数控技术专业论文

数控技术专业论文（共9篇）

篇1：数控技术专业论文

数控技术专业专业介绍

专业培养目标：

本专业培养面向制造业，培养德、智、体、美全面发展，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业领域方向的技术知识，具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，熟练进行数控加工设备的操作和维护的生产第一线高级技能型人才。该专业的学生具有现代制造技术的基本知识和观念，能够较好地胜任数控加工、电气(以数字控制为主)系统制作与调试的实际技术工作。专业主要课程：

《计算机信息技术》、《大学英语》、《高等数学》、《机械制图+CAD》、《机械基础》、《机械制造技术》、《电工电子技术》、《单片机原理与应用》、《机床电气与数字控制》、《数控技术专业英语》、《数控机床控制技术和系统》、《数控机床原理及应用》、《数控机床与故障诊断》、《CAD/CAM 应用》、《数控工艺》等。实训项目：钳工实训、车工实训、铣工实训及机加工实训、数控车实训、数控铣实训、加工中心实训、三维建模及自动编程实训等。

学生毕业时持有的证书：

毕业证、英语应用三级证、计算机一级证、Auto CAD绘图证书、PRO／E三维绘图证书、数控操作（车床、铣床或加工中心）中、高级证书。就业去向：

数控加工工艺与数控加工程序编制；数控设备的操作及维护；CAD/CAM 软件应用；数控系统或设备的销售与技术服务工作；数控设备的安装调试及维修；车间生产组织与管理工作。数控设备营销人员、模具设计与制造人员。

篇2：数控技术专业论文

电力专业技术工作总结

【电力专业技术工作总结一】

我1984年出生于市区，汉族，中共党员。在校时历任学校学生会主席。XX年6月毕业于中国人民公安大学，同年9月在**电力部门参加工作。我是市区人，档案毕业后暂托管于市人才服务中心。虽然我全日制所学的专业非电力专业，但近年来我重点自修了电气化相关专业课程，不断强化我的专业技术能力。XX年12月我通过了广东省人事厅组织的全省计算机网络应用考试。现我从事的工作主要是电力系统电气化专业

工种。我对所从事的配电线路、线损管理、设备安装及检修工作比较熟悉。

近年来，我以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，加强政治理论和业务知识学习，爱岗敬业，忠于职守，严于律己，勤廉务实，以高度认真的态度和善于创新的精神开展工作，取得突出成绩，受到好评。

曾被评为考核优秀人员、优秀基层党员。

一年多来我在身边师傅同事及领导的帮助下积极开展专业技术工作，我主动上进，虚心好学，不耻下问，苦于钻研。近年我认真参与单位组织的电气课题研究，寓理论于实践中，敢于创新敢于进取。撰写的论文《关于两改后的线损管理措施的思考》、《略论变电站自动化系统的新发展》，荣获公司论文评比三等奖。在电力设备安装及检修工作中，我受到领导的充分肯定及单位奖励。

近年主要工作情况如下：

一、开展继电保护定值整定工作(10kv及以下)。XX年10月，由于单位原来整定人员不足，我协助单位开展10kv配电线路(含电容器)、10kv用户站继电保护定值整定工作，开展工作以来建立了继电保护整定档案资料，如系统阻抗表、分线路阻抗图、系统站定值单汇总(分线路)用户站定值单汇总(分线路)，并将定值单用微机打印以规范管理，还包括各重新整定定值的计算依据和计算过程，形成较为完善的定值整定计算的管理资料。近两年时间内完成新建35kv变电站出线定值整定工作和审核工作。未出现误整定现象，且通过对系统短路容量的计算为配电线路开关等设备的选择提供了依据。XX年底由于机构设置变化，指导初级技术人员开展定值整定工作并顺利完成工作交接。

二、加强线损专业管理工作。作为分公司线损人员主要开展了以下工作：完成了线损统计计算的微机化工作，应用线损计算统计程序输入表码，自动生成线损报表，并对母线平衡加以分析，主持完成理论线损计算工作，利用理论线损计算程序，准备线损参数图，编制线损拓补网络节点，输入微机，完成35kv、10 kv线路理论线损计算工作，为线损分析、降损技术措施的采用提供了理论依据，编制“十五”降

损规划、XX降损实施计划，月度、季度、的线损分析，积极采取技术措施降低线损，完成两个35kv站10kv电容器投入工作，完成迂回线路、过负荷、供电半径大、小导线等线路的切改、改造工作。

三、参与电网建设与改造工作。XX年3月至现在我参加了湛江霞山两个35kv变电站主变增容、更换10kv真空开关工作。目前作为协助人员，我配合领导开展郊区110kv变电站全过程建设工作，参加了霞山等5条35kv线路大修改造工作，配合了农网10kv线路改造工程，在工作中逐步熟悉设备和工作程

序，协助完成工程项目的立项、编制变电站建设及输电线路改造的可行性报告，参与工程质量验收及资料整理工作，提高了供电能力，满足经济运行的需要，降低线损，提高供电可靠性和电能质量，满足了经济发展对电力的要求，取得了较好的经济和社会效益。

四、大胆参与专业运行管理，参加制定专业管理制度。由于我曾是学习文科，文字功夫较好。单位领导获悉，抽调我配合参与制度的完善与修订。包括内容是：供电设备检修管理制度;技改、大修工程管理办法;固定资产管理办法实施细则;供电设备缺陷管理制度;运行分析制度;外委工程管理规定;生产例会制度;线路和变电站检修检查制度;技术进步管理及奖励办法;科技进步及合理化建议管理制度;技术监督管理与考核实施细则;主持制定供电营业所配电管理基本制度汇编。参加制定生产管理标准，内容是：电压和无功管理标准;线损管理标准;经济活动分析管理标准;设备全过程管理

篇3：中职数控技术专业教学模式改革

一、中职教学“以能力为本”的教学目标必然体现在教学模式上

教学的功能是学生通过学习获得实际的适应社会生活的多种能力, 教学的重点在学生而不是老师, 并在此基础上提出“做中学”的模式。随着社会的发展和人才职业素质要求的提高, 靠单一的“讲解一接受”或“示范一模仿”模式远不能提高学生的综合水平, 故对传统的教学模式要进行改革。由于中职院校强调的是动手能力, 针对科目特点可采用以下手段:

(1) 环境教学。充分利用具有仿真的职业环境的教学情景, 激发学生的学习兴趣和潜在的智能。老师在学生的学习过程中评估学生的表现, 纠正学生的错误操作, 让学生在学习过程中总结、领悟所学内容, 同时, 学生在这种学习环境下进行学习, 会对加深学生的理解力起到一定作用。这种教学方式我们可用在金工实习方面, 其他传统的理论课学习, 如PLC及机床电气控制课程、数控加工工艺与编程课程、数控机床故障检测与维修课程等方面都可采用这种方式。例如将数控仿真加工的内容安排在“数控加工工艺与编程”课程之后, 使学生在理论上有一定的知识之后, 先通过仿真加工达到一定的熟练程度, 并完成一般零件的加工 (从分析工艺过程、选择刀具、切削用量到选择数控机床、装夹工件、对刀、生成程序) , 时间为2周。集中时间安排的好处在于学生在不间断的练习过程中, 强化记忆, 达到熟练操作的目的, 同时也为学生真正地上机床操作打下一个良好的基础。

(2) 体验教学。让学生在真实的职业环境中进行顶岗实习, 通过具体的顶岗操作来直接获得职业的感性知识, 培养学生的基本职业素质和职业能力, 为就业及角色转变做好准备。这种方式我们可用在毕业实习方面, 让毕业生下厂实际锻炼, 让企业和毕业生零接触, 为毕业生就业提供条件。

(3) 合作学习模式。在学生已掌握一定知识与技能的基础上, 由老师提出一个小组学习目标, 让学生在学习过程中综合运用所学知识和技能, 同时培养学生之间合作、协调、沟通的能力。从而使学生积累相关经验, 提高技术应用能力, 加强人际交往能力。这种方式用在课程设计方面, 如老师给一个题目由学生从各方面收集资料, 然后将各种资料汇总, 从而培养学生之间的合作交流。

同时, 在教学方面, 可采用现在教学手段, 如使用电子教案等。如制图、公差等, 可激发学生的学习兴趣, 起到好的教学效果。在政治课中由于采用整合思路, 使大量的课时被削减, 可采用讲座的形式, 结合现在社会存在的问题, 和学生讨论学习或针对某个案例进行分析, 使学生在学的过程中掌握必要的知识。在实习方面, 充分利用职业技术学校的特点进行现场教学激发学生的学习兴趣和潜在能力, 并在学习过程中获得真实的职业体验使他们能愉快的学习, 在个体职业技能和个性得到发展的同时又强调了集体主义教育思想培养了个人责任感和克服困难的信心。进行教学模式的改革不仅有助提高教学的效果, 从老师来讲也是提高自身知识与能力的一种手段。可见它的必要性, 同时它也是高校发展的必然结果。

二、必须探索“以能力为本”的考核方法

考核是教学的一个重要环节, 采取什么样的考核方法是由教学目标来决定的。“以能力为本”的考核方式完全不同于以往的“试卷”的考核方法。这种考核方法是否可以作以下考虑:把理论考核与技能考核结合起来, 以技能考核为主;把学校考核与企业考核结合起来;把个人实训考核与集体实训作业考核结合起来;把实训的阶段考核与集中考核结合起来, 以阶段考核为主;把实训过程表现考核与实训作业考核结合起来;把考核评分与考核评语结合起来, 以考核评语为主;把达标考核与选拔考核结合起来。

在具体的课程方面:改革部分课程的考核办法, 例如“数控加工工艺与编程”课程, 规定学生如果已经拿到数控工艺员证书或者数控操作中级工证书, 可不参加本课程的理论考试, 成绩按及格给出, 为60分;学生考试后不及格, 亦按60分计。如果学生想参加评优等活动, 可以参加理论课考试, 成绩高于60分者, 按真实情况记人考试成绩。“数控机床故障维修与检测”课程, 规定考试方式为直接上机调试, 老师将学生分组, 每一组预设不同的故障, 根据学生动手能力直接打分。“数控机床电气控制”课程, 老师可给出相应课题, 规定学生在时间范围内编出梯形图, 直接输入PC机, 现场调试, 根据程序调试结果打分。各种实训课程如钳工、车工、铣工、数控车、数控铣、数控加工中心等的考核, 都是直接给出学生零件图, 要求在规定的时间内加工完成, 若学生有相应工种的中级等级证书, 可申请免考。

篇4：数控技术专业的对外培训

【关键词】数控技术 对外培训 培训体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）11C-0175-02

职业技术院校服务区域经济，除了输送优质的毕业生外，一个重要方面是对外技术和技能服务。数控技术专业涵盖的技能在模具制造、汽车制造工业、铝加工制造企业以及电子电气企业具有广泛的应用，企业与数控技术专业技能相关的岗位包括产品设计与加工、数控产品程序编制、数控机床操作、数控设备维护维修等。企业员工的技能培训包含新员工的岗位基础技能培训，还包含由于工业技术的日新月异，岗位员工需要不断补充的技能，以适应新技术机床、新的编程软件以及新的维修技能的要求。因此职业技术学院为企业员工提供这些方面的技能培训，是学院服务区域经济的重要任务之一。

一、数控技术专业对外培训体系建立的必要性及构成

（一）建立对外培训体系的必要性

建立对外培训体系，一方面有利于提升教师对企业的服务意识，自觉地按照工学结合、校企合作的要求提升自身的技能，时刻做好为企业提供师资、技能方面的服务；另一方面有利于克服培训的随意性，规范和加强培训管理，提高培训质量，增强培训效果。

（二）对外培训体系的构成

对外培训体系包含管理层面和技能层面的内容，其中管理层面一般由学院、系部负责，专业负责知识、技能层面的内容。知识、技能层面的培训体系主要包含培训师资队伍的建设、培训课程体系建设、培训资料库的建设、培训实训基地的建设等方面。

师资队伍的建设主要包含培训教师的选派和培养。对外技能培训既要求培训教师具有较强的理论和实践技能，掌握先进技术，了解企业的生产流程及生产内容，又要求教师具备较强的与企业沟通、交流的能力。教师的培养主要包括建立培训教师定期深入企业的制度，了解和学习企业需求的技术，提升自身对企业技能需求和企业员工的认识；同时定期派遣培训教师外出学习先进技术，按照技术的发展趋势不断更新自身的知识、技能，适应企业技术更新的需要。

培训课程体系主要按照数控技术专业对应的岗位类型、企业员工技能水平、企业技术需求进行建设。不同的岗位、不同技术水平的员工以及不同的企业对知识、技能的要求不同，因此通过充分细致的调研，主要按照岗位需求，兼顾技能需求的原则进行分类，确定课程体系。课程体系包含课程内容、培训时间、培训模式以及培训基地等内容。

培训资料库主要是对培训设计知识资料的积累，以利于资料查询、经验传承。

培训实训基地包含校内实训基地和校外实训基地，校内培训基地要求按照企业的生产、管理模式建立，达到既能够符合技能培训的要求，又体现企业的管理文化。校外实训基地主要建立在数控技术专业技能人才比较集中的企业，例如玉柴机器有限公司和柳州上汽通用五菱有限公司，一方面体现了技术的发展趋势，又能够充分保证设备的供给。

二、数控技术专业对外服务的内容分析

（一）数控技术专业毕业生企业岗位分析

数控专业培养的毕业生总体上从事与数控机床生产相关的岗位和数控机床维护、维修相关的岗位工作。

数控机床生产主要是指应用数控机床使产品从毛坯到成品的过程，数控机床进行产品加工首先要做的是安排加工工艺，包括材料毛坯的选择、使用的机床、加工工序、加工工步、使用的刀具、对刀点换刀点的选择、夹具以及加工用量等内容。然后要根据加工工艺编制加工程序，编制加工程序一般采用手工编程和自动编程两种方法。手工编程适用于零件结构比较简单并且为二维的图形；而对于比较复杂的零件主要采用自动编程，即利用自动编程软件进行编程。最后操作数控机床进行加工。企业一般按照员工承担的工作内容及岗位包含的技术要求对员工进行岗位划分，因此根据这类工作对应的岗位把员工划分为数控机床工艺员、数控机床操作工。

数控机床维护、维修主要是指对数控机床进行日常维护和定期维护，以及数控机床出现故障后进行故障诊断、维修。这部分工作对应的岗位包括技术管理岗位和一线维修岗位，因此划分为数控机床维修技术员、数控机床装调维修工。

（二）数控技术专业对外服务教学内容分析

数控技术专业对外服务内容主要由数控技术专业毕业生从事的岗位决定，通过分析各岗位要求的技能加以确定。

根据岗位技术要求分析可知，数控机床工艺员主要从事产品的二维、三维造型设计、数控车床工艺安排和程序编制，数控铣床与加工中心的工艺安排和CAM软件编程。因此针对该工种的技能要求，教学中要安排数控机床加工工艺知识，二维、三维CAD知识以及数控机床编程和操作知识。因此开设数控机床加工工艺与编程、数控机床三维CAD和CAM技术、数控机床编程和操作实训等课程。

数控机床操作工主要进行工件的安装、机床的操作、刀具更换和程序执行等工作，要求具有一定的程序编制和分析能力、刀具安装更换能力、夹具的安装调整知识以及数控机床操作能力，因此开设数控机床加工工艺与编程、数控机床操作实训等课程。

数控机床维护、维修及故障诊断工作是对数控机床机械、电气、液压和气动等知识的综合应用，要求具有一定的数控机床操作编程能力，较强的数控机床维护日常维护、定期维护能力，较强的数控机床机械装配、装调和维修能力，较强的数控机床电气安装、调试和维修能力，较强的PLC程序分析能力。因此要开设数控机床操作编程、数控机床维修基础、数控机床电气维修技术、数控机床机械装调技术和数控机床保养和故障诊断等课程。

三、数控技术专业对外服务模式探析

根据毕业生岗位和岗位员工培训内容分析，可知各岗位对从业人员的技术要求存在着差别，同时同一岗位的人员也存在着技能水平的不同，因此在考虑培训模式时，必须以岗位人员的技术要求以及岗位人员的技术水平为依据。

（一）根据企业员工的岗位要求确定培训模式

数控技术工艺员岗位，主要要求员工掌握数控加工工艺、数控机床编程等理论知识和与数控机床简单操作相关的实践知识。也就是要求较高的理论知识和一定的实践操作技能，教学中既要注重知识的传授又要注重知识的应用，因此宜采用理论教学与实践教学相结合的培训方式，即理实一体化教学。在教学中以案例教学为主，利用企业的实际案例作为教学案例。按照零件毛坯的选择、零件三维图的绘制、零件加工工艺分析、零件加工程序编制、零件加工等步骤开展教学，全面锻炼学员综合应用知识的能力和应用理论指导实践的能力。

数控机床操作工主要要求员工具有较强的数控机床操作知识和技能，包含简单程序的编制、机床的操作、刀具装夹、零件装夹等内容，因此主要采取实践教学。首先根据编程程序指令采取相对应的教学案例进行联系，然后以企业生产产品作为综合案例进行强化训练。

数控机床维修技术员主要要求员工对数控机床控制理论有较深入的理解，能够应用理论的指导正确地进行数控机床电气故障诊断，能够熟练的进行数控机床机械装置的调试与故障诊断。因此岗位员工既要求有较强的理论基础，又要求有很强的实践能力，因此培训中宜采用理实一体化的培训模式。培训中采用学员间互动教学法，要求一个学员对另外一个学员说明问题的原因和解决办法，另一个学员聆听后，指出问题以及自己的看法，然后再次反复，加深对问题的理解。培训中尽可能多的引入典型故障作为教学载体，真正做到学以致用。

数控机床装调、维修工主要要求员工解决实际问题的能力，能够对数控机床进行机械、电气方面的调试，并能够解决简单的机械、电气故障，因此主要采取实践教学进行培训。培训中安排比较多的安排机械装置、电气装置的安装、调试知识，然后反复安排简单的、常见的故障进行故障排除训练，力求达到技能的熟练。

（二）根据员工的技能水平决定培训方式

企业员工对技能的需求包含新员工的技能需求、岗位技能提升员工的技能需求和个性化的员工技能需求，因此需要根据不同的需求采取不同的培训模式。

对于新员工，存在着知识、技能、员工素质等多方面的不足，培训中要涉及知识、技能和素质等多方面，既要进行理论知识、技能实践知识的培养，同时培训过程中突出企业文化方面的培养，因此宜采用实践教学为主、理论教学为辅的教学模式，同时最好在校外实训基地进行，有利于员工尽快适应企业环境，有利于员工对岗位胜任能力的理解。

对于岗位技能提升的员工和有个性化需求的员工宜采用针对性教学，按照员工需要的技能进行教学，即需要理论知识提升的只进行理论知识的教学，需要实践技能提升的只进行实践教学。

【参考文献】

[1]丁振波，邢美峰等.数控技术应用型人才调研及其岗位群分析[J]，价值工程，2012（9）

[2]朱公怡.浅论培训体系建设[J].才智，2012（2）

篇5：数控技术专业论文

一、政治思想方面

本人积极参加学校的各项政治学习，认真做好笔记。努力学习马列主义，毛泽东思想，不断改造自己的世界观，敢干开展批评与自我批评。拥护党的领导，工作中严格要求自己，团结同志，服从领导的分配，责任心较强，自觉遵守劳动纪律。特别是作为一名班主任我时刻注意自己的一言一行，因为这不仅仅影响想到班级和学校的利益，也是自己作为一名教师也必需具备的，因此我在工作中处处起到了为人师表的模范带头作用。

二、教学工作方面

我非常热爱教师这一职业，每当我站在讲台上，把知识无私的传授给学生我的内心就有一种说不出的满足感。因为我所从事的是人类太阳底下最光辉的职业。为不断在教学方面取得好成绩，我经常阅读有关语文教学方面的书籍。同时也虚心的向老教师和经验丰富的同行们求教，不耻下问。特别是本学期的教材改为实验教材在二年级语文识字不在作为教学重点，这样一来不但要求学生识字量增大而且要求认识的字也比较多大纲要求四百个生字必须会读会写，一百六十一个生字只要求会读就可以，另外二年级教学中还增加了看图说话，这样一来对学生和老师在完成教学任务都有一定的难度。有时为了上好一节课，经常把教案拿回家去利用休息时间反复研究。对一些有参考价值的教学案例进行揣摩模仿，怎样将学生的学习兴趣，激发他的创新思维：怎样将才能扩大他们的视野，丰富他们的知识，培养他们的多方面的能力。为了能充分体现这一教学目的，在教学中

我和同学们共同探索，发现了很多值得借鉴的课例。

三、树立良好的老师形象

在工作中我能够严格遵守学校的各项规章制度，时刻以一名人民老师的标准严格要求自己，尤其是在学生中，时刻注意自己的言谈举止为学生做出表帅。人们常常把老师比喻成妈妈和园丁，这话一点都不假。怎么样去做才会尽善尽美呢我觉得要从以下三方面去做：

(一)对学生要有爱心要想让一个班级有凝聚力，首先要对自己的学生付出你最大爱心，就像对待自己的孩子一样。当他们遇到了困难，你就一个像朋友伸出一双温暖的手来帮助他们，让他们真正觉得你是爱他们的，这样你的学生才会喜欢你，才能愿意和你交朋友。

(二)要充分的信任学生即使你的学生真的是在骗你，请你也要善意的相信他一次，让他觉得你是充分的相信他，让他自己觉得欺骗了你是不对的，让他自己深感内疚，让他主动的向你承认自己的错误，这不比你逼着他或者打他一顿效果要好的多吗?我觉得孩子有时候说谎也是很正常的，连我们大人还有犯错误的时候，更何况一个孩子了，最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误，怎样来帮助他解决问题改正自己的错误，保证在今后的学习生活中不在犯类似的错误。让他明白做人的道理，这才是真正的为人师。

(三)与学生站在同一起跑线上，小学的时候，老师还告诉我们很多的做人道理，可能由于当时年纪太小有些话并不一定能真正理解，但是老师说的“人字就一撇一捺，写起来非常简单，但是真正做起来却很难。”这句话这些年来我一直记忆犹新，我时刻把他作为自己的座右铭，来时刻告诫自己。今天我面对自己的学生，我同样把当年我的老师讲给我的话讲给我的学生听，只不过在最后我加了一句：这句话是我当年上学时我的老师教导我的。所以我希望我能带给我的学生不仅仅是知识上的传道授业，我还要在我的言行上来影响我的学生，让他们从小就明白做人的道理。

老师只不过是一个普普通通的常人罢了。所以常对我的学生说：“在知识面前，我们人人都是平等的，我们可以共同学习，当老师有错误的时候你们可以毫不留情的给我指出。”老师在读课文时偶尔也有读错的时候，让他们觉得只要认真人人都可以成为学习上的强者。把自己融入学生当中，让学生真正觉得老师是

和他们是在共同学习。

(四)真正做到“因材施教”我这里所说的“因材施教”同教学上的“因材施教”是两种含义。不同点是，我要真正了解自己的每一个学生，了解他们的家庭，了解他们的性格，了解他的思想等。这样才会真正做到“因材施教”、

篇6：数控技术专业介绍

机电工程系数控教研室

改革开放以来，珠三角地区的机械制造业有了突飞猛进的发展，据初步调查，珠三角地区的机械制造行业有近5000家，其中模具行业有2000多家，塑料、橡胶行业有800多家；同时，与本专业密切相关的电气机械、电工器材制造业、计算机、仪器仪表、计量器具等制造行业也有2000多家，从目前情况来看，这些企业都有良好的发展势头。

珠三角地区已经成为汽车、家用电器、电子及通信设备制造聚集地。随着珠三角地区与世界制造业合作的进一步加强，这些行业更是沿着高标准、大规模的方向发展，由于这些企业起点高，普遍使用了CAD/CAM技术，而且有些企业在技术上达到了国际先进水平，如：先科机电、南方模具厂、康佳电视、本田汽车等。由于市场的激烈竞争，这些企业不得不大量引进高新技术和先进设备，从而导致专业人才的大量需求，据统计，在近2000多家企事业单位中，每年都要吸纳数以千计的技术人员，尤其是既能应用数控技术进行制造又能利用计算机进行机械产品（如模具等）的设计的人才。

因此，广东白云学院立足本区域经济的发展，培养动手实践能力强的应用型技术人才，为珠江三角洲工业发展服务。

一、数控技术专业定位

本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握现代制造的基本理论、方法和技术，掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，掌握典型数控机床的结构和工作原理等基本知识,具备数控机床的操作、编程、管理与检测维修技术技能,获得中级职业资格证书,能在现代制造行业生产一线从事加工制造、技术管理等工作的高素质高技能人才。

本专业主要面向现代制造业生产一线培养高技能型人才，在课程设置中注重通识教育与专业教育相结合，按照“必须、够用”原则，适当安排《高等数学》、《计算机应用基础》、《大学英语》等课程，使学生具备必要的人文基础和基本素质；专业技能教育中，在学习经过整合的专业基础课程《工程制图与CAD》、《工程材料与加工成型》、《机械设计基础》、《电工与电子技术基础》等的基础上，主

要以三种应用技能为主线构建培养方案：数控加工操作与数控加工程序编制应用技能；CAD/CAM软件应用技能；数控设备的安装调试维修、技术服务应用技能。

1、数控加工操作与数控加工程序编制应用技能

学习和掌握《数控机床与编程》、《公差配合与技术测量》、《机械制造工艺学》、《先进加工技术》等专业理论课程，通过2周《金工实习》、1周《数控机床与手工编程实习》、1周《先进加工实训》、1周《机械制造工艺学课程设计》、2周《数控精雕实习》、5周《数控加工综合实训与考证》，大大强化学生动手操作实践能力，使学生对现代加工制造技术、工艺和方法有较深刻的认识，强化其数控加工操作与数控加工编程应用技能，操作技能达到中级或高级工应用水平，增强其就业能力，具有很强的针对性。这方面的应用技能是本专业的强项。

2、CAD/CAM软件应用技能

通过三年不断线的一体化课程《AutoCAD》、《MasterCAM》、《Pro/Engineer》、《UG》等CAD/CAM应用软件的学习，使学生具有较强的CAD/CAM软件应用能力，为尽快适应岗位需要奠定良好基础。相对其他院校同类专业，本专业在这方面投入的学时和师资具有较大优势。

3、、数控设备的安装调试维修、技术服务应用技能

在掌握《电工与电子技术基础》的基础上，着重学习《电气控制与PLC应用》、《数控机床故障诊断与维护》，初步掌握数控机床电气联接、PMC程序分析、数控机床参数调试、报警信号与故障处理等理论和实践知识。虽然这一应用方向目前本专业基础尚薄弱，但随着数控加工行业的不断发展，本专业必然强化这方面的应用技能。这是本专业今后必须下大力气建设和发展的方向。

二、从事职业岗位

1、数控加工企业生产一线的技术岗位。

(1)事数控加工的工艺组织、编程实施的技术与管理工作；

(2)从事数控机床（数控车床、数控铣床、电火花机、线切割机等）的调整、操作、常规维护及管理工作；

(3)从事数控机床（数控车床、数控铣床、电火花机、线切割机等）的技术改造工作；

(4)从事车间班组及其他基层部门管理工作。

2、机械加工、设计行业的计算机辅助设计岗位。

(1)从事机械零件加工工艺编制及产品制造；

(2)从事各种机加工零件图及产品装配图的绘制工作；

(3)从事产品设计与开发、模具设计(塑胶模、五金模)工作；

3、计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）软件及设备的应用技术岗位。

(1)从事计算机辅助设计与制造软件及设备的调试、使用、客户服务等工作；

(2)从事工业产品三维造型设计工作。

三、知识结构

1、掌握有关政治理论、法律基础、高等数学、大学英语等基础知识；

2、掌握计算机应用方面的基础知识；

3、掌握工程制图的读图和制图的知识；

4、掌握电工电子技术基础知识；

5、掌握工程力学、机械原理、机械零件等机械基础知识；

6、掌握工程材料与加工及刀具的知识；

7、掌握计算机辅助设计的基本知识；

8、掌握数控机床及加工工艺、数控编程、计算机辅助制造等专业基础知识；

9、掌握先进加工技术的专业基础知识，如：电火花、线切割、数控雕刻加工等；

10、掌握模具设计与制造的基础知识；

11、了解数控加工控制与维护方面的专业知识，如：单片机、可编程控制器、液压与气动技术、数控机床检测与维护等；

12、具有企业基层管理方面的基本知识；

四、考证及能力

（一）考证

1、通过高等学校英语应用能力A/B级考试，能熟练地阅读本专业英语技术资料。

2、广东省高校计算机应用水平考试或全国计算机一级证书。具备计算机应用的基本能力，获得广东省高校计算机应用水平考试或全国计算机一级证书。

3、计算机辅助绘图员中级证（计划外）。熟练使用AutoCAD计算机辅助绘图软件绘制工程图，获得计算机辅助绘图员中级证（计划外）。

4、数控机床中级工证。掌握数控加工的基本知识，能编制数控机床（数控车床、数控铣床）加工程序，操作数控机床加工工件，并能熟练使用MasterCAM等CAM软件，获得数控机床中级工证。

（二）能力结构

1、能解决工程设计中较复杂的数学计算问题。

2、具备阅读和绘制机械零件图和产品装配图的能力，能正确了解、标注尺寸及公差。

3、能正确分析常用的电子线路，会使用各种电工工具和仪表，初步具有设计电子小系统的能力。

4、具备工程力学分析的基本能力，具有运用标准手册和图册、查阅相关技术资料设计机械装置的能力。

5、正确选用零件材料，了解常用热处理的方法,能根据零件的切削加工要求正确选择设备、使用刀具。

6、熟练使用企业常用计算机辅助设计软件，绘制产品图纸，具备机械产品设计能力。

7、对数控设备能进行日常维护，具备安装、调试、使用通用机械设备的基本技能。

8、熟悉模具结构，具备模具设计与制造的基本能力。

9、能操作电火花机、线切割机、数控雕刻机等先进数控设备。

10、了解机械制造的一些新技术、新材料、新工艺。

11、了解专业英语的表达方法，借助英语工具把握机电专业的最新发展。

五、主要课程

1.公共课

哲学、法律基础、体育、大学英语、计算机应用基础、高等数学。

2.专业课

工程制图、计算机辅助绘图（AutoCAD）、工程材料与加工、机械设计、三维CAD软件应用、电工与电子技术基础、数控机床、数控编程与CAM、金属切削原理与刀具、数控机床加工工艺、模具设计与制造、先进加工技术。

3.专业选修课

单片机原理与应用、液压与气动技术、可编程控制器、CAD程序设计、UG

模具设计、专业英语、企业管理与技术经济、数控机床检测与维修

4.实践与实训

金工实习、AuotCAD实操、Pro/Engineer实操、数控机床与编程实操、制造工艺课程设计、数控机床操作实操、校外生产实习、先进加工技术实操、计算机辅助绘图员考证实操、数控机床中级工考证强化实操、毕业实践与毕业设计

六、主要专业师资情况：

李龙根：数控教研室主任、副教授，学院数控专业带头人，中国仪器仪表学会精密机械分会理事，华南理工大学机械制造及其自动化专业硕士研究生毕业，长期从事机械和数控专业的教学、科研及试验室建设，具有丰富的教学和实践经验。2001年以来，主持和参与科研项目5项，发表论文16篇，主持精品课程建设一项，主编教材一本。

徐盛学：

机电工程系副主任，毕业于华中理工大学机械设计专业，硕士，从事机床刀具及工装设计6年，发表论文五篇，AutoCAD考评员，现任数控基础课教师。参编高职高专规划教材《三维CAD软件应用》。

七 实训场室简介

目前：本校已有22间、近2000平方米的专业实训基地，有本专业必须的数控车，数控铣、加工中心、数控线切割及电火花加工机床，数控雕刻机等大型设备60多台套，总价值达2000多万元，实训场地53个，最大容量500人。基本上能满足学生校内实习的要求。（附：实训场（室）建设规划表）

参与讨论人：张晓东、徐盛学、李龙根、洪建波、王执忠、聂小春、张兴华、李笑勉、田先亮。

机电系数控教研室

篇7：数控技术专业简历

基本信息 个人相片 姓 名： 中国人才网 性 别： 男 民 族： 汉族 出生年月： 1985年5月15日 证件号码： 婚姻状况： 未婚 身 高： 165cm 体 重： 50kg 户 籍： 湖南 现所在地： 湖南 毕业学校： 湖南职业技术学院 学 历： 专科 专业名称： 机械制造类数控技术 毕业年份： 工作经验： 一年以内 最高职称： 求职意向 职位性质： 全 职 职位类别： 工程/机械/能源-工程/设备主管

工程/机械/能源-工程/设备工程师

工程/机械/能源-工程/机械绘图员 职位名称： 设备、绘图人员、CNC ; 工作地区： 福建厦门 ; 福建漳州 ; 待遇要求： 1000-元/月 可面议 ; 不需要提供住房 到职时间： 可随时到岗 技能专长 语言能力： 英语 B级 ; 普通话 标准 电脑水平： 熟练使用AutoCAD,PRO/E,UG,等绘图软件 教育培训 教育背景： 时间 所在学校 学历 9月 - 207月 湖南职业技术学院 专科 培训经历： 时间 培训机构 培训主题 3月 - 205月 湖南职业技术学院 AutoCAD绘图设计 3月 - 205月 湖南职业技术学院 Pro/e三维建模 2007年10月 - 2007年12月 湖南职业技术学院 CNC高级操作员 工作经历 所在公司： 湖南神州实业有限公司 时间范围： 2006年6月 - 2006年9月 公司性质： 外商独资.外企办事处 所属行业： 电气 担任职位： 普工 工作描述： 主要从事冲压和抛光 所在公司： 湖南威名模具厂 时间范围： 2008年1月 - 2008年5月 公司性质： 民营/私营公司 所属行业： 机械制造、机电设备、重工业 担任职位： 技工-技工 工作描述： 主要从事CNC操机与编程操作，用于模具加工 其他信息 自我评价： 做人老实，做事细心、用心和耐心。 联系方式 手机：

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篇8：高职数控技术专业人才培养模式

一、创新人才培养模式

1. 构建人才培养模式思路

与相关企业进行深度合作, 把校企合作、工学结合作为人才培养模式改革的核心。以数控加工的工作过程为切入点、以数控加工各项任务为载体, 将职业活动中所要求的知识和技能融合为一体, 以机械设计与制造实训中心与引进企业的车间为主要的教学场所, 以完成任务为目标, 将部分课程课堂移到车间, 采用现场教学的方式, 构建“任务驱动、工学一体”的工学结合人才培养模式, 创造“在工作中学习”的环境, 将学生职业意识与创新能力的培养贯穿于整个教学活动中。

2. 教学组织实施

围绕“任务驱动、工学一体”的工学结合人才培养模式, 以数控加工任务为载体, 将课堂与实训基地一体化, 构建以核心职业技能培养为主的职业能力体系。

第一阶段 (两年) :学院主导培养阶段。利用校内生产性实训条件, 通过阶段实习、专项实训等方式进行, 主要完成职业基础学习领域与职业方向基本技能学习领域的教学, 职业基础学习领域 (职业基础课程) 主要包括:职业基础课程和传统设备加工实训项目;职业方向基本技能学习领域 (职业发展方向前期课程) 主要包括:一般数控设备的加工实训项目。这一阶段主要培养学生的机械识图、质量控制和传统加工设备、一般数控设备的使用和维护能力。

第二阶段 (半年) :生产型职业技能阶段。利用校企双方实训基地和共建实训基地, 与企业进行深度合作, 并通过“任务驱动、工学一体”的工学结合人才培养模式, 以典型产品的生产为主线, 实施生产过程项目导向的任务驱动式教学, 将教学与生产融合, 学生在导师或师傅的指导下独立完成合格产品的系统化加工生产, 提高学生利用所掌握的知识与技能完成合格产品的加工的能力。通过生产合格产品, 获取劳动部门颁发的技能证书, 同时根据个人特长, 进行拓展课程的学习, 增强职业发展潜力。

第三阶段 (半年时间) :由学院负责管理, 校外企业为主体培养阶段, 学生作为准员工进入企业, 通过准就业顶岗实习, 进行企业产品的实际生产, 在生产过程中, 了解企业文化, 学习生产现场管理, 积累工作经验。学生实习期间, 依据学院准就业顶岗实习管理办法, 聘请企业工程技术人员担任学生的企业指导教师, 指派学院教师负责与学生和企业的沟通联系以及准就业顶岗实习期间的考核, 并指导学生完成毕业项目。

学生在三年的学习过程中经历了数控加工的全过程, 在学习的过程中参与生产, 在生产过程中学习专业知识。克服了学生毕业后, 要经过较长时间的岗位锻炼, 才能适应岗位工作要求的弊病。

二、课程体系改革与课程建设

1. 构建一体化的课程体系

以工作过程为载体, 将原有的课程体系进行解构, 并按照职业行动能力的要求进行重构, 设计专业课程体系。内容设置遵循以任务为驱动, 以工作过程为导向, 以能力为本位, 以学生为主体的教学原则, 将原有的数控技术相关课程的内容按照知识技能、按照具有完整工作流程的学习任务进行设置, 开发按工作过程的数控技术专业课程体系, 如图1所示。

在数控技术专业课程体系中, 针对学生的能力基础, 根据岗位职业能力及工作过程的分析, 按照零件数控加工的一般工作过程和学生的学习认知规律, 分为三个模块进行递进式专业学习和技能训练。

第一模块, 进行机械制图、机械制造基础、公差配合与测量等职业基础课程的学习, 以及钳工、普通车床、普通铣床岗位技能的训练和一般数控设备岗位技能的训练, 掌握理论知识的运用、普通机床和一般数控机床基本操作技能, 零件加工的检测方法, 会运用AutoCAD软件进行产品的二维绘图, 达到机床操作员、零件检测员和产品绘图员的岗位能力要求。

第二模块, 进入职业技能应用的学习和训练, 第一阶段强化数控技术能力的单项训练, 达到数控车床、加工中心、电火花、线切割等数控设备操作员、工艺员和编程员的岗位能力要求;第二阶段通过新设多轴联动数控机床的技术应用、三坐标 (CMM) 测量机的技术应用, 通过典型产品的设计加工过程开发按系统生产过程的课程体系。

第三模块, 以准就业顶岗实习为主线, 学生进入企业参加实际生产, 严格执行实习成绩考核与评定标准, 以企业指导老师为主体, 学校老师参与, 依据实习表现、“实习记录”、“实习报告”和实习计划完成情况与质量评定学生实习成绩, 强化培养职业综合能力。同时以企业实习内容为基础, 开发相应针对性课程, 并完成综合性的毕业项目。

2. 校企合作, 建设优质核心课程

围绕数控加工工作过程的核心职业能力, 确定数控技术专业核心课程为数控加工工艺、数控编程与仿真、轴类零件加工编程与检测、箱体类零件加工编程与检测、典型数控设备保养与维修等5门。核心课程教学内容采用任务驱动的模式进行设置, 以实现课程学习领域目标为设计依据, 将学习领域的内容具体化。

以《轴套类零件加工编程与检测》为例。在典型轴套类零件加工编程与检测教学过程中, 依托校内数控实训基地和校外实习基地, 根据职业性、综合性、实用性和先进性的原则, 进行专业岗位工作分析, 整合归纳岗位的一般工作过程, 重新进行课程内容的选择和排序;在教学实施中, 强调教学过程的行动导向, 采用“资讯—决策—计划—实施—检查—评估”六步法教学方法, 设计按生产轴套类零件工作过程系统化的教学方案。在真实的生产环境中, 运用多媒体和网络等现代化教学手段和生产型CAD/CAM软件自身的仿真模拟等功能, 利用典型的工业案例, 采用项目导入、分组训练、讨论辅导等教学手段, 以生产合格零件 (轴套) , 实现专项职业技能 (数控车加工工艺与编程) 的培养。

总之, 高职数控技术专业人才培养模式改革, 应以校企合作为突破口, 加大工学结合的力度, 加深理论与实践一体化的教学改革。重构课程体系, 遵循知识、能力培养的递进规律, 着重强化数控加工与编程能力的培养。强化教学过程管理和目标管理, 形成“校企携手、企业化管理”的工学结合的管理体系, 全面提高人才培养质量, 使学生带着工作经验走向岗位。

摘要：文章从数控技术应用专业人才的培养目标入手, 提出构建“任务驱动、工学一体”的工学结合人才培养模式, 以加强校企合作, 开发了课堂实训基地一体化的课程体系, 并建设优质核心课程。

关键词：高职教育,数控技术,培养模式

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009.

[2]岳秋琴.高素质技能型数控专业人才培养模式研究与实践[J].湖北成人教育学院学报, 2008, (4) .

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].科学出版社, 2003.

[4]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.职业教育与培训——学习领域课程开发手册[M].高等教育出版社, 2007.

篇9：数控技术专业实践教学研究

关键词 数控技术 实践教学 教学研究

实践教学是高等职业院校人才培养过程中的重要组成部分，是提高学生综合素质与创新能力的重要手段。但长期以来，众多高等职业院校数控技术专业的实践教学存在诸多问题，长期以来形成的“重理论、轻实践”的教育思想直接造成“理论不足，实践不行”的局面，这已经影响到数控技术人才培养的质量。我们必须充分认识到实践教学的重要性，采取各种措施，不断提高实践教学水平。

一、当前高等职业院校数控技术专业实践教学的现状

我国高等职业教育已经相当普及,并得到充分发展,但长期以来形成的传统教育思想仍然未得到根本转变。在数控技术专业的人才培养过程中，存在重理论轻实践、重知识轻能力、重课堂轻课外等倾向。目前许多高校已经开始实践教学的研究和改革，并取得不少教学成果，这些举措从一定程度上促进了实践教学的研究。但由于我国目前教育体制的限制，实践教学中还存在许多需要解决的问题。

（一）对于实践教学的认识不足、重视程度不够。我国教育体系中长期存在“重理论、轻实践”的思想，对实践教学在人才培养中的地位和作用认识不足，重视不够，难以适应不断提高的人才培养的要求，直接影响着人才培养质量。

（二）实践教学内容陈旧、教学方法落后。实践教学体系设置不够合理，如实践教学的时间偏少，实践教学的内容陈旧，教学方法落后等等。从整个数控技术专业教学计划来看，对实践操作能力和创造能力的培养力度不够、没有充分发挥学科特点和利用现有资源开展实践活动、将实践教学从属于理论教学等都会影响实践教学的效果。

（三）实践教学的师资素质不高、人员匮乏。目前，高等职业院校一线教师大多缺乏一定的企业实践和社会实践经验，这部分教师在讲授专业课时往往不能很好地引用实践案例阐述基本理论和原理，不能用实践中的经验和问题来充实课程的教学内容，只能是纸上谈兵，难以胜任实践教学工作。

（四）实践教学的校内、校外实验、实训环境建设有待加强。实践教学的开展必须要有一定的环境和基础，校内、校外实验、实训基地的建立，可以为学生提供良好的学习环境，可以将理论与实践很好的融合在一起，对于增强学生分析问题、 解决问题的能力和提高学生的动手能力有很大的益处。然而由于种种原因，多数学校都未能建立起足够的校内、校外实训基地，有的即便已经建立，也未能发挥完全的作用，如何让实训基地充分有效地发挥作用，是一个值得不断深入探索的问题。

二、数控技术专业实践教学体系的构建

目前许多高校已经开始实践教学的研究和改革，结合就业现状和社会需求，重新认识实践教学地位，种种举措在一定程度上改善了实践教学的效果，但就目前教育形势而言，实践教学中还有许多问题没有解决，需要进一步探讨。

（一）结合就业现状和社会需求，充分认识实践教学的地位和重要性。教育部在《关于深化教学改革，培养21世纪需要的高质量人才的意见》中明确提出了21世纪的人才培养模式——“按照基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的需求，逐步建立起注重素质教育，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，富有时代特征的人才培养模式”。重视实践教学，首先要从思想上高度重视，要能够认识到实践教学在数控技术专业教学中的重要地位，加强学生实践能力和职业技能的培养，适应形势发展的需要和职业教育的本质要求。

（二）理顺课程体系，构建合理、科学的实践教学体系。数控技术专业课程设置应根据社会需求，致力于提高学生的创新意识、工程实践能力和社会实践能力。对不同的课程采用不同形式的教学方法和手段，诸如任务驱动、项目教学等。对实验、实训、顶岗实习、毕业设计等实践性教学环节进行全面的、系统的优化与完善，通过教学、实践各个环节的共同作用，逐步形成完善的、能够体现基础性、系统性、实践性和现代性教学内容的数控实践教学体系。

（三）充实优秀的实践实训教材。根据高等职业院校的特点，结合实训基地的实际状况，体现岗位的针对性、内容的实用性和先进性，选择适合的实践实训教材。同时，改革实践教学内容，增加设计性、综合性实践环节，同时，根据实践教学特点，鼓励教师自行编写相关实践实训教材。

（四）加强校内、校外实践环境建设。校内实训基地和校外实训基地的建设是实践教学的基本保障，根据数控技术专业实践教学的需要，高等职业院校应设立各种校内实验实训中心，利用课程实践及校内的实训基地，培养学生的专业理论及基本技能的应用能力。校外实践给学生创造了全面实战的锻炼机会，校外实训基地的建设，要充分利用企业的优势，建立产学合作教育战略联盟，进一步提高学生的专业技能和综合实践应用能力。

（五）建设一支高素质的实践教学师资队伍。教师在教与学的过程中处于主导地位，建设一支结构合理、素质优良、实践技能强的实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键。实践教学教师不但要具备坚实的理论基础和实验技能，而且还要具备很强的实际解决问题的能力。因此,要培养造就一支教学和实践水平较高、师德高尚、能适应学科和专业发展需要、具有“双师型”能力的高素质教师队伍，进一步优化实践教师队伍结构，全面提高教师的综合素质和能力。

三、结束语

实践教学是数控技术专业教学环节中的重中之重，加强实践教学，总结经验，不断完善实践教学的各个环节，才能真正让理论转化为实践，使学生从实践中得到锻炼，学到技能。高等职业教育的最终目的是为社会培养合格的人才，只有立足数控技术专业性质，不断进行实践教学模式创新，才能更好地为社会培养重实践、高素质、有创新精神的复合人才。

参考文献：

[1]许卫兵.“电子信息科学与技术”专业实践教学研究[J].池州学院学报,2010.

[2]陆克盛,黄海.高职高专计算机专业实践教学研究[J].广西民族师范学院学报,2010.

[3]张玉平.机械专业实践教学研究浅谈[J].湖北经济学院学报,2010.

[4]郑伟,薛岚.高职院校图形类专业实践教学研究[J].科技资讯,2010.

作者简介：

周荃(1981-，女,机械电子工程专业，工学硕士，山东潍坊人，潍坊职业学院教师，研究方向：数控技术应用与研究、电气控制技术应用与研究。