小学英语方位课件（精选9篇）
篇1：小学英语方位课件
小学英语方位课件
教学目标：
1.技能目标：
(1)通过学习故事，学生能够正确理解故事内容并朗读课文。
(2)能够运用所学方位词正确描述事物的位置。
2.知识目标:
(1)词汇：正确认读名词rock ground;动词短语：look for
疑问词where;
方位词 on、under、in、behind、in front of;
(2)句型：能够掌握询问和描述事物位置的基本句型，并正确进行描述。
Where is the ……?
on……
under……
It’s in……
behind……
in front of………
3.情感目标：
(1)在学习过程中培养学生的合作意识和良好的英语学习习惯。
(2)通过学习故事，培养学生拾到物品应归还失主、朋友需要帮助时要
伸出援助之手的意识。
教学重点：
理解故事内容，正确朗读课文。
教学难点：
正确运用方位介词描述事物的具体位置。
教具准备：
CAI、书、图片、单词卡片、自制ppt课件
教学过程：
(呈现PPT1 板书标题)
导入语：Children，this class，let’s study Unit4 together. Where is it?
它在哪?Can you read the title with me?
学生：Read after the teacher：Unit4 Where is it?
(一)Guessing game PPT2
T ：Children，now I have a riddle for you. Please guess. What’s this? Please look，listen and guess.
It’s brown. It’s yellow. The squirrel likes it very much.
S： Look，listen and guess. It’s a nut.
T：Yes，it’s a nut. I like nuts. Do you like them?
S：Yes.
【设计意图】歌曲导入，激发学生学习兴趣，让学生初步了解本节课学习学习内容;猜谜游戏调动学生的参与积极性，引出本课故事主线。
(一)故事引入：图片引入 PPT3
过渡问题：
T：Please look at this picture. Can you find any nuts?
Yes，they’re here. So many nuts in the tree.
What other things can you see?
S：look and say：a bird，a snake，a frog……
T：Very good，children. You did a good job.
Look at our old friend Bobby. He is looking at the nut.
Maybe he wants a nut. Let’s enjoy the story“Finding a nut”.
Before watching it，I have two questions for you： Question1：Who are in the story?
Question2：Where are they?
【设计意图】通过呈现故事中的.图片1，让学生了解故事中的主要事物和故事发生的背景;通过提出两个问题，让学生在观看动画环节能够有侧重点进行观看。
(二)Play CAI：播放故事动画
(三)Answer the questions：回答问题
Question1 过渡语：
T：Now，it’s time for us to answer the questions.
Q1：Who are in the story?Do you remember?Who can answer?
S：Lulu，Mocky，a bird，a snake，a frog，a squirrel.
T：Yes，they’re Lulu，Mocky and some other animals.
Question2 过渡语：But where are they?It’s a little difficult. Maybe this picture can help you.
(四)Tell the story：讲故事
Picture1： 1、学习方位介词：
T：Look，this is a….. The bird is on the rock.
出示单词卡片on，领读单词on，贴黑板，领读句子。
(用同样的方法完成under，in，behind，in front of方位介词的学习)
2、复习方位介词：
过渡语：Boys and girls. It’s a very useful picture.
We can get a lot of information from it.
让我们一起来朗读这些表示方位的名词吧。
领读顺序：on —— on the rock —— The bird is on the rock. under —— under the rock —— The snake is under the rock. in —— in the water —— The frog is in the water. behind…………………………………………………………. in front of……………………………………………………….
3、回答问题：(小组之间说句子) Children， can you answer where are they now?
学生按小组尝试运用所学方位介词回答问题2.
【设计意图】通过小组之间练习说句子，帮助基础差的同学记忆方位介词的发音和运用。
Picture2： 过渡语：
Mocky climbs up the tree，he has a nut. But the nut falls down.
He is worried and he says：
“播放录音Oh，no!My nut!”
你能模仿Mocky的语音语调读一读吗?
再次播放录音，学生模仿Mocky着急的心情进行跟读。
Picture3： 过渡语：
The squirrel has Mocky’s nut. He likes the nut very much.
So he says：“播放录音I like nuts.”
The squirrel has a nut. He is very happy. Can you read it happily?
再次播放录音，学生模仿进松鼠高兴的心情进行跟读。
Picture4： T: Who comes?
S：Lulu
T：Yes，Lulu comes. Lulu is Mocky’s good friend. Lulu asks：
“播放录音What are you looking for?”解释look for的意思
S：跟读句子
T：Mocky can’t find his nut. So he says: “播放录音My nut. Where is it?”
Can you say like Mocky?
S：像Mocky一样跟读句子。
T：But Lulu doesn’t know it. So he says：“播放录音I don’t know.” 学生分组扮演Mocky和Lulu分角色朗读对话.
Picture5： 过渡语：
Lulu is really a good friend. She helps Mocky.
They go to find the nut together.
They are near the river. Mocky says：“播放录音Is it in the water?” The nut isn’t in the water. So Lulu says：“播放录音No，it isn’t.”
Picture6： 过渡语：
Now，they’re near the rock. Mocky says：
“播放录音It isn’t on the ground.”
Let’s listen to Lulu：“播放录音No，it isn’t.”
学生分组扮演Mocky和Lulu分角色朗读图片5和图片6中的对话.
Picture7： 过渡语：
Look，this is the squirrel. He has Mocky’s nut. Lulu sees the nut.
She is very happy. So she shouts：
“播放录音There’s your nut，Mocky.”
Can you say it happily?
学生用高兴的心情跟读句子。
Picture8： 过渡语：
The squirrel wants to give the nut to Mocky. And he says：
“播放录音Is this your nut?”
Mocky finds his nut. He is happy now. So he says：
“播放录音Yes，it is. Thank you.”
男女生分组扮演Mocky和松鼠分角色朗读图片8中的对话.
(一)Watch the story again. 再次观看故事动画
(二)Read after the tape. 跟读故事 PPT19
教师在学生跟读句子的同时对每幅图进行描述，增加故事的完整感。
P1:直接跟读。
P2：Mocky climbs up the tree，he has a nut. But the nut falls down.
He is worried. 播放，学生跟读
P3：The squirrel has Mocky’s nut. 播放，学生跟读
P4：Lulu comes to help Mocky. 播放，学生跟读
P5：They’re near the river. 播放，学生跟读
P6：They’re near the rock. 播放，学生跟读
P7：Lulu sees Mocky’s nut. 播放，学生跟读
P8：The squirrel wants to give Mocky’s nut back. 播放，学生跟读 小结：同学们，在这个小故事里，Mocky在Lulu的帮助下顺利找到了丢失的坚果，让我们再次来回忆一下Lulu帮助Mocky找坚果的过程吧。
活动：教师叙述故事内容，学生贴图。 “A friend in need is a friend indeed.患难见真情”
(一)Play a game：Find the nut.
过渡语：Now，let’s help Mocky to find the nut. Can you see it? 练习方式：师问生答 Lulu is really a good friend.老师有一句话要送给你们：
(二)Let’s chant：PPT22
Where is the nut? It’s on the rock.
Where is the nut? It’s under the rock.
Where is the nut? It’s in the water.
Where is the nut? It’s in front of the tree.
(三)Let’s practice：过渡语：Children，you can help Mocky to find the nut.
But do you really understand the story?
Let’s choose A or B.
出示练习题：
做题要求：认真观察图片，朗读句子，做出正确的选择。
同学们，今天我们学习了Where is it?这个小故事，并且学习了5个表示方位的介词，同学们都能够运用这些介词描述故事事物的具体位置，但是你能运用所学方位介词来描述他们的位置吗? 出示PPT29
1、Read the story.
2、尝试运用所学方位介词描述图中人物的位置。
篇2：小学英语方位课件
1、意义相反的几组介词
above(在……上方)below(在……下方)
over(在……正上方)under（在……正下方）in(在......内)out of(在......外)
in front of(在......前面)behind(在……后面)inside(在……里面)outside(在……外边)up(向上)down(向下)
on(登上)off(离开)
right（右边）left（左边）
2、between表示两者之间；among表示在三者或三者以上之间；opposite相反的。
3、by表示“就在旁边”，较near更近；
beside表示“近旁”，“紧靠”，相当于next to；
near表示“在……附近”，“距离不远”，反义词是far。
4、across 从物体表面“穿过，通过”；
而through则表示从物体内部“穿过；通过”。
5、in front of “在范围外的前面”；
in the front of “在范围内的前面”。
6、A is on B’s right =A is on the right of B.A在B的右边；
A is on B’s left = A is on the left of B.A在B的左边。
7、in the middle/center of 在……的中间
8、east，west，south，north东西南北
southeast, northeast, southwest, northwest 东南、东北、西南、西北]
(1).in the east 与on the east.in the east 表示我们生活中和地理位置上的绝对方向。
The sun rises in the east and sets in the west.太阳东升西落。on the east 表示某事物位于另一事物所朝的方向。这里的方向是相对而言的。China faces the Pacific on the east.中国位于太平洋的东侧。
(2).in(to, on)the east of
-A在B范围之内的东部
e.g.Japan is in the east of Asia.日本在亚洲东部。-A在B范围之外的东部e.g.Japan lies to the east of China.日本在中国的东方。-A在B的东部(A和B相邻)e.g.Guangdong is on the south of Hunan.9、练习：
(1).在校园的中央是一座新建成的教学楼。图书馆在新楼的西侧。
In the middle of the school there is a new teaching building.The library is to the west of the new building.(2).操场在新楼的南边，它很大。
篇3：小学英语方位课件
1. 画面设计合理,具有艺术性;
2. 课件与教学、学习内容紧密结合,具有实效性,起到教学的辅助作用,促进课堂效率的提高;
3. 展示情境直观形象,突出了教学重点,利于突破教学难点,使教学具有高效性;
4. 运用动画设计,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性.
二、课件的设计理念
多媒体课件的运用在数学教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力,它能调动学生多种感官,诱发学生的情感共鸣,激发学生的学习兴趣.教学实践证明:合理利用多媒体课件,对优化课堂教学,提高教学效率有重要作用.
三、课件的运行平台及制作软件
运行平台:“windows-xp”.制作软件:主体部分为幻灯片“PowerPoint”,利用方位角来描述方向时的动画制作用到了“Flash”:游戏环节中的可控表盘的制作用到了“几何画板”。
四、课件的主体结构
本课件共32张,其中首页1张;欣赏建三江的美丽照片20张,自动配乐播放,时间为60秒;创设问题情境引入新课共2张;认识方位体会新知4张;动手操作攻破难点1张;实践应用巩固新知1张;谈收获1张;布置作业1张;结束1张.
五、课件流程作用说明
1. 利用课件可促进课堂目标的达成
知识与技能目标:通过课件形象演示利用方位角描述方向的情境,利于理解方位角相关的知识及应用教学目标的达成.
过程与方法目标:通过课件的演示,学生可以较直观地体验方位角生成的过程.通过学生的亲自动手操作与课件的演示恰当结合,可以让学生充分感悟数学知识的过程,感受数学的美妙与严谨.
情感态度与价值观目标:通过课件的直观演示,激发学生的学习兴趣,使学生乐于参与知识的探究,并能积极与同伴合作交流,培养学生自主探索的意识和团结协作的精神.
2. 利用课件可激发学生学习的兴趣
课前利用课件配乐播放“绿色米都”建三江分局优美的图片,定格在一张大米画——中国地图,上面有个显著的地方:建三江老师的真挚邀请,使师生的距离感化为零,营造了宽松和谐的课堂氛围.在课堂探究知识的过程中,及时抓住孩子的好奇心理,用课件展示建三江的简单地形图,同时由学生说出几个代表性地点的方向,由此引出本节课的知识内容,符合学生认知的心理,有效地激发了学生学习的兴趣.
3. 利用课件可利于突破教学的难点
本节课的重点是正确识别方位角,利用课件动态演示了“北偏东300”和“东北方向”,体验角度偏转的过程,使空间观念比较薄弱的学生,能直观地感受描述方向时跟角度有关,并举一反三得到特殊方向与一般方向的描述方法,从而突出了本节课的教学重点.利用课件帮助学生规范作图,指导学生正确使用学具,有效地突破了教学难点.
4. 利用课件可充分提高课堂的效率
在本节课的教学流程中,设计了两个动画,利用Flash和几何画板制作了一个实例演示和动画游戏,通过逼真的动画效果,使单调的数学知识变得生动有趣,调动学生参与的积极性,利于学生对知识的理解和掌握,提高了学生学习的效率.
5. 利用课件可拓展学生学习的思路
课件呈现了本节课的整体教学思路,每一张课件都围绕本课的教学目标,能够对已学知识进行巩固理解,通过课件的演示使学生在学习知识的过程中,开阔了视野,增长了见识,提高了能力.
篇4：英语“方位”
一、in the east 与 on the east的区别
1. in the east表示生活中和地理位置上的绝对方向。
如:The sun rises in the east and sets in the west.
太阳从东边升起,从西边落下。
The Great Wall begins in the east from the Shanhaiguan Pass and ends at the Jiayuguan Pass in the west.
长城东起山海关,西至嘉峪关。
2. on the east表示某事物位于另一事物所朝的方向。这里的方向是相对而言的。
如:China faces the Pacific on the east.
中国东临太平洋。
The United States faces the Atlantic on the east and the Pacific on the west.
美国东临大西洋,西濒太平洋。
二、 in (to,on,at) the east of
1. 如果要表示A在B的东部,即A在B的范围之内,就用“A is in the east of B”表示。
如:Japan is in the east of Asia.
日本在亚洲东部。
Italy is in the south of Europe.
意大利在欧洲南部。
2. 如果表示A在B的东方,即A在B的范围之外,且相隔有一定的距离,就用“A lies to the east of B”表示,口语中有时可将to the省去。
如:Japan lies (to the) east of China.
日本位于中国东方。
France lies (to the) east of England.
法国位于英国东方。
3. 如果A在B的东边(侧),即A与B相邻接,就用“A is on the east of B”表示。
如:Guangdong is on the south of Hunan.
广东在湖南南边。
Shandong is on the north of Jiangsu.
山东在江苏北边。
4. 如果把方位词当做一个整体看,或是看成一点,就用“A is at the east of B”表示。
如:There was a big battle at the north of the Liaodong Peninsula.
在辽东半岛的北边有一场大战。
5. 如果要表示“A位于B东面100公里处”,既可以说“A lies l00km to the east of B”,也可以说“A lies 100km east of B”,后者在美国口语中更为常见。
如:The plane crashed 30 miles south of the city.
飞机在离城南30英里处坠毁。
Suzhou lies 95km to the west of Shanghai.
苏州位于上海西面95公里处。
三、 中英文“方位”表示的差异
中文“东南西北”的先后顺序到英文里就变成了north,south,east,west,并由此有了下列中、英文表达上的差异。
东南方:southeast 西南方:southwest
西北方:northwest東北方:northeast
如:The Ming Tombs are located about 50 km to the northwest of Beijing.
十三陵位于北京西北50公里处。
Tianjin is situated l20 km southeast of Beijing.
天津位于北京东南120公里处。
四、通常用by 表示方位的“偏向”
正东偏北: east by north
正南偏西: south by west
正北偏东: north by east
正南偏东: south by east
如:We are sailing in the direction of east by north.
我们正朝着正东偏北方向航行。
The island lies south by east from here.
篇5：小学数学排数与方位问题
1、请问小朋友从右边数，第（）个小朋友穿的是紫色裙子；从左边数，第（）个小朋友穿的是黄色裙子；从右边数，第（）个小朋友穿的是红色裙子；从左边数，第（）个小朋友穿的是蓝色裙子；从右边数，第（）个小朋友穿的是绿色裙子。
1、请问小朋友从右边数，第（）个小朋友穿的是紫色裙子；从左边数，第（）个小朋友穿的是黄色裙子；从右边数，第（）个小朋友穿的是红色裙子；从左边数，第（）个小朋友穿的是蓝色裙子；从右边数，第（）个小朋友穿的是绿色裙子。
1、请问小朋友从右边数，第（）个小朋友穿的是紫色裙子；从左边数，第（）个小朋友穿的是黄色裙子；从右边数，第（）个小朋友穿的是红色裙子；从左边数，第（）个小朋友穿的是蓝色裙子；从右边数，第（）个小朋友穿的是绿色裙子。
1、请问小朋友从右边数，第（）个小朋友穿的是紫色裙子；从左边数，第（）个小朋友穿的是黄色裙子；从右边数，第（）个小朋友穿的是红色裙子；从左边数，第（）个小朋友穿的是蓝色裙子；从右边数，第（）个小朋友穿的是绿色裙子。
篇6：运用电教媒体多方位优化英语教学
运用电教媒体多方位优化英语教学
外语组 王海波
摘要：文章就如何运用电教媒体激发学生学习兴趣，讲授重点、难点, 培养学生学习习惯，设计多样化练习，和对学生进行思想教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)，多方位来优化英语教学谈了自己的做法和体会。
电化教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)作为教学的组成部分，多年来在中学英语教学中起到了很大的作用，它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式。旧有的教学思想历来重理论轻实践，教师满堂灌，学生抄黑板，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。电化教学进课堂应该说是对传统教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)思想和教学模式的重大挑战与突破。电教媒体的独到之处是能营造良好的语言环境，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的运用，增强学生学习兴趣和积极性，它打破了“以教师为中心”的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，提高了教学效果，促进了学生实际能力的提高。笔者从以下几方面来谈谈如何运用电教媒体优化英语课堂教学。
一、运用电教媒体，激发兴趣，培养思维能力。
我国古代教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想，在教学中贯彻了直观性的原则。这样可以使学生对知识获得鲜明生动的印象，易于理解，记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。电教媒体正是以其独特的优势来激发学生兴趣和从事外语实践活动的积极性。
例如：新编高中英语课本第一册第38课《The Olympic Games》，介绍了古代和现代奥林匹克的历史、运动项目和奥运精神等内容。一开始，我们就可以设计多幅动感画面请学生来抢答奥运项目的英语名称，如 skating, skiing, wrestling, running, jumping , gymnasium 等等;之后再显示历届举办过奥运会的城市图片，请他们说出这些城市的英语名称及所在国家，这时学生会为屏幕上精彩的动感画面而感到情趣盎然。紧接着屏幕上又出现了在奥运历史上留下过灿烂辉煌的运动员的身姿，如美国的卡尔・刘易斯，中国的楼云、王义夫等等。还可以请学生回答：在奥运会之前之后常举行什么仪式? 即开幕式和闭幕式(opening and closing ceremony)，把其中一些精彩画面展示于屏幕上，这更激起了学生极大的兴趣，此时再趁热打铁问：“全世界人民为什么这么喜爱奥运”，这时学生会积极思维, 灵活运用所学知识表述奥运给世界爱好和平的人们带来的.种种好处。在这样积极的问答中继续下一步的教学。
二、利用媒体，在情境中讲授重点、难点。
学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念知识是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互理解和交流的交际目的。这就需要利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量，
篇7：运用电教媒体多方位优化英语教学
运用电教媒体多方位优化英语教学外语组 王海波
摘要：文章就如何运用电教媒体激发学生学习兴趣，讲授重点、难点, 培养学生学习习惯，设计多样化练习，和对学生进行思想教育，多方位来优化英语教学谈了自己的做法和体会。
电化教育作为教学的组成部分，多年来在中学英语教学中起到了很大的作用，它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学方式。旧有的教学思想历来重理论轻实践，教师满堂灌，学生抄黑板，讲来讲去一本书，听来听去一个声音。电化教学进课堂应该说是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。电教媒体的独到之处是能营造良好的语言环境，录音、录像、电影、电视、幻灯、投影以及多媒体教学手段的运用，增强学生学习兴趣和积极性，它打破了“以教师为中心”的思想束缚，调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，提高了教学效果，促进了学生实际能力的提高。笔者从以下几方面来谈谈如何运用电教媒体优化英语课堂教学。
一、运用电教媒体，激发兴趣，培养思维能力。
我国古代教育学家荀子早已指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想，在教学中贯彻了直观性的原则。这样可以使学生对知识获得鲜明生动的印象，易于理解，记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。电教媒体正是以其独特的优势来激发学生兴趣和从事外语实践活动的积极性。
例如：新编高中英语课本第一册第38课《The Olympic Games》，介绍了古代和现代奥林匹克的历史、运动项目和奥运精神等内容。一开始，我们就可以设计多幅动感画面请学生来抢答奥运项目的英语名称，如 skating, skiing, wrestling, running, jumping , gymnasium 等等；之后再显示历届举办过奥运会的城市图片，请他们说出这些城市的英语名称及所在国家，这时学生会为屏幕上精彩的动感画面而感到情趣盎然。紧接着屏幕上又出现了在奥运历史上留下过灿烂辉煌的运动员的身姿，如美国的卡尔・刘易斯，中国的楼云、王义夫等等。还可以请学生回答：在奥运会之前之后常举行什么仪式? 即开幕式和闭幕式(opening and closing ceremony)，把其中一些精彩画面展示于屏幕上，这更激起了学生极大的兴趣，此时再趁热打铁问：“全世界人民为什么这么喜爱奥运”，这时学生会积极思维, 灵活运用所学知识表述奥运给世界爱好和平的人们带来的种种好处。在这样积极的问答中继续下一步的教学。
二、利用媒体，在情境中讲授重点、难点。
学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。所以，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念知识是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互理解和交流的交际目的。这就需要利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量，英语中虚拟语气用法是中国学生较难掌握的语法项目，笔者先后两次教这一用法，第一次是采用讲解一例句一翻译的方法，用了4课时， 学生掌握得不够好，第二次教下一届学生时借助投影片，把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配之以难度适当的练习，仅用了2课时，效果比第一次还要好，比如表达与现实相反的非真实条件句时，画面上一位老人气喘吁吁追赶一个小偷，彼此间有一段距离以 If I were a young man, I could catch him ," 标在画面上方, 之后我又把另外若干画面显示于投影幕上，几乎于此同时，在电脑上键入几组与所示画面内容相关的非真实条件句。学生经过一定量的感知后，再按要求将条件内容加以替换，学生们纷纷讲到：
If I were a bird......
If I took a plane......
If a policeman helped me......
通过介绍和训练,学生对非真实条件句中的动词要求有了初步了解，为深入学习其它几种虚拟语气句型奠定了基础。同时交际能力也得到相应的提高。
三、利用媒体， 培养学生良好的学习习惯和创新能力。
要使学生学会学习，首先要培养他们良好的习惯， 这一点在运用现代教育技术进行课堂教学方面有特别有利的条件。 如充分利用现在一般家庭相当普及的录音媒体的自我反馈功能， 在课余时间创设外语环境。一方面让学生购买或复制英语课本配套的原声录音带，以便在课外、在家里听原声录音， 在模仿的基础上自觉纠正错误读音，再用磁带把自己最满意的朗读录下来， 第二天交给老师在班中播放。当学生听到自己朗读，再与别人的朗读相比较时， 就会找到差距， 得到老师或同学对自己的朗读给予肯定或鼓励时又增加无穷的动力，长此以往能有效地提高学生英语听、说、读、写水平， 养成他们良好的习惯。
学生在学习过程中定势思维是必要的， 但决不能让学生用定势思维来束缚自己的思维。我们培养的是跨世纪的人才，“知识经济”已经向我们走来，它要求基础教育注重培养学生的求异思维。 这种思维能力的培养，实际上就是一种较高层次的学习方法的培养。 如在讲解构词法时， 老师在举了几种构词法后请学生大胆说出类似的可能存在的构词法。许多学生动起了脑筋， 纷纷亮出了表示有“创见”的反应卡，运用五色卡窥见学生的思维状况， 及时引导鼓励就能启发学生由纵向思维发展到逆向思维， 由聚敛思维发展到发散思维。总之单向思维发展到多向思维， 运用多向思维的学习方法有助于创新能力的培养。
四、利用媒体设计多样化练习，巩固课本知识。
多功能电教室为多样化的语言操练提供了可能性。
1．巩固性练习方式
学生在初步学习新的语言知识点后，根据课前设计， 让学生立即进行针对性的.巩固练习， 使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣， 从而调动其主观能动性。投影片上文字材料与画面材料对应排列， 或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。
2．专项性练习
针对某一语法规则或句式，设计若干组形式不同的练习， 使学生抓住主要矛盾的主要方面， 集中解决效果十分明显， 如讲到“have+宾语+宾补(由分词充当)”时，举这样两组例句并分别配上两幅图。
He had water running (图一：一个人离开了， 自来水笼头却开着)
He man has his wallet stolen (图二: 小偷盗走了那人的钱包) 学生很快可判断宾语补足语是分词动作的发出者还是被动者，是进行延续状态还是已发生的情况，之后再附上几组或选择填空或括号内动词展开，以辨析正误形式的练习，学生在较短时间内就能完成这些练习。这种从不同角度对某一项语言内容进行的练习能加深学生的理解和记忆。
3．多向性练习方式
一般的外语课堂教学，往往重复运用教师读，学生听，教师写学生看，然后再逐句翻译的这种单向式练习模式，由于时间、空间的规定，限制了参与者的人次， 电教室的对讲系统设备和特殊座次环境，可以在相同的时间内让学生进行多向性语言操练， 如人机对话：一段对话借助语言符号与图像出现后，再复现对话一方的提问，介绍等话语内容和相同图像，要求学生根据刚刚感知， 记忆的情节假设为另一方来即时应答； 学习者之间对话：屏幕上画面内容下常进行但没有声音，A、B两人根据屏幕上的动作, 表情做配音式练习; 师生间对话: 老师着重就语言提出要求, 由被问者即时回答。
五、利有电教媒体结合课文，联系实际进行思想教育。
在“The Olympic Games”一文阅读结束后， 我为学生播放了汉城奥运会主题歌《Hand in Hand》，同时用幻灯片打出歌词与译文，让学生通过体会音乐内涵来感知奥运精神。在这种强烈共鸣之中师生共同总结出奥运真谛：和平、向上、团结；更快、更高、更强。在上第二册上“ Saving the earth” 阅读课时在按照教学设计处理完本课的基础知识、中心思想和细节问题之后，学生运用本课知识和当前社会较关注的人与自然问题进行自由讨论，为使对学生的思想教育达到更好的效果，首先是播放录自于中央电视台的《动物世界》和《人与自然》的片头，动人的画面，动听的解说感染了学生们，学生深深地感叹自然之美。录像停播后，学生还沉浸在画面之中，而这时我马上用投影片映出了摘自报刊、杂志中关于人类污染环境、毁灭森林、捕杀珍稀动物等方面的图片。看着对比强烈的材料，学生热烈开展话题讨论，深感到保护自然，人与自然和谐共处的重要性。这样既巩固了知识又起到了较好的思想教育作用。
从以上可见，运用电教媒体在优化教学内容，优化教学方法和优化教学过程中起到其独特的作用，它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，引起了学生的兴趣和思想共鸣， 激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位， 有效地使学生处于积极的思维之中，在动脑、动眼、动口、动手的训练中，求得对各项基本功的自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力， 使教与学和谐地统一了起来。
主要参考文献：
1．《外语电化教育》 1997.2.4
2．《外语电化教学》 1997合订本
3．《现代教育技术》何克抗主编 北师大出版社
4．《素质教育指导丛书》刘以林等主编 华语教学出发社
★ 运用电教手段优化目标教学
★ [思品论文]引入电教媒体优化思品教学
★ 运用电教媒体提高语文教学
★ 巧用电教媒体,优化语文课堂的论文
★ 运用电教手段优化竞技健美操专业教学论文
★ 也谈电教媒体与语文教学论文
★ 运用电教媒体培养学生的说话能力
★ 教学媒体应用论文
★ 浅谈中学数学教学中电教手段的运用
篇8：全方位着手, 做好小学体育教学
小学阶段是学生习惯养成的初始阶段, 也是能力培养的关键时期, 所以抓好小学阶段的学科教学对学生全面成长和进步有着非常重要的意义。小学体育学科作为小学课程的重要组成部分, 对学生的全面发展和提高有着非常重要的作用, 而且从现实来看小学体育教育的重要性日益凸显。这主要表现在:首先, 素质教育全面发展的需要。过去的很长一段时间, 因为受应试教育思想的影响, 无论是学校还是家长都把学生的教育重心倾向于文化课的学习, 学生的体育学科学习不够重视, 而体育学科除了可以让学生掌握科学的体育运动技能、技巧之外, 还可以使学生认识到健康生活的重要性, 以及在体育运动过程中培养学生坚韧的品格、团队意识等良好的思想品质, 这对学生的全面成长和发展是非常有必要的。其次, 那就是当前少年儿童的体质状况不容乐观。随着社会生活水平的显著提高, 学生的家庭生活条件越来越优越, 然而独生子女家庭的大量出现使孩子被溺爱的状况越来越明显, 很多学生缺乏必要的体育锻炼, 导致体质状况下降, 且肥胖问题、近视问题越来越严重。对于父母的过分依赖导致学生们独立能力差、抗挫折能力弱、自我意识强等问题严重。这充分说明做好小学体育教学的重要性和必要性。结合新课改的要求, 新时期的小学体育教学要立足于学生实际, 全方位着手来做好小学体育教学工作。
一、落实新课改理念, 发挥学生主体地位
落实生本理念, 促进学生全面发展和综合提升是新课改下的课堂教学的重要目标。传统的课堂教学往往是以教材为依据, 以教师为核心, 这往往会导致教师的教和学生实际的学之间的相互脱节, 学生往往处于被动学生状况下, 这很容易使他们的学习积极性下降。既然学生是课堂教学的主体, 那就要把教师教学的关注点集中到学生身上, 要在学生的实际需求下开展针对性的教学, 这样才能够最大程度上提升课堂教学效果, 满足学生发展的需求。
二、教师要不断提升自身素质和综合能力
新课改下学生是课堂教学的主体, 教师是课堂教学的主导, 这种角色的重新定位无疑给教师的要求是更高了, 这就意味着教师必须要有主动学习的意识。所以, 在新时期教师一方面要不断加强自己的专业素养, 以适应不断发展变化的学情的需要;同时也要深入的学习了解新课程的理念和先进的教育教学模式, 以使教师的教学更加符合学生的需求。
三、兴趣入手, 调动学生参与的积极性和主动性
既然学生是课堂教学的主体, 那么新课改下的体育教学要充分调动学生参与的热情, 这样才能够成为自己学习的主人。我们常说兴趣是学生学习最好的老师, 小学阶段的学生学习的主动意识不强, 能够吸引他们学习的恰恰是他们感兴趣的内容, 学生的这样的现状就提示小学体育教师在教学过程中要关注学生的兴趣需求, 进而调动起他们的参与热情, 成为课堂教学的主人。
四、灵活运用教法
教学有法却无定法, 贵在得法。教师在教学过程中, 运用语言说明动作名称、方法、过程、要领、要求, 以及总结、评价等诸多内容, 要简明扼要, 抓住重点, 语言要通俗易懂, 生动形象, 富有趣味性。确定了一节课的教学内容之后, 钻研教材教法便是上好课的关键一环。教师要善于根据不同教材, 课型、教学对象等具体情况, 科学地灵活安排教学法。在教学过程中, 注意根据学生掌握技术动作的程度、生理反应、情绪变化, 及时捕捉反馈信息, 采取措施随时调节课堂教学, 让学生愉快地接受教育, 使他们的身心得到和谐地发展。
五、重视心理健康教育
小学生的心理发育处于关键时期, 因此, 体育教学最好避免一板一眼的“书本式”心理辅导与教学, 而应当适当的融入情感, 促进学生的知识、智力、意志力的发育。情感是小学生心理反应的直观变化, 小学体育教学中针对学生的情感进行引导教育有利于激发学生的求知欲, 提高学习积极性, 并有助于养成终身运动、终身体育的意识。广大体育教学者在教学活动中要不断的融入自己的情感来调节和感染学生的心理, 帮助学生控制和支配自身的情感欲望, 唤醒强烈的认知欲望和情感需求, 使广大小学生在热爱运动的同时保持心理发展的健康、积极、向上, 并与运动锻炼相辅相成, 促进学生意志力的培养和知识智力的发育。
篇9：多方位施教 快乐学英语
一、激发求知欲，培养学习兴趣
一代圣贤、伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”初中生英语基础普遍不扎实，不愿学或学不好英语，关键是对英语没有兴趣。兴趣是学习知识的动力，是学习的基础，是最好的老师，初中英语教学的一项重要任务就是激发和培养学生学习兴趣，这是英语教学的基础。只有让学生始终保持浓厚的兴趣，教师教起来和学生学起来才会轻松，学生才能体会到学英语的快乐。所以首先应该先去激发学生的学习兴趣，提高学英语的热情。1.通过日常生活中运用英语的事例加以说明，让学生明白英语的重要性。如电脑的普及，让英语成为了最有用的交流思想和学习的工具，很多初中生爱上网，通过爱好轻易培养学习兴趣。2.构建活跃轻松的课堂气氛。教师应该努力创造一种轻松和谐的课堂氛围，真正将课堂还给学生。初中生孩子气还比较重，对新鲜事物有强烈的好奇心，让学生感受英语的生动和美丽，充满趣味性，调动他们的积极性，主动发言，展示自己，从而培养兴趣。3.全身心地投入到教学中，尽心尽力去做好每一个方面，以自己的行动带动学生。教师亲切、和善，能让学生无拘无束，快乐地学习。学英语的目的是用英语，要构建熟悉的生活场景，把每天学到的知识与实实在在的平凡生活相结合，增强学习动力。
二、养成良好的学习习惯
有了学习兴趣还要培养良好的学习习惯，这样学起来就会事半功倍，学生的能力才能得到提高，从而取得明显的学习效果，自然增加了学生的信心，让学生知道学英语并不难，形成一种良性循环。
良好的学习习惯包括课前预习、上课认真听讲、做好课堂笔记、进行课后复习，使知识得到巩固。良好的学习习惯靠持之以恒的坚持，教学上要注重鼓励和表扬。
三、做好作业的设计安排与批改
作業是课堂教学不可或缺的有效的延伸，要根据学生的特点及存在的问题，有针对性地合理设计作业和分层次策略化批改作业。考虑学生学习能力的差异，结合学生的实际情况进行作业的设计与安排，通过合理的作业及时了解学生的学习状况，调节自己的教学，提高学生的学习效率，实现初中学生英语听、说、读、写能力的全面提高，而枯燥的作业只会扼杀学生的学习兴趣。也可以通过作业评比，建立有效的激励机制，引导每个学生认真完成作业。可以采取以下几种灵活多样的形式批改作业：1.学生“自改”与“互改”相结合，使他们在批改作业中得到启迪，锻炼思维和提高自我分析解决能力，树立他们的参与意识，提高教学效率。2.“粗改”与“细改”相结合，在评讲中着重指出错误的原因，做到有的放矢，对症下药。3.听力作业与口语作业批改相结合，利于提高学生的听说能力。
四、关注互动教学
自始至终在教的过程中做到关注学生，以学生的学习活动为主，教师的讲解起画龙点睛的作用。通过师生互动、同学之间的互动、情景互动，激发学生的兴趣发挥学生的、想象力和创造力，以便能积极有效地构建语言知识，提升整合语言运用能力，从而探索适合自己的教学环境和符合学生特点的教学模式、方法。增加学生互动时间，让学生参与语言实践活动，提高语言水平，收到更好的教学效果。在师生互动方面，教师要及时提供丰富的反馈信息，提高学生的热情。比如演唱和欣赏英文歌曲，表演简单的英语话剧，阅读英语课外读物，都是很好的互动方式。
五、注意教学细节
教学方法的多样性，既要遵循常规，又要改革与创新，教学方法要灵活，要因课程及学生的特点而变化。对于初中生而言，所学习的英语知识还是基础部分，注意准确的读音，书写的规范美观，正确掌握音标和单词，也是不能忽视的，要加强分层管理，因材施教。英语作为一种语言，是心灵沟通的窗口，是情感交流的钥匙。在英语教学中，要充分发挥英语语言的魅力和感染力，注重培养学生的语感，将某些教学内容通过教学情景进行教学，让学生在情景中对话，活学活用。
总之，多方位有层次施教，整体把握初中英语教学内容、教学特点和教材的编排体系，理清每个教学模块的具体内容、知识体系、教学目标，认真设计教学活动，让学生被英语吸引，快乐学英语。