10的认识教案.doc

10的认识教案.doc（共11篇）

篇1：10的认识教案.doc

“10的认识”教学设计

新兴路小学苏翠芳

教学内容：人教版小学一年级上册教科书第64～65页及练习九的第1～3题。教材分析：“10的认识“这部分内容在编排上与8、9的认识其中有一点是不相同的：没有安排10的序数意义的教学，因为学生对自然数的序数意义已比较 熟悉了，我从学生熟悉的生活情境设计生动有趣、直观形象的数学活动，如猜一猜、讲0和9的故事、做游戏、等，让学生在生动具体的情境中认识10，建立数感。学情分析：能根据学生心理发展和认识规律对本节教学采用渗透、深化、螺旋上升的方式编排，如“10的认识”安排从旧知引向新知，从具体直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活逐步深入，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。

教学目标：

1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学准备：计数器、点子图、学具盒等。

教学设计：

一、创设情境

请大家猜一猜。

1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

2、能与0做邻居的又是谁？

3、在我们所学过的数字中谁最大？

4、故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说 1

了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

1和0站在一起是几？1说它和0组合起来比9还大了，是不是这样的呢？ 今天我们就来学习“10的认识”。

二、探究学习

关于数“10”，你知道它可以表示什么吗？它排在数字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它与我们生活有什么联系？如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗？

1．学习10的含义及10以内数的顺序。

（1）看书上64页图，图上有什么?各有多少个？请你数一数。

交流: 图上有几人？怎么数的？

提示：数9后再数10，10是9后的第1个数。图上有几只鸽子？

出示：卡片上的10个点子，计数器上的10个珠，10朵花等都可以用10来表示。我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

（2）做排队游戏。

请前2行同学上台，共有几个人？（8人）

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让这一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

2．10的位置与大小。

同学们，数字娃娃从那次吵架后再也不吵了，因为它们明白了同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看它们又排好了队，它们是按什么顺序排队的？

（1）尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小朋友观察尺子9在8的后面，10在哪里，为什么？让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。67页第1题，请同学把空格中的数字补上。

（2）10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。10＞（）反过来（）＜10

（3）完成课本第65页比大小的填空。

3．10的写法。

（1）10根小棒里有几个1根？

（2）把10个1根捆成1捆，就是多少个10？

（3）1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？

（4）在第65页的田字格练习写10。

4．10的分与合。

（1）情境引入

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢？

（2）想一想，有几种分法？也可以（用学具代替饮料）亲自动手摆一摆。说一说你是怎么分的？

（3）汇报不同的分法。根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

（4）上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。

（5）游戏：组成10。

师生互动——教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

生生互动——同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

三、课堂练习

1.数小棒、圆片各10个，2人一起数。

2.从0—10数，再从10—0数

3.第65页“做一做”

4.练习九的第2、3题。

要求：学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

四、思维训练

1.把0—10从大到小排列

2.猜糖游戏。

五、课堂小结

1．学生对本课内容进行反思小结。今天我们学到了什么知识？你能说说吗？

2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。

板书设计

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篇2：10的认识教案.doc

教学目标：

1、通过观察操作，让学生经历“倍”的初步形成过程，初步建立“倍”的概念，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2、借助观察、操作等活动，让学生经历自主探索的学习过程，在交流、合作中获得成功的体验。

3、创设大量的情景激发学生的学习兴趣，让学生主动探索、体验，成为课堂的主人。

教学重点、难点：

通过多种途径引导学生建立“倍”的概念，理解一个数是另一个数的几倍的含义。

教具准备：

课件、准备红、蓝两种颜色的圆片等。课前播放音乐《拔萝卜》。

教学过程

一创设情境，引出概念

小红兔给大家带来了礼物：3个绿萝卜，6个红萝卜。（贴在黑板上。）

你得到了那些数学信息？ 你能提出什么数学问题？

（根据学生的回答，适时的引出课题并板书：倍的初步认识）二：动手操作，学习新知 1：圈一圈：初步感知“倍”

把3个绿萝卜看成1份的话，红萝卜有这样的几份？圈在练习纸上。（一名学生到黑板前圈。）你是怎样圈的？ 小结：像这样绿萝卜有3个，是这样的1份，红萝卜有这样的2份，我们就说红萝卜个数是绿萝卜的2倍。（板书：2个3,3的2倍）2：猜一猜：探索一个数的几倍是多少计算方法

小黑兔说我拔的红萝卜是绿萝卜的2倍。（出示4个绿萝卜）猜一猜有几个绿萝卜？你是怎样想的？ 你会列式计算吗？？ 3：比一比，加强“倍”的认识

小红兔、小黑兔、它们的萝卜同样多吗？ 可红萝卜的个数都是绿萝卜的2倍，为什么？ 它们又有哪些相同的地方？ 三：实际操作，提升新知 1：摆一摆，理解概念

现在你想不想亲自摆一个倍数关系？

要求：用圆片摆一摆，红圆片的个数是蓝圆片的3倍，先独立的摆一摆，摆完以后把你的摆法介绍给你的小组同学听一听。

交流不同的摆法。（明确：先确定蓝圆片的个数，再摆出这样的3份）如果我要摆他的4倍呢？5倍呢？10倍呢？100倍呢？ 2：说一说，做一做，明确算法。

根据自己的摆法，说一说红圆片的个数是多少，怎样算出来的？做在练习纸上。

3总结提升：

四：层次练习，深化新知

1： 画一画，算一算。2： 想一想，填一填。3： 算一算。4： 用数学。5：比一比，我最棒！

实践作业：课下调查有关倍的知识和现象。五：课堂总结，知识升华 这节课你学会了什么？

同学们真是了不起！你们已经成功走入了倍的世界，将来还要用倍的知识解决更多的数学问题，这节课就上到这儿，同学们再见！

篇3：10的认识教案.doc

本单元是学生在系统学习第三单元“1~5的认识和加减法”之后, 又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法, 是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础。

一、利用数数与读数, 关注数学符号的抽象过程

学生在数数、读数和写数过程中, 最重要的是数学符号的抽象过程, 一旦学生对数学符号有了清晰的概念, 学生对6~10数字的读、写, 以及用这些数表示物体的个数 (基数) 或事物的顺序和位置 (序数) 就轻松多了。这就是说, 我们要在建立数字与数量的表象上多下工夫。

正确地数数是学习数学的开始。初入学的儿童, 由于接受学前教育的状况不一样, 因而数数的能力也不一样, 根据学生实际, 我们不仅要教会学生正确、熟练地数出10以内的数, 而且在培养学生数数能力方面, 应立足于引导学生认真观察课本主题图, 排除非本质属性, 把观察的重点放在数量的共性上, 尽量从主题图上的人数、桌子数、蝴蝶数、鸽子数以及主题图下面的点子的个数逐步抽象出数6~10的数。如, 教室里有6个学生、6把椅子, 6张桌子, 这种数与量的对等性都可以用6个点子图来表示, 这也是培养学生数感的开始。同时, 为了方便记忆与书写, 我们就用数学符号“6”来表示。接着, 再让学生观察这个数字“6”像生活中的什么?充分让学生发挥想象, 学生将会说出“6”字像个哨子、“6”字像个小茨菰……。同样, 认识7、8、9、10的数时也可如此。如, “7”字像镰刀, “8”字像葫芦、“9”字像气球, “10”字由“1”和“0”组成。当学生从数物体的活动中抽象出数后, 继续组织学生把这个数再次回到摆一摆的具体的操作活动中, 巩固所建立起来的数的表象与数的概念。最后, 让学生列举生活中与之相关的数量, 说一说。如, 6本课本, 6个玩具, 6辆轿车等。要注意的是, 在数数的过程中要引导学生有序的数数。如, 从上数到下;从下数到上;从左数到右;从右数到左。在数物品时, 每件物品都必须数到, 并且只能数一次。如果每件物品都数到, 最后数的那个数就是物品的总数量。

二、利用直观教具与学具, 加强数序教学

数的大小比较首先是建立在数的顺序基础上, 教材编排无论是“6、7的认识”还是“8、9的认识”, 首先安排的是老师和学生打扫教室的情境图;然后是数点子图、最后抽象出数学符号, 即数字;接着安排摆小棒、摆●、▲或摆小花;再接着是计数器上拨珠子以及直尺上认识数序;最后抽象出的点子图与相应的数学符号的大小比较。这样编排不仅让学生从活动中、从图形中、从表象中抽象并建立“6和7”、“8、9”以及“10”这些数的概念, 更重要的是让学生在数一数、摆一摆、拨一拨、比一比的操作活动中建立数形结合的数学思想。5添上1是6, 6添上1是7;6比5大1, 7比6大1, 让学生直观地发现5和6、6和7之间的大小关系。在教学中, 可以安排一些学生喜欢的活动和游戏, 让学生感悟这些数的顺序及大小关系。比如, 教师在计数器上拨珠, 让学生边观察, 边数一数, 这是几颗珠。然后问:“再拨一颗是几颗?”拨到5颗时, 问学生:“5添上1是几?6添上1是几?”也可以先拨出几颗珠, 问:“去掉一颗珠是几颗珠?”学习直尺上的数也一样, 0、1、2、3、4、5后面依次是几, 讲完之后可以安排找“数”的游戏:6的前面是几, 后面是几?与6相邻的数有哪些?从而加深学生对“6和7”, “8和9”以及“10”的数序和大小方面的强化。

为了突破本节教材难点, 区别“6和7”, “8和9”以及“10”, 基数意义和序数意义, 即区分几个和第几。在解决教材提供的第40页“金鱼图”的问题时, 可以先进行一个“我说你做”的游戏, 帮助学生区分基数和序数。如, 请每个小朋友伸出5个手指, 让学生从大拇指开始数, 数到第5个手指头时问:第5个手指是什么手指?这里的5个手指和第5个手指相同吗?请第一横排的7名学生站起来先报数, 然后让左边的第6位同学举起手, 再让左边的6位同学举起手。提出问题:“刚才两次举手的人一样吗?”都是6, 为什么不一样呢?使学生体会到第几是表示次序, 指的是一个人。几个表示的是数量, 指的是6个人, 即总数。在此基础上, 再来解决第40页“金鱼图”中的问题, 这样既直观又容易理解了。

三、通过动手操作, 掌握数的组成方法

教学6~10数的组成时, 教材安排给小圆片涂色, 在涂色过程中体验6的组成, 然后填出6的五种组成形式。而7和8数的组成教材编排则是把“7个8颗☆分成两堆, 有几种分法?”用引导语引发学生思考:“看到每一组, 还能想到什么?”这样充分让学生动手分一分, 联想6的组成说一说, 完成7、8数的组成。对于9、10数的组成, 教学起点明显比6、7、8数的组成有所提高。在教学9的组成时, 教材要求学生“用●摆一摆”, 完成如图:

10的组成则直接放手让学生“先用摆一摆, 再填数”, 如图:

其“放”的过程体现在直接让学生摆一摆、分一分后直接填数。

为了进一步让学生在摆一摆、分一分中做到不重复不遗漏, 教学时可以不用教材安排的给圆片涂色, 直接让学生拿6个圆片摆一摆、分一分, 分完后汇报交流, 在汇报时, 引导学生说出怎么分才不遗漏?比如说:“首先拿出要分的总数, 然后移动一个圆片, 观察分的结果并且写下来。再移动一个圆片, 观察分的结果并且写下来, 一个一个地移动圆片, 引导学生观察数的组成并一一记录分的结果, 最后引导学生观察:你发现了什么?帮助学生总结记忆分摆方法: (1) 按顺序分。如:1和5、2和4、3和3、4和2, 5和1; (2) 看到一组想另一组分。即, “一图二式”。如:1和5与5和1;2和4与4和2;3和3, 这种方法要更为简单些, 学生只要记住三组就行。随后, 教师再组织一些游戏, 帮助学生记忆。如:对口令, 拍手、学猫叫、猜一猜等。

四、遵循认知规律, 建立加减法算式的表象

学生在学习“1~5的认识”中的加减法时, 已经对“一图一式”具有初步的感知与经验。教学“6、7的加减法”时, 如何引导学生从“一图一式”过渡到“一图两式”呢?教学时应该遵从学生的认知规律, 让学生进行直观操作, 如第42页的图:让两个小朋友分别坐在课桌的左右或前后两边, 然后各自从左边和右边两个不同的视角去观察, 列出算式, 即:左边的小朋友按照从左往右的顺序列出5+1=6, 而右边的小朋友按照从左往右的顺序则列出1+5=6, 很自然地得出:5+1=6、1+5=6和7-1=6、7-6=1两组算式。因此, 教学“6、7的加减法”时, 可以让学生像教材主题图那样, 两人一组对着坐, 摆小棒和圆片, 根据摆的过程一人写一个算式。引导学生交流:为什么同一幅图, 不同的摆法, 能写出2个不同的算式, 得到同一个结果, 从中明白一幅图可以写出两个加法算式。接着用一根小棒从中间隔开, 再引导学生写出两个减法算式。然后让学生摆一摆学具, 学习计算6、7的加减法。这样安排一方面可以通过情境图向学生说明, 用摆学具的方法计算有关6、7的加减法, 另一方面可以进一步巩固“一图两式”的计算方法。教学中要重点指导学生学会看图列算式。

五、引导学生由“一图二式”向“一图四式”过渡

教学“6、7的加减法”时, 学生的视角已经从“一图一式”过渡到“一图两式”;教学“8和9的加减法”时, 课本上8、9的加减法主题图已没有画出虚线, 第一次将“一图二式”向“一图四式”过渡。

1.教学“8的加减法”时, 可以利用课本上的情景图, 引导学生采用小组合作学习的方式, 完成一幅图写出四个算式的学习。如, 出示小花图, 让学生观察, 并提出问题:根据图画, 你能写出哪些算式?先让学生小组讨论, 写出算式, 然后汇报交流所写的算式, 引导学生归纳总结:一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式, 两道加法算式中两个加数交换了位置, 结果一样;两道减法算式中总数没变, 两个减数交换位置后, 结果变了, 从而引导出“一图四式”。

2.教学“9的加减法”时, 可让学生摆学具, 通过操作, 一方面得出5+4=9, 4+5=9, 9-5=4, 9-4=5的结果, 另一方面让学生通过摆学具发现计算方法, 从而引导出“一图四式”。

3.教学第53页有关8的加减法时, 重点要突出学生计算过程“想一想”中“想”的活动。

六、注重“大括号”和“问号”的指导, 引导学生感受学数学、用数学的乐趣

“大括号”和“问号”的学习, 是学生学习连加、连减和加减混合计算的基础。教材在学完“6~7的认识”后, 指导学生观察第46页的主题图, 让学生从中发现问题、提出问题, 运用所学的6、7的加减法知识解决问题。这里第一次出现了“大括号”和“问号”, 教学时, 要先引导学生仔细观察画面, 让学生正确理解画面的意思, 配合学生的观察, 引导学生理解:“大括号”表示把两部分物体合起来。“问号”表示:求一共是多少?再引导学生说出题目里告诉的条件是什么?提出的问题是什么?让学生根据条件和问题进行列式计算。一开始学生可能说不好, 所以做练习的时候, 应该多让学生看图形、说图意, 多让学生说说自己是怎样想的。当学生在会用自己的语言说出图意的过程中, 还要注意学生表达得是否清楚、叙述得是否完整、是否简练, 要适时加以指导。

篇4：“10的认识”教学设计

人教版数学一年级上册“10的认识”。

教学过程：

一、故事引入，激趣促情

师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数字宝宝，我们一起来喊喊它们的名字好不好？（全班一起从0数到9）这些数字宝宝里，谁最大？谁最小？（生答）

师：在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说：“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你知道它们想了什么办法吗？（启发学生回答1和0组成了10）

师：同学们真聪明，那到底10比不比9大，比9大多少呢？我们今天来认识一下10。（板书：10的认识）

【设计意图】以有趣的故事导入，创设情境，吸引学生，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。在复习9以内数的大小比较时，又提出了新的数学思考：“1”和“0”用什么办法使“9”哑口无言？由此激发学生的学习兴趣，从而产生解决问题的欲望。在这个过程中让学生感悟两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。

二、合作探索，学习新知

1.学习数数和认数。

（1）出示课件：广场喂鸽图。

师：数字宝宝们准备出发了，大家准备好了吗？我们先来看看它们来到了哪？你在图上看到了哪些数学信息？仔细观察，同桌互相说一说。（学生回答鸽子、小朋友、老师的数量，学生边回答，教师边引导大家一起数一数。）

（2）动手摆10。

师：我们在图中找到了数字10，现在请大家用学具来摆一摆10。（学生动手摆10，请两名同学到讲台前用不同的学具摆10进行展示。）

师：我们来看看他们摆对了吗？同桌也相互检查一下。（引导学生之间再相互数10）

师：大家的学具颜色、大小、形状各异，为什么可以用来表示10呢？（引导学生知道因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。）

师：我也用小棒来表示10，你们帮我数一数。（生数数）

师：一根小棒表示1个一，这里是2个一、3个一……10个一，10个一捆成一捆是1个十。

（3）生活中的10。

师：同学们，你们的身上有没有10，找一找。（引导学生举起双手数一数手指头的个数。）

师：老师发现教室里也有10，我想请10个同学上来和我玩一个游戏——听指令做动作。

师：请从左数第10个人，跳两下；请从右数第10个人和大家招招手等一系列指令。

【设计意图】以数字宝宝郊游为主线，出示主题图，让学生在主题图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会数学就在身边、就在生活中，让学生充分联系生活实际，到生活中寻找数学的足迹。

2.学习10以内的数序和相邻两个数的大小比较。

（1）尺子图教学10的数序。

师：同学们，尺子看你们玩得这么开心，它也想来凑凑热闹，请大家帮帮它，找找10该放在哪里？

（2）计数器教学10的数序。

师：要找到10放在哪，请计数器来帮帮忙。（课件展示计数器拨9颗珠子，再拨一颗是10，10比9的数量多1。）

（3）点子图教学9、10比较大小。

师：点子图也来帮忙，数一数，比一比大小。（引导学生比较9、10的大小。）

（4）小结。

师：现在我们能不能帮尺子找到10的位置了呢？我们看着尺子上的数字顺序，从0数到10数一遍。

师：再从10倒着数到0数一遍。

师：在生活中，什么时候会用到从10倒着数到0？（生答在倒数计时的时候，在火箭发射的时候等。）

师：在火箭发射时，我们习惯用倒数计时的方法，从10倒着数到0，把0改为发射，我们一起来倒数计时，发射一次火箭。（课件出示火箭发射图，引导学生倒数计时发射火箭。）

师：同学们，我们要从现在起认真学习，长大争取成为一名发射火箭的科学家。

【设计意图】让学生通过尺子图、计数器、点子图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。同时，巧妙设计火箭发射的情境，使学生感受生活中的数学乐趣，教育学生从小要好好学习，树立长大成为一名科学家的远大志向，从而培养学生的科学素养。

3.10的书写。

师：我们学会了数10，现在来学一学怎么写10。请仔细观察，说一说数字10的书写应当注意些什么呢？（引导学生观察，发现书写10，1占前面的日字格，0占后面的日字格。）

师：请观察老师在书写10的时候是怎么写的，然后请完成书本60页10的描红和书写，请写得又好又快的同学上来展示。（在黑板的田字格里书写10，边写边讲解，特别强调先写1再写0，从左往右书写。）

4.学习10的组成。

（1）教学10的组成。

师：在你们写10的时候，数字宝宝们在广场上玩得口渴了，它们的队长9去买水，可是它一个人提不动10瓶水，请你们帮它分成两部分，怎么分？同桌合作，用你们的学具摆一摆分法。

（引导学生摆学具，请两名学生到投影仪上合作摆小棒。大部分学生摆完后，进行汇报。汇报时注意引导学生不遗漏地有序汇报，边汇报边板书10的分与合。）

师：全班齐读10的组成。

（10可以分成1和9，1和9组成10；10可以分成2和8，2和8组成10……）

师：请同学们默背一分钟，比比谁先记住。

（一分钟后请学生起来背诵10的组成进行展示。）

（2）小游戏“凑10”。

师：我们来活动活动小手指，玩一个凑数游戏，我的手指比出一个数，你们手指比出另一个数，这两个数合起来要能凑成10。（师：我出5；生：我出5……）

（3）10的组成巩固练习。

师：数字宝宝们喝了水，还想吃水果，可是只有10元钱，请你帮帮它们用10元钱买到两种水果。

（创设10元钱买两种水果的情境，练习10的组成。）

【设计意图】创设有意义的活动情境，给学生提供自主探索、合作交流的机会。凑“10”游戏，用手指和口令相互配合帮助学生加深记忆，在玩中学，在学中玩。10元钱买水果的练习，使学生的积极性进一步提高，让学生体验到运用数学解决生活实际问题的乐趣。

三、巩固新知，学以致用

师：刚才同学们运用所学知识，帮助数字宝宝解决了很多数学问题，真让老师刮目相看。老师还为大家准备了两题练习，我们一起来完成，比比谁最快、最细心。完成教材62页第1题、第3题。

四、课堂小结

1.今天你学会了什么？觉得自己表现如何？

2.师：同学们今天学习得都很认真，老师最后有一首《凑十歌》送给大家作为礼物，我们一起拍手齐读：（播放欢快的音乐。）

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六四六一起走，

五五凑成一双手。

【设计意图】引导学生积极发言，畅所欲言今天学习的收获，及时进行点评和总结，帮助学生梳理学习收获，并鼓励他们大胆评价自己的表现，总结好的方面，反省不足的地方。最后，在欢快轻松的音乐声中朗诵《凑十歌》，让学生体验认真学习收获知识的喜悦。

篇5：负数的初步认识教案doc

教学内容: 西师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第七单元《负数的初步认识》第一课时例1，例2。练习二十五1、2、3、4题 三维目标: 知识与技能：

1．在熟悉的生活情境中理解负数意义；了解负数的产生与作用。

2.会正确读写正、负数；知道0既不是正数，也不是负数，0是正负数的分界点。过程与方法：

1.借助一些生活常识，探索，理解负数的意义。

2．经历正负数表示一些日常生活中的量的过程，增强符号意识，体验数学的应用价值。情感态度与价值观：

在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验。教学重点：在熟悉的生活情境中理解负数意义和负数的读法和写法。

教学难点：0是正负数的分界点，知道0既不是正数，也不是负数进一步体验数学与日常生活密切相关，激发学生学习数学的兴趣。

教学方法：自主探究法、导练法、例证法、迁移法 教学教具：多媒体课件 课前游戏：

同学们，我们先做个“相反”的游戏。比如我说睁眼，你们要（闭眼）明白了吗？准备：

师： 举左手—— 坐下—— 起立—— 向左转---教学过程：

一、情景引入

1．师：孩子们，你们看过天气预报节目吗？

谁能播报一下綦江今天的天气吗？（綦江 小雨转阴 15摄氏度到25摄氏度）北方的气温又如何呢？让我们一起走进北国冰城哈尔滨去瞧一瞧。

出示课件

2.哈尔滨今天的气温是多少？（零下6摄氏度到6摄氏度）师：这里出现了这样的数，表示什么意思呢？

师：没关系，今天我们就一起来认识这个新朋友 板书课题：负数的初步认识

二、创设情境，学习新知。

（一）学习例1.1、小组合作，讨论交流。

每个组按照自学要求（导学案）自主学习①计量温度的单位是（）用符号（）

②零下6摄氏度比0℃低还是高？6摄氏度比0℃低还是高？ ③你能用什么简洁的符号来区分零上6摄氏度和零下6摄氏度吗？ ④怎样正确读和写。各表示什么意思？ ⑤“ –”号可以省略吗？为什么？

⑥水结冰时的温度是多少摄氏度？水沸腾时的温度是多少？ ⑦0℃有温度吗？为什么？

2、小组汇报。

（1）学生回答，汇报小组讨论的结果。

（2）又补充吗？如果学生未说到，是可以提出来，引导学生思考，回答。关注课堂的生成。（3）教师的板书要跟进。

（4）使用课件展示出关键的知识点。

3、汇报完成后。

让学生完成任务：由一个同学说一个温度，一个同学在黑板上写，谁愿意？（1）写作： 读作： 齐读，并写出读法来。（2）师：表示意义？

（3）谁来说一个零下温度，还是你写。齐读。重点强化读法。（4）强调：能把负号省略不写吗。

4、测量温度时我们往往要用什么仪器？（温度计）看大屏幕，课件

（1）师：温度的分界点是多少度？（0℃）0摄氏度以下的温度用带什么符号的数表示（负号）0摄氏度以上的温度呢？ 零上一小格是多少度？零上一大格是多少度？ 零下第一小格是多少度？零下第二小格是多少度？

（2）零下温度是从哪里开始数？强调

现在你能正确认识温度计上的温度吗？ 课件

生回答

（二）学习例2.师：在生活中，除了在表示温度时用到带负号的数，在测量海拔高度时也经常用到，请看。出示课件

① 师： 获得哪些数据信息？

什么是海平面？让我们一起来了解吧。课件

问：海平面的高度是？0m 比海平面低用（“-”号）；比海平面高用（“+”号）课件 出示海平面0m 师：你能把它们的海拔高度记录下来吗？

谁来写在黑板上？ 记作：+8844.43m-155m 一起来读一读。课件

师：+8844.43m表示什么：（）-155m表示什么（）

孩子们学的真不错

②海拔高度0m有高度吗？（有，海平面的高度就是0m）例如：0m比-5米高 0m比5米低 真是一个善于学习的孩子 掌声在哪里

（三）认识正负数

1、师指着黑板 像。。这样的数叫做什么数（正数），板书正数 师：正数前面的正号可以写也可以省略

像。。这样的数叫做（负数）板书负数 负数前面的负号（不能省略）

2、师：孩子们，老师说第一个数，你能按顺序，依次说几个吗？ +5-----1 师出示课件

结合图形讲： 师：0是正负数的（分界点）

大于0的数是（正数）小于0的数是（负数）

孩子们，0是正数吗？不是 0是负数吗？不是

师：那它是怎样的一个数呢？前后两桌的讨论交流 你说，0既不是正数，也不是负数 齐读

三、课堂练习

师：真不错，愿意接受老师的考验吗？ 出示课件一一解答

1、分类题 书128页1题 同桌交流

2、死海、华山填高度

3、书128页4题，是增加读作：

4、判断题。

5、生活中，除了表示气温，海拔高度要用到负数外，还有很多地方会用到负数。你能举个例子吗？（存折、电梯）一起看大屏幕

四、小结：通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

负数的初步认识

负数 ∠ 0 ∠ 正数 零下6摄氏度 零上6摄氏度

记作：-6℃ 读作：负6摄氏度 0℃ 记作 +6℃或 6℃-15℃

8℃

-155m 负155米 0m +8844.43M 8844.43教学反思：

在教学过程中，我认为以下几点还做得较好：

1、深钻大纲、教材，明确教学目标，教学重点突出，难点突破。

2、课题引入很到位，很切入实际。

3、在学习例1时，我步步追问，环环相扣，结构合理，条理非常清晰。

4、关注了每一位学生。

5、运用了激励性评价的语言。调动了学生学习的主动性。也有以下几点做的不好：

1、语言组织不连贯，不太熟悉。

2、练习题型可增加判断题。

3、注重学生读法的掌握。读作：6摄氏度

篇6：10的认识教案

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第59、60页。教材分析：

本课是在学生认识了数字0-9的基础上进行学习的，编排与前面8,9的认识相似。0-9是一位数字，10是两位数，这是学生认识数的一次飞跃，所以认识10不仅是学习20以内加减的基础，更是认识100以内，万以内及多位数的基础。

教材展示了一幅主题图，学生通过数图中的鸽子和人的数量抽象出数字10，然后借助计数器和直尺认识10的位置关系，知道10排在9的后面，并利用这一理念，运用点子进行数字的大小比较。这样能让学生掌握一定的解决问题的方法和技能。

10的分与合。首先让学生摆小棒，根据摆的结果填出10的5种组成，然后学生自己推想出另外4种组成。这样加深了学生对10的组成的理解，学习用联系的方式记忆10的组成，为后面加减做准备。教学目标： 知识与能力

1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。过程与方法

通过摆一摆，看一看，提高学生的观察能力和动手操作能力，培养小组合作交流的意识，渗透数位思想。情感态度价值观

使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。

教学重、难点：掌握10的概念和10的组成。教具、学具准备：课件、小棒、卡片等。教学过程：

一、创设情境、导入新课 师：读一读

生：0,1,4,9,5,7,8,3,2,6

师：上面一共有（）个数

从左数第4个是（），从右数它排第（）

其中最小的是（），最大的是（）

还有比9大的数吗？ 生：10，11 师：今天我们学数字10（板书：10的认识）

二、探索交流解决问题

（一）、数数与认数

1、出示情境图。

师：你能在这幅图上找到数字10吗？ 生：图上有10只鸽子。

师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。

师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。

师：同学们观察的很仔细，图中有10只鸽子和10个人，10也是用来表示物体个数的。我们身边也有10的例子，有哪些呢？大家先独立思考在小组交流。生：左手和右手共有10个手指头，脚趾也有10个。

补钙口服液，每盒装10支。

师：大家举了很多例子，像这样，人的手指，脚趾，方格本每行的格数都可以用10来表示。

（二）出示点子图，比较大小

师：这幅图里有数字10吗？你是怎样数的？还可以怎样数？（引导学生2个2个的数，5个5个的数。）

2、学生独立表示10.3、10和9怎样表示大小？

出示10○9 9○10 指名填符号。

2、抢答游戏

10>()

（括号里可以填哪些数？）

（三）10以内数的顺序

1、认识数序

师： 有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？ 生：10排在9的后面。师：为什么？

生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。出示计数器，演示10的顺序。

2、基数、序数

师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

师：都是10，表示的意思相同吗？

生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。

（四）学习10的写法

师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？ 生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。师：你会写10吗？

师：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0”，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。师：请打开书本60页，把10这一行写完。生：学生动手写。

师：写完后同桌之间互相欣赏一下。(五)律动：(课间休息)（适当添加）

师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）

（六）学习10的组成

师：请同学们拿出10根小棒，把他们分成两堆，你会分吗？看看有多少种分法。师：把你的分法跟同桌同学说一说。师：也可以把你的分法写在书上。生：学生动手写。（生汇报结果，师板书）

师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？

生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几„„

师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。对口令游戏。师生互动，生生互动。

三、巩固练习内化提高

关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本60页“做一做”写在书上。师：谁愿意说说你是怎样做的？ 生：5和5组成10。生：9和1组成10。生：3和7组成10。生：6和4组成10。生：2和8组成10。

四、回顾整理 反思提高

师：回忆一下这节课你都学到了什么？（尝试总结思维导图）师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？

师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？ 出示：草霉 苹果

橙子 哈密瓜 雪梨

桃子 香蕉 菠萝 西瓜

6元 2元

4元

9元

1元 3元

5元

篇7：10的认识教案

滨江二小欧阳丽芳

教学内容：

10的认识（教科书P64-65主题图）

教学目标：

知识与技能

使学生学会认、读、写10，并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，同时要注意书写个工整。

过程与方法

使学生会比较10与1-9的大小，熟练地掌握10的组成。

情感态度与价值观

初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。重、难点与关键：

重点：正确熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字10。难点与关键：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握

10的组成。

教具准备：

主题图、小花、小圆片、尺子、计数器。

教学过程

一、激趣导入

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

生：喜欢！

师：那现在我们就一起去听个故事把，听听这个故事都讲了什么？（播放第一张幻灯片）

师：你们想知道1和0想了一个什么办法吗？谁来猜一猜。生：（各抒己见）

师：我们一起来看一下你们有没有猜对吧！

（播放第二张幻灯片）

二、讲授新课

师：今天我们就和10来交朋友。（板书：认识10）

师：刚才我们一起认识了10，10要和我们玩捉迷藏，它把我们带到了公园里。我们一起去找找10吧！

（出示第三张幻灯片）

师：从这幅图中，你看到了什么？

生：鸽子、小朋友….师：那我们的好朋友10在哪里呢，你们看到它了吗？

生：有10只鸽子，10个人….师：我们一起来数一数是不是10是不是藏在那里吧！

生：1.2.3.4….师：现在请同学们看到这幅点子图，这里总共有几个点？你是怎么数的。

生：10个点。我是5个5个数的。

师：还有其他的方法数吗？

生：也可以两个两个数。

师：我们在数数的时候不仅可以一个一个数，也可以两个两个数，还可以五个五个数，我们可以用很多方法来数数。

师：那10个点可以用几来表示呢？

生：10。

师：10只鸽子，10个人，10个点我们都可以用10来表示。来，我们一起和10打个招呼吧。

师生：你好，10！

师：你们看，计数器也来了，可是珠子呢？原来珠子还在后面呢！我们一起来数一数来了几颗珠子吧。

生：1、2、3.....9，一个来了九颗珠子。

师：如果我再添一颗，那是几颗。你是怎么知道的？

（指名学生回答，多点几个学生）

师：接下来谁又会来呢？你们猜一猜，它是一个学习用品，上面有很多数字，我们可以用它来连线，它是谁呢？

生：尺子。

师：看到尺子，你找到我们的好朋友10了吗，它在哪里？谁在10的前面，谁在10的后面，比9大1的是几......师：我们一起来从小到达数一遍

生：1、2、3.....师：再从大到小数一遍。

生：10、9、8、7......师：现在请大家看到大屏幕，左边的点子图有几个点，右边的呢？ 生：左边的9个，右边的10个

师：那那边的更多呢，为什么？

生：右边的更多。（学生各抒己见）

师：所以我们可以知道10比9大。下面请大家翻开书65页。这就是我们刚才的点子图，请大家把空填上去。

师：那10可以分成几和几呢？我们一起来看到大屏幕。这里一共有几根小棒，如果向右移一根，现在左边有几根，右边有几根？

生：右边有1根，左边有9根

师：所以10可以分成9和1。

师：现在请大家拿出10根小棒，跟老师这样摆一摆，移一移，看10可以分成几和几，并写在书上。

（学生动手操作，并汇报结果）

师：看到10可以分成9和1，你能想到什么？

生：10可以分成1和9.师：我们一起来读一下10的分成。

生：…….师：好，现在我们来玩一个出数游戏。组成10，我出7，你出几？ 生：你出7，我出3，组成10。

………..师：现在我们已经和10成了好朋友，那你知道该怎么写10吗？小眼睛。

生：看黑板！

师：10是由数字1和0组成的，我们先在田字格的左半格写1，然后在右半格写0，1和0不能离得太远。（教师边在黑板上示范，边说明应该注意的地方。）

师：请大家翻开书，翻到65页，大家先跟着书上描一描。（生自己描红，教师巡视指导）

三、全课小结

师：这节课你学的开心吗？那在这开心的课堂里你又什么收获呢？

（生各抒己见，只要说出来了教师都给予肯定）

四、板书

专家点评：

1、本节课内容丰富，抓住了重点

2、导入较好，利用故事导入很好的吸引

3、课本上的情景图没有用好用足

（1）应该让学生观察图，然后说发现了什么数学信息。

（2）应该边数边把鸽子放下，形象生动的让学生感知10只鸽子。

（3）数数的过程中应该让学生建构基数的意义.（4）教学过程中既要有具体的东西也要有抽象的东西。先让学生

数学生的人数（不是说有10个人吗，怎么还差一个。再添一个老师就是10个人）再让学生数本子，数铅笔，培养学生的数学意识。

4、出现直尺图时，应该让学生拿出尺子，找找10在哪里。然后让学生说一说，让学生学会表达，并且要训练学生用数学语言来表达。再提问：从8数到

10、从10倒数到7…..5、点子图比较抽象，在学生看到点子图时应提问你是怎么知道有10个点的呢，从而让学生熟悉10。再提问哪边的点子多，你是怎么知道的（摆满了）。

6、在学生熟悉了10以后，应该建构怎么用10来表示东西这种意识。

7、在展示计数器的时候不要一个一个的拨珠子，要培养学生的感觉，应该9个珠子同时出现。（你是怎么知道有9个珠子的，这时还应该注意观察学生）最后证实的时候再叫学生一起数。注：验证的过程很重要。

8、计数器要用足，不但要让学生观察，也要让学生拨一拨，具体感觉一个珠子、两个珠子….9、书上摆一摆摆花的题目没有让学生动手摆一摆。

10、讲授数的组成，这个比较开放，不要把学生的思维定死。让学生

自己去写，教师只须引导学生按顺序写。按顺序写完以后让学生自己去观察发现规律。

11、本节课内容较多，可以单独把写数列为一节课。

12、生活中的10，让学生找一找说一说生活中的10。

13、总结时，可以提问这节课有什么收获？这节课有什么疑问。前者

可以让学生自我总结，后者以便后面的改进。

14、本节课的重点是建构基数的意义，怎样用10表达事物。在讲授

篇8：10的认识教案.doc

关键词：10kV架空电力线路,施工安全,技术,管理

1 引言

近年来, 随着社会经济的不断发展, 人民生活水平不断提高, 人民用电需求也不断增加, 我国电力系统的建设力度也不断加强, 电力系统的建设数量和规模都呈现着上升趋势, 电力线路施工具有劳动强度大、技术含量高和危险性大的特点, 是电力系统建设的基础工作, 也是电力系统建设的关键工作。因此在电力线路的施工过程中一定要加强安全技术管理, 确保工程施工质量和施工人员安全, 最终确保电力线路施工的安全、有序进行。

2 10k V架空电力线路施工安全技术的重要性

10k V架空电力线路施工在电力系统建设中占据十分重要的地位, 10k V架空电力线路施工在每年的电力电网系统建设中占有较大的比例。10k V架空电力线路施工的施工目的是保证线路安全、可靠、高质运行, 但是10k V架空电力线路的距离较长, 分布地域较广, 在运行过程中既受到人为因素的影响, 还受到自然因素的影响。因此, 加强10k V架空电力线路施工安全技术管理, 既有利于提高电力线路工程施工质量, 也有利于延长电力线路的使用寿命, 确保10k V架空电力线路使用功能的正常发挥。

3 10k V架空电力线路施工安全中存在的问题

3.1 领导重视程度不高, 施工安全投入得不到保障

电力企业领导一般较为重视经济效益, 忽略施工安全, 侥幸心理较为严重, 使得电力线路施工安全投入得不到保障, 这是10k V架空电力线路施工安全中存在的最为关键的问题。

3.2 不合理的施工组织, 不合理的压缩工期给施工带来了安全隐患

一些施工单位的施工组织不合理, 使得投入的资源得不到保障, 只是盲目的增加施工人员的工作量, 为施工安全增大了难度。同时, 电力线路施工单位为了追求经济效益, 将施工工期一再压缩, 这给施工安全的管理造成了很大的困难。

3.3 电力线路施工人员素质参差不齐

电力企业对电力线路施工人员的技术交流和安全培训的程度不够, 而且电力线路施工时还用了很多临时工人, 这就造成电力线路施工人员的专业素质相对较低, 文化程度不高, 业务技能更是参差不齐, 造成了电力线路施工人员的安全意识较弱, 劳动组织纪律性较差, 使得电力线路施工过程中安全事故频频发生。

4 10k V架空电力线路施工安全技术

4.1 制定施工安全目标

在10k V架空电力线路施工开始之前, 施工单位要根据建设单位的总目标和《中火人民共和国安全生产法》等法律法规的要求, 制定一个施工安全目标。并将这个总目标逐步分解为小目标, 使得各个组织、部门、施工队和员工都具有明确的施工安全目标, 并将此目标作为工程考核的指标。

4.2 制定施工安全计划

10k V架空电力线路施工开始之前, 项目施工管理人员要对设计图纸进行认真、详细的阅读和审查, 全方位了解10k V架空电力线路工程的基础类型、工程数量、穿越地区、地形地貌、环境气候等信息, 详细分析工程施工中可能存在的一切不确定因素, 事先做好安全防御准备工作。同时, 还要根据施工工期, 计算出安全管理人员、安全设备和安全材料投入, 切实满足安全施工的要求。

4.3 做好危险源辨识工作

利用先进的科学技术, 将10k V架空电力线路施工过程中存在的不安全行为、不安全状态和各类环境危险因素进行全面的总结, 并作出客观的评价, 在此基础上做好危险源辨识, 并制定相应的安全防御措施, 尽量避免安全事故的发生。

危险源的辨识可以根据本项目或者是其他项目施工过程中已将发生的安全事故教训进行, 在此基础上可以参考10k V架空电力线路施工项目实际违章情况和《电力建设安全工作规程》等相关规章和制度, 危险源的辨识应该由一线的施工操作人员积极参与。危险源的辨识的基本要求是将危险因素控制在一定的安全范围内, 清楚施工中存在的危险因素, 预防施工过程中可能存在的危险因素, 危险源辨识主要分为指示性安全措施、直接措施和简介措施三种类型。指示性安全措施指的是利用警示标志和检测报警装置对危险源进行提示;直接措施指的是提高施工设备的安全性能, 直接消除危险因素;间接措施指的是通过安全防护装置, 对危险因素进行限制。

4.4 做好安全防御措施

安全防御措施的基本要求为排除施工场所中的危险因素, 预防施工过程中产生的危险因素造成操作失误和装置失灵等现象, 将危险因素并控制在国家规定的规定值内。安全防御措施包括直接安全技术措施、间接安全技术措施和警示标志和检测报警装置等措施, 直接安全技术措施主要是消灭危险因素, 来提高设施、设备的本质安全性能, 间接安全技术措施是采取一种或多种安全防护措施和装置, 最大限度地预防和控制危险发生的指示性安全技术。安全防御措施要注重作业和操作的全过程, 特别要强化监督和现场执行的落实, 并以书面的形式使安全防御措施得到确认, 通过切实可行的责任制和制度做好监督和执行工作, 使施工现场中的每个人都能辨识危险源, 并会采取相应的安全防御措施。

4.5 做好安全施工方案, 特别是特殊地段安全施工方案

10k V架空电力线路的施工路线比较长, 施工期间可能会跨越河流、高速公路和高压电力线等, 因此, 在进行10k V架空电力线路跨越施工时要注意加强安全技术管理, 确保施工过程中人员安全。当10k V电力线路要跨越高速公路时, 首先利用氢气球将导引绳跨越公路, 然后利用导引绳将牵引绳牵引过公路, 紧接着利用牵引绳将地线牵引过公路, 最后将挂线牵引过公路, 这样就完成了跨越施工。

跨越施工要注意以下几点内容:

(1) 10k V架空电力线路跨越施工前, 施工单位应向交警部门和高速公路管理部门提交申请, 请求他们的支持和援助, 请他们派专门人员到施工路段设置车辆减速标志, 并派人到现场监护。

(2) 氢气球的充气与放气回收都应该有专业的操作人员进行, 而且在施放氢气球时要穿戴专门的防静电服, 为了防止氢气球的爆炸, 施工现场应注意严禁明火。

(3) 越架线的建设必须可靠牢固, 而且要设置好醒目的安全警示标志。

(4) 为了防止发生交通意外, 禁止施工人员擅自在高速公路上作业或是穿越高速公路。

(5) 为了确保高速公路上的行车安全, 必须确保施工线和施工绳与高速公路路面的高度距离大于8m。

4.6 做好安全技术交底工作

在10k V架空电力线路施工开始之前, 施工单位要组织相关的管理人员和施工人员进行安全技术交底工作交流会, 让参与电力线路施工工作的每一个工作人员都清楚的了解施工的安全注意事项和施工的技术要求, 并让他们做到心中有数, 在施工过程中规范操作, 减少安全事故的发生。

4.7 注重安全文明施工管理, 保障安全投入

施工单位要确保安全文明施工费用的专款专用, 对安全文明施工费用使用不当, 或是将安全文明施工费用直接作为利润者, 要对单位和主要负责人严厉处罚。同时要加大安全文明施工费用的投入, 精心规划驻地选择、办公室布置和办公室设备的配套, 并认真落实, 还要要求施工队驻地房屋的人均居住面积不能小于3m2。食堂炊管人员要定期体检, 并配有健康证, 确保职工的身体健康, 食堂要统一配备案板。货架和灶具等厨房用具, 并采取积极的措施防止厨房的蚊蝇鼠害。

施工人员要正确佩戴安全防护用品, 施工现场要按照要求设置好安全标示牌、安全围栏、野营账篷和安全条幅等, 做好安全宣传工作, 并将工具箱和施工塔材摆放整齐。项目管理部门要本着以人为本的方正, 培育施工人员的团队精神和平安理念, 并大力宣传珍爱生命, 关注安全的话题, 营造安全、和谐的舆论氛围。还要注意生态环境的保护, 做好施工路线占地规划和施工线路选择, 尽量减少占用农田, 损坏庄家。基础开挖要将生土和熟土分开, 施工结束之后, 要及时将施工坑回填平整, 并将施工中产生的生活垃圾和施工垃圾带出施工场地。确保机械设备在架线过程、基础浇筑过程和铁塔组立过程中处于良好运转的状态, 当机械设备出现漏油等状况是, 要及时采取相应的措施, 避免施工场地中的土壤受到污染。

5 结束语

10k V架空电力线路施工安全技术与供电的可靠性和电力企业的经济效益密切相关, 因此。提高对10k V架空电力线路施工安全技术的重视程度, 深入剖析易发生的事故的原因, 做好安全工作, 深入研究电力线路施工安全技术, 尽可能的降低安全事故的发生, 这不仅有利于用电安全, 也有利于电力企业经济效益的提高。但是由于10k V架空电力线路施工中牵扯的范围较广, 施工路线较长, 受到外界因素的影响较多, 因此10k V架空电力线路施工安全技术还存在很大的难度, 只有施工人员全部参与到施工安全工作中去, 每个人都切实履行自己的安全职责, 才能提高10k V架空电力线路施工的安全技术水平。

参考文献

[1]曹忠才, 朱泽民.山区10kV线路施工有关技术探讨[J].农村电工, 2000.

[2]梁静荷.试述10kV配电线路运行中故障的产生原因及防范措施[J].佛山顺德供电局, 2012, 2 (5) :79.

篇9：《10的认识》教学设计

1.知识与技能：引导学生认识、感受10，初步建立数感，全面认识和掌握10，认读10。

2.过程与方法：比较大小和组成，引导學生认识10，初步建立数感。

3.情感、态度与价值观：引导学生体会生活中处处有数学，学会用知识解决生活中的实际问题。

教学重、难点：

1.全面掌握10的组成，体验数学在身边。

2.建立10的概念。

教学过程：

一、创设情境，发现新知

课件演示数字娃娃0—9在一起时的一段小故事，从而引出课题。

二、互动学习，探究新知

1.数数与认数

教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中有10个彩色气球）指导学生先看图后提问：图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？学生回答后，教师提问：刚才你是怎样数的？

出示小棒数数，教师请学生一起数一数，学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问：你认为把10根小棒捆起来有什么作用？

刚才的10个小朋友、10个气球、10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么？谁能用“10”说一句话？

2.大小比较

引导学生在直尺上认识数，用人民币比较数的大小：教师出示一张10元纸币和9枚1元的硬币，问学生：“这张纸币和这堆硬币，哪个多？”板书：9<10，10>9。完成书本第65页比大小的填空。

3.10的组成

教师出示两个笔筒和10支铅笔，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书，全班学生齐读10的组成。10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？

4.10的写法

10的写法和0—9这些数的写法有什么不同？谁能说说10怎样写？在书本第65页的田字格里练习写10，并互评。

5.写10比赛

学生观察10的写法，在比赛中理解10的书写方法，提高写字兴趣。

三、巩固练习，拓展新知

1.数橘子。

2.师生互动。

四、课堂小结

1.学生对本课内容进行回忆和小结。

2.学生质疑。

3.教师对全课进行小结。

篇10：10的认识教案

教学目标：

1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。

教学过程：

师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？ 生：0一9 师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？

（电脑播放数字娃娃故事： 在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？）师：谁来猜猜？

生：1和0合起来变成10比9大。

师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）

（一）10以内数的顺序

1、认识数序

师：有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？ 生：10排在9的后面。师：为什么？

生：因为9再添上1就是10，10比0一9的数都大。

2、感受10与实际生活的密切联系

师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？ 生：我家里有10张凳子。

生：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。生：我家里有10朵花。生：我妈妈买了10个苹果。生：我有10个手趾，10个脚趾。

......师：你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10，我们一起来看看。

（课件展示：温度计、路牌、日历）

师：这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示。

3、基数、序数

师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。师：都是10，表示的意思相同吗？

生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。

（二）学习10的组成

师：同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些五角星，数数有几个？（10个）如果把10个五角星分成两堆，你会分吗？请你拿出10个五角星，摆一摆，分一分。看看有多少种分法。生：学生动手摆10个五角星的小卡片。师：把你的分法跟同桌同学说一说。师：也可以把你的分法写在书上。生：学生动手写。（生汇报结果，师板书）

师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？

生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。

生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几……

师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。

师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10。师生互动

师：同桌之间互相玩一玩这个游戏。

生生互动

拍手游戏：两个同学拍的数合起来要是10。

篇11：10的认识教案

教学目的: 1.使学生会数数量是10的物体,会读会写数字10，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小,掌握10的组成。

2.培养学生眼、脑、口、手协调活动的能力。

3.让学生充分感受美,初步培养学生感受美、创造美的能力。4.结合主题画进行爱国主义教育、民族团结教育。

教学设想: 1.通过观察主题画、拼摆图案,“苹果”连线等创造美的氛围,通过积极的即时评价和活动,沟在通师生情感,为学生营造一个怡人、愉悦的课堂物化环境和人际环境。2.以操作为认知的突破口,使学生主动参与知识的形成过程,不断体验到成功的乐趣。3.合理增加教学厚度,渗透有关数轴和数物、数形对应的思想。教学重点: 教学10的组成。

教学难点: 引导学生如何有序的分解10。

教具准备: 主题画、小圆片、小红花、计数器、小棒、投影片、五角星图、梨子图片、贴在小黑板上的苹果图片(图上有数)学具准备: 直尺、10朵小红花、10根小棒。教学过程: 教学过程：

一、创设情境,诱导立美

同学们,你们有谁知道10月1日是什么节日?对,10月1日是国庆节,今年国庆节天安门举行了盛大的阅兵式,非常热闹,大家想看看节日的天安门是什么样的吗?(出示主题画)引导学生观察红旗、灯笼的数量(8),每幅标语的字数(9),几位小朋友、几个汽球(9)。教师拿一张带汽球的小朋友图片边跑边说,又来了一个小朋友,她手里也拿了一个汽球(贴上画面),现在画面上有几个小朋友?几个汽球?(10)板书:10的认识

你能用10说一句完整的话吗?

二、建构认知,操作立美 1.初步认识数字10。(1)领读10。

看看10和我们前面学的0-9有什么不同?(0-9是一个数字,10是两个数字组成)(2)请同学们拿出10朵小红花,摆成好看的图案。(巡视时发现不同图案,有选择地上黑板摆。然后小结:同学们经过动脑摆出了许多好看的图案,老师也来摆几种。老师今天带来了10朵小红花,准备奖给那些守纪律、肯动脑的同学。2.教学10以内数的顺序。

(1)出示计数器,先拨9个,再拨1个。“一共有几个珠子?”“10个珠子怎样得来的?(2)拿出直尺。我们数数,从哪个数字开始数?(0是起点)从0到9有几个数字?(10)第10个数字是几?(9)找到10，9和10的顺序是怎样的?(9在10前面,10在9后面)谁能按从小到大(从大到小)的顺序说一遍?(3)幻灯出示:按顺序填数。①5口7口口口 ②口9口口6口口

2.比较9和10的大小。

贴第一、二幅五角星图,板书:9 10 9和10谁大谁小?中间用什么符号连接?(左手中、食指叉开示”〈“)出示第三、四幅五角星图,板书:10 9 10和9用什么符号连接?(右手中、食指叉开示”)“）10还可以比哪些数大?(10比0→9中的每一个数都大)4.教学10的组成。

请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆。看看有几种不同的分法。(学生边摆边轻轻地说组成,教师巡 视指导。)指名学生回答,你想出几种摆法?怎样摆又好记又不会漏掉呢?(按顺序)10 10 10 10 10 即↓↓↓↓↓↓↓ 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 5 教学10的写法。

投影片示范,10由两个数字组成,所以写时占两格。第55页书写格学生先描后写。

三、游戏巩固,合作立美

1.对口令。男:我说7。女:我对3。同位合:7和3组成10。(同时手指表示)2.找朋友。

请10位同学到讲台前来,每人一张写上数字的梨子图片。(叫了7名同学后问:”我还要叫几名同学“?)分成二组,1--5一组,5--9一组。

手拿”1“的说:”我是1,谁是1的好朋友?“手拿”9“的同学迅速跑到”1“旁边,”我是9,9是1的好朋友。全班齐答:“对对对, 请上位”,两人握手上位。

四、练习反馈,成功立美.(1)第55页“做一做。

第1题让学生在数轴上填数,练习数序。

第2题让学生用线连出组成10的两个数。教师巡视指导,请学生板演。(小黑板上贴有写上0-9的一个重复数字5的苹果图片)(2)幻灯片出示练习题。填”〉“、”〈“号 口〉8 口〈10 口〉9

五、课堂小,整体立美。