学校三课活动方案

2024-05-08

学校三课活动方案（精选7篇）

篇1：学校三课活动方案

中心小学教师“三课”活动实施方案

为全面推进义务教育均衡发展，进一步深化课堂教学改革，努力提升教师素质，改进课堂教学方式，不断提升课堂教学水平，不断提高教学质量，促进教师专业化发展水平，加强青年教师的岗位成长，把高效课堂建设落实到实处。依据县教体局《中小学教师“三课”活动实施方案》文件精神，结合我校实际情况，本学年扎实开展以“规范课、示范课、精品课”为载体的教学教研活动，特制定本活动实施方案。

一、指导思想

以新课程改革理念为引领，以加强教师队伍建设为根本，以切实提高我校教师课堂教学水平再上新台阶为目标，以精细化管理为抓手，以创建高效课堂为重点，以层级赛教为载体，进一步深化课堂教学改革，加强现代技术运用，努力提升我校课堂教学水平和教师专业素养，全面提高教育质量。

二、组织机构

为确保此项工作有序开展，成立东南镇中心小学教师“三课”活动领导小组。

组长：副组长：成员：

三、活动形式：以教研组为单位，组织实施“三课”活动。

四、活动措施：

1、高度重视，加强领导。

我校高度重视，把此项活动作为提升教师素质的主要抓手，精心部署，扎实开展。

①按照“自主发展、同伴互助、专业引领”的思想，认真组织全体教师学习县教体局《中小学教师“三课”活动实施方案》“三课”标准及活动流程，按照标准完成规范课、示范课、精品课相关课堂教学任务。

②成立工作组织机构，制定活动方案、指定专人负责此项工作，统筹协调确保活动顺利开展。

③保障活动各项教学设施设备到位及资料收集整理与上报。

2、夯实责任，确保效果。

学校教导处要严格按照县教体局《中小学教师“三课”活动实施方案》活动流程，认真各教研组组织全体教师落实好备、上、磨、展、评、集六个环节，确保活动扎实有效。

3、突出重点，全面提升。

开展“三课”活动，基础在备，关键在上，提升在磨，促进在展，手段在评，成果在集。要立足学校教师实情，制定提升策略，抓住“三课”活动重点环节，通过磨、展、评促使全体教师个个有进步，人人有提高。全体教师要结合自身专业发展状态和业务水平，准确定位，坚持以问题为导向，扬长避短。另外要借助大学区教研、网络教研等平台，积极展示“三课”活动成果。

4、总结评比，合力推进。

学校计划按照《中小学教师“三课”活动实施方案》文件要求每周开展一次规范课汇报活动，每月开展一次示范课观摩活动，每学期开展一次精品课展示活动，把此项活动向纵深发展。将“三课”活动与教师业务考评、绩效考核工作紧密结合。每次活动后，各教研组要按要求搞好活动总结与评比，收集整理好各种材料，上交教导处。在此基础上，教导处学期末进行综合评定，评选出示范课、精品课、优秀教学案例、教学反思等，学校给予表彰奖励，并作为教师评先评优、晋升晋级的基本要求之一。

2017年9月

篇2：学校三课活动方案

一、指导思想

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件精神，大力推进素质教育，促进青少年身心健康发展，要求学校切实开展每天一小时学生阳光体育运动，以丰富多彩的体育运动，促使广大中学生走到阳光下，跑起来、跳起来、动起来，加强锻炼，提高体质。根据《西峡县教体局关于落实保证中小学生每天体育运动时间的通知》、西峡县教育局转发南阳市教育局关于印发《西峡县中小学校每天一小时阳光体育活动实施方案》的通知等文件精神，制重阳二中每天校园锻炼一小时活动实施方案。

二、活动主题

阳光运动、健康成长

三、实施对象

娄山中学全体在校学生

四、活动的组织实施

（一）建立建全组织机构

组长：李长海

成员：王建

武迪

白伟华

闫飞

马伟峰

魏克

冯莹

陈中敏

（二）明确工作责任制，确保每天一小时阳光体育活动不折不扣的施行。

1、学校校长是落实每天一小时阳光体育活动的第一责任人，负责活动落实的统一领导、协调、保障。

2、学校分管领导是落实每天一小时阳光体育活动的组织责任人，负责活动的组织、规划、监督、落实。

3、教导处、政教处、团总支、总务处、体育组、医务室等部门负责人是落实每天一小时阳光体育活动的具体责任人，教导处负责协调，教务负责活动时间的安排落实，体育室负责活动内容、场地器材的安排和方案的制定。

4、总务处负责活动器材设施的添置和维修管理等保障工作。

5、团总支发挥学生骨干作用积极协助做好活动的开展。

6、校医务室负责活动的医务监督。

7、总务处负责活动的安全保卫工作。学校班主任、体育教师是落实每天一小时阳光体育活动的直接责任人，早操、课间操、眼保健操、由班主任负责组织实施，体育教师负责指导；体育课，体育活动课由体育教师按有关要求负责组织落实。

（三）加强检查和安全管理，学校在组织开展学生每天一小时阳光体育活动中，切实加强安全教育和管理，从活动计划的安排、器材设施的检修、内容的选择、过程的组织管理及医务室监督等方面严格把关，防范意外伤害事故的发生，确保学生健康安全。

五、活动内容时间安排：

每天1小时体育活动由早操，课间操，眼保健操，体育课，体育活动课组成。具体时间安排如下：每天两操和眼保健操

20分钟

体育活动课每周2节

每节45分钟

具体活动内容安排：早操、校操—我爱我国韵律操

课间操

体育课内容：按照初中体育与健康的《课程标准》的要求组织开展教学活动。

体育活动课内容安排：以初三年级初三年级马上面临体育中考，我们将有针对性的利用体育活动课围绕中考项目进行锻炼和辅导。

六、活动场地保证：

目前学校开放了操场、作为体育课及体育活动课的场地，以同时满足多个班的体育课及活动课上课要求。

七、家校配合：

布置家庭体育作业，作为学生在校参加体育锻炼的延续和补充，学校加强与家长的沟通，取得家长的支持和配合。

重阳二中

篇3：学校三课活动方案

一、“六题”明方向

将发展目标和高考目标统一起来的现实基础是教育改革的深入。随着教育改革的深入, 高考命题也不断从知识立意向能力立意、素质立意过渡。2008年1月11日, 《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》明确提出:“考试内容要实现与高中新课程内容的衔接, 进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际, 注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。”从这些年高考命题的实际情况来看, 能力立意、素质立意的导向还是很明确的。因此, 教研工作确实要将研究高考改革、高考命题改革作为提高教学实效、促进教师发展的助推器。从2008年开始, 教研室就开始逐步探索教师做题、考题、研题、说题、命题、磨题的系列活动。

(一) 做题和考题

做题就是倡导高中教师扎实地去做高考题;考题就是由教研室组织高中教师参加高考题的解题比赛, 并将它作为青年教师素质比武的重要组成部分。做题和考题主要是让高中教师尤其是高三教师熟悉高考命题、深化学科知识。

通过做高考题, 教师可以了解高考的知识重点、能力要求, 同时提高学科知识水平和解题能力。虽然做题是教研室和学校大力倡导的活动, 但是, 总的来说仍然属于教师的个体行为, 事实上存在着有些教师做得多有些教师做得少、有些教师做得扎实有的教师做得马虎的现象。为了督促和激励教师切切实实地去做题, 教研室从2008年开始组织青年教师素质比武, 将做高考题作为其中的重要内容, 这就是考题活动。为了扩大教师的视野, 青年教师素质比武中的考题部分, 不仅仅局限于浙江卷, 还包括近几年内其他省市的高考卷。

(二) 研题和说题

通过做题和考题, 教师对高考题已经比较熟悉了, 自身的学科能力也有效提高了。但是, 要清晰认识高考题背后的目标、导向还需要作更深入的研究。所以, 教研室及时推进了研题和说题的活动。研题就是倡导高中教师研究高考题;说题就是把自己的研究心得与同行共享、交流。虽然, 研题主要是教师在教研室和学校倡导下的个体行为, 但是, 教研室也提出比较成熟的研题思路和要求, 具体包括以下内容:

1.分章研究历年试题, 找出共性。久考不衰的知识就是学科的主干知识, 要讲活讲透。

2.对比研究相同试题, 找出变化。发现相同知识点的不同考查方式, 从不同的视角认识同一知识。

3.纵向研究重点试卷 (如浙江卷、上海卷、全国卷) 的试题, 找出趋势。浙江卷反映了比较突出的浙江特色, 是我们分析命题趋势的主要依据。但其他地区的试卷也有重要的参考价值, 如上海自主命题二十多年, 在命题指导思想上经历了几次大的演变, 每一次改革都走在全国的前列, 分析上海试题, 对高考命题趋势的把握有较好的参考价值。

4.横向研究当年的试卷, 找出有用信息。《考试说明》规定着考试的性质、内容、结构、分值等原则性的东西, 在一标多卷的高考形势下, 命题人员虽然在努力体现一标这一共性的基础上肯定想在地方特色上有所作为, 但“平稳过渡, 稳中有变”的命题指导思想还是使试题具有一定的稳定性。因此, 教师横向研究各套试题, 对比各套试题, 寻找亮点, 有助于获取有用信息。

5.单独研究新增内容, 找出命题方向。许多学科引入新增内容以后打破了原来的学科结构体系, 导致高考结构的变化。新增内容对高考命题方向的影响已不言而喻, 对新增内容考查方式的单独研究, 有利于打破思维定势, 看清命题方向的演变过程。

为了将研题的成果进行交流和推广, 教研室组织两项活动:一是组织县“教学评价与考试”专项论文评比, 把研究成果以文本形式呈现;二是组织了同题异构式的说题活动, 并将说题活动纳入青年教师素质比武当中。说题的范围, 一般是近几年的浙江省高考真题或当年绍兴市的模拟考试题。说题的基本要求是:分析试题的命题意图和导向、考生的典型困难和错法、教学中有针对性的策略和方法, 也可以涉及相关的知识拓展和变式训练等。

(三) 命题和磨题

命题是教师工作的基本内容之一, 命题能力是教师专业能力的重要内容。对于高三教师来说, 命题有助于更好地理解教学内容、弄清教学边际、明确教学目标。教研室将命题和磨题纳入教研重点, 就是要通过命题的实践, 改变知识本位的教学导向, 探索学科综合能力和综合素质的评价手段。

从教师个体和学校的层面, 教研室要求各校将命题能力的培养作为教师专业能力提高的重要内容。为了推动广大教师积极探索命题技术, 提高命题能力, 教研室又将命题能力的测试纳入青年教师素质比武之中, 主要内容就是根据要求命制相应试题, 并说明命题意图。

教学测试的命题工作是带有指导性的教研任务。从新昌县教师整体命题能力不强的现状出发, 教研室重视命题工作规范的建设。在期末考、模拟考等重大考试中, 逐步建立起团队磨题的制度。在外聘专家、县教研员和县内名优教师的引领下, 教研室组织县内骨干教师形成命题组, 通过集体磨题, 提高命题质量, 同时培养学科教师的综合教学能力。具体而言, 就是在各学科中探索“物色骨干教师组建命题组—命题组教师独立命题—命题组讨论磨题—教研员最后审题校对”的工作程序, 逐步探索命题过程中“原创为主、适当改编”、磨题过程中“充分交流、全体一致”、审题过程中“三读校对、试答再校”等三大基本原则, 提高命题科学性和艺术性, 增强命题工作对教学的引导作用, 并通过命题培养教师的综合教学能力。从2013年开始, 我们将磨题活动从高中推广到初中, 成功地组织了几次初中学科的磨题活动。

二、“三课”求实效

复习课、小专题课和试卷讲评课是高三年级教学的主要形式。为了提高高中复习教学的效率, 教研室以这“三课”为抓手提高高三教研活动的实效。

(一) 复习课展示活动

如何使复习课的教学更为高效?教研室在改进复习课教学方面可以有哪些作为?从2008年开始, 教研室进行了持续探索。主要思路是着眼于复习教学的理念跟进和复习教学的课堂变革。

1.转变高三复习课教学的理念和导向

重视知识巩固和深化、重视练习和讲评是传统高三复习教学的基本观点。这没有错, 但在新的背景下, 这种知识中心、行为主义的复习观仍不能适应高考改革的要求。几年来, 教研室致力于倡导落实新课程理念, 研究高考改革方向, 体会高考命题改革思路, 努力建立民主、开放、探究型的复习课堂;把应试和学生成长结合起来, 着重启发学生, 重视学生的主体作用, 注意教法的研究和学法的指导, 重视开拓性思维的训练、良好个性品质培养和丰富情感的体现;努力做到复习课教学的扎实、充实、丰富、真实, 使复习课教学真正变大、变活、变新, 为学生适应高考由知识立意向能力立意转化的命题原则创造条件。

2.交流高三复习课教学的方法和策略

为了打造高效的复习课堂, 我们在每学年第一学期的高三复习会议上统一组织复习课展示活动, 交流高三复习课教学的方法和策略。复习课展示活动由三部分组成:外聘专家的专题报告或示范教学, 本县教研员的示范教学或讲座, 本县骨干教师的示范教学。我们通过这种大规模的展示活动, 探索复习课教学的有效途径, 交流复习课教学的研究成果和心得, 讨论复习课教学面临的问题, 在高三教师中形成了研究复习课教学的良好氛围, 取得了较好的效果。

3.总结推广高三复习课教学的研究成果

为了推动各校打造高三复习的精品课堂, 教研室指导各校启动“寻找精品课”“分析精品课”“归纳精品课”“整理精品课”的活动, 向各校征集优秀的高三复习课。目的是将高三复习教学的研究成果以课的形式汇集起来, 并在县域范围内推广精品复习课, 供全县所有高三教师参考、借鉴。

(二) 小专题课研究活动

在二轮复习中, 小专题常常是各个学科复习教学的主要内容。在这一阶段教研如何跟进?教研室主要进行了三个方面的探索。

1.组织教研团队, 确定小专题

每年第二学期前, 由教研员领衔, 组织高三骨干教师形成教研团队, 梳理后阶段复习中重要的内容, 确定小专题, 供各校选择使用。确定小专题的基本要求是突出重点、针对性强、体现学科特点。具体而言就是结合全班学生的薄弱环节, 紧扣知识的易混点、易错点、考查重点设计复习内容, 角度要小、分析要透、训练要实, 真正做到有的放矢, 对症下药。这一环节的研究, 主要是明确小专题复习的教学内容和教学资源。当然, 在最后的教学实践中, 还要根据学校和学生的实际情况, 灵活设计小专题教学的内容。

2.关注教学过程, 上好小专题课

教研室以教学调研的形式关注小专题复习课的各个环节, 包括问题分析、教师点拨、典型例题剖析、解法展示、错误剖析、规律总结、变式训练、反馈检测等。我们着眼于学生知识掌握和能力提升这两个关键, 重点关注两个问题。一是教师讲与学生学的关系。有些教师觉得专题内容多, 就满堂讲;有些教师认为一轮复习时知识都讲过了, 就放羊式地让学生自己复习, 或以练代讲。所以这一阶段的教学调研, 重点关注小专题教学中哪些内容教师必须讲、讲多少时间, 哪些内容应该由学生自己去完成、用多少时间去完成。二是教材与复习资料的关系。在二轮复习中, 一些教师会迷失在高考辅导材料和题海之中, 比较普遍地存在着抓了专题复习材料而丢了教材的现象。因此, 各学科教研员重点强调:小专题复习不是抛开课本另起炉灶, 而是通过对课本知识的重新组合, 形成新的视角, 习得新的方法, 实现能力提升。

3.推广教研成果, 形成“微课程”

为总结推广各校在小专题复习方面的研究成果, 教研室开始组织基于国家课程校本化设计的“微课程”开发评比工作。对复习小专题“微课程”的要求可以归纳为“又低又高”:“低”就是课程开发的程式要求不高, 一般由3~5个课时组成, 要求有明确的专题教学规划、思路和目标, 但不要求有详尽的课程方案, 目的是将高三教师从烦琐的课程建设文本中解放出来;“高”就是对课程内容的理解要深入, 要求通过“微课程”的开发更深入地理解教材, 将国家课程中的关键知识点吃透、讲明、用活。在“微课程”开发的基础上, 逐步进行将小专题复习课制作成微视频的探索。

(三) 试卷讲评课评比和展示活动

高三复习教学中, 试卷讲评和练习讲评所占的比重很大, 尤其在冲刺阶段, 试卷讲评和练习讲评甚至成为主要课型。如何提高试卷讲评课的实效?针对试卷讲评课标准模糊, 讲评的效率各学校之间、教师之间差异较大的现实, 教研室从2009年开始探索开展县域大型“高三试卷讲评课评比和研究”活动。具体思路是:以县域试卷讲评课堂教学的评比活动为平台, 发动全县高三教师研究试卷评讲课, 反思和发现试卷讲评课中存在的问题, 探索高效的试卷讲评课范式, 并实现经验总结和辐射、问题发现和改进两大目标 (这些经验和问题又可成为下一轮教研的主题) , 进而实现有效教学和有效教研的同步推进。

1.前期准备:从反思、讨论到实践探索

教研室充分重视活动的组织和准备。首先, 以教研员的研究引领试卷讲评课的探索, 初步形成试卷讲评优质课的评价标准。其次, 以学校政策导向推动试卷讲评课的探索, 使学校以此为契机开展校内试卷讲评课的初评、试讲等工作, 从而使试卷评评课的研究进入实践领域。最后, 以评价标准为依托实现经验的初步总结。在此基础上, 教研室利用学期初第一次下校调研的机会, 收集各校的意见与建议, 整理出《试卷讲评课的评价标准 (草案) 》, 并下发各校。

2.活动程序:从实践探索到经验提升

试卷讲评课评比活动的程序包括领卷与分析、评比与观摩、点评与研讨、整理与反馈四个环节。其中, 评比课可以作为讨论分析的平台, 起到实践经验的辐射作用。各教研员对试卷讲评课的教学功能、教学模式、值得借鉴学习的做法进行整理总结, 反馈给各校备课组。这样, 通过点评、研讨、整理、反馈, 《试卷讲评课评价标准 (草案) 》得以进一步完善, 使活动避免出现为评比而评比的情况, 真正起到范式探索和经验辐射的作用。

3.教研跟进:从有效教学到有效教研

试卷讲评课着眼于复习课效率的提高, 但是又不局限于此。通过试卷讲评优质课, 我们可以发现整个高中阶段教学的盲点和误区, 从而推进教研工作更“接地气”。

篇4：学校三课活动方案

所谓“三课”，指以学科带头人及骨干教师为主讲授的“示范课”，充分发挥骨干教师的示范作用，使中青年教师在学习借鉴中成长；以中年教师为主讲授的“研究课”，通过学科备课组对教学重点难点问题的研究探讨，由经验丰富的教师主讲，使年轻教师尽快熟悉教材教法，把握教学重点难点，提高教学效果；以年轻教师为主讲授的“过关课”，目的是让年轻教师在学习中教学，在教学中反思，在反思中提高，尽快站稳讲台。

一、讲授“三课”的教师

1．讲授“示范课”的是当年被认定为学科带头人、骨干教师的教师。

2．讲授“研究课”的是教龄在3年以上或调入建水一中3年以上的教师。

3．讲授“过关课”的是教龄在3年以内或调入建水一中3年以内且未取得高级教师资格的教师。

二、制定“三课”计划

每学期开学第一周，各教研组备课组布置安排“三课”的具体时间、具体内容，拟定“三课”计划上交教科室备案，实施时提前通知教科室及相关领导和教师。

三、“三课”的定量要求

1．学科带头人、骨干教师要求当年必须讲一次“示范课”。

2．语文、数学、英语教研组以备课组为单位每学期组织一次“研究课”，其他教研组每学期组织两次“研究课”。

3．要求讲授“过关课”的教师每学期讲一次“过关课”，考评达3次良好以上算过关。

四、开展“三课”的时间安排

1．“三课”活动尽量安排在星期二、星期三下午教研活动时间进行，讲课教师可到教务处调课。

2．“三课”活动若在双休日进行，讲课教师与听课教师按加班计发加班工资。

五、“三课”的过程要求

1．“示范课”要求目标明确，风格突出，个性鲜明，上课质量高，有较强的示范作用；每节课有完整的教学教案，必要的教学课件，课后反思。教科室将组织人员录像，供教师观摩学习，充实学校教学资源库。

2．“研究课”要求教研组认真研究讨论教材中的重点难点，对讲授比较困难的内容提出课题，指定主讲人，集体备课，确定讲课方案后再公开上课。要求注重上课质量，做到讲有实效，研有成果，反思总结。对部分质量较高的研究课，教科室组织人员录像交流。

3．“过关课”作为“三课”活动中的重点，要求年轻教师在指导教师的指导下认真备课，精心准备，注重教学基本功及教学常规的落实，注重常规教学与多媒体教学的整合；教师本人写出上课心得。

4．每次活动教研组必须组织教师集体讨论评议，给出评价意见。

六、“三课”的评价考核

1．每位教师必须提高认识，认真对待“三课”活动，加强课堂教学常规的落实，不断创新，练好内功，保证教育教学质量的稳步提升。“三课”上课情况将作为下一轮骨干教师评选、评优争先的依据之一。

2．每次活动后，教研组收集相关的电子教案、课件、反思总结（word文档）、评价意见、听评课评价表，整理后交教科室验收存档。“三课”完成的质量作为教研组评比考核内容之一。

3．听评课教师要按“二加二”评价模式，认真填写听评课评价表，对讲课人提出两条赞扬性的意见，两条建设性的意见，评价意见收集后反馈给教师。

4．承担“研究课”的教师年终考核记1分，“示范课”、“过关课”不记分。

5．听评课教师对“示范课”、“研究课”只给出定性评价。

6．听评课教师对“过关课”必须给出定性及打分评价，平均分达80分以上为良好，达3次良好以上才算过关。教师过关后，学校发给《教师教学过关证书》；要求过关的教师3年内必须过关，3年内不过关的学校不予聘任。

7．教科室组织编印优秀课案集，向校内外推介。

七、建立过程听评课制度

1．在正常开展“三课”活动的同时，学校领导、年级主任、教研组长、备课组长要不定期深入课堂听课评课（重点听年轻教师的课、听学生家长有反映的教师的课、听教学效果不理想的教师的课），了解日常课堂教学情况，督促抓好教学常规工作，检查落实教学的各个环节，加强与上课教师的沟通和交流。教师之间平时加强听课交流，听课领导要认真填写听课评价表，给出定性、定量评价。经过听评课，逐步提高学校优质课的比重，提高学校教学研究的整体水平和能力。教师之间要加强听课交流，互相学习。

2．听评课的时数标准：（1）校级领导每学期不少于10节；（2）教学副校长，教务处、教科室领导，每学期不少于18节;（3）其余兼课的处级以上领导，每学期不少于16节;（4）年级主任、教研组长、备课组长每学期不少于12节;（5）教师间相互听课不少于10节。

听评课后即将评价表交教科室，教科室统计听评课情况后，上交校长和主管副校长审查。

八、重视教学的反思和总结

所有任课教师每学年要认真总结教学经验、工作得失，反思教学工作，写出反思总结。反思总结必须是自已的真实感受，不可任意从网站下载，敷衍了事，一经发现，按未完成相应工作处理。

九、组织管理

1．“三课”活动的实施由教科室负责落实。

2．具体实施工作由教研组负责，语文、数学、英语教研组安排有冲突时，可由教研组统筹，各备课组负责。

作者单位

云南省建水县第一中学

篇5：三课活动总结

我校的“三课”活动圆满结束了，教研组长认真贯彻学校三课活动方案，组织本学科、本教研组教师认真准备，积极参与，有效实践，广大教师迅速行动，做到了思想重视、准备充分，运用灵活。教师用自己的实际行动再一次印证了我们学校是一个声音，一个步伐，一个脉搏的和谐集体。

一、“三课”活动的意义

（一）为教师展示教学风采和互相学习搭建了一个平台，三课活动不仅完成了上级的任务要求，还锻炼了教师队伍。每人一节课，即是每个教师展示自己的窗口，也是老师间相互学习借鉴，取长补短的好时机，好的教学方法，先进的教学思想，个人能力，展示他山则安之石，可以攻玉。大家相互切磋、借鉴，有利于共同发展。

（二）为教师成长和发展搭建了一个平台。教师的成长，发展需要支持，要有良好的环境锻炼。开展三课活动，有利于教师发挥自己的主观作用，在良好的环境中展露才华和技能，打造品牌，扩大教师的影响，提高公众认可度。

（三）为教师间的教研和交流搭建了平台，以“三课”活动为契机，教师在准备“三课”过程中查阅资料，研讨教法、学法，收集了很多有用的信息和资料，扩大了视野，丰富了教学内容。课后的研讨，进一步明确了今后的教学的方向。

二、“三课”活动取得的成绩

1、全体教师积极参与。按原计划保持保量完成了任务。虚心学习，交流研讨，共同进步，基本上本组教师都参加了听评课活动。“教学相长”，“三人行必有我师焉”，每个人在教学上至少有一个长处可资借鉴。如果说学不到什么，至少可以吸取一个教训，一点优点都没有的人是不存在的。特别是示范课教学，许多教师主动参与跨学科听课，2、教师得到了锻炼，心理上更加成熟。有些教师，特别是青年教师，有人听课压力大，经过这次活动，为他们壮了胆子，心理得到锻炼，教学本领得到提高。

3、培养了向上意识和合作意识。大家都努力做好自己的工作，通过一节课，我们看到了积极进取的意识，没有人甘愿把自己的课在众目之下搞的一塌糊涂，没有人不想把自己的事情做好。说明我们都是有尊严的，讲人格的，求进取的。这项工作能够顺利地进行，是大家积极响应，通力合作的结果。大家用自己的实际行动表达了对学校工作的支持。

三、存在的问题

1、有的教师重视程度不够，准备不充分，有敷衍思想。

2、极少数教师没有全程参与。认识比较模糊。

3、有的课型确立的不正确。如探索课，没有体现出探的内容，探索方法，探索过程，只是一节常规课。

4、不能充分有效和利用课堂时间，下课前几分钟无事可做，有的提前下课。

四、活动后的思考

1、这次活动结束了，但学无止境，教无定法。在平时的课堂教学中要不断探索，总结。教到老，学到老，探索到老，不断改进教学方法，常改常新。

2、积极乐观地参加每一项活动，将改变你的消极的人生，你俩就能愉快地融入集体当中。生活是一面镜子，你以什么样的态度对待它，它就以同样的态度回报你。你若获得集体的温暖，你也应当支出自己的热情。

3、虚心学习。要有学而不厌的精神，向自己身边的人学习是要有勇气的，不能固步自封。学习别人的胸怀，使自己成为宽广的人，学习别人的态度，使自己成为快乐的人，学习别人的经验，使自己成为有作为的人。

篇6：三课一评活动总结

今天我校和白石墩学校受萨木于孜学校的邀请，在萨木于孜中学举行了“三课一评”活动，这次活动是联合教研和连动教研的有效实践。活动中三方都能积极主动地参与，完成了活动的所有议项，参加人员都认为本次活动务实、活泼、高效，有方方面面的收益。

参与讲课的教师有，张贝贝老师，严荣老师和萨木于孜乡的马俊勇老师，这三位教师在拿到课题之后，都认真分析研究教材，精心设计备课。给大家从不同的角度展示了教学的风采。

授课环节：马俊勇老师的传统教学，启发到位。讲、练、评、总结有机结合，知识目标完全达成；张贝贝老师能就地取材，巧妙传承知识，课堂妙趣横生;严荣老师作为实习教师，能巧设问，巧引导，破难点，显重点，风趣幽默地纠错，恰如其分地鼓励课堂气氛融洽和谐。

议课环节：各位教师都能积极主动地发言，看他人，想自己，听建议，评学生。严谨而不失活泼，真诚而不虚假。三个多小时的议课过程中掌声不绝，不时有“一石激起千层浪”之情景出现。这样的活动是受师生赞同的活动。

喀什乡中学数学组刘春

2011.5.26

教研通讯

2011年5月26日，萨木于孜乡中学、喀什乡中学及白石墩中学，在萨木于孜中学举行数学三课一评活动，这次“三课一评”是首次在同地域同水平的学校之间开展活动，是联合教研的尝试性实践。该次活动受到萨木于孜乡中学校长、书记、教务主任和教研主任的重视和关注。得到了他们的大力支持，学校四位领导全程参与了本次活动的听、评、议各环节，并提出了合理性和建议性的意见。本次活动的一大亮点是三校同仁都能以互相学习的态度参与活动“看他人，听建议，想自己，议学生”成为本次活动的主题活动后大家表示在此后的教学中要不断完善自我，更加关注学生！努力适应教育教学的新的要求。

喀什乡中学数学组刘春2011.5.27

三课一评活动总结

这次的三课一评活动是由喀什乡中学、萨木于孜乡中学和白石墩中学三校共同举办。此次活动得到了我校领导的大力支持，同样我们的元老级教师刘光武老师也和我们一同前去，使我们倍受感动。我有幸参见此次活动，在此要感谢我的指导老师刘春老师。感谢刘老师对我的培养、指导、对我的信任。这是我在支教实习的生活中参加的最为重大、严谨、有意义的一次活动。

我在此次讲课中基本上完成了所讲课时《一元一次不等式组》的知识目标，突出了所讲课时的重难点。但由于准备时间的不充足，使得上课时间的安排不是很合理，出现了我讲的太多，而让学生练的太少的现象，最后也没有课堂总结。通过各位老师的点评，我也认识到了自己的很多不足之处。首先，板书设计不合理，书写太乱，没能给学生起到好的模范作用。其次，在得出解题口诀“同大取大，同小取小，大于小数小于大数取中间，大于大数小于小数无解”时缺少习题做铺垫，少了“实践”得出的太过突然。

总之，这次活动让我学到了，了很多东西。

喀什乡中学严荣

2011.5.27

三课一评活动课后感想

这次是我第一次参见这样的讲课活动，当时很是紧张。我是安排在了第三节课也就是三个老师中第二个讲的。前面是张贝贝老师讲的，我去听了，发现学生的基础不是很好。所以，当时我就想，既然学生的基础不是很好，讲课计划就要变一下了。

所以我在讲课是就临时改了一下教案，引出概念后就给学生通过四个简单的不等式组总结出了解不等式组的解题“口诀”：“同大取大，同小取小，大于小数小于大数取中间，大于大数小于小数无解”。然后又给学生讲解了四道例题，意图想让学生用口诀来做出例题，后面再让学生练习，然后做课堂总结（由于时间不够，这两项均未完成）。

后面通过听下一个老师讲课和各位老师的评课认识到了自己的不足之处，有一下几点：

1.板书设计不好，导致书写太乱。主板没有留下。

2.给出的“一元一次不等式组”的概念后没有给出相应的题目让学生辨认“一元一次不等式组”

3.在总结解题“口诀”时没有通过多的题目来做铺垫，即缺少了“实践”就得出了“真理”。

4.本节课里我讲的太多，而让学生练习的太少了。

5.在讲解例题的过程中，没有给学生强调做题的步骤。

喀什乡中学教师严荣