望月教案

望月教案（精选7篇）

篇1：望月教案

教学目标

1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。

2.理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住

细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。

3.想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

教学重难点

重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。

难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。

教学准备

课件、学习单

教学过程

课前谈话交流你心中想到的美好文章。（板书：美好）

环节一、复习导入

【回望“美好”——月】

1.上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗？（课前板书：望月）

夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐） （引导全班背诵课文第2自然段。）

2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图）

3.这节课让我们跟着小外甥继续去——齐读课题。（出示：课题）

环节二、精读感悟人物

【初见“美好”——人】

1.小外甥是怎么望月的？浏览全文，找找答案。（出示：语句）

?交流：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的？

“凝望”仔细地看

“出神”想象（板书：想）

?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节（板书：细节） 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。

范读，你看到他了吗？

谁也能想象着他的动作神情读，

如果能带上动作神情去读，就更生动了。

2.他都想了什么呢？

3.这个孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，

【熟识“美好”——人】

1.其实他可比你们想象的厉害多了，让我们赶紧走进课文，走近这个孩子。（出示：读书要求）

（1）第5段（出示）

交流：“我一句你一句”（积累多、充满自信）语言

“眼睛一眨就是一句”（聪明、知识丰富、反应快）动作

你已经会关注人物语言、动作的细节了。

“挑战”——敢和大作家对诗（积累多、充满自信）提示语 你还从提示语读出了感受，真了不起。（板书：提示语）

（2）6—11段（出示）

交流：他能对出很多诗（聪明、知识丰富）

省略号单独成段（还对了很多诗）

从这个标点读出的内容比上面的句子更丰富。（板书：标点） 他们是怎么对这些诗的？（一人一句）你怎么看出来的？ 无提示语（出示提示语标红的语段）这里没有提示语提醒你呀？

前边我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了？（连贯、更表现出小外甥的聪明机灵）

一句一段不用提示语了，用什么提示你的？

（省略号里的诗句应该也是一人一句，看来他们难分胜负） 不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。（板书：段式）

汉语多神奇，一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小

2.出示文段指导朗读

他们可不光能帮我们认识小外甥，还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。

指名一生指导读 自信语气和动作

你看到小外甥的动作了吗？听到他的声音了吗？

再找一生（师生3人合作读）（评价鼓励）

你好像真的回到五六岁了

想想五六岁的时候怎么说话

再自信一点真是腹有诗书气自华

只读语句指名两生读。男女生分角色读。

3.情景积累运用对诗

（1）省略号变大让我们也加入，和他们一起对指名对诗 总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪明！

（2）小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢！古人喜爱月亮，认为月是美好事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。

当李白回想少时，便写下......

当苏轼心系故土，便吟出......

当张继泊船江枫，便诵出......（音乐起）

（情境图）（随机出示诗句）

当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到......

当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵......

当看到宁静的湖水中美丽的月影，小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡，我触景生情地低吟......

4.总结引读：

此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，美妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受？

多情的诗句，滋润着我们；

美丽的月色，亲吻着我们；

篇2：望月教案

教学要求：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。教学准备：多媒体课件 教学过程

（课前播放歌曲《但愿人长久》 一复习导入

1、月升月落，月圆月缺，月亮是人类永恒的话题，凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！本文作者同样被月连深深地迷住了，写下了这篇美文。（生齐读课题）在夜深人静的夜晚欣赏月色，咱们读得轻、静一点儿。

2、通过上节课的学习，你知道围绕“望月”主要写了哪些内容？ 板书：（赏月

诵月

论月）(我小外甥)

二、学习课文第一段

1、每个人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎样的呢？请同学们闭上眼睛，静静地听老师读课文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？（出示课件第二自然段：配《春江花月夜》）

（师范读课文的第二自然段）

2、谁来谈谈自己的感受？

3、大家说得很好，下面再轻声读读这一段，画出你认为最美的一句话，并读好它。（生边读边划，师巡视）

4、谁来把你的感受说给大家听听？

5、能说说你的理由吗？

6、我们把这几个最能体现月亮动态之美的词语圈出来，你再把它读一读，相信会读得更美。

（生：我喜欢“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”因为“安详”给人感觉月亮像一个人一样。

7、范读：月亮出来了，安静地吐洒着它的清辉。那大家认为这里用“安详地”好，还是“安静地”好呢？

8、此情此景，怎一个“美”字了得！美文要美读，有没有同学自己推荐自己读读这如诗般的美文？（指名读）

10、老师想请我们班美丽的女生来读，一定能把美文读得更美。（配乐，女生动情朗读。）

三、学习课文第二段

1、如果让我们沐浴在这沉静如水的月色之下，那感觉该是多么美好！难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色。其实睡不着的不但有作者，还有小外甥，这都是月亮惹的祸。

（出示“我”和小外甥图片画面）

2、谁愿意读读作者和小外甥月下对诗的部分？（指名读）

3、（出示诗文）这些诗句你有不懂的吗？

3、这些诗中都镶嵌着一轮明月，每一轮明月都蕴涵着诗人不同的深意。有借月表达思乡情的诗句？表达诗人满腔愁绪的是？想念弟弟的是？ ……

5、下面老师做作者，谁愿意当小外甥，我们也来一番月下吟诗诵月如何？（师生分角色吟诗，生生分角色吟诗）

6、不知同学们发现没有，诗句后面是什么？ 生：省略号。

7、在这里省略了什么？

生：省略了很多有关月亮的诗句。

7、正如书中所说，写月亮的诗？ 生：多如繁星。

8、是啊！繁星数不清，诗歌说不完。月亮在诗人眼中是个宠儿，千百年来，人们借月亮来寄托思念，抒发情怀的诗作数之不尽。你还知道哪些有关月亮的诗歌吗？不妨我们也来对对诗如何？

9、想到的就自己站起来对。有的同学真是眼睛一眨就是一句。

（生纷纷踊跃站起来对诗。）……

10、（配乐）让我们在这样动情的音乐声中好好的颂颂这有月的古诗。（生动情吟诵）

11、月下吟诗是多么美好的感觉啊！诗，和月光在一起，沐浴着我们，是我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

三、学生第三段

1、让我们回到甲板上，看看小外甥的眼睛里，月亮是怎样的呢？（学生找到后交流）

2、你觉得小外甥的想象怎样？

生3：比如月亮每月十五都变圆，就是每个月都要圆圆地睁大一次。

3、他绘声绘色地像在讲一个童话故事。“绘声绘色”是什么意思？ 生1：说得有声有色。

生2：形容说得很逼真，很生动，就像真的一样。

4、你能绘声绘色地给大家讲讲吗？

（生自由练读，师提示圈画出能体现“绘声绘色”的词语。）（指名读）

5、小外甥眼中的月亮像人一样，充满灵性。老师不改一个字，它同样还是一首诗呢！信吗？不信？瞧！（出示： 月亮像什么 月亮像什么 像眼睛 天的眼睛 这是

明亮的眼睛 它很喜欢 看我们的大地 所以

每一次闭上 又忍不住 偷偷睁开 每个月 都要圆圆地 睁大一次）（师配乐范读）

6、试着读读看，相信你能读出诗的味道，诗的美。

（学生带着惊喜，兴味盎然地自由练读，再配乐指名读，齐读。）

7、多美，多有灵性的月亮啊！多么纯真、爱幻想的小男孩啊！在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你想不想跟随作者一起去幻想？

8、（动情叙述）闭眼（放乐）现在你成了作者，甲板上只留下你一个人，久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀 ……飞呀，飞呀，月亮在你心目中像什么……（学生闭眼展开想象）

9、也像诗人一样写出自己的幻想。

（学生拿起笔写自己的幻想，优美的音乐萦绕着课堂。）…………

赏江中月

望月

颂诗中月

篇3：望月教案

在四川省南部县金星乡场镇的东南方向, 绵延起伏的大山环抱着一座小小的村落, 相传在几千年前, 唐代大诗人李白云游蜀地时曾路过此地, 诗人喜欢上这群山环抱的清幽环境, 并在村头的石壁上刻下那首会炙人口的《静夜思》, 望月村之名便由此而来。千百年来, 因交通落后、信息闭塞, 望月村近千名农户便世代深居此处, 过着栽桑养蚕, 男耕女织、自给自足的生活。

望月之痛

2002年, 通信网络、信息技术助力经济腾飞的趋势不断改变传统商业模式和经济运行效率, 淘宝、京东、易趣等一大批电子商务企业, 如雨后春笋般茁壮成长。

彼时的望月村却依然停留在传统的商业模式上, 各合作社生产出的农副产品后, 由老支书谢仕康带领几个年轻后生, 用村里仅有的两台拖拉机, 翻越大山, 花上七、八个小时的时间, 运到距村子110公里外的南充批发市场进行销售。2003年5月的时候, “非典”病毒肆虐神州大地, 一时间人们深居简出, 谈非色变。望月村出产的“绿孔雀”牌野山鸡运到南充市后, 在批发市场停放了两天时间, 竟无人问津, 第三天的时候, 终于有一外地客商前来收购, 竟然开出了9元/公斤的“白菜价”, 老支书气得直跺脚, 一气之下开起拖拉机将满载的800多只鸡又拉回村去了, 这一拉回去不打紧, 因天气炎热, 再加上在市区停留时间过长, 一些鸡开始生病发瘟, 回到村子后, 感染瘟疫的病鸡放归山林, 大范围的传播病毒, 短短几天时间, 近两万只山鸡, 多数感染病毒患上瘟疫, 老支书赶紧差人骑了摩托车, 赶到山外的南部县城请来畜牧局的专家前来援助, 没等县里的专家赶到, 大部分的病鸡都已死亡, 为无害化处理这一万多只病死鸡, 光消毒用的白石灰, 用拖拉机都拉了近10个来回。由于信息资讯的闭塞, 望月村大规模投入的家禽养殖业遭受重创, 直接经济损失80余万元。这对一个顶着“国家级贫困县”帽子长达数十年之久, 刚刚看到脱贫致富希望的农村养殖合作社来说, 无异于致命打击。望月村当时最先进的通信工具就是村民谢川娃拥有的一部GSM制式手机, 因通信方式落后导致的资讯匮乏, 给本就弱小的村社经济实体, 带来灭顶之灾。

望月思变

正在望月村接连遭受重创, 村社经济几乎瘫痪的时刻, 2004年8月13日, 望月村迎来了一件惊天动地的天大喜事:时任中共中央总书记的胡锦涛同志来到望月村视察, 在村民谢老五的院坝里, 总书记听村支书汇报完望月村的发展历史和目前的困境后, 勉励乡亲们一定要适应时代变革, 加强基础设施建设, 适时调整产业模式, 努力创建文明富裕的社会主义新农村。

总书记的话有如在危病之人身上注射的一剂强心针, 望月村的天, 晴了;望月村的路, 宽了;望月人的心, 思考变革了。南部县委县政府想方设法筹措资金, 启动望月村通往国道212线的公路建设项目, 银行的无息贷款资金陆续到位, “公司+农户”全新的运营模式在该村尝试, 望月村的农业经济开始复苏。这个时候, 饱经鸡瘟之难、痛定思痛的老支书, 开始思考如何改善全村信息化建设的课题, 偏远山区农业产业化对信息化水平也提出了巨大考验, 到2009年的时候, 该村村民人均拥有的固定和移动电话数不足人口的20%, 村里唯一能上网的设备是村委会的一台二手市场淘来的台式电脑, 连接的是村委办公电话ISDN拨号上网网络, 望月村的信息化水平严重滞后于经济发展需要, 如何在偏远山村快速建设一张符合发展需求的现代通信网络, 助力村社经济腾飞呢?老谢支书这一次又犯了愁。

望月多艰

早在2011年底, 致力于3G领先和一体化创新战略的四川联通南充分公司敏锐的把握到这一市场信息, 指派南部县公司经理翟启军带着两名网建部员工, 翻山越岭跑到望月村去实地勘察, 翟启军到了之后, 一看却傻了眼, 望月村350户农户, 星落棋布的分散居住在近10平方公里的山谷里, 半山腰上还有两家农副产品深加工企业和一些零散居住的农户。该村的网建成本肯定偏高, 同时了解到村民的文化水平普遍不高, 会使用电脑的人曲指可数, 这样的地方发展用户非常艰难, 投资回报周期更为漫长。

正准备返回的时候, 翟启军在出村的路上碰上了村支书老谢, 一听说是中国联通准备来考察通信网络建设的情况, 老支书那个热情啊, 非要留下客人吃顿农家饭再走, 在支书家里, 翟启军听老谢讲起了望月村背后的故事, 说到2003年上万只待销山鸡大批死亡的伤心往事时, 老谢支书仍痛心疾首, 说到动情之处不禁老泪纵横, 这时候翟启军的内心受到极大的撼动。无论如何也要想办法把望月村的通信网络建好, 一个信念在他心里确立。

翟启军回到县里后, 第一时间向上级公司逐级汇报了望月村项目的勘察情况, 四川联通为此召开了一个专题的研讨会议, 总经理乔贵平指示, 当地经济的发展迫切需要尽快提高信息化水平, 四川联通所运营的WCDMA网络和FTTH高速宽带网能更好的解决该村的信息化需求, 联通公司必将履行央企责任, 提供普遍服务, 惠及望月村民。

拿到省公司立项批复, 翟启军片刻不敢延误, 组织施工队伍紧急进场施工, 前两天进行光缆线路施工, 进程倒也顺利, 第三天的架设WCDMA基站铁塔时候, 出事情了。因望月村的三面环山, 民居多分布在山谷, 为提供最佳的网络覆盖质量, 联通将建站地址选在山梁的一处开阔平坦处, 结果与望月村仅一山之隔的流花村, 有村民认为在此位置上突然立个铁塔起来将会破坏流花村的风水, 影响全村的运势, 一些深信不疑的村民涌上山来, 将刚刚筑好的基站土石方设施捣毁, 并派人在山上轮流值守, 以防施工人员夜间突击建站。

这下急坏了负责望月村项目施工现场管理的南部联通公司员工李强, 市公司要求该项目按时竣工早日投产使用, 现在该如何是好呢?经人指点, 小李了解到流花村的郭卫国村长与望月村的谢支书当年在部队服役时是同一个连的战友。得知这个情况, 小李赶紧找到谢支书, 经过商议, 小李背上一壶泡酒, 老支书提了2只自家养的土鸡, 两人在天黑之前翻过山梁, 赶到流花村郭村长家中, 三人一边喝着老酒一边聊天叙旧。当小李说到当年望月村那场瘟疫的往事时, 谢支书又开始抹眼泪了, 郭村长沉默了好一阵子, 然后对老谢说:“联通公司来帮哥老倌 (四川方言意为“兄长”) 修建铁塔, 这对望月村来说是件好事, 对流花村来说也是好事。你放心, 明天一早我就去做这几家人的工作, 保你按时施工”。

果然, 第二天下午施工单位再次进场施工时, 之前在山粱职守的流花村民, 已经悉数撤下山去。工程人员赶紧动手施工, 架铁塔, 安设备, 调通传输电路, 经过12天时间的艰难施工, 联通公司开通了覆盖该村350户村民以及邻村部分区域的WCDMA基站。同时开通了覆盖望月村绝大部分居住区的FTTH宽带网络, 升级安装了IP RAN设备, 大幅增强3G网络的稳定性。据了解, 截止2012年12月, 四川联通共在望月村共投入近100万元建设资金, 开通21M 3G网络和光纤到户宽带网络, 公司还专门组织人员深入农户家中开展上网知识的培训。光纤连到了农户的家, 也搭建起了村民致富的桥梁。

今日望月

2012年初联通宽带和3G网络建成投产之后, 为帮助文化水平偏低的村民更好的掌握3G手机和宽带上网技巧, 南部联通公司派出2名业务技能熟练的内部培训师, 到望月村驻守了二个星期, 深入种养殖户家里了解业务需求, 帮助村民下载实用农业资讯软件, 启动联通信息惠农公益活动。

在联通公司的帮助下, 望月村建成了南部县第一个以村民委员会为主体的官方网站, 并在该网站上开通了电子商务交易平台, 由联通免费提供IDC托管服务, 帮助村委会还设立了电子阅览室、开通了“望月村农业产业联盟”的官方微博, 快乐川娃食品公司的近30名骨干员工, 每天早上9点钟准时利用微信群召开工作晨会。

蛋鸡养殖大户李富贵家以往到母鸡生蛋高峰, 产品供大于求, 总是为库房堆积如山的滞销鸡蛋犯愁。现在好了, 自打安装了宽带网络后, 李富贵的小儿子从城里辞工回家, 在网上开起了淘宝商店, 专销他家的出产土鸡蛋, 销量大得惊人。如今李富贵也会犯愁, 愁的是产品供不应求, 全国各地客户催促发货的电话催得让他心焦。

2012年的10月, 工业和信息化部副部长刘利平同志莅临南部县望月村视察农村信息化工作的时候, 全村70%左右的村民都安装了6M以上的联通FTTH高速宽带, 祖祖辈辈都居住在大山深处的望月村民, 足不出户也能知晓天下大事。刘部长视察望月村葡萄生产基地时, 现年62岁的葡萄种植能手谢老五拿起3G手机, 在葡萄架下观看中央电视台的新闻联播, 浏览互联网上最新的果品供求信息、交易行情;而村民蒋桂花则喜欢从养殖场下夜班回家后, 打开电脑QQ聊天软件, 与远在北京上大学的女儿发起网络视频通话, 老支书谢仕康说:“要是在两三年前, 村民们做梦也想不到的这样的事。宽带, 改变了咱农民的生活”。

2013年, 随着国家惠农扶农政策的陆续出台, 望月村社会主义新农村建设步伐开始加速, 该村经济能力全面增强, 村民谢川娃联合几家养殖大户, 筹措资金1000万元, 注册成立了四川省快乐川娃绿色食品有限公司, 川娃六合鸡等特色农副产品远销全国各地。去年, 村委会利用信息通信网络, 借力互联网的传播力量, 宣传策划并成功举办了首届南部乡村桃花旅游节和枇杷采摘节, 吸引了来自四面八方的外地游客, 带动村里的旅游及服务配套业收入显著增长。

今年4月初, 由“人民邮电报”等数十家国内主流媒体组成的“宽带中国行”采访团也来到南部望月村, 南部县委常委、副县长李家禄说道:随着无线互联网技术和光纤通信网络在该村的广泛应用, 近几年望月村持续调整经济产业结构, 农民人均收入连年翻番, 预计到今年底, 全村人均纯收入有望突破2万元, 望月村已经提前完成当年总书记要求的“努力创建富裕文明的社会主义新农村”发展目标。

篇4：《望月》教学设计

一、 导入，揭示课题

1. 板书课题——望月。指导齐读课题。

2. 默读课文，思考：课文是不是单单写“望月”的？除了写望月、赏月外，还写了什么？

3. 指名回答、交流，分段理清作者的写作脉络。

二、 品读课文，感悟探究

1. 眼中月，月如画

（1） 月亮在人们的心目中，是充满魅力的。那么，在作者赵丽宏的眼中，月亮是什么样的呢？请同学们认真读读第2自然段。

（2） 让学生先自由地谈谈阅读体会，如月亮是安详的（品味“清辉”一词，与太阳相比），是明亮的（千点万点晶莹闪烁的光斑），是奇特的（给芦荡、树林和山峰留下了黑色的剪影），是朦胧美丽的（隐约伸展银色的花边）等等。

[设计意图：语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。教学时，教师要让学生自己直接与文本对话，引导他们通过朗读去感受与体验。]

（3） 进一步指导学生把安详的月亮，月光下晶莹闪烁的江面，有着黑色剪影的芦荡、树林和山峰融合在一起想象，感悟作者眼中的月亮就如一幅美丽的画。这是一幅油画吗？不是的，是一幅恬淡、安详、意境悠远的水墨画。

（4） 你能通过朗读把这种美丽、安详的意境读出来吗？（配《春江花月夜》音乐并朗读，如学生还未入境，也可由教师范读引入）

（5） 指导学生看着多媒体课件画面，配乐诵读熟记第2自然段。

[设计意图：美文要美读，这一段的品读即使品不出也不必强求，但诵读是不可少的，通过美美地诵读来欣赏、感悟。]

2. 诗中月，月如诗

（1） 月光下的景色宛如一幅水墨画，难怪乎古人都喜欢将月亮写到他们的诗中去。下面要考验一下大家，我们分男女生两组，进行一次“诵月古诗擂台赛”，先要求把书上作者和小外甥三次对诗的内容对进去，顺序可以不管，再接着对，看哪一组最后获胜。给大家三分钟准备时间。

（2） 男女生对诗。

[设计意图：这个教学环节，既是为了让学生熟悉课文，更是为了能有效地唤醒学生平时的古诗积累，激活他们的知识贮备，学以致用，从而丰富他们的语言积累。]

（3） 如果说“眼中月”只是看到月亮的样子，那么“诗中月”就融入了诗人的感情。比如“少时不识月，呼作白玉盘”，这是写出了诗人对月亮的。（喜爱之情）“明月几时有，把酒问青天”，这是抒发了诗人的。（潇洒、豪迈之情），“床前明月光，疑是地上霜”，这又是借月亮表达了。（浓浓的思乡之情）

（4） 诗中月，月如诗，首首动情。这样的月色，这样美妙的情感，笼罩着作者和小外甥，使他们沉醉在清幽旷远的气氛中。

（5） 指导读好6~11自然段的诗句。（屏幕出示）

3. 幻想中的月，如天的眼睛

（1） 请三位同学分角色朗读，读到第13自然段时打断提问：为什么说“又”冒出一个问题？（前面小外甥已经提过一个问题了）

（2） 为什么用“冒”呢？（他突然又提出了一个问题，而且第二个问题比第一个问题提得怎么样？更有价值，更让人没想到）

[设计意图：此设计是通过对课文遣词造句的精妙之处的品读，培养学生敏锐的语感。]

（3） 请生继续读课文。读到第16自然段时打断提问：什么叫“不假思索”（不借助思考），为什么不说“不加思索”？（指导辨别“加”和“假”的区别）从不假思索中你体会到什么？（小外甥反应很快，聪明，富有想象力）

[设计意图：这个环节的设计，既是为了准确理解、积累重点词语“不假思索”，也是为了后面赏析人物形象时埋下伏笔。]

（4） 指导学生继续读。特别注意要读好第18、19自然段（屏幕出示这两段中小外甥的话）你们觉得，这位同学读小外甥的话读得好不好？

[设计意图：通过指导学生对朗读的评价，知道要读出梦幻的感觉，因为这里是小外甥的神奇的、有趣的想象。]

（5） 多么纯真的童心，多么神奇的想象啊！同学们也可以学学这个聪明、可爱、富有想象力的孩子，想象一下，填写下面的句子：

月亮像天的眼睛，是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，是因为——

[设计意图：这个教学环节，一方面是借此加深对课文第三部分内容的理解和记忆，加深对小外甥那神奇想象的感受，另一方面是一次很好的想象能力、语言表达能力的训练。]

（6） “月亮困了，睁不开眼睛了”其实是说。

（7） 小外甥的想象是多么有趣呀，小外甥用童真的眼睛去看月亮，用童话般的语言去说月亮，用纯洁的心灵去感受月亮，让我们展开丰富的联想：小外甥摇摇晃晃地走回舱里去了，甲板上——（屏幕出示：月夜江上美丽的景象，再次播放《春江花月夜》的乐曲，教师读最后一段，学生闭目遐想……）

三、 总结全文，升华主题

1. 同学们，你们觉得这篇课文美吗？概括：“眼中月”是景美，“诗中月”是情美，“幻想中的月”是想象美。如果学生概括有难度，可在这里插一个探究型的问题：你们觉得，这篇课文的主人公是谁？

2. 引导学生快速地浏览全文，体会到文中的“我”只是起串连全文的作用，其实主人公是聪明、可爱、好学、富有想象力的小外甥。（依据有很多，一是直接写小外甥的语句远远多于“我”，二是提出背诵描写月亮的诗和提出月亮像什么的都是小外甥，是小外甥除了让“我”欣赏到月亮的美，更让“我”体会到月亮的情、月亮的神奇，使“我”也展开了想象的翅膀）

[设计意图：这里的设计，既是为了主题的升华，使学生感悟作者写此文的目的并不仅限于“颂月”“颂大自然”，而是要引导读者体会人与自然和谐共处的美妙，更是为了突出此篇散文景美、情美、想象美的特点。]

3. 总结：景美、情美、想象美，人与自然和谐共处的情景是多么美妙啊！

四、 拓展延伸，作业布置

同学们，相同的景物在不同人的眼里，感受可能是不一样的。在小外甥的眼里，月亮是一双明亮的、神奇的、天的眼睛，它很喜欢看我们大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……那么，在你的眼中，月亮如什么呢，又是怎样一种具体、美妙的情景呢？请你以“我眼中的月亮如……”为开头写一段话，写出你的神奇想象。

[设计意图：这次小练笔，既是对课文的深化，又是一次文学的创作，激发学生去展开神奇的想象。]

篇5：望月怀远 教案

１．了解与作者的生平。２．理解诗歌的内容和境界 教学重点 ： 理解诗歌的境界 课时安排 1课时

一、导入

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》），“明月松间照，清泉石上流”（王维《山居秋暝》）„„关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释，内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉.今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧.二、作者介绍：

张九龄（678—740），字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应“道侔伊吕科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭，未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的转变，起了推动的作用。有《曲江集》20卷传世。

三、初读感知。

1．学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。2．教师范读，唤起学生的审美感知。

四、诗歌解读：

1．本诗的感情基调是什么？

明确：由题目“望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。2．那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。明确：通过明月寄托相思的诗句 “隔千里兮共明月”—宋 谢庄《月赋》

“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》 “今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》 “共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易 “但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》

“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》 3．首联：“海上生明月，天涯共此时。”乃千古名句，好在哪里？“生”字好在哪里？

明确：“海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。谢灵运《登池上楼》“池塘生春草，园柳变鸣禽”鲍照《岁暮》“明月照积雪，北风劲且哀”谢朓《暂使下都夜发新林至京邑赠同僚》“大江流日夜，客心悲未央。”“生”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。

4．“天涯共此时”：由景入情，转入“怀远”。“共此时”的是谁？怎样理解“共此时”？

明确：“此时”，“我” 在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人“此时”也在翘首望月，思念着“我” 吧。通过明月寄托相思。

“天涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。

“我”在思念谁？可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。5．颔联：“怨”什么？为何“怨”？

明确：“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。

三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。

6．颈联：“我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？“怜”有何意味？“露滋”有何意味？

明确：整夜相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太耀眼吗？于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。“怜”应有怜爱之意。

夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。“滋”指润湿，而且含滋生不已的意思。“露滋”写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不眠的实情实景。

7．尾联：“不堪盈手赠”表达作者怎样的愿望？

明确：月光是如此的柔和恬静，非常可爱。“我”生发出希望捧一掬月色献给远人的愿望。然而皎洁的月光“照之有余晖，揽之不盈手”（陆机《拟明月何皎皎》）。

不能把可爱的月光赠给远人，那怎么办呢？ “梦”什么？表达了怎样的情感？

明确：既然现实中不能与远人想见，那就回到卧榻上睡觉吧，在梦里也能与远人相会啊。表达深切的思念之情。

8、小结：

这首诗，作者借月表达了对远方之人的深切的思念之情。情感浓烈，可谓直抒胸臆。

篇6：语文教案《望月》

教材简析：

本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。教学目标：

1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读、听写第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶。

4、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。教学重点、难点：

1、引导学生体会欣赏描写月光的句子，理解小外甥对月光产生想象的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学准备：月下江景图 教学时间：两课时

第一课时

一、揭题导入

1、谈话导入。月亮是美丽的，美丽的月亮一直是古今中外文人墨客们笔下生辉的题材。今天，我们一起学习著名作家赵丽宏先生的散文《望月》，共同感受他笔下那美丽的月色。

2、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。出示课题 24 望月（齐读课题）

二、感知大意

1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：

（1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？（2）读准生字词，读通课文。提示：文中的省略号

2、交流讨论：

（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？ 相机解释：小外甥（板书： “我” 小外甥）

提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（出示生字词）镀金 比喻 船舱 外甥 峨嵋 瞳仁 ①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励。

②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练。

3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。

三、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗喻月？

2、指导学生给课文分段

第一段（1—2节）：写“我”在甲板上见到的月夜美景。

第二段（3—20 节）：写小外甥和“我”的愉快交谈。

第三段（第21节）：写“我”凝视月亮消失的地方，展开了幻想，留下美好的回味。

四、学习第一段

过渡：接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。

1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？

2、同学们，想不想把这幅画画出来？

3、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？

交流：

景物：月光 江面 芦荡 树林 山峰

江面„„光斑在跳动

芦荡 树林 山峰„„镀上花边

4、学生当场打开画笔进行绘画，其他同学根据课文内容进行评议。

5、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。

6、看图，尝试背诵第二自然段。

五、作业

1、描红

2、课文中的古诗你熟悉吗？把它们找来读一读，议一议诗的意思。

第二课时

一、复习导入

1、上节课我们初读了课文，并跟随着作者的脚步在这夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。渐渐地，我们被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了。

2、让我们打开课本，再来读一读课文的第二自然段，边读边想象画面，让这段优美的文字深深地印在我们的脑海里。

二、学习第二段

过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，边读边体会，小外甥是一个怎样的孩子？

1、交流。（板书：聪明好学 爱幻想）

2、再读读课文第二段，从哪些地方可以看出他的聪明好学，用——画出。

3、学生交流：他向我挑战背诗。“他眼睛一眨就是一句。” 板书：背诗

4、师：小外甥是怎样向我挑战的？（指名读第5节，读出挑战的语气）

5、现在我们让读读他们比赛吟诵的诗句，把你喜欢的诗句多读几遍，体会体会诗句的意思。

谁来把自己喜欢的诗句读给大家听听。生：“少时不识月，呼作白玉盘”

师：诗人小时幼稚可笑。你能把他那天真烂漫、稚气可爱的样子读出来吗？ 生：“明月几时有，把酒问青天”

师：听了你的朗读，我感受到了诗人对亲人的思念。谁再来看着画面读一读。生：“窗前明月光，疑是地上霜”

师：你能背诵全诗吗？李白想要表达的是什么思想感情呢？你能把这种感受通过朗读表达出来吗？

生：“野旷天低树，江清月近人”

师：天上月，水中影。谁也想读这一句，说说这句诗让你感受到什么？（月影离人那么近，更增添了游子的新愁。）生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”

师：没有了月亮，只有江中渔火相伴，思乡的忧愁使得诗人难以入眠，我们该怎样读好这一句呢？还有谁想读？

生：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” 师：能说说它的意思吗？这么美的景色，你能将它通过朗读表达出来吗？

6、作者和小外甥就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读5—13自然段，注意体会他们赛诗时的那份热情。

哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。

7、作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？

（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

8、此时，凝望着这月夜美景图，你想起了哪些诗句呢？咱们也来赛赛诗，不重复别人吟诵过的诗句，看看哪位同学吟诵得多，吟诵得美。

过渡：古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星，咱们五（）班的同学也和小外甥一样聪明好学，眼睛一眨就是一句。小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”

9、再读课文，想想在爱幻想的小外甥的眼里，月亮又是什么样儿的呢？用 画出。

出示：“像眼睛，天的眼睛。”

师：多巧妙的比喻啊！（板书：喻月）形态各异的月亮镶嵌在天幕上，多么像天的眼睛啊！小外甥是怎样说出这句话的？“不假思索”是什么意思？

（不加过多的考虑，脱口而出，说的那么自信，那么肯定。）谁再来读读这句话。还有谁也想读？

10、在爱幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。多么独特的想象啊！这是一双怎样的眼睛呢？

（1）出示句子，谁来读一读小外甥的话。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次„„”

（2）（绘制简笔画——“眼睛”）师：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到—— 生：“少时不识月，呼作白玉盘”；它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。

（3）再仔细读读这段话，相信你一定会有新的感受，可以在文中作一些批注。谁来读读，并谈谈你的感受。（月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母亲，又好似我们亲密的朋友，与我们的地球妈妈同呼吸，共命运。）

谁能把月亮和我们之间这种深深的情谊读出来，再指名读。

（4）月有阴晴圆缺，这是自然现象，可是，在爱幻想的小外甥心里，却成了一个现成的童话故事，他描述得绘声绘色，让我们有滋有味地读出来。

11、总结过渡：我们不仅从小外甥的话语、神态和样子看出他是个爱幻想的孩子；文中还有哪些句子表现了他的聪明好学、爱幻想甚至是其他一些特点呢？

（出示）“打了个呵欠”，“摇摇晃晃”说明什么？他自己困了，说月亮也困了，多天真哪。

三、学习第三段

小外甥聪明好学，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。

1、（出示）假如你是作者，此时此刻，你站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面队着那山、那水、那树；那满天的繁星，飘动的云烟，你会想到些什么呢？（学生闭目遐思、幻想。）

2、引导学生把幻想的东西说出来，或试着用一段话写下来。

四、总结

古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。

五、拓展延伸

1、拓展阅读：课外阅读描写与月亮有关的诗文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下独酌》等等。

2、搜集月亮在我国古代诗文中有趣的美称。

玉免（著意登楼瞻玉免，何人张幕遮银阙——辛弃疾）；玉轮（玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌——李贺）；玉蟾（凉宵烟霭外，三五玉蟾秋——方干）；蟾蜍（闽国扬帆去，蟾蜍亏复团——贾岛）；婵娟（但愿人长久，千里共婵娟——苏轼）。此外，月球还有许多别致的雅号，如玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊等。

附板书：

“我”

背诗

聪明好学

望月

小外甥

喻月

篇7：语文《望月》教案

《望月》是苏教版小学语文五年级下册第24课，是当代散文家赵丽宏的一篇写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美——语言美、形象美、意蕴美，作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪明好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激起学生审美情感教育的课文。

二、教学目标：

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文第二自然段。

2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

三、教学重难点：

理解想象的句子，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

四、教学准备：多媒体课件

五、总课时：三课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗?

[ 李白的《静夜思》、《古朗月行》、《月下独酌》(举杯邀明月，对影成三人。)，王维的《竹里馆》、《山居秋暝》(明月松间照，清泉石上流。)，张九龄的《望月怀远》(海上生明月，天涯共此时。)]

历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是清纯高洁的象征，是离别的生发意象，许多大诗人对月亮都情有独衷，因此中国古代咏月诗数量巨大，内容丰富。

今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

板书： 24、望月

二、初读课文，初步感知

明确要求：

1、借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

2、课文的主要讲述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。

3、划出初读课文时的疑难问题。(可以和同桌讨论)

三、检查初读情况。

1、学习朗读生字词语。

出示词语：

外甥 娥眉 瞳仁

镀 比喻 船舱

清辉 凝望 晶莹 云絮 剪影 不假思索 隐隐约约 绘声绘色

指名朗读，齐读。

2、指名分段朗读课文，提示注意点。

3、交流初读课文后的收获，学生质疑。

四、再读课文，理清课文的条理脉络 ，并选择自己最喜欢的段落把它读好。

提示思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?

1、交流：(课文写了四部分内容)

一、深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。(3-13)

三、月亮像什么——小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。(14-20)

四、我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。(21) ]

2、学生朗读课文(选择自己喜欢的段落有感情朗读。并说明喜欢的原因)

五、课堂练习

1、用钢笔描红。(教师进行适当指导)

2、抄写词语

3、有感情朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。

第二课时

一、教学内容：

品读课文

二、教学目标：

1、朗读课文，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

三、教学过程：

一、谈话导入新授：

师：你们有谁留心观察过月夜的景色，那是什么样的呢?能给大家描绘一下吗?(指名交流)

乡村的月夜是静谧的，美丽的。江上的月夜又怎样一幅美丽的景色呢?请同学们读课文第一部分(1-2)，让我们随作者一起去欣赏这美丽的月夜江景吧。

二、学习第一段

1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。

2、指名朗读课文，谈谈读后的感受?

3、出示句子：

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照耀下的景色特点?

引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。

板书：月下江景 美丽如画

4、指导有感情朗读课文，尝试背诵。

三、品读课文第二段

1、指名朗读课文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢? 你是怎样理解这句话的?

3、分角色朗读课文中对诗。

评价交流。齐读

4、指导大致了解诗句的意思。

5、交流：这一组对话前面两句有提示语，后面几句没有，你能给他加上适当的提示语吗?

(1)学生加上提示语后交流，读。(建议加上“脱口而出”、“不假思索”、“话音未落”等词语。)

(2)讨论：你觉得自己加上提示语后读起来感觉如何?为什么作者在这里没有再加上提示语?

(引导学生感受这里的对诗很快，照应“一眨眼就是一句”，语言干净利落，符合当时的情景。)

5、指导读诗，背诵。

6、出示句子：

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说自己的理解。

师：是呀，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

三、课堂小节

读了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?你从中受到什么启发?

(学生同桌交流，再在班级中交流。)

师：正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

四、布置作业

感情朗读课文，背诵课文第二自然段。

第三课时

一、教学内容：

品读课文

二、教学目标：

1、学习，朗读课文的第三部分，能联系课文内容，理解文中小外甥对月光产生想像的句子的意思。启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

2、有感情朗读课文，背诵课文中的部分段落。通过说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力。

三、教学过程：

一、复习导入：

1、月夜的景色是美丽的，课文是如何描写的呢?

(背诵课文第二自然段。)

2、师：这一堂可我们继续学习《望月》。我们知道文中的小外甥是一个聪明好学的孩子，他积累了许多的诗句。我们能和他比一比吗?谁也能来背诵一些描写月亮的古诗呢?

过渡：

小外甥是好孩子?他的聪明好学不仅体现在他积累了许多的古诗文，他还是一个爱幻想的孩子。让我们来继续学习课文。

二、学习第三段

1、学生自由读课文。

(1)在小外甥的眼里月亮像什么?

出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

(2)读一读，谈谈你的感受。(你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。)

通过讨论引导感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鲜，又十分自然贴切。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛;有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛;有时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝……还富有童趣，月亮喜欢看我们的大地，是羡慕我们人间的美好生活吧!

(3)指导朗读课文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名继续读课文，同学们边听边找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一个问题来……

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

……小外甥几乎不假思索地回答。

他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

(2)指名朗读上述句子，可以先圈出你认为应该重读的词语，然后有感情地朗读，细细品味。

学生交流感受。引导学生感受：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

板书：爱幻想

3、分角色朗读这一段。 组织学生进行评价。

三、品读第四段

(一)齐读课文。

师：读了最后一段话，你有何感想?

(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。)

(二)让我们也一起和作者去感受一下这美丽的月夜，去展开丰富的幻想吧。

1、播放课文完整的配乐朗诵，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

2、引导学生展开想象：

师：请不要睁开你的眼睛，现在，你就在甲板上，沐浴着月光。此刻你在想什么?也许你想到了星星，想到了太阳，……你展开了幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞 ……

(学生闭目遐思、幻想。)

2、现在请你把你幻想的东西说出来。和大家一起分享一下。

(学生进行交流，教师组织大家进行必要的评价。)

四、课堂小结。

同学们，读了这篇课文，你有何感受?读完了课文，你还有什么想说的吗?还有什么想和大家一起交流讨论的吗?

五、布置作业

抄写喜欢的句子。