2024年暑期远程研修总结

2024-05-07

2024年暑期远程研修总结(精选13篇)

篇1:2024年暑期远程研修总结

2013年暑期远程研修总结

六天的研修行将结束,回头望望走过的路,感动着每个人的辛勤、每一天的奋斗;感谢着每一句的指导、每一的份鼓励。抬头看看前面的路,那里有太多的期盼,那里有无限的风光。我们相识在平台,解疑在平台,磨合在平台,进步在平台。相聚的时光虽然短暂,相信我们的“缘”才刚刚开始,因为我们有着共同追求:这了孩子,为了祖国的明天和未来。

有一份耕耘就有一份收获。炎炎夏日中我们的汗水没有白流,远修学习已带给我太多的思考和反思,解决了我们很多的迷茫和困惑,提出了意见和见议。学习的日子倍感喜悦和欣慰:一路走来,方知苦中乐、乐中趣------真美。在这期间我的感觉是“累并收获着,苦并快乐着。”

本次研修内容一共有8个模块,通过研讨问题、开发主题单元、设计研究性学习方案、创建主题资源网站、设计单元学习评价、设计单元教学实施方案、整理我的学习成果等内容来逐步完成了本次培训。可以说本次研修任务重,难度大。象思维导图、主题资源平台的安装及使用等内容以前几乎没接触过,我感到了前所未有的挑战。但是我感觉到这次研修内容是有用的,我下定决心一定认真学习、积极参与讨论争取保质保量的完成作业,尽快提高自己的教育技术水平。

“有付出就有收获”,在学习中,我学会了对主题单元的设计规划、利用Freemind制作思维导图、深入理解了研究性学习的意义和设计、评价量规的结构等等;在上交的作业中,得到了指导教师、研修组长及同仁们的悉心指导,帮助我进一步完善了我的作业,增长了知识;遇到技术类问题时,我会向同事们请教或通过QQ上发出请求,团队成员会马上相应,问题迎刃而解,这让我感受到了团队的力量;在学习中,我也会帮助我的同事,也因此得到了他们的表扬和感谢。整个培训从始至终始终体现了信息技术与课程的整合,在学科教学过程中把信息技术与课程有机结合,建构有效的教学方式,促进教学的最优化。

但由于本次培训时间短、任务重、难度偏大,对有些知识的理解还停留在表面,信息技术操作还不够熟练,希望自己在教学实践中不断探索,让所学有所用。网络研修是良师益友,是提高教育教学的水平的一大基石。我相信只要我们用心,网络研修学习会助我们乘风破浪,飞向成功的彼岸。我坚信:我研修、我进步、我快乐!

篇2:2024年暑期远程研修总结

在本次远程研修中,我认真完成每个专题的学习任务,独立完成作业,积极参与问答区的交流,积极参加研修组组织的线下研讨和本组磨课计划的讨论制定;认真阅读每一期的课程简报与学习园地,积极参与校本课例研究并按时完成磨课计划中分配的任务。通过远程研修,老师们的点评亲切诚恳,视频教程里老师的讲解丝丝入扣,细致入微,给我很大的启发,使我学到了很多知识,这对我来说是一个极大的提高。在这次学习中,我主要加深了以下几个方面的认识:

一、必须尊重学生的差异

“生态课堂是师生差异的课堂”,必须尊重学生的差异,让学困生和特长生都得到发展。在教学中要因材施教,想办法在教学上下功夫,既要让优等生吃饱并且吃好,还要顾及到学困生,降低目标,让他们体会到学习的乐趣,有成功感,这样他们会越学越有劲头,我们也会看到希望。要想不让任何一个孩子掉队,还要从其他各个方面做足工作,比如设计有层次的作业;不以“成绩标准”作为唯一的尺子来评价学生,而是改为多角度评价,等等。

二、培养良好心态很重要

面对工作中的困难,与其抱怨,不如改变。任何事情都怕人去“做”,只要敢于去做,事情就会自然而然地变得顺畅。之后,你会发现,原来的种种困难,并不是不可克服的。优秀的人,都是不抱怨的人。他们总是会把消极的想法从自己内心中扫除殆尽,让自己的内心充满阳光、充满希望。身为人师,必须为学生负责。当我们以乐观积极的心态面对学生时,我们更容易打造阳光课堂,传递正能量;更容易照亮每一个学生的心田,使每一个学生都健康、快乐的成长;我们也就更容易体验到幸福。

三.保持学习的常态化,多积累、常反思,提高自己的个人魅力

要想改变自己,离不开学习、积累和反思。首先,当今教育,教师“传道、授业、解惑”已不足以满足现代学生的需求、时代的需要,而是要求教师不断学习提高,做创新型教师、研究型教师、引导型教师,“进行终身教育者必先成为终身学习者”。“学无止境”,多读书、多听课、认真研修、认真参加每一次教育教学活动、勤动笔,等等方式方法都可以拓展我们的眼界,提升理论水平。在种种积累中,对照自己的日常教学实践,常常反思思考,更有利于提高自己的专业素质和业务水平,从而提高自己的个人魅力,“亲其师则信其道”。

篇3:2024年暑期远程研修总结

一、“为什么要培训”方面的问题

1. 部分体育教师缺乏专业素质提升的意识和诉求, 存在动力不足的问题。

据笔者了解, 组织方对省、地、县、校等不同层面均有网络视频或专题性会议动员的要求。而事实上, 部分学校在真正执行学习时, 缺乏对教师进行必要的动员或应有的沟通工作。

2.

对于培训内容和方式能否从根本上解决训而有用、训而有效的问题, 部分教师持怀疑态度, 更加剧了对“为什么要培训”问题的不理解。

对策:

1.充分动员, 调节心态。教师基于教师职业特点和学生发展需求, 只有不断地提升自身素质和能力, 才能满足新形势的教育需要和适应社会大环境, 使教师真正明确培训的重要性、必要性、迫切性, 并在思想认识上达成共识。同时, 学校应提前制定并公布本校暑期远程培训制度及考核办法, 引导教师正确对待培训内容、方式以及过程中的问题, 阐明有关利害关系。

2.认真部署, 扎实准备。不是简单地应付培训前的各项准备工作, 而更重要是对教师进行最有效的动员过程, 一定要力戒教师直接进入学习流程的做法, 以避免造成手忙脚乱等问题。

二、“培训什么”方面的问题

1. 部分内容不具备现实的操作性。

培训内容具有一定的前瞻性本无可厚非, 但是过大的差距容易造成教师在心理上的反差。如:在目前条件下, 信息技术与体育学科整合的学习内容, 农村中学存在硬件投入、制度管理等一系列困难问题。针对部分教师谈到了让学生课余网上搜集视频、课堂上回放学生的技术动作录像等做法, 实事求是地说, 只能止于想法, 且在常态课中比较鲜见。学校能规范地上好体育课, 学生在课余时间能把文化课作业完成好就很不错了。要体育老师给学生布置类似上述内容的作业, 并没有现实的操作环境。另外, 研究性学习内容和方式对于以身体练习为主要手段的体育学科来说, 应该如何组织和开展、在每一个主题单元中应该占多大的比重、在每学年中应该确定多大的比例等问题是值得思考。如果将研究性学习简单地套用至体育学科, 其价值和意义有多大呢?很多类似的困惑, 在一定程度上均影响着学习的效果。

2. 部分内容学习难度较大。

如:在主题单元教学设计中, 思维导图的构建、研究性学习设计等内容, 需要在较短时间内掌握一定的信息技术, 并具备对具体问题进行深度思考和分析的能力, 对一线的体育教师来说, 有较大难度。在笔者担任研修组长的小组中, 共计20多名教师, 但该内容的作业几乎找不到一份合格的。到其它部分县市作业区浏览, 较好的作业也是屈指可数。笔者以为, 除了态度的原因之外, 更重要的是教师能力的不济。学生的学习需要最近发展区, 而教师亦是如此。适度的挑战性与内容难度之间的关系不够适宜, 使部分教师处于焦虑之中, 这对学习成效来说是不利的。

对策:

1.突出内容的实践性和操作性。培训内容的确定应力争密切结合教学实践, 只有来自于教学实践的问题, 或者能直接指导教学实践的理论, 具备了较强的操作性, 对一线教师来说才具有亲和力, 易被教师所接受。

2.确定难度适宜的内容。在确定培训内容前, 组织方应有针对性地对基层学校的实际条件、教师基础、需求信息、应用状况等, 进行深入调查和了解, 并关注学科差异、学习时间及学习量等实际问题。

3. 正确对待已确定的内容。

培训内容的确定受限于各方因素, 往往非基层学校和教师所能左右。作为学校及教师应通过强化学校内部互动和交流, 克服各种消极因素的影响, 深入挖掘和发挥内容在教学实践上的最大价值。

三、“怎样培训”方面的问题

1. 部分管理职责落实不到位。

如, 根据全省的统一要求, 需要各县市以学科或研修组为单位建立相应的信息互通平台 (如QQ群) , 但在具体落实时, 却无人过问。同县 (区) 或同组教师有效互动和交流的渠道不畅, 存在教师学习“单干”的问题。笔者作为研修组长先期参加了助学团队的学习, 由于没有得到有效地指导和沟通, 在诸多信息技术的细节问题上耗费了过多的时间和精力, 导致重点内容学习进度缓慢, 最后的任务只能是勉强过关。而且, 由于没有得到相关协调, 在履行研修组长职责的过程中, 只能与本校教师进行讨论, 无法按预期与所属同组的它校教师进行所谓的“小组合作”。究其原因, 基层部门管理职责履行不到位, 影响了培训的效果。

2. 片面追求统计数据。

部分教师只是点击学习内容, 并不深入研习。因为有答案提醒, 所以直接进入题目检测环节, 用不了几次, 即可完成检测, 而事实上并不真正透彻地理解学习内容。部分教师评论时随意复制粘贴, 只追求是否完成规定的评论数量, 并不关心质量如何。在完成作业时, 按照指导教师简报中的样本, 存在不求甚解地依葫芦画瓢等情况。而上述情况在教师的研修数据统计中均以“已完成”的状态显示。

3. 作业质量低下。

除了学习难度方面的问题之外, 对教师作业仅有数量的评价, 而质量得不到有效地监管, 即便教师交一份只有几个字或空表的作业。指导教师、研修组长一般也只能停留在发评论、提建议的层次, 对作业质量的评价缺乏有效的可执行的尺度。且由于指导教师、研修组长的人数众多, 省级研修主管部门要检查评价其是否进行了有效监管, 存在较大的操作难度。

4. 难以实现真诚、有效的互动。

如, 无疑是一份存在很多问题的作业, 但充斥满篇的溢美之词, 或是无关痛痒的评论, 这样的情况比较多见。研修组长虽然有权将质量明显不合格的评论退回, 但由于对研修组长缺乏有力的监管制度和措施, 且组长之间在执行尺度上的差异, 最终造成的结果是谁也不愿意得罪人, 对无效评论听之任之。此外, 存在一定的胡编乱造的情况。如, 在线研讨的一个问题:“你在进行研究性学习时遇到了哪些问题?都是怎样解决的?”有的学校根本没有进行研究性学习的内容, 存在教师说假话、造假案例、捏造事实、忽悠专家对其观点加精等情况。

对策:

1.多级联动。各级研修主管部门、基层学校、指导教师、研修组长等应各司其职, 各尽其责。县级研修主管部门应加强对基层学校、指导教师、研修组长等具体职责落实情况的管理督导和检查力度。指导教师、研修组长应加大外围辅助性工作的落实力度, 而不能仅仅止于网上发评论等简单性工作。

2.评价驱动。县级研修主管部门应将对基层学校的过程性检查及考核评价结果作为教育目标综合督导管理评价中的重要指标之一。学校要抛弃继续教育学分一统的做法, 强化对教师研修过程的管理评价。如, 出台一系列包括参训出勤、关注度、资源入选、作业完成数量及质量、发表文章及感言、评论质量及数量等不同指标的具体考核评价细则。尤其针对片面追求统计数据、作业质量低下、难以实现真诚互动等具体问题, 各学校要以学科组为单位 (而应不止于县级的分组) , 由分管领导参与, 除了按程序要求共同完成学习任务外, 还要针对具体问题组织进行深度研讨, 并建立互评机制, 将评价结果列入校本研修考核之中, 真正将学校层面的过程性管理评价落到实处。这是真正提升远程全员培训效果的关键。

3.典型带动。教师向专家探疑问惑、直面互动是快速实现个人专业能力提升的捷径, 而远程培训使一线教师与国家、省级专家的对话成为可能。学校应深入挖掘在历次暑期培训中, 基于研修内容的学习认真反思教学实践的优秀学员典型, 以典型的实际行动带动其它教师抢抓机遇。

四、“培训后的效果如何”的问题

本次培训在短短六天内进行了八个模块的学习, 较之前两年的学习, 量及难度明显增加, 部分内容只能是走马观花, 在学习深度上明显不足。笔者在前两年的培训中有很多收获, 最大的体会是欲在结束后继续学习和借鉴。但是真正进入新学期, 一年来却从未登陆平台去进行二次学习, 前期的学习成果能否得到有效地运用, 还有待于检验。

对策:

篇4:XX年暑期远程研修总结

在这繁花灿烂、落英缤纷时节,我们迎来了XX年暑期远程研修,走过每一个花开的日子,追寻我们有声的足迹„„

今年的研修又多了新研修任务和一些新的术语,什么混合式课例研究、磨课、预设、观课、研讨等等。在这纷杂的新名词下,对于我们这种网络教研接触少的中老年教师来说真的有无处下手的体会,总有一种心有余而力不足的感觉。电脑应用技术不够,学习知识理解不透,第一天上午尽管是天公作美,久旱逢甘霖,但我们也是忙得焦头烂额、晕头转向。

好在多年的职业素养,让我们慢慢沉寂下来。观看视频中的专家讲座,课堂实录,浏览课程简报、学习园地,让我对本次研修有了渐学渐情晰认识:明确了我们三年研修的总体思路:课标(XX)---中观设计(XX)---课例研究(XX)。

而今年的研修重在课例的研究学习。它包括磨课活动的设计,第一次备课上传教案,备课研讨修改教案,上课听课,课后评议,总结评价等步骤。崔XX老师指出:我们将从中观设计走向课堂。其主题是,在课标的指引下,基于问题的课例研究。今年的研修,有四个走向:

.走向“中观设计”导引下的“课时设计”。

2.走向以解决“课堂教学实际问题”为主线的研究模式。

3.走向以“学生学习为中心”的课堂观察。

4走向以“网络集中研修与校本研修相结合”的持续研修模式。

由此可见专家对我们的远程研修是进行缜密的总体规划和长远设计。有专家老师的前瞻引领和细致的指导,我们学员更应该从积极的角度出发,以认真的态度,来对待我们的研修。

经过五天虚心的网络学习,耐心的点评作业,静心的反思总结,让我在研修的平台上逐渐的成长起来:评论更加中肯有借鉴性,少了无关痛痒的废话;感悟更加质朴有关注度,每一篇都是情感的最真流露;问答更加清晰有明确性,多了学术方面的探讨;作业更加充实有实效性,每次作业都与研修教师共同研究作业的设定,不断交流各自看法,可以说每次作业都是一次磨课的过程。不仅仅是三备两磨的问题,而是多备多磨多改的过程。尽管很多瑕疵,但我也看到了自己的成长过程。通过不断的网络研修,让我确立了终身学习的目标。活到老学到老。因为青春无极限,学术无终点。让知识打扮自己,点亮青春。

篇5:2013年暑期远程研修心得

锦秋益海小学:刘长虹

作为一名老师,我很开心和荣幸参加2013年小学教师集中研修。通过这次研修,让我领略了许多同仁的风采及文笔,领略了科学的教育手段,让我真切的感受到自己在教学上更新观念、提高能力的紧迫性。让我有所收获的同时,更让我深受鼓舞,现将几点研修感悟总结如下:

一、通过本次研修,我首先是更新了观念:通过学习,从“过去的我”与“现在的我”的对话交流,是努力摆脱“已成的我”,为不断获得新生的过程。努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。

二、通过本次研修,我认识到自己的业务水平距离一名优教师还有很大差别。我虽然取得了一定的成绩,但体会尚浅。因此,一定要善于思考、勇于实践,不断反思提炼总结。在教学工作的同时,我积极学习先进的教育教学手段。

三、通过本次研修,我要把学到的科学的教育手段,运用课堂教学中,不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式,向同组的老师学习先进的教学方法。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,积极订阅对教育教学有帮助的刊物,学习其中先进的教育教学经验,不断

提高自己的教育教学水平。从小事中总结大道理,不断改进自己的教育教学手段。

篇6:暑期远程研修总结

很感谢专家们安排这样一次活动,许多理论都让我们受益匪浅。我曾听过两堂专家的课。两位知名专家受邀来学校给老师们开讲座。老师们满怀热情与期待听完了专家滔滔不绝的理论演讲,觉得说的真好,笔记记了很多,对专家们的专业理论觉得好敬佩。接着专家用两个班的学生,给老师们上两节示范课。结果呢,让所有老师大跌眼镜。老师们听得瞠目结舌,学生们迷迷糊糊,一头雾水。谁都不知道这节课上的是什么。总是说让老师们蹲下来看学生,专家们是否也应该蹲下来看教育呢。理论研究确实具有指导意义,但是也应该深入到实际教学中吧。这样才能更有意义。

我还是个不成熟的老师,谈点不成熟的看法。

篇7:暑期远程研修总结

一、教学必须有设计,学生必须参与,教师必须主导。

1、教学必须有设计:创新教学必须在教学预设的前提下展开,设计教学环节与问题,所达到目标,解决的重点和难点等,都必须在上课之前进行充分酝酿。设计要从理解数学入手,通过一些典型的例子,让学生理解概念,要不断从概念出发思考问题,解决问题。

2、学生必须参与:学生的高参与度和生成是创新教学课堂活动的表现。学生是否参与了教学活动,一看学生上课时是否专注;二看学生表现是否积极、自信,是否有表现自己的欲望;三看学生是否能与同学积极交流、合作,完成任务,是否积极与教师沟通。

3、教师必须主导:教师必须具有很强的组织管理学生的能力,能善于抓住数学的核心知识和思想方法,能用好一些载体(如数学情景、典型例子、变式训练等),充分发挥教师的主导作用。每一个学生都掌握数学,让不同的人学习不同的数学。教师应注重因材施教,增加每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能。只有这样,才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。

二、对在课堂教学中扩大学生的视野、激发学生的兴趣、推动学生创新有了进一步的认识。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。在数学教学中,教师要有意识的设计数学教学环节把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动突显出来,在数学教学实践中,善于交给学生思维的主动权,让学生在教师精心设计的精境中积极地观察、思考、发现、探究,参与到一个生动、活泼、主动的和富有个性的数学学习活动中。作为教师要精心设计力争使课中所有的环节,拓展学生的学习空间,开拓视野;使学生充满探究的渴望,调动学生后继学习的积极性,提高课堂教学的综合程度。

三、数学的学习要注意与现实生活的密切联系。

要让学生搜集数据、处理数据,解决实际问题,完善函数模型建立的过程与方法,利用已有的数学知识分析、研究身边的问题,数学的观察世界、感受世界、自主探究、合作交流,全方面提高各方面素质。专家和学员们提供的方法很好,寓意深刻,认真的反思了我的数学教学方法与学习方法设计是否合理,教学的过程设计是否正确,教学过程中是否激发了学生的学习数学的兴趣,教学程序与环节设计如何,创设情境是否科学,教学效果如何等。

四、同时对DJP教学有了更全面深刻的认识。

DJP教学让学生在学案的引导和帮助下,在自主学习、探究学习内容,建构知识意义的基础上,通过与同伴的交流、讲解和师生的评析过程,获得对知识意义的深入理解、数学思想方法的体验与感悟、数学活动经验的丰富和积累,从而使学生自我增进一般科学素养,提高数学文化修养,形成和发展数学品质,达到学会学习、学会交流、学会思考、学会探究、学会评价的教与学活动。学案导学有无比的优越性。

篇8:暑期远程研修总结

夏日炎炎的七月

我们一起相约

在网络的平台上

每一条电波

传递着彼此真诚的你我远隔千山万水

让思维之花在这里盛放

不惧海角天涯

让智慧之星在这里闪光

是你的思考

触摸着我渴望的心灵

是我的问候

抚慰着你疲惫的笑容

莫道七月流火

莫说劳累奔波

在盛夏灿烂的阳光下

让我们用汗水

交织成一曲快乐的歌

请相信

今日的耕耘

正是明天的收获

走过酷夏的火热

让我们共同拥抱

一起拥抱那金秋的承诺

读《相约七月》后,结合近十天的专题培训,深感要提高自己的专业素养,必须要树立自己终身学习的观念,远程研修给了我一种“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的感觉,尤其是让农村教师与城里教师享受同样的培训资源,带着对知识的追求和思索,数万不同地域教师凭借网络平台实现了面对面的交流,数万不同地域教师凭借网络平台实现了与专家学者面对面的交流,教师的职业幸福感被唤醒,当学习成为一种享受时,你或你们离成功还会远吗?

利用这次难得的机会,实现回归教育本源的探索精神,实现回归教育规律的科学态度,以远程研修为突破口,打破自己的惯常思维,打破旧知的固有桎梏,按照既定的培训路线,在今年暑假实现自我素养的一次成功飞跃。我坚信:每天进步一点点,成功离你就不远!

培训进行时:掏净黄沙使得金

实施新课程以来,山东教育部门加大对教师的培训力度,及语文、数学、英语、物理、化学等学科培训后,今年七月,又对政治、历史、地理、音乐、体育、美术等学科进行了远程研修,为广大教师搭建了一个较好的成长平台。历史研修分十个专题展开,就历史教学目标的制订与达成,如何改进学生的学习方式,如何实施有效地历史教学,如何实施课堂评价,如何更新教育观念,中国古代史、中国近代史、中国现代史以及世界古代史、近代史、现代史的教学特点及注意的问题进行了探究。对于历史教学而言,尽管从教已经十年有余,通过近期的培训,深感自己知之甚少,知之甚微,如求得历史教育的境界,必须在在闲暇之余,多看书、多求知、多反思、常静心、常追问、常求索,力求做一个追求智慧的历史教师。有一个寓言故事:当德尔菲神谕说希腊哲学家苏格拉底是最富有智慧的人,苏格拉底解释道,是因为他知道自己一无所知,而不是自以为是。远程研修是我认识到:听大家之言,恍然顿悟,更新教学观念。开阔视野、脱离藩篱、更新备课观念。

培训之后:他山之石 可以攻玉

培训后,我认为,除了勤奋学习,积极实践,还要养成批判意识,我们应该突破“我已经拥有了某种知识,”的自足心理,跳出亦步亦趋的思维定势,走出因袭他人的窠臼,明确个人的发展方向,脚踏实地,有创造性的展开历史教学。如发现历史培训内容,不适合自己的教学实际时,又有勇气突破“先进理念”的束缚与羁绊,舍得放弃,敢于取舍,不但提升自己的教育智慧,而且铸就自己良好的教育品质。

培训后的内化与提高应是起点,没有终点。只有在学习中思考,在思考中创新,创新中发展,才能起到他山之石,为我所用。

篇9:暑期远程研修总结

高中肥城六中尹海英

在这次山东省组织的高中教师远程培训中,我通过观看和学习专家的视频课程,学习课程团队专家们精心编辑的“课程简报”,并积极参与在线研讨和面对面的研讨,认真完成作业,积极参加研修评论,虚心听取各位专家教师的意见和建议。在思想上观念上有了很大的更新,明确了新课程的基本理念。以后我会积极主动地投身于新课程改革的具体实践中。要以培养学生的实践创新能力为目的,把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来以适应新时代的需要。

下面就这段时间的学习谈谈自己的学习体会。

一。通过学习知道怎样整体把握高中数学新课程,高中数学课程在结构和内容方面也有比较大的调整,由必修课程、选修1、2系列课程、选修3、4系列课程三部分组成。必修课程,选修1、2系列课程的内容是按模块设置的,选修3、4系列课程是按专题设置的。不同的课程有不同的功能,为不同发展方向的学生服务。整体的把数学课程最基本最重要的数学思想,这些主线可以把高中数学知识编织在一起,构成知识网络。整体把握高中数学课程,了解这些模块的设置用义,这有助于发现数学课程的内在联系,使学生整体的数学素养得到提升。

二.通过学习知道怎样在课堂内外培养学生良好的学习习惯、激发学生深厚的学习兴趣、引导学生敢于创新乐于创新,鼓励学生把好的思想和想法讲出来。知道数学教学应该关注学生学习的哪些要素,如何使老师的教学行为能够更好的促成课标的实现。为了这些目标的实现需要重视教学设计,专家主要是从问题的设计、过程的设计、活动的设计、语言的设计、教学评价等五个方面进行了探讨。给了我很大的启示。

三、通过学习知道如何对教学中的一些疑问进行一个更思辨更全面的思考。教学中很多现实问题如运算能力提高、学生接受能力差异的照顾、教学情境的创设等很多问题,智者见智、仁者见仁,通过研修学习,通过梳理专家思路,我学到了一些从不同角度观察思考问题的方法,这对帮助我依据实际情况灵活的较为全面处理问题大有裨益。

篇10:2013暑期远程研修总结

远程研修就要结束了,可是我似乎还没有从研修的状态中恢复过来,每当在电脑桌前坐下,便不由自主地登录网站,点开网页、进入专题学习、浏览简报、发表评论。是的,本次的远程学习就要结束,但是,永不停息的,是探究的热情、观点的交流、学习的动力。

作为一名教师,我们必须树立坚持学习的业务信仰,而且要为这一信仰不惜代价地努力。不断学习新的知识——“学科核心内容和典型教学问题”,不断锻炼新的技能——“课例研究”,不断充实新的理念——“将网上磨课复用迁移到区域和校本研修中去”,才有可能像“专家引领”专题中说的那样:“希望研修结束后,老师们能够会用和喜欢用网上磨课流程去研究教学,改变教学过程,让基于网上磨课的混合式研修,在山东各区域和校本研修中,广泛持久地发挥作用。”

正是有了这样的认识,我积极响应上级领导号召,以饱满的热情投入研修。有句名言说得好:“只要拥有无限的热情,一个人几乎可以在任何事上取得成功。”所以只要每一个专题一开放,我便早早打开视频,认真学习。当然,在这一过程中,我也认识到自己的才疏学浅,有的专家提出的观点对于我来说确实很陌生,于是我采用实录的方式进行那个记录,专家说完一句话,我暂停一次,力求做到把专家说的每一个字都整理下来。甚至对感受深刻的课例也是如此,老师的每一个问题,学生的每一句回答,我都要求自己不走样地记录。所以学习的时间就非常长,但是我从不计较,自觉自愿地加班加点。同事们哪个地方没记清,都可以在我这儿找到原话。因为我知道,只有这

样苛求自己,才能加深对学习的印象,强迫自己理解记忆。

在这次培训中,我认真收看视频,聆听专家讲座。对于每个专题布置的作业,我都认真查找资料,不成熟的观点向有经验的老师请教,我也经常阅读其他老师的作业,从中找其闪光点和不足,发表评论,既增加了评论数,又给我启发。在班长的组织下,我还积极参加班内的学习活动,大家在活动中畅所欲言,提出自己的问题和见解。不知不觉中,我们对课标理念又加深了认识,对教学工作又收获了许多的经验。

学习的这段日子,感觉过的非常充实,时间也走的飞快。古人说,聚沙成堆,集腋成裘。作为我们教师,不管何时都要学习,要及时捕捉自己所听到的、所看到的、所读到的、所经历到的有价值的东西。要及时总结在教育实践过程中成功的经验和失败的教训。在这个学习的过程中,我们教师才能获得快速成长。

篇11:教师暑期远程研修学习总结

一、不断进步业务水平

建立良好学风,刻苦研究业务,不断学习新知识,探索教育教学新规律。研究教材,写好每个教案,上好每堂课,多听同事的课,多学习他人的优点和优点。另外,为业余时间多学习信息技术,适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习,才能不断进步和成长,让学习成为进步自己的渠道,让学习成为我一生的精神财富,做一位学习型教师。

1.自主学习:为了让自己更好地服务于教堂,我进行了函授学习。并根据自己的专业发展阶段和本身面临的专业发展题目,自主选择和确定学习书目和学习内容,认真浏览,记好。

2.观摩研讨:以语文、数学组为单位,定期参加教学观摩并上好公然课。同时围绕一定的主题,展开以课例为载体的“说、做、评、思”等一系列的校本研修活动。

3.网络研修:积极参加网络教研活动,借助教师教育博客等平台,增进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛展开。网络研修开辟了一条普通教师与全国着名教育专家,紧密接触的通道。我可以随时凝听专家的讲座,领略专家科学的教育理论和先进的教学方法,线人一新,百听不厌,从根本上转变了教育观念

在工作中,使我能够再碰到与讲座中类似的、或其它辣手的题目时,学会理性的思考和冷静地处理方式。

4.师德师风学习:

在展开师德学习的基础上,我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和熟悉小学教师暑假远程研修总结_教师暑假远程研修小结工作总结。原苏联教育家赞科夫以为:当教师必不可少的,乃至几近是最主要的品质就是酷爱学生。酷爱学生,必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上,体察学生的内心世界,关注他们在学习、生活等方面的健康发展,同情学生的痛苦与不幸,与学生建立起***、友爱的师生关系。只有教师寓德于教,为人师表,才能使这个有机整体取得最好的教育教学效果。

三、学习应用科学的教育教学模式

在课改的课堂教学中,不断探索合适学生愉悦学习的好的教学模式,向其他的老师学习先进教学方法。特别在教学中,我留意学习其他老师的先进经验。让学生在活动中感悟知识,应用知识,进步学生的学习能力。这学期我善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,严以律己,从小事做起,当学生的榜样。从小事中总结大道理,精益求精自己的教育方式。

篇12:教师暑期远程研修学习总结

在这次远程研修学习中,我按时观摩学习了每一个专题的讲座,本人十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会,积极认真地参与了培训全过程。观看视频讲座时与专家、讲师团“面对面”的直观感受,讲师们理论联系实际的详尽讲解,典型案例的剖析,都那么深深地吸引着我。学习内容蕴含极新的课改理念,使我不由自主地产生了强烈的学习欲望。我认真听取了专家们对小学数学教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和本期研修同学们进行了探讨,同时按时完成了作业。积极参与交流,广泛阅读了同学们提交的作业及发表的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例,对案例中教师所讲的内容和授课形式都作了认真的记录。现在谈谈我的一点学习体会:

1.通过本期研修学习,我对小学数学教学有了更深刻的认识,“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”,新课标的指导下,教什么、教多少、如何教等问题得到了进一步明确。教学的宗旨是要激发学生的学习兴趣。

2.教学方法要灵活多样,在教学中创设生动的知识情景,促进学生知识、能力、智力、情感意志获得尽可能大的发展,提高学习效能。在教学中应该坚持以科学的态度和方法,努力减轻学生负担,尽量让学生消除畏难情绪。让学生明白一个事实,那就是课堂上只要积极大胆的参与了各个教学活动,就是最大的成功和可喜的进步。

3.评价是为了促进和激发学习吸取,评价要基于学生发展,有利于学生发展。新课程标准对学生学习的要求标准不是考试要求,更不是要通过考试把学生和老师分成三六九等。应该在于正确的指导教学活动更加有的放矢,更好的改进教学。教师通过坚持对学生进行形成性评价,关注学生的成长过程,同时也成就了自己的教学生涯。

4.新课改中教师角色的转变

新课程改革的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展,其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式,为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习的平台。因此,教师也要更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色才能适应新课程改革。

传统的教学理念认为,教师的任务就是“传道授业解惑”。在这种观念影响下,教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式,学生的学习受到很大限制,教学效果往往事倍功半。新课程的教学观认为,教学是教师的“教”与学生“学”的统一,这种统一的实质是“交往”。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动,创设生机勃勃的课堂教学氛围,充分调动学生的积极性和主动性,使教师和学生在课堂上焕发活力。教学中,我们要充分利用学科的特点,注重学生创新精神和实践能力的培养,将“灌输—接受”式学习转变为发现式学习,教师要由知识的传授者变为学生学习方式的引导者。一方面倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,充分发掘学生的潜能,有力地促进学生个性发展。要成为学生学习的引导者,教师首先要成为学生最真挚的朋友,尊重他们、关心他们、爱护他们。使学生人人能感觉到“我能”、“我行”、“我会”,使他们爱学,乐学,会学;另一方面,对教师提出新的挑战,教师对整个教学活动的驾驭、调控不再是通过直接的包办代替或权威垄断,而是要更加有策略和讲求技巧和艺术,想尽一切办法使学生得到来自教师的推动力,<莲山 课 件 >促进学生更好地发挥自己的潜能。

教学需要创新。教师在课堂教学中应尊重、理解、宽容学生,用激情创设和谐欢快的教学气氛,使学生的各种潜能得到发展。当学生出现问题或错误时,教师不要只是训斥、惩罚,而要加以指导、点拨,学生取得点滴进步时,应给予热情鼓励,注意在各种场合培养学生的创新能力,教师不应视教材为“金科玉律”,要鼓励学生发表独特观点和见解,培养学生的创新意识。

实践表明,新课程改革更强调教师成为学生学习和生活的朋友。在教学中,教师应当成为孩子们的朋友,深入到他们的兴趣中去,与他们同欢乐,共忧伤。这样,孩子们才会向教师敞开他们的心扉。需要指出的是教师要以达到教育目标,促进学生成长为目的,不能为追求情感和谐而放弃原则,忘记自己的教育职责,以至对错误过于宽容,甚至骄纵。

在教学中,教师首先要立足于建立民主、平等、合作的师生关系。师生之间要加强合作,要以相互理解和相互尊重为基础,在师生之间开展平等的对话、讨论。只有在这种相互理解、相互尊重、共同合作的学习过程中双方才能不断地得到鼓励,不断地得到支持性的建议。此外,教师之间要加强合作。教师之间的合作,可以起到示范作用,使学生学有榜样;教师之间的合作可以减少工作负担,因为通过分享资料、共享资源及共同努力可以减少自己的负担;教师之间的合作,可以支持课程改革,因为只有当教师集体参与时教育改革才会成功。

篇13:2024年暑期远程研修总结

远程培训和学习不仅使自己的眼界得以开阔,而且使我对物理新课程有了更深层次的认识和理解。这次研修时间虽短,但内容十分丰富,形式多样,联系实际,注重实效,专家的报告、名师示范课教学片段以及精彩的讲座与点评,都让我学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在与各校老师的研究、讨论中,我提高了对教学方法的掌握水平,业务能力有了进步。

一、学生的主体地位更加深入人心

新课程改革强调学生的主体地位。同样的知识,不同的老师教,学生乐学程度有时大不相同,教学效果也不同。因而,物理的教学要为学生服务,时时从学生的角度思考问题。

伴随着社会的发展,教师必须建立新的教师观和学生观,才能更好的适应新课改的要求,更好的促进学生的发展。以教师为本的观念应当转变为以学生为本,关注学生的成长,充分相信学生,积极评价学生。必须注意教育的民主化,注重教师与学生的平等,使每一位学生都受到尊重,因此教师与学生之间的关系应是学习的伙伴朋友关系。“授人以鱼‘更要’授人以渔”,要教会学生知识,更要教会学生学习方法,提高学生的学习能力。教师应学会引导学生进行学习,引导学生能够自主、合作、探究学习。

二、“纸上得来终觉浅,万事需躬行”,要让学生经历探究过程,在现实中学习

在物理学习的过程中,要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程,经历学习思维的发展过程,经历应用物理能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。在教学中要有意识的创设情景让学生体验和经历知识的形成过程,感受某些物理定律的发现过程,经历物理问题解决的探索过程。

物理知识来源于生产、生活,同时学了物理又为了解决实际问题,服务于生产、生活。因此在学习新的物理知识时,尽可能以一些实际例子导入新课,尽量与现实原型进行联系。通过联系现实原型,有利于学生理解物理知识,唤起学生

对物理知识的渴求,使学生感受到物理的应用,体会到学好物理的重要作用,加深对物理的认识,让学生找到学习物理的“信心”。

三、每个学生都渴望进步,给“差生”一架梯子

由于“应试教育”的阴影挥之不去,分数被用作评价学生的唯一标准,学习成绩好的学生得到的关注比较多,而学习成绩差的学生被冷落在一边。这使所谓的“差生”更加糟糕。任何一个孩子的心灵深处,都有一个无限丰富而又美好的世界等着我们的眷顾。因此,对学生要一视同仁,帮助他们找到自信的阶梯,是我们每一个老师要解决的一个重大问题。

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