园长一日工作常规（精选6篇）
篇1：园长一日工作常规
幼儿园园长工作一日常规
1、早晨到园，检查大型玩具，园舍周边环境等安全情况。
2、检查早班教师的到位情况及幼儿接待工作。
3、晨间登记工作。
4、检查伙食购买情况。
5、深入课堂，了解各班教学活动情况。
6、处理日常事务。
7、检查幼儿进餐情况，督促教师照看好体弱幼儿。
8、检查幼儿午睡情况，午睡室值班老师值班情况。
9、检查各班教室卫生情况，及毛巾、餐具消毒情况。
10、检查午睡室卫生情况（棉被、地面）
11、处理日常事务，业务学习。
12、准备放学，与幼儿家长交流了解幼儿一日在园情况，听取家长意见。
13、整理一日事务，并准备第二天工作安排。晨间接待及晨检工作
1、擦净桌椅、窗台，扫净楼梯、走廊，开窗通风。
2、按规定时间在活动室门口热情接待家长。询问幼儿在家情况，叠放好幼儿衣物；接待孩子和家长要热情。如在室活动，教师要在活动室门口迎接孩子，不做与晨间接待无关的事情。
3、做好入园幼儿的晨检工作，做好（咳嗽、感冒、用药等）异常情况记录。
4、教育幼儿有礼貌并使用礼貌用语。如问：“老师早上好，爸爸或妈妈再见”等。
5、做好缺勤幼儿的跟踪记录。早操
1、按时出操。
2、教师精神饱满地带操，不穿裙子，不穿高跟鞋。
3、幼儿有良好的做操秩序，动作整齐、规范。进餐
一、开饭要求：
1、教师提前 5 分钟打饭。
2、餐前1）负责组织幼儿分组洗手。2）规范擦餐桌、擦洗的桌子要放置再污染（如幼儿趴在桌上乱摸等）。3）教师取拿饭菜前要用流水肥皂洗手。
3、所有餐具不能放在地上。
二、进餐要求：
1、饭菜进班后，当班教师讲解主副食物的名称和营养。
2、培养幼儿良好的饮食习惯；进餐时间不过长或过短。
3、幼儿进餐时，教师不能坐着，应随时帮助幼儿添饭并观察、督促幼儿进餐情况及建立维护班级的进餐常规。给予进餐困难（慢、体弱、患病）的幼儿帮助。随时纠正幼儿不正确的进餐姿势。
4、进餐不批评或不处理问题，让幼儿愉快进餐，以免妨碍消化或食物卡在身体内引起危险。
5、每次饭菜不要盛的太满，馒头包子要分在托盘内，不要放在桌子上。
6、幼儿撒了饭及时擦干净，对食欲不振、精神不好或呕吐的幼儿要及时处理。
7、餐后教会幼儿用温开水漱口。
三、餐后要求：
1、餐后，当班教师组织幼儿进行安静活动（如散步等），活动确保 15 分钟左右。
2、教师擦干净桌子；地面先扫后拖，幼儿进入厕所小便、盥洗、午睡。洗手
一、幼儿集中洗手时，盥洗室一定要有教师，职责如下：
1、防止幼儿意外事故发生。
2、帮助幼儿提裤、卷袖。
3、督促幼儿正确洗手、擦手。
4、在盥洗室的教师必须等最后一位幼儿洗完手后方可离开。
二、幼儿洗手时间：
1、饭前便后。
2、户外活动。
3、传染病期间，应加强洗手次数。
三、洗手步骤如下：
1、卷起袖子，难卷的幼儿教师帮助卷袖子。
2、流水肥皂洗手，从手指到手腕，双手必须搓后用流水冲洗干净。
3、洗完手后，双手在池内甩三下，防止水滴在地上。
4、擦手时，用毛巾将手心手背擦干。
5、教师帮助洗完手的困难幼儿拉下袖子。
四、保育教师随时清洗整理肥皂袋、盒。教育活动
1、按时进行活动，活动内容按计划进行。
2、做好课前准备，备好课，准备好教具。
3、幼儿有良好的课堂常规。
4、课堂气氛活跃。户外活动
1、所有幼儿组织在视野之内，教师可以参与到活动中，不能坐着或与别班教师闲聊。
2、户外活动，有组织，由内容，保障安全。
3、在规定时间内必须进行户外活动午睡
1、幼儿午睡时，须脱外衣裤，外衣裤不能放在枕头下。
2、值班教师必须加强对幼儿午睡的护理。巡视观察及时发现异常情况，教师不允许睡、靠、坐在幼儿床上，更不允许用孩子的寝具。
3、对于体弱多汗的幼儿要加强午睡护理。
4、午睡室睡前睡后开窗通风。
5、在规定时间内起床，不拖拉。学习整理床铺。（中、大班）饮水
1、幼儿新陈代谢旺盛，保育教师应提供幼儿随时饮水的条件。保温桶应始终有适宜温度的开水。
2、随时关注班级饮水桶内水量和水温，保证幼儿随时饮用水，每次消毒前，应将机动的杯子取出供幼儿随时饮用水。离园
1、饭后组织幼儿离园活动，活动有组织、有内容。
2、高度负责，把每一位幼儿安全交给家长，不准出现幼儿自己离园、离班被陌生
人接走的现象，有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确实得到家长同意，并请陌生人在交接记录上签字后，方可把幼儿交给陌生人，慎重对待有特殊家庭背景的幼儿离园。
3、离园前，打扫好本班室内外环境卫生，关好门窗，检查水、电阀门开关、做好消毒工作。行为细则 1．入园环节（1）幼儿按要求带齐当日所需的生活和学习用品。着装整洁舒适，便于活动。按时、愉快入园，有礼貌地向老师、同伴问好。愿意接受晨检，身体不适能告诉保健老师。主动参加晨间活动。（2）教师主动、热情、礼貌地迎候幼儿和家长。观察幼儿身体、情绪和精神面貌。查看幼儿的晨检牌，是否携带不安全物品，是否按要求带齐当日所需用品。有针对性地向家长了解幼儿情况。组织幼儿开展观察、劳动、值日、自主活动等。清点幼儿出勤情况，并做好记录。及时与未到园幼儿的家长取得联系，了解原因。（3）保健医生做好晨检。要求：一摸：摸幼儿额头、颈部和手心有无发热。二看：幼儿精神和面色是否正常，有无流涕、流泪、结膜充血、身上有无皮疹、咽部是否充血，体表有无伤痕。三问：问幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等一般情况及有无传染病接触史。四查：查幼儿是否携带有不安全物品。五防：传染病流行季节，应重点检查有无传染病接触史及早期症状和体征。晨检中发现幼儿有传染病或其它疾病表现时，通知家长带到医院检查、治疗。在晨检基础上，向幼儿发放晨检牌，向健康幼儿、服药幼儿、待观察的幼儿发放不同的晨检牌，由幼儿或家长带回班级。检查家长填写的委托服药登记表，并核对药品。药物必须由保健医生妥善保管在保健室内幼儿拿不到的地方。做好晨检记录。4 保育员开窗通风，保持空气流通。根据季节提前做好防寒保暖、防暑降温工作。室内外清洁做到“六净”：地面、桌椅、门窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整洁。做好当日餐巾、口杯、洗脸巾的消毒工作，口杯、洗脸巾定位使用。准备好当日足量的、安全的饮用水（400-600 毫升/人．日）。（5）家长按要求帮助幼儿带齐当日所需的生活和学习用品，确保幼儿不带危险物品到园。按时护送幼儿入园，主动让幼儿接受保健人员的晨间检查。与老师交接接送卡和晨检牌后方可离园。若需委托幼儿园喂药，应主动填写好委托服药登记表服药者姓名、性别、年龄、班级、药品名称、服药计量、服药方法交保健人员。主动向保健人员和当班教师报告幼儿的特殊情况，尤其是身体的不适。
2．饮水环节 1幼儿愿意定时饮水。需要时会主动取水喝。不喝生水，喝水时不说笑，不边走边喝水。剧烈运动后稍事休息再喝水；饭前、饭后半小时少饮水。用个人专用口杯喝水，口杯用后放回固定的地方，杯口朝上。正确取水，不浪费水。2教师运动后、上下午各组织一次集体饮水，提醒并允许幼儿随时喝水。观察幼儿饮水量，保证幼儿日饮水量达 400—600 毫升以上。指导幼儿安全有序地取水。3保育员提醒、帮助幼儿正确取水和取放口杯。引导和帮助幼儿按需饮水。提醒有特殊需要的幼儿多饮水。保温桶每天清洗，幼儿个人专用饮水杯每天清洗并消毒一次。3.盥洗环节 1幼儿随时保持手、脸清洁。饭前、饭后、便后、手脏时会自觉洗手。正确洗手：卷衣袖；双手向下把手淋湿；抹肥皂；搓手心、手背、手指、手缝、手腕；冲洗净肥皂水；关好水笼头，在水槽里把手甩干，用自己的毛巾将手擦干。中大班幼儿学会自己搓拧毛巾。会使用水龙头，用小流水洗手，保持地面、服饰干爽。2教师组织幼儿有序地盥洗。指导幼儿正确盥洗。将正确的盥洗方法、爱清洁、节约用水等教育用图示、图像、简单文字、童谣等简明形象的方式，呈现在幼儿盥洗处，并提醒幼儿遵守。检查或指导中、大班值日生检查盥洗结果。3保育员做好盥洗准备，保证幼儿用肥皂、流动水洗手，用消毒毛巾洗脸。为全托幼儿准备好早晨、晚上的盥洗用具及盥洗用水。保持幼儿衣着的清洁干爽。随时保持盥洗室的干燥，做好防滑工作。4.餐点环节 1幼儿餐点前自觉洗净手、脸。愉快、认真地进食，不边吃边玩，不大声讲话。愿意独立进食，不依赖教师。约 30-40 分钟左右吃完饭菜； 15 分钟左右吃完点心。学会正确使用餐具：一手拿勺子（中大班使用筷子），一手扶住碗，喝汤时两手端着碗。逐渐养成文明进餐的行为和习惯。进食时会细嚼慢咽，会饭菜就着吃，干稀就着吃。不挑食、不偏食、不剩饭菜，不过量进食。保持桌面、地面和衣服清洁，骨头、残渣放在渣盘里或堆在一起。咽下最后一口饭再站起来，轻放椅子，离开饭桌，将餐具、渣盘放到指定地点，清理好自己的桌面。餐后会正确使用餐巾，用后放在规定的位置。进餐后用温开水漱口。正确的餐后漱口方法：在碗或口杯中倒上温开水后，喝一口水，闭着嘴咕噜几下，用水冲击牙缝，再吐出水（反复 2-3 次）。2教师为幼儿营造愉快的进餐环境（可放轻音乐）。组织幼儿按时进餐，两餐间隔时间不少于 3 个半小时。餐前餐后半小时不做剧烈运动，进餐前后十五分钟内组织安静活动。增强幼儿食欲，为幼儿介绍当餐食品。给幼儿适当的选择机会，允许幼儿在一定范围内自由选择进餐座位、食物等。鼓励幼儿独立进餐，不催促幼儿用餐。提醒幼儿在用餐时间内进餐完毕（中大班不少于 30 分钟，小班不少于 40 分钟）。巡视指导幼儿正确使用餐具；观察进食量；纠正不良进餐习惯；对特殊幼儿给予个别照顾；及时处理异常情况。3保育员分餐前用肥皂洗手，用消毒水擦桌子。指导值日生作好餐前准备工作；餐巾、渣盘上桌；备好漱口的温开水等。提供的食物温度适中，避免食物过烫、过冷，严禁进食不卫生食物。避免餐具造成的划、戳伤。领取和分发餐（点），必须带好口罩，使用食品夹或消毒筷。除冬季外均应做到分盘，做到随到随分、随吃随分。保证每个幼儿吃饱、吃好、吃足营养量。掌握幼儿进食情况，鼓励食量小的幼儿，控制暴食幼儿。做到不给幼儿汤泡饭。督促指导幼儿餐后漱口。所有幼儿进餐结束后及时送回碗筷，收拾餐桌，清扫地面，清洗餐巾和漱口杯并进行消毒。5．睡眠环节 1幼儿能独立或在帮助下按顺序地穿脱衣裤。脱：先脱鞋，再脱裤（冬季先解上衣纽扣），最后脱上衣；并放在固定的地方。穿：先穿上衣，再穿裤子，最后穿鞋子。学会分清衣裤前后，会拉拉链、会扣纽扣。学会穿鞋：分清左右脚，拉好鞋舌、脚伸进鞋、拨起后跟、系好鞋带或粘好鞋扣。起床后，按老师的要求折叠好被盖。睡眠时衣着适当，睡姿正确。不蒙头、吮手、咬被角等。2教师为幼儿营造良好的睡眠环境（可适当地放睡眠曲或讲故事）。根据室内温度及时增减幼儿被褥。排除环境中的危险因素（幼儿携带的异物、灭蚊器的安全）。指导或帮助幼儿有序地穿脱衣、裤、鞋、袜，提醒放在指定的位置。巡视观察幼儿的午睡状况，帮助幼儿盖好被褥。纠正不正确睡姿；护理体弱幼儿；照顾入睡困难、情绪和身体有异常的幼儿入睡；对个别入睡时间短的幼儿，可安排提早起床进行安静的室内活动。整理幼儿脱下的衣服、鞋子，摆放整齐。起床后检查幼儿的仪表服装及鞋袜，及时为幼儿梳头。3保育员保持睡眠环境通风，根据气候调整好卧具。保证幼儿一人一床一被。保持被褥清洁、干燥，夏季凉席每天擦拭一次。随时保持寝室清洁与整洁。每天一小扫、每周一湿性清扫，每周用消毒液抹幼儿床一次。幼儿起床时，协助教师帮助幼儿穿好自己的衣、裤、鞋、袜。指导幼儿正确折叠被子。待所有幼儿仪容仪表检查完毕离开寝室后，才能整理床铺并做好寝室清洁卫生。6.入厕环节 1幼儿逐渐学会能自理大小便，解便入坑。解便时不弄湿自己和同伴的衣裤，便后会整理服装。便后会用手纸自前向后擦屁股，并用肥皂（洗手液）流水洗手。不在厕所逗留、玩耍。大、小便有异常情况能主动告诉教师和保育员。2教师指导幼儿正确使用便纸，提醒或帮助幼儿整理好衣裤，便后洗手。观察幼儿大便情况。发现异常，及时与家长联系并作好记录。不限制幼儿入厕次数。提醒容易遗尿的幼儿解便。3保育员准备好肥皂（洗手液），督促幼儿便后流水洗手。准备好卫生纸，方便幼儿随时取用。帮助有困难的幼儿擦屁股，整理服装。及时为遗尿的幼儿更换和清洗衣、裤。保持厕所清洁通风，随时清洗、消毒，做到清洁、无异味。提倡幼儿使用蹲式厕所。使用便盆后，立即清洗和用消毒液浸泡消毒。7.离园环节 1幼儿愉快离园，主动使用礼貌用语向老师说再见。注意安全，不跟陌生人走。收拾好自己的生活和学习用品。与家长交流当日在幼儿园的生活及活动情况。2教师稳定幼儿情绪，安排适宜的离园前活动。或与幼儿进行简短谈话，小结当日活动情况；或交代次日活动准备和要求；或组织幼儿开展小型安静的自选活动等。提醒幼儿有礼貌地向教师和小朋友告别。组织幼儿检查、收拾好自己的生活和学习用品；检查幼儿服装穿戴是否整洁适宜。根据需要用小黑板、便条、家园栏等方式向家长介绍幼儿当日在园情况或通知有关事宜。严格确认接幼儿的家长，遇有陌生人来接，必须进行电话或其他可信方
式的相关确认。注意观察幼儿是否跟随家长离园。做好个别特殊幼儿的交接。如：生病的幼儿和当天表现异样的幼儿，应向家长详述幼儿在园的生活及活动情况，提出希望得到家长配合与支持的要求和具体方法。采取家园栏、信箱、联系本、便条、网站等不同方式与乘坐园车的幼儿家长联系，主动介绍幼儿在园生活及活动情况。当幼儿在园内发生特殊的突发事件时，教师必须在第一时间内主动与家长联系，客观地汇报幼儿的相关情况，积极主动地争取得到家长的理解与配合，保留好相关资料，做好相关记录，认真地妥善处理善后事宜。待所有幼儿离园后，再作好次日各项活动的准备。（3）保健老师在幼儿离园时，向全日健康观察中有问题的个别幼儿家长，重点、扼要、客观地汇报该幼儿的相关情况，积极主动地争取得到家长的理解与配合，保留好相关资料，做好相关记录。请家长取回当天没有服用完的药品，并做好登记。做好健康教育知识宣传。4保育员清理幼儿衣物用品，做好幼儿离园的准备工作。主动与个别特殊幼儿家长交流当日该幼儿在园的一日生活，汇报护理情况，争取得到家长的理解、支持与配合。待幼儿完全离开活动室后开始做活动室清洁，及时清除垃圾、污物。清洁用具（如扫帚、拖布、抹布等）要专用，拖布、抹布每次用后要及时清洁、消毒，干燥保存。协助教师作好次日各项活动准备。坚持每天用紫外线对活动室、寝室消毒一次，消毒时要确定室内无幼儿，关好门窗。并做好记录。关好门、窗、水、电。4家长凭接送卡与老师交接幼儿。了解幼儿情况“三看”：一看幼儿园和班级有无通知；二看家园栏；三看展示的幼儿活动作品和老师的活动记录。与幼儿交谈“三问”：一问幼儿在园情绪；二问当日做了什么游戏；三问有什么想告诉家长的事。清理幼儿衣物用品。若当日有特殊情况的幼儿，应主动与保健医生联系，了解幼儿在园的一日生活及身体情况，询问应协助的事宜。每月与班级教师、保育员交流沟通一次，了解幼儿在园发展情况，及时反馈幼儿在家情况，并进行教育、行为习惯、心理健康的咨询，针对幼儿存在的问题共同商议有利于幼儿发展的个性化教育措施。根据教育活动的需要和幼儿园要求，带领幼儿准备好次日活动的物质材料。
8.交接班主、配班教师和保育员应共同做好交接班记录：当日到班幼儿人数；落实未来园幼儿的原因；幼儿健康状况；家长反映的有关情况；其它需要衔接的有关内容并签全名。
二、运动活动运动活动是指在幼儿园一日活动中，采用早操、器械运动、自然因素锻炼等形式，培养幼儿对运动活动的兴趣，增强幼儿运动能力，适应环境的能力，提高幼儿身体素质的日常运动活动，具体包括早操、体育活动等环节。
（一）基本要求： 1．根据本班幼儿的身心发展特点和需要，以本班幼儿运动的兴趣和态度、动作能力、运动的卫生常识为目标，有目的、有计划的设计和组织适合本班幼儿的运动活动。2．遵循幼儿的身体机能的变化规律，重视在活动过程中通过幼儿自主、探究、合作式的学习方式等，通过身体动作来学习、体验，获得运动的知识、发展动作能力，培养幼儿对体育活动的兴趣和坚持锻炼的习惯。3．科学组织幼儿运动活动，掌握幼儿的运动量、时间、强度和密度，循序渐进，确保幼儿运动活动中的安全。4．城乡各类型幼儿园根据本园的师资条件和场地、器械条件，尽力收集民间的体育活动和体育游戏；充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然地理环境；自制运动活动材料、利用现有自然物和无毒废旧物，积极开展适合幼儿的、丰富多彩的体育活动。
（二）行为细则 1.早操活动（1）幼儿做好操前服饰准备（冬季需要拿掉帽子、取下围巾、手套等），会检查自己的衣服、鞋子是否穿好。值日生能协助保育员准备早操器械。能愉快地参加早操活动，认真并有精神。做操有节奏，动作到位，协调有力，能充分运动身体的各部分。能遵守早操规则，排队有序，会听信号、口令并做动作。会选择器械活动，并和同伴合作活动。知道身体发热时脱衣服或不适时主动告诉老师。会收拾整理活动器械。（2）教师早操编排结构合理，应包括准备活动、队列练习、两套操节（小班为徒手操和模仿操，中大班为徒手操和轻器械操）及分散活动等；运动量适当，早操后幼儿有脉搏加快、身体发热反应；时间适宜，中大班活动时间 15—20 分钟，小班12—15 分钟。根据不同年龄段幼儿的特点编排各自不同的活动内容。提醒并检查幼儿是否做好早操前准备（冬季需要拿掉帽子、取下围巾、手套等），衣服、鞋子是否穿好。精神饱满地组织早操活动，口令规范，示范正确。定期变化带操的站位，面向全体幼儿，也可指导中、大班幼儿轮流带操。随时观察幼儿早操情况，做到三看（看情绪、看动作质量、看动作力度）；三提示（提示动作、提示增减衣物、提示运动卫生及安全）。指导幼儿选择和按规定收拾器械。服饰符合早操活动要求（不穿高跟鞋、不穿裙子、衣服长短适中、不披发）。（3）保育员熟悉本班早操活动内容，会做早操活动。检查场地、器械安全。指导值日生在早操前按要求摆放器械，在早操后整理收拾活动器械。观察幼儿的活动量，巡回抚摸幼儿的头、颈、背部，提醒或帮助幼儿增减衣物，特别关注体弱幼儿。不披发，不穿高跟鞋，不穿裙子，衣服长短适中，服饰符合早操活动要求。配合教师指导幼儿规范的早操动作。随时观察幼儿活动情况，及时处理幼儿的安全或身体不适等突发事件。2.体育活动（1）幼儿愉快地参与体育活动，主动活动身体。正确使用活动器械，尝试新玩法，并和同伴一起活动。有安全意识，不做危险动作，不用器械与同伴打闹等。有自我保护意识，知道身体发热时脱衣服或有不适时主动告诉老师，有简单的自我保护方法。遵守体育活动规则。会收拾整理活动器械。（2）教师一周体育活动保证体育课、体育游戏、器械活动、大型玩具、散步等多种类型体育活动的开展。保证开展走、跑、跳、钻、爬、投掷、平衡等各种发展幼儿基本动作的活动。自制或提供各种户外体育活动器具，根据幼儿活动需要保证足够的体育活动材料：小型器械人手一套、较大型器械小组一套。合理利用户外体育活动场地，保证幼儿足够的、安全的活动空间。保证每天的户外活动时间不少于 2 小时，其中体育活动不少于 1 小时，且活动分段进行。引导幼儿多通过身体动作参与、体验、探究、合作式的活动，减少过多的示范讲解。有目的地观察幼儿参加体育活动的兴趣、动作发展、习惯、安全意识、意志品质等实际情况，做出积极的应对和调整。建立适宜的运动活动常规，督促幼儿遵守。控制好活动中幼儿运动量，注意动静交替，逐渐增加活动量和活动强度，防止突然运动或剧烈运动造成的拉伤、扭伤或身体不适等。（3）保育员了解户外活动内容及要求。协助教师准备和检查场地、器械的安全。.
篇2：园长一日工作常规
1.以饱满热情的精神状态向老师、幼儿主动问候,并亲切接待幼儿家长。
2.监督各班教师晨检情况，关注每个幼儿的身体情况。早操检查：
检查评比各班的出操，做操情况。（各班幼儿和教师做操动作规范情况）巡视全园各班工作：
1.班上生活管理：了解各班级常规，幼儿生活习惯的培养等。
2.卫生安全管理：抓好卫生安全及膳食管理工作。
3.检查班级卫生消毒情况。
4.了解各班级幼儿出勤人数，及时了解未到园幼儿的情况并与家长沟通。
5.了解幼儿的进餐情况，观察了解进餐常规、早餐质量及饭后游戏情况。
6.认真观察、记录、分析教师执行各类教育活动计划的情况。深 入班级、看课、推门听课。随时了解每一位教师的活动，认真观 察、记录、分析教师执行各类教育活动计划的情况，检查指导 教学，提高教育教学质量。及时了解幼儿的活动情况、学习情况 及常规情况。
7.处理和解决教师工作中存在的问题。
巡视午睡：
1.巡视,了解各班午睡起床环节和常规培养情况。
2.巡视值班教师的工作情况。
其他工作：
1.检查幼儿饮食、饮水卫生安全。
2.抓好厨房的营养卫生监督，做好食物卫生安全工作。
3.定期倾听家长、教职工人员对伙食的意见，并及时改进。
4.检查园内安全设施。
5.检查教师的工作规范。
6.及时处理解决好教工及家长和幼儿中出现的问题。
7.做好新生招生工作和分班工作。
8.不断学习、不断提高自己的工作能力。
接待家长：
接待家长，解决一些突发事情，以及幼儿离园情况。离园检查：
幼儿园安全卫生检查。
幼儿园园长
一日工作常规
篇3：园长一日工作常规
一、园长的教育领导力
何为教育领导力?香港学者郑燕祥在校长领导力“五力模型” (结构领导力、人际领导力、政治领导力、文化领导力及教育领导力) 中指出, 教育领导力就是学校领导者强调并鼓励专业发展与教学改进, 能够诊断教育问题, 对学校教育事宜给予专业意见及提升的能力[2]。具体来说, 园长的教育领导力具有以下三个方面的内涵:
1. 教育领导力是幼儿园园长的核心领导力。
尽管“全面包含五种力量的领导, 应最为理想”, 但教育领导力是园长的核心领导力, 这是由幼儿园教育功能的核心地位决定的, 实现高质量的幼儿教育是幼儿园的根本使命, 其他所有的活动都要为幼儿园的教育功能服务。
2. 园长的教育领导力源自园长自身的专业化水平。
在课程改革与建设愈加重要、愈加复杂的时期, 园长的教育领导力显得愈加重要, 园长只有成为专业实践者, 在自身领域达到专业水准, 才能为幼儿园课程建设、实际教学改进提出专业意见, 为教师教育观念、知识和技能提升提供具体的指导。
3. 园长的教育领导力就是对课程与教师的领导。
课程与教师是幼儿园的两个关键要素, 课程与教师的质量代表着一所幼儿园的教育水平, 因为没有优质课程就没有幼儿教育实施的载体;没有专业的幼儿教师, 再好的课程也是无效的, 教育领导力就是园长能够有效领导课程与教师发展的能力。首先她们是幼儿园课程的领导者, 园长既要“承上”——充分理解政府决策, 宏观上把握课程的取向;还要“启下”——把握本园资源优势, 带领幼儿教师共同探索适宜的园本课程或将课程园本化。同时, 园长还是教师的领导者, 一方面作为专业引领者, 与教师一起在园本课程开发或课程园本化的过程中提高专业知识和能力, 另一方面作为支持者, 为教师专业发展提供专家培训、学习进修等有利条件。
二、提升园长教育领导力的途径
如前所述, 园长教育领导力核心就是领导课程与教师的发展, 也就是说, 园长不仅要成为幼儿园课程改革的领导者与推动者, 也要成为教师专业发展的引领者与支持者, 全面承担起课程与教师领导的职责。基于此种认识, 北京师范大学学前教育研究所策划与组织了“京深两地幼儿园园长领导力工作坊”, 初步探索了提升园长教育领导力的途径。
工作坊注重实际和实效, 围绕园长教育领导力的核心“课程与教师”展开, 综合使用了六种研修方式, 为园长领导力的提升提供了可供操作的平台。
1. 现场观摩。
工作坊安排北京幼儿园园长连续三天参观了深圳市五所幼儿园, 这五所园的园长领导力各具风范、在市乃至省颇有影响。例如, 深圳市第二幼儿园园长与教师在长期教研后开发了“主题博物馆”活动模式, 为幼儿提供了多元化学习和探究的空间;梅林一村幼儿园园长与教师团队在16年间历经多次课程改革, 现今正积极探索蒙台梭利教育中国化并取得初步成效……可以说这些幼儿园的发展就是园长带领教师团队进行课程建设的过程, 是教师在课程建设中获得专业发展的过程, 是园长教育领导力的核心体现。
通过现场观摩, 园长以一种最为直观的方式了解了园长教育领导力的的具体层面, 这种“具体”既体现在幼儿园的课程设计上, 如幼儿园的环境、一日活动、游戏等, 也体现在教师的教学过程中, 如教师的专业态度、师幼互动、教学方法等。更重要的是, 这种观察促使园长开始思考“我看到了怎样的课程与教师?与我的幼儿园有何不同?园长是怎么想的?为什么会这样?……”等问题, 对园长的教育领导力有了初步的感性认识, 同时触发她们对园长教育领导力的理性思考。
2. 作品分析。
作品分析法是一种比较流行的质性研究方法, 主要是研究者从自己的角度解释自己所看到的物品的意义的过程。作品包括所有与研究问题有关的物体、文字、图片以及影像等, 作品中不仅有作品制作者自觉意识到的一些东西, 还有由于传统、文化等方面积淀以及潜意识的东西[3]……我们可以通过收集这些作品, 来深入了解特定情境下特定人群呈现出来的观念、行为以及情感等。
在工作坊中, 我们要求幼儿园园长自带相机和电脑, 作为现场拍摄、处理和呈现照片的工具, 在“北京园长的眼睛:照片分享与现场描述”环节, 北京幼儿园园长在深度体验参观园的半日活动后, 将印象深刻的活动、师幼互动、环境等拍摄成照片, 并描述她们对照片背后价值的认识, 其实质就是进行作品分析。例如, 有园长展示了一名幼儿的自主学习过程, “她在后阳台的墙面上画画, 见到我, 她主动地说:‘我给你画幅画, 好吗?’我说‘太好了!’没有老师在那, 她自己先喝完水, 就拿起粉笔认真地画了起来……我惊奇于孩子的自我管理能力。我想幼儿园的办园理念是让孩子过得快乐而有价值……”另一位园长记录了一名幼儿翻越障碍的过程:“他经过了多次尝试, 有一次他差点成功了但又觉得有危险, 所以就溜了下来。老师站在一边静静地看着, 最后他再次来到护栏旁, 抓住扶手努力地翻了过去, 这个时候老师笑着走了过来抱起孩子亲了一下……我看到了教师的专业自信, 她知道是否、如何干预孩子的学习和探索……”园长们从照片中进一步挖掘幼儿园的课程内涵、教师专业性以及园长教育领导力的有关结论, 促使她们从对园长领导力的感性认识向理性认识提升。
3. 叙事研究。
教育叙事是以一种讲故事的方式来表达个人对教育的理解, 并且特别强调与教育实践之间的联系。“我是如何成长起来的?我是如何领导幼儿园发展的?”为解答以上问题, 园长们在活动前期准备了图文并茂的资料, 在工作坊中进行主题发言, 其实质就是要求园长以自我对象进行叙事研究, 以此重新审视自身的教育领导力, 总结自己在幼儿园发展中所承担的职责。
在工作坊中, 两地园长的12场报告叙述了幼儿园的课程改革与教师专业发展历程, 总结与反思了园长的教育领导力。例如:深圳范园长叙述了幼儿园十年的课程开发历程, 艰辛中带着喜悦;北京某园长叙述了幼儿园阳光体育特色的园本课程打造之路;北京左园长总结了自己“提供有效的引领和支持, 促进幼儿教师的专业成长”的种种尝试和创新;深圳姚园长将园长的职责定位于“抓教研、建课程、促发展”, 她说:“我们 (园长与教师) 乘坐在高速公路上奔驰, 虽身心疲惫, 但感触颇深……”生动地表达了幼儿园曲折的课程改革过程。诸如此类的教育叙事, 源于幼儿园实践, 来自园长的真实世界, 更能触动园长们的内心, 并在某些教育问题上产生共鸣;同时, 在参照别人的基础上反观自身, 能够促使两地园长超越自身教育领导力的局限性。
4. 学习共同体。
如果园长能够在幼儿园现场或接近幼儿园的真实情境中聚在一起, 反思她们的专业实践, 研究她们共同关心的问题, 这种所作所为就构成了一种学习共同体。为此, 工作坊设计了“头脑风暴式研讨”环节, 做法是按照各方人员均衡的原则分成四个学习型小组, 每组选出专门的主持人、发言人、记录员、计时员, 各组围绕一个专题如“你怎样理解园长领导力”进行讨论, 研讨之后, 小组派出发言人将讨论结果面向全员分享。例如, 有的园长认为:“园长要做好课程的思考, 明确课程的价值;其次要理解究竟什么是真正意义上的教师专业成长。”“一个园长的领导力之中最重要的是引领, 其中包括课程的价值判断和引领研究团队的共识”“课程是园长教育观念、教育价值的体现……”可以说, 参与工作坊的几十名园长都有着较为突出的职业表现, 都有着长期的教学与管理经验, 在学习共同体中, 园长们的实践知识和经验在彼此交流中成为了一种共享的资源, 或为大家所认可和吸收, 或为大家批判和质疑。尽管因为地域与幼儿园的情况不同、个人经历不同, 她们对领导力的认识存在差异, 但对领导力的某些关键问题达成了共识, 也促使园长在认识上从“管理者”向“领导者”转型。
5. 专家点评。
理论和实践之间是相辅相成、不可分割的。为此, 我们在工作坊中充分挖掘专家资源, 在每场专题讨论后都安排了“专家点评”环节。在“课程与教师”讨论后, 北师大霍力岩教授指出, 优质的课程与教师是幼儿园教育改革的关键着力点, 是幼儿园教育质量的根本保障, 从这个意义上看, 园长的核心领导力就是能够领导幼儿教师进行园本课程建设, 能够领导自身和教师队伍专业化水平的持续提升;在“领导力”讨论后, 洪秀敏教授从字源上解释了“领导力”的内涵, 从国家政策层面分析提升园长领导力的意义;在讨论“园长社会责任”之后, 冯婉桢老师解读了园长领导力的辐射路径, 园长不但要领导幼儿园的教育改进, 也应该关照整个社会的发展和社会问题解决。这些专家理论的传递已不是脱离情境的学术报告或讲座, 而是在幼儿园现场讨论后直接进行点评, 不但能够及时解答某些园长的疑惑, 进一步加深她们对教育领导力的认识;而且能帮助园长从更高层面思考园长领导力的价值取向, 具有观念引导、价值规范的作用。
6. 反思报告。
园长领导力的提升单靠几天的工作坊是不可能达成的, 波斯纳的“经验+反思=成长”明确提出成长需要持续的反思性实践, 对园长来说, 反思性实践将其从行政性的管理行为中解放出来, 促使园长以一种深思熟虑、目的明确的方式去行动, 在行动中反思领导力、在反思中改进领导实践, 不断实现自身领导力的超越。为此, 工作坊结束后, 专家为每位园长布置了任务———每人完成一份反思报告, 其目的是让园长们结合工作坊的收获和自身幼儿园的实际进行深刻反思, 并转化为幼儿园的工作规划和未来行动。例如, 北京左园长写下了自己的感受与启示:“深圳园长更多地谈到园本课程的研发问题, 我感到身上的担子更重了, 课程研发是一个艰难的过程, 我从她们身上感受到了对事业的不断追求, 她们给我的启示是:在园本课程的研发上我还需要进一步加强, 落实在实际工作中;对事业的执着上我还应加强修炼……”北京张园长在反思报告中写道:“通过这次深入的学习, 我看到了自己工作的不足, 我会注重学习和积累, 学以致用, 把姐妹园好的作法运用到实际工作中, 做一名开拓创新的智能型园长……”可以看出, 这些园长参照别人, 深刻地反思了自己的领导力, 同时规划了怎样去提升自己。当然, 这种反思性报告只是一种帮助园长进行反思性实践的工具, 目的是帮助园长反思现代领导理论, 并外化为有效的领导力实践。我们认为, 园长学会持续的反思性实践的过程, 就是在工作中切切实实学会领导的过程。
“幼儿教育服务的质量直接与领导者的水平相关。”[4]园长的重要性已经越来越得到认可。随着社会对幼儿教育更高专业化水平的需求, 园长需要一种能够代表专业素养、传递专业自信的教育领导力来满足这种要求。通过实践我们发现, 采用工作坊, 在专家引领下综合使用现场观摩、作品分析、叙事研究、学习共同体、专家点评、反思报告等多种研修形式, 能够有效提升园长对领导力的理解和实践能力。在反思报告以及后续的交流中可以发现, 两地园长经过工作坊的学习培训, 她们对课程建设与教师专业发展表现出更为积极的倾向和愿望, 对自身产生了更强的被授权感、更多的责任感和更高的自我效能感。因此, 我们认为工作坊对提升园长教育领导力的某些探索是值得借鉴的。
参考文献
[1]ALMA HARRIS.Distributed leadership and school improvement[J].Educational Management Administration&Leadership, 2004, 32 (1) :11-24.
[2]郑燕祥著, 陈国萍译.学校效能与校本管理:一种发展的机制[M].上海:上海教育出版社.2002.
[3]刘晶波.学前教育研究方法[M].北京:人民教育出版社, 2006.
篇4：中等职业学校班主任工作一日常规
【关键词】 中等职业学校 班主任工作 一日常规
【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01
“不用天边觅，论英雄，教师队里眼前便是。历尽艰难终不悔，只是许身孺子。堪回首十年往事，无怨无尤吞折齿。捧丹心，默向红旗祭。忠与爱，无伦比。幼苗茁壮园丁喜。几人知，平时辛苦，晚眠早起。燥湿寒温荣悴，都在心头眼底，费尽了千方百计，他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴，光和热，无穷际。” 这是著名诗人赵朴初对班主任工作的最佳注释！它道出了班主任工作的意义、内容、功能、作用；也道出了班主任的艰辛、劳累；更热情赞颂了班主任工作的劳绩和献身精神。
是啊！班主任是英雄，且大多是无名英雄——累在自己、功在国家、功在千秋。且看：班主任工作时间长——从早到晚；头绪多——学习、生活、身体、心理无一不管；责任重——从身体健康到心理健康，乃至人身安全，从知识传授到素质教育，从日常管理到前途规划；压力——学生升学的压力、就业的压力、班级竞争的压力等等；诸多事情压得班主任喘不过气来。
常言道：一日之计在于晨。而我却说：班主任工作的一日在于昨。作为班级的组织者、管理者，如果只是遇事管事、心中无数是管理不好班级的。必须先做到心中有数：要有长期的班级工作计划和具体的短期执行计划。带着对工作的热情、带着愉快的心情、带着对孩子们的殷切希望走进他们。
一、早自习
早自习是一天的开始，建立愉快的氛围相当重要。所以，我认为可以做好以下几项工作：
1. 大声问好。融洽气氛、缩短师生间的距离、树立师生的自信心，愉快的开始一天的工作和学习。
2. 常规检查。检查孩子们的出勤、作业、清洁、学习用具、仪容仪表、精神面貌等，及时进行纠正，注意：切忌在早自习责骂学生，不要一大早就破坏孩子们一天的好心情。
3. 小结工作。激励孩子们积极参加每一项活动、竞赛，树立正气、树立向上、竞争的良好班风。
4. 每日一言。把祝福、希望、要求蕴涵其中，借助名人名言、名人典故及时对孩子们进行德育教育、情感道德熏陶。
5. 演讲评价。孩子们每天每人可进行三分钟演讲，同学们互评或老师点评，帮助训练提高孩子们的普通话水平、归纳能力、胆量和谈吐气质。
二、白天的上课时间
白天的上课时间：应做好班主任的日常管理工作：
⒈ 及时处理各种已发生的偶发事件。如学生迟到、旷课、未交作业、打架等，都应及时调查清楚原因，并配合家长、学校进行处理，以免留下后遗症；如果是个别突出现象或普遍性错误，还应在第二天早自习总结时通告全班，以防学生再犯同样的错误。
⒉ 通过批改学生的日记、周记，通过学生的报告、家长访谈意见、科任老师及学校各部门的反映、自己的察言观色等，及时发现可能发生的偶发事件或现象苗头，把某些不良现象防患于未然，同时此举还可全面了解学生、把握学生动态。
⒊ 及时进行各种奖惩，健全激励和惩罚机制，并及时做好记载，在学生的个人档案中按日做好奖惩登记。此举有利于时时调整对该学生的教育方法，也有利于对该生作出较为准确而科学的学期评价，也有利于自己班主任工作经验的积累。
⒋ 及时做好各项工作的总结和汇报工作。有总结才会有进步，有总结才会更完善。班主任作好总结、班委作好总结都是必不可少的。同时，听取上级的意见、取长补短，对提高自己的工作能力和认识水平也很重要。
⒌ 及时利用休息时间，听科任老师的课，查学生上课的表现，及时听取学生对科任老师的意见，对各事件的处理的反饋信息，有利于增进整个集体的团结、进步，有利于增进师生的理解、沟通。
三、中午的午休、下午放学后的休息时间
中午午休及下午放学后的休息时间：监督并配合值日干部、值日学生做好日常清洁的保洁工作，检查学生是否做到健康午休、愉快午休，杜绝不文明、不安全、浪费能源等不良事件的发生。
四、 晚自习
晚自习：学生在值日老师的照看下，可以轻松地做作业、练字、看健康的书刊，是一天的轻松学习时间。这时，班主任可在不影响学生的前提下，找学生谈心、处理问题、摸底等等。
当然，早、中、晚的上学及放学后的安全问题是切不容忽视的。在年年讲、月月讲、天天讲的基础上，妈妈般的叮嘱是不能落下的，安全委员的责任必须要时时提醒，学生的自我保护意识必须要时时培养。
五、其它课间时间
这点时间看似微不足道，但作用却不可低估。三言两语可解决一个大问题：一句关心、一句叮咛可缩短师生间距离、增进师生感情；几句提醒会让学生补做已落下的功课、工作，可避免不必要的错误；几句解释可消除同学间、师生间的误会；几句鼓励可增强学生的自信；几句笑话融洽气氛，带来一天的好心情……
以上六个方面是从时间上谈班主任的工作一日，这从早到晚的班主任工作，看起来非常烦琐，但却涵盖了与学生生活的方方面面，包含了对学生的德、智、体、美各方面素质的培养，管理范围虽小却内容全面！
其实，每一天都是不同的，作为班主任工作的一日常规也是随机应变、灵活处理的，面对一天一个样、每天都在成长变化的孩子们，最重要的是班主任要做事情的有心人。只要有心，就没有想不到的事情；只要用心，就没有做不好的班主任工作。诚愿各位班主任朋友不仅当好班主任，而且当得轻松愉快，当得充实满足！
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赵凯.赵朴初和他的韵文集.《北京日报》，2003年.
[2] 赵凯.好班规打造好班级.[M].西南大学出版社，2009年.
篇5：园长一日工作安排
上午：7：30——8：301、检查、督促各教工签到。
2、巡查全园各岗位工作前准备工作。
8：30——11：301、参加各种会议。
2、处理事务、查岗。
中午：11：30——2：151、不定时检查各区卫生。
2、不定时检查午睡值班人员工作。
下午：2；15——3：301、组织各种会议。
3：30——4：302、处理事务、查岗
4：30——6：003、巡查全园各岗位的工作情况
4、了解幼儿离园情况，接待家长。
园长助理一日工作安排
上午：7：30——9：00了解各班早接情况
检查幼儿早操及游戏情况。
检查保教人员出勤情况及上课前的准备工作。
9：00——10：00了解教学情况听课、看活动，解决教师提出有关问题。
处理日常保教工作和事务。
10：00——11：00检查各班户外活动的情况。
11：00——12：00检查各班进餐情况及伙食情况。
中午：12：00——2：15轮流在办公室值中午班，听取电话及接待家长，做
好值班记录。
下午：2：15——2：50检查各班教师到岗位的情况及幼儿起床情况。2：50——4：30下班听课或者自己业务学习。
4：30——6：00了解幼儿离园情况，听取家长意见。
每周五晚上6：10分组织全体教师进行业务学习，每学期必须下班听课40节，每周六、周一要检查各班级教师的周计划、日计划等，每月底是检查各教师的月计划和总结、家园联系手册等。
英语教师一日工作安排
上午：7：15——8：30迎接幼儿来园，组织幼儿早练。
8：30——9：00准备上课内容。
9：00——10：50到各班上英语课。
10：50——11：15 组织本班幼儿户外活动或完成其它临时安排的事务。11：15——12：00 协助班主任组织幼儿上厕所、洗手及餐前准备，幼儿
进餐，教育幼儿不偏食，组织餐后活动。
12：30下班中午轮流值班看护孩子午休。
2：15——2：50组织幼儿起床，梳洗、午间操。
2：50——3：20到各班指导每日美语。
3：20——3：50组织幼儿吃午点，餐后清洁工作。
3：50——4：20到各班上英语课
4：20——4：30跟班指导幼儿游戏活动，做好离园工作。
*英语教师负责全园幼儿的英语课和全体教职工的英语水平的培训工作。每周五配合业务主任进行教师英语培训。
校医一日工作安排
上午：7：25——8：30园门口晨检，做好生病幼儿及特殊事件登记。保管好
幼儿的药品，并交到班级教师手上，作好书面记录。
注意检查幼儿是否带有危险口来园（小珠子，大头针
等）。禁止非工作人员进入园内，严禁非工作人员进
入园内，严禁幼儿从门口走失。
8：30——9：00到各班检查卫生工作及幼儿早餐情况。
9：00——10：00到各班了解生病幼儿服药情况，有特殊情况要记录好，避
免不必要的安全事故发生。处理其它事务。
10：00——11：00检查、记录各班户外活动的情况。清点各班来园的人数，对不来园的幼儿要进行了解。检查各班户外活动情况，进
行登记。
11：00——12：00到各班检查开午餐情况及餐后卫生工作。轮流值午班，值
午班时第一批吃饭，不值午班时第二批吃饭。
12：00——2：15轮流在办公室值中午班，听取电话及接待家长，做好值班
记录。处理突发事件，如幼儿发烧等。
2：15——2：50到各班协助幼儿起床、叠被子等工作。
2：50——3：30做好幼儿身体方面的检查登记、分析等工作。
3：30——4：30到班级协助教师分午点及幼儿情况。
4：30——6：00门岗值班，注意观察幼儿健康情况，严禁幼儿从门口走失，把好安全关。
*校医负责幼儿和教师每周食谱的制订，每周五把下周食谱交上园长处，周六下班后把下周谱更换。并负责全园的卫生监督工作及安全工作，每周六下午下班后与后勤主任一起检查各班各活动区卫生，作好登记。做好幼儿健康状况分析工作，每位新生入学要把其身高、体重等记录下来，学期中和学期末再做一次测量和统计分析工作，并向家长汇报。每周五打印好各班教学内容及教具的过胶，财产登记，领物工作等。
司机一日工作安排
——8：10准时发车接幼儿来园，不提前推后，不漏接幼儿。注意车速
平稳和安全。
8：10——9：00迎接幼儿来园，把握好大门口的安全工作。
9：00——10：00检查园内户外活动、大型玩具等方面安全情况，10：00——11：00洗车、加油以及车辆的检修。
11：00——12：00办公室值班，做好大门的开、锁工作，禁止非工作人员
进入园内，做好来访登记工作，严禁幼儿从门口走失，做好书报的整理工作及家长的接待工作无特殊事不得
随意离岗。
12：00——2：15吃午餐，午休。
2：15——3：00办公室值班，协助教师制作教玩具的过胶工作及来访
人员登记工作，并进行传达。
3：00——4：30检查全园水电工作
4：30——5：15准时开门，并大门口的安全离园工作
5：15——6：15准时发车送幼儿离园，每到一个站点注意提醒老师协助
幼儿下车，做到安全驾驶。
*司机负责校车行驶的安全及校车的清洗工作，并兼园内书报的整理、门卫以及教学用具过胶的工作。
厨房工作人员一日工作安排
6：00——7：40煮教职工及幼儿的早餐，并在7：30前吃完早餐。7：40——8：15洗菜及分幼儿班级早餐。
8：15——11：00切菜并煮幼儿午餐，并分好饭菜放备餐间。
11：00——12：00煮教职工的午餐，并分好放锅里保温。
12：00——12：20吃午餐。
12：20——1：00洗碗及消毒餐具；准备幼儿下午点。
1：00——2：50休息
2：50——3：30分好午点，放到备餐室。
3：30——4：304：30——5：30煮教职工的晚餐。
5：30——7：00吃晚餐及洗碗筷，清洁厨房，下班。
后勤工一日工作安排
6：00——7：40打扫全园公共卫生
7：40——8：15洗菜及分好早餐并送到各班。
8：15——11：00 协助洗菜、切菜、洗碗、分饭、分菜等工作。
11：00——12：00 把各班的饭菜送到各班。协助洗好教职工的菜，并把菜
分好，放到锅里保温。
12：00——12：20 吃午餐。
12：20——1：00打扫全园公共卫生；洗碗及消毒餐具；准备幼儿下午点。
1：00——2：30休息。
2：30——4：30打扫各办公室和功能室卫生
4：30——5：30打扫全园公共卫生。（周六检查）
5：30——7：00
篇6：幼儿园教学副园长工作常规
一、全年工作常规：
（一）开学前：
1、根据全园计划精神，结合本园实际制定保教工作计划。
2、每年6月底做好新生招生工作。
3、准备各种表册：（1）教师计划本。（2）观察记录本。
（3）学期目标、月目标、周计划等表格。（4）幼儿发展评价表。（5）教师教材。
4、指导教师进行环境创设：（1）活动区创设与材料投放。
（2）墙壁的布置（结合目标、体现幼儿参与）。（3）楼道幼儿作品展示，每月换一次，个别随时更换。
5、制定各年龄教育目标：
（1）根据幼儿园教育目标制定各年龄学期目标。（2）指导教师根据教育目的制定班级学期目标。
6、准备开学初组织教师学习的内容。
（二）学期初：
1、指导教研组制定计划。
（1）开学初组织教师讨论各年龄班保教工作中存在的问题，拟定
教研题目。
（2）指导教研组长按《幼儿园教研工作指导》要求制定教研计划。（3）帮助教研组长学习材料。
2、指导教师制定本班教育目标，学期教育目标及本学期教育工作计划。
（1）帮助教师正确使用幼儿发展水平评价表，并进行评价工作。（2）对评价表进行正确的分析。
（3）结合各年龄班学期目标和本班幼儿实际，指导教师制定出各年龄班目标。
3、检查一日生活常规：
（1）检查幼儿一日生活常规及教师、保育员工作常规执行情况。（2）新生班进行常规检查指导。
（3）检查形式：普通巡视、抽查和跟班检查。（4）评出常规较好班进行表扬。
（三）学期中：
1、按计划组织实施各项保教计划。
2、深入班级检查指导教育教学活动，并给予客观评价。
3、及时总结保教工作中的经验，给予表扬和推广。
（四）学期末：
1、做好教育工作总结及专题总结工作。（1）指导教师写教育工作总结及专题总结。（2）进行专题总结及存档工作。
（3）教师教育工作总结与存档工作在放假前完成。
2、指导教师写幼儿发展情况报告。
3、对保教人员工作质量进行评价考核。
4、业务存档。
二、每周业务工作：
周一：办公会、班组长会 周二：主持业务学习或教研活动 周三：指导教师写计划、备课 周四：指导教育活动
周五：批阅计划和观察记录。
三、日安排：
07：30—07：50接待幼儿入园，解答家长问题。
07：50—09：00 巡视幼儿进餐常规、集体活动及活动区活动情况，并进行随时指导。
09：00—10：00 对教师的教育活动进行检查指导。
10：00—11：10 检查户外活动情况或组织教师业务学习，参与教研
活动。
11：10—11：50 巡视幼儿进餐情况，发现问题及时指导。02：30—03：00巡视幼儿午睡起床常规。03：00—03：30对教师教育活动进行检查指导。03：30—04：30检查户外活动情况。以上工作每周不少于16小时。
四、教育行政管理常规
（一）招生工作常规，每年7月份进行招生工作：
第一周：进行报名
第二周：报名统计，并通知到有关医院体检
第三周：新生入园前办理手续，入园通知单及入园须知 第四周：编班
8月份最后一周进行家访，并填写家访表。
注：遇具体情况如临时招收和随时插班，根据具体情况给予解决。
（二）教师业务档案管理常规：
时间：每学期末填写整理一次，临时性可随时填写。
内容：教师带班情况、进行情况、对外教学观摩教案收集与评价，家长会、表扬信，各类奖励与惩罚。
要求：
1、业务档案由资料室统一管理。
2、业务副园长要符合实际填写以上内容，字迹工整。
（三）教务资料管理常规：
1、幼儿方面资料：
（1）幼儿发展情况报告，学期初由教师根据评估表进行测查后填写分析，整理装订成册交资料室存档。
（2）幼儿花名册：由负责收托教师将入园名单填写到班组幼儿名册表中，每学期整理（9、3月）装订成册，存档。
（3）家长联系本，由教师学期末将本班家长联系本整理好，（1月15日、7月15日）交资料室。
（4）交接班本、班会本，由每班班长每月28日装订成册后交资料室。（5）幼儿家访调查表，9月第一周将整理好的表格装订成册交到资料室。
2、教育工作方面及资料管理：
（1）学期初、末由各班三位教师一起制定班级工作计划和总结，班长执笔，由主管业务副园长负责收集整理，装订成册交资料室。（2）教育活动设计，随时由主管教学的业务园长收集，整理并及时放入业务档案。
（3）专题总结，每学期末由主管业务副园长收集整理，放假前交资料室。
（4）学期末收教研总结与记录、教师日计划本，观察记录本放假前一周收集整理好交到资料室。
（5）各班月计划表、班会本、交接班本每月28日收集，由主管业务副园长收集整理交到资料室。
3、有关资料室的管理