数控技术应用专业个人求职简历

计算机辅助设计与绘图

求职类型： 全职

可到职日期： 一个星期

月薪要求： 1500--

希望工作地区： 广州

最高学历： 中专

毕业日期： -07-01

所学专业： 数控技术

2000.9-2003.7 **省轻工业技师学院 数控技术 数控技术中级证

.2-今 **理工大学 数控技术 业余就读

灵活运用电脑软件予配合设计，使到提高设计的效率、更好的改善各机构及减少出现不必的错误。

语言能力

外语： 英语 较差

国语水平： 良好

粤语水平： 良好

在公司担任设计员，负责电气控制机械的各类机构的设计、加工跟进、组装、性能改善、安装、维护维修等工作。

参与制造多类汽车行业生产线上的辅佐安装/焊接专用夹具，如：汽车座椅的滑轨安装夹具、汽车座椅的皮套安装夹具、座椅骨架焊接夹具、隔音室里辅佐检测夹具等等……

曾较为满意的作品

项目：广州**思内饰系统有限公司（广州本田供应商）

雅阁、飞度等座椅的.夹具、检具、隔音室检查线的各运送自动化设备。

项目：广州**汽车零部件有限公司（广州本田供应商）

雅阁的减振ABS机构快速自动夹紧焊接夹具（用于数控焊接中的夹具）。

项目：武汉**思内饰系统有限公司（广州本田供应商）

思域汽车座椅的检具隔音室检查线的各运送自动化设备。

项目：广州**内饰系统有限公司（广州丰田供应商）

佳美汽车座椅扶手、头枕辅助海绵套装机。

因想寻找一个具有大发展潜力的企业来提高自己的各方面能力，希望能加入贵公司，为贵公司带来更好的效率。谢谢！

手 机：

邮 件：

地 址：

篇6：数控技术与应用专业个人简历

姓名

孙亚凤

性 女

年龄 2

2籍惯 汉

健康状况 良好

学历 大专

专业 数控技术 与应用

语种

英语

毕业院校 陕西省机电工程学 毕业时间 2011年7月

爱好 看书 运动

计算机能力

*能够熟练的操作应用计算机，熟悉互联网环境；

专业技能

接受全方位的大学基础教育，受到良好的专业训练和能力培养；在化学领域，有扎实的理论基础和实践经验，能自行完成综合型实验和处理相关问题。所获证书 数控车床中级证，所修修课程

电工电子技术，数控机械制图、车工工艺、公差配合与技术测量基础、计算机应用基础、电子技术应用、铣工工艺、数控机床与加工工艺、数控编程与操作、caxa微机数控编程技术、数控铣床工艺及加工技术、数控cad、cam软件应用。

工作经历

*2010年12到威灵电机制造有限公司实习。

自我评价

*性格：活泼开朗、谦虚好学、善于交际、以诚待人。

*工作：吃苦耐劳、勤奋塌实、责任心强、勇于创新、富于团队精神。

*生活：能正确对待生活及工作中遇到的挫折与困难。

求职意向

*与本专业知识相关、相连的行业，并兼有工业制造性的工作均可。

联系方式

电话***

篇7：数控技术应用专业个人求职简历

姓名： x先生

性别： 男

民族： 汉族

出生年月： 1987年9月

婚姻状况： 未婚

身高： 169cm

体重： 56kg

户籍： 福建厦门

现所在地： 福建厦门同安区

毕业学校： 漳州职业技术学院

学历： 专科

专业名称： 数控技术

毕业年份： 2007年

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别： 工程/机械/能源-CNC工程师/培训生/实习生-培训生

职位名称： 与本专业相关的优先,任何职位均可考虑;

工作地区： 厦门同安区;

待遇要求： 1000-2000元/月 可面议;需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

技能专长

语言能力：普通话：标准 英语：一般

电脑水平：熟练常用操作

教育培训

教育背景：

时间 所在学校 学历

2005年9月2007年6月 漳州职业技术学院 数控铣床的操作

工作经历

所在公司： 厦门星光金属制品有限公司

时间范围： 2008年2月2007年8月

公司性质： 跨国企业(集团)

所属行业： 印刷、包装、造纸

担任职位： 技工-普工

工作描述： 去做暑假工

所在公司： 柏皇卫浴有限公司

时间范围： 2006年6月2005年8月

公司性质： 跨国企业(集团)

所属行业： 生产、制造、加工

担任职位： 技工-车工/磨工/铣工/冲压工/锣工

工作描述： 暑假工 做对球内胎模的压制

自我评价：

诚实善良，热情开朗，有亲和力，适应能力强，善于学习和接受新鲜事物，工作认真负责、积极主动，能够吃苦耐劳。

联系方式

电话：

篇8：数控应用技术专业改革与建设

数控应用技术专业一体化改革应从以下几个方面着手进行改革:

一、数控专业一体化教学改革的基本内容

1. 建立完善一体化教室

建立理论与实践一体化教学的专业教室, 融编程、仿真、实训等于一体, 将教学环境设计为教学工厂模式。教师在专业教室上课可以边讲边练, 学生在学习过程中, 既可以对照学习编程理论, 又可以进行实践动手训练。教学方法直观、灵活, 教学形式生动、活泼。具体的操作可以在将要建成的的数控编程实训室建成具有黑板、计算机及配备模拟机的一体化教室。在计算机中安装有数控中常用的仿真软件和数控自动编程软件。教师在讲解的过程中可以应用黑板及开发的课件进行理论基础教学;仿真软件对所讲解的编程指令通过网络与学生进行互动式教学使学生对编程有一个直观的认识;模拟机和计算机通过网络连接, 使学生在数控自动编程软件编制的软件可以直接与机床相连, 直接对后台生成的程序进行加工和校验。

2. 逐步实现理论和实践一体化

数控实训基地不仅仅具有实训一个独立的功能, 他同样也是教学中不可分开的组成部分。教学为主体, 实训为辅助是专业发展的共同模式。真正实现理论和实践一体化教学就必须从根本上改变理论教学与实践教学相分离或一门课程、一个实践环节单独操练的做法, 强调的是教学内容与教学方法的应用性和综合性。让学生在生产环境中进行综合性的技术训练, 在生产实践中发现问题、思考问题和解决问题, 充分体现教学过程中教师主导、学生主体的作用。具体的操作办法是讲课堂“搬”到实训基地。再将要建设的数控基地内建立一个独立的教学空间, 在讲解时刻在此教学, 之后到机床上直接对课堂讲解的内容进行加工练习, 使得本堂课的知识当堂消化。但一个零件不可能在一堂课就能完成, 所以要求在对数控编程等课程在排课时安排在一天内统一安排。

二、数控专业一体化实训改革的基本内容

现代制造技术是在传统的制造技术理论上发展起来的, 传统的制造技术仍然是现代制造技术的基础, 掌握好传统金工操作技能是培养数控技术人才的关键之一。与普通机械加工设备相比, 使用数控机床能加工出精度更高、外形更复杂的零件, 同时可降低工人的劳动强度, 提高生产效率 (特别是在批量生产中) 。实际上, 普通车床经过改造, 加上数控系统和必要的电路、液压、气路等, 便可成为数控机床, 但其本质仍属于机械加工的范畴。因此可将数控加工技术实训教学划分为三个阶段:基础 (即机工) 实训阶段、模拟实训阶段、专项 (实际) 操作实训阶段。

1. 基础 (即机工) 实训阶段

现代制造技术是在传统的制造技术理论上发展起来的, 传统的制造技术仍然是现代制造技术的基础。传统的车、铣、刨、磨、钻的金工实习的教学也同样要加强。

(1) 钳工及测量实习

在基本的钳工加工技能、刀具 (车刀、铣刀等) 的刃磨和钻床上进行孔加工和手工攻丝及机械攻丝的基本操作方法, 主要包括钻床的操作、钻头装夹、工件安装等。根据图纸要求, 选择合理的工艺过程及测量方法, 完成钻孔、扩孔、绞孔及攻丝, 选择合理的工艺过程以及测量方法, 刀具 (车刀、铣刀等) 的刃磨。

(2) 普通车工实训实习

该实习的教学目标是让学生掌握一部分车工的中级技能, 主要包括车床工件定位与装夹、熟悉安全文明生产规章制度、阶梯轴的加工、滚花、简单成型面的加工、外三角螺纹的车削、蜗杆和偏心轮的车削、在四爪卡盘或花盘上工件的找正和加工中心架的使用等中等复杂程度的轴类零件综合加工等。

(3) 普通铣工实训

该实习的教学目标是让学生掌握一部分铣工的初中级技能, 主要包括铣床的使用与维护、铣刀的种类与作用、工件定位与装夹、平面和连接面的铣削、阶台和直角沟槽的铣削、铣工实习中分度头和回转工作台的使用、螺旋槽的铣削、挂轮架的使用等等。

通过以上的实习使数控技术人员全面了解产品的加工工艺, 制定出合理的加工流程, 然后正确地选择加工刀具、机床转速、刀具的进给速度和切削用量。工艺参数的选择并非数控编程人员凭空想象的, 它来源于数控编程人员对普通机械加工设备的操作经验和牢固的专业知识基础。因此, 基础 (即机工) 实训阶段是数控专业发展的必要前提。

2. 进行CAD/CAM技术在数控专业学生生产实习上的应用

CAD/CAM和数控自动编程软件的学习是数控专业实习教学的一个重点, 计算机及加工软件的不断发展极大地促进了数控技术的发展, 几乎任何一种数控加工设备都可以找到一个或几个与之匹配的数控自动编程软件, 数控自动编程软件的不断升级, 使数控编程的效果不断提高。

手工编程只能对简单零件的二维平面投影视图进行编程, 而对部分零件特别是复杂三维曲面的加工程序, 单靠手工编程是无法实现的。而CAD/CAM是从三维实体设计开始, 然后由计算机自动生成刀具轨迹, 再传送到数控机床上控制零件的加工。所以, 对于数控专业的的学生而言, 掌握CAD/CAM和自动编程软件是很重要的一个环节。

3. 专项 (实际) 操作实训

(1) 数控车床实训

该实训是所有实训的重点, 它的教学目标是使学生全部达到数控车床操作工中级技能水平, 使部分优秀学生达到高级工技能水平。主要包括数控车床的结构、操作界面及程序编制, 能根据所给零件图熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹, 直至加工出合格的零件。

(2) 数控铣床实训

该实训的教学目标是使学生全部达到数控铣床操作工初中级技能水平, 使部分优秀学生达到高级工技能水平。主要包括数控铣床的结构、操作界面及程序编制, 能根据所给零件图熟练地进行程序编制、输入调试、零件装夹、刀具选择及装夹, 直至加工出合格的零件。

(3) 加工中心实训

该实训的教学目标是使学生全部达到加工中心操作工初中级技能水平, 使部分优秀学生达到高级工技能水平。具体内容包括操作面板的学习、工作坐标系的建立、孔加工、平面轮廓加工训练、型腔件的加工、配合件的加工与测量、计算机自动编程、简单曲面加工等。

基于上述分析, 我们以为目前中等学校在专业结构调整和专业建设过程中, 可以考虑按如下思路进行, 即把社会需求放在重要位置, 与学科建设统一起来, 合理配置现有教育资源, 坚持从学校实际出发, 走改造内涵以适应变化, 扩大外延以适应发展的道路。

篇9：数控技术应用专业课程标准解读

【关键词】江苏中职；数控技术应用专业；课程标准解读

【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0061-03

【作者简介】刘跃鹏，江苏省无锡机电高等职业技术学校（江苏无锡，214028）机电工程系副主任，讲师，主要研究方向为数控加工技术、信息化教学。

课程标准是执行专业人才培养方案、实现人才培养目标的指导性文件，是课程的教学目标、教学内容、教学进度及考核方法的基本要求，是编写与选用教材、组织教学以及课程教学质量评估和教学管理的重要依据。江苏省中等职业教育数控技术应用专业首批开发了“机械加工检测技术”“车工实训”“CAD/CAM技术应用”“数控车削技术训练”“数控铣削技术训练”5门课程标准（以下简称“本课标”）。

一、课程性质分析

课程性质首先阐述了本课程隶属于人才培养方案中的课程类别，即专业基础平台课程或专业技能方向课程，从而确定课程的培养目标在专业人才培养过程中属于行业通用能力或职业特定能力。本课标包含“机械加工检测技术”一门专业基础平台课程和“车工实训”“CAD/CAM技术应用”“数控车削技术训练”“数控铣削技术训练”共计四门专业技能方向课程。

其次，是明确课程标准所适用的专业，比如：“数控车削技术训练”是江苏省中等职业教育数控技术应用专业必修的一门专业技能方向课程。对于适用于不同专业的同类课程也进行了明确的表述，比如：“车工实训”是江苏省中等职业教育数控技术应用专业和机械加工技术专业必修的一门专业技能方向课程，其中根据不同专业人才培养方案对课程的不同要求，在学时和课程内容上也不同，“课程内容与要求”中标注“*”的部分供数控技术应用专业选用；标注“**”的部分供机械加工技术专业选用，在执行过程中可以根据专业情况进行选用。

再次，课程类别不同，也体现在课程学习过程中对前导课程学生已经具备的知识储备要求不同，比如：“CAD/CAM技术应用”是在“金属加工与实训”课程的基础上，开设的一门实践性较强的核心课程；“数控车削技术训练”是在“车工实训”“CAD/CAM技术应用”等课程的基础上，开设的一门实践性较强的核心课程。

最后，针对本课程学习任务和能力目标的表述，为后续课程奠定基础或对接职业资格认证和岗位能力需求。通过专业知识的学习和实践，将职业素养和工匠精神融入课程教学和实习过程中，从而定义本课程最终培养目标。

二、学时与学分分析

根据人才培养方案和《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成〔2009〕2号）规定，确定本课标课程的学时与学分，一般16～18学时为1个学分。比如：“CAD/CAM技术应用”课程共计80学时，取16学时为一个学分，总计5学分。而“车工实训”为数控技术应用专业和机械加工技术专业共有课程，在开发初期针对两个专业的人才培养方案所界定的培养目标、教学内容、能力要求的不同，设置了不同的学时和学分，比如：数控技术应用专业为120学时，8学分，机械加工技术专业为196学时，14学分，以便于不同专业在课程标准的实施过程中选用。

三、课程设计思路分析

在课程设计过程中，首先是明确课程的定位、目标等在制定过程中所参考的依据和理念：以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，遵循职业教育规律和学生身心发展规律，推进职业教育课程教学改革，注重中高等职业教育课程衔接，面向全体学生，促进学生终身发展，充分借助课程内容学习的各个环节提高学生职业技能和职业精神。坚持工学结合、知行合一、学用相长的基本原则。

同时，阐述课程内容的组织结构关系及编排意图。课程内容首先依据《江苏省中等职业教育数控技术应用专业指导性人才培养方案》确定培养目标、综合素质、职业能力；兼顾工作岗位实际需求和职业发展，结合新知识、新技术、新工艺、新方法，按照理论和实践并重的原则，确定课程内容，比如：“数控铣削技术训练”“数控车削技术训练”课程标准都对接了数控操作工（四级）职业标准。

在内容编排上采用项目（模块）和任务（单元）的双重并行和教学匹配，采用项目导向、任务驱动的编排方式，将专业理论知识、专业技能和职业素养有机融合，渗入课程教学过程中；通过以工作过程为导向等教学方法设计教学活动，序化学习任务，遵循学生认知规律和技能形成规律，由简单到复杂、由单一到综合，确定项目和任务的编排顺序。

四、课程目标分析

课程目标是学生通过该课程的学习，在知识、技能、情感态度等方面所能达到的状态和发展水平。通过课程理论知识、操作技能的学习，培养学生掌握专业知识和技能，比如：“CAD/CAM技术应用”课程标准，要求学生掌握计算机辅助设计与制造的基本原理，掌握CAD/CAM软件三维建模、装配设计及自动编程的知识；会分析典型零部件的建模工艺，合理选择工艺参数、刀具路径、生成加工程序；能熟练使用CAD/CAM软件，完成典型零部件建模、三维装配设计、工程图生成及自动编程加工。

在学习方法和学习习惯上，要能采用先进的教学方法，充分调动学生的自主探究能力，从而培养学生自主学习的习惯，使学生具有独立思考、获取资源、分析问题、解决问题和知识迁移的能力。

课程学习过程中增加实习操作环节内容，引入企业管理模式，使学生通过不断的动手操作，理论联系实际，逐渐培养良好的职业习惯，爱岗敬业的职业道德，吃苦耐劳和精益求精的职业精神及安全生产与环境保护、倡导绿色技能的意识。

五、课程内容与要求分析

课程内容开发首先是由中、高职学校教师及企业技术人员共同组成校企联合开发团队，由教师根据以往课程内容结合新理念、新技术提交初稿，再由企业技术人员、行业专家、教育教学专业研究者等根据人的学习发展规律、当前产业发展、岗位核心能力需求以及中高职课程衔接体系进行制定。

课程内容从项目分解到任务或从模块分解到单元，首先考虑知识点与人才培养方案、课程目标、岗位需求、难易程度以及课程自身知识体系的内在联系。其次，根据中职数控技术应用专业人才培养方案中的教学时间分配，确定所讲授知识点内容的量，利于教师根据学校师生人数、设备场地等各方面因素安排和实施。同时，也针对不同的知识点提出“了解”“熟悉”“能”“会”的具体要求。比如：“车工实训”课程，每个项目都给出具体的任务、学习内容和要求，以及参考学时，突出对学生专业技能和职业能力的培养，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了中等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。项目设计从“认识普通车床”“操作普通车床”到“车削加工中级工训练与考证”等10个项目，由简单到复杂，由浅入深，循序渐进，契合人的认知规律。教学过程中，采用项目教学、理实一体化教学，注重教学做一体化设计，给学生提供丰富的实践机会。

六、实施建议分析

（一）教学建议

教师要贯彻以学生为主体的教学理念，发挥自身的主导作用，创设理实一体化的教学情境。采用项目教学、工作过程导向教学、案例教学、情景教学，理实一体化教学等教学方法，做中学、做中教，培养学生自主探究和解决问题的能力。比如：“CAD/CAM技术应用”课程的二维图形的绘制，教师在授课前可以选取企业典型产品或生活常见用品作为项目案例，由浅入深，将常用绘图、尺寸标注、几何约束等相关指令融入项目教学过程中，使学生的学习内容贴近生产和生活实际，便于学生对软件命令的理解和掌握。再如：“数控车削技术训练”课程的简单轴类零件的数控车削加工，则可以借助企业技术资源，通过现代学徒制办学方式，组成教师、技术人员联合教学团队，采用工作过程导向教学法，将零件图纸的绘制、加工工艺过程的确定、机床及刀具和材料的选用、程序编制及加工检测等一系列生产过程引入课堂，对产品生产流程进行教学转化，模拟企业实际生产全过程，使学生转换身份，切身体会岗位需求对三维目标的要求；再通过小组合作、任务分工等方法，加强学生团队协作能力，从而使学生崇尚劳动，拓展性地完成教学任务。

教学过程中充分运用微课、慕课、在线学习平台等多媒体教学手段。结合课程改革过程中先进的教学方法和理念对课程进行整合，借助当下比较发达的网络环境，使学生突破时间、空间的限制，可以在手机、电脑等智能终端上实时学习，课前、课后自主学习，延伸课堂时空。利用虚拟现实技术将抽象的知识点进行可视化呈现，比如：网络技术呈现出来的机床的内部结构、工作原理等，可以使学生更加直观地进行学习。借助数控机床仿真软件，可以降低设备采购费用及刀具、材料的损耗等，从而降低教学成本。仿真教学软件具有二次开发性，可以针对企业特定的设备或设备升级进行二次开发，提高课程教学的时效性。建议实验室配备视频采集系统，便于教师在教学过程中演示示范。

教师要经常下企业走访、锻炼，与本专业相关企业技术人员建立长期合作关系，掌握本专业领域的最新动态和前沿知识，比如：“机械加工检测技术”课程可以引入三坐标测量技术，“CAD/CAM技术应用”课程可以引入最新的逆向工程和3D打印技术，“数控车削技术训练”“数控铣削技术训练”课程可以引入多轴、精密加工技术等。深入了解先进企业新员工的培养体系和技术成长规律，将先进技术工艺和理念融入课程教学，拓宽学生的视野，激发学生的求知欲望。

数控技术应用专业是实践性较强的一门课程，对实施课程所必备的教学场所和设备多有一定的要求，结合各学校的不同情况，制定课标时采取就低不就高的原则，规定软件类课程配备电脑1台/人，机床实操类课程按4～5人/台标准配备电脑等，并配备相应的工量夹具和实习材料。在教学场所条件允许的情况下，尽量模拟企业真实生产环境，引入企业7S管理体系和加强企业文化宣传，打造数字化、生产型实训基地。在遵循职业教育规律和学生身心发展规律的同时，提前了解产业发展和技术发展方向，促进学生做好自我职业生涯规划。

（二）评价建议

在评价过程中，树立正确的教学质量观，充分关注学生的个性差异，突出评价的教育功能和激励作用，注重过程性评价与结果性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价与学生评价相结合，学校评价与企业评价相结合的多元评价模式。借助学业水平测试、各级技能竞赛、中高职衔接等考核形式，注重评价的导向性和有效性。同时，根据课程内容的不同突出课程自身特点，比如：“数控铣削技术训练”课程，对理论性较强的工艺知识的评价，可用笔试、汇报展示等方式；对实践性较强的学习任务，可实施综合评价，综合评价的内容包括结果性评价（技能操作熟练程度、任务完成的质量等）和过程性评价（学习态度、操作规范、维护保养、团队合作、安全环保等）。

（三）教材选用与编写建议

教材选用过程中，主要考虑教材是否贴近本课标的理念、内容及其结构要求等方面，是否能够采用项目化和模块化教学方式，是否配有精品课程资源库等多媒体教学素材。

教材编写过程中，首先要依据课程标准，兼顾行业、企业生产实际和相关职业资格标准要求，体现新技术、新工艺和新标准，合理编排，科学序化，同时为教师根据实际教学情况进行调整和二次开发留有空间。教材编写应反映时代特征与专业特色，教材结构、呈现方式应符合学生年龄特征和学习特点，图文并茂，以有助于学生提高学习兴趣，激发学习热情。

（四）课程资源开发与利用建议

篇10：微机数控专业求职简历

微机数控专业对于这个专业相信很多毕业生都没有听个这个专业，专业太多不相关的专业与不热门的`专业没听过也不奇怪，但是微机数控专业这是个比较有技术性的工作，对于这个专业职位的求职简历重点要写出个人技术能力。

性 别： 男

民 族： 汉族

出生年月： 1993年5月21日

婚姻状况： 未婚

身 高： 174cm

体 重： 55kg

户 籍： 四川宜宾

现所在地： 四川成都

毕业学校： 合江少岷职业学校

学 历： 中专

专业名称： 微机数控

毕业年份： 2009年

工作年限： 一年以上

职 称： 中级职称

职位性质： 全 职

职位类别： 销售人员

工作地区： 成都市龙泉驿 ;(本文由大学生个人简历网原创提供)

待遇要求： 1500元/月 可面议 ; 需要提供住房

到职时间： 三天内

语言能力： 普通话 一般

教育经历： 时间 所在学校 学历

培训经历： 时间 培训机构 证书

自我评价： 努力努力~!不断的努力~!

篇11：数控专业求职简历表格

姓名： 陈xx先生

国籍： 中国 无照片

目前所在地： 广州

民族： 汉族

户口所在地： 东莞

身材： 169 cm?55 kg

婚姻状况： 未婚

年龄： 23 岁

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职?

应聘职位： 机械自动化/工业自动化:设计员 计算机辅助设计与绘图 其它类

工作年限： 3

职称： 中级

求职类型： 全职

可到职日期： 一个星期

月薪要求： 1500--

希望工作地区： 广州

个人工作经历：

广州市卓捷精密机械有限公司 广东省广州市 机械设计员在公司担任设计员，负责电气控制机械的各类机构的设计、加工跟进、组装、性能改善、安装、维护维修等工作参与制造多类汽车行业生产线上的辅佐安装/焊接专用夹具，如：汽车座椅的滑轨安装夹具、汽车座椅的皮套安装夹具、座椅骨架焊接夹具、隔音室里辅佐检测夹具等等

曾较为满意的作品项目： 广州提爱思内饰系统有限公司（广州本田供应商）雅阁、飞度等座椅的夹具、检具、隔音室检查线的各运送自动化设备。

项目： 广州昭和汽车零部件有限公司（广州本田供应商） 雅阁的减振ABS机构快速自动夹紧焊接夹具（用于数控焊接中的夹具）。

项目： 武汉提爱思内饰系统有限公司（广州本田供应商） 思域汽车座椅的检具隔音室检查线的各运送自动化设备。

项目： 广州樱泰内饰系统有限公司（广州丰田供应商）佳美汽车座椅扶手、头枕辅助海绵套装机。

主要熟练软件：AUTOCAD/ SOLIDWORKS灵活运用电脑软件予配合设计，使到提高设计的效率、更好的改善各机构及减少出现不必的错误。 教育背景 毕业院校： 广东省轻工业技师学院

最高学历： 中专

毕业日期： -07-01

所学专业一： 数控技术

所学专业二：

受教育培训经历：

2000.9-2003.7 广东省轻工业技师学院 数控技术 数控技术中级证

.2-今 华南理工大学 数控技术 业余就读

语言能力 外语： 英语 较差

国语水平： 良好

粤语水平： 良好

工作能力及其他专长

从学校步入卓捷公司，历经3年多的设计生涯中，在各种实践学习的不断磨练下提高自己的判断、组织、设计各能力，同时也深深到团队合作精神的重要，好的企业必须有好的团队和效率的成员，使我认识到成为团队的一员必须对工作、对同事、朋友认真、负责，为以后的发展作好扎实基础。 因想寻找一个具有大发展潜力的企业来提高自己的各方面能力，希望能加入贵公司，为贵公司带来更好的效率。谢谢！

详细个人自传 在此插入：个人理解的机械设计原理笼统来说机械设计原理是通过设计出的各种机构，来传送、改变原动力/能量的大小、方向，得到想要的各种动力大小、方向。比如汽车的轮胎圆周转动、刹车等各机械机构的动力，是汽油燃烧的热量及产生的空气负压来得到机械式往返的活塞杆运动（原动力/能量），再通过各齿轮、杆轴、拱杆、钢丝等的.完善配合来传到得到轮胎的圆周运动及刹车等的动作。又如各工装夹具的设计，针对产品的形状特征，及要求工装夹具的作用，来设计安全、方便、效率的各夹紧机构，其中的机械部分占相当大作用，其通过传送、改变气源或电机的单一原动力，来得到分散/集中的压爪、压杆、拉杆等机构的动力，做到机器的操作方便、提高生产的效率。。。。。。

个人联系方式

通讯地址：

邮政编码：

联系电话： 135

家庭电话：

手 机： 135

传 呼 机：

OICQ： 2831

篇12：数控专业大学生求职简历

作为参考范文。 姓 名： 大学生个人简历网 性 别： 男 民 族： 汉族 出生年月： 1991年8月26日 身 高： 167cm 体 重： 57kg 户 籍： 广东湛江 现所在地： 广东湛江 毕业学校： 广东省国防学院 学 历： 专科 专业名称： 数控 毕业年份： 求职意向 职位性质： 全 职 职位类别： 销售/业务 职位名称： 销售 ; 建筑工程 ; 技工 工作地区： 湛江市霞山区 ; 湛江市开发区 ; 待遇要求： -5000元/月 不需要提供住房 到职时间： 三天内 技能专长 语言能力： 普通话 一般 计算机能力： 良好 ; 综合技能： 处于学习各种技能阶段。 教育经历： 时间 所在学校 学历 9月 - 206月 广东省国防学院 专科 培训经历： 时间 培训机构 证书 工作经历 所在公司： 中国人寿保险有限公司 时间范围： 11月 - 6月 公司性质： 国有企业 所属行业： 金融/财务/证券/保险 担任职位： 收展员 工作描述： 负责人寿保险销售工作。但我认为我只属于初级水平，需要继续提高。 离职原因： 没有固定工资 所在公司： 私人企业 时间范围： 6月 - 年3月 公司性质： 私营企业 所属行业： 餐饮/食品/酒店/娱乐/旅游 担任职位： 销售 工作描述： 推广公司新产品。让顾客了解尝试产品。进而让顾客购买。 销售公司产品，达到一定的量，挖掘新客户。 离职原因： 家庭原因(本文由大学生个人简历网小篇为大家收集) 自我评价： 本人工作认真负责.善于创新.敢于迎接挑战.敢于承担责任.有较强的精力投入工作。富有工作激情.乐业敬业。强调团队合作精神。虽然社会经验较少，但我愿意尝试各种挑战。只要您愿意给我机会，就会看到不一样的我。。 发展方向： 本人工作认真负责.善于创新.敢于迎接挑战.敢于承担责任.有较强的精力投入工作。富有工作激情.乐业敬业。强调团队合作精神。 虽然社会经验较少，但我愿意尝试各种挑战。只要您愿意给我机会，就会看到不一样的我。。处于各种技能学习阶段，我想要不断学习，提高自身能力

篇13：中职数控技术专业教学模式改革

一、中职教学“以能力为本”的教学目标必然体现在教学模式上

教学的功能是学生通过学习获得实际的适应社会生活的多种能力, 教学的重点在学生而不是老师, 并在此基础上提出“做中学”的模式。随着社会的发展和人才职业素质要求的提高, 靠单一的“讲解一接受”或“示范一模仿”模式远不能提高学生的综合水平, 故对传统的教学模式要进行改革。由于中职院校强调的是动手能力, 针对科目特点可采用以下手段:

(1) 环境教学。充分利用具有仿真的职业环境的教学情景, 激发学生的学习兴趣和潜在的智能。老师在学生的学习过程中评估学生的表现, 纠正学生的错误操作, 让学生在学习过程中总结、领悟所学内容, 同时, 学生在这种学习环境下进行学习, 会对加深学生的理解力起到一定作用。这种教学方式我们可用在金工实习方面, 其他传统的理论课学习, 如PLC及机床电气控制课程、数控加工工艺与编程课程、数控机床故障检测与维修课程等方面都可采用这种方式。例如将数控仿真加工的内容安排在“数控加工工艺与编程”课程之后, 使学生在理论上有一定的知识之后, 先通过仿真加工达到一定的熟练程度, 并完成一般零件的加工 (从分析工艺过程、选择刀具、切削用量到选择数控机床、装夹工件、对刀、生成程序) , 时间为2周。集中时间安排的好处在于学生在不间断的练习过程中, 强化记忆, 达到熟练操作的目的, 同时也为学生真正地上机床操作打下一个良好的基础。

(2) 体验教学。让学生在真实的职业环境中进行顶岗实习, 通过具体的顶岗操作来直接获得职业的感性知识, 培养学生的基本职业素质和职业能力, 为就业及角色转变做好准备。这种方式我们可用在毕业实习方面, 让毕业生下厂实际锻炼, 让企业和毕业生零接触, 为毕业生就业提供条件。

(3) 合作学习模式。在学生已掌握一定知识与技能的基础上, 由老师提出一个小组学习目标, 让学生在学习过程中综合运用所学知识和技能, 同时培养学生之间合作、协调、沟通的能力。从而使学生积累相关经验, 提高技术应用能力, 加强人际交往能力。这种方式用在课程设计方面, 如老师给一个题目由学生从各方面收集资料, 然后将各种资料汇总, 从而培养学生之间的合作交流。

同时, 在教学方面, 可采用现在教学手段, 如使用电子教案等。如制图、公差等, 可激发学生的学习兴趣, 起到好的教学效果。在政治课中由于采用整合思路, 使大量的课时被削减, 可采用讲座的形式, 结合现在社会存在的问题, 和学生讨论学习或针对某个案例进行分析, 使学生在学的过程中掌握必要的知识。在实习方面, 充分利用职业技术学校的特点进行现场教学激发学生的学习兴趣和潜在能力, 并在学习过程中获得真实的职业体验使他们能愉快的学习, 在个体职业技能和个性得到发展的同时又强调了集体主义教育思想培养了个人责任感和克服困难的信心。进行教学模式的改革不仅有助提高教学的效果, 从老师来讲也是提高自身知识与能力的一种手段。可见它的必要性, 同时它也是高校发展的必然结果。

二、必须探索“以能力为本”的考核方法

考核是教学的一个重要环节, 采取什么样的考核方法是由教学目标来决定的。“以能力为本”的考核方式完全不同于以往的“试卷”的考核方法。这种考核方法是否可以作以下考虑:把理论考核与技能考核结合起来, 以技能考核为主;把学校考核与企业考核结合起来;把个人实训考核与集体实训作业考核结合起来;把实训的阶段考核与集中考核结合起来, 以阶段考核为主;把实训过程表现考核与实训作业考核结合起来;把考核评分与考核评语结合起来, 以考核评语为主;把达标考核与选拔考核结合起来。

在具体的课程方面:改革部分课程的考核办法, 例如“数控加工工艺与编程”课程, 规定学生如果已经拿到数控工艺员证书或者数控操作中级工证书, 可不参加本课程的理论考试, 成绩按及格给出, 为60分;学生考试后不及格, 亦按60分计。如果学生想参加评优等活动, 可以参加理论课考试, 成绩高于60分者, 按真实情况记人考试成绩。“数控机床故障维修与检测”课程, 规定考试方式为直接上机调试, 老师将学生分组, 每一组预设不同的故障, 根据学生动手能力直接打分。“数控机床电气控制”课程, 老师可给出相应课题, 规定学生在时间范围内编出梯形图, 直接输入PC机, 现场调试, 根据程序调试结果打分。各种实训课程如钳工、车工、铣工、数控车、数控铣、数控加工中心等的考核, 都是直接给出学生零件图, 要求在规定的时间内加工完成, 若学生有相应工种的中级等级证书, 可申请免考。

篇14：数控技术专业的对外培训

【关键词】数控技术 对外培训 培训体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0175-02

职业技术院校服务区域经济，除了输送优质的毕业生外，一个重要方面是对外技术和技能服务。数控技术专业涵盖的技能在模具制造、汽车制造工业、铝加工制造企业以及电子电气企业具有广泛的应用，企业与数控技术专业技能相关的岗位包括产品设计与加工、数控产品程序编制、数控机床操作、数控设备维护维修等。企业员工的技能培训包含新员工的岗位基础技能培训，还包含由于工业技术的日新月异，岗位员工需要不断补充的技能，以适应新技术机床、新的编程软件以及新的维修技能的要求。因此职业技术学院为企业员工提供这些方面的技能培训，是学院服务区域经济的重要任务之一。

一、数控技术专业对外培训体系建立的必要性及构成

（一）建立对外培训体系的必要性

建立对外培训体系，一方面有利于提升教师对企业的服务意识，自觉地按照工学结合、校企合作的要求提升自身的技能，时刻做好为企业提供师资、技能方面的服务；另一方面有利于克服培训的随意性，规范和加强培训管理，提高培训质量，增强培训效果。

（二）对外培训体系的构成

对外培训体系包含管理层面和技能层面的内容，其中管理层面一般由学院、系部负责，专业负责知识、技能层面的内容。知识、技能层面的培训体系主要包含培训师资队伍的建设、培训课程体系建设、培训资料库的建设、培训实训基地的建设等方面。

师资队伍的建设主要包含培训教师的选派和培养。对外技能培训既要求培训教师具有较强的理论和实践技能，掌握先进技术，了解企业的生产流程及生产内容，又要求教师具备较强的与企业沟通、交流的能力。教师的培养主要包括建立培训教师定期深入企业的制度，了解和学习企业需求的技术，提升自身对企业技能需求和企业员工的认识；同时定期派遣培训教师外出学习先进技术，按照技术的发展趋势不断更新自身的知识、技能，适应企业技术更新的需要。

培训课程体系主要按照数控技术专业对应的岗位类型、企业员工技能水平、企业技术需求进行建设。不同的岗位、不同技术水平的员工以及不同的企业对知识、技能的要求不同，因此通过充分细致的调研，主要按照岗位需求，兼顾技能需求的原则进行分类，确定课程体系。课程体系包含课程内容、培训时间、培训模式以及培训基地等内容。

培训资料库主要是对培训设计知识资料的积累，以利于资料查询、经验传承。

培训实训基地包含校内实训基地和校外实训基地，校内培训基地要求按照企业的生产、管理模式建立，达到既能够符合技能培训的要求，又体现企业的管理文化。校外实训基地主要建立在数控技术专业技能人才比较集中的企业，例如玉柴机器有限公司和柳州上汽通用五菱有限公司，一方面体现了技术的发展趋势，又能够充分保证设备的供给。

二、数控技术专业对外服务的内容分析

（一）数控技术专业毕业生企业岗位分析

数控专业培养的毕业生总体上从事与数控机床生产相关的岗位和数控机床维护、维修相关的岗位工作。

数控机床生产主要是指应用数控机床使产品从毛坯到成品的过程，数控机床进行产品加工首先要做的是安排加工工艺，包括材料毛坯的选择、使用的机床、加工工序、加工工步、使用的刀具、对刀点换刀点的选择、夹具以及加工用量等内容。然后要根据加工工艺编制加工程序，编制加工程序一般采用手工编程和自动编程两种方法。手工编程适用于零件结构比较简单并且为二维的图形；而对于比较复杂的零件主要采用自动编程，即利用自动编程软件进行编程。最后操作数控机床进行加工。企业一般按照员工承担的工作内容及岗位包含的技术要求对员工进行岗位划分，因此根据这类工作对应的岗位把员工划分为数控机床工艺员、数控机床操作工。

数控机床维护、维修主要是指对数控机床进行日常维护和定期维护，以及数控机床出现故障后进行故障诊断、维修。这部分工作对应的岗位包括技术管理岗位和一线维修岗位，因此划分为数控机床维修技术员、数控机床装调维修工。

（二）数控技术专业对外服务教学内容分析

数控技术专业对外服务内容主要由数控技术专业毕业生从事的岗位决定，通过分析各岗位要求的技能加以确定。

根据岗位技术要求分析可知，数控机床工艺员主要从事产品的二维、三维造型设计、数控车床工艺安排和程序编制，数控铣床与加工中心的工艺安排和CAM软件编程。因此针对该工种的技能要求，教学中要安排数控机床加工工艺知识，二维、三维CAD知识以及数控机床编程和操作知识。因此开设数控机床加工工艺与编程、数控机床三维CAD和CAM技术、数控机床编程和操作实训等课程。

数控机床操作工主要进行工件的安装、机床的操作、刀具更换和程序执行等工作，要求具有一定的程序编制和分析能力、刀具安装更换能力、夹具的安装调整知识以及数控机床操作能力，因此开设数控机床加工工艺与编程、数控机床操作实训等课程。

数控机床维护、维修及故障诊断工作是对数控机床机械、电气、液压和气动等知识的综合应用，要求具有一定的数控机床操作编程能力，较强的数控机床维护日常维护、定期维护能力，较强的数控机床机械装配、装调和维修能力，较强的数控机床电气安装、调试和维修能力，较强的PLC程序分析能力。因此要开设数控机床操作编程、数控机床维修基础、数控机床电气维修技术、数控机床机械装调技术和数控机床保养和故障诊断等课程。

三、数控技术专业对外服务模式探析

根据毕业生岗位和岗位员工培训内容分析，可知各岗位对从业人员的技术要求存在着差别，同时同一岗位的人员也存在着技能水平的不同，因此在考虑培训模式时，必须以岗位人员的技术要求以及岗位人员的技术水平为依据。

（一）根据企业员工的岗位要求确定培训模式

数控技术工艺员岗位，主要要求员工掌握数控加工工艺、数控机床编程等理论知识和与数控机床简单操作相关的实践知识。也就是要求较高的理论知识和一定的实践操作技能，教学中既要注重知识的传授又要注重知识的应用，因此宜采用理论教学与实践教学相结合的培训方式，即理实一体化教学。在教学中以案例教学为主，利用企业的实际案例作为教学案例。按照零件毛坯的选择、零件三维图的绘制、零件加工工艺分析、零件加工程序编制、零件加工等步骤开展教学，全面锻炼学员综合应用知识的能力和应用理论指导实践的能力。

数控机床操作工主要要求员工具有较强的数控机床操作知识和技能，包含简单程序的编制、机床的操作、刀具装夹、零件装夹等内容，因此主要采取实践教学。首先根据编程程序指令采取相对应的教学案例进行联系，然后以企业生产产品作为综合案例进行强化训练。

数控机床维修技术员主要要求员工对数控机床控制理论有较深入的理解，能够应用理论的指导正确地进行数控机床电气故障诊断，能够熟练的进行数控机床机械装置的调试与故障诊断。因此岗位员工既要求有较强的理论基础，又要求有很强的实践能力，因此培训中宜采用理实一体化的培训模式。培训中采用学员间互动教学法，要求一个学员对另外一个学员说明问题的原因和解决办法，另一个学员聆听后，指出问题以及自己的看法，然后再次反复，加深对问题的理解。培训中尽可能多的引入典型故障作为教学载体，真正做到学以致用。

数控机床装调、维修工主要要求员工解决实际问题的能力，能够对数控机床进行机械、电气方面的调试，并能够解决简单的机械、电气故障，因此主要采取实践教学进行培训。培训中安排比较多的安排机械装置、电气装置的安装、调试知识，然后反复安排简单的、常见的故障进行故障排除训练，力求达到技能的熟练。

（二）根据员工的技能水平决定培训方式

企业员工对技能的需求包含新员工的技能需求、岗位技能提升员工的技能需求和个性化的员工技能需求，因此需要根据不同的需求采取不同的培训模式。

对于新员工，存在着知识、技能、员工素质等多方面的不足，培训中要涉及知识、技能和素质等多方面，既要进行理论知识、技能实践知识的培养，同时培训过程中突出企业文化方面的培养，因此宜采用实践教学为主、理论教学为辅的教学模式，同时最好在校外实训基地进行，有利于员工尽快适应企业环境，有利于员工对岗位胜任能力的理解。

对于岗位技能提升的员工和有个性化需求的员工宜采用针对性教学，按照员工需要的技能进行教学，即需要理论知识提升的只进行理论知识的教学，需要实践技能提升的只进行实践教学。

【参考文献】

[1]丁振波，邢美峰等.数控技术应用型人才调研及其岗位群分析[J]，价值工程，2012（9）

[2]朱公怡.浅论培训体系建设[J].才智，2012（2）

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