，既引导他们掌握核心价值观，也丰富他们的生活实践，让他们在与社会的互动中真正理解和应用核心价值观。
在社会主义核心价值观实践教育模式上，并不局限于学校系统，而是在家庭、学校和社会一体化中进行。这种“整体”模式为学生主观能动性的发挥提供了广阔空间。一方面，学校为学生提供品格发展的主场所。课堂上，师生处于平等地位，自由讨论各自的见解;课外，学生可以参加各种培训机构或俱乐部，在活动中学会公平竞争、尊重他人、崇尚科学等价值观。另一方面，家庭和社会为青少年价值观培养提供更丰富的内容。青少年可以参加各种课外活动，例如在创建文明城市中让学生参
1 加宣传号召遵守交通规则，做到不乱丢垃圾，讲文明用语等。学生常年参加在区青少年宫、区图书馆、社区孤寡老人家等地方做义工等。通过这种三位一体的协作，学生个体锻炼了自身独立思考和解决问题的能力，从而切实体验到自身在价值观教育中的主体作用。
2.实行学校与家庭、社区的协作模式，富有真实性
家长对青少年的价值观养成起到直接作用，因此，家庭、学校联系要十分紧密。在家校协作中，学校扮演着推动者角色，采用许多机制鼓励家长参与。在具体操作上，学校设立由心理教师、专家型教师组长的顾问团，为学生和家长提供解决心理、情感以及学业等问题的专业意见。学校开展家长培训计划，每月针对一个具体问题指导家长教育学生的技能，这种“家长工作坊”的方式让参与者能更好地承担培养下一代的责任。邀请家长成为家校合作的志愿者。学校的家长志愿者在交通文明督导，图书馆服务，各节日策划组织上，都发挥着积极地作用。此外，学校还建立家长咨询委员会，由各行各业中人员组织，及时为家长提供帮助。
社区也是学校实行社会主义核心价值观教育的重要场所。学校主要采取两种方式与社区合作。一种是推行社区组织模式的教育，其特点是构成成员众多，包括商业界、地方政府等，影响力较大。在这种组织模式中，由社区居委会牵头，成立社区家长服务机构。该社区家长服务机构主要通过各种类型的家长教育课程，在课余不断提升学校的价值观教育质量。另一种是社区服务计划，这种方式的特点是让学生直接成为服务计划的主体，学生通常能愉快轻松地掌握核心价值观，该方式备受欢
2 迎。三年来，学生通过参加由海兴居委会主办的五好小公民夏令营、免费美术培训，学校与招行联办的理财夏令营等品牌活动，从中感受到了艰苦奋斗、团结互助、诚实守信的教育。
二、整合家校社，形成教育合力
目前，我国在建构社会主义核心价值观时主要依赖学校进行，对于家庭和社会的作用却较少关注，导致出现“5+2=0”的不良效果。因此，要使社会主义核心价值观深植人心，必须整合家庭、学校和社会的力量，形成教育合力。可以从以下三方面入手。
1.以课程为核心，推进家校合作
长期以来，教师对课程的实施具有决定权，家长最多是学校教育的一种咨询工具。我国新一轮基础教育课程改革已经在进入实施阶段，借助于新课程的实施，我们也可以找到家校之间的有机结合点。根据对本校家长所做的抽样调查，家长参与教育的愿望迫切。学校在家校合作方面，在低年段做了一些尝试创新。采用了新的模式，即让家长当助教，参与到教学活动中，主要在班会课、品社课、地方课程上。在这一模式中，家长和教师形成较为稳定的伙伴关系，一起备课，共同讨论学生教育中出现的问题。教师对家长也有义务做专业地指导、协助、鼓励。家长助教作为常规教育的一种补充形式，家长可以通过此活动了解孩子在学校里学习和生活的基本情况，与老师共同交流育儿心得;老师也可通过此种方式加强与家长的沟通，增进对孩子的了解，针对性地改进教学方式，同时也丰富了教学手段。
2.以网络为平台，建构家校社合作体
3 电话、家访、家长会这些传统的家校沟通方式，因受到时空、语言、情面、差异性等因素的影响，存在着较大的局限性，往往不能便捷、及时、客观地反映学生在学校、家庭和社会中的表现。教育的及时性、针对性和实效性较差。网络时代的到来，拉近了时空的距离，从根本上改变了信息被接收和分配的方式，也为家校的有效沟通提供了可能性。数字表明，目前厦门家庭中几乎家家户户都有一台电脑，学校已经建起了校园网，并和互联网相连结，实现了“校校通、班班通”。因此，要积极通过互联网的传播途径，将各种教育力量与教育资源整合、开放、共享，从而形成一个互动、信息交换、资源共享和远程教育的基础构架。
对于日常我们见到的一些面向学生的“红色网站”，有些同学认为其内容枯燥，说教性太强;也有的同学认为形式乏味，关乎学习、生活方面的服务太少;也有的同学认为网站互动性太差。为此，要始终保持网站内容的“新鲜”度，让学生及了解所关注的资讯;同时结合小学生社会主义核心价值观的教育，校园网站注意适时、巧妙地注入这方面的内容，设计新颖的栏目，开展互问互答、释疑解惑、辨析商讨的网上沟通，安排师生之间进行把网上的虚拟与网下的现实联系起来，使小学生在网络行为中感受社会主义核心价值观的真谛，自觉接受社会主义核心价值观的要求。
3.以社区为依托，促进家校社一体化
社区不仅要成为广大青少年日常活动的重要场所，社区文化、社区性格、社区环境、社区教育还应成为青少年接受社会教育、陶冶情操、培养能力的社会组织，从不同途径对家庭教育产生影响与制约。为了扩
4 大对青少年的价值观建设队伍，尝试与社区合作，采取社区服务计划。即“社区入学校”、“学校入社区”以及“社区成为家庭和学校的纽带”三种方式。“社区入学校”是让社会的不同群体如心理教育专家、医生、司机、法官等加入校园德育行列，根据学校需要为青少年提供相应服务。如定期请交警进校园，让学生现场学习交通常识，感受到遵守法律法规的重要性。“学校入社区”是指学校与社会各种部门等建立稳定的合作关系，为学生提供生活学习的实践场所，共同培养和训练学生。学校与厦门海沧交警大队、厦门科技馆、厦门博物馆等十几家单位建立稳定的合作关系，定期开展实践活动。“社区成为家庭和学校的纽带”是指社区以各种方式主动为家庭和学校提供义务服务，成为加强家校联系的桥梁。2009年，厦门海沧海兴社区成立了海沧首家 “小精灵成长俱乐部”，俱乐部里设图书馆、绿色网吧、科技园、 陶泥制作等，为放学后的学生提供了一个积极向上、文明和谐的场所。学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中将社会主义核心价值观内化为自己的价值信念，并外化为自觉的行动。
学生是祖国的未来，家庭的希望。教子尚需人品高，树直还需勤培训，学生的健康成长，不仅是家庭的学校的事，更是社会需要共同关注的大事，只有综合教子的合力效应，才能取得最佳效果。我们将不断探索并发挥家庭、学校、社会的教育合力，促进社会主义核心价值观教育。