中心小学校长个人述职报告

中心小学校长个人述职报告（共8篇）

篇1：中心小学校长个人述职报告

即将过去的一个学期，生态理念，和谐教育，有效教学、五年规划，提高质量，这是一年来中心校园最热的几个词。我想就通过这几个词向在座各位领导、各位老师汇报我这一年来的工作。

这一年中，我最常思考的就是如何在现在办学基础上，把学校办得更好？因为我知道，学校的发展已经遇上了 瓶颈，教育形势发展又日新月异，满足将导致落后，停步就意味失败。需要发扬一贯的“不待扬鞭自奋蹄”精神，在学校发展上，不等、不靠，主动寻找新的发展战略。过去一年来，我查阅了大量资料，学习了许多理论文章，认真思考了学校教育中存在的问题，总结以往学校办学成绩和经验，多次组织学校行政讨论，学校发展目标和思路逐渐清晰。定位了以生态理念作为学校发展总体指导理论，把学校建设成五个园的目标，并制定了具体的行动方略。这目标与理念跟紧了当前教育发展特别是课程改革形势发展的需要，充分结合学校的实际，发动了全体教职工参加讨论，具有很强的操作性和前瞻性，因而得到教师和教育专家的充分肯定。如果我们能坚决把五年规划制定的目标和思路当作工作的动力和方向，在实际工作中围绕目标，不断推进理念贯彻落实，中心小学发展目标一定能实现。

到目前看，五年规划实施的第一年已经有了一些成绩：绿色校园工作成效明显，学校环境更美了；健康乐园有了突破性进展，师生健康活动更踊跃了；书香校园实施措施更加明确，学生课外阅读兴趣有进一步提高；以“朝阳气息，君子风范”为特征的和谐办学氛围更加良好，行政大局意识强烈，工作勤奋，团结和谐，敢与创新和开拓。特别是两位副校长，他们整体观念强，摆正位置，目标一致，各司其职，很好地发挥了作用，得到教师们认可；学校关心尊重教师，积极为教师排忧解难，教师之间关系和谐，心态平和，敬业，爱生，责任感，荣誉感强烈。提出打造凤凰文化，促进学校发展思路，学校管理文化引领作用初步体现；以追求到位、有效学校细化管理走向前台；完善五年规划保障机制，对学校决策、经费开支等实施民主阳光管理，学校科学化、民主化管理更加突出。

思考未来，描绘未来，当然从来不会放弃关注实际问题。虽然中心小学已经是省一级学校，但还是在发展阶段中，学校问题仍然很多，特别是过去几年我们在学习外在的物质和其他形式花了不少精力，并没有完全促进学校内涵性的提升。就五年规划实施的思路来说，我很明确，就要先从学校目前最迫切要解决的问题入手，通过新的策略去解决过去的问题。学校目前最迫切要解决的问题就是教学中诸多问题。如整体质量问题、教师基本教学能力问题、德育实效性问题等。首先有效教学的理念被提上到日常教学管理的重要位置。也许，一年多，也许老师们对有效教学有“只闻楼梯响，不见人下楼”的感觉，这是因为我们对新的理念和思路总是要一段学习和消化过程，才能最终作为自己的思想或提出操作性策略。但我个人一直在关注着，在学习着什么就是有效教学，特别是教学目标的认识，我感觉比过去认识更到位、更全面了。在有效教学的思路下，我们更坚定了把质量提升放在课堂上的意识。所以就有了我们全员练兵的活动。过去的一年，我对教学质量的关注进一步加强。通过听课、召集教师讨论，查找资料，努力研究课改条件下影响当前教学质量的各方面因素，并提出一些改进措施和策略。明确提出分层教学、课堂注重基础教学等主张。我相信在一定程度上，增强了学校的教学为中心的意识和质量管理意识，并对不断提升教学质量有明显的促进作用。

篇2：中心小学校长个人述职报告

述

职

各位领导，诸位同行： 首先祝大家新春愉快！

本人现任蒋营镇明德小学校长、支部书记。学校现有一线教师56名，21个教学班，1000多名学生。

弹指一挥间，2009年在繁忙的工作中不知不觉，随逝而去。伏案回眸，总结一年来的学校管理工作和校长岗位的任职情况，对自己所做的工作加以梳理、盘点和反思。在梳理中发现不足，在盘点中找出差距，在反思中谋求新的增长点。这既是一种自我激励和加压，也是一种理性的思考，更是接受领导指点，同行相助的极好机会。下面将我一年来所做的工作，向诸位陈述，恭请领导和同行指正。

一年来我能要求自己“用情”办学、“用心”办学、“用脑”办学。扣住一个理念，突出“明德”二字，主抓三个精细化。

一个理念是“以人为本，科学管理，全面发展，学有所长”。以人为本是前提，我们注重团结协作的团队精神，学校的管理很有人情味，因而从领导到教师关系融洽，工作布置从不相互推诿，遇到难题总是群策群力，一年来无一起教师信访事件。

“大学之道在明明德。”这是王永庆先生的明德学校办学宗旨。育人先育德。围绕“德”，我们重点做了三件事：一是强化礼仪教育，《三字经》《论语》《弟子规》学生必备其一，以班队多种形式活动强化理解，付诸行动，再以“全国礼仪教育示范校”挂牌之机，自下而上，以师生的“礼仪之星”的评选作激励，效果显著。二是“爱心”行动。组织学生“每天一问”：今天我有爱心了么？大到台风莫拉克的捐款，小到对同学说一句温暖的话，以及每周一评的“班级爱心大使”评选，使爱心行动感动“明德”。三是节日活动亮点频现。“体育节”“读书节”“英语节”“艺术节”“科技节”以及重大时事节日，如庆“六一”“国庆礼赞”等一一闪亮登场。对于“明”，我们突出办事透明，为人光明。办事透明就是公开化，民主管理，教代会制度健全，活动正常。领导班子光明磊落，教师能敞开思想，是什么说什么，有则改之，无则加勉，校园处处皆和谐。五年级组还被评为“盐城市青年文明号”。三个精细化：

一是教学常规的精细化管理。今年我们重点引导教师做到“八个一”：读一本书，（即《有效教学》，围绕此书，九月份学校专门进行了闭卷考试），备好每一节课，上好每一堂课，为学生精选每一份练习，组织好每一次调研。学校为每一位教师建立平时业务管理档案，记录每一位教师平时工作实绩，学期结束时给教师一个综合评价等第。在全体同志的共同努力下，我校的整体课堂教学水平有了较大的提升，从不久前的局视导情况看，我校的优课率达50%以上。教学效益自然稳步上升。

二是艺体工作的精细化管理。这里列举几个活动：1月27日起开展了“阳光体育与全民健身同行”冬季长跑比赛，2月26日，举行了春季运动会，5月19日、12月4日两次进行了“广播操”展示活动，拔河、跳绳等让“每天一小时”精彩纷呈。这里突出抓好“田径队”和“篮球队”的训练，其中篮球队在县小学生篮球比赛中获甲组第六名好成绩，输送三名体育人才到县市少体校。9月7日邀请了防疫部门的同志，召开了甲流防控工作专项会议，9月8日起开设卫生知识广播讲座，加强校园商品的管理，坚决杜绝“三无”食品进校园。高度重视艺术教育工作，继续致力于“水乡工艺”和“写字育德”特色的研究，把这两项特色做精、做名，坚持每星期开展特色活动。目前，我校的手工制作，贝类制作、苇编织等艺术活动初见成效并涌现一大批精品。不久前吴局长前来考察给予较高评价。三是后勤管理精细化。首先是做好校园的美化、绿化、亮化的精细化管理，让校园一草一木、一墙一廊都育人。走进明德小学，你会看到水泥通道平坦宽畅，各项设施规范合理、围墙内绿树环绕。县成功在我校召开了绿化现场。对以上三个精细化，学校出台“问责制”以作保证。学校精细化管理小组对每个部门、各个负责人的工作目标，采取定期与不定期相结合的检查方式，细致的对精细化管理的目标进行评分，并进行书面通报，表扬先进，激励后进。对存在问题的部门和个人采用复查的形式，确保问题得到解决。在力求公开公正的前提下将成绩与考核挂钩。

各位领导，各位同行，我所做的其实都很平凡。几年的校长工作加深了对一副对联的理解，现与大家共赏：

细节决定大成,成功非由大却由细,细微处莫忘细心处理,汝应晓做人做事全由细节上定成败

简单构成繁难,繁难不在繁而在简,简单时更须从容应对,君可知于文于理皆凭简单处论长短

篇3：中小学校长个人领导力的研究

1. 校长领导力的诠释

1.1 校长领导力

“领导力”一词最早出现在管理学领域，现代理论认为领导的领导力并非产生于领导者对下属单向的“影响力”，而是来源于领导者与下属之间双向的、交互的相互作用。我国大多数的学者认为：领导力是在实现组织目标的过程中，领导者影响被领导者及部分利益相关者的能力，以及领导者与被领导者和部分利益相关者之间的相互作用。[1]在这个概念中的相互作用可以理解为四种相互作用力：人伦相互作用力、交感相互作用、弱相互作用及强相互作用。具体而言，即：(1)领导者与下属之间的相互关爱，产生的人伦相互作用力;(2)领导与下属之间的相互赞扬、肯定、认同产生的交感相互作用力;(3)领导与下属之间或给予“位”或造成一种“势”，产生的趋势力;(4)领导与下属之间或赏或罚产生的强制力。只有当这四种相互作用所产生的人伦力、交感力(激励)、位势力和强制力妥善运用时，领导者与下属之间才能够形成完整的系统动力，即领导力。

校长领导力既包括校长的领导能力，又包括校长发挥领导与施加影响的过程。我认为可以用以下几点对校长领导力做一个简要的说明：⑴校长领导力是领导者在领导实践过程中或者可以说是在处理学校内、外部事物时所具备的所有能力，包括校长决策能力、执行能力、沟通能力、团队建设能力等;(2)领导力是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一;(3)校长领导力主要来自于个人的经历与经验，并且是可以通过后天的努力习得的。[2]

1.2 校长领导力的表现形式

1.2.1 校长领导力首先表现为一种决策、设计学校发展的能力。

科学合理的策划是学校发展与建设成功的一半。高明的学校领导者必定能以战略的眼光对学校的发展进行设计和规划，一个好的决策可以带领学校长远的发展。具有这方面领导力的校长能科学合理地利用显现资源和隐性资源制定可行的学校发展规划和工作计划，预见未来可能出现的种种问题和机遇，勇于应对复杂多变的形势。

1.2.2 校长领导力中最重要的是校长的执行力。

对于一校之长而言，执行力是将学校的发展规划，发展战略一步步落到实处的能力，简言之就是把简化变为现实操作的能力。校长要以身作则，切实执行好学校的发展、决策规划等。要提供良好的软硬件条件以支持目标的执行，并且要妥善协调和激励领导团队，师生一起为此目标而努力，带领领导团队共创领导力文化。

1.2.3 校长领导力表现为沟通、协调的能力。

校长在平时的工作中要能充分尊重、信任、关爱学校成员。其一，要特别关注领导班子中的其他成员。敢于放权，让班子成员可以大胆工作，大显身手。其二，关心师生员工的发展，使其有归属感。师生员工是学校的主人，有了教师的发展才有学生的发展，才有学校的发展。其三，要正确处理好当地政府上级教育行政部门的关系，处理好社会、家长之间的关系。只有一个良性的校园环境才可以使得学习逐步走上正轨。

1.2.4 校长领导力表现为团队建设能力。

学校的治理与发展全部放在校长一个人的身上是远远不够的, 要形成一个支持和辅助校长的智囊团显得至关重要。因此校长在进行组织管理时还要关注并且善于发挥非正式组织的作用，使非正式组织也成为促进学校发展的积极力量。校长作为一个学校的中心人物，一定要凝聚一个学校的全部力量，建立起一个巩固的、友好合作的领导团队。学校领导团队的建立能够更好地帮助校长执行决策，从而使得学校工作更好、更快地完成。

2. 如何更好地提升校长领导力

2.1 校长领导力的开发

2.1.1 决策能力的开发。

校长的决策往往影响到一个学校未来的发展前景，在对一个学校进行发展规划时，要求校长要能把握大局大势，在参考其他优秀学校办学治学的各种成果上可以因地制宜地找出本校发展的途径。决策能力是一个校长具有的基本能力，也是一个校长指挥学校发展的指挥棒，所以在作出每一个决策时，校长要多掌握捕捉相关关键问题，注重调查研究，多多听取他人意见。

2.1.2 执行能力的开发。

执行能力是校长领导力最重要的核心环节，所有决策的产生都需要依靠执行能力来实现，因此校长执行能力的开发显得至关重要。执行力具体表现在：一要相信群众、依靠群众，二要重用干部。校长在开发执行能力的时候要培养三种意识：大局意识、责任意识和服务意识。校长在对待执行能力开发时有一点是十分重要的，就是要以身作则，创造条件，坚决维护学校的决策正确、正常地实行。

2.1.3 沟通能力的开发。

沟通是桥梁，真正的好校长是十分重视与学校人员沟通会话的。一方面，一个决策的作出需要沟通的桥梁来使全校师生明了，另一方面，学校中存在的问题，教职员工的想法等也需要沟通这个桥梁来搭建。我认为真诚地对待每一位教职员工是校长沟通能力开发的前提。比如，要抱着认真处理事情的态度与教职员工交流, 在进行沟通时尽量选择教师或其他人员空闲时候。校长还可以通过参看其他相关帮助沟通书籍来提高沟通能力，一定不能害怕耽误时间而减少与学校教职工沟通交流的时间。

2.1.4 团队建设能力的开发。

最近，开始有学者呼吁要从“个力”走向“合力”。首先，领导者要与全校师生员工共同制定本校的长、中、短期发展规划，让它成为指引全校师生前进的一盏明灯。其次，逐步加强领导团队的协作能力和凝聚力，形成良好的领导文化和团队文化。最后，注意领导人员的分配，要让合适的人在合适的位置上。校长一方面要善于发现人才，提升整个团队的素质，让自己的领导团队更好地发挥作用，另一方面要调离不合适的人离开，确实做到每个人都能在其位谋其职。

2.2 校长个人素质的提升

2.2.1 明确自身职责，注重自身发展。

中小学校长自身素质的提升关系到一个学校的发展，简言之，我认为校长要提升三种修养：(1)自身修养，严格要求自己，不断提高自身素质。(2)教育学修养，了解重要的教育研究成果，关注教育学术进展，创新教育实践。(3)管理学修养，懂得学会如何管理学校，积极处理学校事物。我深信领导力是可以通过后天培养和学习提高的。[3]因此这就要求校长在工作之余要挤出时间学习，不断充实自己的知识与基本技能，通过大量阅读政治、法律、心理学、社会学、管理学、教育学等各方面的书籍来丰富自己的理论知识，提高自身修养。在学校实践中, 校长要认真地、持续不断地总结办学经验, 反思以往的工作, 敢于批判、否定自己, 才可能在新的平台上实现自我超越。[4]

2.2.2 参加校长培训，理论联系实际。

校长培训成为中小学校长能力提升的一个十分有效的渠道。培训的方式可以多种多样，如可以通过组织校长进行进修学习;邀请有关专家讲学授课;校长之间的研讨交流、经验介绍;参观访问办学优异的学校等方式来提升校长领导能力。在进行培训的同时，我们要明确一点就是任何形式的改革都要立足于本校，理论联系实际，校长在构建理论基础的同时也要不断与本学校的实际形势联系在一起，找到适合自己学校发展的思路与出路，创办具有鲜明特色的学校。

2.2.3 领导带领教师, 共同学习成长。

校长除了进行日常学校内外管理外，另一个工作重心就是要带动教师共同发展学习。教师在某一方面也可以成为校长的老师。在现代学校中，校长要让教师更多地分享学校决策，参与管理，让教师成为学校的主人。校长要树立服务理念，必须具备三种境界：其一，我是你的知音(朋友);其二，我和你一起趟过生命之河(成就教师);其三，你我一起趟过生命之河(共同成长)。[1]这就要求校长要鼓励教师发展，唤醒教师的工作热情和智慧。只有校长与教师共同学习，相互促进，才能紧促校长与教师的可持续发展，才可以促进学校的发展与创新。

参考文献

[1][5]张祥明.校长领导力的提升与学校改进.福建教育学院.

[2]郑金洲.学校内涵发展与校长领导力.华东师范大学教育学系.

[3]吴华.校长领导力:认识与培养.浙江大学民办学校研究中心.

[4]郁益民, 周明星.浅论小学校长领导力的提升途径.上海教育科研, 2009, (3) .

篇4：浅谈如何当好农村中心小学校长

一、农村中心小学校长，学习反省要“勤”

“打铁还要本身硬”，过硬的政治素质和高水平的业务素质是当好校长的前提。众所周知，在当今知识大爆炸的社会，知识经济一日千里，不学习就要落伍，就会被社会所淘汰。因此，要当好校长，就要坚持学习新的知识、新的内容，补充新的工作方法，练就新的工作技能，不断提高自己的理论水平和业务水平，不断拓宽知识领域，更新知识结构，同时，应经常对学校的管理策略、质量状况、师生动态、热点问题等进行调研与反省，用“跳出教育看教育，跳出小学看小学教育”的敏锐眼光洞察一切，从而站得高，看得远，以适应形势发展对教育工作提出的新要求，成为精通教育业务的行家里手。几年来，笔者积极参加县市举办的校长培训，多次在《校长论坛》进行经验交流，不时到先进学校考察学习，自学各种教育刊物，不断提高自己的管理水平.

二、农村中心小学校长，改革创新要“敢”

创新是一个民族进步的灵魂。作为一名农村中心小学校长，对于学校的发展更要有前瞻性，有敢为人先的独到意识，因地制宜，努力实践科学发展观，敢于打破教育工作中一切陈旧观念和主观偏见的束缚，更新办学思想。近年来，笔者所在学校克服重重障碍，锐意改革，取得三方面的成果：一是面对师资力量薄弱，教育资源不能充分地整合利用的状况，与镇政府密切配合，做好群众的思想工作，大胆进行学校布局调整；二是为了摆脱学校由于教育经费紧缺、不能组织教师到外地学习先进教学经验、校本教研缺乏专业引领的困境，与漳州实验小学联谊共建，在全县首创式地走城乡协作之路，通过“请进来、走出去”的办法达到优势互补、教育资源共享的目的，学校因此被漳州市评为“城乡共建最佳创意奖”；三是创新教研模式：新课程改革呼吁新的教育理念、新的教育内容、新的教育方法和手段，我校顺应时代发展的需要，健全了“中心—片—校”三级教研网络，采用“三同”（同年级、同学科、同课时）教研模式进行课堂教学交流与研讨，加大了教研教改的力度，有序地开展了一系列深化课程改革活动，取得了一定的成绩。如：我校的省级课改研究课题“以农村课改基地校为核心的农村片区教研实施策略与效益研究”正在深入开展；市级课改专题《元认知能力的培养》，曾赴市进行实验成果汇报，深受专家、教师的好评；市级课题实验《小学生心理健康研究》、县级课改专题《愉悦作文教学》，赴县比赛获得一、二等奖；郑凤敏老师执教的社会活动课——《我是茶乡小主人》，在省农村优秀教学视频评选活动中荣获二等奖；两年来，全校就有32篇教育教学论文在县级以上刊物发表；学校数学教研组曾被评为省级“优秀教研组”。

三、农村中心小学校长，依法治校要“严”

正确的科学管理是当好校长的关键。当前，农村小学正在全面推进实施新课程，这就要求学校要摒弃原有的单抓学校常规的普通管理模式，建立一套科学合理、行之有效的管理机制，以适应新课程教学的需要。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”健全的规章制度，是提高学校教育教学质量的根本保证。为此，我校通过召开教职工代表大会，让他们参政议政，发扬主人翁精神，参与修订了《仙都中心小学教师常规管理要求》、《仙都中心小学教师量化考核细则》、《仙都中心小学专业技术职务聘任评价指标体系》、《仙都中心小学教师绩效工资考评方案》等管理制度和考核办法，完善了学籍管理、教师发展评价、学校管理、财务管理、校园管理五个系列各种制度，切实做到了“有规必依”“有章必循”“制度面前，人人平等”，评职称、评先进按综合考评，用制度引导人，逐步形成以制度、依法从严治校的工作格局。

四、农村中心小学校长，对待师生要“亲”

“以德服人，以人为本”的管理在很大程度上就是一种情感的激励。当好一名农村中心小学校长，要制度管理中辅以人本管理，要明确教师的双重身份，他们既是被管理者，又是学校的管理者。对待教师应以理服人、以情动人，注重对教师的感情投入，多与教师进行交流，常思教师之所想，常思教师之所虑，做教师的贴心朋友，让他们体验快乐、安心工作、变被动为主动，最大限度地发挥教师的工作积极性。

在农村小学，由于学生家长文化水平偏低或忙于外出发展经济，对子女无心管教或管教不得法，加上留守儿童比例大，家庭困难学生多，边远山区生源面广，厌学、成绩低下的学生人数偏多，长年累积，产生不少的学困生或顽皮生，如果不加以转化，势必对学校教育工作的开展起着负面的影响。这一严重问题，作为校长必须高度重视。几年来，我校从如下几方面进行转化：领导班子成员，包干到班，抓跟踪制；班科任教师，承包到人，抓责任制。从上到下，层层抓落实。并通过“家长培训”“教师帮扶”“学生互助”“家校沟通”“社会助学”“关协支持”等途径，做好帮扶工作。并要求全体教师对待学生要有亲和力，想学生之所想，急学生之所急，做他们的贴心人，建立和谐良好的师生关系。

五、农村中心小学校长，质量意识要“强”

质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。“金杯、银杯不如老百姓的口碑。”这句顺口溜体现了社会评价成为衡量学校办学高低的重要指标。一些农村学校能从原先的默默无闻到现在的声名远播，莫不是有了较高的教学质量、显著的教研成果、出色的育人成就。因此，全面提高教育教学质量已成为当今广大农村小学面临的第一任务。在现有的教育管理体制下，农村教育可以说困难重重，举步维艰。因此，当好一名农村中心小学校长要心系农村，立足实际，不怕困难，敢于奋斗，以“质量立校”。抓教学常规管理的同时，注重教师业务能力的培训和提高学历的学习。曾有专家说过：校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校除了走巧借外力（如城乡共建、名师送课下乡、听专家讲座、参加优质课比赛等），还根据教师年龄结构、业务水平高低等具体情况，在校内开展“一帮一”结对子活动，浓厚科研教研氛围，加快课程改革的进程。学校采用向家长发喜报、开展“红花少年奖券”活动等形式激励学生发愤学习，为国争光。为鼓励先进，学校出台了《仙都中心小学奖励方案》，每年拿出了一定的资金，对教学效果显著、参加各项比赛成绩优胜者、投递教育论文获得发表的教师及品学兼优、学习进步或参赛获奖的学生进行表彰。

六、农村中心小学校长，协调关系要“活”

作为校长，除了做好学校的管理工作以外，还必须懂得花心思灵活办学，学会与广大群众、村委会、个体户、企业家、各级政府、关工委、热心教育的侨胞以及其它单位协调关系，争取他们对教育事业的关心与支持，建立家庭、社会、政府、学校四级的教育网络，形成尊师重教的良好氛围，也为学校多方筹措资金，改善办学条件打下坚实的基础。学校坚持向上、向外争取资金，用以对D级危房进行拆迁改造，绿化、美化校园环境，购置教师办公桌椅、现代化教育设备等；充分发挥共建单位——漳州实小、山海协作关系厦门市的的作用；取得当地村委会、镇政府的帮助，建设了环形跑道、水泥地篮球场，维修门窗，添置图书教学仪器；农远工程顺利完成，学校的教学楼、综合楼、学生宿舍大楼陆续竣工。

篇5：中心学校副校长个人述职报告

一、堂堂正正做人，踏踏实实做事。

堂堂正正做人，踏踏实实做事是自己为人处事的宗旨。不论什么时候都能与人为善，和平相处，始终保持积极、乐观向上的心态，宽以待人。与人处事，永远抱着吃亏的态度，只希望人人都好，诚实守信，吐沫为钉，正因为如此，才赢得领导的信任，同事的认可，社会的好评。

二、关心教师，服务教师，情感爱理，制度约束。

学校工作，主要针对全体教师。因此，我的职责就是协助校长，服务好教师。关心体贴教师，想教师所想，急教师所急，广泛听取教师意见，倾听教师心声，为教师排忧解难，使教师全身心投入到教育教学工作中去。同时，还要以学校制度约束学校教师，使教师工作行为步入规范化轨道。

三、服从领导，协助校长，工作尽心尽力，不断创新。

按照县局文件精神，按照校长工作安排，认真做好各项工作，不断创新，是我义不容辞的职责。

比如，教师课程工作安排，教学、教研计划，各项管理制度的制定，等等，自己都要不断总结，在原有的基础上，结合教育教学新动态，加以改进，不断创新，落实实施，使各项工作，分工明确，责任到人。做到事事有人管，人人有事做。学校所有工作有序，稳步向前推进。

四、努力学习，不断进取，提高自身素质，起到表率作用。

有句名言：学高为师，身正为范。作为主管教育教学工作的我来说，必须努力学习，不断进取，努力提高自身素质，起到表率作用。只有技高一筹，才能真正起到指导、管理教育教学的实效。我现在是这样做，以后也依旧如此。

篇6：中心校校长个人述职述廉报告

回顾过去一年来办学的心路历程，倍感教育使命的神圣和光荣，深感肩上的责任重大，在教育改革大潮中能始终坚定办学方向，坚持教育创新，坚守办学底线，不辱教育使命。以提高教学质量和办学效益为目标，以办人民满意教育为宗旨，以精细化管理为抓手，不断提升全镇教育整体实力，促进学校均衡、内涵、优质发展。现就主要工作完成情况汇报如下：

一、学年工作目标和任务完成情况

（一）、廉洁自律 率先垂范 打造廉洁高效的领导班子。“一个好的班子，意味着一所好的学校。”我从加强领导班子制度建设做起，紧紧围绕学校教育教学工作，以党风促教风，以教风促学风，以学风促校风，坚持不懈地抓党风廉政建设。加强校务公开和廉政文化进校园工作，深入开展腐败风险预警防控工作和民主评议行风活动，为学校各项工作的开展创造了良好的环境。凡重大问题和决策，我始终坚持集体讨论裁决。在用人、用钱、教师权益方面切实从学校的发展、教师的利益出发，开诚布公的与班子成员互相交流;不利于团结的话不说，不利于解决问题的事不做。

我给自己的定位是全镇教育的服务者，是每位教师的贴心人。对来总校办事的基层教师我一律笑脸相迎，热情服务。

带头遵守总校工作人员下乡不在基层学校就餐、平时不接受个人宴请的规定。在我个人身上不存在请客风，吃喝风，送礼风,廉洁、高效的工作作风已经形成。坚持做到深入教学第一线。平时坚持听课，参与教研，与老师们共同探讨课堂教学和教研教改。本听课80多节，参与各种不同类型的教研活动20余次。

带头遵守桥头总校 “十条禁令”，带头遵守总校各项工作制度，带头贯彻落实中央“八项规定”和其他相关规定，严谨工作作风，一年来学校管理更加规范，教职工工作更加严肃认真，在社会树立了文明守纪的良好形象。

（二）、加强学习脚踏实地 打造务实优质的教师队伍。

1、加强业务学习。立足于当前教育改革与发展的新形势，结合个人工作阅历，深入学习和研究教育哲学、教育管理、教学策略及涉及社会发展各领域的有关书籍，将各级各类教育刊物的学习与自身的工作实践密切结合，使理论学习与工作实践相统一。积极参加各种培训和考察活动，聆听专家讲座，学习名校长经验，撰写学习体会、考察报告，将自己的理论学习与名校长们的成功经验结合起来，力争使自己在较短的时间内，博采众长，在教育理念、办学思想以及学校管理等方面快速提高，并逐步形成自身独具特色的管理理念和办学思想。及时把握不同时期教育教学改革的脉膊，及时向全体老师传达有关信息，组织安排老师们学习、交流，使教师的教学方法也能与时俱进。

2、加强政治学习。一年来，我每天坚持学习政治理论知识，坚定全心全意为学校服务的思想信念。努力提高“依法办学、依法治教”的能力，保证自己的办学方向与党的方针政策保持一致，确保自己的办学理念与时俱进，顺应时代的潮流。

进一步加强师德建设，将师德教育作为教师政治学习的重要内容。认真贯彻执行《中小学教师职业道德规范》，开展行之有效的师德教育活动。我带领全体教师认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《中国教育改革与发展实施纲要》等法律法规，要求教师始终以“传道、授业、奉献”为己任，视“正己、爱生、敬业”为天职，严格遵守教师职业道德规范，恪守各级行风禁令，真正做到有令则行，有禁必止，违规必究。时时刻刻做好表率，在学生面前树立“严师慈母”形象，在家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文明群体”形象。

3、强化“两学一做”。扎实有效开展“两学一做”学习教育活动，组织召开全镇党员教师“两学一做”学习教育座谈会，成立学习教育活动领导小组，制定学习教育活动实施方案，印发学习活动计划，保证学习有内容、有要求、有目的。采取以领导带头为基本要求，以党支部为基本单位，以“三会一课”等党的组织生活为基本形式，综合运用定期组织集体学、小组交流讨论学、个人自学、专题党课辅导学、教学工作中体验学、网上资料分享学、微信群里随时学等方式，切实提高学习教育的吸引力、感染力和实效性。

（三）、德育为首 立德树人 营造积极向上的育人环境。中心小学是市级德育特色校，又是赤峰市首批德育培训基地，我们的工作思路是以中心小学为龙头，让中心小学的做法辐射到各个村小。本着“为学生道德成长和生命负责”的主旨，大处着眼，小处入手，统筹规划，师生同行。

1、强化“行为习惯养成”教育, 指导学生对照“习惯养成教材”从品德、个性、学习、生活四大方面养成好习惯，改掉坏习惯，做到日省吾身，持之以恒。

2、深化“孝心教育”、“文明礼仪教育”、“节约教育”、“感恩教育”等主题教育，培养学生的孝德、文明行为和优秀品质。

3、以重特大节日、纪念日为契机，开展活动，举办比赛，培养学生强烈的社会责任感、使命感，让学生为实现伟大的中国梦而发愤图强。

4、结合学生实际开展“三爱三节”教育，社会主义核心价值观教育。

通过系列主题活动，通过师生的共同参与，努力创建良好和谐育人环境，积极营造奋发向上育人氛围，让中华传统美德教育在每个孩子心中开花、结果。

（四）、科学管理 精准施策 全面提高教育教学质量。质量是学校的生命。我们牢固把握“教学中心，质量核心”地位不动摇，扎实抓好教学工作。

1、抓教学工作细化管理。严格按照《制度汇编》备、上、批、辅、考、听、评、集体备课、阅读常规等规定，对各项工作从严检查，耐心指导。有安排、有检查、有记录、有公示、有通报，有反馈，互通有无，取长补短。

2、抓教学常规落实到位。认真抓好教学常规和深入开展教学研究。本学年的学校教学工作仍然坚定不移地落实“123”教学大突破。

3、抓校本教研务实有效。以走校教研为依托，继续做好分学科分级段主题式教研活动。倾力打造生命课堂。做到关注课堂教学细节，凸显学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，提高课堂教学的实效性。趣味识字课、科学实验课、语文素养—自由诠释课、英语愉快教学课、数学动手操作实践课等等，这些生本教育的课堂，学生学得积极，学得快乐，学得高效。

4、抓特色教育形成常态。在全镇各校积极践行三项“师生同步”活动。即师生同阅读、师生同锻炼、师生同书法活动。

5、抓读书活动深入持久。“阅读—实践—写作”教育生活方式落地生根。乘着“全民阅读”这股东风，结合“两学一做”学习教育要求，我们掀起了“打铁还需自身硬”、“提升教学质量从师生读书抓起”的大阅读活动。

6、抓例会制度保证实效。月例会雷打不动，全面总结反思上月工作，科学合理部署本月工作，目标明确，措施得当，使各项工作有序开展。

7、抓教师成长以帮促学。加大45周岁以下教师培养力度，制定新教师 “一三六九”培养目标，加强“听说评写读上”训练，组织课标和文化知识考试，编辑成长记录集——《足迹》。通过各种竞赛活动为新教师提供平台，练场子，使新教师快速成长起来。积极为老师们创造学习机会，拓宽视野，更新观念。一年来，除旗内组织的，另去沈阳、呼市、赤峰参加培训的近百人。校内，我们师徒结对，教学相长，以老带新，以优带常。校际，北京通州区运河小学与我们结为友好协作学校，对我们进行定点帮扶。

（五）、全员担当 安全至上 构筑牢固安全的校园网络。学校的安全维系着千家万户，关乎着社会的和谐稳定，把学校建设成学生最安全，家长最放心的场所是我们不懈的追求和永恒的责任。为此，我们积极进行学校安全工作管理的实践探索，全员参与安全管理，按照“一岗双责”的要求，全面落实学校各项安全制度和岗位职责。在预防管理、全程管理、全员担当上做文章，下功夫，构筑了牢固的学校安全工作网络，我镇各校（园）从未发生过一起安全责任事故。

（六）、服务育人 保障供给 创建平安和谐的生态校园。学校后勤工作是搞好教育教学工作的基础保障。为此我明确了三项工作：一是积极创建学生满意食堂，制定并落实食堂管理各项规章制度，科学合理搭配学生饭菜，严格控制伙食成本，确保学生“吃得起、吃得饱、吃得好”。二是实施创建文明宿舍活动，制定宿舍文明公约，提高宿舍布置的文化品味，营造“文明守纪，室雅人和”的人文气息。三是竭力改善办学条件。我们精心谋划学校建设规划，多次向教育局和旗政府递交学校危房报告，旗政府和教育局主要领导高度重视，几次亲临学校现场办公。我们在领导的关注下积极争取项目扶持，改善了各校的办学条件。如今，当你走进桥头镇的每一所小学，映入你眼帘的是整齐划一的校园建筑，宽敞明亮的教室，主题鲜明的校园文化，学校的面貌焕然一新。孩子们在安全、舒适的环境中勤学求知，健康成长。

二、存在的问题及今后努力方向

1、随着学校的进一步发展，面对新形势下的教育，自己学习不够，如何突破学校发展的瓶颈，自己能力还远远不够(足)，应进一步加强教育理论学习，努力使自己的履职水平、治校艺术更上一个档次，要积极适应建设高标准校园文化的需要，进一步促进学校走内涵发展之路。

2、学校质量虽有所提高，但底气与后劲都显得不足。学校内部精细化管理有待加强，学校各项考核、规章制度没有能更好地落实到位。

3、教师队伍建设还缺少行之有效的办法，仍有少数教师奉献意识淡薄，还需加强政治思想教育。

三、今后的工作设想、措施

1、加强自身教育教学理论的学习，努力提高自己的理论素质和治校水平。

2、狠抓教师队伍建设，严抓教育教学精细管理，加强教职工政治思想教育工作，增强教职工的奉献意识和敬业精神。

3、进一步完善教职工评价方案，进一步调动广大教师的积极性，激活学校人力资源，让其充分发挥潜能，促进教学质量持续、快速提高。

篇7：中心小学校长述职报告

尊敬的各位领导、老师们： 大家好！

现在，我向各位领导、老师们作20102011学任期的述职报告，请予审议。

在上级党委、政府的正确领导下，为加快学校教育城市化和现代化进程，学校认真贯彻党的教育方针,执行国家各项政策法规和上级文件指示精神。坚持以创新教育为重点，全面实施素质教育，全面提高办学效益。本学，我与全校教职工一道励精图治、团结协作，锐意进取、埋头苦干，廉洁奉公。一手狠抓内部管理，一手狠抓学校建设和发展，做了大量工作，取得了可喜的成绩。学校面貌有了新变化，教育教学质量不断提高，圆满地完成了各项工作。把学校办成了xx区、乃至深圳市、广东省有一定知名度的科技教育特色学校。一年来，本人坚持用高尚的人格魅力去影响教职工，用自己的实际行动带动教职工，明明白白做人，踏踏实实做事来严格要求自己，所以我时时处处以身作则，能认真学习邓小平理论和三个代表重要思想，努力提高自身的理论和道德修养。在大是大非问题上头脑清醒，立场坚定，与党中央保持高度一致。

在工作作风方面，能够公道正派，作风民主，严格要求自己。在学校管理上，有强烈的事业心和责任感，有比较清晰的工作思路，有较强的组织协调和领导能力，有开拓创新的意识和勇于克服困难的决心。进一步明确了新时期xx中心小学的目标定位和发展思路，营造了团结干事的良好氛围，全面推进了学校的发展。

在工作态度方面，能够恪尽职守、淡泊名利，勤勤恳恳、踏踏实实做好每一项工作，深入实际，与教师同甘共苦，胸怀坦荡、一派正气。以科学发展观指导工作，坚持科学决策，带头贯彻执行民主集中制，较好地发挥了班子总揽全局、协调各方的核心作用。以高质量、高效益、有特色为办学目标，把学校办成人民满意的学校作为自己永恒的追求。为xx中心小学的教育现代化建设作出了自己的贡献，得到了社会各界及广大家长的好评。

下面我就一年来的工作，从德、能、勤、绩、廉五个方面，客观地、真实地向各位领导和老师作一个汇报。

一、具有较高的政策水平和管理水平学校的办学理念是和谐+创新。

和谐是一种面向全体的和谐，是全面发展的和谐，包括五个方面：（1）师生和谐发展。即让学生德智体美劳和谐发展，让教师的师德水平和业务能力和谐发展。

（2）教与学的和谐。即面向全体，因材施教，让每个学生都能得到充分发展。

（3）人与人之间的和谐。包括：校长与班子成员及全体教职工的和谐；班子成员与全体教职工以及班子成员之间的和谐；教职工与教职工之间的和谐；教师与学生的和谐；教师与家长的和谐；学生与学生之间的和谐。（4）学校与社会的和谐。即学校教育向社会开放，让家长、社区和社会广泛参与教育，在取得家长、社区和社会理解的同时，自觉地置身于其监督之下，使学校与社会和谐发展。

（5）师生身心的和谐。即师生不单有健康的身体，还要有健康的心理。只有达到身心和谐，才能最大限度地发挥人的潜能，提高学习、工作效率，才能正确地面对困难和挫折，使师生快乐地学习、工作和生活。

创新就是学校的管理要不断创新，教师的教育教学方法要不断创新，要大力培养学生的创新精神和创新能力，为学生的终身发展打下良好基础。

在教师队伍的管理上，以尊重、宽容、理解、激励为基本原则。建立了一种民主平等，和谐共进的管理模式，引导教师讲团结、讲奉献、顾大局，使学校的目标变成全体教职工的目标，使教师敬业、乐业，真正感受到自己努力工作的同时也是自己追求成功，享受快乐的过程。成为一个团结守纪的集体人，严谨求实的科学人，高尚优雅的文化人，身心和谐的幸福人。充分调动了广大教职工的工作积极性和主动性，促进了学校与教职工的共同发展，形成了一支和谐奉献的教职工队伍。

1、要求教师明确教师职责的四个目标。（1）爱岗敬业，关爱学生；（2）刻苦钻研，严谨笃学；（3）勇于创新，奋发进取；（4）淡泊名利，志存高远。

2、用八个一标准努力提高教师综合素质。即：献出一颗爱心，做好一个班主任；讲一口标准的普通话，写一手好字，上好每一节课，能参与一个课题研究，能写一篇优秀论文，能设计一个多媒体课件。

3、加强三个建设，壁垒森严、和谐共赢。首先是打造名师工程，推动教师苦练教学基本功；其次打造和谐共赢的科组团队。最后是加强班主任队伍建设，使班主任成为学生的好师长、好伙伴、好朋友，使班主任队伍成为家校连接的桥梁，学生成长进步的阶梯。实施校务公开和教代会（教职工大会）等制度。坚持原则，办事公开公正，发扬民主作风。学校各项工作的安排，均由班子集体讨论决定，凡学校重大问题，如人事分工、评优评先、大额度资金使用，学校工作计划都需领导班子集体讨论决定，必要的需经职代会（或教职工大会）讨论通过方可执行。通过定期召开行政会议、教职工会议等，广泛收集教师对学校的决策、发展、管理意见。实施校务公开，利用教职工大会等途径，向广大教职工汇报学校的决策、办学成绩、财务管理等情况。在这种民主氛围中，教职工都能畅所欲言，充分发挥当家作主的精神，以高度的热情为学校的发展和建设出谋划策。同时还能深入群众，倾听群众的意见和要求，每学年工会都要在教职工中征集合理化建议，对正确的意见积极采纳，不断改进工作。

狠抓师德师风建设。利用每两周一次的教职工大会，对全体教职工进行职业道德，职业纪律，职业责任的教育和培训。加强工作过程中师德师风的巡查考核。通过长期不懈地学习教育，教职工队伍思想作风，工作作风都有了很大的转变。一年来，没有任何重大的有违师德师风的事件发生。全体教职工责任意识、质量意识普遍增强。教师关爱学生，工作上争分夺秒，教育教学能力不断提高；工勤人员认真负责，恪尽职守；学校行政勤政务实，真抓实干，使学校的各项工作健康、有序地发展。

牢固树立安全第一的思想，全面施行一岗双责的安全工作责任制。学校层层签订安全责任书，进一步落实安全工作责任制；制订了xx中心小学处置突发事件应急预案,维护学校正常的教育教学秩序。从饮食、交通、活动、教学等方面入手展开安全教育，加大安全工作宣传，组织安全演练实践；及时检查和更新安全设备设施，确保安全；严抓食品卫生；加强了治安巡逻并与派出所联防；长期开展禁毒教育；通力协作做好校园周边安全整治。由于安全工作常抓不懈，各项制度执行到位。几年来学校无重大责任事故发生，完全达到了零死亡、零事故、零犯罪的安全工作效应。同时，学生养成教育常抓不懈。通过聘请校外法制副校长、国旗下讲话、校园电视台、班队会课、主题活动等形式进行教育，使学生完善人格，形成良好的行为习惯和学习习惯。

二、具有较高的决策能力和组织协调能力

我能对学校各项工作做出正确决策，协调好学校各部门之间、学校领导与教师之间、学校与家长之间的关系。加强了行政班子建设，强化管理意识，服务意识，责任意识。我遵纪守法、廉洁自律。而且对学校资金勤俭节约。我能自觉接受党和群众的监督，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨。认真对党员、行政进行党风、党纪，理想信念、廉洁奉公、爱岗敬业教育，使党员、行政在日常工作中充分发挥先锋模范作用。在财务管理上，严格执行有关区和街道的财务管理制度，实行收支两条线、专款专用、账目公开、制度管理和群众监督的办法，使学校财务管理有章可循，杜绝了浪费和暗箱操作。成立了理财小组和采购小组，建立了严格的财务制度，并严格按照制度实施。部门购物在500元以上的需先申请,由理财小组研究通过，批准后学校组成采购小组集体采购；凡要求集中采购的则集中采购，所有零星工程均由行政讨论项目、资金，由区教育局审计办审核同意后，由理财小组进行招标并验收。财务报销要经手人、证明人签字后附上清单方可报销。

1、加强两个心。即事业心和责任心。学校要求各部门负责人要有强烈的事业心和责任心。要对学生发展，教师发展，学校发展真正负责任，并将此当作职业的尊严，当作学校工作的灵魂。

2、做到六个以。学校要求每个行政要以身作则、以情感人、以理服人、以诚待人、以榜样激励人、以制度约束人，做教育教学的管理者、服务员。

3、达到四个一。坚持上好一门课，管好一个部门，抓好一个科组，带好一个年级。要求每位行政以身作则，身体力行，确保学校教育教学质量的不断提高。

4、四大调控，严格过程管理。行政坚持周工作交流，月工作反思，期中工作大展示，期末大总结。通过四个不同时期工作调控对教育教学工作进行评价、决策。

同时，我还注意做好教职工的使用、考核、奖惩和培训工作，不断完善约束激励机制，力求民主、公正地评价每个教职工，把他们的德、能、勤、绩与其在学校内享受的荣誉、待遇挂起钩来，最大限度地调动班子成员和其它教职工的积极性。

三、有较强的教育教学能力和教育科研能力

狠抓教育教学工作。通过专题讲座、教职工大会、科组、级组活动等形式对教师进行有关教育教学理论的学习与指导，反思教育教学工作，传授教育教学方法与技巧。并经常与部门负责人、科组、级组研究教育教学工作，使指导、服务、监督一体化。学校现有省级课题1个，市重点课题1个，区级课题8个。其中，我主持的市重点课题小学轻松做课程资源开发与利用研究。成果是2010年编写了《大科技》一套12册。分为语文、数学、英语、美术分册和科技分册（三～六年级用）。此书送教育部华中师范大学基础教育课程研究中心审阅，得到专家们的高度评价。正在出版并由华中师大郭元祥教授作序，作为2010年教育部重点课题综合实践活动课程研究与实验研究成果向教育部报送。

学校坚持创新育人，和谐发展，积极开展丰富多彩的教育教学科研活动，科学、规范、民主的现代学校管理，助推了中心小学和谐兴盛；先进的办学理念引领学校提速飞跑。本学年德育工作、教学工作、科技教育、第二课堂、课程改革、队伍建设、校园环境等各方面又是亮点纷呈，硕果累累。

1、学校获国家、省、市级荣誉情况：xx中心小学通过深圳市科技教育特色学校创建资格复评。2010年12月9日在深圳市首次中小学素质教育特色学校复评会上，我以《科技特质，锤炼品牌》的题目汇报了学校在科技教育方面取得的经验。一路过关斩将，最终以89.85分的成绩顺利通过深圳市科技教育特色学校复评。《综合实践研究》《现代教育报》《南方论刊》《改革与发展论坛》《经典广东》《深圳晚报》《南方都市报》《深圳特区报》《深圳侨报》，深圳市电视台、国内主要网站等多家媒体都对我校科技教育进行了报道。

2010年获深圳市办学效益奖。第十届我爱祖国海疆全国青少年建筑模型竞赛，获国家一等奖1个，二等奖1个，三等奖3个。第十二届飞向北京飞向太空全国青少年航空航模竞赛，获国家二等奖2个，三等奖1个。2010年11月深圳市青少年建筑模型竞赛，获市一等奖5个，二等奖1个。中国西部研究与发展促进会、中国教育音乐分会联合主办的第九届中国少年儿童歌曲卡拉OK电视大赛获省级与国家级金奖。中国移动校讯通杯深圳喀塔中小学生中华经典诵读大赛获市小学组二等奖。2011小学生诗歌朗诵获深圳市第一名。迎亚运粤港杯少年儿童美术书法摄影大赛，学生获省一、二、三等奖24人。2010年12月，由深圳市文体局和深圳市教育局领导专家组成的市体育传统项目（足球）督导评估组一行6人到我校学进行市体育传统项目（足球）工作的评估检查。我作了以《我踢你顶出风采 我顶你踢创佳绩》为题的自评报告。最后以123的高分成绩顺利通过评估。2010年12月学校田径队获市团体第四名。6月13日，迎大运深圳市第六届学校艺术展演季暨第九届学校合唱节比赛在市少年宫举行。此次比赛童声小学组共有来自全市76支队伍参赛。我校周志鹏、薛霖、游满梅老师辅导的学校合唱团的孩子们凭借良好的心理素质、扎实的声乐基础，声情并茂地演绎了两首风格迥异歌曲《小龙舟》《Over the rainbow 》。他们出色的表现征服了在场的所有评委与观众，博得了专家评委们的赞同与认可，最终以排名第三的好成绩荣获一等

篇8：中心小学校长个人述职报告

【孟夏】我觉得我这一生做出的一项重要的选择, 就是从事了教育事业。因为它让我找到了人生的价值感, 随着工作的变化经历了不同的教育, 不断地对教育有了更多的理解。我的教育观念与实践构想大都不是从书本上习得的, 而是从实践中感悟到的, 包括我的“幸福教育”理念。这也使得我在几次人生路口的选择上, 尽管个人待遇、生活境遇上并不富足, 但都没有放弃对教育的追求。

【陶继新】您对教育的感情是从血液里流淌出来的, 有着极深的渊源。所以, 在一般人看来, 您舍弃的是官位, 是财富;可在您看来, 您获取的是生命的价值与意义, 是人生的幸福。尽管您在教育行走的路上也有这样那样的艰难, 可是, 这都不能改变您对教育的执著追索。人的一生不可能同时干几件大事, 却可以将一件大事做好。您, 则将教育这件大事做得精彩纷呈, 不但成就了自己, 也让很多老师与学生领略到了教育的意义。

【孟夏】我至今从教已经36年了, 这36年中对教育感悟最深的, 也最引以为骄傲的还是小学教育。此前从事师范教育、职业教育的一些经历, 使我越发感受到了基础教育尤其是小学教育的重要性。在师范学校任教期间, 我感受到了自由、民主的学习氛围, 因此对“幸福教育”教育产生了本能的向往。回到北京后, 从事了6年多的职业教育, 恰逢职业教育“萎缩”期, 也成为我最痛苦的一段时期。正是有了前后这两种教育的比较, 才使我一直在思考“我们应该提供怎样的教育”的命题, 也更加珍视“幸福教育”的价值。

【陶继新】小学是有点“小”, 可是, 它的未来意义却是巨大的。这正如高楼大厦平地起, 必然有一个坚硬的地基做支撑一样。小学教育做好了, 不但可以成就真正的人才, 更可以成就真正意义上的人。人做好了, 才能才尽其用, 才能获得幸福。每一个人都希望自己幸福, 可是, 对于幸福的诠释却是千差万别。而小学教育, 恰恰要给孩子们锻造一个真正幸福的童年, 并让这种幸福绵延下去, 直到未来。

【孟夏】当初自己做教育, 纯粹是一种被动中的偶然。真正喜爱上教育是后来的事, 或者说, 是经历了一个从职业喜爱到事业追求的过程, 开始是把它当职业当乐趣, 后来是把它当事业当使命。每当人生出现转折、工作遭遇挫折的时候, 我就在想, 既然选择了这一行, 就应该不断坚持把它做好, 对得起这份职业, 也对得起当初百转千回做出的人生抉择。

【陶继新】天花乱坠地说, 远不能与踏踏实实地做重要得多。孔子之所以说“古者言之不出, 耻躬之不逮也”, 就说明了做的意义之大。孔子之所以能够成为一个大教育家, 最重要的是做出来的, 所以, 有人说他是一位实践哲学家是有道理的。当老师如此, 做校长亦然, 只有踏踏实实地做, 才能真正做好, 才能对得起这份事业。

【孟夏】面对人生中的几次机遇, 不管是面对早年的提干、开启仕途之路, 还是中间优厚待遇、让人羡慕的社会地位, 我始终坚守自己当初的选择, 这其中更多的还是出于自己的乐趣, 以及感受到的一种所谓的“价值”——成就感。

另外, 正因为对幸福的认识方法与途径不同于他人, 也正是在这个过程中不断体验、领悟着幸福, 此后无论自己做教师还是做学校管理者, 才会由衷希望我的学生不仅在学习阶段能够感受幸福, 今后也能拥有一个幸福的人生, 不需要在成长过程中以苦难与挣扎换来所谓的终极幸福。人生就像是一次长途旅行, 每段都应该有每段的风景, 更重要的是感受到生命不同阶段的幸福。

【陶继新】工作有职业、事业与志业之分, 而您则将教育当成了一种终生不舍的志业。于是, 其他的诱惑就不可能动您心、摇您志, 相反, 您越干越感到教育工作的意义太大了, 以至有了乐在其中的感觉。

做教育工作, 当然会有累、有苦, 但当有了为师生幸福而工作的追求后, 这些累与苦又都变成了美与甜。更重要的是, 您的这种志趣并不止于您自身, 您还推而广之, 让老师们、孩子们也在乐中教, 在乐中学。他们当下的生命状态是幸福的, 同时, 这也成了为他们未来的幸福构建一个精神的奠基工程。

【孟夏】您说得很对, 但是要把这种理念转化为教育实践的过程是很艰辛的, 尤其作为管理者, 要把理念通过管理手段变为教师的一种教育实践, 把自己的教育理想转化为教师的教育行为和目标追求的时候, 就会感到时时的不如意。教育理想不是一个自我陶醉的“象牙塔”, 必须要找到适合的载体与方法, 让它变成大家的共同愿景, 在实践中落地。

【陶继新】理念转化为现实, 当然需要一个过程, 因为内化于心, 进而付诸行动, 既有一个思想蜕变的过程, 也有一个实践验证的过程。不过, 永远都不能放弃, 要想做好任何一件事情, 都需要努力, 也需要等待。不过, 等待不等于无所事事, 其中内含了相信会变的信念, 也内含了继续为之努力的信心。

◆为学生种下一颗幸福的种子◆

【孟夏】如果说此前幸福对我来说更多的是一种人生体验的话, 来到小学以后, 我开始在实践中建构自己对“幸福教育”的理解。在我看来, 基础教育阶段, “幸福教育”有三个重要的落脚点——兴趣、习惯、方法。习惯是使人终身受益的行为方式, 在小学阶段养成良好的习惯, 不管将来做什么都会收益;而要获得知识, 培养兴趣非常重要, 而这种兴趣的形成更多的是在小学阶段培养的, 错过了培养的最佳时期, 可能会事倍功半;同时, 作为教师, 在学生学习、成长的过程中, 应适当地传授学习方法。

有了这三个人生的基点, 就能为他的幸福人生建构坚实的基础, 这也是教育的核心价值所在。在建构这三个基点的过程中, 也正是人的人生观、价值观、世界观形成的过程, 在小学阶段, 不必刻意地追求教育的效果, 只要抓住这三点, 教育效果就会水到渠成。这也在客观上要求了, 教师应该做“人师”而不仅仅是个教书匠——一个可以成为“人师”的人, 会让学生终身受益。

【陶继新】您所说的兴趣、习惯、方法三个元素, 对于小学生成长来说太为重要了!

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”快乐状态下的学习, 不但是高效的, 而且还会在心理积淀下一种积极的思维, 久而久之, 会让学生感到学习并非一场又一场心力交瘁的苦役, 而是主动积极地探索未知的快乐之旅。

习惯的重要性绝对不亚于兴趣。叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说只要一句话, 就是要养成良好的习惯。”这个人与那个人未来能不能走向成功, 重要的不在智商上, 而在情商上, 而习惯则是情商的核心要素。从某种意义上说, 学生养成良好的习惯, 就等于为自己的一生积蓄下一笔取之不尽用之不竭的利息;养不成良好的习惯, 就等于为自己的一生欠下了一笔永远还不完的债务。所以, 在习惯养成上要下大功夫, 要持之以恒地抓下去。唯其如此, 才能为学生终生积蓄幸福的资本。

方法同样重要, “授之以鱼, 不如授之以渔”。知识是现成的, 而方法则是需要在学习实践中感悟出来, 并形成一种良好的思维品质。有了这种思维品质, 有了这种随手可取的方法, 学习知识就会易如反掌, 也会因为会学善学而幸福起来。

【孟夏】我特别感谢我的一位初中老师。在小学时, 由于父母不幸的遭遇, 也使我对小学阶段的记忆都是灰白的。五年级时, 我们被下放农村, 先是在村子里上学。不久, 就升到公社上中学。虽然条件艰苦, 环境恶劣, 但却享受了一段非常充实且恬静的学习时光。

还记得初一的第一次作文课, 老师没有急着讲授写作方法, 而是给我们讲了一个故事。我们听得都很着迷, 老师抓住契机, 让我们复述这个故事。为了让我们复述得更好, 老师让我们先把故事写下来, 我立刻兴致勃勃地写了起来, 有些记得不清楚的地方, 就通过自己的想象来补充。最后, 老师让我和一位同学在班里读了这篇作文, 这是我的第一篇作文。我的第二篇作文, 是老师出示了几十个成语和词组, 让学生组织成一段话, 我写的是一个电影片段, 被老师张贴在教室的墙上, 贴了好久好久。

多年后回想起来, 我感触很多。教育就应该是无痕的, 老师巧妙的引导非常重要, 要让学生在“不露痕迹”中爱做、想做这件事情。不用说, 这样两次写作经历让我爱上了作文, 感受到写作文不是痛苦的, 满心期待着老师给我们留第三篇作文。后来的作文课上, 老师还经常给我们讲故事。当我们为班里赢得荣誉的时候, 老师也会用讲故事的方式奖励我们。

记得初二下学期, 我就跃跃欲试地开始写“小说”了, 因为一直在作文练习中得到老师的褒奖, 所以充满了强烈的写作欲望。甚至是在语文考场上, 当别的同学都已经交卷了, 我还在写“小说”, 到了该交卷的时间, 老师也不会打扰我, 只是坐在讲台前, 一支接一支地吸着烟, 耐心地等待着, 为此吸引了别的班的同学趴在窗子上观望。

这一幕永久地留在我心底, 成为一道温暖的风景。这种教育学习生活在当今循规蹈矩的局面下恐怕是不可能出现的, 我不评判老师这一做法的对错, 但不可否认, 这对于一个孩子的个性和自信心的培养却起了十分重要的作用!这也让我不断地反思, 今天什么样的教育才是适合生命成长的教育?

【陶继新】您在初中阶段的作文经历说明, 老师对于学生成长的作用太大了。是打击, 还是欣赏, 将会出现两种截然不同的情景。设若您的那位老师不欣赏您的作文, 在您写“小说”的时候横加批评, 您就不可能喜欢上写作, 也不可能写出那么好的作文来。看来, 老师首先要爱学生, 同时, 还要会爱学生。您的那位老师不但爱您, 而且爱到了节点上, 让您终生难忘, 也让您终生爱上了写作。同时, 也让我们看到, 学生的潜力是巨大的, 您的写作历程就说明了这一点。老师如果给学生一点阳光, 他们就会灿烂起来。可是, 有的老师就是不愿意施舍这种阳光, 而是施以阴冷与雨雪。教育的一个重要的使命, 就是将蕴藏于学生之中的潜力挖掘出来, 尽可能地放大它, 进而激发起学生积极学习的欲望, 进而生成一种积极的人生态度。

【孟夏】现在回想起来, 那位老师最让我感动的地方, 就是每次给我们留完作文题目, 他自己也要写一篇, 后来我才知道那就叫“下水文”。我在刚参加工作的时候也经常给班里的孩子们写“下水文”, 这样能潜移默化地给孩子树立榜样, 激发他们学习的兴趣。因为着迷于写作, 那段时间也是我最爱读书的一段时光, 但当时文化很贫乏, 能供我们选择的书籍非常少。我们所在的那个村连公社里都没有书卖, 只能到县城里买, 我经常利用周末时间骑行40里的山路到县城里购书。当一本书即将看完的时候, 心情特别难过, 总想让这本书再长一些, 最好永远不会读完, 因为之后不知道要等多久才能读到下一本书。而现在可选的书太多了, 人们反而不再珍惜了。

【陶继新】当年叶圣陶先生就倡导教师写“下水文”, 而且有很多切中肯綮的精妙之语。我在曲阜师范教学的时候, 就常常给学生写“下水文”, 我还与我的同事出过几本关于教师“下水文”的书。教师不“下水”写作, 就很难感受到写中的个中三昧。教师能写出比学生好得多的“下水文”, 不但可以为学生的写作引路, 还可以在学生中提升教师的权威性。这样, 教师再做写作指导的时候, 学生就会心服口服, 并生成一种“择其善者而从之”的心理趋向。当学生自愿写作并知道写作的“道”后, 爱上写作, 也就有了水到渠成之势。

【孟夏】2001年起, 我开始接触小学教育, 好像有一种“柳暗花明”的感觉, 因为时常能够有一些自由、新鲜的空气让我们去呼吸, 所以特别希望能把自己接受到的一些难忘的幸福生活情境, 或者工作以来自己感受到的幸福的校园生活在如今的校园里得到复制, 让现在的孩子们能够获得当初我曾获得的那种幸福体验, 并不是要复制当时的形式, 而是创设条件增强他们内心的体验。

我时常在想, 现在并不缺少教育理念和现代化的教育手段以及丰富的教育资源, 在学习和生活条件上是远非我们当初所能比的, 但为什么我们现在的孩子感受不到教育的幸福?我想, 其根本原因就是我们的教育目标被孤立了, 教育被异化了, 更多的是在为中考高考的一纸证书在学习。

人生不可轮回, 面对只有一次的人生, 我们作为教育者应该经常反思自己能够做什么、应该做什么、究竟怎么做的问题。我愿以微薄之力, 做自己力所能及、想做并应该做的事情。我认为, 教育说白了就是丰富人生、完善人生、提升人生的一种由体验、感悟而生成的精神活动。

【陶继新】非常欣赏您所说的最后一句话, 真是太精彩了!学生学习知识, 只是教育的一部分, 可现在一些学校教育, 却将其视作了全部。教育的要义在于如何让人生丰富起来, 丰富更多在精神层面, 必须自己去经历, 去体验, 去感悟。别人的东西再好, 如果没有自己的生命实践与精神投入, 都不可能化成自己的东西。况且, 最有意义的东西, 多是自己在生命实践是中感悟出来的, 既有着“这一个”的特点, 又可以支撑久长生命的发展。

孔子说得好:“为仁由己, 而由人乎哉?”我与您一样, 小时候学校里没有良好的硬件设施, 可是, 却有着今天没有的精神道场。经常感叹这种精神道场的不再, 也希望如您所说的经由内心体验后去“复制”, 去创造。您的忧患与感叹, 您的期待与理想, 显见了一个当代公共知识分子的良知。有没有这个良知是不一样的, 有没有这个希望与实践也是不一样的。正因如此, 我对您才更多了一份敬仰。

◆关注每一个学生的精神生活质量◆

【孟夏】我发现, 身边很多的孩子似乎并不幸福, 也未必知道什么是幸福。归根结底, 如果我们的教育方式、培养模式不改变, 孩子们恐怕永远也感受不到教育是件多么幸福的事情。这种幸福是一种心灵得到浸润、精神得到滋养的心理体验, 而不是表面的“热闹”浮饰。缺少幸福感的教育, 是无法触动学生的心灵, 也很难走进他们的内心世界的。所以, 无论在幸福村学区, 还是在安贞里学区, 我首先做的就是力促教师观念的改变, 让老师们在学习与实践中不断理解与感悟——什么是真正的教育?如何才能真正走入孩子们的内心世界?

【陶继新】幸福不是表面的“热闹”浮饰, 也不重在物质的丰富, 主要是一种内心的体验, 是一种有着高尚品格的心灵的快乐。现在孩子之所以感受不到幸福, 是他们不懂得什么是真正意义上的幸福, 学校也没有给他们提供体验幸福的教育气场。为此, 就要培养一批像您这样的懂得教育、珍爱幸福的校长, 进而改变教师的观念, 让他们首先幸福起来, 进而带领孩子们走进幸福的生命领地里。

【孟夏】要让孩子们学习生活快乐, 首先应该让教师们的精神充盈起来, 但我们的教师更多是被功利的东西所捆绑, 被行政的指标所束缚, 被更多的“任务”所驱动。在凡此种种压力下, 他们失去了更多对教育本真追求的源动力, 陪伴孩子成长的“慢”教育更是很难实现。因此, 让孩子们幸福起来的前提是让更多的教师在职业发展中找到幸福。

基于这样的理解, 我在幸福村学区工作的时候, 首先就以教师为重心, 以心理健康教育作为推动“幸福教育”的突破口。通过调研我了解到, 学区在心理健康教育方面前期有着非常好的基础, 如果顺势而为, 在继承中创新, 必能有所成就;再有, 由于我们对基础教育的功能定位不准, 一线教师们长期在学校、家长、社会的多种功利的挤压下负重前行, 确实也需要一些心理课程帮助教师走出心理焦虑的废墟和精神匮乏的荒漠。于是除了配建心理咨询室, 努力打造专业团队外, 还借助专业机构, 面向全体教师开展了心理健康教育的通识培训, 并帮助各校引导教师们通过开展心理健康教育课题的研究, 寻找“幸福教育”的突破口。

到了安贞里学区后, 看到中心校艺术社团的发展, 特别是看了孩子们的排练、演出, 我一次次被生命的灵动所震撼。我觉得通过艺术教育为孩子们的生命注添活力, 从而打破、甚至改变当前基础教育模式刻板、课程僵化的现状, 应该是让“幸福教育”走向实践的一条可行路径。

随着实践的深入, 我逐渐有了一个更加明确的愿望, 就是让每个孩子都能有这样一个精神层面的平台, 去不断改变、去不断丰富他们以往的单调的学习生活, 以此作为实践“幸福教育”、素质教育的一个载体, 这也就是我由学校到学区全面启动艺术教育的一个初衷。

【陶继新】要想让学校成为学生终生的铭记, 成为他们向往的地方, 艺术教育则绝对不可少的。尽管孩子们的艺术天赋不一, 可在艺术熏陶下的快乐却是共通的。

孔子本人就是一位音乐大家, 司马迁在《史记》中说孔子:“诗三百, 皆弦而歌之。”当年, 孔子在齐国听到《韶》乐的时候, 竟然“三月不知肉味”, 且感慨万千地说过这样一句话:“不图为乐之至于斯也!”那些有着优质内容与美好旋律的音乐, 可以悦志, 可以悦心, 也可以让人幸福。

艺术教育的本质是天人合一的和谐自由的理想关系, 它包含着认识关系和功利关系, 又不同于认识关系和功利关系, 体现出真善统一的特色, 它具有人类社会性、客观实现性、形象直觉性、精神功利性、和谐自由性、新颖独特性等基本特征。蔡元培先生提出以美育代德育, 就是因为好的艺术之中除了内蕴着美质之外, 还有高尚的德育情结。学生在学校里, 长期处于这种和谐之美中的时候, 不但心理是健康的, 而且也是幸福的。您在全学区启动艺术教育, 不就是为了学生学习与生活得更幸福吗?

【孟夏】这就要说到安慧里中心小学的金帆民乐团了。这支乐团自建校之初就有了, 如今已经建团20年, 在全国、北京市各类大赛中获奖无数。每一次参赛的作品, 都是委托词曲作家为学校量身打造的原创作品。

可是, 有一个奇怪的现象, 这些作品只是用来参赛、获奖, 比赛后都被束之高阁, 尘封在柜子里, 无人提及问津, 更没有让更多的人领略这种艺术之美, 没有让民乐在校园里得到广泛传播。因此, 我来到中心校后的第一件事, 就是让孩子们重新演奏、感受这些乐曲, 让这些乐曲在校园、在学区内的其他学校播放。

这也是2010年5月我们在人民大会堂开办原创音乐会的动因, 可以说, 这次活动相当于学区面向全体学生开展艺术教育的一次行动宣言。

【陶继新】历届参赛的乐曲是留给学校留给世人的一笔精神瑰宝, 如果束之高阁, 则失去了这些精神产品的意义。您让孩子们重新演奏、感受这些乐曲, 既让优秀的民乐作品重现其美丽的光华, 又让更多孩子有机会领略民乐的魅力, 丰富了学校的文化建设。艺术精品是永远不过时的, 有着永久的生命力。

【孟夏】接下来, 我做的是艺术教育校本课程的研发, 让更多的孩子接受到艺术的滋养, 给孩子们提供感受艺术、学习艺术的多样选择。课程建设是学校教育的核心, 如果说孩子们每一次的排练演出是一种内心的触动, 是精神上的愉悦, 那么校本课程则是文化的积蓄与沉淀。好的教育必须有好的课程来实施, 为此, 我们提出了艺术教育三步走的设想, 后来又进一步提出了学科教学中的艺术教育渗透, 通过实践为我们的教育注入活力, 增添一抹亮色。

在艺术教育实践中, 我深刻感悟到:学科教育解决不了的问题可以通过德育来解决, 德育解决不了的问题可以通过心理健康教育来解决, 心理健康教育解决不了的问题可以通过艺术教育来解决。特别是, 艺术教育校本课程的研发与实践, 让我们真正感受到了一种生命的回归, 激扬了师生的生命活力。

此后, 我们成立的性健康教育基地, 也是基于生命健康成长的考虑。其实我也知道, 开展性健康教育并非每个学校之所必须, 只是作为教育者, 我们希望通过这样的教育实践, 向社会传递一种声音——尊重生命的成长, 找回教育的本真。

在一次全国的教育沙龙上, 专家向我提问:学校开展艺术教育与性健康教育, 两者之间是什么关系?我的回答是:艺术教育是丰富人的精神情感、滋养人的心灵向善向美的精神活动, 但这些年, 我们的艺术教育是被严重扭曲的, 换句话说, 现在从小学到高中所开设的艺术课程, 很难起到美育的作用, 起不到滋养心灵的作用和审美教育的效果。而性健康教育更是基础教育中避而不谈的, 是生命成长教育的一个空白点。我们所倡导并实践的艺术教育和性健康教育, 就是想通过对“扭曲的教育”的矫正, 通过对“缺失的教育”的补白, 唤起社会对教育的重新思考, 让教育真正成为帮助人的发展的教育。

【陶继新】艺术教育校本课程的研发, 让学校的艺术教育走上了一个更高的层面。课程, 是最能彰显学校特色的一个载体, 也是使艺术教育真正扎根于学校这片沃土的根本保障。当然, 有课程, 不一定有课程文化。文化的要义, 是以文“化”人。当课程上升为课程文化的时候, 其艺术“化”人的意义也就有了更大的生命张力。我觉得, 你们的课程, 就有了文化的况味, 起到了“化”人的作用。因为你们不但是艺术课程的开发者, 也是这一课程的使用者、修订者与完善者。

于是, 你们的师生与这些课程就有了更加亲密的关系, 以至成为他们生命不可或缺的有机组成部分。艺术教育也有优劣之别, 正如书有好坏优劣一样。你们的艺术教育是优质的, 而且有着开放性与融合性的特点, 它与德育、心理健康教育、性健康教育等有着内在的和谐。

于是, 艺术教育, 就不只有了美, 也有了真, 也有了善, 也有了心灵的快乐。小学生的心理是纯净的, 是向往真善美的, 而你们的艺术教育, 恰恰是在孩子的心灵里播撒真善美的种子。而且, 在播种这些种子的时候, 不是强行的, 而是水到渠成的、不知不觉的, 是美在其中的。

还是孔子说得好:“兴于诗, 立于礼, 成于乐。”作为艺术, 承载着教育的特殊使命, 它让教育不再“扭曲”, 让生命有了勃勃生机, 让孩子在艺术教育中成长起来了。

【孟夏】在艺术教育的实践中, 随着校本课程的研发, 我们真正感受到, 艺术教育在学生成长中的助力是非常强大的。怎么使用好这样一种优势资源, 真正发挥它的价值呢?除了我们前面提到的艺术教育所特有的教育功能之外, 它还能为学校教育提供更丰富的发展资源, 促进学生的健康成长。比如说, 我们现在启动的三级课程, 也是源于艺术教育的优势资源而建构的, 我理想中的教育是让孩子们的生命充分得以绽放, 活力充分得以释放, 个性充分得以张扬, 心智充分得以滋养, 能够通过教师对课程的重新构建和整合, 形成促进学生全面成长的教育生态。

在这里, 我们关注的是班级授课制下“吃得快、吃得饱”的学生和“吃得慢、吃得少”的学生的发展差异, 让每个学生都能选择自己喜欢的学习方式和学习内容, 让他们在三级课程里进行选择, 汲取他们所需的营养, 并非只是依靠教师。吃不饱的学生, 可以走出课堂, 根据他们的实践需要进行选择, 有目的地学习, 既促进了高效课堂的实现, 也充分关注他们成长的需要, 使他们获取更多的成就感、荣誉感。孩子们提前完成了学习任务, 满足了获取成就、获取荣誉的心理体验, 同时根据学生需要催生的高效课堂, 对老师们也提出了更高要求, 促使他们要不断完善课程, 不断进行了自主的专业提升。这种提升是由学生需求催生的, 并非是被动接受学校管理的行政要求。

为了实现这种教育状态, 我们提出了“五还给”课堂教学理念, 也是一种教学模式, 即要求教师充分把时间权、话语权、学习权、探究权、发展权还给学生, 让我们的课堂从过去教师为主导的灌输式, 转而成为一种生命互动、师生共同建构的灵动的课堂, 从而实现心灵与心灵、生命与生命的交汇。

【陶继新】孔子说:“中人以上, 可以语上也;中人以下, 不可以语上也。”可当下的不少课堂教学, 是不管这种上下之别的, 而是向学生施以统一化的教育, 出现“吃得快、吃得饱”和“吃得慢、吃得少”的情况也就自然产生了。你们所构建的课程, 充分体现了“因材施教”的教学原则。

学生学习水平与能力的高下不一, 是一种客观现实。教学, 就不能无视这种现实, 而应当因人而异, 采取不同的教育。于是, 不管什么样的学生, 就都有了“吃得饱”的可能, 有的学生还可以“吃得快、吃得好”。这样, 学生就有了特别的自信与成就感;自信与成就感, 又可以催发其更大的积极动力, 从而让自主学习成为可能。

学生学习质量的高下, 与老师的教学水平有着直接的关系, 但如果只是老师一个人在课堂上侃侃而谈的话, 学生就没有话语权, 也没有了相互探究与彼此研讨的可能。知识再现有一个金字塔规律, 这是美国科学家研究24小时后得出的一个规律:只用耳朵听讲授, 24小时后知识在大脑保留5%;只用眼睛去阅读, 24小时后知识在大脑保留10%;分组讨论法, 知识保留50%;实验操作、练习, 知识保留75%;向别人讲授、互相教, 快速应用知识, 知识保留90%——这就是知识再现的金字塔规律。只有学生之间相互教, 快速应用知识, 学习才能实现真正意义上的高效。

◆做有强烈社会责任感的教育者◆

【孟夏】坦率地说, 目前“幸福教育”下的课堂教学改革, 更多的还是停留在理念口号上, 让学生真正享受课堂的有效和高效, 让教师在“五还给”的课堂理念下自觉运用有效实施, 还有待时日。但是做了就比不做的强, 今天的一小步就是明天的一大步。只有实现了这一点, 才是最理想的教育状态, 它不仅体现的是对学习者学习的多元性和差异性的尊重, 同时也是对教师生命质量的尊重, 它是真正提升教师职业价值的唯一途径。但这样做, 实现它难度确实很大, 所以学校管理者, 要克服重重困难, 不断迎接新的挑战。

艺术教育对安慧里中心小学来说, 是发展的“魂”。前面提及, 艺术教育改变了我们学校的教育方式, 注入了活力, 既发挥了艺术教育本身的教育功能, 也催生了学校的三级课程和三型课堂。同时, 艺术教育还是连接学校、社会和家长的重要纽带和桥梁, 校外教育资源的引入, 社会大课堂的教育实践, 都源于我们艺术教育这支花蕾。

我在很多场合都谈到:中国的教育是最难搞的, 一方面是人口基数大, 优质教育资源不足, 教育的发展远远满足不了人们对教育资源的需要;另一方面, 十年“文革”造成了教育文化断代, 从祖辈到父辈都把自己的大学梦寄托在了独生子女的身上, 不仅给了政府、学校以巨大的压力, 也给孩子们巨大的压力, 由此造成了社会“鞭打”教育, 教育被家长“绑架”, 政府为了公平疲于救火的混乱现象。

独生子女身上的孤僻、冷漠、脆弱、敏感、不懂关心他人、不会合作等诸多问题, 也给学校教育带来巨大的挑战。但是我们现在的教育只关心孩子怎么能考上大学, 而忽视了对人心灵的滋养, 忽视了人才发展固有的规律, 注重眼前利益, 用成“才”教育取代成“人”教育, 教育已经被严重扭曲, 完全脱离了它应有的运行轨道。

所以, 作为教育工作者, 要本着职业道德的良知进行自省与考量, 要理清并反思基础教育各个阶段的功能定位究竟是什么, 回归教育的本原, 遵循教育的规律, 重新厘清其服务于人与服务于社会的功能, 否则就不可能真正解决择校热的问题以及人的发展的问题。

【陶继新】你们的艺术教育不但打通了学校与社会、家庭之间的生命链接, 也让学生从单一的知识学习走向多元成长的大舞台。一个人的成长, 只有学校教育是不行的, 只有知识的学习更是不行的;有了社会实践方面的学习, 有了成人的教育, 才能成为真正意义上的人。

可是, 当下我们的孩子在成人的路上可谓举步维艰, 在很多时候, 他们是无力的, 是无奈的。正如您所说, 他们“被家长绑架了”。家长当然是爱孩子的, 可是, 这里的爱出现了问题, 他们因为自己小时候没有接受好的教育而深感缺憾, 便将所有的希望全部寄托在孩子身上了。于是孩子考取高分, 升上重点学校, 就成了他们梦寐以求的唯一追求。孩子心理有没有问题不考虑, 身体出现了问题无所谓, 品质不优秀也不担心, 只害怕没有好成绩与好学校。

其实, 他们应该意识到, 取得再好的成绩, 考上再好的学校, 身体与心理不好了, 也只能是一个废人;道德品质不佳, 也只能是一个危险品。到头来, 不但害了孩子, 也害了自己, 也害了社会。

作为学校教育工作者, 尤其是校长, 对此不但要有一种清醒的认识, 更要有一种舍我其谁的担当意识。在上次采访的时候, 我就深深地感到了您的担忧, 感到了有一种良知在您的心里跳跃。是的, 真正的教育工作者是应当“内省不疚, 无恶于志”的。相信有努力, 就会有结果, 你们学校的孩子, 会因有您这样一个有使命感的校长而走向幸福境地的。

【孟夏】古人说的好, “亲其师, 信其道”。作为学校, 不仅要承担教育下一代的责任, 还要承载文化引领和文化传播的社会功能。

这些年来, 我们通过文化理念的传播, 通过教育思想的渗透, 用我们的艺术教育纽带连接起社会与家庭, 让他们了解如何培养孩子成人, 如何陪伴生命成长, 让下一代真正成为中华民族未来的希望与栋梁。这是学校应做的, 作为国家与政府也应承担相应的责任与义务。只有发挥各自的职能与作用, 用积极方式解决、疏导, 而不是头疼医头、脚疼医脚, 时时处于救火状态, 这才是中国教育走出困境的唯一选择。

因此, 我们学校除了家校培训以外, 还依据学校的特色资源开展了一系列教育活动。

我们创办了“我们家的歌”活动, 就是想通过无痕的教育方式, 让家长真正走进学校, 理解教育。目前, 学校已经创作了近百首“家庭歌曲”, 同时征集《“我们家的歌”背后的故事》, 在这个过程中, 学生在成长, 家长也在成长。

通过“寻找爸爸妈妈童年的游戏”, 让家长们懂得关爱孩子不仅要关心他的学习, 还要关心他的成长, 这是培养孩子情商的重要命题。教育的内容与方式不能只局限于课堂上教师的传授, 当然更不仅仅是知识的习得, 更重要的是一种心与心的温暖, 是精神的融汇, 是生命力量的传递。让他们在游戏的情景中、在玩耍中, 学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作。

另外, 我们还开展了“故事爸爸、故事妈妈”和“我家的绘本”等多项家校协同教育活动, 并通过邀请家长志愿者和大学生志愿者走进学校, 为孩子们带来书本和学校所不能提供的教育资源。

2012年, 我们将学校的校本课程和上述教育实践搬上了舞台, 组织了一场名为“让花儿绽放”的大型汇报演出。在确定演出主题时, 我们特别强调了一个“让”字, 这实际上就是要向社会做一种教育的表达。

之前我写了一本书, 我给它起名为《守望者的声音》, 内容更多的是近年来我在各类活动各种场合的发言和发表的文章。之所以起名为《守望者的声音》, 是想告诉社会同仁同时也提醒自己——教育需要等待、成长需要陪伴。新近, 我的第二本书也即将出版, 书名为《叩问教育的幸福》, 也是想通过对自己心路历程和教育实践的梳理, 来完成我对教育的理解与诠释。

【陶继新】尽管当今一些家长的教育理念与家教方法存在一定的问题, 可是, 他们都有一个美好的愿望, 都希望自己的孩子当下与未来都幸福。在这一点上, 家长与学校又有着共同的追求。那么, 如何将这种共同点更好地和谐起来, 当是学校教育应当思考的问题。

你们以艺术教育为纽带, 开展创作“我们家的歌”等活动, 则让您的教育理念, 通过“艺术之声”而“随风潜入夜, 润物细无声”地走进家长的心里。当家长被“化”之后, 他们就会与学校形成一种教育的合力, 就会产生事半功倍的教育效果。你们的家长不但变了, 而且也行动起来了。您所期待的“让花儿绽放”, 花儿也真的绽放了。可是, 如果没有您这个校长及其教师和家长的主动努力, 花儿不但不会绽放, 还有可能凋谢与枯萎。而这一个“让”字, 又凝聚了你们多么大的期许与愿望啊, 又经历了你们多少的努力与探索啊!