陶村乡寄宿制学校关于义务教育标准化学校建设情况的汇报

陶村乡寄宿制学校关于义务教育标准化学校建设情况的汇报（精选2篇）

篇1：陶村乡寄宿制学校关于义务教育标准化学校建设情况的汇报

陶村乡寄宿制学校关于义务教育标准化

学校建设情况的汇报

尊敬的各位领导、专家:

首先,我代表陶村乡全体师生对各位领导、专家莅临我校进行评估和验收,表示衷心感谢和热烈的欢迎!下面就我校义务教育标准化建设的有关情况汇报如下:

一、基本情况:

陶村乡位于平鲁区东南方,是一个产煤大乡,经济比较发达.全乡26个自然村,因国家重点工程平朔露天煤矿占地已搬迁6个行政村,还有两个村正在搬迁中,现实际在陶村乡地界有20个行政村,由于农村绝大多数青壮年都到城里打工或做生意,实际常住人口3273人.从2008年平鲁区进行教育布局调整以来,全乡只保留下陶村寄宿制学校一所小学。学校是2008年在原陶村中学旧址上进行改造维修后建设的一所农村寄宿制小学。学校占地面积18000平方米,分为生活区、教学区和幼儿园三部分。学校现有教职工36人,其中专任教师18人,在校学生113人,教学班6个。

二、主要工作:

(一)学校设置及规划:

从2008年起,陶村乡根据区委、区政府关于全区教育布局调整的文件精神,结合我乡实际在陶村中学旧址上经过改造维修扩建起了这所既能满足学生就近入学,又能合理利用教学资源的高标准、现代化的寄宿制学校。

(二)学校校舍建设:

我校经过2008年和今年暑假的两次维修改造,学校校舍全部符合国家和

省定标准。学校占地18000平方米,生均占地面积159.29平方米;建筑面积6200㎡,生均54.86平方米。仪器室、语音室、图书室、阅览室、体育、艺术器材室、音乐教室等专用教室和各种活动室齐全,运动场地、食堂、厕所、宿舍等符合规定标准。

(三)学校设施设备建设:

从2008年起,学校由区政府统一配备了符合省定标准的教学仪器、图书、体育、卫生、音乐、美术、劳技、计算机和餐厅、厨房、锅炉房、洗衣房、浴室等全套设备。每个教室还安装了多媒体白板,通了校园局域网,教师人人一台笔记本电脑。生均图书达到了88册,生机比达到3.14:1,师机比达到1:1。

(四)师资队伍建设:

我是于2009年由教育局、乡政府推荐,组织部考察考核任命的,并多次参加了区教育局、市教育局组织的暑期培训,且每次培训都合格,大专学历,小教高级职称,每年的年度测评中满意度均在97﹪以上。

我校现在没有一个代课教师,专任教师配备符合编制标准,专任教师全部都是大专及大专以上学历,学历达标率为100﹪。教师全部取得了普通话合格证和继续教育证书,取得计算机证书的教师达到98﹪以上。

我校一直把师德师风建设和教育教学工作放在同等位置来抓,在抓好师德师风教育的同时,我们还在每学期都要搞一到两次家长﹑学生对教师的敬业精神,执教能力.是否有体罚、歧视或有辱学生人格的言行进行测评.经测评满意率达95﹪以上.(五)教育经费

近年来,平鲁区政府在“四大优先”中的 “教育优先”发展战略的引领下,对教育的投资逐年提升,在完善学校硬件建设的同时,首先保证教职工工资,学校公用经费足额按时拔付.生均公用经费10.11.12年分别为555元,555元,600元.为了保障经费的合理使用,确保学校日常运行.我们每学期根据收入预算,科学合理地制定支出预算.在保证日常工作运行的基础上.每年拿出5-10﹪用于教师外出培训和校本培训,10-15﹪用于订购报刊图书资料,15-25﹪用于校舍维修.(六)教育教学:

1.在教育教学管理上,我们坚决贯彻党的教育方针﹑政策,依法管理,全面实施素质教育,且始终把学生的德育工作放到教育工作的首位.为此我们每周一次升旗活动,每学期搞两到三次主题教育演讲比赛,《弟子规》诵读比赛,而且把养成教育﹑法制教育﹑心理健康教育作为班主任和任课教师的考评内容.在日常教学中,我们完全按照新课标开齐课程,开足课时,并保证学生能达到一小时体育锻炼时间.为了全面评价学生,我们不以学生的学习成绩单一进行评定,而是给每个学生建立了成长记录档案.从学生的德、智、体、美等方面进行综合评价.2.在教学管理上,我们制定了《课堂教学要求》、《常规教学要求及考核细则》、校本培训制度和校本培训计划、总结，做到了有计划、有内容、有制度、有成效.为了不断改进教师的教学方法、提高课堂效率,我校先后邀请区级名师赵春叶、程美英、胡翠、胡志倩等12位名师和优秀教师来我校讲示范课，听评课并进行现场指导,促进教师成长.与此同时,我们学校每学期都要举行一次骨干教师讲示范课、青年教师展示课、现代教学手段应用评比课等活动.(七)学校管理:

1.为了把学校各项工作落到实处,做到有章可循,我们制定了《教职工请销假制度》、《小学生一日行为规范》、《值周制度》、《教职工月考核制度和考核细则》等制度以及各种安全管理制度和要求.2.在规范办学行为上,我们严格规范学生作息时间,充分保证学生的睡眠时间和体育锻炼时间,对教师的评价根据其德、能、勤、绩四个方面综合评价进行奖惩.3.在学籍管理上,我们严格执行义务阶段学籍管理规定,教导主任亲自把关,建立健全各种学籍档案,对学生转学、休学、复学等进行登记造册,对学生做到来有出处,去有底据,休有原因.4.在校园文化和档案建设方面:我们有良好的教风、学风、校风,学校环境优美,卫生干净整洁.学校把四周墙壁都进行了彩画,悬挂了适合儿童教育的图画、标语、名人名言、弟子规等具有教育意义的内容,每班还根据各自的班级特点建立了不同特色的班级文化栏目.(八)教育质量:

2013年全乡常住6-11岁适龄儿童113人,入学率达100﹪,三类残疾儿童入学率达100﹪,小学在校生巩固率达100﹪.小学生毕业率三年来都达100﹪.学生道德行为合格率达100﹪,体质健康达标率达95﹪以上．

为了充分发展学生的个性特长,我校一直利用每天的课外活动时间,组织学生参加电子琴小组、笛子组、舞蹈组、书法组、绘画组、乒乓球组、小篮球组、国学诵读组、英语口语会话组等各种课外兴趣小组.通过参加这些活动使学生的个性特长得到了充分的展示和发展.学生各学科成绩也达到了国家规定的基本质量要求.我校经过师生共同努力,近几年来在区教育局组织的学科成绩评价,年终考核等一直名列前茅.并多次受到市区两级政府的表彰和奖励.2007年被朔州市政府授予了“朔州市教育系统先进集体”;2008年获 “朔州市教育系统安全工作先进集体”;2009年被朔州市人民政府授予“教育系统十佳集体”2007-2012年每年被平鲁区政府评为“先进集体”.我校标准化建设工作虽然做了一些工作,但是距离标准要求还有极大差距,在今后的工作中我们一定提高认识,找准差距,弥补不足,进一步完善各项工作,努力达到各项标准的要求.在此我衷心地希望各位领导能够指出不足,提出要求,从而促进我校标准化建设工作全面达标.谢谢各位领导﹑专家!

平鲁区陶村乡寄宿制学校

二0一三年十月八日

篇2：陶村乡寄宿制学校关于义务教育标准化学校建设情况的汇报

教育信息化寄宿制可行性一、寄宿制学校发展存在的问题

当前阶段，寄宿制学校的运行过程中，暴露出一些突出问题，主要表现在以下方面：

（一）学校的管理水平相对滞后

寄宿制学校大多是农村义务教育布局调整的产物，在调整过程中，由于部分地区在具体实施过程中缺乏科学规划和统筹安排，致使部分寄宿制学校只是原来的几个学校的简单合并，教育设施和管理并未得到显著提高。调整之后，部分寄宿制学校的管理受到极大冲击，造成部分学生管理缺失等。

（二）师资水平较薄弱

义务教育布局调整后，一方面，原来的部分教师由于学校位置的调整，而放弃从事教师职业；另一方面，由于寄宿制学校的教学环境及待遇相对较低，加之寄宿制学校普遍不是在经济发达、交通便利的地区，故难以吸引较高层次的教师，从而导致调整后的寄宿制学校师资缺口较大，且教学水平与国家整体教育水平存在一定差距。

（三）学生心理发展受到影响

寄宿制学校中的学生，是学生价值观、人生观的建构阶段。由于寄宿制学校大多实行封闭化管理，较少与家庭环境、社会接触。客观上改变了学生的成长环境，虽然一定程度上促进了学生的自立意识的发展，但由于家庭教育的缺失，学生的心理活动难以与家长进行及时互动，很容易造成学生个人情感的缺失及其他心理方面的消极影响，从而影响学生的成长。

二、教育信息化及其特点

（一）教育信息化

教育信息化的概念是20世纪90年代伴随信息高速公路的兴建而提出的，是指将信息通讯技术整合到教育过程中，通过应用信息技术来促进教育改革及发展。教育信息化具有共享性、自主性、开放性等特点，是一种教育方式的变革。

（二）教育信息化的特点

从本质上来看，教育信息化既具有“教育”的特点，又具有“信息”的特点。具体体现在以下方面：

信息传递优势。传统教育在知识传递过程中存在着传递途径单一，受众较少等特点。而教育信息化通过依托互联网技术及多媒体技术，受时间条件和空间条件的制约较少，从而提高了知识传递的效果。

信息更新优势。传统教育活动主要通过教师作为知识传递的“桥梁”和“中介”，而教师本身的知识结构和层次对教育活动的效果具有很大影响。教育信息化技术在这方面就具有更新及时、即学即用的特点，使广大师生能及时了解最前沿的信息，促进教育发展与时代同步。

三、教育信息化对寄宿制学校的预期影响

（一）提升寄宿制学校的管理水平

通过在寄宿制学校中推行教育信息化技术，可充分利用网络资源对学校管理人员进行培训和学习，使其在不影响本职工作的前提下，用最小的成本学习到先进的学校管理经验，而教育信息化在提高管理人员水平方面具有不可比拟的优势。

（二）提高师资水平

由于教育信息化是依托互联网及多媒体技术，故能充分整合先进、优秀的教育资源，通过对教师的培训和学习，能够使寄宿制学校的教师了解最先进的教育方法，掌握先进的教育知识，提升其授课水平和知识储备，而且由于教育信息化技术具有开放性等特点，广大教师在充分学习的基础上，还能在线与教育领域的专家学者进行互动，从而及时解决教育、教学中的突发问题。

（三）促进学生心理发展

一方面，寄宿制学校的学生由于大多时间在校学习，很少与外界环境进行交流，客观上会影响学生的心理成长。而教育信息化的推广和应用则会大大改变这一困境，由于教育信息化依托互联网资源，能够使学生在学习的同时，了解其他地区学生的日常生活，并能依托实时通讯技术与其他地区的同龄人进行交流，增加其语言沟通及表达能力；另一方面，如果学生在成长过程中遇到一些问题，会羞于向老师和同学表达，而教育信息化技术就为其提供了渠道，可以通过在线交流、邮件等形式与心理咨询方面的专业人员进行交流，从而使问题解决在初始状态，引导其健康、快乐成长。

（四）缩小地区差异

农村义务教育布局调整的一个重要目标，就是优化教育资源，促进教育公平。教育信息化的推广正是具有这方面的作用，由于网络资源的开放性和共享性等特点，从而使不同地区的学生能够享受到相同的教育资源，从而促进相对落后地区教育水平的提高，缩小不同地区间的教育差异。

四、教育信息化在寄宿制学校推行的可行性

（一）政策支持

2000年10月，教育部召开了全国中小学信息技术教育工作会议，明确提出，从2001年起，用5至10年左右的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。

（二）基础设施方面

据有关方面统计，截止2005年年底，全国中小学校共有计算机数量达到89111.11万台，全国中小学生平均每22人拥有一台计算机，中小学校已建成校园网55263个。可以说，中小学教育信息化环境基本形成。

由于教育信息化技术依托互联网技术及多媒体技术等，互联网行业近年来在我国迅猛发展，而多媒体技术也具有便携式等特点，同时由于计算机生产技术的提高，其生产成本也大幅下降，以上这些条件为教育信息化的推广，尤其是在寄宿制学校推广，提供了可能。

（三）课程资源丰富

教育信息化归根结底是教育，而教育的表现形式就是课程资源。经过近年的努力，国家基础教育资源网已经形成，已经形成了一批以面向学生，进入课堂，用于教学为核心内容的教育教学资源。各学校、教育机构也依托互联网等资源，进行课程资源的开发和研究，从而使课程资源非常丰富，为教育信息化的推广提供可能。

总之，教育信息化技术的应用，对寄宿制学校的发展具有重要的推动作用，而且教育信息化在寄宿制学校推行也是具有一些必备条件和可能性的。教育信息化在寄宿制学校的发展中，会起到重要的推动和促进作用。

参考文献：

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[2]王伟.寄宿制学校有关亲情缺失的研究[J].科教导刊（上旬刊），2011.

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[4]龙群兵.基础教育信息化区域推进模式研究[D].江西师范大学，2008.

[5]张海波.义务教育阶段农村寄宿制学校学生适应问题分析[J].教育研究与实践，2011.