小兔运南瓜教学设计

2022-09-01

第一篇：小兔运南瓜教学设计

小兔运南瓜教学反思

《小兔运南瓜》教学反思：

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

一、童话引路，激发情感

童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

二、换位思考，想说就说

我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!

三、结合实际，师生评说

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。如：用多媒体出示一只小兔子说：“你们真了不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢?”真是一石惊起千层浪，孩子们知道了评点的要求后，一时叽叽喳喳地各抒己见，教室顿时沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的办法：请大象来帮忙并请它吃饭，或用小推车来把南瓜推回家。

四、从故事中来，回到故事中去

学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。

学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中，我以“聪明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”，让学生展开“看、想、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法的孩子都以奖予“大南瓜”，评点办法说得好的学生还能奖给“聪明兔”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

通过本课，我感叹孩子的想像力、表演能力，坚信只要给孩子想象飞翔的空间，他们一定能在这片天空中展翅翱翔!

第二篇：《小兔运南瓜》教学设计

四川省南江县实验小学李艳

教学目标：

1、能乐于与同学交流，把自己的想法大声、清楚地说出来。

2、开动脑筋，想一想有哪些运南瓜的方法。

3、积极参与讨论，选出自己喜欢的运南瓜的方法，并能说出理由。

4、在别人说话的时候做到认真倾听。教学重点：大胆说出自己的想法。

教学难点：说清楚自己喜欢的运南瓜的方法和理由。教具：

1、教具：南瓜、小推车、长绳、口袋。

2、配有课文插图的课件。教学过程：

一、激趣引入，出示话题

1、师：今天小朋友特别乖，老师奖励你们一首歌。(播放歌曲：种南瓜)

2、师：谁种了一个大南瓜呀?(出示小兔卡片)我们和它打打招呼。

生：小兔，你好。(张贴小兔卡片)

3、师：这个南瓜有什么特点啊?(PPT出示南瓜图片) 生：又大又圆。

师：你这个词用得真准确! 生：又大又黄。

师：你也能用成语形容，了不起!

4、师：小兔春天种下南瓜，天天浇水，天天看它。秋天，收获了一个又大又重的南瓜(贴南瓜卡片)。小兔看着大南瓜，它会想些什么呢?(出示课文插图一)

生：这么大、这么黄得南瓜味道肯定好极了!我要把它带回家和家人一起分享!

5、师：是呀，劳动成果要和大家分享。最终，小兔把南瓜运回家了吗?(出示课文插图三)

二、创设语境，大胆表达

1、师：看着小小的兔子把大大的南瓜运回了家，兔妈妈会怎么说?

2、师：是呀，小兔是怎么运大南瓜的呢?(出示课文插图二)

3、今天我们一起来上一堂口语交际课：小兔运南瓜(PPT出示课题：小兔运南瓜，教师板书“运”)。 (1)谁能大声地读? (2)谁能流利地读? (3)谁能大声流利地读?

4、请同学们在小组里大胆说，认真听。

(出示讨论话题)：小兔可以用哪些办法把南瓜运回家? 小组讨论。老师巡视。

5、大胆表达，相机板书。

生1：小兔可以用滚的办法把南瓜运回家。生2：小兔可以用推的办法。生3：小兔可以借一辆车来推。生4：小兔可以请别人来帮忙抬。生5：小兔可以用口袋提的办法。生：„„

6、师小结：孩子们简直太聪明了，帮小兔想出了这么多办法。结合板书，师生共答：小兔一个人的时候，可以推„„小兔两个人或更多人的时候，可以抬„„小兔借助工具，可以拖„„

三、讨论评议

1、师：在这些办法中(指向板书)，你喜欢哪种办法?选一种你喜欢的办法，在小组内边说边演。同桌互演。

2、师：小兔听说我们都在帮她想办法，就把南瓜和家搬到我们课堂上了。我请认真听的孩子来演示给大家。 (1)一位学生表演。

(2)两位学生表演，一人向另一人使用文明用语发出邀请。 (3)一位学生借助道具表演。

3、谁喜欢他的表演，为什么?你还有建议吗?

4、师：同学们真是聪明过人，会想，敢说，还演得精彩。看了同学们的表演，相信你又有了自己的想法。请同学说一说：你喜欢哪种办法?为什么? 学生自说。

生1：我喜欢滚的办法，因为滚的话很轻松，很方便。生2：我喜欢踢的办法。

生3：小兔踢不动，南瓜太重了，而且会把南瓜踢坏。生4：我喜欢用车推的办法，因为很省力，很快就能运到家。生：„„

5、师：今天这节口语交际课，我和你们在一起过得很开心，同学和老师说，同学和同学相互说，都做到了声音洪亮，大胆表达，成功帮助小兔把大南瓜运回了家。可是，在一个大雪纷飞的早晨，小兔

3 遇到了一件烦心事，它该怎么办呢?请小朋友发挥你们的想象，回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

小兔运南瓜滚推抱

抬载推拖拉背„„

小兔与南瓜图

第三篇：《小兔运南瓜》教学设计

部编本小学语文一年级上册口语交际教学目标：

1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、通过三幅图的教学，训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。教具准备：PPT、大南瓜模型教学过程：

一、导课。

师：孩子们，我们先来听首歌，好吗?会唱的同学可以一起唱!(播放《生日歌》，学生跟唱)这是一首什么歌?一般什么时候唱?

师：今天是小兔的生日，小兔说：“今天我过生日，我要请大家吃我们自己种的大南瓜!”于是，小兔一大早就高高兴兴地出门去找南瓜了! (板书：小兔

南瓜)

二、看第一幅图，训练口头语言组织能力。

师：小兔来到了哪里?他看见了什么?他想干什么? 生：„„

师：对呀!南瓜在地里，小兔的生日聚会在家里，所以他必须把南瓜从地里运回家里去呀!我们今天要讲的故事就是《小兔运南瓜》。(板书：运) 师：可是，小兔发愁了!你们看他的表情多难看呀!这是什么样的表情?他在想什么? 生：他想„„

师：你们真了不起!不仅仅说出了是谁?在哪里?干什么?还猜出了小兔在想什么!如果能把刚才几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了!谁来试试?

生：小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜，他想把他运回家，可是南瓜太大了，他想：这么大个南瓜，我该怎么把他运回去呢? 师：真棒!掌声送给他!

三、看第二幅图，训练发散思维和语言表达能力。

师：小兔这会儿好着急呀!它会放弃吗?它能放弃吗?面对困难，我们应该怎么办? 生：想办法!

师：好样的!那我们也一起帮小兔想想办法吧! (生举手!)

师：请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。

师：你们的主意都不错!我相信，如果能给几分钟让小组成员一起讨论，你们一定会想出更多的办法的!

生：(看大屏幕讨论规则，然后开始讨论3分钟) 时间到!小组轮流汇报!

我们小组帮小兔想到的办法是：(学生汇报，教师板书)

师：说你们“人小鬼大”真不是夸张!看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力，又有效，还安全的办法的!你们觉得小兔会选哪种办法呢?请说明理由! 生：我认为小兔会选择„„因为„„

师：看来好用的办法不止一种，要根据实际情况出发!

四、看第三幅图，训练口头交际能力。

师：想知道故事的结局吗?请看大屏幕! 仔细观察这幅图，发现了什么?与第一幅图比一比。

生：南瓜在小兔的家门口了!小兔变得很高兴!兔妈妈很疑惑!

师：兔妈妈会问小兔什么呢?小兔会怎样回答呢? 生：„„

师：大家说得这么好，干脆我们来演一演吧! (看大屏幕的表演提示，然后同桌排练两分钟。) 学生上台表演，老师和学生共同点评!

五、课堂总结。

师：小兔今天的生日很有意义。因为他虽然遇到了一个大麻烦，大困难，但是他没有放弃，而是想办法战胜了困难!你们喜欢这只小兔吗?那以后如果是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢? 生：„„

师：老师相信你们!做一个面对困难，不低头，不放弃，迎难而上的好孩子!

第四篇：《小兔运南瓜》教学设计资料

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢?第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

设计理念：

《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课的教学设计，我打破了时空界限，大胆地把课堂延伸到了课外，融入鲜活、丰富的社会生活。强调通过学生自己的动手、动脑等实践活动，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维。

我把本课设计成两大板块，第一板块是课堂上，对话、交流，注重口语交际，训练学生语言表达的条理性、清晰性、连贯性。第二板块是课外，让学生通过动手实践、去尝试操作各种具体方法，从而体验、感受实践带来的乐趣、获得积极的情感体验，为课堂内的语言表达提供经验积累。

过程设计：

一、创设情境，引出主题

今天是小白兔的生日，好多好多朋友都来祝贺小白兔生日快乐。兔妈妈非常热情，想到自家地里还种着许多大南瓜，就让小白兔去摘一个来招待客人，小白兔答应着就跑向地里。

(这一情境的创设意在吸引学生注意力，激起学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师)

二、展开想象、表达交流

小白兔在地里挑了一个最大的南瓜摘下，看着这个大南瓜，小白兔犯愁了，这么大一个南瓜该怎么运回家呢?家里的客人还等着吃着呢，小白兔急得眼泪小都快流出来了。

小朋友快替小白兔想想办法。

(这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动。学生的积极性马上得到调动。)

⑴先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

⑵四人小组内大胆地发表自己的想法。

⑶全班交流告诉小白兔自己想到的办法。

(这一环节是第一大板块中的重点之一，通过自己独立思考，结合自身的生活经验，大胆展开想象，然后组间交流启发，全班汇报、交流，产生思维碰撞，生发出各种各样的办法。这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法，对交际对象表述清楚、其间注意态度、仪表、音量、语速、语流等，因为我们口语交际课目标之一是培养学生的表达能力。而在这个过程中，交际对象是不断变化着的，组内交流时对象是同伴，全班交流时对象又变成了小白兔，随着对象的改变，学生的表达方式也应有适当的变化。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生放飞想象的翅膀)

三、走向课外，分组实践

学生在课堂上提出了各种各样的运南瓜的办法，何不让学生动手去试一试呢!让学生分成几个组(对相同问题感兴趣的同学组合在一起) 在老师与家长的配合下对自己组提出的办法加以尝试与实践。如：把南瓜竖起来滚一滚;用一些吹大的气球和南瓜柄绑在一起，看能不能运用浮力把南瓜牵回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推车把南瓜运回家;约几个小伙伴把南瓜抬回家等等。

(这一环节的设计，大胆地开放课堂，意在打通课内与课外，给学生提供自主、合作、探究、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。把语文与生活实践有效地连接在一起。这个过程可给学生几天甚至更长的时间)

四、交流反馈，好中择优

学生经历了亲身的实践，有许多切身的体会、交流的欲望空前强烈，这时，教师再创设一个问题情境：你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢?就以我的办法好!为交流主题，以实践小组为单位参与讨论、交流。

(这一环节再一次把学生推向主体地位，要学生把自己的实践体会加以梳理，通过小组合作、加工、流畅地表达出来。其他学生在认真倾听以后，能针对对方的问题，提出自己的见解，要求把自己想说的意思表达清楚，这一环节再次体现了小组的合作与交流，在培养思维、语言表达能力的同时，也培养了学生的协作意识。)

五、拓展延伸、学科综合

1、在音乐声中，我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家。

(让学生开开心心学语文，多感官的参与，能把语文学得更好，能使学生的素质得到全面的发展)

2、选一种运南瓜的办法把它画下来，我们将举办一个画展，并由每一幅画的主人给大家讲一个小白兔运南瓜的故事。