(幼儿园)教学管理规范

(幼儿园)教学管理规范（通用10篇）

篇1：(幼儿园)教学管理规范

宿城区中小学（幼儿园）教学管理规范

一、规范课程管理。执行国家课程标准，开齐课程开足课时；规范教材征订、教辅使用行为；规范教学工作安排，定期召开教学工作会议。

二、执行教学计划。学校和教师都要制定切实可行的教学计划，并按照计划组织实施，期中要对计划进行适度调整，期末要对计划完成情况进行反思和总结，并撰写总结材料。

三、强化备课环节。教师备课要吃透课程标准，对教材内容进行适当取舍、梳理和挖掘。教师不备课不准进课堂。学校要定期不定期地检查教师备课情况，并通报检查结果。

四、提高课堂效益。课堂是减负增效的着力点。要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯；将各种教学方法有机组合起来，辅以多媒体教学，开展师生、生生教学互动；加强有效课堂训练，并及时进行有效评价。

五、撰写教学反思。提倡教师写反思笔记、教学日志、教学故事和教学案例。每学期教师至少要撰写一篇案例或论文，教导处要组织检查，并检查结果纳入教师绩效工资考核。

六、认真批改作业。按照“减负”要求，小学一、二年级学生一般不留书面家庭作业，三年级学生书面家庭作业时间控制在30分钟左右，四年级学生书面家庭作业时间控制在45分钟左右，五、六年级学生控制在1小时左右，初中学生控制在1.5小时左右，普通高中学生控制在2小时左右。教师对学生作业要及时批改，对作业中独创性的解法和代表性的错误要做好摘记，作为讲评和辅导的材料。

七、落实课外辅导。加强分类指导，对“学困生”要加强基础性辅导，对基础扎实的学生要加强提高性辅导，对学有专攻的学生要加强特长性辅导，但不得把个别辅导变成扩大化的补习。

八、改革评价制度。提倡灵活多样教学效果检测，不得公布考试结果，更不得进行排名。要从学业成绩、道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面综合评价学生。

宿城区中小学（幼儿园）环境卫生管理规范

一、健全管理制度

（一）建立一把手负总责制度。成立学校环境卫生工作、健康教育工作、传染病防治工作、食品卫生安全工作领导小组，细化目标管理，责任到人。

（二）建立卫生包干责任制度。将学校校园、教学区、活动区、宿舍区、道路、花园等，责任到班，实行三包。各责任区负责人与校长签订管理合同或责任书，接受学校的检查、监督和指导。

（三）建立经常化大扫除制度。实行全日流程管理，责任追踪，教室、实验室、宿舍坚持经常打扫，保持室内清洁。

（四）建立卫生检查评比制度。学校对各包干区卫生实行定期检查和突击抽查，评比结果公开。

（五）建立应急处臵工作机制。健全突发公共卫生事件和传染病疫情应急处理工作预案及报告制度，明确突发公共卫生事件和传染病疫情报告责任人。

二、规范师生行为

（一）不随地吐痰；

（二）不乱丢烟蒂、纸屑、瓜果皮核等废弃物；

（三）不乱倒垃圾，不从楼上向地面抛撒废弃物和污水，不将门前垃圾扫入道路；

（四）不在校园内焚烧垃圾、枯枝败叶、废弃物；

（五）不在公共场所乱贴乱画，乱拉乱挂，乱搭乱建；

（六）师生着装符合审美标准。

三、加强公共卫生管理

（一）校园环境卫生要求

1．地面无纸屑、果皮、烟头、痰迹、污物、废弃物和积水；

2．绿地无枯枝败叶，无杂草；

3．墙面、树、灯柱等上面无乱刻、乱划、乱张贴，无商业性广告。

（二）食堂及食品卫生要求 1．持有有效的卫生许可证；

2．从业人员必须有健康证和卫生知识培训合格证，穿戴工作服、工作帽作业，不戴戒指、不留长指甲作业；

3．食品做到生熟分开，按规定留样；

4．有防蝇、防尘、防鼠、防潮等设施，餐具、食品容器的清洗、消毒、保洁设备设施齐全，配臵布局合理。

（三）教室卫生要求

1．室内采光照明良好。40W灯管不能少于10支灯桌距离以1.7-1.9米为宜，黑板安装2支照明灯；

2．学生课桌椅配备好。符合国家《学校课桌椅卫生标准》，并按要求排列；

3．教室黑板设臵好。黑板高度距地面为90-100CM，板面平而不滑，定期粉刷，书写流利而不反光，第一排的学生桌距黑板不少于2米。

（四）学生宿舍卫生要求

1．楼道、阳台做到不乱堆乱挂杂物；

2．室内通风透气、经常刷洗、空气清新、无异味； 3．物品摆放统一协调，整齐美观； 4．室内墙壁无灰尘、蜘蛛网。

（五）厕所卫生要求 1．每天打扫，保持清洁； 2．室外绿化、美化；

3．室内空气流通、无异臭味，无蚊蝇、无蛆虫、无随地便溺现象。

宿城区中小学（幼儿园）安全管理规范

一、加强组织领导

1.成立学校安全工作领导小组。校长是学校安全工作第一责任人，对学校安全工作负总责，分管学校安全的副校长具体负责。学校安全工作领导小组每定期召开会议，每学期的开学、期中、期末全面检查一次安全工作落实情况。

2.健全学校安全管理工作网络。管理机制顺畅，运行协调，学校的各项安全管理措施及安全检查组提出的整改意见能落到实处。

3.建立学校安全群防群治组织。建有同当地党委、政府、公安机关、周边居委会（村）等部门相协调的群防群治组织，并能经常开展法制教育和协调整治活动，学校周边环境良好。

二、加强安全教育 1.学校重视安全预防教育。经常组织师生开展安全知识教育，有计划、有内容、有措施、有落实，形式多样，学校师生员工的安全意识和增强处理突发事件的能力不断提高。

2.经常开展安全教育活动。定期开展“安全教育周”、“安全教育日”活动，有计划、有形式、有活动、有总结、有实效。聘请有法制副校长，每学期对全校的教职工及学生进行一次安全法制教育。

三、健全规章制度

1.落实学校安全工作责任制。教职员工的岗位职责中有明确的安全管理要求。根据不同的岗位职责和不同的管理时段，落实相应的安全管理职责和责任追究。

2.建立健全安全管理制度。明确重点部门、关键部位的管理责任。门卫、学生宿舍安排专门保卫人员和管理人员管理。禁止住读生在校外住宿、进餐。

3.实行安全事故报告制度。凡学校发生重大安全事故，应迅速及时地按照有关规定上报，不得拖延和漏报。属于重大特急事故，须同时报告：火警报 119 ；人身安全事故报 110 ；急病报120。事故处理结束后，要及时将事故发生经过、原因分析、处理结果以及应吸取的教训和今后改进工作的措施等形成书面材料逐级上报。

4.实行集体外出活动报批制度。对学校组织的社会实践、外出参观等和学生参加的各种大型外出活动，按照有关规定程序实行严格的审批制度，并坚持就近、就地、徒步的原则。不得组织中小学生参加商业庆典或其他商业性广告宣传活动。

5.实行门卫检查登记制度。有住校生的学校要有专职保卫人员，全天24小时不离岗。外来人员进出学校有严格的登记制度。

6.实行节假日值班制度。有值班轮流表，值班人员能按照要求到岗到位。

7.实行安全工作定期自查制度。根据不同的时令季节，定期自查学校的安全工作。做到认真仔细，发现问题及时整改，并有检查记录。

8.学校安全工作实行一票否决制度。凡发生安全事故的学校，当年不能评为先进单位，校长考核不得评为优秀等次。

四、规范安全管理

1.加强学校校舍管理与维修。能定期对校舍进行检查鉴定，无危房，无事故隐患，破旧校舍能及时维修。对新建改建的校舍，必须按质量标准检查验收合格后方可使用。有健全的宿舍管理规章制度，有严格的宿舍用火用电安全措施。

2.加强学校治安保卫工作。能依靠当地公安等部门，积极推行警校共建，努力做好校内治安保卫工作。加强学校宿舍特别是女生宿舍的安全保卫，男女生宿舍严格分离。学生宿舍的门窗保持牢固。有住校生管理制度和专职管理员。住宿生夜间离校有严格的请假、登记制度。建立治保组织和夜间巡校制度。

3.加强学生交通安全管理。学生集体外出不租用车况不良和无牌证的交通工具，不乘坐无证照人员驾驶的车辆、船只。12周岁以下的学生不骑自行车上学。12周岁以上的学生不骑二轮摩托上下学。能积极与公安交警部门取得联系，在学校附近设立交通安全警示标志，上下学高峰有交警维持秩序。

4.做好学校食品卫生工作。学校食堂、小商店必须取得卫生行政部门颁发的《卫生许可证》，从业人员必须取得健康证。严把食品质量关，炊具、用具和食堂的环境符合卫生要求。严格遵守食堂管理规范，有必要的防蝇、防鼠、保洁、保鲜设备和食品储存柜。能重视传染病的防治与管理，在食堂、小卖部、宿舍、教室等人群集中场所能根据季节特点定期进行消毒。严格执行饮用水和猪肉采购准入制度，食品供应合同齐全。

5.加强设施设备安全管理。学校各种仪器和生活设施符合国家有关安全规定。贵重物品、剧毒药品有严密的管理制度，有具体的保管人员，有必要的防盗保护设施。实验室要建立安全操作规程和实验室安全管理制度。学校使用锅炉必须购买合格产品，安装后必须经过有关部门检验合格方可使用，并定期进行审检、维护。

6.严格用电用水安全管理。用电线路和设备经常检查，发现老化线路能及时更换；用电操作严格、规范。学校的公共饮水设施、水源等能采取切实可行的安全防范措施，定期检测水质。

7.做好学校消防安全工作。按照消防部门有关规定配齐消防器材和应急灯，设臵消防安全标志，并定期组织检验、维护，确保消防设施和器材完好、有效。严禁在通道和疏散口堆放杂物，保障校舍疏散通道、安全出口畅通。易燃物品按规定存放管理，严禁学生在教室和宿舍内生火取暖及电取暖。

8.加强集体活动安全管理。组织学生开展校内各项活动，要做到有计划、有组织、有纪律，防止发生安全事故；体育课或体育活动要有安全防护措施，学生由于体育活动而造成的意外事故能降低到最低限度。组织学生校外集体活动，要实行安全责任制。

宿城区中小学(幼儿园)教师管理规范要求

一、遵守法律法规。坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，遵守《教育法》《教师法》等法律法规，不得有违背党和国家方针、政策的言行；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不传播有害学生身心健康的思想言论，不参与邪教活动。

二、端正教育思想。改变陈旧落后的教育观念，积极参与课程改革，坚持以学生的发展为本，促进学生全员发展、全面发展、个性发展。

三、注重教师形象。模范遵守社会公德，仪表端正，衣着整洁得体，言行规范健康，举止文明礼貌，为人师表；不赌博，不酗酒，严禁课堂内抽烟和其他庸俗行为；树立优良教风，认真备课上课，认真批改作业，上课不使用手机。

四、增强奉献精神。热爱教育、热爱学校，自觉抵制不良风气影响，廉洁从教；不得乱收费、乱订教学辅助材料，不得向学生推销商品、向学生和家长索要财物、利用职务谋取私利等行为；不给学生进行有偿辅导，未经学校批准，不到校外应聘任教。

五、坚持诚实做人。严谨治学，反对抄袭别人的论文或其他科研成果；反对夸大、捏造、虚报业绩、骗取晋升职务或其他荣誉等行为。

六、尊重学生人格。关爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生或变相体罚学生，不按学生学习成绩排座位。注重学生不同发展阶段的心理、生理特点和个性特征，精心培育学生健全的人格；有目的有计划地开展班、团、队活动，按规定组织学生参加生产劳动和社会活动，丰富学生的课余活动，培养学生活泼、乐观的品德与个性。

七、密切联系家长。主动到学生家庭或通过电话进行家访。不指责、训斥学生家长。

八、维护集体团结。相互关心、相互帮助，有团队合作精神，经常集体研究、探讨教育教学工作。不做有损集体荣誉和不利同志团结的事情。

九、遵守教学常规。不违反学校各项规章制度，按时上班上课，不迟到、早退或拖堂；严格执行课程计划和课程标准，认真制订教学工作、教研工作、班主任工作计划。深入钻研教材，强化教案设计；讲究教学方法，注重素质教育；认真批改学生作业，耐心辅导学生，客观地评定学生成绩，按时完成教学任务。

十、积极参与研修。按时参加学校组织的政治、业务学习；积极参加学校的教研教改活动，主动承担优质课、研究课；坚持读书学习，积极参加培训，认真钻研业务，积极撰写教学案例和论文，努力提高自己的理论素养和专业化水平。

宿城区中小学（幼儿园）学生管理规范

一、健全管理机构

1.成立学校领导小组。成立学校学生工作领导小组，校长为学生工作第一责任人；制定和组织实施全校性学生思想政治教育和日常管理工作计划，制订完善的学生管理规章制度，对制度执行情况进行指导、协调、检查和考核。组织管理班主任工作和指导年级组工作。

2.健全教师管理队伍。政教处为学生工作的管理实体，班主任为学生工作主要实施者，主要负责学生日常管理和班级管理工作。

3.健全学生干部队伍。健全学生班队、团队、学生会干部队伍，充分发挥学生组织在学生管理工作中的桥梁和纽带作用，积极发挥学生自我教育、自我管理的作用。

二、完善管理制度

依据《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》和《中小学生守则》等有关规定，结合学生实际，健全各项管理与考核制度，建立学生操行量化考核、班主任常规工作考核、班级常规工作考核、文明班级（宿舍）评比考核等制度，并认真抓好各项规章制度的落实。

三、强化日常管理

建立岗位目标责任制，明确学校德育工作领导小组、政教处、年级组、班主任、学生干部组织的管理职责，实行目标管理。

1.日常考核严格化。建立一套严格的考核制度，由专人负责，严格学生考勤，每周按时汇总上报政教处；建立轮流值班制度，认真填写学生日常纪律记录单，汇总后报政教处；政教处每周定期公布、通报相关情况，并将此作为学生及其所在班级评先选优的重要依据。

2.行为养成规范化。注重学生行为养成教育：通过制度规范行为，通过教育提高认识，通过活动养成习惯。注重个人修养教育，着力培养学生高度自觉的文明习惯，从根本上提高思想道德素质，彻底纠正学生的不良习气。

3.教育形式多样化。根据学生身心发展规律特点，积极开展形式多样的思想品德教育活动；充分发挥课堂教育的主渠道作用，发挥校园文化的熏陶感染作用，组织学生参加社会实践活动，开展心理健康教育和心理咨询活动。

四、创新管理模式

在新课程背景下，要积极探索新的学生管理方法和管理模式：要积极探索学生自我教育、自主管理的新模式，引导学生把外在的纪律规范与内在的自觉要求结合起来，成立自我约束的学生管理队伍。

五、规范档案管理

建立学籍管理制度。按规定范围招收新生并严格执行异动审批手续，保证适龄儿童的入学率、在校学生的巩固率和和升学率。建立健全学生学籍档案，新生入学后，学校要将学生学籍档案报教育行政部门审批、备案。

宿城区中小学（幼儿园）校园文化建设规范

一、建设园林校园

要突出校园文化建设的搭配与造型,使整个校园显得井然有序。有雅致的路灯,有美观、方便、实用的垃圾箱。纪念亭、纪念碑、雕塑、假山、书画长廊、大型壁画等人文景观要能反映学校特征，陶冶师生情操，有更多供学生户外学习、休闲的石桌石凳。校园要布局合理，教学区、运动区、生活区规划科学、功能明晰，学校硬化、绿化、美化与学校整体环境相协调，校园清新幽雅，整洁美观，并富有独特的文化品位。

二、建设文化校园

加强校园文化设施建设,基本达到“一草一木会说话、面面墙壁能育人”的要求；要在醒目的位臵设计体现学校办学理念、办学目标等内容的标牌；要积极推进各种学生社团组织，加强校报校刊、校园电视台、校园网站、图书馆、阅览室等阵地建设；组织好中小学校园影视节、科技节、艺术节等活动,搭建起一个校园文化活动的立体平台,不断提高校园文化的品位和档次。

三、建设书香校园

开展以“读名著、颂名诗、看名剧、学名人”为主要内容的校园读书活动,引导学生积极开展研究性学习，举办诗歌朗诵会、读书报告会、专题征文竞赛等活动，提高学生的人文素养。

四、建设诚信校园

广泛开展诚信教育活动,学校要通过校务公开规范收费行为，实行阳光收费；教师要身体力行,有诺必践；学生要诚实待人,做事守信。要加强学校制度文化建设，制度文化建设是建设诚信校园的保障机制，学校要建立考核机制、监督机制、奖惩机制，用制度规范师生行为,建设诚信校园。

五、建设和谐校园

积极推进学校教育、社会教育和家庭教育的和谐发展，努力促进学校各教育主体的和谐发展,突出校风、教风、学风建设。积极开展课程改革，坚持以学生综合素质发展为本，积极探索适合学生的教育，努力促使学生全员发展、全面发展、个性发展；要开展扶贫助弱活动,努力构建和谐、融洽的师生关系。

六、建设特色校园

在办学过程中要形成自己的特色，有独特的办学理念，有自己的“三风一训”、校歌和校徽。追求不同层次的个性化办学目标，实现学生的个性化发展,创造良好的校园文化,追求卓越，争创一流。

篇2：(幼儿园)教学管理规范

老城小学幼儿园

杨艳萍

教学常规是规范教师教学行为的一项规章制度，是教师专业成长的起点和基本要求，更是提高教学效益的根本保障。为了全面推进素质教育，深化课程改革，幼儿园需要重新审视教学常规，并通过抓教学常规的落实，在每位教师心中建立规则，通过教学过程的管理，不断优化幼儿园管理，使教育教学常规进一步规范与增效，促进保教质量的提高。幼儿园的管理工作涉及到方方面面，既琐碎又复杂。教育教学工作是幼儿园的一个重要内容，“科研兴园”，它的成效直接关系到幼儿园的办学质量。因此，必须努力、认真地管理好这项工作。在管理的实践中，我园尝试了以下教育教学的管理策略：

一、主要内容：

教学常规管理包含教学计划管理、教学组织管理、教学活动管理、教学过程管理、教研培训管理、家庭社区管理、档案管理。

二、重点介绍：（教学计划管理、教学过程管理、教研培训管理、）

（一）教学计划管理（它包含教学计划的制定和教学计划的实施）教学计划的制订

1、幼儿园教育教学计划：（主要是由分管教学的副园长制订）它应根据幼儿园工作计划，围绕教育教学的中心任务，从提高教师的专业水平和保教质量的角度来制订。主要包括教师培训工作（园本培训、外出培训），常规教学工作（一日生活的组织、幼儿一日生活常规的培养、环境创设、早操等），教师的专业发展（教学基本功训练、优质课评比等），幼儿的发展（德育工作、养成教育、发展评估等），制定具体可行的工作目标和措施（月份安排）。

2、幼儿园教研计划：（由教研组长制订）。应根据教师、幼儿发展实际确定指导思想，提出教研课题。制定教科研活动的时间、地点、内容、活动形式等。活动后要及时组织教师一起反思活动的效果和改进意见，并提出下次的活动主题。

3、班级保教工作计划：结合本班幼儿情况（包括幼儿人数，上学期情况分析，生活、学习态度习惯等），制订本学年（学期）的工作重点和具体的工作措施、月份安排。（养成教育、保教工作、家长工作、安全工作）等方面。计划应符合实际，具体安排应具有操作性，对实际工作起到指导作用。

4、月计划：月计划的制订应在总结上月工作目标执行情况以及幼儿发展情况的基础上，提出本月工作目标。月目标与学期目标之间要体现层次分解性，本月目标与上月目标之间应体现渐进发展性；围绕月目标选择的教育内容应体现整体性、季节性、适量性，并制订与之相应的措施。主题活动计划应包含在月计划的整体框架下，与月计划有机融为一体。

5、周计划：要突出各类活动的安排，注意新旧内容量，五大领域及三大游戏之间的平衡，保证游戏活动和自由活动的时间。

6、日计划：应从一日活动的整体来设计。一日活动目标明确，安排合理。集体教学活动教材分析通透，依据幼儿年龄特点，精心设计方案，过程清晰，有重点与难点。生活活动、游戏活动、区域活动目标明确，有指导重点。

三、明确教科研任务

首先组织全园教师学习、领悟《幼儿园教育指导新纲要》精神，在教学实践中落实。其次，针对幼儿园的实际，尤其是针对存在的问题，选择研究课题，边实践边研究，使教研工作为提高教育教学质量服务。这是教研工作的一项重点。如：近几年，幼儿园的区角的布置及利用一直没有抓好，搞了几年总是一个样，利用率不高，近乎摆设。针对这种情况，园领导今年选择了对区角活动研究的课题，让教师们去探索区角的分类，每个角布置些什么，哪些材料的使有利于促进幼儿发展的，怎样指导区角的活动等，并归纳出相应的经验或认识。最后，组织教师对教育教学工作进行深入系统的总结。深入于实践之中，是教师们的优势，那么如何使教师不断地在实践中提高自己的教育教学水平呢？这就要组织教师们进行深入系统地总结，边总结边研讨，相互促进，这种总结也是一种对自己工作的评价、审视。在总结中，能发现自己的长处及不足，寻找出一些工作规律，以便更好地工作。

四、加强教师业务学习

1、每一位教师的能力都有所不同，因此，我们的要求也就各有侧重点。对于新教师主要进行反复的“关键程序”训练，包括学习制订阶段计划；坚持对每次的研究活动进行观察与评价，写好观察分析记录；坚持与幼儿进行个别的正面交谈。对熟练教师，我们则要求进行“反思性”的实践与总结：学习撰写设计报告、实施方案和研究报告；坚持用科研的眼光和行动开展研究活动，并对研究过程进行反思，作出理性的思考和选择；能带领新教师共同解决研究活动中发现的疑难问题。

2、学会“学”。“学”，我们通过走出去、请进来的方式，组织教师参加各类培训、讲座、观摩等活动，开阔教师眼界，更好地把教科研工作引向深入。学习带来了大提高，教师们对教育理论学习更加关注了，自觉性更高了。有的教师反映，学与不学确实不一样，过去，自己总是停留在经验主义，对被人的创新做法或者看不到，或者看到了不重视、不以为然。如今，不少教师能够自觉、主动地购买教育理论著作，订阅教育理论刊物，并不定期地进行摘抄工作，还认真地写下学习体会，整个幼儿园学习教育理论的氛围明显增强。

3、学会“问”。“问”，能使教师在行动研究中不断对自己的教育实践进行反思，积极探索教育实践中的问题，努力提升教育实践的合理性，使自己在成为研究型教师的道路上又迈进了一大步。为此，我园开展了“每月一问”的活动，要求教师针对自己在课题研究中的困惑进行提问，园部再以年级组和教研组为单位组织教师分析问题，共同寻找解决方法。

4、学会“说”。“说”，能使教师们积累经验、相互学习。首先，我们特地安排了“每周一说”的活动，组织教师说一说一周来的研究心得，聊一聊研究过程中幼儿的具体表现和自己的指导方法。其次，我们还安排了解决“每月一问”的小组讨论活动，由各组长带领教师们先详细地分析问题，再各抒己见，想办法解决问题，在这种讨论活动中，教师不再是被动地听讲，而是主动地参与，理清自己的思路，将其有条不紊地表达出来。这两项活动即提高了教师们的表达能力，又实现了经验分享，利用集体的智慧互帮互学、共同提高。刚开始，不少教师由于习惯于领导在检查、督导中发现问题、帮助解决问题的传统流程，而不知该如何提问，写上来的问题往往大而空泛，带有一定的盲目性。后来经过指导，教师开始有意识地审视自己的研究工作，更细致地观察、研究幼儿的活动反应，并对研究过程中的一些细节提出质疑、发现问题，久而久之，教师的问题就越来越多、越来越细化了。

五、重视保育保健工作

幼儿园的教育工作是既要研究教育，也要重视保育。

1、要充分认识到做好保育工作的重要性和必要性。幼儿年龄小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、学、住、行，事无巨细，要做好保育保健工作，教师应该“奉献一颗爱心,做好三个‘保’字”。“奉献一颗爱心”就是把自己的爱献给幼教事业，献给幼儿，作为一名幼儿教师，应该有一颗博大的心，“教育之没有情感，没有爱，也不能成为教育”。“做好三个‘保’字”，即保卫生，保安全，保好习。保卫生就是对教室和玩具要及时进行消毒，做好进食前后的清洁工作……；保安全，就是当发现幼儿带有弹子等危险物品时，即劝其拿出，让家长带回或代为保管，发生突发事件时，立即妥善处理……；保好习，就是要求幼儿早日养成良好的行为习惯，如进餐习惯，午睡习惯，言行习惯……。

2.教师还应注意创造良好的集体保育秩序，创设并营造集体氛围，发挥幼儿群体或集体的影响力，同时尽可能多为幼儿提供伙伴间交往，共同活动和游戏的机会，发挥幼儿伙伴之间相互激励促进作用。而且营造良好的氛围有利于提高幼儿的素质教育，它给予幼儿最直接的感受和体验，物质氛围给幼儿以刺激和印象是具体的，而良好的物质氛围是以安全为前提条件，这一点非常重要；精神氛围对幼儿品德和行为习惯的养成也有着重要的作用，在幼儿园里，教师之间的亲善和睦，敬业爱园，同情助人，便给幼儿树立了一个良好的榜样。多年的幼儿园管理经验告诉我，教育教学的管理是智慧的管理，一个优秀的管理者应该有思想、有眼力、有创新，只有不断地学习专业理论，并联系于实际，搞好教育教学，办有特色的幼儿园，才能让幼儿园跟上时代的步伐。

六、总体要求：

1、幼儿园教育教学常规工作管理，应以《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》依据，按照《幼儿园教育指导纲要》的新理念、新理论以及幼儿教育教学规律要求来制定。

2、建立正常的教学秩序，加强幼儿园的教学常规管理，使之进一步制度化、规范化、科学化，确保幼儿园工作正常、高效运行，有效促进幼儿的全面发展和健康成长。

3、园长应是幼儿园教学常规管理工作的第一负责人，各个幼儿园都应建立具体组织实施常规工作的组织机构，并接受教育行政部门和教研部门的监督、指导。

七、深入一线，加强管理

1、为确保幼儿园教育教学质量的提高，做好教学质量监控是。园长、业务园长组织教师深入各班进行听课、看活动，了解每位教师的教学，听课后和教师及时进行反溃本学期听课率达100%以上。

2、根据幼儿园对教师教学工作的评估操作体系，分层次地的运用检查评比与记分相结合，科学、合理、公正地教师的教学进行评估。

3、完善班级工作手册，以利于加强检查与管理，同时有利与资料的整理与收集。

八、家园协调，合作共赢

1、各班开学初，教师都向家长公开了幼儿园以及每个教师的联系方式，使家园联系的方式更多元化，联络更畅通。

2、每月出好一期家园之窗，栏目不断丰富、内容不断充实，同时通过家访等形式密切家园联系转载自经济生活网 3、12月各班运用不同的形式向家长开放半日活动一次，通过观摩教学活动，了解幼儿园的教学情况以及孩子的发展情况。

4、积极参与社区组织的各种活动，在组织好常规教学的同时，我园还积极参加县区组织的“欢度元旦剪纸比赛”活动，从而使广大老师的业务技能得到了提高。

九、存在的不足

1、教育理念和教师的教学实践还存在着一定的距离，教师在活动中帮助幼儿梳理提升经验的能力有待提高。

2、教研组教研活动的质量还不是很高，用怎样的方法吸引教师，让教师真正的参与到活动中来我们还有许多工作要去思考。

篇3：浅谈幼儿园教学工作管理

一、运用激励机制, 调动教师的积极性, 提高教师素质

教育的关键在教师, 因此要全面提高教育质量, 必须有一支过硬的教师队伍, 要能适应现代社会的需要, 为此, 必须注意:一是加强教师技能训练, 包括琴法、舞蹈、普通话、教玩具制作、应用文写作、教学设计等, 平时教师要有计划地练习, 每一学期可以二至三项基本功训练作为重点, 组织竞赛, 促使教师积极参与并逐步达到人人各项技能过关。二是加强教师的继续教育。教师要注意知识的不断更新, 同时要逐步提高教育理论水平, 因此, 幼儿园教师在做好日常工作的同时, 还必须参加学历培训, 达到大专学历, 同时积极参加各种短期培训、讲座、学习现代教育技能, 掌握电脑、英语, 以适应21世纪的需要。平常注重认真阅读幼教理论书籍, 提高教育理论水平。三是运用激励机制, 充分调动教师积极性。幼儿园应注重设立目标, 包括长远目标、近期目标, 使教师工作有目的、有计划, 目标设制要适中, 还可运用正面激励手段, 树立学科带头人、骨干教师, 增强教师竞争意识, 奖勤罚懒, 同时园领导要树立自身形象, 以身作则, 为群众树立榜样。以此营造一种团结互助, 勤奋敬业的良好园风, 有利于调动教师的积极性。四是建立完整制度, 如家园联系制度、安全管理制度、教研活动制度、备课制度、听课制度等, 在工作中严格执行。

二、组织好教师备课活动, 提高备课质量

备课是教师开展教学活动之前所进行的准备活动之一, 它直接影响教育教学效果的好坏, 幼儿园在进行备课管理时, 一是让教师明确备课内容, 幼儿园备课不只是写几节课的课时计划, 还应包括幼儿游戏、生活环节等, 各个环节都应体现对幼儿的教育, 分管教学的园长要组织教师深入钻研教材, 探索有效的教育方法。二是提出备课要求, 备课要求除格式规范, 书写工整以外, 还应注重根据幼儿的需要, 选择内容。备课前, 教师应了解分析本班幼儿需要, 了解幼儿的发展水平, 从幼儿的需要出发选材教学内容, 培养幼儿的创新意识, 注意对活动过程的设计, 而不能只是片面地追求活动的结果, 备课要有重点, 不流于形式, 要把明确的指导思想、工作重点, 渗透到日常生活的各个环节;三是灵活运用多种备课形式, 根据需要可采用集体备课、个人备课、分组备课的方式, 加强研讨气氛;四是加强检查, 指导和反馈, 一种是书面检查, 园长每周定时批阅, 另一种是执行中的检查, 即对照课堂深入进行检查, 查看教学效果及完成情况。

三、加强一日生活各环节检查, 使教学工作落到实处

幼儿园的教育应体现一种思想, 随时随地对幼儿进行教育, 平时日常工作的落实显得尤为重要, 要使各项工作落到实处, 关键在于检查督促和有计划的管理。

一是采取自查的方式, 要求教师对每个环节的教育心中有数, 并认真分析教育过程, 记录效果分析, 撰写经验点滴文章。

二是采取自查和交互检查的方式。由幼儿园分管教学的园长和教研组长不定期地抽查各班一日活动组织情况, 并记录检查结果, 还可利用教研活动, 组织教师相互观摩各班的活动, 发现问题, 及时解决。

三是及时地分析公布检查结果, 并加强对一日生活各环节的评估, 与教师业务考核挂钩, 充分调动教师的积极性。

四、认真深入开展教科研活动, 使幼儿园工作更上新台阶

教科研工作是教学工作中的重要部分, 有利于教学质量的提高。

1. 加强教研管理, 提高教师参与教研的积极性。

为使教研工作规范化、制度比, 一是建立合理的教研组织形式。幼儿园可设年级教研组、学科教研组、课题教研组三种组织, 年级教研由同年级平行班保教人员组成, 其任务是负责管理、组织本年级常规教育教学工作 (如制定教育教学计划、备课、安排与组织盛大活动等) 研究解决同年龄段儿童保教发展方面的问题, 学科教研组的成员来自小、中、大三个年龄班, 主要是把握本学科教育教学的任务。园内学科教研组数量可视其需要而定, 课题是组织实验性研究的主要承担者, 这三种组织形式十分有利于园长对教研工作的领导与管理。同时, 教研活动形式应丰富多彩, 可安排室内活动, 也可安排户外活动, 内容可以是专题讨论、讲座、说课、观摩、评课、讨论教材、学习理论等。二是形成教研组自行运转机制, 幼儿园应建立必要的规章制度, 为教研组的活动提供保证, 选择好教研组长, 明确教研组长职责, 并注重职责与利益挂钩, 如每期可评比秀教研组, 教研活动积极分子, 将教师参与教研活动情况列为对其学期考核、年度考核的重要内容, 使教研活动自觉有效地运转。

2. 加强科研工作的领导, 提高教育质量。

一是有计划地培训教师, 使人人树立科研意识, 学习科研方法, 提高理论水平, 以保证科研工作的开展;二是成立科研小组, 科研小组是幼儿园科研工作的领头人, 科研小组成员必须乐于奉献, 有较强的业务能力, 具有科研意识及能力, 能调动大家参与科研的积极性, 幼儿园成立了科研小组就必须深入幼儿园调查了解教育现状, 从中引发课题, 选择出有价值的课题再立题, 拟定科研计划, 使幼儿园的科研工作有序地开展起来。

篇4：浅谈幼儿园常规教学管理

关键词:幼儿园 常规 管理

幼儿园常规管理是一项复杂而重要的工作,可是每天面对一大群天真活泼的孩子,幼儿教师总是觉得头疼,那么,怎样才能正确管理好班级,又做到事半功倍的效果呢?下面是我在平时的教育教学中积累的一些经验:

一、班级物品的管理

要想管理好班级物品,首先让幼儿正确认识物品是很有必要的,有时候孩子并不是故意损坏班级物品,而是他们根本就不懂得怎样使用,这就要求我们的老师要常开展各种引导幼儿正确认识班级物品及使用方法的活动。

二、让能力强的幼儿起到一定的带头作用

孩子存在个体差异,每个班都有几个能力较强的幼儿,教师这时候可以肯定、鼓励能力好的幼儿,让能力强的幼儿起到带头的作用,并且潜移默化地影响能力较弱的幼儿。

三、巧妙利用幼儿虚荣心

幼儿已有一定的虚荣心,老师如果稍加利用,便会使教学轻而易举。例如每天不妨选几个值日生出来,让幼儿管幼儿,起到互相监督的作用。

四、让自觉的幼儿带动不自觉的幼儿

调皮是幼儿的天性,对于幼儿的调皮现象,老师往往是最头疼的,这时候不妨发动比较自觉的幼儿为老师分担一些任务,同时也让幼儿的能力得到很好的发挥,培养幼儿自己处理问题的能力。

五、赏识教育在常规教育中的重要性

有句话叫做好孩子是夸出来的,这句话足以说明赏识教育在幼儿教育中的重要性。有时候老师的一句夸赞,比妈妈给孩子买了一件新衣服还让幼儿开心。因此,教师在一日活动中不妨多说几句夸赞幼儿的语言,认真随时随地观察幼儿,发现幼儿有进步时给予及时的表扬和肯定,增强幼儿自信心。

六、个别教育与整体教学的结合

每个班都有几个特殊的孩子,例如调皮的、特别好动的、吃饭做事缓慢的。如何抓住这些幼儿进行教育才能达到事半功倍的效果,是我们老师值得思考的问题,教师不但要认真观察幼儿,在理解幼儿的基础之上找到适合每个个体发展接受的教育教学方法。

七、重视家园同步

儿童心理学曾指出:“3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调,也有了自理的愿望。”而有的父母却忽视了孩子的这种愿望,一切包办代替,有时候家长因为工作忙或嫌孩子做事慢吞吞,于是常常把幼儿正在进行的事情“抢”过去。他们认为这是爱孩子的表现,孰不知他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子自理的积极性,阻碍了孩子自理能力的发展。教师要及时与家长沟通,把正确的幼教信息及时地反馈给家长,做到家园同步。

八、教师的一言一行在常规教育中的重要性

幼儿教育学指出:“模仿是幼儿重要的学习方式,在幼儿心目中,教师的形象是高大的,是学习的典范,教师的举手投足,常常引起幼儿不自觉的模仿。你常常会听到幼儿说‘这是我们老师说的。”我们老师就是这样做的。“可见,幼儿会毫不怀疑地接受教师的一言一行,幼儿的身上常会反映出教师的某些个性品质,可以说,幼儿教师劳动的效果主要取决于其自身的发展水平,所以教师只有不断学习,提高修养,完善自我,才能成为幼儿的表率。

九、把幼儿的爱好融入一日教育教学当中

教师要真正了解幼儿,就要从了解幼儿爱好入手,只有了解了幼儿喜欢玩什么,听什么,才能找准切入点进行教育。

十、随机教育在一日活动当中的指导

教育不光在课堂,它可以融入到一日活动的各个环节,教师可根据实际情况,结合本班幼儿进行随机教育。

以上都是我在长期的教学实践当中总结出来的。相信抓住了这些教育当中的契机,教师在平时的教育教学当中会达到事半功倍的效果。

参考文献:

1.蔡幸福,吴祥林等.武汉市江岸区教育局教办幼儿园办园现状调研报告[J].武汉市教育科学研究院学报,2006,12

2.夏俊文.金坛市农村幼儿园教育现状调研报告[Z].江苏省教育学会,2006

篇5：幼儿园6s管理教学反思

在园所的6S管理中，“安全”推动着6S管理里前5个“S”的运作。 在幼儿的一日生活中，入、离园可谓是重中之重，入园时，家长一定要将孩子送入老师的手中；离 园时，老师一定要准确地将孩子送入家长（监护人）的手中，确保入、离园的安全。 6S管理不是知识，不是技术，而是应该做的事。

对幼儿园来说，6S管理是一种态度，是有执行力的 文化；对管理者来说，6S管理是基本能力，是管理的根本；对教师来说，6S管理是事业上的成就， 是工作的意义和乐趣。 6S管理不仅是一种现场管理，也是一种行为管理。园所要在实践中不断积累经验，持续完善制度， 逐步形成自己独特的管理特色。

只有把6S管理理念融入到幼儿一日生活中的各个环节，并做到长期坚持自上而下地去落实，才能实 现良性循环，帮助孩子养成良好的行为习惯，全面提高办学水平和服务质量，为孩子和家长提供更 优质的幼儿教育服务。

篇6：幼儿园教学管理论文

一、坚持“以孩子为主”的理念

幼儿园教育，要求幼儿园教育者的团队优秀而专业，他们除了要具备基本的职业道德外，还要明确幼儿园是个“以孩子为主”的地方，应该充分鼓励孩子的自我发挥，积极引导孩子自身健康地成长。同时，幼儿园教育者更应明白，幼儿园教育目标所在，在不违背教育的基本规律与孩子自身发展的情况下，把一切的工作重心放到促进孩子成长、培养孩子友善待人以及让他们具备优良的道德品质上来。

二、鼓励孩子创新，激发孩子的创造力和想象力

幼儿园的孩子正处在人生的初期，对一切事物充满了好奇和幻想。以前的中国太过于强调同调性，容易扼杀掉孩子的创造力和想象力。随着社会的进步，越来越多的专家学者呼吁，要还孩子一个美好而奇妙的童年。作为孩子的初期教育者，我们的幼儿园老师更应该认识到这一点。积极发现孩子的创新能力，鼓励孩子充分发挥自己的想象力，培养他们的发散性思维。例如，除了开设画画、乐器等学科陶冶孩子的艺术情操外，对于科学、自然等理科类的学习也不能忽视。当孩子画出来的世界不是花草、树木、白云、蓝天等这些老师所必教的景物时，老师切不可打击孩子的信心，而是要作为一名聆听者，用心感受每一个孩子的世界以及他们的与众不同，尽可能地保留他们的个性而非过分强调大家的协同性。因为孩子年龄偏小，学习的能力尚有欠缺，在学习过程中难免会碰到无法处理的问题，这时我们的教育工作者一定要有足够的耐心帮孩子渡过难关，这不仅仅能够培养他们的创造力，也从侧面锻炼了他们克服困难的能力。为了提升孩子的创新能力，我们的老师还可以采取一些激励措施，比如设置奖励机制，对于能够独自完成创作且有独到见解的孩子给予点名表扬或者奖励积分等。如一些省市的幼儿园，以积极探索新型的特色教育课程来激发孩子的创造力和发散性思维，通过体育、户外运动、课间锻炼等一些方式，在保证孩子拥有良好的体魄下，通过运动传导教育理念。

三、打造轻松良好的园区氛围

孟母三迁的故事告诉我们，一个好的学习环境对于孩子的成长至关重要。轻松的园区氛围，能够提高每位孩子学习的积极性，促进他们自由地发挥自身最大的潜力，同时感受到与他人和谐相处的乐趣。在这样积极的氛围里，孩子也能够更快地融入家庭以外的环境里，学习到新的知识和能力。倘若，教育工作者只顾自己的知名度，不断给孩子施压，让他们总是处在一个互相竞争的环境里，势必会束缚孩子的个性发展，不利于孩子自身价值的最大发挥。幼儿的天真是难得的，他们的创造力也是惊人的。作为教育工作者，不仅不能因一己之私禁锢孩子天性释放，更应该为培养他们的各项能力创造一个健康、轻松、愉悦的学习环境。这就对教育团队提出了更高的要求。

四、重视师资培养，规范教育管理

篇7：幼儿园教学常规管理要求

一、半日活动备课常规

1．根据《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）要求、教材特点和幼儿实际，合理进行半日活动备课。教师要做到提前一周备课，不备课不得上课。

2．半日活动目标明确、安排合理。集体教学活动教材分析通透，依据幼儿年龄特点，精心设计方案，设计弹性、过程清晰、有重点与难点。生活活动、游戏活动、区域活动目标明确，有指导重点。

3．对照《纲要》提出的教育教学的目标和追求的教育价值，在观察了解幼儿学习水平、表现与结果的基础上认真反思半日活动，提出半日活动的成功体会与改进措施。

二、集体备课常规

1．各年龄段每周集体备课一次，确定统一的集体备课时间。（一小时）。

2．各年龄段每次集体备课时，应预先确定中心发言人。其他参加教师也要有准备发言（有发言材料，上交存档）。教研组长对集体备课活动要认真做好记载，并对教师参与情况给予评价。

3．各中心发言人在集体备课前要认真准备，对有关教学内容、教学目标、重点、难点、教学方法和手段、教学环节等均应全盘考虑，所作发言应具有示范性、指导性、启发性。

4．集体备课应注意形式灵活、方法多样，注意群策群力，切忌简单化。

5．包挂教研组长、年级组长要随时参加集体备课活动，对集体备课情况进行指导。

三、半日活动常规

（一）集体教学活动常规要求

１.精心设计内容全面、具体、切实的教案，不照搬教辅资料或同组教师的教案，能依据本地、本班幼儿实际适度调整或修改教案。要提前一周备好课；每周周一前上交前一周教案待查。

２.教学准备充分（包括物质准备、经验准备、场地准备），能合理运用教具、学具及现代教育技术组织幼儿活动，积极为幼儿创设表现自己能力的环境和条件，让幼儿进行感知和操作，满足教学及幼儿发展的需要。

３.认真钻研教材，熟悉教材，保证活动内容的密度和容量，优化每节活动质量。教学反思认真细致有深度，严禁照抄、借用或下载。

４.严格执行教学常规，按时上课，按课表上课，严禁无故调整活动内容，严禁无案授课，严禁无准备上课，严禁拖堂。

５.教学目标明确。体现《纲要》理念，充分考虑幼儿的认知目标、过程目标（能力目标）和情感态度目标，紧紧围绕既定的“三维”目标组织教学。对教材把握准确，重点、难点、关键处理得当。

６.教学过程紧凑。符合幼儿认知规律、教学思路清晰、教学重点突出、有效突破难点，实现“三维”目标的有机整合与统一。无效环节少、疏密适度、过渡自然。

７.教学方法得当。教学方法、教学手段符合学习内容的要求和幼儿年龄特点，充分发挥幼儿的主动性，启发诱导幼儿主动学习。

８.目标达成度高，教学效果好。每位幼儿的每个方面都得到最大程度的发展。

９.教学功底扎实。语言准确、简练，富有启发性和趣味性；教具演示正确、清楚；机智处理教学偶发事件。关爱幼儿，教态亲切、自然，恰当运用体态语言，增强教学效果。

10.评价幼儿多元化。善于发现、捕捉幼儿的闪光点，乐于用激励性语言评价幼儿，激发幼儿的学习兴趣，树立其自信心。

（二）生活活动和游戏活动常规要求

1．根据幼儿的需要建立科学的一日生活作息时间，合理安排一日生活，注意一日活动安排的整体优化，做到动静交替。

２.重视对幼儿进行有礼貌、讲卫生、爱劳动、守纪律等常规教育，帮助幼儿养成良好的行为习惯。

３.充分保证幼儿的自主活动时间和休息时间。

４.保证每天2小时的户外活动。认真组织幼儿体育游戏活动，准确把握幼儿动作发展水平，根据幼儿的差异分层次进行指导。随时观察活动情况，发现不安全因素及时停止活动进行调整，活动中注重培养幼儿自我保护能力。

５.有计划地组织、指导幼儿的区域活动、游戏活动，提供丰富、适宜的材料，保证游戏的时间，尊重幼儿的意愿，鼓励幼儿游戏中的分享行为和自主权利，发展幼儿想象力、创造力和解决问题的能力（体育游戏、音乐游戏、智力游戏、角色游戏、结构游戏、表演游戏、器械游戏、娱乐游戏、结构游戏、区域游戏等多种游戏合理安排，综合兼顾）。

四、听课、检查常规

1．园长每学期听课不少于80节；副园长、保教主任要坚持深入教学一线检查、指导教学工作，每天进班听课不少于1节（特殊情况除外），学期随堂听课不少于60节；坚持每天检查一日常规一次以上。教研组长、年纪组长每月听本组教师随堂课人均一节以上，学期30节以上。教师每月听课不少于8节（包括随堂听课、预约听课、结对听课，不包括教学竞赛听课），学期不少于30节。

2．园长、副园长、保教主任、教研组长、年级组长、教师每次听课活动应有详细记载，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题等。严禁实际未听课却有听课记载的现象。

3．每次听课要有实实在在的课堂评价或教学建议。园领导及组长要定期对教师日常教学活动进行综合评价、阶段性评价，每周要对本组集体备课后的听课情况进行点评。

4．幼儿园教研组、园级教学研讨活动，教研组长（或年级组长）要及时组织说课、评课活动，做好详细的活动记录。

5．副园长、保教主任、教研组长、年级组长要不定期检查教师执行教学常规、实施教学计划、组织教学生活游戏活动、创设主题环境、更新家园联系栏、开展户外活动等情况，并给于记载和评价。

五、教研科研常规

1．建立健全教研、科研组织，建立以园为本教科研制度，充分发挥教研组的作用。

2．加强教师业务理论学习，学习形式灵活多样。定期进行大、小组集体业务学习，积极进行自学，并作好学习记录。每位教师每学期至少写一篇有价值的教学研究论文，并积极参加论文评选或发表专业论文。

3．加强过程管理。每月有教学管理重点，每学期期中对全园教学常规工作做好期中调研与检查；每学期期末根据对幼儿发展作全面评估。

4．开展小课题研究活动。年级组要有小课题研究计划，有检查、督促、指导、调控措施。通过多种教研方式，深化研究。

5．积极开发和利用网上教育资源。每位教师会在网上收集寻找各种教育信息和教育资源，并把有价值的案例、论文、随笔、反思、课题研究成果等文章在QQ群交流，拓宽教师之间的互动空间，实现教研资源共享。

6．不断总结反思教学工作。做好观察记录（每月2篇）、学习笔记（读书笔记1篇，1500字以上；学习摘抄笔记1篇，800字或1页以上）、半日活动反思(严禁照抄、照搬现象发生)，认真梳理，总结教学工作的成与败，提出整改措施。

7．强化教师基本功训练。坚持人人重视教学基本功，提高教师的专业水平。每学年组织一次教师基本功比赛，成绩纳入学期考核。

教学常规既融入教师的教学生涯，是教师基本的岗位职责，又是教师专业发展的前提和基础，每位教师必须予以认真贯彻执行！

篇8：幼儿园教学管理之我见

一个关键是园长

俗话说得好“火车跑得快, 全凭头来带”一个好的园长就是一所好的幼儿园, 园长是幼儿园的灵魂, 对幼儿园的发展起着主导和决定性的作用。作为一名园长应该有过硬的业务能力, 多谋善断, 有领导者的气魄, 坦荡的胸襟, 魅力的人格, 再执行决定过程中以身作则, 身先士卒与教职工同心同德, 将自己的大将风度影响其他教职工的信赖, 尊重和服从你的领导。

1.依法办园, 把握方向。要坚持正确的办园思想, 把握好幼儿园发展方向。要精通有关幼教工作的行政法规和规章, 以党和国家的教育方针为指导思想办好幼儿园。

2.总揽全局, 建立制度。要总揽全局建立和完善各种规章制度, 使制度具有可行性, 在教职工中开展强化制度教育, 使其树立遵守制度的观念, 在全园形成按制度办事, 靠制度管人, 用制度规范行为的有效机制。要善于抓大事, 抓方向性的事, 善于发挥集体智慧和力量, 科学制定园本各种工作计划, 对计划的实施过程加强检查、评价、督促、反思, 发现问题及时处理, 要善于总结经验教训, 将有效的管理方式逐步规范化, 从而不断提高园长的管理水平。

3.苛求自己, 欣赏教师。作为一名园长, 要为教师创造一个轻松愉快的工作环境, 为教师搭建展示才华的舞台, 增强自信心, 让她们在被欣赏的幸福感中不断成长。幼儿园园长要学会苛求的眼光看自己, 用欣赏的眼光看教师, 对教师的赏识, 能体现园长的雅量, 有雅量的幼儿园园长的举手投足都包含着对教师的热情、勉励和赏识, 赏识是一种认可, 是园长对教师工作的一种积极的评判, 教师都希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。

三个抓手---教师、幼儿、家长

1.幼儿园要建设一支师德高尚, 业务精良的教师队伍。尽管影响学前教育的发展因素很多, 如资金、设施、硬件的投入, 但不可否认的是, 影响学前教育发展的最主要的原因仍然是教师, 有好的教师才有好的教育。因此, 幼儿园必须注重教师的师德规范, 提高教师的人文素养和科学素质, 才能提高教书育人的能力和水平。

(1) 专业理念与师德。《师德与专业态度是教师职业的基准线, 幼儿尤其需要师德高尚, 具有良好的职业道德修养的, 富有爱心, 责任心, 耐心和细心, 热爱幼儿并给予精心呵护和教育培养的教师。

(2) 专业知识。《幼儿园教师专业标准 (试行) 》对幼儿园教师应具备的专业知识做了精准的界定, 从“幼儿发展知识”“幼儿保育与教育知识”“通识性知识”三个方面, 有针对性的引领教师丰富完善自己的幼儿教育专业知识。

(3) 专业技能。幼儿园教师的专业能力是幼儿园教师专业发展的生命线。幼儿园教师的职业技能要求概括为说 (普通话, 沟通能力) 、弹、唱、跳、画、讲、编、制、用 (多媒体应用) 等技能, 通过经验的积累和真实的感受凝结为新思考。新方法、新举措, 落实到幼儿园教师的专业发展上。

2.立足幼儿的发展。人生百年, 立于幼教。在大力提倡幼儿素质教育, 鼓励幼儿自主探索、自我学习的今天, 如何促进幼儿自我学习、自我认知、自我发展、是广大教育工作者共同探讨的话题和研究的对象。我们严格遵循《指南》所倡导的幼儿教育理念。在实践中紧紧抓住尊重、适合、快乐、发展四个关键点, 幼儿在快乐中学习、快乐中发展、快乐中成长, 是我们的出发点即归宿点。

3.《纲要》指出的:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园用微信、QQ成为家园互相沟通、交流信息、合作教育的一种有效渠道。把每一名幼儿在幼儿园其实最快乐的时光照下来, 给每一名幼儿留下美好的回忆。最快乐的时光照下来, 给每一名幼儿留下美好的回忆。

幼儿园好像一部机器, 如何使其正常运转, 这对每一位管理者都是严峻的考验。管理是一门科学, 也是一门艺术, 这就是需要园长当好总设计师。共同架起教师、幼儿、家长之间的纽带和桥梁。确保幼儿园各项工作安全快速、高效运作。

参考文献

[1].冒大卫.浅析高校留学生管理工作的理念与机制创新[J].《思想教育研究》, 2011, 01

篇9：幼儿园教学管理之我见

关键词：学前教育 管理 基础

学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系国家和民族的未来。如何发展学前教育不仅是社会关注、人民群众关心的教育热点，更是每一所幼儿园的重要职责。怎样才能办好一所管理规范、质量过硬、开拓创新的幼儿园呢？根据我自身的实践体会，认为必须有“一个关键，三个抓手”。

一个关键是园长

俗话说得好“火车跑得快，全凭头来带”一个好的园长就是一所好的幼儿园，园长是幼儿园的灵魂，对幼儿园的发展起着主导和决定性的作用。作为一名园长应该有过硬的业务能力，多谋善断，有领导者的气魄，坦荡的胸襟，魅力的人格，再执行决定过程中以身作则，身先士卒与教职工同心同德，将自己的大将风度影响其他教职工的信赖，尊重和服从你的领导。

1.依法办园，把握方向。要坚持正确的办园思想，把握好幼儿园发展方向。要精通有关幼教工作的行政法规和规章，以党和国家的教育方针为指导思想办好幼儿园。

2.总揽全局，建立制度。要总揽全局建立和完善各种规章制度，使制度具有可行性，在教职工中开展强化制度教育，使其树立遵守制度的观念，在全园形成按制度办事，靠制度管人，用制度规范行为的有效机制。要善于抓大事，抓方向性的事，善于发挥集体智慧和力量，科学制定园本各种工作计划，对计划的实施过程加强检查、评价、督促、反思，发现问题及时处理，要善于总结经验教训，将有效的管理方式逐步规范化，从而不断提高园长的管理水平。

3.苛求自己，欣赏教师。作为一名园长，要为教师创造一个轻松愉快的工作环境，为教师搭建展示才华的舞台，增强自信心，让她们在被欣赏的幸福感中不断成长。幼儿园园长要学会苛求的眼光看自己，用欣赏的眼光看教师，对教师的赏识，能体现园长的雅量，有雅量的幼儿园园长的举手投足都包含着对教师的热情、勉励和赏识，赏识是一种认可，是园长对教师工作的一种积极的评判，教师都希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理。

三个抓手---教师、幼儿、家长

1.幼儿园要建设一支师德高尚，业务精良的教师队伍。尽管影响学前教育的发展因素很多，如资金、设施、硬件的投入，但不可否认的是，影响学前教育发展的最主要的原因仍然是教师，有好的教师才有好的教育。因此，幼儿园必须注重教师的师德规范，提高教师的人文素养和科学素质，才能提高教书育人的能力和水平。

（1）专业理念与师德。《师德与专业态度是教师职业的基准线，幼儿尤其需要师德高尚，具有良好的职业道德修养的，富有爱心，责任心，耐心和细心，热爱幼儿并给予精心呵护和教育培养的教师。

（2）专业知识。《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师应具备的专业知识做了精准的界定，从“幼儿发展知识”“幼儿保育与教育知识”“通识性知识”三个方面，有针对性的引领教师丰富完善自己的幼儿教育专业知识。

（3）专业技能。幼儿园教师的专业能力是幼儿园教师专业发展的生命线。幼儿园教师的职业技能要求概括为说（普通话，沟通能力）、弹、唱、跳、画、讲、编、制、用（多媒体应用）等技能，通过经验的积累和真实的感受凝结为新思考。新方法、新举措，落实到幼儿园教师的专业发展上。

2.立足幼儿的发展。人生百年，立于幼教。在大力提倡幼儿素质教育，鼓励幼儿自主探索、自我学习的今天，如何促进幼儿自我学习、自我认知、自我发展、是广大教育工作者共同探讨的话题和研究的对象。我们严格遵循《指南》所倡导的幼儿教育理念。在实践中紧紧抓住尊重、适合、快乐、发展四个关键点，幼儿在快乐中学习、快乐中发展、快乐中成长，是我们的出发点即归宿点。

3.《纲要》指出的：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园用微信、QQ成为家园互相沟通、交流信息、合作教育的一种有效渠道。把每一名幼儿在幼儿园其实最快乐的时光照下来，给每一名幼儿留下美好的回忆。最快乐的时光照下来，给每一名幼儿留下美好的回忆。

幼儿园好像一部机器，如何使其正常运转，这对每一位管理者都是严峻的考验。管理是一门科学，也是一门艺术，这就是需要园长当好总设计师。共同架起教师、幼儿、家长之间的纽带和桥梁。确保幼儿园各项工作安全快速、高效运作。

篇10：《幼儿园班级管理》教学大纲

一、本门课程总的教学目的

让学生了解、掌握幼儿园班级管理基本理论和基本知识、基本技能，为他们走上工作岗位后从事学前教育教学工作打下坚实的理论基础，并提供实贱操作层面的指导和借鉴。

二、本门课程教学的基本要求

1、要求学生对幼儿园班级管理的理论基础、基本环节以及每个环节的主要工作认真理解领会。

2、对于幼儿园班级管理的内容、方法、原则应结合教育实习和实贱性教学环节重点掌握。

3、对于幼儿园各年龄班的管理应结合各年龄幼儿的心理发展特点加以理解掌握。

三、实贱性教学环节

教育实习、见习六周

讨论、学生讲解有关内容一周

学生每周交读书笔记一次，阅读书目为与本专业有关的教育类书刊、杂志、报纸等，教师认真批阅，并就学生提出的问题与学生开展书面讨论和交流。

四、总学时、总学分：51学时、3学分

五、本课程各章具体内容

第一章 幼儿园班级概述

一、幼儿园班级的基本结构

（一）幼儿园班级的基本结构

1、保教人员

2、幼儿

（二）组织结构

1、班集体

2、小组

3、个体

（三）物质要素

1、空间条件

2、设施

（四）幼儿园班级的任务

1、保育

2、教育

二、幼儿园班级的特征

（一）组织特征

1、渐成性

2、权威性

3、单层性

（二）运作特征

1、幼儿生理和心理节律性

2、生活节律性

3、群体互动性

三、幼儿园班级的功能

（一）生活功能

1、一日生活引导功能

2、卫生保健实施功能

3、身体锻炼功能

（二）教育功能

1、认知发展功能

2、情感发展功能

3、社会性发展功能

（三）社会功能

1、基础教育功能

2、解放父母功能

四、影响幼儿园班级组织的因素

（一）内在因素

1、人的因素

2、教师和幼儿与班级活动内容与方法

（二）外在因素

1、家长

2、园领导及园制度、规则、园风

3、社区人口、经济

本章复习题：

1、简述幼儿园班级的任务。

2、试分析幼儿园班级的运作依据。

3、论析幼儿园班级的教育功能。

4、试论幼儿园班级组织的影响因素。

第二章 幼儿园班级管理环节

一、幼儿园班级管理的含义及意义

（一）管理的含义

1、古典管理学派的观点

2、行为科学管理学派的观点

3、现代科学管理学派的观点

4、本书对管理的定义

（二）幼儿园班级管理的含义

（三）幼儿园班级管理的重要性

1、搞好幼儿园管理的基础工程

2、提高幼儿园保教质量的保证

（四）幼儿园班级管理的环节

1、班级工作计划的制订

2、班级工作的组织与实施

3、班级工作的检查与计划调整

4、班级工作的总结与评估

二、幼儿园班级工作计划

（一）含义及重要性

1、含义

2、重要性

（二）幼儿园班级工作计划的依据

1、园务工作计划

2、班级的实际情况

3、教师及其他条件

（三）班级工作计划制定的程序

1、认真研究上学期的工作总结

2、认真学习研究园务工作计划

3、共同讨论，确定主要内容

4、撰写班级工作计划

（四）制定班级工作计划的原则

1、目标性原则

2、整体性原则

3、差异性原则

（五）幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容

1、基本情况分析

2、本学期工作的主要目标

3、具体要求和措施

三、幼儿园班级工作组织与实施

（一）基本要求

1、教师间要有明确的分工

2、对幼儿进行编组

3、合理规划幼儿活动的空间

4、合理安排好幼儿在园的时间

5、班级物品的安排

（二）幼儿园班级工作的组织形式

四、幼儿园班级工作的总结与评估

（一）总结的主要内容

1、班级工作人员的劳动纪律、敬业精神、团结协作的情况

2、班级计划的完成情况

3、班级工作质量的评估

（二）班级工作总结的意义

1、指导今后实贱

2、班级间互相学习

3、实贱和理论相结合（三）班级工作评估

1、评估的含义及重要性

2、评估的原则

3、评估的方法

4、评估的工具及分析

本章复习题：

1、什么是幼儿园班级管理？为什么要进行幼儿园班级管理？

2、幼儿园班级管理的基本环节有哪些？

3、幼儿园班级工作计划有什么作用？

4、制定幼儿园班级工作计划的依据是什么？

5、制定幼儿园班级工作计划的原则有哪些？

6、幼儿园班级工作评估的意义有哪些？

第三章 幼儿园班级管理体系

一、幼儿园班级管理的内容

（一）生活管理

1、意义

2、内容

（二）教育管理

1、意义

2、内容

3、其它管理

二、幼儿园班级管理方法

（一）规则引导法

1、含义

2、操作要领

（二）情感沟通法

1、含义

2、管理的主要着眼点

（三）互动指导法

1、含义

2、运用注意事项

（四）榜样激励法

1、含义

2、使用要领

（五）目标指引法

1、含义

2、使用注意事项

三、幼儿园班级管理的原则

（一）主体性原则

1、含义

2、使用要领

（二）整体性原则

1、含义

2、使用要领

（三）参与性原则

1、含义

2、基本要求

（四）高效性原则

1、含义

2、注意事项

本章复习题：

1、幼儿园教育管理的内容和意义是什么？

2、幼儿园班级管理方法有哪些？运用这些方法需注意些什么？

3、幼儿园班级管理的原则有哪些？如何在实贱中贯彻这些原则？

第四章 幼儿园小班的管理

一、小班幼儿的发展特点

（一）生理发展特点

1、中枢神经系统的发展

2、身体动作的发展

（二）心理发展特点

1、认识的发展

2、情感的发展

3、社会性发展

二、小班入园管理

（一）入园的意义

1、使幼儿得以接受正规机构教育

2、使幼儿得以多层面体验人际关系，了解自己的角色

3、使幼儿的社会性得以发展，促进他们身心的健康成长

（二）入园常见不适应现象

1、依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止

2、任性专横，强占霸道

3、行为散漫，不会学习，生活不习惯

（三）入园引导

1、入园前的家访

2、召开家长会

3、参观幼儿园

4、合理安排好幼儿入园之初的活动

三、小班的常规管理

（一）常规管理的意义

1、使幼儿生活具有合理的节奏

2、使幼儿能更好地适应班级集体生活的要求

（二）制定小班管理目标

1、确定目标

2、计划的制定

（三）小班生活常规的管理

1、管理的原则

2、管理的内容

3、管理的方法

（四）小班的教育常规管理

1、教学活动的管理

2、游戏活动的管理

3、环境的管理

4、家园活动的管理

5、对其他活动的管理

本章复习题：

1、小班幼儿心理发展的特点是什么？根据这些特点，对他们的教育管理应采取哪些相应的措施？

2、幼儿为什么要上幼儿园？

3、小班常规管理的意义是什么？需要遵循哪些原则？

4、如何管理小班的角色游戏/

第五章 幼儿园中班的管理

一、中班幼儿发展特点

（一）身体发展的特点

1、机体组织的发育

2、运动机能的发展

（二）心理发展的特点

1、认知活动的具体形象性

2、健康情感的萌发

3、强烈的好动欲

二、中班班级特征及引导

（一）班级的正向特征

1、自我服务能力进一步增强

2、游戏蓬勃发展

3、任务意识和责任意识开始萌芽

（二）班级的负向特征

1、攻击性行为

2、告状

（三）中班班级的引导

1、树立正确的教育观念

2、创设良好的教育环境

3、教给必要的社会行为技能

三、中班生活常规管理

（一）生活常规管理的内容与要求

1、清洁卫生习惯

2、良好的饮食进餐习惯

3、良好的睡眠习惯及穿脱能力

4、来园、离园的常规要求

（二）生活常规管理的常用方法

1、榜样示范法

2、行为练习法

3、及时补强法

4、图示图表法

四、中班教育常规管理

（一）教育常规的内容与要求

1、集体教育活动常规的内容与要求

2、游戏活动常规的内容与要求

3、其它教育活动常规的内容与要求

（二）教育常规管理的途径与方法

1、教育活动与教育常规的渗透

2、制定中班幼儿行为规则

3、建立幼儿教育常规评估体系

4、教育常规与生活常规相结合本章复习题：

1、中班幼儿心理发展的特点有哪些？根据这些特点，应如何进行教育管理和引导？

2、幼儿园中班的班级特征有哪些？

3、幼儿园中班生活常规管理的方法有哪些？如何在实贱中使用它们？ 第六章 幼儿园大班的管理

一、大班幼儿的发展特点

（一）身体发展

1、身体的发育

2、大脑的发育

3、动作的发展

（二）心理发展

1、语言的发展

2、抽象思维能力萌发

3、开始掌握学习的方法

4、情绪情感的发展

5、社会性发展

二、大班的班集体特征及其引导

（一）大班班集体的特征

1、强烈的求知欲和好奇心

2、集体感增强

3、责任感增强

（二）大班班集体的引导

1、集体意识的发展和引导

2、责任行为的发展和引导

3、合作行为的发展及引导

三、入学准备与班级组织

（一）幼儿园和小学的主要差异

1、生活环境的变化

2、活动形式的变化

3、社会要求的提高

4、师生关系的变化

5、教学方法的变化

（二）入学的意义

1、幼儿成长的客观需要

2、使儿童从一个心理阶段向另一个心理阶段过渡

3、贯彻《义务教育法》的需要

（三）入学准备的内容

1、社会性适应

2、学习适应

3、其它学习适应

（四）入学准备引导

1、培养正确的入学动机和良好的学习习惯

2、改变教学方法和教学形式上的“突变”现象

3、安排好“坡度”，使生活制度和环境布置逐渐向小学靠近

4、要有一个健壮的体格

四、大班的常规管理

（一）生活常规的管理

1、内容与要求

2、方法

（二）教育常规的管理

1、确定培养目标

2、制定教育计划

3、实施教育计划

本章复习题：

1、大班幼儿的心理发展特点是什么？如何进行教育管理和引导？

2、幼儿园和小学有什么不同？

3、如何引导大班幼儿做好人小学准备？

第七章 混合班的班级管理

一、混合班的成因、类型及依据

（一）成因

1、社会经济发展不平衡的影响

2、受聚落条件的影响

3、受国家政策的影响

4、教育观念的影响

（二）类型：双龄班、三龄班、多龄班

（三）依据

1、幼儿教育的特点

2、法规依据：《幼儿园工作规程》

（四）混合班的优势与不足

优势：

1、差异互补，各得其所

2、异龄互动，共同促进

3、因材施教，形式多样

不足：

1、课程设计与实施较复杂

2、容易造成时间上的浪费

3、容易造成大龄幼儿争先表现，而影响小龄幼儿的发展情况

二、混合班幼儿的发展特点

（一）生理特点

1、骨骼、肌肉的生长发育

2、心脏的发育

3、免疫功能

4、呼吸系统的生长发育

5、牙齿的发育

6、泌尿系统的发育

7、大脑的发育

（二）心理发展

1、感知觉不断发展完善

2、注意稳定性在不断发展

3、记忆以不随意的形象记忆为主，有意识记初步发展，机械记忆多于意义记忆，记忆不精确，易记易忘

4、想象以无意再造想象为主，想象的主题不稳定，以想象的过程为满足，幼儿晚期开始出现有意想象

5、语言迅速发展

6、思维由直觉行动思维为主向具体形象思维过渡

7、情感容易激动、变化，外露而不稳定，易受外界情境所支配和周围人的情绪影响。

8、自我意识开始形成和发展

三、混合班的生活管理

（一）幼儿生活活动目标

1、生活卫生常识

2、安全常识

3、生活卫生习惯及生活能力

（二）生活管理的要求与方法

1、分层进行指导，促进原有水平的提高

2、儿童教育儿童，发挥“混合”优势

3、持之以恒，建立合理常规，培养良好习惯

4、合理安排一日活动的作息时间

（三）生活活动的组织与领导

1、来园活动

2、离园

3、盥洗

4、喝水

5、吃点心

6、入厕

7、散步

四、混合班的教育管理

（一）目标与计划管理

1、目标管理

2、计划管理

（二）教育活动管理

1、根据幼儿的年龄特点和原有水平进行分组教学

2、科学安排一日活动表

3、精心编排教学内容

4、教学的方式方法

（三）游戏的管理

1、确定游戏目标

2、安排好游戏管理过程

五、混合班生活、教育活动的评价

（一）生活活动常规及教师教养职责

（二）教师日常保教工作评估指标体系

（三）教育活动评价

本章复习题：

1、混合班形成的原因有哪些？

2、设置混合班的依据有哪些？

3、混合班的优势与不足分别是什么？

4、混合班生活管理的方法有哪些/

5、如何进行混合班教育活动管理？

第八章 学前班的班级管理

一、学前班的成因、类型及依据

（一）成因

1、经济、社会发展水平的制约

2、办学体制的影响

3、家长教育观的影响

4、办学思想的影响

（二）类型

1、补偿性班

2、过渡性班

3、强制性班

（三）依据

1、《幼儿园工作规程》

2、《关于改进和加强学前班管理的意见》

二、学前班儿童的发展特点

（一）生理发展特点 1、4——5岁儿童的生理发展特点2、5——6岁儿童的生理发展特点

（二）心理发展特点 1、4——5岁儿童的心理发展特点2、5——6岁儿童的心理发展特点

（三）农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面的差异

1、卫生习惯较差

2、心理卫生被忽视

3、思维的灵活性较差，不善于创造

4、语言发展较差

5、知识面狭窄

6、热爱劳动，有较强的生活自理能力

三、学前班的入班引导和入学引导

（一）入班与入学准备的人类发展生态学分析

1、微观系统，即发展中的个体在特定环境中对活动、角色及人际关系的体验范型

2、中间系统，指两个或更多的直接环境之间相互联系

3、外系统，指对幼儿发展有影响的系统

4、宏观系统，指整个国家的价值系统

（二）对学前班儿童入班和入学引导的启示

1、处于不同的微观系统中，儿童必须要不断调整和改变自己的行为、态度、观念

2、儿童在入班前后在活动目的、内容、方式方面都需要进行调整

3、儿童在入班前后需要完成不同的角色转变

4、儿童在入班前后要体验不同的人际关系

（三）学前班儿童的入班引导

1.做好入班的家长工作

2.做好入班后的引导工作

3.个别幼儿的教育工作

（四）学前班儿童的入学引导

1、加强身体素质的培养

2、加强生活自理能力的培养

3、良好的学习习惯的培养

4.进行读、写、算能力的培养

5.社会适应能力的培养

6.家园结合，搞好入学准备工作

四、学前班的生活管理

（一）学前班日常生活的主要环节及指导要求

1、入园、晨检

2、入厕、盥洗

3、进餐

4、散步

5、午睡

6、饮水

7、离园

（二）体检

2、入园前健康检查

3、入园后的定期健康检查

4、工作人员健康检查

（三）学前班生活管理方面的常见问题及处理策略

1、学前班儿童自身特点方面的常见问题

2、学前班日常生活活动方面的问题

3、处理策略

（四）学前班日常生活管理的评价

1、评价的意义

2、评价的要求

3、评价的指标体系

五、学前班的教育管理

（一）教育目标与工作计划

1、教育目标

2、教育工作计划

（二）教育活动的组织

1、组织原则

2、教育活动方法

（三）游戏活动的开展

1、组织游戏活动的原则

2、游戏活动的指导要求

（四）学前班教育活动中的常见问题及处理策略

1、常见问题

2、处理策略

（五）学前班教育管理的评价

1、评价要求

2、评价的主要指标

本章复习题：

1、学前班产生的原因是什么？

2、农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面有哪些差异？

3、学前班儿童入学和入班前后需要完成哪些转变？

4、如何引导学前班儿童入学？

5、学前班教育目标的制定依据是什么？

6、如何组织学前班教育活动？

7、如何指导学前班的游戏活动？

8、学前班教育活动中的常见问题有哪些？如何解决？

第九章 残障儿童回归主流的班级管理

一、学前残障儿童发展特点

（一）概述

1、回归主流班级类型

2、不同安置形态的特点

（二）弱智儿童的发展特点

1、定义

2、发展特点

（三）听力障碍儿童的发展特点

1、定义

2、发展特点

（四）视力障碍儿童的发展特点

1、定义

2、发展特点

（五）语言障碍儿童的发展特点

1、定义

2、发展特点

二、回归主流班级特征及班级管理的特殊方法

（一）回归主流班级特征

1、差异性、多层次性与个别性

2、师资特点

3、特殊的社会性因素特征

4、家长的高参与性

5、与社区教育、社会教育联系密切

（二）特殊管理方法

1、个别化教育方案法

2、工作小组法

三、回归主流班级的生活管理

（一）生活管理的意义

1、学习生活技能的良好机会

2、进行个别教育的有利时机

3、残障儿童与正常儿童交往的良好机会

4、对儿童进行全面教育、促进儿童全面发展

5、学习语言

（二）生活管理的特点

1、任务分量重

2、时间分配灵活

3、保教联系密切

（三）管理环节

1、制定与正常儿童一起活动的计划

2、特别支持与帮助

3、创设特别环境

4、发挥游戏的作用

（四）生活管理方法

四、回归主流班级的教育管理

（一）教育目标与计划

（二）教育内容

1、普通学前教育课程

2、认知加强课程

3、特殊治疗课程

4、生存技能课程

（三）教育组织形式与方法

（四）教育评估

1、评估原则

2、评估内容

3、评估方式与方法