视觉传达设计专业调查问卷

视觉传达设计专业调查问卷（通用14篇）

篇1：视觉传达设计专业调查问卷

视觉传达设计专业调查问卷

1、您的年龄范围（）性别（）

A、18-25B、25-35

C、35-45D、45-60

E、男F、女

2、您的工作性质（）

A、个体户B、公司职员

C、学生D、工人

3、您认为视觉传达偏向？请在您的观点词汇下面打钩可多选。

时尚、传统理性、感性强烈、温和

抽象、具象实用、装饰

4、您认为视觉传达设计专业人员给您的印象（）

A、不善言辞B、积极活泼

C、安静沉默D、富有创新精神

5、您认为视觉传达的使用性和覆盖面（）

A、较窄B、较宽C、一般

6、您认为学校中视觉传达设计课程存在的不足（）

A、学校教育与市场脱节B、缺少实践和动手能力

C、没有实际案例操作的经验D、其他

7、您身边有没有视觉传达设计专业的从业者，您认为他们的工作能力、工资待遇如何（）

A、有较高的工作技能、能够学有所用，薪水待遇比较好

B、工作能力差、所学知识与工作需要脱节，工作不稳定、薪水较低

C、网络设计公司D、美术教育培训公司

11、您认为视觉传达设计专业者应掌握的重要能力（）

A、创意思考、创意思维联想

B、具有快速绘制能力、娴熟运用各种绘画技巧C、工作能力一般，就业机会少

D、没有从事与所学专业相应的工作

8、您觉得视觉传达设计专业就业前景如何（）

A、前景广阔B、正在萎缩

C、没有前途D、不清楚

9、您认为学校教育在视觉传达设计专业哪些地方比较薄弱（）

A、教育理念B、教育体系

C、教育方式D、其他

10、您认为视觉传达设计专业者的就业去向主要为（）

A、新闻媒介广告部门B、品牌策划与设计公司

C、能使用各种设计工具、具有设计美感敏锐度

D、熟悉设计方法与策略

12、您觉得生活中哪些属于视觉传达（）

A、生活日用品的包装设计B、报纸书籍的印刷设计

C、广告、招贴海报D、商品展示

13、您认为下面属于视觉传达设计专业就业方向的为，可多选（）

A、平面设计-运用电脑技术、软件进行广告创意设计

C、B、网页设计-整个网络媒体视觉传达过程的统筹、设计与制作

C、包装设计-包装印刷行业设计与策划

D、会展形象设计-会展行业策划与设计

14、您认为设计灵感主要来源于（）

A、生活之中B、理论学习

C、借鉴与学习D、创意与联想

15、您认为视觉传达对生活的影响有多少，对视觉传达知识的学习来源于--------

16、您是不是一个在生活中对艺术特别感兴趣的人呢？主要体现在？

17、视觉传达是由以往形态的————开始逐渐向动态化、综合化方式转变。

A、平常化、动态化B、平面化、静态化

C、平面化、个人化D、平面化、静止化

环境设计问卷调查

您好，非常感谢您用了您宝贵的时间来浏览填写该问卷。

1.您的性别是？（）

A.男B.女

2.您的年龄是？（）

A.18岁以下B.18-25岁

C.25-40岁D.40-60岁

E.60岁以上

3.您了解环境设计吗？（）

A.了解一点B.熟悉C.不了解

4.您知道身边学环境设计的人，如果有，他们为何选这个专业？（）

A.兴趣爱好B.亲朋介绍

C.就业前景好，薪资高D.其它

5.您觉得当下的环境设计行业发展状态如何？（）

A.好B.一般C.不好

6.您觉得环境设计行业前景广阔吗？（）

A.前景广阔B.正在萎缩C.没有前途

7.您现在的薪水是多少？（）

A.2000元以下B.2000-5000元

C.5000-10000元D.10000元以上

8.您最关心这个专业的哪个方面？（）

A.薪水B.设计风格

C.材料使用D.其它

9.您觉得这个专业的涉及面怎样？（）

A.广阔B.一般C.不广阔

10.您是从哪里获得与环境设计有关的知识？（）

A.网络B.书刊

C.亲朋好友D.其它

11.您知道以下哪些环境设计的子专业？（）

A.室内设计B.室外设计C.景观设计

12.您现在就职在？（）

A.设计院B.工作室

C.公司D.教师行业E.其它

13.您觉得一名环境设计师应该具备怎样的素养？（）

A.创新思维B.知识涵养

C.沟通能力D.其它

14.您找工作时所花的时间？（）

A.毕业就业B.一年以内

C.一年以上D.直接创业

15.您觉得本专业学生目前所接受的教育有何不足？（）

A.学校与市场脱节B.缺少实践和动手能力

C.没有实际案例操作的经验

16.您认为本专业创业所缺乏的最关键的是？（）

A.资金B.专业知识

C.外部环境和所在的平台

广告设计调查问卷

1.你认为目前本土广告业的水平怎么样？

2.为了促进广告业的发展，你认为政府职能部门应该做好哪些工作？

3.你认为影响广告业发展有哪些因素？

4.对于广告有很多的类别，哪类广告更能吸引你？

5.你喜欢什么样的广告？它又具有哪些优点?

6.你认为成功的广告应该侧重于什么方面？

7.对于现在的许多广告还有那些弊端与不足？

8.你平时关注广告吗？广告的效果怎么样？

9.阅读滚动广告时，能够让你留下印象的是？

10.你认为广告对你的消费观有影响吗？

11.你认为广告控制在多长时间比较有效？

12.你认为广告公司的发展应该具有哪些核心竞争优势?

13.你对哪类的产品广告比较感兴趣？

14.您作为大众消费者，最容易接受哪种广告形式？

15.您从事的行业通常会选择哪种广告投放形式？

16.对于广告本身，您觉得广告的创意与广告的效果有怎样的联系？

篇2：视觉传达设计专业调查问卷

感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间完成此问卷！本问卷的统计数据将用于工业设计教育研究！

首先请认真填写您的信息:

姓名：______________

联系方式: _______________________

所在系别：_______________________

所在班级：_______________________

请您在相应()内打“√”

1.您对工业设计这个专业感兴趣吗？

A十分感兴趣（）B 一般（）C不感兴趣（）

2.您认为在大学期间，下列哪项更重要？

A专业知识的学习()B参与实际的设计项目()

3.您认为对于工业设计人才，哪方面比较重要？ A创新构思能力()B动手操作能力()C设计表达能力()

4.您认为工业设计人才应具有哪些素质

A经济学知识()B了解科技发展动态()

C对信息的反应能力和洞察力()D艺术修养和表现手法()E沟通能力()F其他

5.你认为学工业设计最重要的技能是什么？

A计算机软件（）B草图绘制（）C模型制作（）D产品结构和制作工艺（）E其他

6.您认为哪种类型的人才更适合从事工业设计？

A知识广博型()B对某个领域有深入研究型()

7.您认为工业设计人才应该是哪种类型？

A常有新意识，但并不都切合实际()

B创新不多，但能解决问题()

8.你对你的未来就业担心吗？

A很担心（）B一般（）C 不担心（）

9.你未来会选择与设计有关的工作吗？

A尽量（）B不想（）C无所谓（）

10、你了解工业设计的相关前景吗？

A很了解（）B了解（）C不了解（）

11、毕业后你希望从事哪方面工作？

A产品设计（）B室内设计（）C平面设计（）D其他

12、您认为工业设计在中国的前景如何?

A前途大好，指日可待，有望引领国际潮流（）B厚积薄发，循序渐进，加速追赶国际（）

C混沌迷茫，崛起缓慢，跟不上国际水平（）

D徘徊前进，甚至水平倒退（）

13、您认为本科就业前景

A前景较好，有广阔的就业空间（）B前景一般（）C就业压力大，就业竞争依然很激烈（）

14、您认为研究生就业前景

A前景较好，有广阔的就业空间（）B前景一般（）C就业压力大，就业竞争依然很激烈（）

15、您认为留学回国就业前景

A前景较好，有广阔的就业空间（）B前景一般（）C就业压力大，就业竞争依然很激烈（）

16、如果您研究生毕业后，您选择那里就业

A科研创新（）B自己创业（）

C国有企业，机关，学校（）D外资企业（）

17、企业最看重求职者什么?

篇3：视觉传达设计专业调查问卷

1 英语课程设置

专家曾指出, 21世纪英语教学的根本改变就是英语教学越来越多地与某一专业知识或某一学科结合起来, 由学习英语向用英语学习转化。涉外护理专业学生不但要用英语学习国际先进的护理知识, 还要用英语工作, 与病人交流。就目前中职涉外护理专业英语的教学现状来看, 基本没有摆脱普通学校基础护理英语的教学模式, 教学效率低, 学生英语基础、应用能力差。很多学生在修完全部课程后仍不能用英语交流, 如何改进涉外护理专业英语教学模式, 满足涉外护理人才的职业需求, 是一项十分艰巨的任务。

1.1“死去活来”学英语

“死去活来”学英语, “死”是指“死记”;“活”是指用“灵活”的方法去“死记”, 再用“死记”下来的知识去“活用”。“死记”是基础和保证, “活用”是检验和促进, 2者相辅相成, 形成良性循环, 有利于学生养成良好的学习习惯。通过对问卷抽样调查, 我们发现约有62.5%的学生认为词汇、语法是学习英语的一大障碍。而词汇和语法是学习英语的基础, 是必须攻破的“堡垒”。我们可通过给学生布置“软”任务, 如读一些简单的中英文对照读物, 每天记一个英语谚语, 并时常进行比赛, 充分发挥他们的表现欲、荣誉感, 激发学生的竞争意识, 培养其自尊心、上进心, 挖掘其潜能, 使学生在情境中记单词, 在学习中获得快乐和自信。同时, 在教学中不断给学生扩展前缀、后缀知识等, 通过构词法帮助学生扩大词汇量。在课文的学习中, 分析课文和句子, 使学生巩固语法, 并配有必要的练习。这样“软硬兼施”, 调动了学生的学习热情, 提高了其学习兴趣。

1.2 遵循循序渐进的原则

为了保证学习效果, 对课程进行设置时应遵循循序渐进的原则。可先安排打基础较重要的精读、语法及提高兴趣的英语鉴赏等课程, 夯实基础, 提高兴趣, 激发学生继续学习的动力。然后略提高难度, 增设口语、听力课程, 学以致用提高情趣, 使学生树立信心。英语写作始终是学生认为较难的部分, 但作为护士, 用英语交流、书写护理日志与病历等是必需的, 我们可有针对性地对学生进行写作技能培训, 避免泛泛传授, 提高学习的实用性。调查显示, 57.0%的学生认为, 学习英语语言国家的文化是有必要的。因此, 我们可设置一些选修课来扩大学生的知识面, 全面提高涉外护士的综合素质。

1.3 多方位测评, 巩固成绩

多方位测评是发现问题、督促学习、巩固成效的有效方法。及时测评, 发现问题, 给予及时的帮助, 把问题扼杀在摇篮中, 鼓励学生克服困难, 肯定成绩, 使学生获得成功的喜悦, 建立自信, 培养广泛兴趣。

坚持是一种品质, 是一切成功的保证, 同时坚持到底也是一件很难的事情。要克服这一困难, 我们还应遵循循序渐进的原则, 切不可操之过急。因此, 测评时切忌过难。要了解学生情况, 有计划地增加难度, 在循序渐进的基础上, 让学生看到自己的进步, 获得成就感。

1.4 目标是学习的内动力

通过调查问卷分析我们了解到, 大约仅有2.5%的学生认为远期目标重要, 35.0%的学生认为近期目标重要, 43.0%的学生认为远、近期目标同等重要。可见, 学生之所以缺乏学习内动力, 与其没有目标是分不开的。俗话说, 伟大的目标产生伟大的毅力。古今中外伟大的科学家及伟人没有哪个没有远大的志向。因此, 教师应有意识地通过种种渠道, 加强对学生的目的性教育。引导他们从现在起立下远大的目标———成为国际化的全面发展的合格护士, 并确定近期目标, 如每次测评提前3名等。教师要抓住每个契机, 定期公开表扬进步的学生, 为其他学生树立榜样, 诱导学生自我培养学习毅力, 为今后继续学习打下良好的基础。

2 其他课程设置

从调查问卷中我们发现, 学生也很重视医学基础课及护理专业课, 有65.0%的学生认为医护专业课与英语课同等重要。因此, 我们在重视英语学习的同时, 不能忘记学习专业课。同时加大实践课比例, 尽可能多地为学生提供临床实践的机会, 通过案例分析或组织学生自导自演, 提高学生处理临床案例、与人交流的能力及运用英语的技巧。

医护英语没有引起学生足够的重视, 主要是因为不合时宜的开设加大了学习难度, 挫伤了学生的学习热情。建议在学生有了一定医学基础知识的积累后, 再增设医护英语, 以降低难度, 克服学生在学习过程中感到的空洞与抽象。

除此之外, 像语文、法律、中西方文化等课程对学生的多元化发展也是至关重要的。现在的社会, 是“多元评价”的社会, 成绩不再是衡量学生“好”与“坏”的惟一标准。我们的教育将向提高学生想象力、动手能力, 激发学生学习兴趣, 培养学生建立和谐的人际关系, 学习与人相处的技巧等“非智力因素”方面转化。要知道竞争只是一种手段, 最终能让学生走向成功的正是那些“非智力因素”。因此, 提高学生的文化底蕴, 增强自我保护意识, 培养职业道德, 才能顺应时代潮流, 提高学生的社会适应能力, 这也是涉外护理专业学生应具备的基本素质。

3 涉外护理医护专业课程对西方护理理念的渗透

教育实践表明, 教育必须与社会发展相适应。我校在长期的教学实践中, 不断思考总结, 提出涉外护理医护专业课教学应主动适应社会发展需要, 积极吸取西方护理理念的有益成分, 改变过去被动适应的观念。所谓主动适应, 是指课程设置、教学模式和培养标准应具有一定的超前性和长远性。涉外护理医护专业教学不仅要适应临床变革和发展, 培养学生的专业护理技能, 更要让学生了解西方护理理念, 为涉外护理专业学生就业打下坚实基础。

我们试用一份调查问卷来了解涉外护理专业学生对西方医护理念的了解程度, 结果我们发现, 70.0%的学生对西方护理理念一无所知, 仅有30.0%的学生对西方护理理念有一定程度的了解。60.0%的学生表示希望通过专题讲座或者课程获取这方面的知识。

21世纪以来, 随着医学模式的转变, 人们对于护理的要求日益提高, 护理理念也发生了巨大的变化。护理模式经历了“以疾病的护理为中心”、“以病人的护理为中心”、“以人的健康为中心”3个阶段, 护理工作方式也经历了“功能制护理”、“责任制护理”和“整体护理”3个相应阶段, 在各阶段中, 护士与医生的关系由主辅关系、伙伴关系发展为护士自主处理病人的健康问题。护士从单一的打针、发药发展到以病人为中心的医疗、保健、宣传、康复为一体的整体护理。护理工作领域从面向医院进一步拓展到家庭、社区和社会。因此, 涉外护理教育发展趋势要求培养的人才必须具有专与博相结合的知识结构, 不仅要重视专业技能的培养和学习, 也要重视不断吸收、理解西方的先进护理理念。

面对21世纪现代人才观的需求, 涉外护理教育课程设置应当更加科学合理, 将培养专业护理能力、提高涉外从业人员素质及全面发展作为教育的主要目标。这就要求我们在课程设置上不仅要重视专业技能和外语能力的培养, 更要重视对学生在吸收、借鉴西方护理理念方面的培养。如, 可设置护理安全、英美文化、疾病预防等选修课, 使学生了解各国的风土人情、生活习惯、节假日、名胜古迹、名人名著, 对学生出国后更快地融入西方生活, 通过国际护士资格证考试将会有很大帮助。在设置护理专业课程、外语语言课程之外, 还应当根据涉外护理专业课程的学习进度, 为学生科学设置相应的西方护理理念教育课程, 注重将护理理念同护理技能有机结合起来。西方护理理念课程是为了让学生更好地学习、理解专业课程, 而不能是为了设置而设置, 让西方护理理念课程作用流于表面。在课程安排上要科学设置、注重互补, 为学生将来涉外从业打下坚实基础。蒉

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摘要：通过对中职涉外护理专业有关课程设置调查问卷的分析, 从英语课程设置、其他课程设置以及涉外护理专业课程对西方护理理念的渗透等3个方面对中职涉外护理专业课程设置的合理性进行系统讨论, 指出21世纪涉外护理医护专业教学在课程设置上不仅要适应临床变革和发展, 重视对学生专业技能和外语能力的培养, 更要注重培养学生对西方先进护理理念的吸收与借鉴。

篇4：视觉传达设计专业调查问卷

在人类迈进信息社会的时候信息网络化水平成为衡量国家现代化和综合国力的一个重要标志。在国家信息化的定义中也有对各个领域都要广泛应用现代信息技术，深入开发利用信息资源的要求。

在各行各业加快信息化步伐的今天我们来重新认识公共交通系统的信息设计是十分有必要的。因为发展公共交通是解决城市交通拥堵的唯一方法，而公共汽车站是城市公共交通系统的重要组成部分，所以说公共汽车站的信息设计在整个公共交通系统的信息化设计中起着重要的作用。

北京每天约有上千万人次在使用公共汽车站。然而就是一个拥有这样庞大使用人群的城市公共交通系统的重要组成部分却没有受到重视。那么是不是现有的公共交通系统的视觉传达设计已经满足了所有人的需求呢？

从以往的经验来看我们过多的强调了它的造型、材质、色彩，忽视了它的另外的一个作用——作为使用人群获取需要信息的媒介作用。

一、现有的平面传播媒介存在的问题

版面的问题：汽车站牌的大小是一样的，没有根据汽车线路的长短变化，这样一来有的站牌在显得拥挤，相应的字号就会变小，不方便人群的查询。

尺度的问题：站牌通常是几个排在一起，最高处在2400的地方，最低的距地只300高，看站牌时需要仰头低头。在光线强烈的时候会产生眩光对眼睛造成伤害。

秩序的问题：通常一个站台会有几家的客运公司的站牌在位置排列上没有统一的规划安排，使站台秩序显得混乱。

我们生活在一个信息泛滥的社会里，从清晨睁开眼睛到晚上进入梦乡我们无时无刻不在接受信息。传播技术的发展使信息的数量更多，传播速度更快，使人们有机会接触到更多的信息，然而，当我们真正想找到一些对自己有用的信息时却发现有用的信息不仅匮乏而且我们很难在铺天盖地的信息海洋里找到它。所以我们发现信息的数量的增加并没有满足人们对信息的真正需求，那么人们对信息的真正需求又是什么呢？

人们在汽车站最关心与自己行程相关的信息，所以即时信息的提供很重要，如果能及时获得相关的路况信息，人们就可以相应调整自己的行程避开拥堵路段节省时间，而且还可以有效减轻拥堵路段压力。

换乘信息与地区导航信息是优化行程的重要指导，如果在公共汽车候车亭可以明确提供相关信息，就可以很容易的在下车时找到自己的目的地或者换乘车站。

在人们等车的时候可以提供一些服务类的信息，例如政府的通知，天气预报，生活小窍门，乘车知识等。这类信息服务除了方便人们的生活外还可以缓解人们在等车过程中产生的烦躁情绪。

公共汽车候车亭是人们停留时间很短的地方，根据传播学中对人们接受信息的心理所分析人们在短时间内不会接受内容繁杂的信息，所以提供的信息不宜冗长否则会影响传播效果。

二、公共汽车候车亭使用人群行为分析

设计是为人服务的，所以分析使用人群的需求来进行设计是从事任何设计的出发点，最大限度的满足使用人群的需求是设计的根本目的。

我们把在公共汽车候车亭中的人群分为三类：

A.通过乘车可以直接抵达目的地

B.通过乘车再换乘其他车辆或地铁到达目的地

C.通过乘车后再走路到达目的地

通过上面的分析我们可以发现现有的公共汽车候车亭在信息设计上存在很多的问题，传播信息的媒介构成单一，传播信息数量少，信息内容不够丰富，远远不能满足信息社会人们的要求，所以我们必须重新认识公共汽车候车亭在信息社会的重要作用，对它进行重新设计来适应社会的发展需要。

三、现有相关内容的调查与分析

地铁站和火车站都是交通系统的重要组成部分，他们的功能和公共汽车站是相同的，通过调查与分析可以总结出地铁站和火车站在信息设计上的一些优点，从中我们可以得到很多启发。

在火车站即时信息的传播最为出色，内容包括到站车次信息，检票信息，开车信息，票务信息，提示信息等。传播媒介的构成也很多元化，除了传统的平面媒介外还包括电子显示屏，广播，这些传播媒介的多元化保证了信息的有效传播。

篇5：视觉传达设计专业调查问卷

亲爱的同学，请你帮助回答下列问题，在选择题中请用“√”进行选择，在填空题中请用简短的文字填写。此调查问卷不具名，当场收回，调查结果只供专家组参考，谢谢合作！

1．你所学的专业：；

2．你是否了解该专业的培养目标？

（1）是（2）否

如选（1）请简要说明：；

3．入学后，有关教师是否对该专业的整体培养方案（而非科目课程进度）进行了详细介绍？你认为是否有必要了解？

（1）

（2）

4．你已经学过的专业基础课有： 专业课有：

5．教师在教学过程中能否给学生介绍与本专业相关行业的发展现状？

（1）是（2）否

如选（1）请你简要说明行业现状：

6．你认为教师在教学过程中更加注重：

（1）知识传授（2）能力培养（3）素质教育；

7．教师在教学中运用多媒体教学情况：

（1）普遍使用（2）偶尔使用（3）基本不用；

8．课程考试采取的形式有：

（1）理论课程考试（2）实验课程考试（3）实际技能考核

（4）综合训练考试（5）与社会接轨的职业资格证书或技术等级证书考试

9．多数专业课程教材选用

（1）优秀高职高专教材（2）普通本科教材（3）本校自编教材

10．你认为多数教师教学

（1）授课照本宣科，缺乏实际经验

（2）理论讲解透彻，但与实际脱节

（3）理论联系实际，教学效果良好

11．通过教师教课，你感觉有多少教师有实际工作经验，理论联系实际效

果好？

（1）寥寥无几（2）10% 以下（3）10%~30%（4）30%以上

12．在讲授一门课程之前，多数教师是否让学生清楚教学进度、课程教学大

纲、基本要求等？

（1）是（2）否

13．教师是否注重答疑解惑？

（1）是（2）否

14．通过实验、实训教学环节，你认为能否加深理论理解、培养实际操作能

力？

（1）是（2）否

如选（2），主要原因是：

（1）学时数太少（2）仪器设备陈旧

（3）仪器设备少（4）教师缺乏实际经验，教学效果差

15．你最喜欢的、收益最大的教学形式是：

（1）课堂讲授（2）边讲边练（3）实际操作（4）做大作业

16．你是否参加过学校（或专业）组织的社会调查、科技活动、实际项目？

（1）是（2）否

17．每学期到企业实习或生产认识的平均次数：

（1）从来没有（2）低于2次（3）2~4次

18．学校职业资格证书教育开展情况：

（1）得到普遍重视，融入教学过程

（2）注重考试组织，但与教学脱节

（3）没有得到重视，从未组织开展

19．您认为是否有必要考职业资格证书作为学习内容的一部分？

（1）有必要考1-2本资格证书

（2）没有必要

篇6：护理专业调查问卷

学校：平凉医学高等专科学校 系别：护理系 班级：护理1307 指导老师：李宝成 医疗知识及急救措施在社区中的普及情况问卷调查

护理1307问卷调查实践汇总

为了了解社区居民对健康知识及急救措施在社区中的普及情况，本班团委自行设计有关医疗知识及急救措施在社区中的普及情况问卷调查表，组织同学进行了一次问卷调查。

一、调查方法

自行设计问卷进行调查，通过对正常血压、血糖值等基本医学常识和意外切伤、烧伤等急救方法的调查反映居民掌握基本建康指标和家庭急救知识的程度。本次共发放问卷120份，回收120份，有效问卷120份，有效率100%。

本班参加问卷调查者共12人，分成了6组。每一小组对自己收集到的问卷表的数据进行分析后做了小结整理，并上交本班团支部进行了全班性的数据整理分析，整理出了此份总结报告。

二、调查步骤

整个调查工作分三个进行。

第一阶段：准备阶段，印制了调查问卷，培训了调查人员，明确了调查方法，统一了调查标准，确定了调查单位和调查对象。

第二阶段：实施阶段，对调查对象发放了调查问卷，由调查对象独立填写调查问卷，问卷填好后，调查人员当场将调查问卷收回，共发放问卷120份，收回问卷120份。

第三阶段：效果评价阶段，调查人员对调查问卷进行统计，对此次健康教育工作效果进行了分析。

三、实施结果

通过统一调查方法，统一调查步骤，统一调查内容，统一评价标准的四个统一标准，我们调查了解了兰州、天水、庆阳医学等地居民对基本健康知识、家庭常见突发疾病的急救方法的掌握程度，并通过此次问卷调查向居民普及基本医学常识和社区家庭常见紧急情况（如烧伤、老人突发脑溢血等）的急救知识。共对120位居民进行了调查，并进行了调查后的分析评价。

通过此次调查，可以看出社区内接受调查的居民对健康知识及急救措施有了一定的认识，健康教育工作取得了一定的成效，但居民的整体健康行为还有待进一步提高，这需要社会加大宣传力度，采取形式多样的方法加强健康知识教育，形成人人知晓健康知识的良好氛围。

四、调查中存在的问题总结

在对调查结果的总结分析中不难发现，医学常识普及过程中出现的问题主要集中在不同年龄层中普及不平衡、城乡普及不平衡、不同收入人群中普及不平衡等。同时，问题也表现在医疗市场不规范，普及知识范围不够广等多方面问题。为让医学常识在居民中得到更好的普及，以利于使公民的身体素质得到提高，这些就亟待得到解决。

五、结论及政策建议

一是进一步加大高等教育的普及程度。接受高等教育者对医学常识的理解更加透彻，也就是说，较高的受教育水平是医疗常识普及得到进一步发展的前提。

二是加强急救知识的普及，使居民居安思危，在危险真正来临时能够从容地应对。这将可以有效避免重大伤害的发生，提高公民的健康水平。三是在进一步巩固医学常识在学生中的普及成果的同时，加大医学常识在学校外社会上的普及力度。同时，应发动在校学生把他们所知的医学常识带到社会上，这样，才能够让医学常识的普及范围进一步扩大。

四是规范医疗市场秩序，引导正确健康知识的广泛传播，遏制不正确健康知识的传播。

五是创新医学常识普及活动的方式方法，让医学常识的普及更深入人心。

总之，应该进一步发展国民经济，同时协调经济发展的地区间平衡，维持贫富差距的较低水平，维持社会稳定。应该在社会各个方面加强医学常识的普及力度，从而提高公民的健康水平。

六、活动心得

通过此次的社会实践活动，我们学到了很多，也收获了很多。社会是一个复杂的大集体，每个人都应该努力的提升自己的能力去适应社会发展，对于我们医学生更应如此。努力的学好专业知识，将理论知识与实践知识紧密结合起来，为建立一个更好的社会医疗团体贡献自己微薄的力量。当然，要想在社会中立足，团队也很重要，培养团队意识在此刻也显得十分重要。

作为大学生的我们要响应总书记的号召，牢记他的讲话精神，争做一名“远大理想、高尚道德、渊博知识、强健体魄、完整人格”的新时代大学生。我相信，理论与实践的完美结合一定会碰撞出我们美好的明天！我们坚信，一个会想、会说、会听，拥有动手实践能力的大学生一定会创造出更灿烂的明天！

篇7：教师专业发展调查问卷

尊敬的各位老师: 您好!促进教师的专业发展，全面提高教学质量，是你我共同的愿望。为进一步了解教师专业发展的现状和培训需求，进一步提高我县中小学教师专业素养，为促进“五项工程”取得实效, 深入推进“课堂教学效益年”活动,为落实“八项规定”，改进工作作风，特深入基层开展调研活动。您的回答无对错之分，无优劣之别，不作为评价您本人和学校的依据，此次问卷是我们研究、分析和开展教师培训工作的重要资源，请客观、真实地反映您的想法，对您的支持和配合深表谢意！

（填写说明:请您把所选答案的序号填在括号内。）

1.您对教师职业的满意程度为:(A)A.很满意 B基本满意 C不太满意 D很不满意 2.您认为制定教师个人专业发展规划的必要性:(A)A.很有必要

B.可有可无

C.没必要 3.您常有学习进修的想法吗?(A)A经常有

B有时有

C很少

4.您每学期参加县级及以上教研培训活动次数：B A.无

B.1-2次

C.3-4次

D.5次以上

5．您平时的主要专业学习手段：（可多选，请按主次排列）(D)A.阅览期刊报纸

B.参加进修活动

C.参加教研活动

D.上网搜索信息

E.学校组织的业务学习

F.其他

6．您认为提高自己专业能力的最好途径是： A A.多看业务书

B.多参加教研活动

C.多承担教学任务

D.多请前辈或名师指点

E..自我反思

7．您认为要成长为一个专家教师，以下因素中最重要的3项是：(B)A教育观念

B.教学经验

C.专业知识

D.教学反思

E教学技能

F学历层次

G.教学研究

H.职称层次

I人际交往

J.其它（请注明）

8.请您根据自己的实际需要，选择当前最需要提高的三种能力(ADBCA)A教学能力 B教育管理能力 C教育科研能力 D实践操作的能力 E撰写教育教学论文的能力 F自我反思、自我学习的能力 G交流沟通能力 9.您最需要哪些内容的培训?(可多选)(ABD)A应用现代教育技术教学的能力

B课程开发能力

C教学科研能力 D课堂教学的实施能力

E课堂教学的设计能力

F 教学反思能力 G班主任管理能力

H学科理论知识

I教师基本功口

J师生心理健康

k几乎没有

10.您比较喜欢的培训方式(可多选):(E)A理论讲授

B案例分析

C说课评课

D研讨交流

E实践指导

11.在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够为您做些什么？(B)A无

B领导重视

C健全适合教师专业发展的考核评价机制。

D为我们教师的专业发展多搭建平台，如校外培训、校内培训的开展，教研组活动的参与等。E经济上多投入。

F希望学校能进一步支持教学骨干外出学习。

12．有关于教师的专业发展，对下面几个部门说一句您最想说的话：

说给县教育局领导的话：

在教师专业发展中，特别在校本培训中，希望学校领导能够多指导。

说给学校校长的话：让班任老师多出学习。

说给进修学校培训部门的话：下乡指导

说给教研组的话：多到班级指导

13.您认为目前的教师专业培训存在哪些问题?您认为应该如何改进?

篇8：视觉传达设计专业调查问卷

关键词：地方高校,视觉传达,艺术设计,课程设计,广西大学

本专业培养适应社会主义现代化建设需要, 德、智、体全面发展具有扎实的艺术较系统的艺术设计理论知识、基本技能、基本素质, 具有较高的文化艺术修养、较好的审美感觉和独立创造设计思维, 有观察、理解、总结生活的能力, 有较强的艺术设计及科研能力, 并具备较强的创新能力与审美能力的高级专门设计人才, 并能从事设计、研究、教学、管理、科研或教学等方面工作。根据以上目标, 地方高校视觉传达艺术方向课程设计的探讨─以广西大学为例。归纳如下。

1 主要课程的设计

广西大学视觉传达艺术方向的主要课程主要分为通识教育课、学科基础课、专业领域课。课程结构及各类课程学时、学分比例的设计 (见表1) 。

1.1 通识教育课

通识教育课全部为必修课, 共有55学分、972学时。主要课程包括:马克思主义基本原理、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、军事理论、大学生就业与创业指导、形势与政策等思想政治课程, 大学计算机基础、大学英语、体育等公共课, 还有自然科学类、人文艺术与社会科学类等科学与人文素质教育选修课。

1.2 学科基础课

学科基础课分为必修课与选修课两部分, 其中必修课共22学分、360学时;选修课应至少选10学分、180学时。必修课课程包括:设计素描、设计概论、平面构成、色彩构成、色彩学、立体构成、手绘表现技法、世界现代设计史等。选修课课程包括:计算机图像处理 (photoshop) 、艺术概论、数码摄影技术、速写、线造型一人物写生、版式设计、招贴设计、油画材料技法、影视艺术鉴赏、陶艺设计与欣赏、当代艺术思潮等, 其中艺术概论、数码摄影技术为指定选修课。学科基础课程的设计 (见表2) 。

1.3 专业领域课

学科基础课也分为必修课与选修课两部分, 其中必修课共33学分、594学时;选修课应至少选33学分、594学时。必修课课程包括:标志设计、印刷工艺与设计、传统艺术与现代设计、广告设计基础、包装设计基础、基础图案、书籍装帧设计、数字媒体设计 (影视广告设计) 、广告文案与策划、企业形象CIS设计、产品包装设计、视觉传达形象设计、综合项目设计、毕业论文写作与规范等。选修课课程包括:专业英语、计算机辅助设计 (coreldraw) 、设计方法学、视觉编辑设计、计算机三维设计 (3dmax) 、壁画与壁挂设计、音乐欣赏、室内纺织品设计、POP广告形象设计、中国画技法、书法与篆刻、现代包装设计、环境化学物质风险评价、商业广告设计、展示设计、泥塑、数码动画设计、市场营销学等。专业领域课程的设计 (见表3) 。

注:有*号的为指定选修课。

2 实践教学环节的设计

实践教学环节共计37.5周, 计37.5学分。包括实验教学、实习与实训、毕业论文设计、各类科技创新与素质拓展活动等。

2.1 实验教学

实验教学为专业必修课, 共4学分、72学时。课程包括:数字媒体摄像综合实验、视觉传达设计综合实验、书法篆刻在设计中运用综合实验。

2.2 实习与实训

实习与实训为必修课, 共17.5学分、20周。课程包括:军训、劳动、区情等方面教育、设计素描、色彩学、数字媒体设计、视觉传达形象设计、艺术考察与写生、毕业设计作品展、毕业实习等。

2.3 毕业论文设计

毕业论文设计为必修课, 共12学分、12周。

2.4 各类科技创新与素质拓展活动

各类科技创新与素质拓展活动为选修课, 不少于4学分。活动包括:普通话测试、科研立项、学科竞赛 (包括各类设计大赛) 、课外实践活动、社会实践及社会工作 (包括:积极组织创新性校园文化活动、完成社会实践任务, 撰写有一定水平的调查报告、积极参与社会工作并产生良好影响) 、职业资格证书 (律师资格、程序员等各类资格证书) 、以及专业相关其他活动等。

3 视觉传达设计方向专业课程设计小结

篇9：视觉传达设计专业调查问卷

关键词：视觉传达设计；《设计色彩》；教学

1 《设计色彩》课程教学的现状

《设计色彩》是视觉传达设计专业的一门专业必修基础课程。该课程让学生了解并掌握色彩的基本原理的同时，协助学生认识色彩表现规律，通过主观的设计将大自然中的客观色彩归纳为最基本的色彩要素，再按照解构、重构、意向等方法表现画面。课程的目的是训练学生初步形成色彩的主观创造能力，以及对色彩灵活应用，表达个人感受的能力，为后续专业设计课程的学习打基础。该课程教学效果的好坏，直接影响着学生色彩应用水平和色彩创造能力的高低。

设计色彩是由色彩构成演变而来，与色彩构成注重点、线、面的构成主义的表现形式不同，色彩设计更注重色彩视觉作用实质，强调色彩应用的规律和方法。如何设计相应的教学内容，使学生掌握与所学专业相适应的设计色彩知识，培养良好的色彩应用能力，为后续的专业课程学习夯实基础，是视觉传达设计专业《设计色彩》课程教学改革的重要内容。

2 《设计色彩》课程教学内容改革

2.1 色彩写生为基础

以色彩写生为基础，培养学生从自然中发现美、感受美、表现美、创造美的能力。传统的色彩课程教学证实，色彩写生是学生形成主观色彩意识的必经的训练，区别于简单的写实色彩组合，针对设计色彩课程的写生，教师需要注意两个方面的问题：

（1）设计色彩与绘画色彩的区别与联系。《设计色彩》课程教学能否取得良好的效果，把握好设计色彩和绘画色彩的区别和联系是其中一个重要的因素。《设计色彩》要求主观地设计色彩，通过归纳、采集、解构、重构等手段表现主观情感，注重色彩的调和、联想和象征意义。绘画色彩是研究光作用下自然物象的色彩变化，在教学中，教师首先要帮助学生理清二者间的区别。其次，要让学生明白，写生只是训练对自然色的观察的手段，不是目的。在写生训练时，要加强学生对色彩的成因、要素等色彩基础知识的学习。

（2）训练学生的色彩归纳能力。以往的《设计色彩》课程脱离不了绘画色彩的观察训练模式和色彩构成的内容，不注重训练学生写生中对色彩的采集归纳，影响了开发学生的色彩应用能力，不利于后续专业学习。教学开始，可以先要求学生完成一幅写实的风景或静物写生，以处理清楚外光色彩的特点与规律，取景、构图与透视相关的知识。接着，要求用5种～6种色彩对第一张作业所画景物再次写生，从绘画色彩写生平缓过渡到设计色彩写生，以培养学生对自然色彩的归纳概括的能力。最后，通过色调调和、解构重构、意向表达等手法对同一景物进行色彩归纳的强化练习，如“意向色彩归纳写生”的作业，要求学生对所写生景物的色彩主观地再设计，使画面能放映和表达出如“惊恐”、“孤寂”、“傲慢”等的情绪情感。通过这一连串的色彩归纳练习，使学生了解绘画色彩和设计色彩的区别，拓展其对色彩的观察和应用表现的方法，形成概括和归纳色彩的能力，通过色彩的设计练习逐渐引导和培养学生的色彩创造力和思维方式。

2.2 色彩心理与色彩情感表达

日本著名平面设计大师田中一光先生在其著作中写道，“颜色本身是一种很客观的东西，没有美与不美之分。对颜色的好恶完全是每个人根据自己的本能来进行判断，对颜色的感觉也因人而异”，[1]此番对色彩的描述精辟地反映了色彩与人的心理和情感之间的关系。这就要求教师在设计色彩基础课时要紧扣色彩与人的心理情感体验的关系，从色彩产生的心理作用入手，如色彩象征性、色彩联想、色彩与情感等方面，加强学生主观的色彩表达和创造的能力。

教学中通过列举生活中寻常的事物训练学生的色彩联想能力，让学生了解，色彩的联想有视觉经验的联想和心理因素的联想。色彩联想受到观察者年龄、性别、性格、文化、教养、职业、民族、宗教、生活环境、时代背景、生活经历等各方面因素的影响，设计中的色彩应用要找到反映色彩联想的共性，才能引起大多数人的共鸣和认可。作为视觉传达专业的学生，学习色彩心理的最终目的是学会应用色彩来传达情感。这部分知识掌握得好，有助于学习后续的包装设计、海报设计、标志设计等课程。

2.3 色彩的通感表达

色彩的通感表达是在教学实践中摸索出的一种方式，是色彩心理学习的延续。色彩的通感表达是建立在学生掌握色彩象征性和色彩聯想的基础之上，结合五感（视知觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉）的刺激，用设计色彩的形式“复述”情感。训练要求学生用色彩表现情感，如味觉感受到的“酸、甜、苦、辣”、听到的不同节奏和风格的音乐等。

色彩通感表达训练的目的有两个：一是为了丰富课堂教学手法，借助道具、多媒体来激发学生的课堂兴趣，加深学生对教授内容的印象；二是为了拓宽学生的思维创造能力。五感的联想训练有利于升华学生的主观色彩设计能力，为今后专业学习和发展夯实基础。

3 《设计色彩》课程改革的成效

首先，学生了解了设计色彩和绘画色彩的区别和联系，在课程中，紧扣所学专业更有针对性地学习，不再直接复述客观色彩，而是通过色彩采集、归纳、重构的方法对色彩进行主观的设计。通过着重学习色彩心理的知识，学生掌握了色彩的象征意义和关于色彩的联想，并能应用色彩反映和表达人特有的情感情绪，在作业中逐渐形成了主观支配画面元素来表达信息的专业意识，为后续学习专业课程铺垫背景理论知识。

此外，课程改革加入的色彩通感表达的内容，延展训练了学生的色彩联想能力，能通过色彩来表现不同感觉刺激带来的信息，为以后设计工作可能遇到的不同行业、客户、主题、产品的要求奠定坚实基础。

其次，设置的课堂练习作业有一定的新颖度，避免了学生直接抄袭书本“经典”，增加了挑战性，激发了学生的学习、思考和竞争、讨论的积极性。原创作业会让学生体验到学习的乐趣，提高学习的主动性，在一定程度上提高了课程教学的效果。

4 结语

《设计色彩》并不是一门新课程，对相关的教学方法有很多的研究。作为一门基础课，如何让课程教学最大限度地帮助学生学习后续课程，是教学工作者共同的目的。视觉传达设计专业《设计色彩》课程教学的改革应该是有针对性的改革，它建立在专业的特点之上，着重培养学生的主观色彩设计的意识，通过改革教学内容、教学手法和练习作业来带动学生的学习热情，提高学生色彩设计的灵活应用能力和创造力。

参考文献：

[1] 田中一光（日）.设计觉醒[M].朱锷，译.桂林：广西师范大学出版社，2009：175-180.

[2] 鲁道夫·阿恩海姆（美）.艺术与视知觉[M].滕守尧，朱疆源，译.成都：四川人民出版社，2005.

[3] 李砚祖，王明旨，柳沙.设计艺术心理学[M].北京：清华大学出版社，2006：135-155.

篇10：学前教育专业调查问卷

尊敬的幼儿园领导、老师：

您好！首先感谢您在百忙之中参与我们的问卷调查，本次问卷旨在了解幼儿园对幼儿教师的需求状况，分析我校学前教育在专业培养上存在的主要问题与不足，更好地定位我们的专业培养目标、课程设置和教学方法改革，促进我校学前教育专业建设的进一步完善与发展。请填上自己的真实想法即可，不要有任何顾虑。谢谢您的支持与帮助！

日照师范学校学前二部

2016年4月

1.您所在的幼儿园性质属于（）

A、公办 B、公办性质 C、民办 D、其它 2．您的职务是（）

A、园长 B、园长助理 C、主任 D、教师 3．您的毕业学校是，毕业时间是

4．近几年，本园每年需招聘幼儿教师的数量大致是（）

A、0名 B、1名 C、2名D、3名 E、多名 5．近几年，本园每年招聘我校毕业学生的数量大致是（）A、0名 B、1名 C、2名 D、3名 E、多名 6．当您园要招聘一名新教师，您首先看她哪方面的条件（）A、钢琴、声乐、舞蹈、美术等技能 B、良好的专业理论素养 C、吃苦耐劳精神 D、其他 7．您认为在幼儿教师应具备的“弹、唱、跳、说、画、演、做（玩 教具制作）等专业技能上，哪一种在实践中用的最多、最重要？（）A、钢琴 B、声乐 C、舞蹈 D、语言能力 E、美术（包括玩教具制作）

8．您认为在培养幼儿教师应具备的专业理论方面，哪项最为重要？ A、幼儿发展知识 B、幼儿保育和教育知识 C、通识性知识 D、其他

9．您认为我校毕业的学生不足主要表现在（可多选）（）A、专业技能 B、专业理论 C、文化素养 D、吃苦耐劳精神 10.您对我校学生到您幼儿园见习实习所持态度（）A、非常需要 B、不需要 C、不太需要

尊敬的各位幼儿园领导、老师，以下两题是开放性题目，对我们来说非常重要，我们迫切需要你们的支持与帮助！希望通过我们的共同努力，能够为各幼儿园培养越来越多的切近岗位需求的优秀幼儿教师！谢谢！

11.根据您对我校毕业学生及见实习学生的了解，您认为我们在幼儿教师培养上主要存在着哪些问题？

篇11：培训需求调查问卷-专业

附件1：集团公司专业培训调查问卷

单位名称：面板玻璃项目组在职在岗正式员工总数：工人总数：培训经费提取比例：

1、您认为，本单位对培训工作的重视程度如何：

□ 非常重视√□ 比较重视□ 一般□ 不够重视□ 很不重视

2、您认为，培训对于大多数参加培训的员工在工作绩效提升、促进个人职业发展等方面能否起到实际帮助作用，大多数

员工是否愿意参加培训：

□ 非常有帮助，希望多组织各种培训√□ 有较大帮助，乐意参加□ 多少有点帮助，会去听听

□ 有帮助，但是没有时间参加□ 基本没有什么帮助，不会参加

3、您认为大多数员工对于培训需求的迫切程度如何：

□ 非常迫切□ 比较迫切√□ 有一些培训需求，不是那么紧迫□ 无所谓，可有可无□ 没有培训需求

4、关于以下培训理念，您比较认同哪些选项（可同时选择三项以内）：

√□ 培训很重要，公司逐步发展壮大，应该逐步发展和完善培训体系，帮助员工成长，吸引和留住人才。

□ 作为公司领导，认为业绩最重要，培训对员工而言是一种负担，会占用到员工的工作时间、休息时间。

√□ 培训不仅是一种福利，也可以提升员工的能力和绩效。

□ 培训仅仅是一种福利，培训回来以后对员工能力和绩效提升影响不大。

□ 培训费用的支出是值得的，经过培训的员工会为企业创造更大的价值。

□ 培训的费用和成本较高，培训支出得不偿失。

□ 其他看法：

5、根据本单位的实际情况，您认为，集团公司组织的培训在数量上怎么样：

□ 绰绰有余□ 足够√ □ 还可以□ 不够□ 非常不够

6、目前您所掌握的情况，集团公司组织的培训与社会外部机构组织的培训员工更愿意参加：

□ 集团公司组织的□ 社会外部机构组织的√ □ 二者均可

7、根据您所掌握的情况，集团公司组织的培训性价比与社会外部机构组织的培训比较哪个更高：

□ 集团公司组织的√□ 社会外部机构组织的8、对于高端培训，根据您掌握的情况是：

√□ 企业有对EMBA的培训需求□ 企业有对在职博士的培训需求

9、对于学历提升培训，大多数员工认同哪种：

√□ 既注重能力的提升，也兼顾学历的提升□ 组织系统的长期培训即可，不必提升学历

10、对于职业资格认证培训，您的看法是：

√□ 非常有必要，培训的同时取得相应的职业资格，强调人员的专业化程度

□ 没有必要，具备能力即可，不必取得证书

11、对于出国的专业培训，根据您掌握的情况是：

√□ 企业有需求，可以走出去开拓眼界，增长见识，提高国际化和专业化水平

□ 企业基本没有需求，国内培训即可，出国培训耗费时间费用高，也不过如此

12、对于出国专业培训的渠道，企业更愿意参加哪种：

√□ 集团公司牵头组织的专业培训□ 科工局等上级单位组织的□ 社会外部机构组织的13、对于利用集团培训资源，开展本企业内训，您的看法是：

□ 本企业资源已经完全满足开展内训的需求

√□ 非常需要利用集团培训资源，以提高企业内训的水平

□ 部分需要利用集团培训资源

14、您认为，集团公司组织的培训有哪些地方有待改进：

√□ 培训内容理论程度应深化√□ 培训内容实用程度应加强□ 提高讲师水平□ 培训组织服务更

完善

√□ 培训形式应多样化□ 培训次数太少，可适当增加□ 培训应少而精□ 培训时间安排更合理

□ 其他：

1、您认为最有效的培训方法是什么?（可同时选择三项以内）：

√□ 邀请外部讲师到本单位进行集中讲授□ 安排受训人员参加集团公司组织的培训班

□ 由本单位内部有经验的人员进行讲授√ □ 安排受训人员到外部培训机构接受系统训练

□ 拓展训练□ 部门内部组织经验交流与分享讨论□ 建立网络学习的平台

□ 光碟、视频等声像资料学习□ 建立公司图书库，供借阅□ 其他：

2、您认为，最有效的课堂教学方法是什么? 请选出您认为最有效的3种：

□ 课堂讲授√ □ 案例分析 √ □ 模拟及角色扮演√□ 音像多媒体□ 游戏竞赛□ 研讨会□其他：

3、您认为，以下哪些因素对于培训效果的影响比较大（可同时选择三项以内）：

√□ 领导的重视程度□ 员工的培训参与意识√□ 培训方式与手段□ 培训时间的安排和

时长

□ 培训组织与服务√□ 培训内容的实用性□ 培训讲师的授课水平□ 培训效果的跟进

4、根据您掌握的情况，员工倾向于接受哪种类型的讲师：

√□ 实战派知名企业专家，有标杆企业经验□ 学院派知名教授学者，理论功底深厚，知识渊博

√□ 职业培训师，丰富的授课技巧和经验□ 咨询公司高级顾问，丰富的项目经验

√□ 本集团的领导或者专家，对行业情况很了解□ 其他：

5、根据您掌握的情况，本企业某领域的专家是否乐意担任集团的内训师：

√□ 非常乐意，既可以锻炼自己，又可以分享知识，何乐而不为

□ 乐意，但是没有经验，希望公司能提供关于讲授技巧方面的培训

□ 乐意，但是没有时间做这个事情□ 不会担任

6、您认为集团公司组织的短期培训班，多长时间比较合适：

□ 2-3天√□ 3-5天□ 5-7天□ 7-9天

7、您认为集团公司组织的培训时间安排在什么时候比较合适：

□ 工作日□ 周末开始，少占用工作日√□ 无所谓，看课程需要来定□ 其他：

8、根据您掌握的情况，大多数员工希望的或者所能接受的培训的频率是怎样的：

□ 每周一次□ 半月一次□ 每月一次√□ 两月一次□ 每季度一次

□ 半年一次□ 每年一次□ 其他：

9、根据您掌握的情况，大多数员工希望的培训地点是：

□ 北京√□ 离本单位所在地较近的城市□ 环境较好的城市□无所谓□ 其他：

1、基于本单位员工在日常工作中经常遇到的问题或困难，您认为

2014年针对本单位员工培训需求的重点在哪些方面（可

多选）：

√□ 岗位专业技能□ 个人自我管理技能□ 企业文化□ 职业道德与素养□ 职业生涯规

划

√□ 行业、市场及产品信息□ 人际关系及沟通技能√□ 通用基本技能□ 其他：

2、您认为哪些层次的人员最需要参加集团公司组织的培训：

□ 高级经营管理人员□ 企业中层√□ 管理骨干、业务骨干√ □ 基层员工□ 新入职的大学

生

3、您认为您高级经营管理人员2014年的培训需求重点在于哪些方面（可多选）：

√□ 领导艺术√□ 管理理念□ 管理工具□ 角色认知□ 职业道

德

√□ 管理理论□ 职业化□ 人员管理技能□ 其他：

4、除本问卷所涉及到的内容，您对集团组织的专业培训还有哪些建议或者期望，请填写：

篇12：市场营销专业调查问卷

常州轻工职业技术学院

市场营销专业学生知识和能力要求调查问卷

常州轻工职业技术学院是江苏省重点高职院校。本院营销专业创办以来，已经为社会培养和输送了许多优秀毕业生。为了使该专业培养的学生更好地适应现代社会和行业不断发展与变化，我们拟在原有的基础上对专业教学计划和人才培养模式进行有针对性的调整。现就有关问题开展一次社会调查，非常期望能得到您的配合，您在百忙之中抽出时间协助调查以及对高等职业教育事业的大力支持，对此我们表示衷心的感谢！

常州轻工职业技术学院管理系

1、您所在单位的性质是：

A □国有企业B □民营企业C □外资企业D □合资企业E □其它

2、您所在单位的规模：

A □1000人以上B□500人－1000人C □100－500人

D □50－100人E□50人以下

3、您单位从事营销业务人员的学历情况：

A □大学及以上___人B□大专人C □中专人D □高中及以下人

4、您单位从事营销业务人员的专业背景：

A □营销专业_ _人B□社科类专业人C□理工科类专业人

D □其他专业人

6、您认为营销专业的学生应具备的基本素质有（请按重要程度排序，您认为最重要的排在第1位，从1到10，请在 □ 处填写相应序号）：

A□吃苦耐劳B□随机应变C□ 勇于创新D □组织能力E□团队精神

F□忠诚度G□遵纪守法H □主动性I□责任心J□良好的职业操守

7、在我院确定的营销专业核心教学与训练模块中，您认为哪些课程应该开设（打√），哪些没有必要开设（打×），还需开设的课程有什么？

（1）营销专业通用能力模块

A□企业管理B□经济法基础C□会计基础D □ 经济学原理E □经济数学 F□经济应用文写作 G□英语听说 J □计算机基础 K□国际商务礼仪L□商务沟通技巧 建议开设

（2）营销专业核心能力模块：

A□ 市场调查B□商务统计分析C□ 广告策划D□ 商务谈判E□ 推销技巧 F□ 营销策划G□ 零售业营销H□ 产品销售I □ 客户关系管理J□ 渠道管理 K□ 促销管理L□ 市场营销M□公共关系学

建议开设

（3）营销专业拓展能力模块：

A□ 仓储与配送管理B□现代物流基础C □国际贸易D □管理信息系统

建议开设

（4）营销专业实践操作技能模块：

A□市场营销实训B□模拟谈判实训C□零售业实训D□ ERP实训E□拓展训练F□广告策划实训G□营销策划实训H□个人与团队管理I□会计电算化实训

建议开设18、您认为高职营销专业的学生应具有何种职业技能证书?（打√）

A □国家推销员职业资格证书（中级）B □国家助理物流师证书

C □国家计算机应用一级B证书D □江苏省大学生英语B级证书E □普通话二级乙等证书F □ 国家公关员职业资格证书 H □其他：

9、您认为近几年营销专业的社会需求如何？您单位未来5年内将需要扩充怎样的营销人员？（请具体写明学历、专业、岗位要求）

10、我院营销专业人才培养目标是：培养具有良好的职业道德，扎实的营销专业基础知识和实践操作技能，具备现代市场营销理念和较高的外语水平，掌握市场调查、预测、策划、公关、广告、推销、商务谈判等方面应用技巧和技能，具有开拓与创新精神、德才兼备的营销类应用型人才。

您认为以上培养目标是否适合现代企业的要求？请您提出宝贵的建议。

11、我院营销专业人才的主要就业方向是：工商企业单位或相关行业中，从事市场开发、产品推销、营销策划、市场调查等业务工作。

您认为以上定位是否准确？您对办好高职营销专业有何好的建议？

被调查人姓名：___________________工作单位（盖章）：___________________

职务或职称：__________电话：_____________

篇13：视觉传达设计专业课题式教学改革

通过课题的重新设计来整合视觉传达设计专业的课程体系是现代设计教育范式影响下对设计教育教学改革的一种思考。[2]通过设计综合课题及系列课题等方式,改革传统的教学模式,衍生出一系列具有研究性及趣味性的教学模式。

一、课题内容的融合

视觉传达设计专业是综合性学科,因此在课题式教学改革中要考虑到综合性及系统性的特点,课题设计开发注重内容的交叉和融合,可以将不同主题和学科知识通过课题融合,设计综合性的课题项目,通过课题训练学生的逻辑思维和对视觉信息的处理能力。

1、课题内容的融合

1)学科间融合

以鲁迅美术学院视觉传达设计学院《信息设计与交互》课程教学项目体验“体验信息结构视觉化”为例,“信息结构的视觉化”是一个较大的设计范畴,设置这个课题使课题的内容不仅涉及了设计学科的知识与技能,还融入了关于设计伦理及设计管理等相关知识。使学生认识到人、设计之物及环境三者之间的关系,使学生关注生活、关注社会,进而帮助学生建立正确的设计观。

在教学的过程中,将课题内容进行规划和分解。课题学习的各个步骤为:(1)设计分析、调研;(2)对于调研内容进行整理、筛选及统计;(3)进行草图创意;(4)电脑制作;(5)对作品进行版式设计。学生在这个课题的学习过程中,经历了对于资料的整理和提取、设计思维开发、设计语言及表现手段等多知识点的学习。在整个的教学过程中,教师始终是一个引导者,引导学生观察生活,发现生活中存在的社会问题,并对这些问题进行梳理和统计,最终提出设计的解决方案。

2)课程间融合

在视觉传达设计专业专业基础教学中,近几年强调打破传统的单一课程结构,将几门课程的讲授通过课题式教学来实现,从而探索出新的教学形式。在这方面中央美术学院视觉7工作室走在了课题式教学改革的前沿。设计学院一年级跨专业选修课《视觉实验》,为期四周的课程,由肖勇教授主持。通过视觉日记及半命题创作,培养学生发现、记录、积累、整理素材的能力,逐步习惯积累生活中的亮点。在教学中,将平面构成、色彩构成及立体构成等专业基础课内容融合。

2、课题设计的多样性

课题设计的形式决定了课题的实施效果。现代视觉传达设计专业教育在教学内容和设计语言表现手段上不断的发展,新媒体、跨界等形式的运用也使着课题设计的呈现一种多样性的现象。

1)综合性

注重课题设计的综合性,其深层次的原因在于近年来出现的“大设计”趋势,以及市场对于复合型人才的需求,我们培养专业化人才在面对市场时,不能够适应设计工作实际的需求。

课题设计应该兼顾到课程间的融合趋势,注重课程结构及课程内容的衔接,尽量使学生具备“厚基础、宽口径”的知识结构。应有更多广泛设计意义的思维方法来训练学生,而非现在因材料划分专业的方法。事实证明,广泛地了解设计学相关知识,借鉴手周边学科的研究思路和研究方法,能得到一些有意义的新的创作思路。作为教育者,应该更重视方法和过程而非结果。

2)研究性

研究性实践教学是“一种有效地实践教学模式”教师通过指导学生从自然、社会和生活中选择和确定与学科相关的课题进行研究,使学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中,应用知识、解决问题以及获得新的经验,创新型人才培养就有了深厚的实践基础。[3]

研究性具体体现在一下四个方面的特征:第一:从教学目标上看,它注重对于学生的素质培养,通过课题式教学强调学生的价值观、设计观,注重于研究性的过程来达成能力提高的结果。第二,从教学方法上看,区别于传统教学教师手把手的讲授。教师处于引导者的角色,让学生通过实践对自己提出的判断加以验证,培养学生科学的思维能力和解决力。第四,研究性的课题设置有利于形成一套新的课程评价体系,以往的课程评价体系只评价了学生掌握知识于技能的程度,而新的评价体系包括学生是否能够发现问题并提出问题,是否能顺利实施研究计划,是否具有分析及处理资料的能力,从而做出合理的判断。评价体系还包括学生的实践过程笔记的情况、绘制的彩图、制作的模型等,以及学生对于某个问题所作出的解释等过程的评价、采用的研究方法是否适当、方案的进行是否于最初目标相符等等方面。

3)互动性

包豪斯教师伊顿在他的著作《设计与形式》中的第一句话就是:“多数珍贵的时光往往在于学生与老师相互取得共鸣之时。课题式教学模式注重学生与教师之间的互动。使学生积极投身课题实践,体验实践过程,思辨实践变量,不做实践活动的旁观者。强调学生学习及认知的自主性、合作性及探究性,改变传统的讲授式教学,也不同于放任学生的“放羊”式教学方法。教师组织学生就实践过程做好形成性档案记录。整个课题体现为有外在的结果的具有创新性和探索性的作业系统。

二、课题式教学模式的优势

1、教学观从技能到创造

在信息时代,“创新”是中国教育发展的关键词。创新能力成为国民经济可持续发展的动力和基石。而现代设计教育的转型,就是改变了传统的技艺式的教学模式,强调在教育过程中以人为本,挖掘学生潜在的能力。既要重视理论,也要重视实践,培养学生既要有工匠的巧手,也要有大师的巧思。

2、教学模式从单一到多元

市场经济的发展和多元化的文化背景影响着现代设计的发展和人才培养方式的转变,对人才的要求由单一型向综合型转变。培养模式也由原来单一的范式的转换到适应现代设计产业、设计文化多元化的范式,这种转型即涉及人才的培养模式、教学内容、教学方法及教学手段等多方面。在教学中应注重拓展学生的专业视野,建立大的设计平台。在教学手段上也应结合最新的科技成果及手段,变革传统的课堂模式,走向多元的实践、实习模式。

3、教学方法手段从封闭到开放

课题式教学模式,就是打破原有视觉传达设计专业教学封闭在固有学科的基础上,突破原有“平面”的基础,与其他学科相融合、交流。在教学手段的运用上,吸收当今学科发展的最新成果并结合学科的实际需要,广泛利用新媒体平台,以适应当前设计现代化、信息化的发展需要。

三、结论

1、课题式不是理论研究手段

课题式教学模式对于视觉传达设计专业人才培养的重要性已经显而易见,更是在设计行业要求的应用型人才与高等教育界定的人才之间寻找契合点,开发合适的人才培养模式。课题式教学模式并非理论研究的手段,而是建构一个视觉传达设计专业的实践教学体系,其中包括设计行为、设计程序、设计结果的研究,其最终的目的是对于学生设计思维、设计实践能力的提升。

2、课题式教学是主动学习的方式

对于视觉传达设计专业的学生来说,课题式教学模式代表了学生主动获取知识、提升设计语言表现力的学习方式。因为设计学科的学科属性就是一项“问题求解”的活动,以发现问题——分析问题——解决问题作为设计的基本程序,引导学生主动地调动各种设计资源和工具完成设计方案。而教师在课题进行的过程中适时点拨和引导,从而激发学生强烈的探索和学习欲望,以达到提升教学实践环节教学质量的目的。[4]

参考文献

[1]赵璐.德国视觉传达设计教学特色课程[M].北京:人民美术出版社,2009年7月.p1.

[2]萧沁、孙湘明.论设计教育范式转型与设计课题式教学改革[C]//中国视觉传达设计教育年度报告优秀论文集,沈阳:北方联合出版社传媒(集团)股份有限公司,2010年10月.p192.

[3]苏杰.平面设计与大设计基础教学[C]//中国视觉传达设计教育年度报告优秀论文集,沈阳:北方联合出版社传媒(集团)股份有限公司,2010年10月.p125.

篇14：视觉传达设计专业调查问卷

关键词：生态旅游；顶岗实习；反馈

一、生态旅游专业学生顶岗实习游客反馈调查问卷

（一）调查情况

2012年4月15日-2012年5月15日，针对河南科技大学林业职业学院（以下简称“我校”）生态旅游专业学生在洛阳牡丹园景区顶岗实习所服务的游客，笔者进行了实地抽样问卷调查，详细了解了本校学生顶岗实习的情况。调查过程中共发放问卷550份，收回有效问卷550份，有效率为100%。

（二）调查内容

本研究旨在了解本校生态旅游专业学生顶岗实习的情况，为进一步提高本专业学生的专业素质进行调查与分析。主要从两方面展开研究：第一部分属于基本调查，主要确定受访游客的人口学特征，包括性别、年龄等；第二部分是游客对所服务的我校实习生的评价。

二、调查结果与分析

（一）游客的人口统计学特征

1.性别。男性和女性在家庭中扮演的角色不同，他们对实习生的评价可能不一样，调查显示男性约占48.7%、女性占49.2%。

2.年龄。从年龄上看，20-30岁占调查总数的35.6%，31-40岁占调查总数的28.3%，41-50岁占调查总数的20.3%，50-60岁占调查总数的7.2%，60岁以上的占调查总数的4.9%。这说明外出旅游的人群中，年轻人占的比重是很大的；而外出旅游的另一个主要组成部分中年人，他们具有稳定的工作，较高的经济收入，但是由于繁忙的工作，加上较大的经济压力，他们的内心极度渴望外出旅游摆脱压力，放松身心。

（二）游客认为生态旅游专业学生顶岗实习中存在的问题

1.服务中的应变能力有待提高。在被调查的550名游客中，37.4%的游客认为生态旅游专业学生在服务中的应变能力有待提高。导游的应变能力是指导游人员在服务中凭智慧带团，要在掌握丰富知识的基础上，努力掌握导游方法和技巧并不断总结提高，做到讲解因人而异，并在有压力的情况下，思维敏捷、情绪稳定、考虑问题周到，能够妥善、及时处理突发事件和特殊问题。

2.实习生的知识储备不足。调查结果显示，27.4%的游客认为生态旅游专业学生的知识储备不足。比如在学生的实习中有游客就问学生“牡丹是什么时候被贬到洛阳的？”学生张嘴就说“杨贵妃的时候”（答案是武则天），这就是明显的知识储备不足的表现。

3.实习生的服务技能有待提高。调查结果显示，20.9%的游客认为生态旅游专业学生的服务技能有待提高。（由于我校生态旅游专业学生在洛阳牡丹园景区实习岗位绝大部分是讲解员，所以这里所说的服务技巧指的就是讲解技巧）

三、提高生态旅游专业学生顶岗实习质量的对策

（一）通过教学实践提高学生的应变能力

导游工作具有很强的独立性，每一次带团都会遇到各种各样不可预见的事件，所以导游必须要具有很强的应变能力以便处理各种突发事件。只有在教学实践中注重培养生态旅游专业学生的应变能力，学生才能真正适应将来的工作。

1.案例分析法。用一些发生过的真实事件作为教学案例，让学生进行分析，这样不仅能提高学生分析问题的能力，还能增强他们实际工作的能力。例如在教学过程中，教师可以根据某一次真实事件，让学生扮演导游、领队、游客等角色进行练习，然后学生讨论，怎样处理旅游计划变更、错接、漏接、财物丢失、游客走散、发生交通事故等事件，并找出恰当的处理方法。在每一个案例分析中，都要鼓励学生表达自己的意见，提出多种解决办法，实行互动性教学，最后由教师归纳总结。这种将理论知识与实际生活相联系的教学方法，既能使学生学到知识，又能锻炼学生解决各种可能出现的问题的能力，还能使课堂的教学气氛活跃、轻松。

2.模拟现场考试。由于导游在带团中具有独立性和不可预见性，所以应变能力的培养是很重要的。在导游资格考试中就有一项是考查考生处理突发事件和特殊问题的能力，称之为应变能力问答。考试时考官会根据《导游服务规范》的内容提问，在课堂上教师也可以采用这种方式，由教师当考官，对学生进行现场提问，以提高学生的临场经验和应变能力。

3.组织学生观摩学习。教学中除了在学校内进行讲解和模拟练习以外，还要走出学校，观摩就是一个很好的方式。观摩是由正式的导游在旅游景点现场讲解，带领学生游览参观，处理实际出现的问题。这种方式学生印象深刻，有利于他们将理论与实践相联系。例如让学生带着问题走进旅行社进行实地考察、专业问询；在教学中还可以与当地旅行社联系，把学生带到飞机场、火车站，亲自观看导游接机或接火车，让学生模拟接团，特别是对实际工作中出现的问题，比如机票上的姓名与身份证不符，客人忘记带小孩的出生证或户口簿，有客人迟到等问题进行处理，然后教师进行点评。

（二）丰富知识

俗话说“巧妇难为无米之炊”，有“米”，才能体现出“巧”来，无“米”，再“巧”也做不出饭来。因为人的大脑不管多聪明，它只是一个加工厂，加工必须有原料，如果不努力去储备知识，想凭空创造，只能是空谈。因此，生态旅游专业的学生平时要多阅读历史、地理、文学、艺术及相关书籍，以拓展自己的知识面，生态旅游专业教师也可以利用现代化教学方法向学生传授知识和信息。在现代化教学中，鲜明生动的图形、声像、动静结合的画面等手段，能促进学生对知识的理解，唤起学生的学习兴趣，扩大学生的视野。

（三）提高导游讲解服务的技巧

导游讲解能力可以分为语言表达能力、交际语言、口语技巧等，导游讲解技巧与方法有重点讲解法、问答法、悬念法、画龙点睛法等。将核心能力分解为单项技能后，就可针对单项技能设定教学目标，组织实施教学。

1.悬念法。人都有好奇心，充满探究的欲望。导游在讲解时就可以利用人们的这种心理，在游览某个景点时，为引起游客的注意，导游在讲解时可提出令人感兴趣的话题，但故意引而不发，激起游客急于想知道答案的欲望，制造悬念。例如大家所熟知的山西悬空寺，位于山西省浑源县，距大同市65公里。悬空寺始建于1500多年前的北魏王朝后期，是全国重点文物保护单位，是国内仅存的佛、道、儒三教合一的独特寺庙。它建立在山势陡峻、如同斧劈刀削一般的悬崖上，抬头望上去，但见层层叠叠的殿阁，只有十几根碗口粗的柱子支撑。俗话说：“平地起高楼”，可是，悬空寺却反其道行之，悬空建在这绝壁之上。随着导游员设置悬念开始的这么一问，把所有游客都问呆了，是呀，这悬空寺是怎样起来的呢？为什么1400多年都过去了还能岿然不动？游客的注意力全被吸引在导游员的精彩讲解上了。然后导游再接着讲解其建造情况与名称来历。游客解开了心中的谜底，自然对导游员的讲解也十分满意和敬佩。

2.问答法。导游人员在讲解过程中，经常需要提出问题来吸引游客的注意，从而激发起游客的兴趣。问答法又可以分为我问客答法、客问我答法和自问自答法三种。（1）我问客答法，指的是导游人员在讲解中，为了启发游客开动脑筋，防止单调乏味，适当组织游客参与讲解，这对导游人员的讲解效果是大有益处的。（2）客问我答法，游客在游览过程中接触的大部分是新鲜事物，对很多东西都充满了好奇，所以往往会就一些感兴趣的问题对导游进行提问。这个时候游客是主角，导游员应自信地面对提问，精彩的、准确地做出回答。（3）自问自答法，就是导游员自己提出问题后略作停顿，让游客猜想，但并不期望他们回答，只等吸引了他们的注意力后，导游员再作出简洁明了的回答。自问自答法在节奏和速度上要比我问客答法来得快些，因为导游员在思想上并不打算让游客来回答，如果有游客要回答或者想回答，那导游员也就顺水推舟，顺其自然了。

在实际的讲解过程中，还要注意导游讲解语言的音、调和节奏。讲解速度要缓急结合，讲解的音量要适中，不能太大也不能太小，讲解要有优美的语感。导游员还可以运用“分段讲解”、“突出重点”、“画龙点睛”、“前后呼应”等很多的语言技巧方法。总之，导游员在实际讲解过程中要灵活运用各种语言技巧，才既能激发游客的兴趣，又能让游客增长知识、增加阅历，达到让游客满意的目的。

参考文献：

［1］ 孙江虹.《导游业务》教学中导游技能的培养［J］.科技信息，2009，（12）.

［2］ 董玮.旅游专业教学中导游技能的培养［J］.职业教育研究，2005，（7）.

［3］ 徐进.也谈中职旅游教育中导游职业能力素质的培养［J］.中学教学参考，2011，（11）.

［4］ 李旭东.重庆红色旅游市场调查与建议［J］.旅游经济，2009，（12）.