材料作文：理性成就完美的取舍

材料作文：理性成就完美的取舍（通用2篇）

篇1：材料作文：理性成就完美的取舍

人生的本质是选择，被无数人用饱经世事的眼光剖析却仍是迂回于生命各处的漩涡。选择必有取舍，也正是“舍”的痛苦让人选择过后仍然耿耿于怀。更糟的是，道路上的多种取舍方式常常让中国人最纠结的“两难”演变为卢浮宫繁多名画般的困难重重。但只要有一种取舍的理性，即使并不为人所赞同，结果于自己也是完美的。

理性取舍不必成为利益最大化的社会公约，但一定有着个人的清明。卢浮宫失火救画的问题仅仅是社会中人们面临多重抉择的射影，但其多样的回答恰恰又是在取舍中价值判断的高度概括。价值的选择指向利益，个人喜好的选择指向感性，地点的选择指向效率。第一，三种或许最为社会接纳，但谁又能说忠于内心情感，让取舍的结果不致于带来终日的遗憾不是一种理性呢?救画的问题以“你”作主语，人生的取舍也应是个人审视下的结果，对外诱惑的弃绝。罗素口中的“参差多态乃幸福本源”，也必是一种恰到好处的“参差”，不放纵，不拘谨，由忠于内心的理性。

以理性左右取舍，实际上是专注于“取”的过程，为心灵带来损失的.慰藉。塞内加以一位妇人痛失爱子，不断质疑“为什么是我”的痛苦评论世人对于生活，总是着眼于缺失而忽略更大的缺失与自己的幸运。为了不陷入这种痛苦中，我们生活的取舍，应该是以理性完成一种“得到”的衡量，清醒地思考拥有而非追究失去;理性所以审慎，我们不一定步步为营，但以理性的眼光寻找获取的终点，取舍也就不再艰难。

“理性”并非机械化的冷漠判决，反而让个体更有选择的果敢，无悔于内心。许多人谈及理性常常是惶恐的，惶恐于字面上的“冷漠”与其维持清醒的要求。胡塞尔终其一生逃避理性，企图跳脱以此指导的生活，然而最终在行事与判断上还是跃入永恒的理性当中。理性其实更应该被理解为一种亲切的思考方式，陪伴个人一生的抉择，也获得心的无愧。

篇2：材料作文：理性成就完美的取舍

——我的班主任工作感悟

苏家屯区十里河学校

三年二班 刘冬梅

2012-4-28

小事成就大事，细节成就完美

——我的班主任工作感悟

中国古代有句名言“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。孟母三迁源于她对孩子细节变化的观察。因此，我们常说“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运；播种细节，可以收获成功”。我长期担任班主任工作，觉得老师与学生相处的每个细节就像是播撒智慧的彩笔，善于运用它就能给我们的教育增添无限摇曳的姿彩。对班级我强调要精细化管理，即管理学生和班级的“精”与“细”。凡事要从大处着眼，简明扼要、突出重点，做到细致、细心，从小处着手，关注个体、注重细节，用人性化的关爱感化学生。用“精”与“细”为学生支撑起一片湛蓝的天空，留下自由翱翔的空间，煽动学生闪光的思想火苗，使班级管理象星星之火一样燎原。

一、细节管理是一种智慧管理。细节实际上是一种长期的准备,从而获得的一种机遇。细节隐藏着机会,凝聚着效率,蕴涵着个人修养,体现着管理者的智慧和艺术。细节管理往往反映着班主任的育人思想,常常折射着班主任的教育智慧。我喜欢每天很早就来到教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，通过观察学生的神态和眼神，了解今天班级里的学生情况，对于那些写作业不用心的同学，给点学习方法的建议；对于表情不太自然的，就询问家庭近况或者旁边同学之间的关系。有一次，我看到两个女生脸阴沉沉的，询问以后才知道彼此闹矛盾了。我思考了好久，于是把全班同学的名册发给每一位同学，并要每个同学为班里其他同学都写上几条优点，然后由我汇总起来，再把写满各自优点的表格发给学生。当看到写满自己优点的表格时，全班每个同学都露出了笑容。有的说：“我从来不知道别人会这样善待我。”有的说：“没想到，别人竟这样喜欢我。”有的说：“真的吗？我有那么多优点！”从此，我班精神面貌焕然一新，学生之间也更团结。我没有采取居高临下的盘问和干预，而是通过找优点来帮助学生，激励学生，既达到了我的教育目标，也令学生精神振奋，信心十足，从而使师生关系融洽，洋溢着融融爱心。

二、细节管理是一种人文管理。班级管理需要班主任以身作则,但“为人师表”注重的不是你做了多少,而是你做了多少,感染学生多少。教师节时学生给我的卡片上这样写道：老师，谢谢你帮我捡起我掉到地上的笔，自从那次后，我再也不上课弄笔玩了。也许是简简单单的弯腰捡笔动作，也许是平平淡淡的中一个关切的眼神,也许只在学生本子上打的一个五分,也许只是在学生出色回答问后无声的赞许——点头微笑, 也许是天气变化时对学生的一句嘘寒问暖，这些看似平凡的点滴,却是“此时无声胜有声”。老师的一些细小举动给学生造成的影响可以是波澜不惊的,也可能是铭记一辈子的。人性化的班级管理,更能显示出班主任的个性和魅力所在。

三、细节管理是一种创新理念。“创新存在于班级管理的每一个细节之中”。细节是一种创新。我们要用独辟蹊径的敏锐眼光抓住要点,在细节上进行突破。往往一个细节的改动就可能起到画龙点睛的作用。创新并不是就非得轰轰烈烈、惊天动地,也没有必要全部否定以前的管理方式,每一个以班级发展为准则的改变都是一种创新。刚开始接班的时候，我班选的都是成绩优秀的学生担任值日生，记录班级的纪律、卫生状况。本意是给后进生创造学习时间，但渐渐地我发现并没在达到我想要达到的效果，学习成绩不但没有进步，而且不懂得珍惜劳动成果。面临这种状况，我想或许让他们参加劳动可以调动他们的积极性。我尝试让每个学生写《今天我值日》,全班学生轮流负责记录,起到了意想不到的效果，经过半年多的时间，大部分学生都能干且会干活了，而且在每一次打扫之后，我也会让组长及时在班级作总结，评选劳动能手，班级美容师，使学生感受到，自己的劳动得到认可，同时也享受到了别人提供给自己的良好环境。班级的卫生、纪律更好了，学生之间更加团结，关系更加融洽了。《今天我值日》让我能够用“第三只眼”来全面看待班级情况和学生的所思所想,使我在班级管理上多了一层思考,选择的教育方法更有针对性和实效性。

四、细节管理是一种彰显特色的管理。有人说“小事不可小看,细节彰显特色。”在班级园地建设中,我开辟了班级“晒一晒，比一比”评比,为学生营造出良好的文化氛围。如“语文百花园”,我每次讲完一个单元，都会让学生出一期关于本单元话题的习作展评。在这里我努力让每个学生都能找到自己的位置,找到一份自信,并在集体的鼓励下,扬其所长,以个性特长促进全面发展；“我的成长”记录的是学生在学习、活动、生活中成长、进步的点滴；国学之窗选读了一些对学生的行为和品质有触动作用的名言，比如“天下之难事必做于易，天下之大事必做于细”，是我班国学诵读的名言。“图书角”发动学生把家里闲置的书捐出来,把自己的好书献出来,充分阅读学校给发的图书，在此基础上,开展一系列的读书活动,让班级图书角真正成为学生学习、读书的乐园。每个园地都放手让学生参与并帮助我设计和装饰,微型小园地不仅美化了教室,但更展示了学生的风采、才艺、特长。“晒一晒，比一比”和“鸟美在羽毛，人美在品质”评比，如同“润物细无声”的春雨潜入学生的心灵,塑造了学生的知、情、意、行。

五、细节管理其实就是一种工作态度。细节是一种态度,也是一种和班级文化、班级价值观保持一致的,并且有思想的行为。细节就是在每一件事情上按照班级的价值观去做事情,这就是一种班级的核心价值。只有班级管理重视细节才能将工作做得尽善尽美。细节是班级的整体缩影,是班级核心竞争力的具体表现。作为一名班主任,当我们为学生搭建自主成长的平台时,每一个细节都会点燃学生的学习兴趣、创新意识和成长激情,让我们用心说话,用细节说话,用教育的智慧和人文的光辉去感染学生。

六.细节管理就是以诚感人，给学生真爱。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子 的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，作为一名班主任，只有善于捕捉教育时机，随时让自己的心对准孩子的心弦，才能真正达到教育孩子的目的。在活动中，既要注重学生的普遍性，调动多数学生的积极性，广泛参与，又要特别注意有些学生的特殊情感，有的学生性格孤僻，在分组时有意安排几个表现好、品德好的同学与他同组，多多照顾他；有的学困生很少受到老师赞赏，应在他有一点小小的进步时就多鼓励；在课堂上发现有的学生内心深处有不可公开的疙瘩，就记住在课后单独和他交谈，帮助他找到解决疙瘩的方法，给予关爱和信任，用真诚去感染他。发现有学生不认真听讲，可以鼓励一下坐在他身边的学生，让他意识到自己错误，用老师的宽容和真爱激励他。

七、细节管理就是言传身教，用行为去感染学生，用心用情去关注学生的点点滴滴。可以经常关切的问候学生“早饭吃过了吗？” “睡得好吗？”；轻轻的提醒学生“天凉了，该添衣服了”；摸摸学生额头、给学生理理衣领；给学生一个温暖的微笑，让这种温情流淌在学生的心间，让学生真切地感受到母亲般的关爱。巡视教室时，给学生整理一下凌乱的书包，弯下腰捡起掉落的文具„„让学生感受到一种无言的关爱，在感动与感激中去模仿去学习。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，只有注意细节管理，班级才能呈现出良好的发展趋势，班集体才能建设成为一个班风良好，凝聚力强的班集体。我们只有从点滴做起，从小事做起，注重班级的精细化管理，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我一定虚心吸取在座每位班主任的工作经验，争取把班主任工作做得更好。

最后我衷心祝愿各位领导、各位老师身体健康，工作愉快！谢谢大家！

苏家屯区十里河学校

三年二班

刘冬梅