如何写心得体会指导

如何写心得体会指导（通用12篇）

篇1：如何写心得体会指导

在当今社会我们要经常学习政治思想理论，提高自身的思想觉悟，这不仅需要大家认真做好学习笔记，还要写好心得体会。写心得体会的好处是：让自己深刻地领会所学政治思想内容和主旨，可以培养清晰的头脑、敏锐的眼光，独特的见解,以及站在全局的角度上来看待问题。

写心得体会就是在学习的过程中或学习之后，联系自身工作实践或学习过程的实际内容，写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获，或者综合观点、见解，提出自己的看法。在这里我们要注意的是,写心得体会应该以自身的语言为主，当然了可以在某些适当的地方引用原文作例证，来表达自己的看法、想法，写出真情实感。也可以写学习当中的心得体会，记下自己在学习教育中的一些想法和见解。对当今时政、金融、经济等方面也都可以写出自已的心得体会。

写心得体会需要注意的一些要求：

1、简略写出自己在学习中阅读过的书籍或文章的内容，应用自己的话语把学过、看过的文章或材料浓缩成精华的文字，并且提出自己的看法或意见。

2、应用原文做导引，发表自己的意见和看法。比如我们学习了某一本书或某一篇文章后，可以引用其中的一句话，来发表自己的一些看法。

3、先发表自己的意见或感想，然后引用学习到的理论或文章。

4、把在学习过程中读到的理论文章中，最受触动或启发的部分作为中心来写，抒发感想。在写心得体会时，需要特别注意的两点： 一是要在紧密联系自己的思想同时，要尊重客观实际生活，以事实为依据,不要长篇大段地照抄照录，要严防形式主义，否则会使心得体会失去它原有的自身价值。

二是要善于提问，善于捕捉学习和生活中的细节之处。有些重大发现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。就像牛顿被苹果砸了一下，就创造出了万有引力定律。在生活中我们要及时的,把好的思想线索记录下来，进行心得体会，那么得出的结论很可能会帮助我们做出成功的事业。

篇2：如何写心得体会指导

在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的是作文，作文简直成了令人头痛的“顽症”了，那么，我们怎样才能找准病因，对症下药，让师生不为之“头痛”呢？

一、改变观念，留心观察。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这一现状呢？其实,作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？作文最主要的是写出对生活的独特理解和感受，写出真情实感。因此，要教育引导学生做有心人，留心身边的一人一事，一草一木。用自己的眼睛，自己的心去观察感受，理解生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生自己真正的创作源泉。

二、加强说话练习。

小学语文大纲明确指出，作文教学要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的能力，而且培养这方面的能力，应从说话练习开始，将说话练习渗透到课堂教学中，每堂语文课的教学都应让学生进行说话练习，说话内容不限，说话的句数不限，只要上下句连贯，合情合理。在学生练习说话时，老师指导练习说话，教师要用多种方法，激发学生表达欲望，让学生处于一种放松的心态，或者教师可利用动画片，或者图画让学生仔细观察，让学生观察后进行说话练习，来逐步提高说话能力。

三、充分发挥范文的作用，指导写作。

在语文教学中注重读写结合，让学生不仅能从学习作者语言，谋篇布局技巧，还要让学生注意作者是如何观察事物，又是如何揭示主题的。在阅读中帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。通过拓宽思路，让学生插上想象的翅膀，激发了学生写作热情，使学生感到作文的内容就在眼前。只要自己动手动脑，就能写出作文，那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力。

篇3：如何指导初中学生写作文

一、注意培养学生阅读兴趣

读是写的前提。很难想象, 一个连文章都阅读不好的学生, 能写出像样的文章。要提高学生的写作兴趣和写作能力, 首先必须让学生多阅读, 正所谓“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”“读书破万卷, 下笔如有神”。名家名篇、美文美句, 语言生动, 易懂易记, 都是滋养学生写作的好材料。日积月累, 熟读课文, 写作文时语言就会像涓涓细流, 自然而然地从笔尖下“流淌”出来。

二、引导学生积累生活素材

写作素材来源于生活。平时留心观察生活的学生, 学会观察生活, 体验生活, 写作的时候就有东西可写, 任何事情只有自己亲身经历了, 才会表达得更加真切感人, “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”“巧妇难为无米之炊”多引导学生体验生活, 如参加学校组织的各项活动、跟家人外出旅游、探亲、办事等, 广泛积累写作素材, 写身边人, 记身边事, 抒身边情, 用自己的眼睛真实地记录下发生在身边的每一件事情, 从生活中获取写作的灵感, 积累写作的素材, 持之以恒, 就能解决学生写作文“无米下锅”的难题。

三、要求学生学会修改作文

写作文章是一种能力, 修改文章也是一种能力。有时候, 我们觉得修改别人的作文比自己动手写作还难, 这是因为, 好文章是改出来的, 文章不厌百回改, 学会修改作文, 才能真正提高写作水平。写作是有规律的, 写作时很难考虑周全, 往往会顾此失彼, 行文不畅, 或文不对题, 或语句不通, 或错字别字, 或乱用标点, 不一而足。要求学生修改作文, 发现并改正毛病, 有利于提高学生的写作能力。宋朝有个文学家, 用五百黄金的高价购买白居易修改的诗稿, 细心研究白居易涂抹修改的地方, 从中领悟写诗的方法。从某种意义上讲, 教师指导学生修改自己的作文, 是帮助学生掌握为文之道的一种训练。

四、不吝赞赏学生作文有进步

篇4：如何指导学生写日记

关键词：学生日记；素质；兴趣；写作素材

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-077-01

大家都知道，学生入学时,口语已有一定的发展。入学后经过一个阶段的学习，学会了拼音,识了七八百字，又能读书造句，这就为写日记打下了初步基础。写日记，不仅能培养学生的语言表达能力，提高作文水平，而且老师通过对学生日记的检查，可窥视其心理发展的方向，多方面培养塑造学生的素质。但在实际教学中，许多低年级语文教师只重视培养学生的识字能力，而忽视了这个作文教学的起步阶段。我认为这种做法是不对的，俗话说：良好的开端是成功的一半。那么，面对的孩子，怎样为整个作文教学起好步，因此写好日记成了关键。那么怎样指导学生学写日记呢？

一、培养兴趣，树立信心

是最好的老师，是入门的第一步。写日记也是如此。有的老师慨叹，个别学生几周都没寅日记了，怎么说，他还是丢三落四的，没有悔改。我认为，此学生肯定 对日记没有兴趣，觉着无话可说，可见，培养学生写日记的兴趣是关键。怎样培养学生写日记的兴趣呢？首先，向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。组织学生欣赏这些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记。目的在于使学生们受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。其次还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯

二、先模仿后创新，读写结合

模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《雷雨》后，要求学生模仿由时间顺序写一段四季中你认为最美的雨景。口头语言是书面语言的基础。我先积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了后，我便有意识地指导学生由说到写。教《动手做做看》时，指导学生观察一种小动物，低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到学校后花园东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，我带领学生们来到学校后花园找蜗年牛。通过观察，学生孩子们发现：蜗牛有一个比较脆弱的，低圆锥形的壳，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。

三、创设写作情境，索取写作素材

教师应尽量为学生创设写作情境，指导他们搜索写作材料。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。例如：我班有一位学生在一则日记中写道“昨天晚上下晚自习，韩阳同学生病呕吐，我和舒莹莹知道后，就告诉阿姨，并陪同阿姨找到校医给韩阳看病，天气很冷，我们两人冷的直打哆嗦，但我们全部顾这些，看完病后，我们又把韩阳背到宿舍里。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。我要求学生在这几方面记叙详细些。①写出韩阳生病的神态，说明她需要有人帮助。②写我们两人陪伴她时的动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。③写韩阳感激的话，表现我们一片爱心。这样充实的日记就有具体内容了。又如 低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导使学生愉快的写日记。

四、及时总结，多赞少批

无论怎样让学生写日记，一定要对其总结，才能达到预定的效果，总结的办法是多种多样的，可口头总结，可书面表达总结、学生自我总结等多种形式相结合，在总结时，一定要多表扬好的，鼓励那一些写的差的，以至于别损伤了他们的积极性。另外也可试行别的总结方式，如举行日记比赛。这样更能提高学生的兴趣。比赛的方式可全班同赛、两班或分班对抗、小组对抗、日记擂台等，评判时要让学生参与，邀请别的老师加盟，这样既维持了评判的公正性，又能增加比赛的乐趣，提高学生的素质，赛后可适当给予一定的物质、精神奖励。

总之，经过老师的耐心的指导，学生循序渐进练习，日记的质量有了很大幅度的指高，再进一步记人叙事，议论抒情，就不感到困难了，相反，会得心应手写出一篇篇令人满意的上乘之作。

篇5：如何指导学生写好字

李瑞

写字是小学阶段语文教学一项重要的基本功训练。写字教学的质量直接影响着儿童书写和书面表达的效果。因此，写字必须要从小抓起。教儿童从小练写字，并非一蹶而就，非下苦功不可，如何切实指导学生写好字呢？

一看。在写字前，教师首先引导学生自主、仔细观察所写的汉字。说说有什么发现，看看汉字在四字格中的位置，各个组成部分互相配合的结构，提醒学生怎么校写才好看，各占田字格的几分之几。再看教师的范写。学生字写得好坏，关键在于教师，为了提高写字教学质量，教师必须示范，以良好的书写示范潜移默化影响学生。教师在黑板上的四字格，照着课本里的范字一笔一画认真地写，逐步让学生掌握一般的笔顺规划。可以先写一笔，让学生看一笔，再逐步到写一个结构让学生看一个结构，直到写一个字，让学生看一个范字，逐步示范。这样学生便能产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，从而激发他们用心模仿书写范字的主动性。

二记。在写字时，教师要引导学生仔细观察所写的汉字，看一看这些字由几部分组成，想办法记忆字形，区别笔画的异同之处，牢固掌握字的间架构造。如教学生写“鸟”字，先出示“鸟”字与小鸟画图作参照物，解释各部分代表鸟的什么部位，写时看到“、”就想象到是小鸟的眼睛，就不会写漏了一点，写成“乌”。又如“伞”字，伞的“人”要写得大，像伞撑开，“|”如伞柄，应写在正中央。这样，不仅牢牢记住字形，而且还会发展了学生的想象力。

三练。对小学生而言，掌握基本的书写技能是很重要的。想写好字，首先要指导学生写好基本笔画。在写字之前先描红，一笔一画地描，掌握基本运笔方法。然后在田字格里练写，要求不能太快，不能马虎，注重正确、规范、整洁、美观。同时更要训练学生的写字姿势，包括执笔姿势和坐姿。每写一个字都要眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸，头正、身直、肩开、足安，左手按纸，右手执笔。

篇6：如何指导写数学日记

我在平时的教学实践中尝试让学生写数学日记。可是令我意想不到的是，学生每天的日记总是千篇一律、空洞乏味。好多学生似乎是为了写日记而编日记，甚至变相为编应用题。于是，老师的批改劳而无功，学生的数学日记成了一种应付，一种形式。下面，就结合本人的教学实际，对这种现象进行分析，并提出几点做法。

一、理清概念

如今，许多教师在尝试着培养学生养成写数学日记的习惯，以便看到一点改革效果。可是在实施中，老师看到的是学生天天复制的作品，是多么枯燥的编应用题，数学日记“变质”了，这是为什么？是什么使学生禁锢了自己生活实际的大门。可能问题就出在教师身上。这时，我们不妨来听一段孩子与妈妈的对话：

妈妈：今天什么作业？ 孩子：„数学写一篇日记。妈妈：数学日记怎么写？ 孩子：就像以前编应用题一样。妈妈：那，就叫编应用题吧。

孩子：有点不一样，开头要写时间、天气呢？

以上这段学生与家长的对话告诉我们，学生脑海中的数学日记就是编应用题。所以要反思首先是我们老师，我们要正视自己，珍视学生，在乎学生脑海中对数学日记那个非常不稳定不清晰的概念，及时纠正他们对数学日记不正确的理解和认识。可以将趣味、生动、真实的日记像语文作文一样当范文印发给大家学习。一段时间后，学生会知道如何到生活中去发现数学问题。当然对他们乐于真实、善于发现、敢于表现的思绪也要加以认可、甚至鼓励，从而使他们敢写、愿写、会写，产生一种去生活中寻找数学问题的热情。

二、规定内容。

刚开始的时候，学生找不到题材可写，感到很痛苦，我告诉学生数学日记就是记录自己在数学学习的过程中的收获、感悟、反思和发现，它可以没有优美的文字，可以没有很长的篇幅，只要是事情真实，态度认真，就是最好的数学日记。如与众不同的解法、精彩的发言、满意的作业、难忘的一堂课等等。为便于学生写作，我将日记内容归纳为三大类，要求学生写作时从这些方面去寻找日记素材。

（1）结合教材，学什么就写什么。要求学生结合平时的学习，将自己在预习课本及课外阅读中的情况或课堂上学习的情况记录下来。内容一般包括自己阅读时的收获与疑问，课堂上的讨论、发言、操作、实验，解决问题的方法、思考问题的过程，新课学完后还可以找找生活中新知识的应用等等。

如：我知道了圆周率Л

马上要学圆了，老师布置了预习任务，圆有一个圆周率叫Л，老师说它有很多故事，要我们想办法查一查。于是在爸爸的帮助下，我上网查了一下，关于圆周率Л的知识还真多。我连忙把它抄了下来：

在古代的希腊和埃及用3 作为Л的值。我国最早的数学书籍《周碑算经》中载有“径一周三”，即Л等于3，称为古率。„„„„

南北朝时的祖冲之（429——500）在前人的基础上潜心研究，推得Л在3，1415926和3，1415927之间，并取22/7为Л的约率，取355/113为Л的密率，资料上还说他是世界上第一个确定圆周率准确到7位小数的人。西方数学家过了一千多年之后才算出这样精确的结果。祖冲之真是了不起。

我还在网上查到了背诵圆周率Л的方法：

山巅一寺一壶酒。（3，14159）尔乐苦煞吾。（26535）把酒吃，酒杀尔，（897932）杀不死，乐而乐。（384626）

这个方法怎么样，我觉得非常好，我已经背下来了。

这篇日记，学生总结了求比值与化简比的区别，语言简洁，一目了然。

（2）结合新知，学什么用什么。数学与生活密切相关，数学来源于生活，生活离不开数学。用数学的眼光观察世界，将生活中的数学问题记录下来，将自己运用数学知识解决实际问题的过程记录下来是数学日记的主要内容之一。它能够让学生切身体会到数学的应用价值。

如：爸爸妈妈的工资

这几天爸爸心情格外得好，妈妈告诉我说爸爸涨工资了。我问妈妈爸爸的工资涨到多少了，她却微微一笑说：“你爸比我的工资高，我俩的月工资加起来是2800元，月工资差是100元，你说你爸和我一个月各拿多少工资？” 听了妈妈的话，我立即想到这是我们刚刚学的列方程解决的一种问题，太容易了吧！于是我很快解答出来了：

解设:妈妈的工资为x元，爸爸的工资就是(x+100)元。根据她俩的月工资加起来是2800元，列出方程为x+100+x=2800,很快就算出了答案。

当我把答案告诉妈妈时，妈妈听了，满意地直点头。„„虽然这不算什么，六年级的同学都会做，但我学会了从生活中找到数学的乐趣，学会了从生活中找到写日记的题材。我一定会坚持好好写日记。

这篇日记，学生运用学到的知识，解决了生活中简单的实际问题，他不仅体会到了数学的应用价值，同时也表达了自己学好数学、写好数学日记的情感。

（3）结合问题，反思什么写什么。在教学中，对于学生常常出现的错误，我慢慢地尝试着让学生自己在日记本上写反思，让他们经历从错误中总结教训。每当作业和试卷讲评时，我不急于讲解，而是给学生一定的时间和空间，让他们针对错题从两个方面反思：一方面，写出自己当时解决问题的方法和过程，找出错误的根源；另一方面，引导学生改变角度去思考问题，找出解决问题的正确方法，写出经过反思后的答案，收到了较好的学习效果。

三、挖掘资源

学生的日记其实也是我们课堂教学非常好的资源，只要我们拥有一双慧眼，满腔的热情，敏捷的才思，用审美的眼光，全神贯注，寻找亮点，将学生日记中反映出的对新知的认识偏差作为教学的切入点，常能得到一些意外的惊喜。例如，有一次，我看到有位学生写了这样一篇日记：“今天，我碰到一道怪题：小明今年7岁，但只过了两个生日，小明是（）年（）月（）日出生的。真奇怪，小明今年7岁，应该过7个生日才对，是不是小明家里太穷了？还是小明的爸爸妈妈不疼小明？”

这位学生的疑问应该是大多数未学《年、月、日》这一知识的学生普遍存在的问题，于是我在教学这一课的时候，就将这篇日记创设了一个问题情景来导入新课。学生的思维和兴趣迅速被调动起来，整节课学生都表现出少有的热情。通过这样创设问题情境，造成悬念引入新课，不仅使学生对新知识产生浓厚的兴趣，而且激发了学生学习的积极性和主动性，同时为学习闰年的知识作好了铺垫。

这个事例充分说明，只要教师有敏捷的才思，随时抓住机遇恰当地把学生的日记纳入课堂，丰富学习资源，可以在学生思绪的阴暗处点亮火把，从此，点燃学生创新思维的火花。

四、定期交流

为了提高学生写数学日记的兴趣、能力，我除了及时批改、评价学生的数学日记外，还采取了定期交流、展览的做法。每周安排一次时间将写得好的日记读给全班同学听，将优秀日记推荐到全校参加征文比赛或推荐到小学生数学报等刊物。通过交流，学生体会到了成功的乐趣，积极性非常高。

当然，数学日记只是评价学生学习的途径之一，我们不能因为评价而加重学生的负担，在规定内容的同时，还要注意量的控制，否则，会引起学生的厌烦情绪。

通过实践，我体会到，写数学日记可以增进学生对数学的理解和学好数学的信心，可以加强师生之间的情感交流，改进教师的教学，这样一举多得的事，何乐而不为呢？

五、面向全体

记得我班有一个成绩不是很优秀的学生，有一次我只给他写了批改日期没写评语，在评讲课上他主动站出来说：“老师，你还没有给我写评语。”当时由于时间关系，我让他坐下去，说等到下课后再补。可是下课了，我就匆匆离开教室，此事被搁置一边，再也没提。该生非常失望和懊恼，从此失去了写日记的兴趣。过后，我自己进行了反思，单说他对老师评语的“在乎”，我就觉得，应该大大肯定和赞许一番才是。可是，我却漠然置之，这是多么大的失策啊！新课程指出要面向全体学生，一切为了每一位学生的发展，满足每一位学生个性发展的不同需要。可是，还有一些教师对此采取了否定、批评甚至嗤之以鼻的态度，这就值得我们引以为戒了。对于学生的“在乎”，我们应该“报桃以李”，还以一种更为“在乎”的态度。

篇7：如何写通话教案指导

2、结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。

选择几种动物或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生什么事，编成一个故事写下来。也可以写你续编的小木偶故事。写出童话的独特魅力。

同学们，美妙的童话伴随着我们一天天长大。是啊，谁不喜爱童话，它那动人的故事，优美的语言，总能把我们带入一个奇妙的王国，给我们带来快乐，让我们受到启迪。现在，让我们插上想象的翅膀，飞进迷人的童话王国，去体验创作童话的喜悦。

习作前，同学们不妨再读读本单元的4篇童话，回忆一下以前读过或听过的童话，想想童话有什么特点?同学们不难发现，童话是我们儿童文学专有的样式，语言生动浅显，有其独特的魅力。古今中外，童话故事数不胜数，同学们可要多读多背多想，从中汲取丰富的营养，一定有助于我们写出精彩的`童话故事。写童话，展现童话的独特魅力。

1、让笔下的动物(或物品)张口说话。无论是动物，还是物品，只要进入了童话世界，就具有了人的特点，会说话、会思考、会做事、会哭也会笑。我们可以用拟人的手法，把人的神态、动作、语言、思想安在他们身上。

《去年的树》就是通过对话展开故事的情节，通过对话写出了鸟儿对树的真挚情谊，而课文所说明的道理也在对话中逐步显现出来。

《小木偶的故事》中描写小木偶表情的词语多丰富啊：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。

2、用点技巧让童话故事充满神秘色彩。童话故事中经常采用夸张、拟人、幻想、象征等方法编织出奇异的情节，充满着神秘的色彩，说明了某个道理……

《巨人的花园》运用对比的方法使故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

《智慧的女儿》文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践与发现，最后才揭示幸福的含义。正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣。同学们想好了吗?你选择了哪几种动物(物品)?想象故事的起因是什么?如何发展?结局怎样?你要说明什么道理呢?用点技巧，让故事曲折离奇，生动有趣，定会受到大家的欢迎!

3、抓住特点让童话故事合情合理。准确把握动物或物品的特点是编好童话故事的前提。例如，你让小鱼上树游戏，却让小鸟下塘玩水，他们肯定不能，也不乐意。你把小兔写成是凶猛的家伙，而且爱吃肉，却把老虎说成是弱小的，既不符合自然规律，别人读了也难以接受。当然，你要打破常规，也未尝不可。

《猫与老鼠》中的老鼠就以他的活泼、可爱、机灵而深受世人的喜爱。

篇8：如何高效指导仿写句子

正是这类 考题有一 定的难度, 所以备考时教师更要指导学生不仅着眼全局,而且关注细节。 考生要具备清晰的复习思路,完备的复习方案,高效的复习技巧, 如此才可做到不丢分,争满分。仿写句子主要从形式和内容两方面入手,其中形式包括:

1.例句的句法结构 。 例句是整个语段的灵魂, 在认读句子之后首先展开的就是对句法结构的分析,例如主谓式、动宾式。 只有理清词句间的关系, 仿写才会走上正轨。

例句: 爱心是昏暗夜空中的歌谣,使孤独者感到了慰藉。 ( 主谓式)

仿句: 爱心是茫茫大海上的航标,使跋涉者找到了方向。

2. 例句中的修 辞手法( 以比喻、拟人、排比居多)

例句:诗人说:花朵把春天的门推开了, 绿荫把夏天的门推开了,落叶把秋天的门推开了,飞雪把冬天的门推开了。

3.语段中的层次( 并列式 、 递进式、转折式、总分式)

例句:晶莹的露珠,即使是一滴,也会感激草尖的柔嫩,拥抱朝霞的艳丽,向往蓝天的广阔;盛开的花儿,即使是一朵,也会怀念春风的和善,牢记细雨的温润,承载花根的艰辛;寥落的晨星,即使是一颗,也要守护月光的洁白,展现自身的晶莹,笑对太阳的炽热。

内容方面含有:

1.语句意义 。 仿句必须以例句作为标杆, 努力参透例句的思想内容, 在保持与例句语意连贯的基础上用词要富于变化, 从而使整个语段形成一个浑然天成的整体。

例句:苦难是一笔财富,对于诗人, 它可能是一首缠绵悱恻的诗篇;对于作家,它可能是一部催人泪下的小说;对于画家,它可能是一幅意味深长的油画。 苦难对于我们每一个人均是财富。

2.情感倾向 。 这是考生应关注的一个细节, 仿写出的句子在情感倾向上不仅要与例句保持一致,还要与整个语段保持一致,或褒或贬,视题而定。

例句: 圆规———不变的是心中的信念,改变的是前行的步伐。

仿写: 直尺———有限的是身躯的长度, 无限的是丰富的知识人生。

3.语言风格 。 此外考生需观察语段的语言风格,或华丽,或质朴,或诙谐幽默,或发人深省,这些不同的语言风格将会隐性地为试题设置一定的限制。

例句: 梅花在冰天雪地的季节吐蕾, 意在教导我们: 学会坚强。

仿句: 昙花于万籁俱寂的深夜绽放, 意在提醒我们: 学会内敛。

松柏在寒 风凛冽的 高原挺立,意在指引我们:学会面对。

篇9：如何指导学生写作文

一、指导学生自由挖掘生活中的题材

二十一世纪的学生，生活是多姿多彩的。他们的已有经验非常丰富，教师不应套死了他们的想法，应让他们自由的去选择，自由的去想象。比如，写景不一定要写美景，只要自己认为可以写就写，某个公园、某块石头、某座山、某棵树、某条小河等，只要是他们见过的、去过的地方都可以写。在家里，父母的言谈、待客、喜好、劳作、玩笑、饭桌上的谈话；屋里的摆设、用具、甚至一双筷子、一个杯子，也可以写。在学校，同学间的谈话、老师的言行、自己的学习、学校的活动等，只要是自己看见的、听到的、感受到的都可以写。现在的学生家里生活条件好了，生活的圈子大了，从而视野也拓宽了。他们经常会去旅游或参加社会上举行的一些活动，如果能把这些见闻、感想写下来，就有可能是一篇好文章。

二、指导学生自由展开想象的翅膀

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。所谓新形象，就是主体从未接触过的事物形象，这种形象可能是已经存在但个人从未接触过的，例如，我们从未上过太空，当宇航员给我们介绍有关太空的知识时，在我们的大脑中就会形成一幅幅太空画面。也可能是现实中尚未有过或根本不可能有的、纯属创造的事物形象，例如，作家、发明家，艺术家在他们的作品中所塑造的新人物，谱写的新曲调、新歌词，描绘的新图画等。

丰富的想象是创造的翅膀，能增强学生学习的主动性，促进学习活动的深入进行，并能够使学生具有创造性。但想象并不是要学生胡思乱想，很多学生在想象时往往容易离开想象的目的，离开主题，这时，教师就有必要做一个“引路人”。

积极的幻想对学生的作文具有“吸氧”的作用。在进行幻想作文时，教师要引导学生把幻想与现实紧密的结合起来。结合的方式有很多，可以通过各种主题队会，如“祖国的未来”主题队会，把个人的幻想和祖國现代化建设的实际结合起来。由于学生生活与知识阅历的程度不同，思维个性的差异，对同一个问题的想象结果也是多种多样的。只要是可能存在的，教师都应该用心灵、行动去培养孩子们刚刚出土的想象嫩芽。

三、指导学生自由写出自己想说的话

要想一篇作文写出来后有它的灵魂，首要条件就是内容要真，真实的见闻，真实的感受，自己的想象。

开放的作文教学应以学生为主，着眼于学生的生活，变“要我写”为“我要写”“我想写”“我能写”。学生自由的选择了自己想写的题材，同时也自由的说出了自己的想法，但为什么就不能很好写成一篇好文章呢？我班有一个学生，他非常能说，也非常愿意把自己的想法说出来，而且想象力非常丰富，他奶奶跟我说，她经常睡午觉的时候就叫他讲故事，这孩子一讲就能讲一个多小时，奶奶问他在那本故事书里看的，这孩子却说是自己编的。如果把他讲的内容用文字表达出来，该是一篇多好的文章啊！奇怪的是让他回过头去把刚才说的话写下来，怎么也写不出自己说的话，追其原因是平时说的多写的少，没有及时把自己的想法记录下来，而且平时阅读量较少，不懂得用生动、优美的语言把自己的想法记录下来。所以，要想把自己想说的话写成一篇有血有肉的好文章，必须做到以下几点：（１）增强阅读量。读一本好书，就象打开一扇窗，让我们看到一个全新的世界。要使学生作文时能运用优美、流畅的语句，就一定要多看书，积累好词好句，把这些好词好句感悟后变为自己的“血库”。我让学生设一本阅读摘抄本，把自己每天看了什么书，其中的好词好句，或自己读书后的感想记录下来，一学期下来，学生的词汇量大大的增加了，写作时不断发现有新鲜的“血液”输入进来。（２）仔细观察。进化论的创始人达尔文曾经说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”可见观察之重要。在观察时教师应鼓励学生细致耐心的观察，并充分利用感官，勤于思考，而且要学会运用比较。

篇10：如何指导学生写想象作文

[摘要]想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但想象植根于现实，因此，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象，虽然所写的不是现实生活中的事，但必须与现实生活紧密相关。写想象作文能有效地训练学生的思维能力与创造力，这也是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的。

[中心词]现实想象想象作文指导

九年义务教育新《语文课程标准》在课程总目标中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”全面推进素质教育的重点是培养学生的创新精神和创新能力。而小语作文教学在培养小学生的创新精神、创新能力等方面具有十分丰富的内涵和许多独特的优势。尤其是写生动活泼、形式多样的想象作文，不仅可以有效地增强和丰富小学生的想象力，而且可以有效地促进小学生创造性思维的发展。因此，多鼓励小学生写想象作文，是新课程改革理念下作文教学所强烈呼唤和大力提倡的。

如何指导小学生写好想象作文呢？我想可以从以下几方面着手：

一、让学生区别清作文中的“想象”与“想象作文”

“作文需要大胆而丰富的想象，没有想象，就像鸟儿折断了翅膀。”也就是说，所有的作文写作都离不开想象。这种想象有的是作文中的细节想象，如“十五的月亮像个大玉盘挂在树梢”，这是写满月时，根据月亮的形状，想象它像一个大玉盘；“弯弯的月儿像一条小小的船”，这是写新月时，把它想象成一只小船；作文有了细节想象，语句就显得清新流畅，内容则更显得丰富多彩，具体生动了。还有的是重新组合材料的想象，如我们在小学生作文训练中，为了把事情叙述得更富有意义，把人物特点刻画得更鲜明突出，把景物描写得更加美好，可以综合生活中的直接、间接经验，根据作文的需要，灵活巧妙地进行重新组合，然后精心构思表达，这种想象在作文中也是非常重要的。另外，像看图作文、扩写、续写等形式的训练也离不开想象。

以上所谈的想象都属于作文中的“想象”，而“想象作文”就不一样了，它不是指文章中细节想象或局部情节想象等，而是指那些完全凭借想象来写作的文章，这些文章的内容全是想象出来的，不是已经发生或看到的现实生活，如：寓言、童话、科幻以及诸如写梦、假想等题材的文章。

弄清作文中的 “想象”与“想象作文”的区别对于学生写想象作文至关重要，它是学生学会乃至写好想象作文的前提条件。

二、让学生将想象与现实生活紧密结合起来

想象是人的大脑创造的新形象，是眼前没有的，但又为人所期待、渴望的东西。这些东西不是凭空生出来的，它的产生和创造需要旧有的经验作基础，也就是说想象植根于现实。所以，想象作文应以现实为依据，进行丰富合理地想象，虽然所写的不是现实生活中的事，但必须与现实生活紧密相关。

小学生怎样才能将现实与想象结合起来呢？首先要让学生从现实生活出发，有目的地去想象，所想象的内容可以是对人们起启示、教育作用的，也可以是向人们展示一种前景、一种愿望、一种理想及一种知识。因为这些想象是以现实为基础的，所以，读者就不会觉得它空，不着边际了，相反，却能够去感受它，体验它。其次，学生在文中描写的人或物必须具有人的思维、情感和行动，让它们来代替人说话，否则就无法表达我们的思想了，如童话、寓言等文体都是这样。在这里应该明确的是，童话和寓言等文中所描写的人不应是现实生活中的普通人，如为救蛇而被蛇咬的农夫、美人鱼、白雪公主等等，他们和正常人类一样具有思想和情感，是作者赋予他们的一种现实感。至于科幻、梦及假想，应让学生明白，他们与现实生活的结合更紧密。科幻本身就是在现实基础上的一种想象飞跃，是假设的另一种现实；梦和假想反映的是现实中人的思想和愿望，说到底也是创造的另一种现实。

三、给学生写法上的指导

不同类型的想象作文，具体的写法也有所不同，教师要给学生进行详细地分析、指导。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合儿童欣赏的故事，文章语言要优美，描写要生动形象，讲究运用拟人、比喻等手法；寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，文章短小精悍，一般采用记叙与议论相结合的方法，即在记叙的基础上点明意旨；写科幻作文全凭对科学知识及其发展规律的了解和掌握来大胆想象故事的情节，它立足于现实，追求一种奇特、开阔的效果；写梦和假想一般是从现实入笔，进入一种想象的现实以后，再回到现实。

小学生只有理解了不同类型的想象作文的不同写法，才能有的放矢，放飞他们 “想象的翅膀”，写出形式多样，生动活泼，个性张扬的想象作文来。

四、引导学生多看课外读物，多参加有益的社会活动

要写好想象作文，仅仅具备了一定的写作能力还是不够的，学生还必须具备较为丰富的自然知识、社会知识、科技知识、人文知识等等，因此，老师要引导学生平时多读有益的课外书，多参加有益的社会活动，有条件的学校还可以让学生多上校园网，以此来充实自己，丰富自己，写文章时才会言之有物，言之有情，文章才有可读性。

篇11：如何指导学生写读书笔记

语言积累的好方法——写读书笔记

课标强调多读，鼓励学生自主选择阅读材料，要求学生扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书，在读的过程中领悟内容，积累文中的优美词语，精彩句段，体验文中的情感。语文课程标准在阅读“量”上做了明确要求，学生边读、边写、边记，语文素养一定会得到提高。

作为一名任教中高年级的语文教师，鼓励学生阅读课外读物，并进行语言积累——写好一则读书笔记。我现在执教三年级的语文，学生读得课外书也有一些，但每次学生上交的读书笔记，几乎都是一个模式：先抄上一堆好词，再写一两句优美语句，好一点的学生是介绍一下该书的作者（有的还顺便介绍一下该作者的主要作品及成就——大多是书的序言所述或从网络上搜集的），接着便是故事梗概——将书中的内容提要抄写下来即可，最后来一二句不痛不痒的个人感受，整个读书心得便“大功告成”。仔细阅读，发现很多时候充当的只不过是书本语言的“传声筒”，属自己所写的“读书心得”寥寥无几，即便有，也时常是干巴巴的，空发感慨，少有与自己的学习、生活实践结合起来谈体会的。因此，学生的读书笔记总是以那么一张陈旧的“面孔”出现，这也就不足为奇了。

一、读书笔记的三种写法，正是语言积累的要求。

1、编写提纲或概括主要内容。读一本书或一篇文章，把书或文章的主要意思完全理解了，用简明扼要的话把主要内容和情节概括起来，或把每段文章读懂了，把重要的意思提出来，写成简明的话，编成文章的写作提纲，这样可以帮助学生抓住书或文章的主要内容，加深对一本书或一篇文章的理解、感悟。如《小露珠》这篇课文是一篇童话，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱。

2、摘录优美词语，精彩句段。读书的时候，看到一些自己喜欢优美的词语，精彩的句段摘记下来，日积月累，以备查找运用。如学了《北大荒的秋天》，让学生摘记有关颜色的词语；学了《西湖》摘记描写西湖秀丽景色的词语；再如学了《拉萨的天空》一文摘记第二自然段对“天空”的描写：湛蓝，透亮，清水洗过，纯净，明洁等词语；此外，摘记自己喜欢的成语和格言警句，古诗句中的佳句等。

3、写读后感。读了一本书或一篇文章以后，把自己的收获、感想写下来，这既是感悟的结果，又是积累和运用。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的结果。写读后感要以就整篇文章谈感想，也可以就文章的重点句子段落写体会。坚持经常写读后感，不仅可以提高阅读和写作能力，还要以增长知识，提高认识事物的能力，丰富自己的语文素养。

二、写读书笔记有利于培养勤学善记的好习惯。

“读”和“写”是语言积累的基本方法。“读书百遍，其义自见”强调的是“读”，“眼过千遭，不如手过一遍”，说的是“写”；读是写的基础，写又可促进读，二者相辅相成，互相促进。不动笔墨不读书。读书笔记这种应用文体读与写相结合，边读边想，边看边记。笔者在指导学生进行语言积累时，让学生制作读书笔记卡，内容包括：文章或书名，主要内容，优美词语，精彩句段，收获感受等五个方面。笔记卡以表格的形式，学生随读随记，使用方便，深受学生的喜欢。学生积累越多，语文素养就越丰富，只要持之以恒，良好的学习品质和心理品质就会随之产生，习惯终成自然，他们的语文素养就会全面提高。

近日正读李茂编译的《彼岸的教育》一书，其中有一篇《暑假读书笔记的12种新模样》，读后很受启发。请看美国的教育专家是如何要求学生写读书笔记的：（对三级的学生难度有点大，但可以尝试。）1．想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一本日记。

2．给书中的某个人物写一封信，给他提提你的建议。

3．想象你就是这本书的作者，描述一下书中的人物在本书诞生之前的几年或之后的几年经历了什么。

4．根据该书表现的某个主题写一篇短文。例如，如果该书的一个主题是爱，你可以写一篇关于爱的文章，并用上书中的例子。5．创作一首诗歌、歌曲或一个故事来表现书中的人物、冲突或主题等。

6．根据书中的某一人物或情节画一张画或图表，并作出相应的详细解释。

7．想象对书中某一人物进行采访，你可以问他书中有关的内容，也可以问他其他问题。用你自己的语气提问，然后用该人物的语气进行回答。

8．回顾整本书的内容，给出你对这本书的评价。无论你认为这本书是有趣还是无趣，都从书中找出例子来证明。你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？

9．写出书中的主要问题或冲突，涉及到的人物，以及结局。10．将下面这个句子填写完整：我喜欢（不喜欢）作者（或某一人物）„„的方式，因为„„（字数250～300）

11．描述一下你读这本书时的感受（愉快、悲伤、解脱、愤怒或充满希望等），并解释你为什么会有这样的感觉。12．为这本书设计一套试题。

这些设计是那么活泼有趣，富有探究意义，符合孩子们乐于接受挑战的特点，一定会受到孩子们的喜欢。“千万不要只是让学生复述故事的大意。”美国教育专家如是告诫。

篇12：如何指导学生写观察日记

2011-12-15 21:31:33|分类： 默认分类 |举报|字号 订阅

《语文课程标准》要求:学生应关心周围的人、事、物,逐步养成观察事物的习惯,及时记录下所见所闻所感,培养学生的观察、思考、表现、评价能力。作为语文老师,如何指导学生写好观察日记呢?

一、激发学生写观察日记的兴趣。生活是写作的源泉,要引导学生留心观察周围的事物。丰富多彩的校园生活,家庭、家乡社会的新鲜事和身边事物日新月异的变化,春夏秋冬四季的美丽景色和变化多端的自然现象等,都可有意识地引导学生仔细观察。比如开学之初,学生们回到焕然一新的校园,我就适时地引导他们观察校园,看看都有哪些变化,然后把这些变化写下来。学生们兴致勃勃,三个一群五个一伙参观整个学校,就连校园里新栽了几棵树都数的清清楚楚。回到教室学生们一气呵成,一篇作文很快完成,质量还都较高。

二、教给学生观察方法。丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料,把自己参加过或看到、听到、想到的,只要有意义就可以写下来。抒发自己真情实感可以丰富日记的内容。为了使学生有组织、有目的参加活动,并对活动留有深刻的印象,必须指导学生有目的、有重点、有顺序地观察活动过程。例如:指导写《拔河比赛》。比赛前先上一课观察日记的指导课。首先教给学生有顺序地观察,当拔河比赛之前,参加拔河的队员是怎样准备的?观众是怎样等待的?心情怎样?当拔河比赛一开始,队员们是怎样表现的?观众队伍发生了什么变化?表情怎样?当听到同学们的“加油”声时,运动员又是怎样的表情。然后指导学生抓住自己观察到的人物的表现进行描写。

三、激励评价,增加写作热情。评价是日记训练过程中的一个很重要的环节,它是激发和维持学生写日记积极性的一个主要因素。评价时要注意做到及时评价和激励评价。

心理学告诉我们,反馈的时效性是反馈的生命,反馈越迅速、越及时,也就越能有效地对教学活动进行调控。如果反馈的时间拖得越长,就会事过境迁,错过机会,其习作热情也会逐渐消退。因此学生的日记老师要当天批改,当天反馈(在课堂上的口头评改比教师在办公室的课后书面批改效果更佳),这样不仅能促发学生养成修改文章的良好习惯,还能激发学生完成下一篇日记的热情。同时,要看到学生的进步,以鼓励为主,对学生的点滴进步都给予真挚的鼓励。在一篇日记中只要有一点可取之处,都应给予热情的肯定,让学生感到老师对自己寄予很大的期望,从而激起学生写日记的积极性。