部编本小兔运南瓜

2022-06-22

第一篇：部编本小兔运南瓜

小兔运南瓜

【教材分析】

《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的?”

【学生分析】

一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。

【设计理念】

学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。

【教学目标】

1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。

3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。

【教学重点】

说出小兔运南瓜的办法。

【教学重点】

一、创设情境，激趣引入：

今天老师先给大家讲个故事：

一天，兔妈妈想熬些南瓜粥，就让小兔去地里摘南瓜。(贴图：小兔)

小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。

你们瞧，这只南瓜可真大啊!(贴图：南瓜)

“可是，这么大的南瓜怎么运走呢?”小兔发愁了。(板书：运拼音：yùn)(出示课件) 他听说我们的孩子最聪明，想找你们帮忙想办法。你们愿意吗?

二、想象过程，并说具体

1、请小朋友们分小组说说自己的办法吧。让我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。

小朋友们想出的办法可真多，接下来我们全班一起来交流吧。我们以小组为单位进行交流。小组发言的时候，其他同学请认真认真倾听，想一想：你认为这些办法能把南瓜运回家吗?哪种运南瓜的办法好?为什么?评议时可以针对这些问题进行。(出示课件) 第一小组是想出了这样的办法：

1.小兔看到熊猫骑车经过这里，让他帮忙把南瓜放在车子后座上带走了。

第一小组想出的办法怎样呢?有位同学马上就举手了，我们来听听他的想法:他认为这个办法可以将南瓜运回家。只是，如果没有人经过，这个办法就行不通了。不错。思考问题很全面。确实如此，让我们看看第二小组是怎么想的。 2.小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友帮着抬回家了。

第二小组的办法怎么样?请手举得最端正的小朋友来评评：这个办法也不错，能把南瓜运回家。朋友之间都会有互相帮忙的时候。真是个乐于助人的好孩子。看来，有困难时请别人帮忙也是个好办法。

第三小组，你们的办法是什么? 3.小兔找来绳子拴住南瓜拉回家。

有小朋友摇头了，请你来评评。南瓜是圆的不好栓，拉回家也太累也太麻烦了。是啊，这个办法可不太好。

4.小兔找来棍子撬着大南瓜，一点点地移动，最后到了家。

这个办法怎么样?是啊，用棍子撬也太麻烦了。别着急，第

五、第六小组等着说他们的办法呢. 5.小兔把南瓜侧着立起来，像车轮一样，推回了家。

有小朋友竖起了大拇指，请你来说说吧。这个办法可以把南瓜运回家，不用找别人帮忙。老师也认为这个办法很不错。

6.小兔借来一辆独轮车，把南瓜运回了家。

这个办法也能把南瓜运回家。

让我们一起来看看这六小组的办法吧。遇到困难开动脑筋，还可以找朋友帮忙，说得真好。

三、说一说，分角色进行对话

我们帮小兔顺利把南瓜运回了家。兔妈妈问:“孩子，你是怎么把南瓜运回来的?”小兔会说什么呢?请你们想一想，自己先试着说一说，再和同桌轮流扮演兔妈妈和小兔进行对话。(出示课件)

小朋友们，说得可真不错。现在请几对同桌上来演一演吧，带上可爱的小兔头饰。有请第一对同桌

兔妈妈：孩子，你是怎么把南瓜运回来的?

小兔：妈妈，我发愁了好半天呢。熊猫哥哥正好骑车经过。我就对他说:“熊猫哥哥，能帮我把南瓜运回家吗?”熊猫哥哥答应了，我们就一起把南瓜放到车上，运回来了。

想的办法可真好，表演的更好。让我们把掌声送给他们吧。请下对同桌上台表演。兔妈妈：孩子，你是怎么把南瓜运回来的?

小兔：妈妈，我发愁了好一会儿呢。后来我就想：车轮是圆的，能转动，南瓜也是圆的。我就推一推，滚一滚，一个人就把南瓜运回来了。妈妈，我聪明吗?

你们也很聪明，让我们把掌声送给他们。再请最后一对同桌。兔妈妈：孩子，你是怎么把南瓜运回来的?

小兔：妈妈，我想了好半天呢。后来想到了我的好朋友小猴，就请他们来帮忙。哈哈!好多小猴争着来帮我呢!

演的可真棒。掌声在哪儿呢?

四、课后拓展：编故事

我们想了这么多方法让小兔不论在怎样的情况下，都把南瓜顺利运回了家。让我们看看书上的三幅图画，第二幅是空白的。

下面，老师请你们来当小画家和小创作家。发挥想象，在第二幅图中画上小兔运南瓜的过程，可以用彩笔涂上颜色，也可以简单写上运南瓜的过程。别着急动笔，画完之后再试着将三幅图画连起来，编一个完整的故事。请同学们开始吧。

同学们拿笔的姿势很端正，画得也很认真。有的同学已经开始给图画涂上颜色了。让我们一起来欣赏几位同学的作品吧。(出示课件)

画完了，我们一起来说故事吧。请几位小故事家说说你编的故事吧。有请第一位：

《小兔运南瓜》

一天，妈妈要煮南瓜粥，就让小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地来到地里，摘了个大南瓜。“这么大的南瓜，怎么运回家呢?”小兔发愁了。熊猫哥哥正好骑车经过这里。小兔就请他帮忙，一起把南瓜放到了车后座上，运回了家。回到家，妈妈问小兔是怎么把南瓜运回来的。小兔把过程告诉了妈妈。妈妈夸他是个遇到困难会找人帮忙的孩子。

这个同学变了一个完整的故事，真棒!再请一位说说故事吧。《小兔运南瓜》

一天，小兔要过生日，请来了好多好多朋友。妈妈就让小兔去地里摘南瓜，准备做菜。

小兔蹦蹦跳跳地来到地里，摘了个大南瓜。“南瓜这么大，我怎么运回家呢?”小兔发愁了。小兔，想啊想：对了，车轮是圆的，能转动，南瓜也是圆的，也能转啊。于是，小兔把南瓜侧着立起来，一个人推回了家。

回到家，妈妈吃惊地问：“孩子，你是怎么把南瓜运回来的?”小兔笑眯眯地说：“妈妈，这是个秘密!”

演的可真棒!很有创新，最后调皮的小兔还不愿意把运南瓜的过程告诉妈妈呢。老师相信同学们都能编出一个完整的、精彩的故事。课后，可以把你们的故事讲给同学听，或回家讲给爸爸妈妈听。

五、回顾总结

好了，小朋友们，让我们想想这节课都学了什么吧。(出示课件)

《小兔运南瓜》这一课中，我们一起帮小兔想了把南瓜运回家的办法，评议了哪种办法好，为什么。还一起做了小画家、小创作家，给三幅图画编了一个完整的故事。这节课的收获课真不少啊!

这节课就上到这里，下课! 【板书设计】

yùn

小兔图片运南瓜图片

第二篇：小兔运南瓜

《小兔运南瓜》教学反思

《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。艳丽的图画，富有启发性的问题，也是学生进行看图写话的好素材，所以，在本次教学中，我根据我们学校的作文教学课题的研究方向，决定拿这素材在三年级上一节看图写话课。在习作教学课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

一、故事引路，激发情感

故事是学生喜闻乐见的，低领儿童乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我根据孩子们的这一年龄特征.在课前三分钟交流课里，和他们说了小兔过桥的故事，并带大家诵读了《小兔过桥》的儿歌，这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。

二、换位思考，想说就说

当孩子进入到角色了，我抽出了第一幅图.孩子一看就明白了.这副图上画的是什么?他们在干什么?接着我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!

三、导图辅助，明晰技巧。

当孩子们介绍了很多方法后，我以“滚南瓜”为例，指导他们如何将看图写话写具体。我用分步呈现思维导图的方式，让他们明确什么是看图作文“八看”法：

一看画面找时间，二看画面找地点，三看画面找景物，四看画面找人物，五看人物干什么?六猜人物说什么，七猜人物想什么，八猜结果怎么样。这样的“八看法”好学易记，加上思维导图图文并茂的特点，相信孩子们会留下深刻的印象。在次基础上，我让学生将自己想到的方法画下来，他们兴致勃勃地动笔，画下了属于自己的图画。

四、以说促写，实现双赢。

学生的口语表达能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。于是孩子不假思索地来起了笔，把故事绘声绘色地写下来了。就连平时只能用干巴巴的语言简单写一写的同学，也写了一大段纸.你看，下面就是他们的文章，摘录几篇，留作资料。

小兔运南瓜

秋天到了，小兔家的南瓜长的特别大。一天，小白兔来到菜园里看见一个特别大的南瓜，就像把它运回家，可是南瓜太大了，小白兔怎么能把南瓜运回家，小兔可着急了。

这时，小兔看见熊猫正开心地骑着自行车准备回家。小白兔连忙招招手：“熊猫能不能借你的自行车给我用呢?我想把南瓜运回家。”小熊猫看见南瓜这么大，心想：要是这个南瓜把我的车压坏了，怎么办?小熊猫连忙摇摇头，骑着自行车就走了。

小兔没有办法，又着急了。突然，小白兔想到了自行车的轮胎是圆的，我的南瓜叶是圆的，我可以把它滚回家。小兔连忙试了试，自言自语地说：“这真是个好办法。”

回到家，兔妈妈看见了这么大的南瓜说：“你是怎么把南瓜运回家的呢?”小兔自豪地说：“我在菜园里，费了很大劲才把南瓜滚回家的。”兔妈妈奖励了一块蛋糕给小兔。小兔说：“谢谢你妈妈。”

哇，小兔可真聪明。

第三篇：小兔运南瓜教案

一年级口语交际《小兔运南瓜》教学设计

执教人：陈瑜峦教材简析：

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。设计理念：

《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。教学流程：

一、创设情境，激趣引入：

1、讲故事。

从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。(贴图：小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了来。(贴图：大南瓜)

2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢?(出示课文插图一,引导学生用“又___又___”形容南瓜)

3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。

4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。

二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望

1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。

2、同桌表演。

3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

三、想象过程，并说具体

1、四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能

获得“聪明兔”的称号。

2、全班交流。教师板书：方法一般有如下几种：

1)把南瓜当轮子滚动。2)请小动物帮忙抬。3)用绳子栓住拖。4)用跷跷板把南瓜抛回家。5)找车子运。6)请大象用鼻子运。7)把南瓜当作船，划回家。8)拿刀子切开，再运回家。

3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。

4、学生评点：哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。

四、课后拓展：编故事

选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编个完整的故事。 (1)选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。 ( 2)找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听他讲的故事。 (3)推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听

八、板书设计：

小兔运南瓜

贴图

遇事要多动脑筋

第四篇：《小兔运南瓜》教案

一、教学要求1 动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2 积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

二、教材说明

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教学过程

1 揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方这是个怎样的大南瓜第一幅图小兔在做什么第三幅图呢

2 思考问题：小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同学交流。

3 全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮忙运一运;小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。

一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家;向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

4 讨论评议：哪种运南瓜的办法好为什么

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。

5 课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

内容概括：这篇介绍了关于《口语交际·小兔运南瓜》教学设计一,一上语文园地六，希望对你有帮助!