数控技术专业发展

第一篇：数控技术专业发展

信息技术引领教师专业发展

河北省张家口市蒙古营小学杨晓明

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息时代已使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，既给教育带来的令人激动的、史无前例的巨大机会，也为教师提高能力和发挥作用带来了新的空间。我们已经进入了一个全新的教育信息化时代，这个时代不断地改变着人们的生活方式与生存方式，同时也日益影响着教师的教学行为方式。传统“教书匠”的一支粉笔、一块黑板、一本教科书，早已经无法跟得上时代的步伐，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵。教师除了具备应有的专业知识外，还应该在实践中学习，在实践中反思。信息技术的运用无疑为教师实现专业上的自我发展提供了保障，信息技术推动教师专业发展前行。

一、信息技术为教师专业发展注入新动力。

课堂教学是素质教育的主阵地，教师专业成长离不开提高课堂教学质量，而信息技术为教学提供了丰富的资源，特别是教学软件的开发为教师备好、上好每一堂课提供了有利的保证。

备课是提高现代教学水平的前提和基础，是教学中的一个重要环节，因此，学校把集体备课作为教研活动的重要内容。然而，传统的集体备课不外乎是同年级同学科组的教师，参照教科书、教学大纲、教学参考书，在一起说一说、议一议教学的目的、重难点、课时安排、教法学法、教学手段等。采取网络环境下的集体备课就大不相同，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内容。教师集体电子备课，就可以跨越时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。主备教师将教学设想以及解读放在文件夹中，组内其他教师围绕主备教师的教学构想展开讨论，主备教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，撰写课时教学计划。其他教师再根据自己的教学风格和班级学生实际做增删修改，成为自己的教学方案。完成教学之后，组内教师共享“教学反思”，利用网络平台交流教学得失。这种没有时间限制、没有空间约束的集体备课充分、有效，使教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。不仅如此，几年来面对同样的教学内容的备课，每一位教师始终站在前人的高起点上，不断在继承中创新，在扬弃中发展，学科备课沿着一条螺旋

式上升的发展路线，驶进优质备课的快车道。更重要的是，它为教师的专业发展注入了新的动力。

二、信息技术为教师专业发展开辟新空间

众所周知，如果教师在学习过程中没有目标，没有规划，那么学习所取得的效果就可想而知了。因此，在教师专业发展过程中，应该发展教师的自我规划。在实现自我规划中，教师在把工作和学习有机结合的同时，不断自我激励、自我超越，实现新的自我价值，增强自身的责任感和使命感，在工作中不断地“感受生命的涌动和成长”，从真正意义上活出生命的意义。学习不再仅仅是以学校为中心，而是能够使教师在超越时空的同时还能超越自我。如今，“教育博客”已经融入到教师的日常生活、学习和工作中，不断促使教师的反思，最终导致教师自身教学行为的改变。通过教育博客，教师可以发表自己来源于教育实践的教育感想，在这种随笔式的记述中不仅可以提供与大家交流的机会，而且可以提升自己的心灵感触。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建探讨教育思想、教育方法、教育规律的人文网络环境，一起构成丰富多彩的“学习共同体”。 一线教师是推进新课程改革的主力军，是课改成功与否的关键因素，我们应将其作为切入点，充分发挥这支主力军的作用和智慧，把广大教师的积极性、主动性和创造性充分挖掘出来。在教师博客群网上开辟“教师资源中心”，鼓励教师加强学习，不断提高自身素质，如学习中国教育资源服务平台、课改实验区各学科的典型案例等，把自己好的作品资源，如教学设计、教学反思、教学随想、教学案例等上传，以利于推进资源的共建共享，服务于一线教学。 学习、发展共同体最终的目的应是引领广大教师占领课改主阵地，通过学习他人的好经验、好做法来促进自身专业化成长。优秀教师的案例、课例、成长历程、专访等都是广大教师的榜样，他们的示范导航将激励着更多教师的成长。通过开展网络环境下的“与优秀教师同行”、“优秀教师教学支持行动”、“同上一节课”等来带领更多的教师与新课程同行，更快地成长，建设一支业务精、能力强骨干教师队伍。信息技术为教师专业发展开辟新空间。信息技术已经成为广大教师学习、积累新知识的最有效的工具。

三、信息技术为教师专业发展打开新视角

当前，由于教育观念、理念更新的落后，很多教师已经形成了习惯性思维定

式和行为取向。新课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师要尽快适应新课程改革，改善心智模式，转变思维方式，从过去旧有的心智模式中解放出来，用全新的思维去观察变化了的世界。

1、教育观念的新视角

信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的简单运用过程,它必将引发教育、教学领域的一场深刻变革。要求教师树立“以学生为中心”的哲学理念，认识到每一个学生不仅是“学习的主体”，而且是“学习的主权者”，保障“学习权”即保障基本人权。把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，让每个学生各得其所，创新精神与实践能力得到最充分的发展;把世界引进教室，使课堂成为社会的组成部分，使学生与现实零距离接触;把信息化为知识，把知识化为智慧，使有限的课时得到最大的收益。

教育实践证明，要实现上述目标，仅仅有形技术的介入并不能使教育发生根本性的变化，信息技术只有当有形技术与观念形态的技术两者密切配合和精心设计才能在教学实践中真正发挥作用。传统的教学活动主要是以教师向学生传授知识为主，学生的学习活动处于被动地位。在交互网络学习新环境下，学习者的学习活动是主动的，教师的任务是为学习者提供学习资源，进行学习策略指导。教学方法由原来单纯的基于讲授语言知识或者归纳语法要点转化为基于“情景创设”、“问题解决”、“协作指导”等多种新型教学方法的运用;教学对象由针对好学生到关注全体学生，使每个学生的潜能都能够得到最大程度的发挥;教学评价由以考察学生记忆知识多寡为主要评价方式转化为着重检查学生自主学习能力、思维方式、运用语言能力;教学方式上提倡合作学习，注重激发学生学习的内部动机，让学生在学习过程中自己寻找动力。通过对教育资源的恰当分配，从为学校选拔精英的教育，转到为学生提供最好的教育;从分等鉴定式教育到诊断激励式教育。为此，面对信息化和知识经济的浪潮，教师应该是信息、思想及知识的先觉者，更多、更快、更好地传播最新、最前沿的先进文化信息。教学不只是传授语言逻辑知识，更重要的是要培养学生搜集、分析、加工和运用信息资源的综合能力，培养学生能够充分利用多媒体自主学习的能力，培养学生的主体精神、创新精神和实践能力，使学生的知识、能力、素质协调发展。

2.专业知识的新视角

教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升专业精神，增强专业修养、掌握教育规律、拓展学科知识、强化专业技能和提高教育教学水平的过程。

教师只有不断地提升自己的专业水平，才能使教学工作始终保持旺盛的生命力。一是随着知识爆炸，教学内容出现高端化趋势，过去熟悉的学科知识可能退出教学计划，新的知识进教材进课堂，没有知识更新就难以胜任教学。二是教学是一门跨学科的应用科学，需要广博的知识高超的艺术。要成为一名合格的教师，除具有深厚的学科知识、过硬的语言基本功、全面的教学技能外，还须了解和掌握如心理学、教育学和信息技术应用等相关学科知识。因此，教师要在教学实践中观察他人教学的同时，反思自己的教学，并在理论指导下不断提高自己的教学水平;要树立终身学习和与学生共同发展的观念，只有这样才会从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，努力在自己的教育实践中培养学生学习的兴趣、习惯和能力，真正实现科学精神与人文精神、理论实践与文化的统一。

3.教研观念的新视角

教育是充满智慧的事业，它呼唤教师的创造，要求教师具有较强的科研意识、科研知识与能力，永远站在学科的前言，矢志不逾地追求真理。没有科研活动，只靠背讲义，念讲义的教师是不称职的、落伍的教师。科研能力是高质量教育和教师自身专业发展的必要条件。教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力，尤其是利用信息化环境在教学内容和方法上的开拓、创新能力。如通过开发和创作，把课程学习内容转化为数字化的学习资源，并提供给学习者共享，或用来进行讲授或作为学生自主学习的资源;充分利用全球共享的数字化资源作为课程教学的素材资源，如经数字处理的视频、音频资料、图像资料、文本资料等作为教师开发或学习创作的素材整合到与课程学习内容相关的电子讲稿、课件之中，整合到学习者的课程学习内容中;利用全球共享的数字化资源，如某些专业文献、新闻报道与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行学习、评议、分析、讨论。一流的教师教人，二流的教师教书。在信息化教学研究中，教师要坚持教学相长，在师生交互中发展自己;反思教学实践，在总结经验中提升自己;学习教育理论，在理性认识中丰富自己;投身教学改革，在把握规律中端正自己;尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。

日新月异的信息技术在当代教学中的应用已经成为全国课程改革的热点之一，教师已经成为推进信息化教育的重要力量，这对实现人口大国到人才大国、教育大国为教育强国来说具有特殊的意义。我们要借信息技术的双翼，通过持续不断的努力，推进教师专业化、信息化的协调发展，推动教学方式与学习方式的根本变革，最终促进我国教育的展翅腾飞。

第二篇：信息技术促进教师专业发展论文

信息技术促进教师专业发展的研究

摘要：信息技术对教育发展具有革命性影响，尤其是对教师专业发展提出要求和挑战。进入信息时代，教师专业发展因附有信息化特色，对很多教师来说不知所措。本文针对信息时代教师展业过程中，教师对信息技术及专业发展的给予定位;对信息技术的导向作用及其促进教师专业发展所采取的有效措施进行研究和总结，进一步教师明确信息时代自身专业发展方向;明确信息技术对自身专业发展所起的促进作用。从而能够更好的和完善自身专业发展，最终达到专业成熟的境界。

关键词：信息技术

教师

专业发展

研究

一、更新观念，提高教师对开展信息技术教育的认识

科技飞速发展的今天，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标志。在教学领域里，知识传播已不在是过去那种简单的从声音到耳朵的单一形式的传递，而是图、文、像并茂复合传递形式。如果我们依然守着旧的教育方法不改，将会落后于知识经济的时代。因此，信息技术作为现代科学技术的基础与核心，必然要进入教学领域并对当代社会产生深远的影响。

我们的教育改革要提高教学效率、水平，就一定要引入现代科学技术。反之，我们任用老办法，“两耳不闻窗外事”，到头来还是落后。当前，以计算机技术和网络技术为核心的现代化科学技术的开发和应用，已经渗透到社会的各个领域 。随着现代科学技术越来越广泛的应用，将有力地促进教学内容和体系的改革，有力地推动教学方法、教学手段的更新，并将在很大程度上改变传统的教育与教学模式，实现学习主体化、多元化、社会化，这对全面提高教育质量，适应我国21世纪经济社会迅速发展的各类人才有着重要的现实意义。

教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就必须要求我们的教育与经济、社会发展战略目标步骤相适应，吸取世界各国的科学技术知识，从教育自身特点和现代化建设的长远目标出发，使之满足未来社会的发展需要，为我国现代化建设培养人才。这就要求我们从思想观念上转变，明确教育自身发展与教育适应现代化，面向世界和未来社会与知识经济发展的需要。

现代教育技术的应用，观念的转变，认识的提高，必须落实到教育教学实践中去。教师只有教学实践的应用，探索以学生发展为本，培养学生创新精神和实践能力的新的教学模式，进一步明确现代化教育技术在素质教育中重要性，从具体教育实践中，进一步树立应用现代教育技术观念。现代教育技术的应用，关键在于教师，教师进一步转变观念、明确认识，在

实践中钻研与贯彻，其前提是熟悉并掌握现代教育技术的应用操作能力。这就要求我们中青年教师学会使用多媒体教学，才能发挥其在教育现代化中的作用。因为应用现代化教育技术信息的包容量、增强教学的逻辑思维性、评价教育学的效果，能充分的发挥以学生为主体的个性化教育优势，调动学生学习的积极性，有效的改善学生的学习方式，能科学的因材施教，提高教育教学质量，为我们进一步应用现代化教育技术打下良好的基础。

让信息技术成为学生认知、探究的工具，让信息技术在课堂教学中发挥它的积极作用，展示他的独特魅力

二、信息技术促进教师专业发展角色的转变

首先，网络教育资源的极大丰富，有利于教师从“传道”者转向学生学习知识的引路人。 在过去，一个学生十多年中学到的知识几乎可以终身受用，然而如今学生有着丰富的获得信息的渠道，知识更新的速度不断加快，每个人都面临着无数信息选择。一方面，学生学习需要大量的信息资源，另一方面，学生又在无限的信息中选择最有利自己学习或者发展的信息。这需要学生逐步具有选择和处理信息的能力，以达到对信息的有效利用，否则，只能被知识信息的汪洋大海所淹没。学会学习是未来最具价值的能力，由此，教师只向学生传授教科书上的知识已远远不够，更重要的是培养学生学会获取、选择、判断和运用知识的能力，做学生获取知识的引路人。

其次，现代信息技术教学有利于教师从“解惑”者转向发现问题的启发人。爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”“解惑”是教师的职能，但以往的“解惑”更多是越俎代疱，使得问题止于教师。但“解惑”不能替代学生自己的思考，而是应该激疑善问，提倡鼓励学生自主学习，大胆质疑。现代信息技术为师生提供了平台，它可以作为学生自主学习的重要工具，从提高基本的学习效率到完成较复杂的研究任务都可以使用信息技术，从而帮助学生提高学习的质量和效率。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息，发现问题、解决问题，教师从中培养学生的自主的探索精神，成为学生发现问题的启发人。

再有，现代信息技术与学科教学有利于教师从“授业”者转向解决实践问题的参与人。 信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放，并且有助于教师创设更生动、逼真的问题情境和生活情境，同时有助利于教师利用教学设计方法引导、帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生利用适宜和学习策略，深入到生活中间，和其他学生一起去探索，在实践情境中向学生传授求真、求实、求新的精神，成为解 2

决实践问题的参与人。

总之，现代信息技术在教育教学中有利于教师角色的转变，促使教师越来越从台上走向台下;越来越从知识教学走向能力教学，越来越从教学内容的讲授者、知识的主要传播者转向知识的组织者、设计者、教学资源的优化者，成为学生与信息世界的中间人。

(一)教师要成为指导者

利用现代信息技术进行教育教学，知识更新速度加快，学习者可以更加便捷快速地获得所需要的各方面的知识，个体的发展水平将越来越取决于不断利用信息、培养自我学习和自我教育的能力。信息化时代学生从被动地接受知识转变为主动地获得知识，教师不再是文化知识传播的中介，而是学生学习方法的指导者。通过调动学生的学习主动性和积极性，提高他们获取信息的能力，以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力。

作为指导者，首先教师要树立以学生发展为本的理念。在信息技术与学科教学过程中，更要注意以学生发展为本，也就是信息技术的使用中，必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取适宜的方式或手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒起来，激活起来，更要重在激发学生对某个学科或某个领域的学习、研究兴趣，而不是单纯地向学生传授现成的书本知识。

其次，要树立学生主体的观念。作为指导者，教师应充分尊重学生主动学习的权利，认识到学生是主动的学习者、发展者，而不是教育活动中消极的、被动的适应者。建构主义认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从internet上获取的各种教学信息等等)，通过主动建构意义而获得。因此教师要在整合的过程中，给学生提供现代信息技术条件下自主学习的机会，帮助学生学会在这种环境和条件下主动参与、主动学习，所以我们的老师在思想意识上必须强化一种认识：我们要选择、创造的手段是适合学生的教育，而不是为应用而应用，去选择适合教育的学生。所以只有树立学生主体的观念，才能真正做到现代信息技术为学生的学习服务。

(二)教师要成为促进者

由于现代教育技术和多媒体的广泛推广、使用，促使教师从传统课堂上的主讲者转变为组织者和辅导者，从“独奏者”成为“伴奏者”，进而成为学生学习的促进者。

运用信息技术进行教育教学，教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把形成学生正确的学习态度、方法及较高的迁移能力作为教学的主要任务。在教学中，教师通过现代信息技术手段的应用，在应用的过程中更有利于关注学生获取知识的过程和获取知

识的方法，这样才能真正担当起学习促进者的角色。

教师成为促进者还有一个层面，网络时代学生的学习活动成为生活的一个组成部分，网络化学习丰富了学生品德发展的内涵，开阔了品德培养的视野。教师要在复杂的网络生活中，要帮助学生建构具有前瞻性的道德价值观体系。通过网络渗透现代道德理念，积极引导学生的内在道德价值取向，培植学生道德理想和信念，促使学生提高他们的社会适应能力和道德行为能力。

(三)教师要成为研究者

传统教学中，国家统一编写教材规范教师对学生的知识传授，形成了“教参----教材----学生”这一固有的程序和模式。在现代信息技术与学科教学整合过程中，教师可以成为课程开发和教学研究的主体，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，具备研究者的角色。

运用信息技术进行教育教学，教师自己可以编制教学软件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，并且不断在实际教学中得到检验、实现与发展，这样能够实现课程教学综合化和知识的融会贯通，提高网络时代课程教学理论的研究水平。

(四)教师要成为管理者

尽管任何先进技术的使用不能完全取代教师，但信息技术时代的来临确实对于教师成为管理者提出了更高地要求。传统的管理并非毫无价值，而是要注入新的内涵。

网络时代，信息技术打破了人与人之间的时空界限，拓宽了人际沟通的渠道，师生交往趋于多样化、平等性。网络形成的开放式教育系统，有利于师生之间平等民主关系的建立，教师应更多地理解、信任、同情学生，爱护学生的自尊心;教师应提高自身的道德品质修养和情感素养，形成宽容、尊重的良好个性和人格魅力，开展平等对话，提高师生间的协作水平，创建和谐融洽的师生关系。为成为新时代的管理者打下良好的基础。

三、信息技术促进教师专业发展的提升

(一)不断学习、在学习中成长

作为现代信息技术教师应该具备：相应的信息技术专业知识、教育教学理论和实践知识教育教学过程中形成的具有个性特点的教师个人素质(语言能力、与学生沟通能力等)。而这些能力需要信息技术教师不断学习，并通过课堂教学来获得专业成长。信息技术是一门年轻的学科，具有紧随社会科技进步飞速发展的特性。信息技术教师必须充分理解和认识到学科的这一特点，在平时的日常工作和教学过程中不断积累经验，不断通过各种途径提高自己 4

的业务水平，内强素质，紧跟科技发展方向，为今后更好的工作做好准备，这样才能保证信息技术课程的教学质量，为信息技术教师地位的提高创造一个良好的契机。

(二)积极思考，在反思中成长

反思+实践=专业成长是现代教师自身发展的之由路。

反思是经验总结的重要基础。反思与经验总结都是一种指向过去经验的追索性认识活动，是对于既有经验性的在认识，经验的总结者与研究者互相合作进行总结。实践反思很重要，如果只知道做，而那些做的对，那些做的不对，不反思符合不符合先进的教学思想。通过反思，找差距，再实践，才能真正找到感觉，应该怎样做，目标就明确了，若集体反思，则可开拓教育视野。提高认识。教师通过对自身在教育教学实践中的行为以及相关的观念、认识、体验，自觉地进行再思考再认识。

反思是教师专业发展的内在驱动力。一名成功的教师，必定不只是经验丰富，而且是善于对自身的教育实践经验自觉进行积极反思的教师。教师通过反思把握情景下具体问题的本质，获得对教育的感知与顿悟，不断生成实践创意，提高实践智能、，不懈地追求自身教育行为的合理性，改进教育实践。这个过程既优化了教育教学效果，又推动了教师专业认知和能力的提高。

信息技术教师通过反思教学中成功与失败的原因，促使自己自觉地把先进教育理念作为自己工作的出发点和依据，逐步调整日常教育观念和教育行为。转变了观念。提高教育教学能力。不断积累丰富了自身的默会知识，促进了自身的专业发展。同时通过反思，构建个人教育理论、实践创新的必要环节。凭借反思实现实践创新，并进一步走向理论创新。

信息技术教师在“实践—反思—再实践—再反思”过程中不断地总结教学经验，从自己的实践中去发掘，在通过比较、分析、概括等思维活动来加以提炼和总结，既要从操作层面上来反映你的经验，又要从理论层面来解说你的经验。从而提高教学能力和水平，并加深对教学活动规律的认识理解，使教师利用信息技术更有效地适应不断发展、变化着的教育要求。

参考文献：

叶 澜：《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社;

谢安邦：《教师教育信息化与教师信息素养的提升》教师教育研究(2009-5) 陈 婷：信息技术环境下微格教学的 变化及其发展趋势.电化教育研究，2006.(6) 邱晓丹：信息技术环境下基于项目的教师专业发展.现代教育技术，2007.(5) 黄春梅：利用现代信息技术促进教师专业发展.教师教育，2007.(1)

第三篇：专业技术人员的职业发展答案

一、单选题(单选题) 共 23 题

1、对于创业者来说，容易产生杠杆效应的资源主要包括( )(本题分数:2 分)A、人力资本和社会资本等非物质资源

存疑

B、信息资源

C、项目的基本概念

D、资金资源

2、专业技术人员继续教育是面向( )之后专业技术人员的教育活动。(本题分数:2 分)A、正规教育

存疑

B、学校教育

C、课堂教育

D、职业教育

3、获取平衡最关键的一个因素是( )(本题分数:2 分)A、参与社会活动要分清主次

存疑

B、张弛有度的工作

C、制定使命并严格自律

D、让环境约束你

4、( )是学习型组织理论的奠基人。他用了近十年的时间对数千家企业进行研究和案例分析，于1990年完成其代表作《第五项修练——学习型组织的艺术与实务》。(本题分数:2 分)存疑

A、埃德加·富尔

B、彼得·圣吉

C、R.H.戴维

D、保罗·朗格朗

5、职业资格证书制度遵循的原则是：( )(本题分数:2 分)A、申请自愿

存疑

B、费用自理

C、客观公正

D、无证不得从业

6、美国著名学者杰弗里·H·格林豪斯对职业生涯的概念进行了归纳总结，并给出了自己的定义，关于格林豪斯的职业生涯定义描述正确的是( )(本题分数:2 分)存疑

A、职业生涯必须具有专业化的特点，必须获得一个确定的职业或是达到某种社会地位才能构成一个人的职业生涯

B、职业生涯理解为一种职业或一个组织中的某种职务

C、强调职业生涯的定义既包含客观部分，也包含对工作相关事件的主观知觉

D、强调职业生涯是一个稳定的、长期的、可预测的和组织驱动的纵向移动系列

7、能否获得资源一要看你( )，二要看你的想法是否可行，三要看你这个人是否靠得住，能成事。(本题分数:2 分)存疑

A、学历

B、专业

C、经验

D、有没有想法

8、( )、重评职称而轻实际应用的情况是作为称职的专业技术人员需要加以避免的。(本题分数:2 分)A、重获利

存疑

B、重领导意见

C、重获奖

D、重兴趣

9、知识经济时代，高技能人才所从事的职业已经不是单纯的操作，它包含了系统专业知识和技能，并具有了生产知识、创造知识的性质，已经与专业技术人才所从事的职业( )。(本题分数:2 分)存疑

A、完全不同

B、彻底分开

C、逐步趋同

D、互相取代

10、专业技术人员的职业特点不包含( )(本题分数:2 分)A、专门人才

存疑

B、知识工作者

C、脑力工作者

D、高学历人才

11、下面哪一项不是成为管理者所必需的( )(本题分数:2 分)A、掌握处理工作的相关知识

存疑

B、改善的技能

C、设置合理的利益机制

D、教育技能

12、着力点的选择需要，( )和可行性判断。(本题分数:2 分)A、价值判断

存疑

B、盈利

C、得到领导同意

D、符合个人兴趣

13、选择职业一般是从选择( )开始的。(本题分数:2 分)

存疑 A、所学专业

B、工作单位

C、学校

D、居住地

14、选择好个人职业发展方向到着力点的确定，就好比选择了石油勘探行业与( )的关系一样。(本题分数:2 分)存疑

A、成为专家

B、发现大油田

C、深入实践

D、勤奋工作

15、创业团队由不同类型的人组成：( )可以决定公司的发展方向，提出公司的战略规划;( )能够全面地分析公司面临的机遇与风险，考虑成本、投资、收益的来源及预期收益，设计公司管理规范和章程等;( )负责联系客户、组织实施、管理员工、拓展市场等项工作;( )负责研发产品，改进生产流程，制订技术标准等。括号中的内容依次为(本题分数:2 分)存疑

A、决策者 策划者 执行者 技术专家

B、策划者 执行者 决策者 技术专家

C、策划者 决策者 执行者 技术专家

D、技术专家 策划者 决策者 执行者

16、获取资源并转化需要( )。(本题分数:2 分)A、当领导

存疑

B、发现价值并实现价值

C、有钱

D、有关系

17、离开一个单位前要( )(本题分数:2 分)A、该报销的报销完

存疑

B、做完手头的工作，叫人信任

C、收拾好个人物品

D、跟好朋友告别

18、人们的成就( )决定他们的成就动机程度。(本题分数:2 分)A、价值观

存疑

B、能力

C、需要

D、情感

19、资源转化的途径有( )。(本题分数:2 分)A、专利的获得和交易

存疑

B、按期执行预算

C、按期完成项目

D、购置必要设备

20、( )是获取资源并转化的重要因素。(本题分数:2 分)A、韧劲

存疑

B、聪明

C、丰富的专业知识

D、有个性

21、关于专业技术职务的聘任和任命，以下描述不正确的是：( )(本题分数:2 分)

存疑 A、企事业单位的专业技术职务一般实行聘任制

B、三线、边远地区和不具备聘任条件的事业单位可以实行任命制

C、专业技术职务的聘任或任命都不是终身的，应有一定的任期

D、不可以连聘连任

22、霍兰德理论将人格分为六种类型，其中社会型的人格特点为( )(本题分数:2 分)A、分析性、批判性、好奇心、理想的、内向的、有推理能力的

存疑

B、富有合作精神的、友好的、肯帮助人的、和善的、爱社交和以了解的

C、喜欢冒险的、有雄心壮志的、精神饱满的、乐观的、自信的、健谈的

D、感情丰富的、理想主义的、富有想象力的、易冲动的、有主见的、直觉的、情绪性的

23、个人在社会关系位置上的行为模式称为( )。(本题分数:2 分)A、使命

存疑

B、角色

C、价值观

D、平衡

二、多选题(多选题) 共 2 题

24、《华盛顿》协议主要内容包括:( )(本题分数:4 分)

存疑

A、各正式成员所采用的工程专业认证标准、政策和程序基本等效

B、各正式成员互相承认其他正式成员提供的认证结果，并以适当的方式发表声明承认该结果

C、促进专业教育实现工程职业实践所需的教育准备

D、各正式成员保持相互的监督和信息交流

25、申请专业技术资格评定的人员应在规定的时间内，向相应资格评定办事机构或其指定的代办机构提交及以下哪些材料：( )(本题分数:4 分)存疑 A、《专业技术资格评定表》

B、学历、专业经历证明

C、外语考试成绩

D、科学技术成果

三、判断题(填空题) 共 23 题

26、美国著名学者格林豪斯认为，职业生涯的定义既包含客观部分，也包含对工作相关事件的主观知觉。(本题分数:2 分)存疑

1、错

2、对

27、管理者要掌握管理方法和技巧，不需要关注新技术和工作的新知识。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

28、我国专业技术人员继续教育的对象比较广泛，包括大学毕业后的各类专业技术人员。(本题分数:2 分)疑

1、错

2、对

存

29、国际劳工组织、美国、英国、澳大利亚、中国等都在根据经济、社会、科技、文化不断变化的需要修订职业分类目录，明确每个职业所需要的知识、技能、能力、资格条件、资格管理等等。(本题分数:2 分)存疑

1、错

2、对

30、在准备和撰写专业技术职称申报材料中，专业技术人员可以根据实际情况对自己任职以来的工作进行美化和拔高。(本题分数:2 分)存疑

1、错

2、对

31、做好单位人需要会做事但更要会做人。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

32、不患人不用，患己不用也。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

33、资源的获取和转化需要有主动和“折腾”的精神。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

34、只要有了职业资格证书，就成为职业人了。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

35、E-Learning可以取代面授学习。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

36、资源获取——转化——再获取——再转化是一个专业技术人员价值实现的过程。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

37、许可类职业资格必须按照行政许可法的要求来进行设置。职业资格许可制度的核心就是以资格作为判断是否许可执业的手段。(本题分数:2 分)存疑

1、错

2、对

38、当我们的行为背离了自己的价值观的时候我们就会感受到痛苦。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

39、创业团队首先要了解目标并确定实现目标所必需的活动。对其生存发展影响重大的关键性活动，应该成为组织设计工作关注的焦点。(本题分数:2 分)存疑

1、错

2、对

40、对专业技术职业的规范性要求，尤其是职业道德方面的要求自现代专业技术职业诞生以来就一直伴随着专业技术职业和从业人员的发展。(本题分数:2 分)存疑

1、错

2、对

41、学习能力一般是指人们在正式学习或非正式学习环境下,自我求知、做事、发展的能力。(本题分数:2 分)疑

1、错

2、对

存

42、留在大城市发展虽然会辛苦一些，但对于人才成长百利而无一害。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

43、根据霍兰德理论，企业型人格的代表性职业包括出纳员、统计员、图书管理员、行政管理助理、邮局职员等。(本题分数:2 分)存疑

1、错

2、对

44、企业的具体培训计划应由人力资源管理部门制定。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

45、至今为止《华盛顿协议》组织尚未通过我国提交的加入协议申请。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

46、兴趣能够为自己的生活增添乐趣，但对职业选择没有什么影响。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

47、工作和职业的区别在于是否可以更换。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

48、职业发展的意识对专业技术人员非常重要。(本题分数:2 分)

1、错

2、对

存疑

第四篇：信息技术促进农村教师专业发展之路

摘要 21世纪是信息化时代，随着社会的进步和发展，以国际互联网为代表的信息技术已传到农村，电脑、网络已走进农村的千家万户。信息技术的飞速发展，给农村教育带来了生机，同时也面临着更大的冲击和挑战。农村的教师由于环境条件和自身素质所限，在先进教学设施的运用和网络普及和使用等方面远不如城镇老师。教师专业的成长发展更是缓慢，这样严重制约着农村教师更快更好的成长。通过探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用，让农村教师能更快地走上专业化发展具有重要的意义。

关键词 信息技术

农村

教师

专业化发展 河南省济源市邵原二中

李自强

一、农村教师结构的现状

(一)年龄结构现状分析 农村中小学校，特别是深山区的农村教师的年龄结构呈现出老龄化，以济源市邵原中心校为例，在小学，尤其是偏远农村小学，45岁以上的中老年教师占全校老师的70%以上，即使处于镇上的两所初中和镇实验小学，中老年教师也占到40%以上，这些教师大都没有接触过计算机，不能独立操作计算机，不会运用网络进行教学，更不懂得信息技术。老师年龄偏大，他们以前没有进行计算机教育培训，由于年龄关系和条件的限制，这些中老年教师也不愿接受新生事物，不去主动学习信息技术，思想落后、年龄偏大、条件限制成为农村教师专业发展之路上的重要障碍。

(二)知识结构 专业水平分析

农村中小学，教师的知识结构出现参差不齐，45岁以上的中老年教师大都是民师转正，他们的学历往往是高中毕业教初中或小学，这些老师没有经过专业的教育理论培训，他们凭着多年的教学经验成为农村学校的骨干甚至是学校的领导。这个群体对信息技术接触和了解很小的，由于年龄的原因，也不愿意去摸索，不愿意去学习运用信息技术教学;30岁以上的教师在农村学校所占的比例只有15%，有的学校比例会更少。他们大都是师范学校毕业，属中专文凭，这些老师在学校时，计算机教学还没有普及，接触的不多，但这些中年老师现在已在为农村学校的主力军，他们愿意接受新鲜事物，能主动学习运用计算机教学，他们将网络教学和多媒体教学运用到教学实践中去。近几年，随着特岗教师进入农村，他们来到农村中小学，给农村学校注入了新鲜血液，特岗教师大都是本科毕业，有着熟练的计算机操作能力和信息技术教学功底，他们却在教育教学方面经验明显不足，虽然计算机操作能力很高，但不能很好地与教育教学有机结合起来，他们现阶段的主要精力还是投入在熟悉教材，掌握课堂教学的基本技能上。

二、农村教师专业化现状

(一)教学环境

由于农村学校，特别是深山区的农村中小学校，教学环境是相当的落后，我镇的小学有8所，其中7所在农村，这些学校多数到现在仍然是一张课桌，一支笔，教师讲课就靠一张嘴，有的学校连投影器也没有配备，条件稍好的镇上的实验小学和两所初中，教学环境相对来说是不错的，学校配备了多媒体教室，老师办公室安装了电脑，学生有了机房，每周能上一节信息技术课。只有小部分教室里使用多媒体教学。但由于条件所限和环境影响，这些学校的信息技术运用教学的使用率不高，许多多媒体教学设备长时间处于搁置状态。

(二)校本教研和研修

近些年，教育部门提出进行校本教研，让老师们相互探讨，相互学习，促进教师专业化成长。可在农村学校，校本教研往往受条件制约，校本教研和研修的范围仅仅限于教师间相互听课，学习课程标准或者学习一些教育家的思想理念，写写读书笔记。一年中，学校只能让小部分老师到镇上或市区学校进行听课或学习。在农村的小学，是没有条件机会在网上查阅资料，不能在网络中获取更多的知识和信息。他们只能利用报刊杂志来了解先进的教育思想，他们生活在与网络隔绝的世界里。即使一些爱钻研的青年老师，他们只能主动去听中年骨干老师的课，向骨干老师学习一些课堂经验和教学方法，不能与全省全国的名师交流学习。

(三)进修和培训

教师进修和培训是促进老师专业成长的主要途径，在农村学校，教师的进修也是十分困难的，由于农村学校老师的严重缺编，老师们离职进修几乎是不大可能的，老师们只好利用假期时间进行进修。没有网络，对信息技术不熟练，是他们在培训中遇到的最大难题。近几年来，国家开始对中小学老师进行学科素养培训和国家培训计划，可农村中小学老师来说， 他们学校没有网络，进行培训还要到10多公里的镇上学校进行学习。间陋教学条件的限制让农村教师的进修和培训变得非常艰难。

三、农村教师信息技术下的专业发展之路

(一)信息技术培训

眼下，农村教师专业化成长之路，最亟待解决的问题就是让他们尽快掌握信息技术，信息技术培训就显得非常重要，在今年济源市组织的全市中小学老师教育信息技术能力培训，给农村老师带来了福音，教师进修学校进行为期30天四期的教育信息技术能力培训，让老师们学习到如何利用多媒体和网络教学，怎么进行网络研修和网络互动。这些信息技术培训是农村老师梦寐以求的，他们在培训中那种不耻下问，刻苦钻研的精神感动着培训老师们。

(二)信息技术与学科教学整合

在教育技术能力培训中，强调了信息技术与学科教学的有机整合。教师可以根据自己学科教学把信息技术运用到教学实践中去，教师可以上网查找自己学科教学的网站，了解先进和教学思想和详尽的教学实录，可以在网络中下载选编适合自己学生的训练习题，教师可以利用网络和多媒体进行搜集教学资料和教学资源，制作音色并茂的教学课件和教学视频，让农村学生也体验到信息技术教学给他们带来的快乐。

(三)校园网的建设与使用

近几年来，上级教育部门对农村中小学大力投资，一些农村较大规模的学校开始建成和开通校园网，校园网的使用，让学校老师实现了资源共享，集体备课，教学经验交流的平台。在校园网上，优秀教学资源如教学视频和教学课件等丰富了农村教师教学素材，使教学课堂生动起来。

(四)利用网络进行备课随着农村信息技术的传播和普及，学校越来越重视信息技术的投入，注重学校网络的建设，这样就给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台，利用网络进行备课，让农村老师足不出户，就能了解当前最先进的教育思想，就能与全国知名老师进行交流和互动，农村老师利用网络可以搜索中更多更详尽的教学资料和教学资源，老师们的视野开阔了，他们才认识到自己的不足，认识到网络给教学带来的巨大变化。老师们利用网络进行备课，他们可以集中优秀老师们的教学思想和教学方法，使农村老师努力赶上城市老师，也让农村的学生更好地了解外面的世界。

(五)课堂教学的交互性

由于信息技术在农村学校运用，让老师们大胆尝试，他们努力让信息技术教学思想渗透到自己的课堂教学中去，老师们都在学习制作多媒体课件和教学视频，来调动学生的学习积极性。改变了以往老师一味讲，学生被动学习的沉闷的课堂氛围，有效地实现了课堂教学中的师生交互性。

(六)提供广阔的网络交流平台

信息技术的推广和普及，济源市开展了广泛的网络交流平台。在教育局的倡导下，给广大农村提供了网络教学交流的条件，教育局相继成立了研修茶座和名师工作室。在研修茶座上，每个老师都有自己的博客，可以把自己的一些教学经验和教学案例写在博客上进行全市范围内交流，农村的教师终于可以与市区老师进行网络交流和沟通，教育局定期会评选出一些精华的博文，激发了老师写作积极性，在学校里老师们议论最多的是谁发的博文多，哪个老师的精华文章多，邵原花园小学是一所只有12人的老师，可学校的网络研修一点都不差，他们学校的博客群被评为“济源市教育名博”，在济源市的校本研修交流会上，教育局领导专门介绍了花园小学的经验;邵原实验小学的杨立峰校长，他经常利用课余时间撰写教学博文，是研修茶座中的“博客之星”，被济源市教育命名“济源市名师”。

针对农村的骨干老师，如何发挥他们在信息技术教学中的骨干带头作用，济源市教研室成立了名师工作室，把这些骨干教师集中起来进行轮训，让名师批注苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，在全市进行交流学习，这样农村学校的骨干教师就与市区的名师在同一起跑线上共同成长。

QQ教研活动是近来兴起的一种网络教研活动，在市教研室的带领下，许多学科的教研活动实现了全市教师的交互性，约定在同一时间，把全市的语文教师集中在一起，针对教学活动的某些困惑，在线进行讨论交流，在讨论时，没有农村老师和市区老师的区别，只有心与心的沟通。给农村老师专业化成长插上了翅膀。

(七)网络培训由梦想变成现实

网络培训，在以前农村学校网络条件差的情况下是很难实现的，随着农村学校信息技术的普及和网络的建设，网络培训由梦想变成了现实，现在学校教师可以在自己的学校进行学科素养培训和国家培训，学习到最先进的教学理念，与专家教授面对面的交流和沟通，有些老师还实现利用网络进行网络进修，完成了高学历进修，自己的专业化成长不再是梦想。

四、信息技术促进教师专业化发展的展望

(一)建立班级网站，实现班级师生互动

教育信息技术越来越广泛运用到教学中，农村老师对信息技术能力运用日臻熟练，除了促进教师专业化成长外，也让信息技术运用的班级管理中，建立班级网站，逐渐成为一种班级教学趋势。班级网站的建立，有利于老师更好地进行班级管理，为师生更好地进行交流提供了平台 ，班级网站的建立，也给学生施展自己的才能提供了舞台，班级QQ群，班歌，班级活动的照片和文艺节目视频等，这是一种新型的班级管理模式，能丰富班级管理级经验，也是密切师生之间的感情。

(二)网络备课实现无纸化办公

实现无纸化办公，是近些年济源市教育局提出的网络备课的一种新的备课模式。它是在纸质教案上的一次升华，原来的手写纸质教案，许多中老年老师往往是今年搬抄去年的教案，年年相似，图劳无利。利用网络备课，就是要实现三级备课，首先是老师自己编写学科教案，不得下载，只能参考网络上的资料，第二步，同一年级的学科老师两次备课，根据学科特点和学科教学模式，进行批注和修改。最后，把网络教案上交学校教研组集体讨论，最后形成一份完整可行的优质教案。

(三)建立自己的博客圈和QQ群整合自己的教学思想，向名师发展

农村老师由于环境偏僻，信息闭塞，要想更快地进行专业化成长，离不开名师的指点，怎么才能做到这一点呢，要总结自己的教学经验，坚持撰写教学心得和读书笔记，利用网络把自己的教学理念与市区名师甚至全国名师进行交流和互动，农村老师要善于宣传自己，根据自己的学科，建立自己学科或学校的博客圈或QQ群，把自己的成熟的教学经验推广出去，让外面的名师了解自己，让全国的名师帮助进步，只有在名师的指导下，农村老师在专业化成长的道路上才会越走越远。

总之，教育信息技术的发展，给农村教育注入了活动，给农村学校带来了巨大的变化，给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台，相信，随着教育信息技术的普及，农村教师的信息化教学水平会大幅度提高，教师在专业化成长会日新月异。相信会有一天，农村教师也会与市区教师一样，娴熟地运用教育信息技术，让农村孩子与城里的孩子拥有广阔的视野和丰富的知识，从而实现农村教育与城市教育的均衡发展。 参考文献：

1、《上海教育科研》 2005年11期

提高信息素养 促进幼儿教师专业发展

浦月娟

2、《教育测量与评价(理论版)》 2011年07期

农村中学教师校本培训的现状与对策探讨——以湖北省南漳县为例 付光梅

文放

3《中国电化教育》2010.5 信息技术支持下的农村教师专业发展的思考

张进良 何高大

第五篇：信息技术教师个人专业发展规划

(2016-2019年)

在过去的工作中，本人一贯严格要求自己，重视学习，精心钻研业务，认真做好本职工作，做到既教书育人、潜心教研，又尽责做好学校各项工作，在工作方面取得了一些成绩，但我还需要不断学习，不断进取，用计划来鞭策自己，重视自己的思想素质、业务能力和职业道德培养，改变观念，让信息技术为其他学科服务。结合学校和本教研组的工作，现制定我的三年个人发展规划：

一、专业发展状况自我分析

(一)自身优势

1.有较强的事业心，教学基本功比较扎实，全身心地投入教育教学工作。

2.有一定的业务能力。能独立分析教材掌握教材的重点、难点;善于激情引趣，教学方法灵活，能结合学生实际设计教学方案，能运用多媒体上课，并能用多种软件自制的课件辅助教学。

3.具备必要的学科知识和良好的个人素养。在教学工作方面认真贯彻新课改精神，钻研教材教法，精心备课，教学过程思路清晰，重视让学生体验知识的探索和发现过程，结合学生的生活实际设计课堂教学，给学生充分的自主探索与合作交流的时间和空间，注重信息技术知识的实际应用。

4.平时主动学习各类教育科研理论书籍，能经常反思自己在教育教学方面的问题，总结自己在教学中的经验教训，并虚心向有经验的教师学习、请教，取人之长，补己之短。

(二)不足

1.教学上，对新课改新教材的认识还要加强。 2.教学内容的前后衔接上还要多下功夫。

3.要增加学习教育教学理论知识的时间，加强教学反思。 4.驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高。

二、个人专业发展目标

信息技术课程越来越趋向于工具型课程,随着课程整合越来越剧烈,信息技术必将更多的服务于其它课程,成为服务性的工具课程,要为其它课程服务必须了解这些课程的相关知识,基于以上分析,我更适合成为"一专多能"的教师."一专多能"即拥有一门专业技术(计算机操作处理信息技术),能够了解理科各科目的基础知识,能够拥有独立进行拓展型课程和探究型课程教学的能力。

1.内涵发展方面：坚持“以人为本”的教学理念，把学生的心理健康放在首位，以塑造人格健全的学生为目标，以爱心耐心细心关心每一位学生的健康成长。作为一名教师，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。在信息技术方面提高自身的信息技术应用以及课件的制作水平，以达到学科教学与信息技术很好整合的目的。力求能独立制作实用性强、美观的电子课件。

2.课堂教学方面：在“以学生主体型充分发展”理念引领下，让学生学会自主学习，培养学生良好的学习品质，发展学生的个性特长。用“课堂教学改进计划和实施记载”促动自己研究教学，提高课堂效益。进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。

3.思想工作方面：注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。从为应付比赛到为有利于学生今后的发展提供方便。做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。

三、专业发展期望

1、教学：成长为有特色有创新能力的学者型教师。

2、教育：贴近学生心灵，成为他们真正的良师益友。

3、论文：多写教学反思，研究教学，发表相关论文。

四、实施措施：

1.全面实施学校制定的三年规划，进一步探索现代教学技术的开发、应用的方法途径，培养能“开发、应用”现代教育技术的教师和学生。深化课改，进一步贯彻落实学校“真人”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思——实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个具有广阔视野的新教师。

2.业务方面要树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。

3.改变教学老传统老方法，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。积极推进学校信息技术与学科的整合工作，在原有的基础上扩大覆盖面，推进网络化教学进程，提升理念，营造良好的数字化校园氛围。

4.坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循“以人为本”的管理原则，着眼于学生学习体验，增强自己的管理能力。

5.在信息技术方面要不耻下问，多向高水平的同行请教。多参加信息技术教研和交流活动，增强理论知识构架，撰写读书笔记。

6.撰写心得反思和论文，积极研究新的现代化教育手段和教育模式。

7.培养学生计算机应用能力，加强对学生第二课堂电脑作品制作的培训与指导工作，以体现出学生的开拓创新思想，挖掘其内在的知识艺术潜力。