民办学校校长简介

民办学校校长简介（通用14篇）

篇1：民办学校校长简介

庄金业校长寄语：

我校在“质量立校之梦，凸显侨校特色文化之梦，圆省一级达标学校创业之梦”三个“梦”的引领下，确立“为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都成为有用人才”的办学理念，依托厚重的华侨文化，发挥侨优势，挖掘侨资源，提炼侨精髓，凸显侨特色，把侨校特色建设与文化建设结合起来，开展创建以“弘扬华侨精神，培养爱国情操”为主题的德育特色活动，开发具有侨校特色的校本课程资源，打造特色学科、高效课堂，着力营建“钻研侨史，凝聚侨心，发挥侨力，兴我侨中”的氛围，达成学校有特色，教学有特点，教师有特技，学生有特长的发展目标。

曾经的桥中人团结一心、共同奋斗，为提高学校办学质量，提升学校办学品位做出了积极的努力与贡献。学校新一轮跨越式发展在即，希望全体侨中人继续砥砺耕耘，策马扬鞭，再踏征程，以更加豁达的心态，更加开阔的视野，更加执着的毅力，进一步鲜明办学形象，推动学校新一轮发展。

福州华侨中学简介：

福州华侨中学前身是由林珠光、俞昌檀、杨银仙、郭瑞人，陈仰曾、叶鸿宝等六爱国华侨联合筹资兴办的一所侨办公助的私立中学。至六十年代初，学校已初具规模。当时，学校除在国内招生外，还接收海外侨生，在校侨生数曾多达二百余人。1968年后学校转制为公立中学，曾先后易名“东方红中学”，“福州第二十六中学”。1983年10月，学校恢复了“福州华侨中学”的校名，成立“董事会”。

校园占地近40亩，总建筑面积19747平方米，建有教学楼、综合楼、体育馆楼、图书楼、学生公寓、师生食堂等。现有初高中六个年段48个班级（高中30个班级，初中18个班级），学生近2400人。教职员工174人，专任教师165人，其中，双学位和硕士学位教师12人，高级教师63人，中级教师101人，省、市学科带头人6人，名师工作室成员4人，市骨干教师6人。

学校是省普通中学二级达标学校，先后被授予福州市高中新课程改革样本校、福州市平安校园、福建省海外华文教育基地、福建省第二批现代教育技术实验学校、福州市第五届绿色学校、福州市第十二届文明学校、福州市学校安全工作目标管理责任制优秀集体、福建省“十一五"课题研究先进单位、全国模范职工小家（物理教研组）、福州市“五一先锋岗”（化学教研组）、福州市语言文字规范学校、福州市女职工周末学校示范单位、福州市2008-2011德育先进学校、福州市第十三届文明学校。

建校以来，侨中人秉承“笃学上进，励志报国”的校训，形成“团结、上进、勤奋、进取”的校风，力行“敬业奉献、严谨治学、为人师表”的教风，追求“勤学、善思、好问”的学风，发扬海外华侨自强不息、努力拼博的创业精神，为福州市教育事业的发展做出了积极的贡献，办学效益得到社会各界的一致认可。

目前，侨中人正共同努力打造“魅力侨中”，要把侨中办成一所管理严、校风正、质量高、设施齐、师生和谐发展，具有侨校办学特色的省一级达标学校。

篇2：民办学校校长简介

本科学历，中共党员，九年一贯制学校校长。

该同志在县委、县人民政府的领导下，带领学校班子成员和全体教职工，扎实工作、努力学习业务知识，不断提高自身工作能力，以教育、教学为中心，创新理念，规范秩序，从整体上增强了学校的建设水平。

班子成员之间相互支持、相互配合，教师工作积极性增加，责任心、自律意识增强；校风学风取得重大改观。教师业务能力不断提高，在县教育系统举办的授课比赛中，学校参赛教师统揽大奖；在地区举办的各项授课比赛中，4名教师取得优异成绩。

此外学生学习成绩显著进步，在中考时，中学部考取内高班、对口班56名，小升初考试中，小学部考取疆内初中班22名，成绩均为历年来之最。家长对学校的理解和支持度空前高涨；校园安保措施得当，维护校园安全能力持续增强，2014年被县评为综合治理优秀单位。近年来，学校整体建设正朝着规范化、制度化的路上快速发展，办学理念和思路走在了全县的前列。，维吾尔族，小教高级职称，中共党员，小学校长。

他时刻以党员的标准严以律己，重视对教职工政治思想的教育，加强政治学习，同时也重视德育工作。积极改善学校教学环境，使校园内面貌焕然一新。他数十年如一日地工作，勤勤恳恳、任劳任怨、努力提高教学质量。在他的带领下，全校师生民族团结意识强，自觉抵制非法宗教活动，做到严把教育阵地，防止了反分类分子对学校的渗透。在党员先进性教育活动中，在意识形态领域反分裂斗争再教育学习过程中积极撰写读书笔记、谈体会，收效好。

他先后被评为“优秀校长”“民族团结先进个人”“两基”工作先进个人”“自治区中小学优秀校长”等荣誉称号。在荣誉和成绩面前，他始终戒骄戒躁，不断学习，不断探索，始终把学校的教学工作放在心上，为教育、教学工作的不断提高做出了突出贡献。

中教高级职称，中共党员，中学校长。

他为人正直，办事公正，廉洁自律，充分发挥了党员的先锋模范作用。他热爱本职，兢兢业业，在教育岗位上忠实尽责，全校教职工在他的影响下，工作积极性、办事效率、教学质量、学生素质皆稳步提高。他不断钻研教育教学理论，坚持教育教学改革实验，研究教育教学中存在的普遍问题，积极主动提出改进办法，撰写了以《提高教学质量应重视的一些问题》为题的科研论文并在师专特刊上发表。

多年来，该同志团结和带领支部一班人，学校先后取得了一系列骄人的成绩，“民族团结先进单位”、“教育教学工作先进单位”、“疆内初、高中班成绩突出学校校长”等享誉众多。他本人先后被评为“自治区级组织与指导特岗教师教师先进教育工作者”、“双语教育工作先进工作者”、“教育教学优秀校长” “ 先进教育工作者”等荣誉称号。

本科学历，小学高级教师，中共党员，中心校校长。

自参加工作15年来，一直工作在农村教育第一线。2011年在全县校长竞聘中她从一名教导主任直接竞聘为中心校校长。任职4年来，她把“拉近城乡之间的教育差距”作为头等大事来抓，并取得了显著成效。担任校长以来，她分管的学校连续三年被县政府、县教体局评为：教育教学质量优胜单位、教学实绩突出单位。她自身也获得优秀教师，优秀管理干部，传统文化教育先进个人等荣誉。

为了改善学校的办学条件，她联系了7家企业，4家爱心组织，并多次到北京、承德、省会等有直接和间接关系的8所学校引资引物，折合资金总计200多万元。她用这些资金，强化学校的硬件设备，建设图书吧，购置玩教具，配备电视和DVD，安装直饮台，使师生喝上健康水，同时还成功申请了20余万元的农村少年宫项目。如今她筹措资金近100余万元，使10个分校点实现了网络全覆盖,对包括教学点在内的53个教学班安装了多媒体白板。她针对农村师资力量薄弱的现状，制定出“影子教师”培训机制，以此不断提高农村的教育教学质量，让农村孩子享受到和城市孩子一样的优质教育。

本科学历，中共党员，中学一级职称,开发区学校校长。

他爱岗敬业，教书育人；把工作放在第一位、爱师如兄妹；春风化雨，爱生如子；学习工作，一马当先。作为一名资深的老师，既教书又育人，时刻把学生放在心上，学校里有家庭困难的学生，校长每学期基本上都会帮助这些学生付校服费，课本费，保险费。校长真的用实际行动感动着全校师生，学校校车因年久失修，从市区来的教师校长基本上接送到二牧场，给老师们安排回家的车辆，不管有多晚，他都会坚持接送，不管是下雨刮风雨天都照常如此。

多年来，他牢记着一个老师的责任，奉行着一个教育管理者的职责，得到了各级领导及各界的好评。同时，获得殊荣颇多，2011年个人论文被地区教育局评为“优秀论文一等奖”称号，2011年本人被自治区评为预防艾滋病“演讲比赛优秀指导奖”称号，2012年论文《在农村学校的”双语“数学中应注意哪些要点》被自治区教育科学研究和自治区教育研究室评为一等奖，2013-2014年第二学期市教育系统被评为德育工作者称号，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，为了家乡教育事业的腾飞，他愿倾一腔热血，种桃李天下！

本科学历，中教一级，中共党员，中等职业技术学校校长。

他在教育战线上奋斗了20多年，对工作任劳任怨，认认真真；对同事爱护有加，排忧解难；对学生情深意重，关爱备至。身为一校之长，他既“谋势”，亦“谋子”。把身心都投在学校发展上，从学校发展规划到校园文化建设，从关心教师生活到关爱学生起居，无不亲力亲为。在工作当中不摆架子，宽厚仁和，待人处事公正民主。在教学管理上，他尝试有利于学生创新精神和实践能力的培养；在德育工作管理上，他以高屋建瓴的势态，强调要有鲜明的时代性和符合农村少数民族学生身心特点的实效性；在学校管理上，他以身作则，率先垂范,赢得了广大师生和家长的信任和好评，赢得了领导教学工作的主动权，使全校呈现出一派校风正、学风浓、乐于助人、勤奋好学的良好风气，为学校逐步实现从传统教学到现代教学的跨越、从粗放管理到依法治校科学管理的迈进创造了有力的人文环境。

20多年风雨沧桑，依然心性不变。他始终坚守在职业教育这一块精神高地上，守望着自己的理想，守望着那个甜美的梦，谱写着一曲人生平凡而卓越的乐章。

大学本科学历，中学一级教师，中共党员，小学校长。

他坚持“为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础”的办学理念，实施以校本、人本、个性、开放的学校教育教学管理举措，全面落实素质教育，办学质量全面提高。学校先后荣获“2012年全国小学生数学竞赛优秀组织奖”“陕西省科学活动基地”“咸阳市义务教育标准化学校”“彬县素质教育展示活动二等奖”“高效课堂先进学校”等殊荣。他本人先后评为“争先进位先进个人”“彬县教育工作先进个人”“改善办学条件先进个人”。

学校有10名教师的教学设计、教学论文分别在县级以上刊物上发表；10人先后荣获省级教学新秀、市级学科带头人、县级高效课堂先进个人、县级学科带头人等荣誉称号。学校承担市级以上研究课题2项，其中省级课题有望年内结题。

篇3：高峰校长简介

高峰, 男, 1969年生于沈阳, 毕业于沈阳师范学校, 进修于辽宁师范学院, 研究生学历。1990年参加工作, 历任班主任、辅导员、主任、副校长、书记、校长等职务, 1998年以来历任和平区三好街小学、和平区振兴二校校长, 现任沈阳市和平区望湖路小学校长。

担任望湖路校长期间, 高峰以“创建学府望湖路, 打造少年清华园”为办学宗旨, 本着以校为本、因地制宜的思想, 依据当代最新教育理论, 结合当前教育改革的最新要求, 创造性地提出了“励志扬长”教育模式, 确立了培育“儒雅少年”的育人目标, 建立了科学、系统的办学育人体系, 使望湖路成为学生发展的成人路、成才路、成功路、成名路, 办学质量、学校声誉不断提高, 受到社会、家长、学生的一致认可。

高峰同志热爱教育事业, 踏实工作, 积极进取, 先后获得区优秀教师、区模范教师、区青年标兵、区社区教育先进、区优秀共产党员、区优秀党务工作者、区“十大杰出”青年、区十佳青少年工作者、市优秀学会工作者、市优秀少先队辅导员、市体育传统项目学校先进工作者、市绿化先进工作者、市群众体育工作先进个人、市家长学校先进工作者、市校长论坛先进个人、市优秀德育工作者、市骨干校长、市优秀校长、省优秀辅导员、全国优秀校长等荣誉称号。

篇4：校长引领学校 学校成就校长

【中图分类号】G471.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2015）35-0069-02

校长引领学校，学校成就校长，这是校长与学校互动发展的一个永恒的命题。

人们常说，校长是学校的灵魂。较早提出这个论点的是伟大的人民教育家陶行知先生。1924年8月，陶行知在《申报·教育与人生》第24期发表了“半周岁的燕子矶国民学校——一个用钱少的活学校”一文。文章称赞丁超到燕子矶国民学校任职校长以来，学校发生了很大变化，“开一新纪元”，成为一所令人“喜出望外”的“理想”的学校。为此，陶先生提出“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长”的观点。他说，“丁校长是陆军小学出身，并经过甲种师范讲习科的训练。未任本校职务之前，曾在尧化门国民学校充任校长八年，著有成绩。我们看他的人，听他的话，察他的设施，觉得他是个天才的校长。他能就事实生理想，凭理想正事实。他有事实化的理想，理想化的事实。他事事以身作则，他是教员的领袖，渐渐地要做成社会的领袖。”

由此可见，一位好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校。就这种意义上说，一位好校长，就是一所好学校。“校长可以兴旺一所学校，也可能毁坏一所学校”。有什么样的校长，就有什么样的学校。校长对一所学校的发展起着至关重要的作用。正如菲律宾的一位教育部长所说，“我从来没有见过拙劣的校长能办成好学校，也没有见过好校长办出坏学校。我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过杰出的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实都很容易追究到校长的能力和水平。校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗帜，走在前面。”

校长引领学校，最主要地表现在以下几方面：第一，对学校发展作“顶层设计”，思考、决策和设计学校未来发展，描绘学校发展蓝图。根据国家教育方针和政策，结合学校实际现状，提出学校的办学理念、发展方向、科学定位和办学目标。第二，发挥学校行政负责人和学校法人代表作用，指挥、组织和支配学校全面工作;统一领导，合理分工，各负其责，相互配合。第三，加强学校组织建设，打造共同体。发挥协调、沟通、凝聚作用，对组织成员施加影响，使他们成为学校发展的“追随者”。第四，注重学校文化建设，尊重学校发展历史传统，在继承基础上创新。以育人为中心，以课程、教学为重点，以师生员工为主体，有效利用文化要素和文化资源，形成有特色、有亮点的学校文化。第五，有强烈的问题意识和危机意识，敏锐地发现、诊断和研究学校办学与管理中的问题，并及时加以解决。总之，校长是学校策划营谋之魂，是办学思想之魂，是办学方向之魂，是教师集体之魂，是学校文化之魂。

在认识、肯定校长对学校发展的引领作用的同时，还必须强调学校发展校长、学校成就校长的决定作用，校长的成长与发展离不开学校，是与学校发生谐振效应并共生发展的双向促进的过程。

“共生”的概念，首先是由德国真菌学家德贝里在1897年提出。本意是指不同种属生活在一起，不同种类成员之间延续的物质联系。生物学家进一步研究，认为共生是一种普遍的生物现象，它是两种不同的生物体密切地、专注地生活在一起的生存方式。如今共生思想已经成为一种适合时代潮流的哲学理念、哲学思维、哲学学说。它是泛指事物之间或单元之间形成的一种和谐统一、相互促进、共生共荣的命运关系，是宇宙万事万物普遍存在的相互依存、相互促进的状态或生存方式。

校长与学校，同样是互动影响、互动感应、互动发展的。学校是校长立业之基，成才之本。学校是校长成长的根基。离开学校，校长就成为无本之木、无源之水。学校是校长获得成功的理想环境，给予校长充分发展其能力的条件和展示才华的舞台。橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。一方水土养一方人，校长的成长与发展，离不开特定的学校。校长的成功之路，是以学校为本位的发展道路。高明的校长，总是依托自己所在的学校，把学校作为自己教育实践基地，作为实践自己教育思想，丰富和发展自己教育思想的“试验田”，作为自己创业、立业、兴业的天地。校长成功之花是植根于成功学校这块肥沃土壤之中。

“十五”期间，笔者主持江苏省教育科学规划重大课题《名校长名教师成长机制与规律的整合研究》，对江苏省部分名校长开展集体性个案研究。南京市北京东路小学原校长袁浩先生是个案研究对象之一。1961年袁浩从晓庄师范学校毕业后在北小任教，1985年脱产进修教育管理专业，毕业后又回到北小，走上了校长岗位，在北京东路小学辛勤耕耘40年，他立足于北小，依托于北小，与北小结下不解之缘。在实现学校发展目标过程中，袁浩校长也提升了自己，发展了自己，成为江苏省以至全国著名的小学校长。1999年被评选为江苏省首批名校长，并作为江苏小学教师代表出席全国教育工作会议。袁浩校长成长之路就是以学校为本位的成功之路。他的个案研究报告题目就是“鸡鸣风雨四十年”。美国学者阿瑟·W·库姆斯说，“有活力的组织对教育者的个人和职业成长有重要的贡献。”袁浩等诸多校长成功的实践轨迹充分说明，特定学校对校长职业发展是有着重要贡献的。

校长与学校互动影响、共生发展，必然对校长的角色认知、角色认同、角色践行有更多更高的期待。校长任重道远，必须充分地角色认知，认识自身职业角色的定位和肩负的历史使命，强化职业认同感，加强职业角色自律，切实履行职业角色义务，以满足社会的期待，满足师生员工的期待，满足学校的期待。在学校改革进入深水区的今天，校长只有提升职业角色意识，加强角色修炼，才能不断形成职业角色的气质，提高职业素养，树立良好的职业形象。

学会如何治理学校，须先学会如何管理好我们自己。正如陶行知先生所说，用整个的心办整个的学校，用整个的心做整个的校长，用整个的心做整个的人。实践证明，校长领导力的形成，校长能量的释放，不仅仅取决于他的地位、权力和才干，而且取决于他对职业角色的自觉认识和角色扮演的践行程度，取决于他的教育素养和教育人格，取决于他的职业道德素养。从这一意义上说，校长职业角色的示范性、引领性作用，其非正式影响力比正式影响力影响更大，影响更深远。校长在引导师生员工认识世界的同时，自身也作为周围世界的一部分出现在校园中。

校长要正确认识和处理好个人与学校的关系，对学校要有一种敬畏感。不能凌驾于学校之上，不能凌驾于师生员工之上。要十分尊重并珍惜学校的文化传统和宝贵的教育资源。敬畏学校，敬畏师生员工，敬畏自身的角色，夹着尾巴做人，自觉主动地接受学校的监督，接受师生员工的监督。

校长的职业认同及职业形象的塑造，是一个长期的实践过程，是一个在实践中不断领悟的过程，是逐步缩小实际职业角色与期待职业角色的差距的过程。广大中小学校长要有一种安静、平和、淡定的心态，不急躁，不浮躁，耐得寂寞，拒绝诱惑，坚定不移、坚持不懈地行进在与学校共生发展大道上。

篇5：民办学校校长简介

服务中心

学校概述：

哈尔滨师范大学学校创建于1951年，是一所省属重点大学，具有悠久办学历史的综合性教学研究型大学，学校专业、学科设置齐全，现有26个学院（部），74个本科专业；有1个国家级优秀教学团队、1个国家级实验教学示范中心、1个国家级人才培养模式创新实验区、6个省级实验教学示范中心；有10个国家级特色专业，18个省级重点专业；学校占地面积496万平方米，建筑面积160.01万平方米，哈尔滨师大江南校区地址：黑龙江省哈尔滨南岗区和兴路50号。

哈尔滨师范大学设有基础教育学院、研究生学院、社会与历史学院、文学院、艺术学院、音乐学院、美术学院、传媒学院、东语学院、西语学院、斯拉夫语学院、政法学院、经济学院、管理学院、数学科学学院、计算机科学与信息工程学院、生命科学与技术学院、物理与电子工程学院、教育科学学院、体育科学学院、地理科学学院、马克思主义学院、化学化工学院、继续教育学院、国际文化交流学院、教师教育学院等教学机构。哈尔滨师范大学纪事沿革历经其前身是1946年中国共产党以著名教育家陶行知先生命名的行知师范学校。1949年，校址迁往建国街2号，校名为哈尔滨市行知师范学校。1951年，学校分立为松江省省属的松江师专和哈尔滨市市属的哈尔滨师专。1952年，两校又重新合并为松江师专。1953年，更名为哈尔滨师范专科学校，归教育部所属。1956年，更名为哈尔滨师范学院，校址位于和兴路50号。1960年，哈尔滨艺术学院，归入哈尔滨师范学院成立艺术系。1980年，更名为哈尔滨师范大学，校

址位于和兴路50号。

哈尔滨师范大学历任校（院）长、学校代码：

哈尔滨师范大学历任院长： 李松涛：（1980．2——1983.6，任哈尔滨师范大学校长）；徐国林：（1983．6——1997.3，任哈尔滨师范大学校长）；王佐书：（1997．3——1999.12，任哈尔滨师范大学校长）；陈述涛：（1999.7——2008.1，任哈尔滨师范大学校长）；王选章：（2008.1——现在，任哈尔滨师范大学校长）；付军龙担任呼兰师范专

科学校。

哈尔滨师范大学现任领导人： 付军龙 党委书记；王选章 校长、党委副书记；王为正 党委副书记；王广明 党委副书记；卢禹舜 副校长；李凤飞 党委常委、副校长；曹百瑛 党委常委、副校长；徐晓风 党委常委、副校长；臧淑英 副校长；蒋晶洁 党委常委、纪委书记；张国昭 党委常委、工会主席；尹占军 党委常委、组织部部长；沙洪泽 校长助理；马 明 总务长；李金贵 总会计师。

哈尔滨师范大学学校代码（毕业证编号前5位）：10231.学校学籍档案资料及教育形式简介：

哈尔滨师范大学学籍档案资料包括：学生学籍表、学生成绩表，还有录取通知书、个人基本资料、本人学历及社会经历、自我鉴定表、班组和班主任、系科、及学校意见表、新生体检表、学年评语表、、、。全国高校教育形式可分为：

1、非学历证书 ：非国民教育系列的主要是无统招资格的民办学校。

2、学历证书 ：国民教育系列是指通过电子注册学籍，国家承认的学历，是现有教育的主体。国民教育系列的毕业证主要分下面几类：普通高等教育专本科；成人教育；（分为脱产，业余，函授）网络教育；高

等教育自学考试。

哈尔滨师范大学毕业证样本：

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篇6：刘志刚校长简介

校长，刘志刚，大学本科毕业，高级教师，华南理工MBA在读硕士，资深民办教育工作者，东莞市教育培训功勋人物。

刘志刚，原为中学教师，1993年应聘到广东省第一所民办大学――广州南洋辅导大学工作，1994年，受广州南洋辅导大学总部委派，到东莞创办“南洋辅导大学东莞分教处”，负责分教处全面行政工作及担任部分课程的教学。经过多年的磨砺，带领南洋辅导大学东莞分教处一步一个脚印，稳步发展，取得了良好的办学成绩。并得到了广大学员的一致好评。更为可喜的是，“南洋辅导大学东莞分教处”办学成绩得到了东莞市人民政府的充分肯定，1996-2000年连续四年被东莞市人民政府授予“东莞市成人教育先进单位”光荣称号！

1999年3月，刘志刚根据广东省教育厅有关文件精神，得到广东外语外贸大学和东莞市教育局的大力支持，以南洋辅导大学东莞分教处为基础，正式成立东莞市广贸外语科技专修学校，并担任校长。2001年5月，刘校长与广东商学院联系，得到广东商学院支持，在广贸学校设立成人高等教育教学点，从此广贸学校拉开了成人高等学历教育的帷幕。2003年5月，广东外语外贸大学恢复成人高等教育招生，广贸学校成为广外大的第一个校外函授站，招收外语类、经贸类、管理类业余函授学生。

2006年5月，刘校长根据办学的发展需要，将广贸学校迁至东城中路中段，即今校址，办学条件明星改善，办学规模进一步扩大。广东石油化工学院（原茂名学院）、广东警官学院、武汉大学、西南政法大学、江西理工大学等高等院校都在广贸学校设立教学点，开设大专、本科、硕士段的20多个专业。2007年广贸学校被评为广东省成人高等教育优秀教学点，2008年被评为东莞市最具品牌价值培训机构，2009年被评为东莞市最受欢迎学历教育培训机构，刘志刚校长被评为东莞市教育培训功勋人物。2010年4月，被评为东莞市优秀民办成人教育机构。

十六年来，刘志刚校长坚持“诚信笃行，服务社会”的办学理念，坚持“树理念、做精品、创品牌、筑口碑”的办学方针，坚持“依托广外，立足东莞，追求卓越，稳步发展”的办学方向，坚持“多形式、多层次、多专业”的办学特色，坚持“热情服务、微笑服务、周到服务、高效服务、人性化服务”的办学承诺，取得了显著的办学成效！广贸学校为国家培养了一批又一批的经济建设人才，其中包括硕士生200来人，本科生、专科生3000多人，培训报关员1000多人，会计从业人员2000多人，英语、日语、计算机等5000多人。广贸学校现有在校成人教育大专生、本科生、硕士生2800多人，各类培训学生500多人。刘志刚校长以其开拓、进取的精神，大气、豪放的性格，诚信、务实的作风，赢得了政府和高校领导的大力支持，赢得了学员和社会的充分信任，学校不断发展壮大。刘校长与时俱进，励精图治，积极拓宽办学渠道，大力开拓学历教育，把东莞广贸作为广东外语外贸大学、广东商学院、广东警官学院、广东石油化工学院、武汉大学、广东科学技术职业学院、广东外语艺术职业学院、江西师范大学、湖南科技大学、北京信息科技大学等高校的教学点或招生点，开展大专、本科、硕士段的成人教育。同时，与广东外语外贸大学联合办学，招收自考小考学员。并且积极开展网络教育，与西安交通大学、西南交通大学、中国石油大学、电子科技大学联合办学。学校还进行会计资格考证、国际商务会展员资格考证、人力资源管理师资格考证、物业管理师资格考证等，学校还举办英语日语电脑培训、电子商务外贸培训、阿里巴巴电子商务培训等。

篇7：初中校长个人简介

李振权，男，汉族，1977年2月生，大学学历，中共党员，中学高级教师，现任大连市第二中学校长，辽宁省数学会副理事长，大连市十大杰出青年。

十六年的教育、教学、管理实践逐渐形成了“为每个孩子创造成功的机会，为每个学生提供合适的教育”的教育理念。当教师，他以独特的教学风格和个人魅力让学生享受着学数学的幸福。做教练，他先后指导五名学生获得国家奥赛金牌，破格当选为“中国数学奥林匹克高级教练员”(辽宁省仅2人)，还带领大连24中竞赛团队加入“中国数学奥林匹克协会”，并成功承办“中国第五届数学奥林匹克夏令营”活动。搞科研，他主持并承担了多个国家、省市课题的研究，撰写数十篇论文，被评为“辽宁省课改先进个人”。抓管理，他任二中校长以来，以“课改兴校、特色立校、文化治校”的发展思路，深化课堂教学改革，构建艺术特色课程体系，凝练发展二中“远志”文化，促进了师生的发展、提升了学校的凝聚力和影响力，赢得广泛社会赞誉。

曾获得“国家数学奥林匹克数学高级教练员”、“辽宁省优秀教师”、 “辽宁省普通高中课改工作先进个人”、“大连市劳动模范”、“大连市优秀共产党员”、“大连市优秀团干部”、 “大连市骨干教师” 、“大连市兼职教研员”、“大连第24中学首席教师”等荣誉称号。

篇8：民办学校校长简介

马澜校长先后被评为“辽宁省德育先进工作者”“沈阳市优秀教师”“沈阳市知识型职工先进个人”“和平区十佳青年知识分子”“和平区政府先进教育工作者”“和平区劳动模范”。主持参与多项全国及省级研究课题, 撰写的论文《提高学校管理科学化、民主化程度研究》获得辽宁省优秀教育科研成果一等奖, 《小学网络环境下新课程课堂教学评价研究》被评为国家级优秀科研成果。

2009年5月任职四经一校以来, 马澜校长秉承学校传统, 发挥学校优势, 带领并依靠全体教职员工, 致力于学校内涵的发展建设, 高水平推进素质教育, 打造了以“成长比成功更重要”为理念的“成长教育”办学特色, 走出了一条“学生成长、教师成名、学校成功”的教育改革之路, 使学校在教育质量、教育科研、校园建设、办学效益、办学水平等方面都取得了长足的进步, 在完成“综合改革”之后成为沈阳市首批项目提升学校。

篇9：民办学校校长简介

光头校长爱做什么？他爱把手插在口袋里，在学校走廊里晃来晃去，一旦发现那些违反纪律的孩子，他就会伸出毛茸茸的手臂，抓住那些违反纪律的孩子。被他抓住，轻则被扣游戏时间，重则要和他一起住在学校不能回家哦。有了这么厉害的手段，即使是最顽皮的孩子，也会变成有礼貌的好学生啦！哈。

我们联建小学的郑恩校长

他是一个表情严肃而知识渊博的校长，经常穿着一件蓝白色的T恤衫和一条淡蓝色长裤。他的工作量很大，每天要批阅大量的文件，所以我们要好好读书，让老师轻松一点，这样就能让校长也轻松一点了。

我们的校长为了教育事业无私奉献、辛勤耕耘，把我们的校园建设得很漂亮，绿化面积也很大，我喜欢我们的校长。

——四（3）班 樊玮杰

郑恩校长挺着一个大肚子，喜欢把手放在背后。大家可能认为郑恩校长是一副“好好先生”的模样吧。但其实郑恩校长有饱经沧桑的脸，脸上总是一副严肃的样子，刚入学的我们竟有些害怕他。

每个学生在刚入联建小学时，都会发一个“风筝卡”。这个“风筝卡”具有“报平安”的效果。我幼儿园还没毕业的时候，妈妈就一直在担心：妈妈太忙，只能把我送到学校附近，如果我独自一人走在路上被坏蛋抓走怎么办？尽管这种事发生的几率很低，但只怕万一呀！郑恩校长想得可周到了，一入学，这个问题就解决了。因为有了这个“风筝卡”，我进校门和离开校门，便会有短信发送到妈妈的手机里，通知我妈妈。

郑恩校长给我们创造了良好的学习环境，从二年级开始，我就渐渐地喜欢上了这个校长——郑恩校长。

——五（2）班 邵春斌

我们文达学校的黄晓峰校长

黄校长个子很高，而且身体很强壮。他有一双大大的眼睛、粗粗的眉毛；一个挺拔的鼻子；还有一头乌黑的头发。黄校长风度翩翩、眉清目秀、和蔼可亲，他还常常在我们上课时四处转悠。有一次是六一儿童节，黄校长在我们操场的草地上举办了一个很大的活动——“庆六一”。他让老师每人想一个游戏，然后在网上订了许多好玩的道具！那天每一个节目都让我们看得很开心，而黄校长也看得津津有味！

——四（4）班 王婧彬

黄校长像韩国影星，是我们心中的偶像！黄校长热爱运动，有时候我们上体育课时，黄校长会陪我们打篮球、踢足球，与其说他是我们的校长，不如说他是我们的玩伴。记得有一次上体育课，我因为要参加比赛，在跑道上练习长跑。我跑得呼哧呼哧直喘气，一屁股坐了下来。黄校长看到了，立刻走过来，弯下腰，对我说：“王菲，快起来，别坐在那儿！剧烈运动后不能立刻坐下，否则对你的心脏不好。”我立刻站了起来，黄校长还陪着我继续往前慢慢走，边走边告诉我长跑跑得快的诀窍。

——四（2）班 王 菲

有时候有上级领导来学校视察，黄校长就会穿西装戴领带，看上去特别的帅气。这时候他双手常常背在身后，有一种跟上级领导一样的风范。

——四（2）班 江智凯

黄校长像一位爸爸，关心着我们这个大校园。一次我们正在食堂吃饭，校长走了进来，大声地问我们饭菜怎么样，是否可口，又亲自品尝了一下，这才表示放心，就像一位爸爸怕自己的儿女吃不饱、穿不暖一样。

——四（2）班 王誉潼

我们排队路过学校游乐场的滑梯时，黄校长迎面走来。他好像看出了我们有些紧张，就亲切地说：“你们看，那么漂亮的新滑梯想不想玩？”一听可以玩滑梯，我们整个队伍都炸开了锅！就这样，我们班在校长的允许下开心地玩了一个中午。也就是从那以后，我们不再畏惧黄校长，都喜欢上了这个“孩子王”！

——四（1）班 樊 月

校长还常常在校园里巡逻，当他从教室的窗口往里看我们时，被正在上课的同学发现了，同学们忍不住和校长打招呼，黄校长会微笑着做个表示安静的手势让我们继续上课。

——四（1）班 郭妍颉

有一位女同学不小心绊倒了，黄校长就急忙跑了过去，我们也跟了过去。只见那个女同学坐在地上哇哇大哭，校长把她扶起来，和蔼地说道：“有没有摔疼？快起来。来，我给你吹吹伤口。”校长边说边给那位女同学吹伤口……

——四（1）班 万文杰

有一次，班里的调皮大王不小心打碎了教师办公室的一块玻璃，正巧黄校长路过，皮大王刚想躲起来，却被黄校长抓个正着。黄校长风趣地开玩笑道：“嗨，‘皮’兄，好久不见，最近获得了什么‘调皮’奖啊？跟我汇报汇报！”“刷”地一下，皮大王的脸红得像个大苹果，尴尬地说：“我……刚才不小心……打碎了一块……玻璃。”本以为黄校长会大发雷霆，可他仍然慈祥地笑着，亲切地说：“不愧是皮大王！真‘了不起’！这次就原谅你吧！下次别再干‘好’事了！”

——四（3）班 茆雨婷

我们班的小明和小刚在讨论玩什么游戏时，因为两个人的意见有分歧，所以他们就用武力“切磋”了起来，最后谁也没有得到好处。这时我们的黄校长走了过来，到小明的身旁蹲下身子，安抚着他说：“小明，你们怎么了？”“我被小刚打，打了。”小明哭着说。“那你为什么会被小刚打呢？”黄校长接着问。小明抹了抹眼泪说：“因为我们刚才在讨论的时候发生了争执。”“所以你们两个小男子汉就打架了？”黄校长问。“是的，”小明羞愧地回答。黄校长把小刚找来了，语重心长地说：“小明、小刚你们是好朋友，不应该为了一点小事情就动手打架，你们要好好沟通，这样才是认真解决事情的办法呀。”

——四（3）班 王婉滢

有一次我们排着队去饭堂吃饭，一路叽叽喳喳地吵个不停，校长从我们身边走过，有些同学停止了说话，向校长问好，可是有些同学不但没有停止喧闹，还越发起劲。校长见了怒气一下子上来了，他大叫了一声：“闭嘴！”那些正在说话的同学，瞬间变得像木头人一样，连苍蝇趴在鼻子上都不敢动一下。校长严厉地批评着我们：“你们看看，都三年级了，还没有自我控制能力，现在，重新走一遍，我陪着你们。”我们个个都低着头，从楼下走回楼上，又从楼上走到楼下。

——四（3）班 羊 洋

篇10：祥霖铺中学校长简介

吴足德，中共党员，43岁，中学高级教师，大学本科学历。1989年毕业于零陵师专，2004年函授毕业于湖南师范大学。

从教以来，一直生活在基层，工作在一线。扎实肯干，勇于创新，教育教学成果丰硕，曾获得“”、“”奖。锐意进取，求实创新，用行动实践“奉献是永恒的目标，育人是毕生的追求”的人生格言。

2004年开始担任中学校长。教育教学管理经验丰富，工作勤勉、务实、高效，富于人格魅力和感召力，深受老师、学生、家长、同行的信赖和好评。曾获县优秀教育工作者、优秀共产党员、优秀校长、先进生产工作者等荣誉。撰写的《》获市教育教学课题一等奖，《》获市人民政府教育成果二等奖，《从校长视角谈学校的德育建设》、《历史教学中的德育教育渗透》等多篇论文在省级以上刊物发表。

篇11：北京联合大学简介及历任校长

北京联合大学（外文名： Beijing Union University）简称： 北京联大 ；是经教育部批准成立的北京市属综合性大学，学校形成了经、管、文、法、理、工、教、史、医等多学科相互支撑、协调发展，以本科教育为主，研究生教育、高职教育和继续教育协调发展的完备人才培养体系，是北京地区规模最大的高校之一。北京联合大学院系设置

学校院系设置有；生物化学工程学院、自动化学院、管理学院、特殊教育学院、应用文理学院、师范学院、商务学院、国际交流学院、广告学院、应用科技学院、旅游学院、继续教育学院、信息学院、机电学院。北京联合大学的特色专业

学校设置有特色专业；机械工程及自动化、材料科学与工程、建筑环境与设备工程、工业工程、电子信息工程专业、电子信息工程专业、商务英语、商务日语、应用西班牙语、建筑环境与设备工程、生物工程、制药工程、化学工程与工艺............。北京联合大学的学校前沿介绍

学校前沿是 1985年3月成立的北京联合大学，1985年5月由化学工程学院（原北京化工学院分院）、电气化铁道学院（原北方交通大学分校）、航天工程学院（原北京航空学院第三分院）又相继加入北京联合大学。北京联合大学的学校代码及毕业证编号 学校国际代码；11417

毕业证编号生成原理如下： 前5位为学校国际代码，6位为教学类型代码 普通高等教育为1； 博士为2；硕士为3；学士为4；成人高等教育为5；高等教育学历文凭考试为6；网络教育为7。7-10位：为颁证年份.11-12位：为培养层次代码：博士研究生01；硕士研究生02；学士学位04；本科05；专科（含高职）06 ,13-17或18位：为学校对毕业证书的流水编号。

电子注册号示例如下：2003年的本科 14308 1 2003 05 00XXXX 2006年专科：14308 1 2006 06 00XXXX

北京联合大学历任校（院）长

学校有历任院长；谭元笙：1985年2月-1987年10月，任北京联合大学校长，李恩元：1987年10月-1990年11月，任北京联合大学校长，李煌果：1990年12月-1994年3月，任北京联合大学校长，李光：1994年3月；1999年2月，任北京联合大学校长，张妙弟：1999年2月；2007年4月，任北京联合大学校长，柳贡慧：2007年4月；2012年5月，任北京联合大学校长，徐永利：2012年5月至现在，任北京联合大学校长。

篇12：厦门大学历任校长简介及历史沿革

厦门大学简单介绍

厦门大学简称： 厦大；地址：福建省厦门市思明南路422号。由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于1921年创办的，是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学，也是我国唯一地处经济特区的国家“211工程”和“985工程”重点建设的高水平大学。该校是我国最早开展研究生教育的三所大学之一。

厦门大学历史沿革

1921年：陈嘉庚先生创办厦门大学，1926年：开始研究生教育。1937年：改为国立厦门大学。1952年：成为文理综合性大学，1963年：被确定为国家重点大学。1986年：试办研究生院。1995年：列入国家“211工程”重点建设高校。1996年：教育部首批批准厦大建立研究生院。2001年：列入国家“985工程”重点建设高校。2004年：确定为中国副部级大学。2005年：以全优成绩通过教育部本科教学水平评估。

厦门大学设置极其所有专业

厦门大学现设人文学院；新闻传播学院；外文学院；艺术学院；国学研究院；海外教育学院；国际学院；经济学院；王亚南经济研究院；管理学院；财务管理与会计；研究院；法学院；厦门国际法高等；研究院；公共事务学院；公共政策研究院；马克思主义学院；国际关系学院；教育研究院；台湾研究院；南洋研究院；海峡两岸发展研究院；体育教学部；继续教育与职业教育学院；数学科学学院；物理与机电工程学院；（理学部分）化学化工学院； 物理与机电工程学院；（工学部分）化学化工学院；（工学部分）信息科学与技术学院；软件学院；材料学院；建筑与土木工程学院；能源研究院；萨本栋微米纳米科学技术研究院；生命科学学院；公共卫生学院；药学院；医学院等教学单位。

厦门大学历任校（院）长：

田昭武 ：（1982年2月至1989年9月任厦门大学校长）； 林祖赓 ：（1990年7月 至 1999年4月任厦门大学校长）；陈传鸿 ：（1999年4月至2003年5月任厦门大学校长）； 朱崇实：（2003年5月到至今任厦门大学校长）。

篇13：农村学校校长管理研究

“校长”这一概念源于西方的“大王”, 其含义是在身份、地位、重要性和权力方面名列第一。从辞源上看, 校长是一校之长, 掌握着决定学校运行的权力。校长是一所学校的灵魂, 影响学校组织发展, 影响学校教育教学质量。校长是一所学校的首脑, 学校发展的掌舵者。

一、农村学校校长概述

我国中小学校长随着清末新型学堂的建立而诞生。1862年, 清朝政府创办京师同文馆, 标志着我国近代新式学堂的产生。大兴“废科举、兴学堂”之风, 创办了许多新型学校, 各地对学校领导者却无统一名称, “堂长”、“主事”、“总教习”、“总理”、“监督”等不一而足。民国以后, 蔡元培先生任教育总长, 着手对旧教育体制进行改革, 颁布《普通教育暂行办法》, 其中规定:“从前各项学堂, 均改为学校, 监督、堂长应一律统称为校长”。从此, 我国学校最高领导者有了规范的名称———校长。校长是学校的灵魂, 是聚集教师精神的一种力量。校长的素质是履行职责的基本保证。

现代校长的素质指一个人的性格、品质、兴趣、文化、意志和体力等。我国21世纪中小学校长素质结构由三部分构成:四大基础素质、六大现代管理意识、八大现代管理能力。基础素质包括思想政治道德素质、专业知识素质、自我发展能力素质、身心健康素质。管理意识包括民主法制意识、竞争与合作意识、改革创新意识、科研兴校意识、校本管理意识、效能意识。现代管理能力包括科学决策能力、统筹教育资源能力、领导教学工作能力、协调公共关系能力、创建校园文化能力、获取利用信息能力、教育科研能力、依法治校能力。校长也是教师, 是特殊教师, 是教师的教师。

校长的成长发展大致经历四个阶段。职前预备期 (5~7年) :教师经过努力, 成为优秀者。适应期 (2~4年) :需要尽快转变角色, 树立校长角色意识;深入调查研究、协调人际关系、增进了解、树立形象、赢得信任。称职期 (3~5年) :校长已经熟悉学校管理, 积累丰富办学经验, 有意识探索办学规律。成熟期 (10~15年) 校长能够不断反思, 将管理经验上升到理论高度, 形成办学亮点, 由亮点凝聚特色, 由特色汇聚优势。校长是一所学校的领导, 现代领导学认为, 领导的概念包含三重含义, 第一权力, 第二责任, 第三服务。

农村学校多指远离城市, 经济欠发达、交通偏远不畅、信息相对闭塞、条件相对艰苦、教师待遇不高、人数较少的一类学校。农村学校校长多有管理积极性, 但缺乏现代学校管理的理念、手段和方法, 多实施维持性管理, 没有发展的策略和对学校的营销理念。许多农村学校依法行政意识淡薄, 规章制度不健全;农村学校机构不健全, 缺少民主监督, 行政管理不规范。经济发展落后的农村学校校长较多关注实施新课程、教育基础理论、学生德育、农村义务教育经费保障、控制农村教师流失、留守儿童教育等。一是管理观念滞后, 没有教育理想, 没有树立正确的教育观、质量观和人才观;受传统观念影响, 缺乏对素质教育理论和实践的理解和把握;保守、安于现状, 难于构建实施素质教育的学校管理运行机制。二是素质能力差距大。农村学校校长个人能力、心理状况有差异;创造能力、职业个性水平普遍不高;改革创新、教育科研的意识和能力、领导艺术还不符合现代学校校长的素质要求。三是现代教育信息量偏少。农村学校地处偏远, 与外界接触不多, 条件非常有限。四是学校管理缺乏多样化。农村学校管理内容越来越丰富, 领域越来越广泛, 面对新问题管理方法单一, 缺乏管理艺术和机智。习惯于计划经济时代的管理模式, 属于经验型或行政型管理。农村学校校长较为年轻, 缺乏教育管理经验。校长年龄和教龄存在地域差异, 校长学历也存在地域差异。据抽样调查, 学历分布大致为:中师22%、大专63%、本科15%, 无研究生学历。

农村学校校长年轻化, 一般在40岁左右, 平均教龄不足20年, 普遍经验不足。农村学校校长专业化之路重在行动改变, 开展基于管理实践的行为设计、行为实践、行为反思、行为改善;将自己置身于学校管理改进的问题情境中, 去交流、研讨、求教、设计、行动、反思和改进。“重在行动改变”的培训提升模式强调:一是保持同事间的互助指导, 并注重纵向的理念引领;二要保持侧重讨论式的案例教学;包含行为跟进的全过程反思, 形成一种多元、互动、开放的局面。农村学校校长培训以项目为载体, 以理论学习为基础, 以思考为动力, 以行动为目的, 以设计、实践、反思、改善为基本环节。依赖有效开展“实地跟踪指导”的专家团队, 远程信息交流平台, 聚焦农村学校管理问题解决, 促进校长管理行为改变。农村学校校长培训遵循“导师指导、分类实施、分散研修、同伴互助”原则, 具体方法包括理论讲授法、专题研讨法、参观考察法、论坛交流法、实践反思法、挂职锻炼法、课题研究法。

二、农村学校校长职责

校长的职责可以概括为四条:坚持正确的办学方向;建设一支高素质的教师队伍;主持全面工作;发挥教育的主导作用, 创造良好的育人环境。

学校管理中的校长角色:组织管理者、教学领导者、人际关系促进者、冲突调解者、变革代理者、学习型组织建设者、学校文化缔造者。校长要为学校描绘一种具有生命力的前景;帮助学校教职工持续不断成长;让每一个人清楚卓越的标准在何处;组织好学校管理的每一个关键细节。提高教育教学质量是校长的核心职责, 校长必须关注隐性课程, 开发校本课程。农村乡镇中小学校长应扮好五种角色:乡镇教育发展的规划者、乡镇教育的法人代表、乡镇学校教师的服务者、乡镇发展的教育顾问、乡镇百姓的咨询专家。同时, 乡镇中小学必须成为本乡镇教育的业务指导中心、德育中心、教研中心、师训中心、素质教育示范中心、现代教育技术推广应用中心等六大中心。

学校文化建设中的校长角色。学校文化是教师、管理人员、学生和家长通过共同努力, 创立起来的传统和仪式的复杂模式。文化模式具有高度的持久性, 对人们的行为产生重要的影响, 并塑造人们的思维感觉行为。愿景和价值观是学校文化的根基, 仪式和典礼是学校文化的载体, 历史和典故是学校文化的内涵, 建筑和收藏品是学校文化的象征。校长是学校文化的塑造者, 校长扮演八种角色:历史学家———认识学校的历史和传统;人类学侦探———分析并探究界定当前文化的规范;幻想家——描绘学校的未来;行走的符号——通过衣着和言行推行特定的价值观;陶工———塑造学校的榜样, 决定学校的仪式、传统、典礼和符号;诗人———维护学校的最佳形象;演员———充分发挥自己的才能;治疗师———监督学校的变化。

农村学校校长职业生涯的轨迹一般是“上岗校长———合格校长———优秀校长———知名校长———教育家”。提倡教育家办学, 一是坚持教育的内在品格。陶行知先生说:“教人做主人的教育, 教人向前创造的教育”, 向上、创造是教育的本真内涵。二是实践, 坚持“在路上”, 生活就会改变, 学校就会进步, 新人就会涌现, 我们就会和孩子们一起“天天向上”。教育家校长是一位有教育家情感、信念和胸怀的校长。教育家校长还应该是一个有“仁心、公心和恒心”的校长。同时, 有个人魅力、应多谋划、要善决断。教育家从实践中诞生, 在实践中养成实践智慧。热爱教育事业;树立正确的教育理念;全面把握学科知识;学会反思和研究;向上的精神、学习的兴趣、创造的激情、社会责任感。成为教育家要优化思维:实践推理、平衡思维和创造性思维, 提出自己的教育隐喻、始终处于进行时态。教育家办学的条件:有实践经验、有教育理想、有素质、有创新、有影响。教育家办学的思想内涵在于懂教育、能领导、善管理、长研究、乐协调。总之。作一名书生型校长, 一爱读书、二有思想、三有梦想。

三、农村学校校长管理策略

1. 农村学校校长管理艺术

第一, 校长的决策艺术, 决策最古老的含义就是在几种行动方案中进行选择。做到“七个字”:清、慎、虚、明、缓、实、机。第二, 校长的用人艺术, 校长用人不妨学拿破仑。一不讲辈分, 二不论背景, 三不求完人, 四不计前嫌, 五有功必赏。第三, 校长的工作艺术, 正确把握好“度”, 用好六个“度”。“高度”指看问题的层次。“态度”指度的动态性。“弯度”指度以折射的方式形成。“角度”指度由多角度视野来确定。“尺度”指一种衡量的尺。“适度”指注意到质和量。第四, 校长的养心艺术, 给情绪装“安全阀”, 先把“泥点”晾干。以诚换诚, 提升多重境界;乐观豁达最养心;把对方当做“空船”;铭记“一切都会过去”, 保持一颗平常心。第五, 校长的人际艺术, 巧妙处理正副职关系。副职:到位不越位, 补台不拆台。一忌抢帅位、二忌挤将位、三忌占士位。定好位、负好责、分好身;听从、服从、不盲从;建功、立功、不居功。正职:合理放权、层次管理, 做到信任、肯定和宽容。提倡尊重式管理, 力求做到尊重、换位和让利。

2. 加盟城市名校集团化

在落实教育中长期规划, 实现教育现代化的过程中, 各地正探索城市名校+农村学校、优质学校+弱势学校的捆绑式发展模式。农村学校可以寻求城市学校加盟集团共谋发展。利用名校优质教师资源带动农村学校教学和科研上台阶, 以先进理念引领学校发展。在欠发达地区农村学校教研实践中, 校长对科研重视不够, 影响教师专业化提升。实施一加一帮扶计划, 名校优秀教师带一名农村学校教师, 开展导师制系列活动。农村学校教师到城市名校短期进修或挂职锻炼。名校闲置资源转移到农村学校物尽其用。

共享教育资源。农村区域内教育发展不均衡, 少数民族地区和非少数民族地区教育存在差异。农村撤点并校后, 村完全小学、教学点数量减少, 寄宿制学校和中心小学增多, 校际之间的不均衡不仅体现在硬件, 也体现在师资上, 一是建立远程教学网络, 开展网上教学和辅导, 共享名校优质教师资源;二是共同开发课程资源, 实施课程改革。农村学校校长要加强教学支持。教学支持的特征是人本性和层次性, 开展常规性支持和发展性支持。

3. 建立教师流动机制

在人才管理方面, 面向社会公开招聘, 实行契约化管理, 避免“近亲繁殖”。把人才当成“河流”, 而不是当成“水库”来管理。日本实行教师转任制度, 一位教师在一所学校工作年限一般为3~5年, 最多不超过10年, 新教师, 工作前三年不能在自家附近学校工作, 应在偏远地方工作, 逐步调到自家所在地附近学校, 以便校际交流。努力实现教师区域内校际流动, 教师无障碍流动是实现教育均衡发展、实现教育公平的最佳途径。一是校际教师交流制度化, 每年一定比例教师到外校任教;二是鼓励教师校际之间走教, 多校共用一名紧缺师资;三是利用高师院校顶岗实习之机, 置换教师到高校进修;四是参加各级各类教师培训, 提高素质和能力。

4. 构建U-S共同体

U-S共同体就是大学中小学共同体, 将学校建设成为道德共同体, 首先, 价值观应当围绕“培养什么样的人, 怎样培养人”而确立。其次, 建设道德共同体要以愿景来凝聚力量。师生有长期的驱动关系, 就会对学校有高度的认同感, 就会和学校融为一体。构建大学中小学教师教育共同体。共同体是为了特定目的而聚合在一起生活的群体、组织或团队。它以大学和基础教育为联合基地, 以优质教师的成长为目标, 以培养过程的合作与研讨为载体, 共建教师发展学校, 通过项目合作、教学互动、共同研究、资源共享、最终实现教师专业化成长的合作联盟。其主要特征是:有共同目标追求与合作共识, 有稳定合作联盟与实际合作项目, 有平等互利优势互补的合作双赢, 有理论与实践相融合的特色体系。理论基础是:实践性理论、教师专业发展理论、合作性理论。

5. 学校特色发展

办学校是一种创造的过程, 应当有自己的特色。海明威说, 写作有“寻找属于自己的句子”, 其实, 创造学校的办学特色, 就是“寻找表达自己的句子”。学校特色是学校文化的鲜明旗帜, 学校特色是全面发展基础上的特色发展, 是“高原上的高峰”;学校特色建设应基于校本又能促进传统变化。“本土化”、“校本化”都包含双向交融变化的过程, 学校特色应带来学校文化的创新和发展。学校特色要坚持主色调与丰富性统一, 允许个性张扬, 鼓励和而不同。文化是用共同的价值标准培养单位意识的一种手段。学校提倡事业留人、感情留人、待遇留人、服务留人、环境留人, 最高境界是文化留人。教师专业发展呼唤学校成为“人人皆学、处处可学、时时能学”走特色发展之路的学习型组织。

6. 精细化管理

精细化管理指学校在精致的区域文化和学校历史文化基础上, 以“大众化教育、精致化运作”为基本指导思想, 以精良的人才组合, 精美的教育教学环境, 精细的组织管理, 精品化的教育教学内容, 精致的教育教学方式, 精心的思想品德教育与心理健康教育, 推进精致教育工程, 塑造融科技素质与人文素养为一体、内涵丰富的优秀人才。推行精细化管理, 可以使管理队伍精干化、教师队伍精锐化、管理模式精致化, 管理特点:严、细和实。实施关键点控制法, 就是抓主要矛盾、决定性因素和关键细节, 对关键环节的控制精致化就是追求卓越、精益求精的管理境界, 将人的发展放到至高无上的地位。精致化是注重过程和细节的管理, 是优质教育的必要保证。

参考文献

[1]范国睿.学校管理的理论与实务.上海:华东师范大学出版社, 2002.

[2][美]特伦斯.校长在塑造学校文化中的角色.北京:中国青年出版社, 2006.

篇14：狗狗飞行学校校长

这天排队过安检的塔拉特看到前面抱狗过安检的大叔手忙脚乱，人和狗一样紧张，不禁觉得“脑子里的灯泡突然亮了”，他自问，工作室里价值百万的模拟飞行仪器，干嘛不能用来“做点真正对社会有意义的事？例如给狗狗们办个飞行学校？”

有人说，如今做宠物生意比做小孩生意还容易，仅仅主人出门远行时狗狗无人照顾，就诞生了利润丰厚的宠物旅店和宠物寄养行业。后来飞机有了氧气舱，搭飞机出行的主人，也可以选择用托运的方式，把狗狗带在路上了。近些年，欧美的许多航空公司已经允许狗猫跟在主人身边，一起坐飞机了（目前在中国，似乎还只有私人飞机能实现人狗同舱）。狗们，从“托运行李”升级为“手提行李”。

航空公司和机场感受到了主人和狗的依依不舍，不断提升对搭飞机的狗狗的照顾，以此来吸引主人。先有德克萨斯和菲尼克斯的机场增设了专为狗服务的设施，后来密苏里州的机场更开辟了40平米的狗狗活动区，让等飞机的狗狗们歇息；中西航空公司还推出优惠计划，每只狗狗购买3张往返机票，就可获赠一张免费机票。

不过他们忽略了一件事，狗狗们不是天生就喜欢坐飞机的。事实上，已经有许多狗搭乘飞机时出现了严重的不适应症。选择托运狗的主人们担惊受怕，让狗狗跟在身边的主人们则经常一起受罪。

因此，塔拉特的首家狗狗飞行学校大受欢迎也就不足为奇了。塔拉特的工作室原本就是好莱坞电影的拍摄场地，有高仿真的模拟机场、安检设备、登机闸口和大飞机。它为前来参加飞行培训的狗主人和宠物狗提供模拟现实的一条龙服务。从办手续、过安检、登机，到坐上飞机、起飞、发动机轰鸣、不稳定气流引起的颠簸到着陆，全过程都有好莱坞级别的真实感。

飞行学校的老师们，是多次带狗狗坐飞机、体验并不美好的狗主人志愿者。他们作为小白鼠，带着自家狗狗体验了飞行学校的飞行练习后，发现狗狗们熟能生巧，越来越会坐飞机了。斯黛茜就是其中一位志愿者狗主人，她感到狗狗飞行学校既有趣又有用。“经过练习，带着狗坐飞机轻松多了，”斯黛茜说，“起码我知道在飞机上我能做点什么啊！”

如今，“好莱坞航空狗飞行学校”已经成为好莱坞的新兴景点。带着狗去好莱坞旅游的主人们，都很乐意顺便带狗上学。不仅如此，“狗飞行学校”还发挥了塔拉特自己沒能想到的社会功能——为服务类犬提供培训。

服务型犬有时需要陪伴残障人士搭乘飞机，它们是第一批被允许进入客舱的狗，但它们在飞机上的表现好像没比其它狗强。因此，服务型犬的培训师亚历山大觉得，带着这些将来有任务的狗狗来好莱坞上一堂飞行课，是很有必要的。

这天，亚历山大带着他的狗桑迪来到狗飞行学校，发现从没有坐过飞机的桑迪确实挺不适应，“开始颠簸的时候，它很紧张，抬头看着我，不知道发生了什么。”亚历山大庆幸他们上过了狗飞行学校，“下次要坐真飞机的时候，桑迪就会准备得更好。”