初中班主任必须学会自我解放Word（精选3篇）
篇1：初中班主任必须学会自我解放Word
初中班主任必须学会自我解放
——武鸣县甘圩中心学校陆凤琴
随着知识经济时代的到来，知识增长的加速，信息数量正在以指数方式增长，这个历史现实对全社会成员，尤其是对置身于人类“知识形成层”教师提出了挑战。近几年频繁的课程改革，特别是新的课程改革以及在教育系统全面实施的“素质教育”对教师的要求更高一筹。教师必须转变角色，更新教育观念和知识结构，改进教学方法，确定更高层次的教学目标，有自己的课题研究。这就意味着教师必须保证足够的精力从事教育、教学上的研究，教师应该是学者型，不应该是教书匠。
而初中的班主任除了教学外，还要跟学生出两操、管理午、晚休纪律、帮助学生存饭卡，管理学生一日三餐开饭纪律；检查清洁卫生责任区；教室、宿舍卫生状况；特别是班级突发事件的处理更是费神，有时连吃饭的时间都保证不了，还谈什么要提高自身素质，还谈什么提高教育、教学质量，从事什么课题研究只能可望而不可即，望而生畏罢了。
从事15年初中班主任工作并一直担任两个班语文教学的我深深地体会到：要使自己有足够的精力投入到课题研究，做一个学者型的教师，必须学会自我解放，即从繁琐的班主任工作中解脱出来。为此，几年来，我主要从以下几个方面开展班级工作：
一、注重培养学生管理班级能力，教给学生管理班级方法，不
断使自己从繁忙的班主任工作中解放出来。
首先，班干质量如何，直接影响到班级工作的进展质量，因此，几年来，我采用竞聘方式选拔教学班的班委成员7名，宿舍舍长3名，清洁区组长5名，图书管理员1名。参加竞聘人员必须具有“关心班集体荣誉，思想品德高尚、工作能力强并深受师生爱戴、责任心强”等条件，同时，在班规中特别制定：班委成员、舍长、清洁区组长有严重违纪行为或严重破坏班集体荣誉行为的，经过班委成员的讨论，必须给予撤退并及时补选，班干队伍始终坚持“宁缺不烂”的用人原则。保证班主任左右手的质量。
其次，班主任根据班级工作计划，在教室、宿舍实行同学轮流值周制度，同时明确值周同学责任。每周值周班干除了负责量化各个宿舍值周同学、清洁区组长，教室值日生操行分外，还要主持该周的班会课；每天清洁区组长负责量化本组成员的操行分；舍长负责量化本宿舍同学的操行分；班长负责协助班主任注意每天班上学生好人好事，坏人坏事，并及时向全班同学公布量化操行分。班主任负责量化班长、值周班干的操行分。操行分加、扣依据学校及班委成员期初制定的班级目标管理细则执行。最后，班主任具体教给学生管理班级的方法：1）、要求每周值周班干根据学校工作要点和班主任具体要求，于周日晚晚读节召集该周清洁区组长5人、教室值日生、各宿舍值日的同学共15人，布置本周工作要点及强调注意事项；2）、要求各宿舍舍长和宿舍值周同学于下晚自修至晚休前对本宿舍同学提出本周宿舍
内务整理要求；3）班主任具体明确各位班干职责；班长负责课堂纪律反馈，副班长负责教室学习情况反馈，纪律委员负责“班风、学风表反馈，每次劳动任务由劳动委员亲自布置并安排人员，督促检查反馈班主任；各科代表协助科任老师检查、督促同学完成学习任务情况并每两周汇报班主任一次。由于班委成员分工不家，管理到位，每天班级工作都顺利进行，而且班级目标管理分常常在全校16个班第一。
二、在扶持正气的同时，注意树立一些“容易犯错误，而在班
上影响力大的同学的威信，让他们诚心为班级做事。102班的陆有缘同学身高1、76米，一向蛮横无礼，在科任老师面前时常讲粗鲁话，从没跟老师打过招呼，七年级时曾参与赌博，纪律散漫，周末骑摩托车参与社会青年夜游活动，常与南宁智高学校情书来往，家长曾多次对他失望，但他在男同学中具有很大的影响力，篮球赛场上少了他102班篮球赛准会输。有一次，他犯了严重的错误，我严厉地批评他，班里的男同学逆反心理尤为强烈，自习节吵闹现象明显严重，好像陆有缘就是他们的领袖。对此，我曾请他的家长到校4次商讨教育他的措施，但仍无济于事。在这样情况下，我没有放弃对他的教育，我在一次班际篮球赛结束后喊他到我的办公室，让他坐下后，心平气和地说：陆有缘，你在篮球赛上表现很突出，大家都说，你就是我们班篮球队长，如果你能挑起体育委员这一重担，以后，校运会我班一定成绩更辉煌。试试看，怎样？在多次宽容他的缺点后，我让
他明白：“良好的习惯是健康人生之基”，“好的习惯 可以享受一生的利息，坏的习惯一辈子都还不清债务“的道理。我认真翻阅他从上初中以来的表现，找到让他树立信心的方面，然后要求他从最简单的事做起，比如，走路要昂首挺胸，鞋子不能拖地，见老师要打招呼，衣着保持整齐，每天在完成学科学习任务的基础上主动带领班上男生打篮球等，在他的影响下，本班男生生活、学习态度逐步好转，班上每个同学都以“热情、大方、有礼”的形象出现在校园，在“三项教育”活动，本班获得镇级“文明班级”称号。
三、利用“本质好，而时常犯小错误的同学”参与班级管理。
人无完人，每个人都有犯错误的时候，作为班主任的我对于那些偶尔犯错误的学生一般不做训斥，也不追究任何责任，我了解事情真相后不给他们写检讨书或保证书，而是给他们布置一些为班级争得荣誉或减轻班干部尤其是班主任工作的事情。比如：韦丰和同学不出操，我给他天天汇报班上同学出操情况；陆柸恩同学在教室扔瓜子皮，我给他连续两周帮值日生扫地；陆汉基午休提前起床，我给他每天汇报宿舍卫生一次，陆祥明忘记擦黑板，我给他帮老师扫办公室或为老师打开水等。总之，对犯小错误同学只有宽容，班上师生才能和谐相处，班级工作开展才会左右逢源。正所谓“家和万事兴”啊。
四、相信学生，大胆尝试，努力争取更多家长支持班级工作。
开好家长会是班主任重要工作之一，是班主任密切宿舍关
系，加强学生管理，形成良好班集体的强有力保证，同时也是让家长了解学校，了解自己孩子在学校表现及学习情况，与各位家长交流和学校沟通的一次机会。
以前开家长会多以学校领导介绍一年来或半个学期以来学校取得的成绩或存在的问题，其次是班主任介绍班级情况，最后老师与家长个别交流，在交流过程中，老师多数是数落学生的缺点，导致一部分家长害怕来开家长会。对此，我在征得学校领导同意下，进行创新家长会。家长会上由正副班长主持，发言的有：学习或思想进步同学代表；积极要求进步同学代表；决心改正缺点的同学代表；班干代表；科任老师代表；家长代表共18人。会上，主要发言人班长在总体介绍本班情况后，分别从以下10种情况表扬班上54位同学的表现：
1、成绩保持优秀的；2成绩、思想明显进步的；
3、遵守学校、班级纪律的；
4、关心班集体荣誉的；
5、热心帮助别人做事的；
6、努力改正自习节讲话的；
7、积极要求进步的；
8、讲文明、讲礼貌的；
9、尊敬师长、团结同学的；
10、讲究公共卫生，爱护公共财产的。
总之，这次家长会，全班54位同学都得到表扬。许多同学尝到成功的甜头，充满了自信。到会的家长听到自己平常所谓“不听话”的孩子，今天在那么多同学、老师、家长面前得到一次又一次的表扬心理乐滋滋的。因此，在老师与家长互动环节，家长们畅所欲言，这时候的我很坚信：今后班级工作顺利开展已拉开序幕。
实际班主任工作效果表明：与其由班主任代劳，不如指导学生自己动手去管理的好。在班主任指导下，学生达到自主管理，收获大，班主任还减轻工作负担，有大量精力投入教学和理论学习。这几年来，我参加的县级课题研究《九年义务教育语文目标教学》和《关于农村初中“留守学生”教育问题的研究》已经顺利结题。现在我仍在参加县级课题《农村初中作文“写得出”探究》的研究。每年所任管的两个教学班教学成绩均在同年级前茅。
由此，我认为：一个初中班主任要想在今天科技竞争激烈年代有自己一席之地，就必须合理安排好自己的教育、教学工作时间，充分发挥各类学生的积极作用，争取更多人士支持班级工作，使学生真正做到自主管理。使自己从繁忙的班主任工作堆里解放出来。只有这样，我们教师才有更足的精力转变教育观念，更新知识结构，成为新世纪学者型的教师，明天的教育事业才会更加蒸蒸日上。
篇2：初中班主任必须学会自我解放Word
一、必须了解学生心理需求和个性特征
针对学生心理需求和个性特征进行教育, 就是按青少年中学生的不同性格、气质、兴趣、能力、情感、思维和行为方式等心理特征进行教育, 这是班主任在班级管理中营造班级学习氛围的首要工作。前苏联教育家赞可夫认为教师能否对每个学生的思想、情感、动机、愿望进行了解, 并用正确的方式强化和转变, 是教育成功的必要条件。
二、必须对学生充满爱, 并且一视同仁
“同在一片蓝天下, 孩子们应该有同等的受教育权利”。教师面对的是一个个鲜活的生命, 一双双渴望知识的眼睛。每一个学生都渴望得到老师的爱, 尤其是那些基础较差的学生更要求老师真诚相待, 热情鼓励, 耐心帮助。班主任要用爱的温情融化他们, 让他们在愉悦、宽松、和谐的氛围中学习, 用自己的情感体会接受知识。
1.相信学生, 做学生的好朋友。班主任相信每一个学生, 相信尖子生能更上一层楼, 相信中等生能赶超尖子生, 相信学困生能赶上中等生, 并且在信任中不断激励、鼓劲, 让他们学会自我激励, 学会如何面对困难并克服困难。对学生来说, 班主任的信任相当于永远的强心剂, 信任他们, 潜移默化地让他们相信自己。
2.及时表扬和肯定, 巧妙批评。学生一方面希望自己被人认识、了解、关心, 另一方面想证实自己, 寻求自我价值的实现。因此, 在班级中班主任要会利用一切教育契机, 充分展示学生的闪光点, 并且以点及面。比如每当学生取得一定成绩和有一定进步时, 要及时给予表扬, 特别是对那些学习有一定困难的学生, 更要特别关注。
3.明确班级和个人奋斗目标。首先, 确定切实可行的班级奋斗目标。明确班级的奋斗目标, 有助于学生集体责任感的形成。班级目标的确定要从班级实际出发, 而且有任课老师、班干部和学生共同参与。其次, 帮助学生确定个人学习目标, 帮助学生客观地进行自我评价, 让每个人都清楚自己的优势和缺陷, 并且明确哪些应该保持, 哪些应该纠正, 学习的起点是什么, 可以达到的最低层次和最高层次, 并让学生把目标形成文章或者表格, 还要让学生及时对目标进行总结。
三、必须让教室的每一个角落都育人
班级文化建设是校园文化建设的一部分, 教室是学生学习的神圣殿堂, 也是师生情感交流的心灵家园, 一个教室的环境对学生的熏陶是潜移默化的。班主任要重视班级文化的建设, 以教室环境建设为载体, 营造科学的育人环境, 让每一面墙壁都说话, 让每一个角落都育人。一走进教室, 学生就应感受到浓浓的学习氛围。
(1) 学生是教室的主人, 教室是学生一个温暖的家。班主任为学生提供一切完成教室布置的物质条件, 学生则在这个平台上施展自己的才华。 (2) 教室布置对学生有“随风潜入夜, 润物细无声”的潜移默化的教育效果, 所以教室布置的内容要强调教育性、思想性, 比如张贴一些常用的名言警句、哲理性强的诗词。某些相关学科知识的板块内容要根据班级的教学实际及时更新。 劳动工具、桌椅、学习用品等的摆设要整齐、美观、有序、方便使用。 (3) 体现班级精神风貌, 具有感召力, 体现班级精神、班级特色。
四、必须发挥家校合作的作用, 培养学生良好的学习习惯
家校合作有利于激发学生学习的动力。学校和家庭相互协调, 将发挥最大的教育功能。要当学生感到老师和家长在为发展而协同努力时, 他们会因此而受到极大的鼓舞, 产生向上的动力, 激发成就感, 并最终转化为进取的实际行动, 很大程度上满足学生心理上受关注的需要。
五、必须鼓励学生参加丰富多彩的课外活动
鼓励学生参与课外活动, 如各种体育运动、文艺活动等, 让学生玩出属于他们的天性, 除了缓解学业压力外, 还可以开阔视野, 锻炼多方面的才能, 见多才能识广。课外活动虽耗时耗精力, 但与学业互有帮助和促进, 日积月累可以获取丰富的知识。这些知识, 平常观之并无大奇, 甚或稀松平常, 只是一些常识或人情世故, 但在社会生活中却成为生活不可或缺的资本。同时也可培养广阔的胸襟与开朗的性格, 对个人的特质培养及未来处理好两者的关系大有裨益。我们经常会发现, 某些学生经过快乐的活动后更集中地投入学习, 思维异常活跃。
总之, 时代在发展, 学生在变化。面对形形色色、性格各异的孩子, 班主任要很细心地观察他们, 乐于走进他们的内心世界, 感受他们内心深处的渴望与需求, 以心灵感受心灵。如果智慧要靠智慧铸就, 那么爱心就要靠爱心成就。教育, 任重而道远, 营造班级学习氛围是初中班主任一项平常可又伟大的工作, 从学校到家庭, 我们都应该如教育家陶行知先生所说: “捧着一颗心来, 不带半根草去。”这颗心就是班主任对学生的挚爱之心, 就是为教育事业的奉献之心。
摘要：在学校教育中, 班主任是班集体的建设者、组织者、领导者, 是班级的中心与灵魂。营造健康、和谐、奋发向上的班级学习氛围是班主任班级管理的核心。本文着重对制度、方法策略进行了探讨, 旨在提高学校教育初中班主任管理班级的能力和水平, 从而推动学校班级文化建设的发展。
关键词：初中班主任,班级氛围,五个必须
参考文献
[1]秦大彦.寄宿制学校班主任如何创建良好的班级学习氛围.中学课程辅导.教学研究, 2009 (7) .
[2]杨春英.班级学习氛围营造实践与思考.教育教学论坛, 2010 (32) .
篇3：初中班主任必须学会自我解放Word
【关键词】保持心理健康 转变角色 改变自我 提升素质
在学校当了若干年教师后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。
——美国教育心理学博士：吉诺特
前不久，一项关于教师心理健康的调查显示：在抽样的中小学教师中有44%的教师有轻度的心理健康问题；4.48%有中度的心理健康问题；0.37%有较重的心理健康问题。 由于社会高速发展带来的焦虑感和家长高心理期望值等综合影响，教育成为全社会关注的焦点热点，尤其中小学班主任倍感压力山大。或多或少出现了一些心理问题。话又说回来，心理完全健康的能有几人？心理完全健康的班主任又能有几人？但是班主任的心理健康问题非同小可，亟待解决，原因如下：
一、班主任的心理健康直接影响学生的心理健康。
小学生每天在学校与班主任老师的有效接触时间长达八、九个小时。在学校中班主任是当然的主导者、 支配者，班主任的一个冷脸，一个微笑对学生的影响，都是深刻而长久的。心理健康的班主任能很好地设计促进学生身心健康发展的良好的心理环境。学生的害怕、说谎、违抗等心理失调的原因之一，是与班主任的心理不健康有关。有研究表明，心理健康水平高的班主任，他们的学生心理健康水平也高，反之亦然。
二、班主任的心理状况会影响对待学生的态度和评价。
心理学上有个著名的“罗森塔尔”效应。讲的是教师的期望对学生的影响。虽然是平平常常的学生，在班主任给予了特别的关注和期望，一年后这些学生都比他们原有的水平有了极其显著的进步。事实上，教师的知识水平并没有大的变化，仅仅是教师对学生的态度发生了变化而已。“罗森塔尔”效应说明：当你认为自己的学生很聪明时，你会对他们产生期望，暗示给学生。学会会因此变得自信，而更加努力，渐渐地，他们就真的变得聪明了。当班主任的热情和努力没有得到预期的回报。热情被绝望代替，于是对职业产生倦怠感，班主任就会对孩子们纯真的笑脸熟视无睹，对孩子们的错误暴跳如雷，处理问题方法简单粗暴，这个也看不惯，那个也看不惯，没有一个好东西，学生怎么能听你的话呢？
三、班主任的心理健康直接影响学生的知识学习。
心境不好的班主任，很难营造愉快、轻松的课堂教学环境，他们常表现得烦躁、易怒、容易冲动、喜怒无常、情绪不稳定，学生也会受影响，导致学生常常处于紧张和焦急之中，学习效率不高，效果不佳，长此以往，学生有了心理问题，甚至得病。相反，班主任心态健康向上，生活态度积极，教学积极，就会想方设法不断改进教学方法，因材施教，学生也会同样积极，积极的学，积极的思考。可见班主任积极的情感，健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成。
四、班主任的心理健康直接影响师生关系。
如果教师心理不健康，就难以正确理解学生的心理与行为，会采取不合常理的态度、方法来对待问题，轻则辱骂学生，重则体罚和变相体罚学生，造成工作失误和安全事故，赔礼道歉还不算，轻则记过处分，重则下岗丢饭碗。使师生、家校矛盾激化。有的班主任常常抱怨现在的学生越来越难管，班主任苦口婆心，竭尽全力的对学生进行教育，可学生要么我行我素，把班主任的话当耳边风，要么阳奉阴违，使老师难以下台，这里自然有多方面的原因，但班主任老师心理素质不高，没有形成良好的关系是其中一个重要原因。只有亲其师，才能信其道，如果遇到一位好的班主任，学生由于家境而造成的不健康心理可以得到改善。师生对立的状态绝不利于学生学习，而是否产生师生对立关系，及对立关系能否妥善解决，最终决定于教师的心理状况。
五、教师的心理健康直接影响学生个性的发展。
小学生的性格正在形成过程中，学生辨别是非的能力还不够，还没有形成独立的自我，很容易模仿别人，尤其是班主任。班主任是重要的人，是参照，是榜样。苏霍姆林斯基说过：“人只能由人来建树……”班主任情绪好不好，喜不喜欢工作，都会影响学生；班主任若经常惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公，滥用权力，会影响学生对他人对社会的看法。
班主任必须要有职业幸福感，学会有效地提高心理健康水平。因为班主任注定要成為学生命中的“贵人”，一个班的“统帅”、几十个学生的“保姆”、一个小集体的“法官”，几十个孩子的“心理咨询师”，班级大舞台的“导演”……班主任要扮演这么多的角色，压力确实也不小。我的同行班主任更应该静下心来想一想，既然进了教育这个门，也许终身也离不开教育这片沃土，不能改变环境，但可以改变自己；不能左右天气，但可以改变心情；不能事事成功，但可以尽力而为。只有提升素质、转变角色、与学生平等和谐相处，才能真正促进自我发展，实现自我成长，保持心理健康。
苏哥拉底说得好：“每个人的身上都有太阳，只是要让他发光……”
【参考文献】
[1]魏书生《班主任工作漫谈》
[2]罗森塔尔《课堂中的皮格马利翁》