凶兔运南瓜（说话训练）(网友来稿) 教案教学设计

凶兔运南瓜（说话训练）(网友来稿) 教案教学设计（共3篇）

篇1：凶兔运南瓜（说话训练）(网友来稿) 教案教学设计

杨茜东

教学目标：

1、动脑筋说出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行讨论。

教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 个别辅导

揭示话题 揭示话题

观察图片，思考问题。 看第一幅图

老师引导提问：“小兔遇到了什么样的困难。”

根据学生的回答适时的提问：“这是怎么样的一个南瓜？”

“小兔想把南瓜运到什么地方去”

在老师的引导下积极的思考

按照老师的问题逐个思考。 对于有些语言表达能力较弱的孩子要适时的引导，让他把话说完整。

1、小兔妈妈问小白兔什么问题？

2、假如你就是这只聪明有机灵的小兔你会想出什么样的好办法让

学生自己去说一说。

3、全班交流自己想出的好办法。 思考讨论

大胆的与全班交流

利用机会培养学生大声说话的习惯。

讨论评议 1、哪种运南瓜的办法最好，引导学生要根据当时的实际情况来考虑。

2、在小兔运南瓜中选出一种你觉得最好的画一幅图。 在老师的引导下，说出理由。

选择并画图。

作者邮箱： yang63233492@163.com

[凶兔运南瓜（说话训练）(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：凶兔运南瓜（说话训练）(网友来稿) 教案教学设计

《小兔运南瓜》是人教版小学一年级上册的最后一次口语交际训练，在这个口语交际的教材中配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供的对话的依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间，给学生留下了很大的想像的余地，是训练学生求异思维培养学生创新精神的好范例。训练材料生动有趣，富有生活情趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交往的愿望。

本课重点在于对故事空缺的部分的想像和补充；难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来，并且能够感知哪能种方法好。

课 堂 实 录

一、看图进入情境引出交际主题

师：今天天气这么好,太阳照在身上暖洋洋的咱们一起去郊游吧！

..(播放音乐)行进到郊外一处南瓜地.。（课件投示南瓜地图片)

师：这是哪？

生：南瓜地。

师：你看到什么?

生：四个大南瓜。

生：草地上有绿绿的小花，有那些绿色的小草。

生：我看到的是大南瓜。

师：什么样的大南瓜？

生：又大又甜的南瓜。

师：你还看到什么？

生：有一个南瓜大王，南瓜大王一定很好吃！

师：南瓜有多重，用手比一比。

生：用双手围成圈比划南瓜的大。

师：金灿灿的大南瓜做成南瓜饼一定香，你们喜欢吃吗？我们的老朋友小兔也很喜欢吃南瓜饼，它也到这里来了，我们大家和它打个招呼，欢迎它的到来。

（出示小白兔）我们大家和他打个招呼吧！

生：小白兔你好。

师：热情一点，我们学过一首儿歌，我们一起来说当作欢迎他。

生：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

师：小朋友们，你们在这高兴，可今天小兔不高兴了，你能说说小兔为什么今天不高兴吗？

生：大南瓜背不走，

生：一只小南瓜怎能么不见了？

生：它为南瓜着急。

师：出示实物--大南瓜（让学生感知它的特点）

谁想上来摸南瓜。

生：冰冰的。

师：谁想上来抱抱？

生：重的，可是太凉。

师：再请一位小兔子，介绍自己的感觉。

生：冰冰凉凉好像有什么把我冰起来，好硬好硬。

二、创设活动情境，开展互动交际。

师：小朋友们，你们在这高兴人家小兔子高兴不起来，你能不能帮帮想想办法？

生：用滚的办法。

师：你有什么办法？愿不愿意帮小兔子？

生：叫其它小兔来帮忙。

师：让我们学聪明的一休一起来想办法帮小兔子。

师生齐唱《小机灵之歌》

师：想到了吗？想到了。

师：把想法说给同组听，自己组内演一演。

生小组内演演说说

师第四组演戴头饰，找一同学为小兔子带上头饰。

师：你用什么办法？

生：找小朋友来帮。

生8 人一起边演边说。

师：问小兔子有什么想对朋友们说的？

生：谢谢大家。不用谢。

师：再请一组演一演，给一位同学戴好头饰

师：你用什么办法？

生：叫小朋友帮。

师：有没有其它办法？

生：没有。

师：你先下去。

师：再请另一组。（第二组）你们用什么办法？

生：用滚给后面的小朋友。

学生表演。

师：来小朋友们除了刚才的方法还会什么方法？

生：把南瓜切掉一块一块背回来。

师：其他的小朋友对他的办法有什么想说的。

生：那样子会给虫子咬了的。

三、营造和谐氛围，师生、生生互动。

师：（教师戴头饰，饰演兔妈妈对兔宝宝说）兔妈妈奇怪了，小兔怎么能把这么大的南瓜运回家的，哪个兔宝宝跟兔妈妈汇报一下。

师：我的好孩子，这么大的南瓜，你是怎么运回来的？

（出示小兔望着山路崎岖为难的图片）

生：我是用滚回来的办法。

师：你怎样想出这个办法的。

生：因为用来抱，抱不动，所以滚回来的。

生：我是用背的，请小动物们背回来的。

师：那你谢谢他们吧，一个一个地谢。

谢谢！  不用谢！

师：同学一个当妈，一个当宝宝来演。（分角色表演）

生1：兔宝宝你是怎能么把南瓜运回来 的？

生2：我是用自行车运回来 的。（你夸夸他）

生1：兔宝宝你真乘。

师：教师来当妈，学生全是小兔，进行对话（群体展示）

四、拓展延伸

师：你们全都是兔宝宝，兰老师有新任务交给你们：一是把这个故事讲给爸爸妈妈听；二是回去把小兔运南瓜的办法画下来。

师：请同学们把队牌举起来，蹦蹦跳跳回家去。

简评：

本堂课兰老师的教学主要体现了以下的理念：

1、为学生创设生活中的情境。

2、为学生提供说话的机会。

3、努力实现口语交际的双向互动。

作者邮箱： jnchp@126.com

篇3：凶兔运南瓜（说话训练）(网友来稿) 教案教学设计

1.理解课文内容，懂得应该自己劳动，热爱劳动。

2.朗读课文，能讲述这个故事。

3.学会11个生字和由这些字组成的词语。

教学时间3课时。

教学重点

1.朗读课文。理解课文内容，使学生懂得应该自己劳动，热爱劳动，才能过上好生活。

2. 学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。

教学难点

理解“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的含意。

教学准备

贴图两张，生字、新词卡片。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导出课题。

老师一手拿着画着小白兔的图，一手拿着画有小灰兔的图，问同学，老师手里拿的是什么?然后把图贴在黑板上，板书课题15.小白兔和小灰兔

二、导入新课。

今天我们就来学习小白兔和小灰兔的故事，书中写它们什么故事，你们想知道吗?好，那咱们读读课文好吗?三、初读课文。

(一)借助拼音，自读课文，要求读准字音。

(二)同桌互读，并标出有几个自然段，同桌互查，集体订正。

(三)带着下面的问题自读课文，在课文中找出答案。同桌可以商量。

1.老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?它们收下了没有?

2.小白兔回到家里做了些什么?小灰兔呢?

3.小白兔最后说的那句话对不对?为什么?

四、讲读课文。

(一)请四位同学读全文1～3、4～5、6、7～9自然段。

(二)讲1～3段。

1.师问：老山羊为什么把白菜送给小白兔和小灰兔?它们收下没有?

2.生答：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，老山羊送它们白菜是表示谢谢它们。小灰兔收下了。小白兔不要白菜，要了一包菜子。板书：要白菜、要菜子。

3.师问：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，这说明什么?

4.生答：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，说明它们爱劳动。5.师问：从哪可以看出小白兔和小灰兔很有礼貌，读书中的句子。

6.生答：……谢谢您!表示小灰兔接受老山羊的白菜，很有礼貌。

“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”小白兔在和老山羊商量，请求老山羊给它一包菜子。

7.老师指导看插图(一)：小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔要了一些菜子会怎么想?举例：小灰兔接受了老山羊的一车白菜很高兴，天真地笑了。小白兔正和老山羊商量，它想要一些菜子，不要白菜。老山羊答应了它的要求。8.请三位同学，每人读一个自然段。

(三)讲读4～6小段：

1.带着问题读4～6自然段，一个同学读4～5段，一个同学读第6自然段。问题是：小白兔回到家里做了些什么?小灰兔呢?(采用对比的方法加深理解。)

2.生答：小白兔回到家里，翻土、种菜、浇水、施肥、拔草、捉虫、白菜很快长大了。板书：种菜、菜长大而小灰兔回到家里不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。板书：只吃菜。

3.指导看图(二)(三)：

举例：小白兔正在给白菜浇水，它看见白菜一天天长大，很高兴，笑呵呵的。小灰兔枕着白菜，翘着腿在吃白菜，真是无忧无虑。

4.集体朗读4～6自然段。

(四)讲读7～9自然段。1.带着问题读7～9自然段，请三位同学每人读一个自然段。

后来怎样了?小白兔最后说的一句话是什么意思?

2.生答：小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又到老山羊家去要。板书：菜吃完、又去要。

小白兔给老山羊去送菜。板书：去送菜。

3.小灰兔吃完菜，又到老山羊家去要白菜，这说明什么?

生答：这说明小灰兔不懂得向老山羊要白菜吃是不对的。

4.小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了，这又说明了什么?

生答：这说明小白兔很懂事，它要了老山羊的菜子，收了白菜应当送一些给老山羊，表示感谢。

5.小灰兔为什么奇怪地问小白兔“菜是哪来的”?生答：小白兔没有收老山羊的白菜，为什么它还能给老山羊送这么多的白菜呢?它不明白小白兔当初为什么要菜子，菜子有什么用。

6.小白兔是怎样回答小灰兔的?大家齐读最后一段。谁能说说“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话的意思?(板书)

生答：因为小白兔自己种白菜，所以收了许多白菜，而小灰兔只吃不种，很快就吃完了。

7.小白兔最后说的这句话对不对?为什么?

生答：小白兔说的这句话对。因为只有通过自己辛勤的劳动才能生活得好。(如学生回答不上来，老师可进行启发。)

8.指导看插图(四)。

举例：小灰兔和小白兔又都来到老山羊家里。小灰兔看小白兔挑来一担白菜，很奇怪地问小白兔，小白兔在向它讲道理。

五、发散思维。

(一)小灰兔听了小白兔的话以后它会怎么想，怎么做?(二)你喜欢故事里的谁?为什么?(让学生各抒己见，热烈讨论。)

小白兔是一只懂道理，热爱劳动，十分可爱的小兔子，它懂得凭自己的双手辛勤劳动，才能丰衣足食。小灰兔不是好吃懒做，因为它和小白兔一样帮助老山羊收白菜。它有了白菜吃，才不干活的。它只是缺乏生活经验，不懂得应该凭着自己的劳动，才能过上好生活。它听了小白兔的话，一定会像小白兔一样热爱劳动的。提示：学生在讨论中教师可引导学生根据小白兔和小灰兔的表现去思考。

(三)写话练习：

小白兔是一只什么样的兔子?小灰兔呢?

举例：小白兔是一只懂道理，爱劳动，非常可爱的小兔子。

小灰兔是一只天真可爱，有错就改的小兔子。

六、朗读全文。(集体读。)

板书设计：

第二课时

教学本课11个生字和由这些字组成的词语。

一、预习生字、新词：

(一)看着生字字帖(即田字格)，读准字音，分析该字的字形，属于什么部首，共几笔组成。

(二)在课文中把生字词用“-”画下来。

(三)结合上下文理解字、词的意思、不懂的可记下来，问老师。

二、教学生字，新词：

(一)认读生字新词卡片：

1.齐读。

2.开火车读。

3.指名读。

(二)分析字形。

1.难记字：

谢 读xi8左中右结构。中间的“”，不要写成“”或“身”。

组词：谢谢、感谢、谢意

2.易混字：

完 读w2n与“玩”易混。“完”是完了的“完”，而“玩”，是贪玩，玩耍的“玩”。

组词：吃完、干完、写完、做完

3.易错字：

送 读sòng“”不要写成“关”。里面是变形的关。组词：送来、送给、送走、欢送。

奇 读q0上面是“大”的变形，把捺变成点。下半部的笔顺为一可可。

组词：奇怪、神奇、好奇。

怪 读gu4i左半部不要与“轻”的右半部混淆。是“圣”而不是“”。

组词：奇怪、怪事。

菜 读c4i下半部是“采”不要写成“”。

组词 白菜、青菜、蔬菜。

收 读sh#u 此字的部首在右边为“攵”，是四笔，不要写成三笔。左边笔顺为。

组词：收白菜、收到、秋收、收成。

4.您、请、干三个字比较好记。让学生说一说就行了。但提醒学生“您、请”为礼貌用语。

三、巩固生字新词：

(一)指名认读生字、词卡片。

(二)开火车读生字，再组词(能组几个组几个，以本课的词语为主。)

四、指导书写：

(一)收、给、请、怪为左窄右宽。

(二)谢、左中右各占田字的三分之一，“”写在竖中线上。

(三)菜，“”和“木”各占田字格二分之一。奇，上小下大，但“可”的横要描横中线。完，“宀”占田字格三分之一。“元”占三分之二。

您，上下宽窄大致相似，上半部占二分之一强。

(四)送、为半包围结构，“关”写在田字格中间靠右边一些，这样整个字不易写歪。

(五)干，独体字，学生会照田字格要求写不易过多的说。

(六)范字：

五、作业：

每个生字写两遍，生词写一遍。

第三课时

一、指导作业

(一)指导同学读课文后第2题，然后填空，同桌互查，集体订正。

1.小灰兔收下了老山羊给的(白)(菜)。

2.小白兔向老山羊要了一包(菜)(子)。

3.小灰兔饿了就吃老山羊(送)的白菜。

4.小白兔把菜子(种)在地里。

5.小灰兔(奇)(怪)地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的?”

6.小白兔说：“是我自己种的。(只)(有)自己种，才有吃不完的菜。”

(二)朗读课文。把这个故事讲给小朋友听。

1.自由读课文，准备讲故事。(提醒;讲故事不是背书。)

2.同桌可看图互讲，让每一个人都有练习的机会。

3.指名让学生在班上讲。2～3人。

二、回家作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。激发学生讲故事的兴趣。