仙源学校初二分校英语组集体备课案例

仙源学校初二分校英语组集体备课案例（通用4篇）

篇1：仙源学校初二分校英语组集体备课案例

仙源学校初二分校英语组集体备课案例

一．中心发言人（主备）：陈玉环

二．辅备人：刘徐娟 卢才英 雷杏娥 曾茜 邓黎。

三．讨论组：

1.本节课的三维目标是什么？

① 知识与能力

② 过程与方法

③ 情感态度与价值观

2.如何创设情境围绕重点目标进行教学

3.如何突破本课重难点

4.讨论问题

（1）小组合作，让学生以小组为单位调查班上同学的生日。选择某个日子，筹备一个集体生日聚会。讨论在生日会上大家可以做哪些活动并列出清单。

（2）学生以小组为单位开展活动，制作邀请卡向其他组的同学发出邀请，请他们来参加本组的集体生日会。

四．说课

（1）课前备课

①录音播放英语生日歌，激发学生的兴趣

②每个学生准备卡片，填写邀请卡

（2）板书课题

①让学生回顾昨天所上的内容

Can you come to my party?

→Yes╱Sure, I’d love to

→Sorry╱I’m sorry, I have to╱I’m doing „„

→I’d love to, but I have to „„

②让学生自读2a 2b的题目，看图片，准备完成听力。

③让学生完成2a 2b

④让学生分组，操练对话像2c

⑤让学生自读3a题，然后分组讨论，完成3a

⑥让学生分组讨论制作邀请卡片，然后向学生发出邀请操练对话

⑦让学生独立设计自己的日程安排表，活动要丰富，设计要合理。同时留有空时间随时安排活动。

⑧让学生之间互相展示自己的日程安排表，看谁设计的最有意思。

（3）小结板书

① Can you come to my party?

→Yes╱Sure, I’d love to

→Sorry╱I’m sorry, I have to╱I’m doing „„

→I’d love to, but I have to „„

②What’s the invitation card about.③when is the party?

Where is the party?

Whom is the party for?

五．集体讨论的内容：

卢才英：通过这一节课的学习，学生学会了礼貌地发出、接收、拒绝邀请。

陈玉环：通过学习，学生学会用这些句型，并掌握并能运用日常生活的操练。从而学以致用，贴近生活，运用于生活。从而也提高了学生兴趣。

邓黎：通过学习，学生要牢记下列词组：a study for a test╱have a piano lesson╱help„with„

及初步理解句型Can you come to my party„?以及肯定否定回答。

刘徐娟：在SecB的学习中，学生要学会进一步谈论自己或别人必须做的事情。

曾茜：SecB是SecA的一个扩展和加深，学生要学会根据日程表的计划安排自己的活动，学

会写邀请函和感谢信。

雷杏娥：关于“邀请别让做某事”的交际用语是中考的热点，情态动词have╱has to 也是中

考中不可忽视的一个重要语法项目，学生要重点掌握。

篇2：仙源学校初二分校英语组集体备课案例

备好课是上好课的先决条件。教师能否上好课关键在于上课前是否做了充分的准备，即是否进行了深入细致的备课。传统的“单兵作战”的备课方式已经跟不上时代发展的要求，集体备课活动可以增进教师之间的相互了解；可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛；可以充分开发学校现有的教育资源，推广优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进学校教学质量的整体提高。

本学期，青年教师刘增辉的加入，为我们初二备课组增加了新鲜血液，也给我们带来了活力。为了给青年教师做好榜样，身为老教师的我和吴刚只能更加严格要求自己。本学期，我们初二英语备课组三人团结一致，积极主动参与备课没出现一次缺席现象。在备中我们认真遵循了集体备课的基本程，即个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行运作。

1、首先在召集人的布置和协调下进行个人初备。

(1)个人初备时，各位教师不仅认真学习和研究了课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料；旨在突出重点，突破难点，充分考虑学生的知识基础、智力水平、能力水平等，又要研究学生的非智力因素(比如，学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等)。

(2)每位备课教师都写出了简单备课提纲，确定教学的重点和难点，提出具体的教学目标(认知和情感目标)；同时写出了详细教案。(3)每位教师都尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享。(4)每位教师都提出了自己有疑问的地方，以便集思广益，攻克难点。(5)每位教师都提前一周备课，使这次集体备课真正起到了指导下一周授课的作用。

2、我们在学校安排的统一集体备课时间进行了集体研讨。

课时遵循“整体——部分——整体”的思路，分别陈述各自的备课方案，我们采用了“说课”的形式进行比较，做到扬长避短，统一思想，达成共识统一”不是要“一刀切”，而是根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。

3、备课的同时我们对教案进行了修改和整合

集体备课时，由各个发言人说课，教师们共同探讨，相互补充，使教学内容更加充实和完善。三位教师各抒己见，一种和谐的讨论氛围使在场的每一位老师都很享受。

4、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。比如学习9单元时，大纲课时还是5课时，经过集体商议我们认为重点内容多，必须增加1课时。但在实践中我们发现高估了我们的学生，于是我们及时调整教学进度又增加了2个课时量。

作为一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段、分析阶段、创造阶段(编写教案)、提高阶段(第二次备课，调整和修改教案)和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流，并对每位教师的教学进行评估，肯定其优点，指出其不足，促进每位教师教学水平的提高。在这一点上我在课后及时交流反息、及时做好课后反思。

二、我们还认识到教师在集体备课时要树立以下几个意识：

1、合作意识

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。例如，在准备其中、期末时，我们三位老师分别承担了词汇、阅读、语法、语言运用、作文等不同专题的备课任务。如果有机会，在今后为初三进行专项复习时，也要根据各位教师的长处，专人负责准备不同部分。

2、整体意识

集体备课时教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个模块甚至整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各环节之间的内在联系。集体备课活动应该坚持备课，听课，总结等各个环节，缺一不可，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、超前意识

教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能专门准备一节主题为“How to Learn English Well”的学法指导课，指导学生掌握英语学习的方法，并让学生了解本学年段英语学习的常规要求。例如，作业格式、课外阅读量、写英语周记的篇数以及精听和泛听的要求等。

4、反思意识

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。教学行为研究可以是在教师自己的课堂教学中开展小范围的调研活动，这通常包含“制定计划→实施教学→观察教学情况→教后反思”这样一个循环往复的过程。众多在教学上获得成功的教师都十分重视写教学学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己(或他人)的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是大面积提高英语教学质量，提高英语教师群体水平的一种有效手段。抓好英语集体备课组建设意义重大，我们应持之以恒地做好这项工作。

5、学习意识

篇3：论职业学校英语备课组的建设策略

【关键词】教师专业成长;备课组;团队管理

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）04-0036-02

【作者简介】葛道美，南京江宁高等职业学校（江苏南京，210000）基础教学部英语备课组组长，中学高级教师，主要研究方向为英语教学。

一、组建结构合理的备课组团队

队伍建设是备课组建设的基础和保障，备课组团队主要从教师的学识水平、教学技能、成员的构成等几个方面进行考虑。

（一）合理调整备课组结构，人尽其用

要充分考虑备课组成员的特长、个性、教学风格、教学水平、男女比例、年龄结构甚至是婚姻状况，建设一支素质优良、优势互补、兼容并包、和谐共生的备课组，组内所有成员不仅要“会做事”更要“肯做事”。如学校高二年级英语备课组的5名成员均为中青年教师，其中一名“市青优”善于研究性教学，两名“区教学骨干”在提优补差方面比较有心得，两名“优秀班主任”善于课后辅导，一名青年教师讲课生动活泼，深受学生们的喜爱。备课组经常开展互研合作，在学校的考评中多次荣获“优秀备课组”称号。

（二）选拔“三高一低”的备课组长

“三高”是指教学水平高，人际情商高，协调能力高，“一低”是指身段低。合格的备课组长必须有扎实的专业素养，不仅掌握学科的教学方法和技能，而且要能结合学情调整教学。更为重要的是，备课组长面对的是平等层面上的同事，不仅要能协调同事与直接领导之间的关系，而且还要能放下架子，与同事多沟通交流，多为同事服务，促进组内关系的和谐发展。

二、完善科学规范的备课组管理

（一）常规管理人性化

“人性化管理”就是允许教师在工作中出错，但要让教师明白不足在哪里？如何避免和改进？人性化的管理舒缓了教师的工作情绪，能有效挖掘教师的工作潜能，提升教师的工作效率。

（二）过程管理常规化

要把过程和目标管理有机结合起来。通过强化备课组活动来提高教学效率和质量，通过丰富多彩，扎实高效的备课组活动，如集体备课、听课、评课、反思性研讨、创新性改进等，形成互相学习、互相激励、整体互动、协调合作、共同发展的良好氛围。1.管计划。定期召开备课组会议，部署下阶段教学工作，并对前一阶段的工作进行研讨。2.管执行。除了集体备课的“四定”（定时间、定地点、定分工、定记录）之外，还要按要求准备好备课笔记（特别阐述教学设计的依据及目的）、教学后思（2周一次）、后思性教学案例（一学期2篇），严格按照评价要求逐一记录，逐一打分。3.管检查。随时自查，随时被查，随时汇报。4.管总结。每个成员在学期结束后都要认真总结，让其他年级，其他学科的教师知晓该备课组活动的开展情况及成效。

三、开展丰富多样的备课组活动

（一）集体备课

1.议一议。提前一周由主备者阐述本单元的教学设想并解释理由，主讲教师说清“教什么”“重难点在哪儿”和“怎么教”，并分析设计的理论依据和学情。具体课时数分配由各教师根据所授班级的实际学情来决定（如“Listening & Speaking B”面授财会专业班级只需1个课时，而机电一体化专业则需2个课时）。“议一议”的关键在于研讨的过程以及此过程所达成的共识而不在于是否有共同的教案，即集体备课既要关注共性，更要关注个性。2.听一听。组内听课教师要对授课教师的教学案“边听边设问”，思考：“教材的处理是否得当”“重点难点这样突破是否高效”“教学设计是否实现了本节课的教学目标”“教师的角色是否自觉转变”“教师是否关注弱势群体”“学生的学习状态是否高涨”“教师是否心怀‘课程标准及‘新考纲”等等问题。3.评一评。包括“自评”“他评”，认真进行教学反思。

（二）拓展备课组其他活动形式

开展师徒结对共进步、科研提升、组织竞赛等活动。无论是何种形式的备课组活动都要注重实效性，看其是否有利于教师教学水平的提高，是否促进教师的团队合作和交流，是否有利于教师的专业发展。所有组内活动的照片、录像、奖状、奖品、典型教案、教学设计、论文、案例、记录等等过程性材料都及时汇总整理。

四、创设备课组评价机制

（一）备课组内成员评价

备课组内成员评价（个人得分×集体评价得分系数）计算公式：个人得分=平时过程性材料得分×0.5+所授班级的教学成绩（班级均分×0.4+优分均分×0.6）×0.3+教师个人专业化试卷得分×0.2。（见表1）

（二）教师个人专业化成长测试卷（满分为100）

教师个人专业化成长测试卷由三部分组成，具体包括：第一部分，教育教学理论与实践70%（由教育教学最新理论、新考纲解读及根据指定材料完成一篇教学设计三大板块组成）;第二部分，英语专业基础知识20%;第三部分：个人专业规划10%。

（三）学校管理层面的评价反馈

学校在制订备课组奖励制度时要关注合作导向，尽量淡化备课组个体教师的工作指标，淡化围绕工作指标而设计的各类奖励。积极鼓励集体创优，把备课组的团结协作作为评价的导向，把组内关系和谐、团结作为评选的主要条件之一，从而让每一位教师都重视维护集体荣誉，都爱护集体的团结，都努力为集体创业绩。

篇4：仙源学校初二分校英语组集体备课案例

关键词：集体备课；现状；集体智慧

一、中职英语集体备课存在的不良现状及原因分析

（一）存在的不良现状

（1）部分教师对中职英语教学存在的困境信心不足，集体备课前准备不够，有的干脆充当看客或听众，等组内的“权威”分析。

（2）把集体备课当作轮流备课，最后形成教案集，应付学校检查。

（3）忽视中职学生的专业与个体的差异，照本宣科，把集体备课后的大众化教案当个性化教案。

（4）课后反思不够及时，不到位，缺乏对中职学生英语学习过程中实实在在的教学感悟。

（二）原因

中职英语教学存在的困境影响教师集体备课的热情；个别教师合作意识不强，存在怕别人赶超的心理；学校对教师的评价体系不够完善，未能调动大部分教师的积极性；备课组内长期缺乏高层次的引领，风格渐渐趋于相同，容易停留在同一水平上，形成“备课疲劳”。教师有时受自身素养的制约，在教育理念、知识积累、责任心等方面的差异，也容易形成对集体备课的影响。

但是，集体备课是开展有效教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要保证和有效手段，要提高教学质量与效果，必须抓好集体备课这一环节。

二、集体备课

集体备课应以中职学生的学情为依据，以能力的发展为目标。做到“四定”：定时间，定地点，定中心发言人，定内容。“五备”，即备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段。遵循“个人初备—中心发言人说课—集体讨论—修改优化—分头执教—教后反思”的模式。

（一）大众化教案的形成

按照备课组在学期初的计划安排，每单元由中心发言的教师先对所主备的内容进行集体备课前的准备。要做到深挖教材，搜集相关素材，设计好教学思路等，完成个人初备环节。然后在集体备课时以中心发言的教师说课的形式进行集体讨论，同组教师把对材料的处理、目标的设计、教法的选用、学法的指导、过程的设计等调整到最佳程度，形成同一年级不同专业班级都可以使用的大众化教案。还必须把握每课的重难点以及与上下单元或前后课的联系；备课时还要分析本年级各不同专业学生的基本情况、教材的内容、教学目标、教学的重难点、教具等，结合所掌握学生的情况设计教学过程和教学方法，也包括每个环节的学生活动。同时也要精心设计有针对性的练习，做到紧扣教材，又体现层次性，让不同程度的学生都能得到有效的练习机会。

（二）以学情为依据，开展“二次”备课，形成个性化教案

在中职学校，同一年级虽然使用同一套教材，但可能有多个专业。在大众化教案形成后，教师应根据所任课专业与班级的情况进行修改优化，甚至再创造，使自己的教案既充满智慧，又体现个性。

（1）根据不同专业的学生所在的班级的学情进行调整。各专业学生的英语程度不同，对知识的接受能力也不一样。在中职学校，英语作为文化科，学生在学习的态度方面也存在一定的变化。因此，在集体备课的基础上，各专业班级的教师应充分研究所任教班级学生的先前经验，检查分层设计的情况是否合理，看制定的教学目标是否符合所任教班级学生的实际水平，创设的情境是否符合本班学生实际，设计的活动和学习方式是否符合学生的学习需要，使教学更有针对性。

（2）依据教学环境的变化进行适当调整。中职教师应多关注国家或区域产业政策的相关新闻，了解市场对专业的新要求，将相关素材融入不同专业的英语教学中。教与学的过程是师生，生生的知识双边甚至多边生成过程，学生自身的习得、经验、情绪以及个性变化使得课堂教学具有不确定性，教学过程中常有一些意想不到的事情发生。因此，教师应该及时根据学生在课堂上的反应调整教学目标，对探究问题的方式、时间作出相应的改变，以提高课堂效率。

（三）反馈信息，交流反思

集体备课强调集体解决教学中遇到的实际问题，在集体备课上进行信息反馈和反思交流，总结在课堂教学中的得失，讨论普遍性的问题，寻求解决的方法。其一，个人教学反思。教师在每次上完课后回过头来反思，这节课达到了什么目标？成功之处在哪？不足之处在哪？所用的教学策略与设置的情境是否得當？有哪些偶发事件及处理心得？等等。教师通过自我对话的方式，以教学日记为载体记录下来。其二，听课观摩反思。组内成员在集体备课后进行的听课观摩反思也是一种很好的方式，在听课过程中学习别人课堂处理能力，分析成功之处与不足方面，形成个人的感悟从而为今后的实践服务。

三、集体备课的效果

（一）集体备课服务了中职学生的发展需要

学生的心理发展已达一定的水平，在备课时，针对中职学生专业的需要，结合教材的内容，选择一些学生比较熟悉，比较贴近他们的生活的例子进行艺术性的加工，创设中职学生未来的职场交际情境，激发他们的学习兴趣和自信心。教师的个性化教案，从学生存在的真实问题出发，通过精心设计的追问，让学生发现认识中的矛盾；针对学生的差异，设计不同的活动方式，采用分层与合作的方法，启发、引导学生实现认识与态度上的跨越，让不同的学生有更多的体验与尝试。

（二）集体备课促进了中职教师的专业成长

集体备课时，教师之间进行和谐的合作、对话、争论与碰撞；反思时讲述点点滴滴的成功案例；讨论时分享同组成员的成果，体验着每次教学的成败得失；失意时得到更多成员之间热情的帮助与关心。从而形成一种动力，促使教师之间更自觉地学习，更好地专业成长。

实践证明，中职英语集体备课大大有利于英语教学质量的提高，教师应与时俱进，努力学好理论知识，丰富实践，更好地为职业教育服务。

参考文献：

[1]陈旭远，张捷.校本培训的理论与实践[M].中国人事出版社，2006.

[2]徐武汉.集体备课中的问题及对策[J].教学与管理，2004，（5）.