解读魏书生（通用6篇）
篇1：解读魏书生
解读魏书生
人生观
魏书生的幸福观。从魏书生的文章和演讲中，你会发现他是一个幸福的人。魏书生信仰坚定、意志坚定，积极把自己融入追真、向善、求美的主流中，才使他“灵魂不再流浪，精神不再漂泊、思想不再浮躁”，从而构建起了自己的精神家园。在生活上，他总是拿自己的现在与自己的过去比，与父辈和祖辈比，而不是像好多人一样与他人比，与比自己强和富的人比，所以他感觉到无比幸福。他觉得自己在生活改革开放、稳定繁荣、生活富裕的时代是无比的幸福„„
魏书生的工作观。魏书生认为，理想的岗位一靠素质，二靠机遇，而机遇只属于有准备的人。暂时无法实现理想时，就把目前的岗位当作提高自己素质的训练基地。魏书生对待自己的工作，首先是热爱，全身心的热爱。他为了当老师而提出了150多次的申请，他认为教师这个平凡的职业其实是一个宏大的世界，其中有着无穷无尽的学问，有着无穷无尽的科研课题。因此，他认为小课堂是一种大享受。
教育观
魏书生的教育理论较为集中地体现在他教育思想的总体框架中，魏书生教育思想的总体框架是：
一个核心——育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
二个原则——民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。
三个统一——社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。
四个关系——人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。五个支柱——以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
魏书生是个智者。有了矛盾他并不回避，而是努力找到解决这些矛盾的办法。魏书生育人有“九诀”，分别是：
1、点亮“盏盏心灯”，魏书生老师所带班级的黑板右上角，每天都由学生写上一则格言，点亮全体学生的“心灯”。
2、确立“座右铭”，老师和学生必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。
3、自我“精神充电”，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。
4、主办“班级日报”，主要设有班级新闻、学习先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因并制订补救的措施。
5、坚持“道德长跑”，魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。
6、加强“体育锻炼”，魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。
7、撰写“自我教育说明书”，写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。
8、行使“主人权力”，行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。他常说，教师是学生的公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，每人都有自己承包的“责任田”，从而体验到自己的价值。
9、享受“快乐人生”，魏老师经常教育学生坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。他让学生体验生活的快乐、学习的快乐，畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。
教学观
学好语文，他又交给学生三把入门的钥匙，一是读总体语文书的钥匙，二是读一本语文书的钥匙，三是读一类文章的钥匙。在此基础上，魏书生创立了六步教学法：即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
1、定向。就是确定这一课的学习重点。
2、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
3、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
4、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
5、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
6、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时反馈。
通过“六步教学法”，提高了学生的自学能力和语文素养，使得这种教学法成为我国语文教学中的经典教学法。
魏书生在指导学生阅读时总结出了“四遍八步读书法”，主要包括：
第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。
第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句、圈点摘要、归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。
第四遍，精读。完成第八步“分析写作特点”的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。
篇2：解读魏书生
解读魏书生
（一）一、令人难解的魏书生
魏书生——在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物。作教师的若不知道魏书生，那叫孤陋寡闻。
知道、了解、结识魏书生花了我十余年的时间，起初是从媒体上知道魏书生和他的部分事迹，后来又通过魏书生的演讲亲眼目睹一个为师者的风采，然后又通过读其书，知其道，听其言，观其行来心领这样一位教育实践家的风范。
魏书生原本只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家。他是全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”，辽宁省特级教师，功勋教师，因成绩卓著，6次与邓小平同志合影，9次受到江泽民同志接见，在全国有38项社会兼职，先后当选为中共十三大、十四大、十五大代表……热爱三尺讲台，在担任学校校长兼党总支书记期间，甚至在走上盘锦市教委主任兼党组书记领导岗位以后仍然兼课，一年有几个月出外讲学，学生成绩依然在全市名列前茅。
看到这儿，您心中可能要打上一个问号：这是一个怎样的人？
是的，魏书生其人其事我说给专家学者听，他们常常是“是吗”“真的”，满目的警惕。讲给业外的朋友们听，他们也总是“真有这人？”“确有其事？”满脸的狐疑。
80年代末在报纸、杂志上见到魏书生这个名字和有关报导时，实事求是地说并没有引起我太多的注意。而90年代初魏书生在天津科学会堂的一场演讲引起了我极大的关注，心灵受到了强烈的震撼。当时魏书生已进入不惑之年，跑步上场，直立演讲，潇洒的风度，幽默的语言，真诚的叙述，入理的阐释，使场上一千多位观众无不动容，无不耳目一新。大家有一个共同的感觉：他是中国教育界的骄傲和自豪！我当时也有一种感觉，要做一名好教师，魏书生是榜样！1997年我入读天津师范大学研究生课程班，学习教育学专业，有一门课叫《班主任工作研究》，其中魏书生的《班主任工作漫谈》是必读教材，我一口气读完了这本书，后又阅读了《魏书生文选》上、下册，及至今年，魏书生又赠我一册写有勉励我“自强不息、鹏程万里”赠言的《魏书生评传》，我对魏书生 泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一 的人生艺术、教育艺术，教学艺术才有了一个初步的理性认识。虽早有写一写他的冲动，但不敢贸然下笔，我怕因为我的无知和肤浅亵读了被大家誉为“当代孔子”的魏书生。
我和大家一样，也是带着不解走近魏书生的，对于魏书生从不了解到了解，从知之甚少到知之较多，疑惑渐渐散去，代之而来的是对他由衷的赞叹和钦佩之情。
二、大度豁达的魏书生
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。
魏书生出生在新中国诞生后的1950年，由于十年“文革”，初中毕业后失去了读高中、入大学的机会，18岁上山下乡，19岁曾在小学当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教。在工厂工作期间因在批林批孔运动中说过孔子的好话和“文革”的坏话，而被打成“准反革命”，挨过批斗，受到诬陷，遭到迫害，当时公安部准备介入此案，并处魏书生极刑。魏书生经历了人妖颠倒、不堪回首的艰难岁月，至今他每天胸前仍然戴着周恩来“为人民服务”的像章，大概与这段刻骨铭心的生活不无关系。
对于“文革”，中国绝大多数人不论是当时受到迫害的还是没有受到迫害的大都是深恶痛绝的。在原则问题上，魏书生寸步不让，但对当年告密诬陷他的人却未采取“以牙还牙”的态度。一位作家写了一本介绍魏书生的书，想给那些恶人、恶事曝光、亮相，而魏书生接到书稿后却坚决不同意，他执意要把那些人的名字和具体事实一笔勾销，他认为人“要与人为善，要以德报怨，争取感化有罪之人”。魏书生就是这样，大度对人，不背历史包袱，因而总能轻装上阵，总能以充沛的精力和时间去创造新的辉煌。
魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。
在我们的日常生活中，常常听到有人抱怨自己的运气不佳，境遇太差，往往把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性，魏书生则与人大有不同。记得他在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。命运把你放在皇家花园，你应该长成 泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一
参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。魏书生做到了这一点，因而在他和同事的共同努力下，把一个农村中学变成了全国闻名的省级重点中学，他自己也发奋图强，从这里走向了全国，走向了世界。
魏书生要做的工作有很多，读书、写作、教学、管理、演讲、社会工作需要大量的时间，他常说自己最缺的是时间，最不安的是欠“债”太多。可大家理解他，都知道他太累了，太苦了。然后魏书生面对这一切却非常坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情愉快地做好每一件事情，他常常说，读书是享受，写作是享受，教学是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。你看，我们每一个人若都能像魏书生那样，还有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？
三、淡泊名利的魏书生
读于月萍著《魏书生评传》，我看到了魏书生的一张要求做教师的申请书： 尊敬的领导：
我再一次怀着十分恳切的心情，请求组织批准自己去做一名教师。看到各行各业特别是教育战线在党的领导下走向大治的喜人局面，自己却没有机会献上一分力气，心里像有一团火一样熊熊燃烧。我无比焦急地请求领导能体谅到自己的心情，批准自己的申请。只要是教书，不管是到农村一般学校，还是到更困难的偏僻山区的学校，我都会踏踏实实、勤勤恳恳、满腔热情地去干。
进厂六年的两千多个日日夜夜中，我对学校的深深眷恋之情，是一天也没有中断过的，即使在“四害”把教师地位压到最低点的时候，我还是以极其羡慕的心情衷心向往着这个职业。为着有一天实现自己美好愿望的时候，把教师工作做得好一些，我日复一日、年复一年地钻研有关教育的知识，常学到食不甘味、寝不安席的地步。即使身患重病，也还是不愿间断，为此而度过的不眠之夜是难以数计的。
两千多天中，我向各级领导恳切地提出做教师的申请至少有150次之多。几乎每一个同志，特别是朋友和亲人，都耳闻目睹到我对教育火一样的热情，泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一
对学生源自内心的关心……
魏书生递交这张申请是在1997年9月份，是在他被确定为厂级领导接班人有望走上仕途以后，那时的教师地位与现在不可同日而语。现在虽说教师职业还没有成为“太阳底下最光辉的职业”，教师也还远没有成为“太阳底下最受羡慕的人”，但在重点中学里大本毕业的教师优化组合下来后被安排去看自行车棚毫无怨言、等待上岗的人却大有人在。为什么？因为教师有稳定的工作，稳定的收入，但魏书生递交申请的时候恰是“宁挣三斗糠，不当孩子王”，“好好干，我让你去当售货员”，教师弃教他就每年还要有名额的年月。况且魏书生是以坚忍不拔的毅力口头、书面向领导提出申请多达150次，有人可能要问：魏书生是怎么啦？别人看不上、瞧不起的职业他为什么要反其道而行之？我们从魏书生走上教师岗位后的所作所为、所思所想中逐步找到了答案。魏书生热爱教师这个平凡的职业，也常说自己是到地球上打工的，完事了便挥挥手向这个星球告别。这是一种超凡脱俗的境界。虽然他后来出了名，但他把自己看得与其他工匠无异，因而也就少了名的烦恼和拖累，他免费为上门求教的人寄资料、赠书籍，免费为学生购书，甚至自掏腰包到一些地方讲学、演讲，公家配的车他不坐，还处处对人说“骑自行车或跑着去开会自已是拣个便宜――锻炼身体。”这便是魏书生！
魏书生是名人，是个精神富有者。虽然他现在并不缺钱，但一直是个苦行僧的形象。他说过：苦行是一种幸福，一来可享受理智的满足，二来可砥砺意志，最主要的，它能省掉不少为个人衣食住行而奔波的麻烦。他自律很严，严得让人觉得他傻，觉得他怪，他做出了很大的成绩，很大的贡献，但只知奉献，不求索取。正像有人评论他的那样：绚烂之极，归于淡泊。而我要说：淡泊名利，才有绚烂。魏书生不仅是为师者的榜样，也是为官者、为人者的榜样。
四、敢说真话的魏书生
魏书生是个实事求是的人，他敢讲真话是出了名的。这里不妨摘取他与师生的两段谈话实录：
谈话实录一：有一年，又到了大学生毕业分配的时候，盘锦市人事部门请魏书生去跟那些由各地分来盘锦的大学生们交流谈心。魏书生是这样开始了他 泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一 的谈话：“今天，我和同学们来谈心，想讲三点。一是祝贺大家毕业走上自食其力的道路；二是祝愿同学们都能分配到工商局、税务局、银行、保险公司、人事局、组织部、外贸局、电业局这些大多数人认为的“好”单位去；三呢，我想说，大概百分之八十五的同学去不了以上单位……我想，谁要是大笔一挥把所有的人都分到那些单位去了，那不用我细说，咱离亡党亡国肯定也就不远了……”。
谈话实录二：有个学生与他聊天时问“老师，以后我一不当官，二不当科学家，要那么高的能力素质有什么用？”魏书生不说建设祖国实现四化那样冠冕堂皇的话，而是着眼于“人活一生有多不易”这一现实课题，他说：“以后你要真能当大官，当那种有大能耐的什么什么家，有些方面缺点啥差点啥，我或许就不让你改了”魏书生这么一说，学生很奇怪，为什么当大人物反倒可以有毛病呢？魏书生接着说：“如果你干到江青康生那个份上，你心理素质不好，脾气暴躁、心胸狭窄，谁提意见你就使劲整谁，没准你那官还能将就着当下去，因为谁都怕你，没人敢得罪你。可如果你是个普通工人，靠力气挣钱养家糊口，你心胸狭窄、脾气暴躁，一句批评也听不进去，你想想吧，哪个领导愿意用你，不用你了，你还怎么挣钱吃饭。所以呀，一个人要想活得顺顺当当，就得有开阔的胸怀，远大的理想、必胜的信心、顽强的意志，这些东西，既能帮助你当好大人物，也能帮你当好小人物，甚至对你当小人物有特殊的重要性。小人物活着尤其艰难，没人顺着你，没人哄着你，你只有具备了各种良好的能力素质，才能遇事看得开，工作做得好。”
魏书生就是这样的一个人。实事求是，实话实说，说的看似小道理，其实是大道理。我们试想一下，如果有人大笔一挥把所有的毕业生都分到“好”单位去而无人去做“孩子王”，我们国家的未来将会如何？亡党亡国的危险还不指日可待吗？历史的教训我们记忆犹新：泰国实施暴政，“以吏为师、以法为教”，轻视教育，十几年的光景便呜乎哀哉了。“文革”十年，左的思想泛滥，教育成了重实区，一代学子夭折，至今人才匮乏，青黄不接。对于学生，我们大多从大处着眼，而魏书生却从“小”处着眼，引导学生关注社会，关注生活，强化素质，提高能力，这不也是我们素质教育所企求的吗？ 泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一
魏书生谈话，慢条斯理，娓娓道来，宏论一泻，语惊四座，其感染力、穿透力、影响力是其他人的谈话所罕见能及的，这秘诀大概除了他的语言技巧外还在于他谈话中的“真”和“实”，这也是广大教师提高表达能力所应该学会和牢牢把握的。
解读魏书生
（二）五、自爱爱人的魏书生
教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。
魏书生人格高尚，又极注意锻炼和养生，这是自爱的表现。他非常感谢母亲对他的教育和妻子对他的帮助和支持，他爱他的家人。他又是一个善于体察社会、体贴民众疾苦的人。据说1985年魏书生出差去沈阳，火车上遇到一位蓬头垢面、衣衫褴褛的老人。老人和侄子同去北京，在街上走散了，身上一文不名，没法买车票回老家了。北京公安派出所照顾他，给他开了张请予照顾的证明，希望铁路部门能予以免票，检票时列车员认为情况属实，没有让老人去补票，然而魏书生看到老人身体已虚弱不堪，饿了也舍不得吃手中那半个干硬的面包，只是眼巴巴地瞅着别人大吃大嚼。魏书生俏俏摸出两元钱来，在当时两元钱可以让老人吃上一盒盒饭，然而魏书生却没有直接地把钱递过去，因为通过他的观察，老人是个自尊心极强而又倔犟的人，他怕自己的冒失伤了老人的自尊，而又起不到帮助老人的目的，等车到了沈阳，魏书生下车后才绕到老 泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一
人所在座位的窗口，俏俏唤着老人，递上两元钱，没等拒绝，一溜小跑跑开了，由此可以看出，作为教师，魏书生不仅是个心地善良的人还是一个心细如丝，对他人体贴入微的人。
魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是 非常独特、耐人寻味、给人启示的。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
这就是魏书生，一个爱自己也爱别人的人，一个尊重自己也知道怎样尊重别人的人。
六、为书而生的魏书生
“魏书生，为书而生的人”。少了这一笔，对他的评价是不完善的。魏书生是个教书的人，因此我们说他为书而生应集中在他的爱书、读书和作书上。
魏书生爱书、爱的痴情，爱的热烈，爱的理智，爱的不同凡响。据说，他家里兄弟姊妹团聚时一个保留节目是逛书店，他起初是带着他的弟弟、妹妹们转，弟弟、妹妹们长大了，如今他又带着新一代小书迷们进出书店了。泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一
魏书生是个真正的读书人。魏书生30岁才考虑婚姻问题，别人问他择偶的标准，他只想到一个“支持我看书”！魏书生认为：就如同一个没有饭吃的人会浑身无力一样，一个没有书读的人，必然要灵魂干瘪，精神萎缩。魏书生的读书经历了盲目读――兴趣读――计划读三个阶段。先是见到什么就读什么，虽然目的不甚明确，但开卷有益，打下了他的知识根基。后来，他接触了一些哲学、历史著作引起了他的兴趣，确立了他教育理论与实践的哲学基础。再后来，他参加了高等教育自学考试，又结合工作需要阅读了《教育学》、《心理学》、《生理学》、《中国通史》、《班级管理学》、《世界通史》、《西方哲学史》、《中小学班主任手册》、《国外科技动态》，苏霍姆林斯基、夸美纽斯、凯洛夫、赞可夫、蔡元培、陶行知、罗素、皮亚杰等人的著作。这些阅读为他的教学改革加足了燃料、蓄足了动力。
魏书生还是一个与其他大多数教师不同的人，他擅长于写书。他的《班主任工作漫谈》《魏书生文选》曾印刷多次，其中《班主任工作漫谈》荣获全国第二届教育科学优秀成果二等奖。此外，他还编著了《家教漫谈》《学生实用学习法》《学生学习600法》等17种书籍，这些书大多受到专家、学者好评，受到同行的肯定和欢迎。读一读魏书生这些书，你会看到这些书其实记载着的是魏书生成长的足迹。这里有他的教育历程，他的教学历程，他的管理历程，他的学习历程，有他的奋斗、他的成功、他的失败、他的痛苦、他的快乐、他的感悟、他的理性思考。在教师中，能够记载下自己成长历程的人并不多，而这样理性地站在智者的高度来记录下自己经验和教训的教师更是我们时代所要求的，因为我们的确缺少像苏霍姆林斯基那样的大家。
作为一个教书的人，不爱书是难以想象的，不读书是不可思议的，不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会，魏书生不但做了，而且做得很好，他当之无愧地成了我们教师的楷模。
七、善想会干的魏书生
魏书生是个教育家，用吕叔湘老先生的话说，他“不是一般的教育家”。魏书生是个既有博大精深理论又有卓有成效实践的教育家。
魏书生的教育理论较为集中地体现在他的教育思想的总体框架中，董国华 泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一
先生在为《魏书生评传》所作的序言中指出，魏书生教育思想的总体框架是：
一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
二个原则――民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。三个统一――社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。
四个关系――人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。
五个支柱――以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
人们常说有什么样的教育思想，就有什么样的教育行为和教育实践，而魏书生是在多年的教育管理和实践中逐步形成了自己的教育思想，并用这种日益系统的教育思想有效地指导着自己的实践，他又偏偏是一个非常会干的人。
我们说魏书生会干，这在他教育、教学、管理、教研中都有体现，单说这教学，他对传统语文教学模式大胆进行改革，硬是在困境中踏出了一方地，闯出了一片天。魏书生在教学中遇到过两个难题：一是语文既好学又不好学。用他学生的话说，好学就是，即使一个月不上语文课，再上照样也能跟得上；可考起试来还是糊涂。它跟理科那些东西太不一样了，数学、物理都有公式，知识结构清楚，学了就可以用它们去解题了，不学，就不会做题。而语文，你课文分析得再到家，认识的字再多，说不会写作文还是不会。因此，寻找语文的教学规律是魏书生遇到的第一个难题。二是魏书生在实际工作中需要解决教学与行政管理之间的矛盾，魏书生在任教师半年以后就被提拔为学校的教导处副主任。有些人可能趁势脱离课堂，但魏书生不然，他太爱学生，太爱他的语文教学了。因此，怎样才能既做好管理工作又做好语文教学工作是魏书生遇到的 泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一
第二个难题。
魏书生是个智者。有了矛盾他并不回避，而是找到了解决这些矛盾的办法。他经过长期的研究，对语文知识树进行了整枝剪叶的定型处理。他把初中语文知识划分为四个部分：基础知识部分，文言文部分，文学常识部分，阅读和写作部分。也就是说，在语文知识树这株大树身上，要生出4根粗壮大干。接下来，在这4根大干上，又长出了22条挺拔大枝，而22条大枝上，还长着131个生机勃勃的小杈。为了确保学生能够顺利入门，学好语文，他又交给学生三把入门的钥匙，一是读总体语文书的钥匙，二是读一本语文书的钥匙，三是读一类文章的钥匙。在此基础上魏书生创立了六步教学法：即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。六步教学法顺应了语文实践性的特点，在教学中魏书生非常重视开放性教学，因而，人文性、工具性的特点在他的教学中又得到了充分的体现，通过“六步教学法”，提高了学生的自学能力和语文素养，使得这种教学法成为我国语文教学中的经典教学法。只有了解了这种教学法，才能理解为什么魏书生班里最差的学生也能做公开课，为什么魏书生虽有大量时间在外讲学，而家里的学生学习也能按部就班，并且考试成绩在全市仍是名列前茅！
魏书生善想会干，其真谛和诀窍在于他丰富的创造性和对事业的百倍投入。
八、事业大成的魏书生 魏书生成功了。
他的成功是多方面的。在笔者看来，他的成功至少表现在三个方面：一是人生艺术的成功，二是教育艺术的成功，三是教学艺术的成功。
魏书生的人生艺术是令人敬佩的。他常说：人的一生发展犹如一部精彩的多幕剧，有低谷也有高潮。当处在低谷期时，关键要自珍、自重、自持，真正做到“不怨、不怒、不卑”，长守泰然自如的心态。当事业趋向波峰时要不自傲，善待他人，包括对自己有嫉妒情绪的人，艺术地化解一切对立情绪。魏书生这种“顺时儆省、逆时从容”的人生境界，时时刻刻感染着、教育着与他接触的每一个人。也正是这种人生艺术魅力使得他20年演讲、1300多场报告次次受欢迎，场场有反响。
魏书生的教育艺术给人以启迪，他在教育工作中善于运用各种手段和方法。泰兴市宣堡小学2010年秋学期班主任学习材料之一
比如他善于激发学生的非智力因素如动机、兴趣、意志等等来培养学生智力因素，如观察力、思维力、注意力、想像力等等，并取得实效，他教育学生制订四部分计划：一是终生奋斗目标；二是十年奋斗目标，三是一年奋斗目标；四是一天工作学习目标。这种计划使学生长计划与短安排相结合，既培养了学生远大的理想，又培养了学生从现在做起的求实精神和良好习惯。魏书生在学生教育上还有一个特点，即从小事抓起，他任教委主任后在盘锦市推行“五个一”活动；即做一分钟家务，写一分钟日记，唱一分钟军歌，昂首挺胸踏步一分钟，搞一分钟记忆力比赛。这“五个一”看似小事，实则是大事，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展、加强自我教育的大事。
魏书生讲求教学艺术，使得他成为全国乃至亚洲语文教育知名的专家。他的成功是有目共睹的；学生们的自学意识和自学能力增强，而这种意识和能力恰恰也是“教是为了不教”所要求的；学生们的学习习惯得到改善，学习效率大大提高，“三闲”（闲话、闲事、闲思）现象得到有效控制。这种习惯和效率还会对他们日后的工作和学习带来长远的影响，许多学生将会终身受益；学生们学习方法得到改进，学习成绩得到提高。以魏书生1981年带过的初三毕业班为例，全班有82名学生，毕业时有28人达到了重点高中的录取分数线，31人达到一般高中录取分数线，还有8人考入职业高中，3人考入中专，升学率达到93％。在全县40所中学里，初中升高中的考分超过300分的学生共有72人，而魏书生这个班就占了19人。因此，魏书生的教学艺术不论是以现代教育评价标准来衡量，还是以传统教育评价标准来衡量都不能说不是令人服气的。
记得北师大毛志成先生在一篇文章中提到教师应具有五个层次：一是大教师，二是教书匠，三是以教谋生者，四是因教误人者，五是恶教师。在笔者看来，恶教师可恶，做不得，因教误人的教师可气，不能做，以教谋生的教师可悲，不可提倡，教书匠似的教师可敬，其匠艺应得到敬重，而大教师实乃教师中的大者，是可歌可颂可褒可扬的教育家。
篇3：魏书生教育名言
2. 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。
3. 生活中若没有朋友, 就像生活中没有阳光一样。
4. 明天的希望, 让我们忘了今天的痛苦。
5. 生活若剥去理想、梦想、幻想, 那生命便只是一堆空架子。
6. 发光并非太阳的专利, 你也可以发光。
7. 愚者用肉体监视心灵, 智者用心灵监视肉体。
8. 获得幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。
9. 贪婪是最真实的贫穷, 满足是最真实的财富。
1 0. 你可以用爱得到全世界, 你也可以用恨失去全世界。
1 1. 人的价值, 在遭受诱惑的一瞬间被决定。
1 2. 年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。
1 3. 青春, 一经典当, 永不再赎。
1 4. 没有了爱的语言, 所有的文字都是乏味的。
篇4：图说魏书生
唐老师今年已经75岁高龄，从当班主任到进行班集体建设研究，他走过了50多年的教育生涯。他的身份很普通，退休前只是江苏省无锡市教科所的一名德育教研员。然而，作为班集体建设的研究者，从魏书生成名的上世纪80年代起，唐老师就一直在研究魏书生的教育思想，几乎到了痴迷的状态。
“研究班集体建设，不到盘锦非好汉”
——唐云增老师如是说
今年10月份，为了筹备“第十九届班集体建设理论研讨会”，我和唐云增老师一起来到魏书生教育思想的发祥地辽宁盘锦。10月14日上午9点，魏书生老师约见了我们两人。那天，唐老师很早就叫我起床吃早餐。他对我说，我们得早点作准备，不要迟到了，还叮嘱我一定带好相机，并检查了好几次他带来的关于“图说魏书生教育思想”的研究资料，激动的心情溢于言表。
9点整，我们准时来到盘锦市教育局三楼楼梯口303房间——魏书生老师的办公室。魏老师热情地接待了我们。寒暄的话还没有说完，唐老师就迫不及待地谈起他“图说魏书生教育思想”的研究来。当唐老师把一幅“魏书生班级教育操作系统图”展开时，魏书生老师表现出极大的兴趣。他说，30多年来，他还是第一次看到以这样的方式来研究他的教育思想。听了唐老师对这幅图的构思和创作过程，魏书生给予了很高的评价，他说，这样的图简明扼要，抓住了关键，老师们一看就懂，很实用⋯⋯
唐老师把他带来的图一幅又一幅展现出来讲给魏书生，魏老师站在旁边，时而非常专注地听着，时而兴奋地和唐老师交流着⋯⋯虽说盘锦已是秋意深深，然而此时，在魏书生简陋的办公室里，明媚的阳光从窗外照进来，和着他们亲切的话语，让人感到了浓浓的春意。我拿着照相机，一次次记下他们交流的瞬间。
当我们走出盘锦市教育局大楼时，已是中午时分。站在楼前，唐老师仍然按捺不住激动的心情，他笑着对我说：“研究班集体建设，不到盘锦非好汉。”
入迷者事竟成
任何一个成功的人，对他所从事的事业，都有一种痴迷的状态。唐老师对于自己独创的“图说魏书生教育思想”的研究，也有一种让人敬佩的痴迷。这种沉醉其中的痴迷，带给他的是思考的幸福和快乐。
每一次见到唐老师，我都会注意到他那个随身背着的黑色小挎包，吃饭时也不离身。我以为那里面是贵重的钱财。然而，今年3月在西安，我才发现了其中的秘密，原来里面装着的全是他研究魏书生的资料，有魏书生的文章，有构思的草图。我随手打开一本魏书生写的书，每一页上面，密密麻麻全是唐老师写的批注，文字量有的比正文还多。我开玩笑地对他说，怪不得你与这个包形影不离，原来，里面是比钱财更贵重的宝贝啊！
魏书生约见我和唐老师当中，临时出去办事，在那10多分钟时间里，唐老师对魏书生简陋的办公室产生了浓厚的兴趣。他一会儿让我帮他拍下墙上周恩来的画像，一会又让我拍下魏书生办公桌上的摆设，还让我拍下了魏书生坐着的那把老式木椅。他对我说，任何一个优秀班主任，他的人格对学生的影响最大，而一个人的人格就体现在生活中点点滴滴的小事上，可谓一叶知秋。他告诉我，研究魏书生，他除了读魏书生的书外，还有一个方法，就是走访和魏书生关系密切的人，从他们那里了解更多关于魏书生的生活“趣事”，这些事更能折射出一个人的人格，构成他教育人生的基石。他说的这几句话，既有一个研究者敏锐的触觉，又有一个研究者深刻的思考，给了我很大的启发。
由于要用图画来阐释魏书生的教育思想，所以唐老师非常关注各种各样的图案。在盘锦，有一次我们一起吃饭，一道菜上来后，唐老师握着筷子，凝神看着。坐在旁边的我说，唐老师，您愣什么神儿？动筷子啊！他侧过头悄悄对我说，这道菜是一个美丽的图案，受它的启发，我又有一幅图了。在魏书生老师的办公室里，他对那个简易沙发的外套产生了兴趣，因为布料上的图案是四方连续的枫叶。他说，枫叶有思念的意思，这个图案对我很有启发⋯⋯
唐老师多次和我说过，他的思考，很多是在做梦时形成的，而且他养成了一个习惯，不管半夜几点，做梦醒来，他一定克服浓浓的睡意，当即把梦中的情境记下来。
我们都听说过很多有关科学家成功的灵感来自梦境的故事，这不是神话和传奇，是他们痴迷投入的必然结果。面对唐老师的痴迷，我想说，入迷者，事竟成！
独木桥畔风景美
作为一个教育研究工作者，最忌讳的就是不经过独立思考而进行材料的堆砌，尤其当你研究的对象是一个教育家的时候。唐老师的“图说魏书生教育思想”无论从研究方法、表述形式还是研究途径来说，都是一种独特的创造。唐老师曾不止一次和我说，他的这项研究走的是“独木桥”。然而，在我看来，他所走过的独木桥却另有一番吸引人的风景。
“图说魏书生教育思想”，呈现形式图文并茂，对于中小学一线的班主任老师来说，简明扼要，有很强的操作性；而对于研究者来说，每一幅图又内容丰富，思考深刻。这些图，既是对魏书生教育思想的阐释，又创造性地融入了中国哲学元素、国画写意意境，细细揣摩，耐人寻味。
唐老师对我说，他只有上师范时学到的一点绘画常识，目前的这些图画还不能淋漓尽致地表达他的思想，他让我为他物色一两位既热爱教育研究，又有绘画天赋的人选，帮助他作进一步的完善。我倒觉得大可不必，因为他的研究不一定要给我们一个完美的结果，而是给我们提供了研究魏书生教育思想的一个新视角和新途径，于此，已是意义非凡了。
唐老师的研究方法也很独特。为了抽取魏书生做班主任工作最本质的要素，他复印了魏书生关于班主任工作的所有著述，把魏老师用过的一个又一个方法、表述过的思想逐条剪下来；然后，他准备了十几个洗菜用的小箩筐，拿着剪下来的这些纸条，把意思相似或相同的分别投进同一个小箩筐内，他称之为“合并同类项”。结果，他分出八个不同的要素，构成了一幅“魏书生班级教育操作系统图”。
可以想见，静静的夜晚，台灯下，高度近视的唐老师，凑近一张他拿起的纸条，认真看完后，把它投进一个小箩筐。那是怎样一幅美丽的情景啊！我想，每当他为一个纸条找到一个小箩筐时，他的脸上一定会露出快意的微笑。
你要是到唐老师家作客，你可能会发现一些莫明其妙的东西。有一段时间，他正在思考好行为、好习惯、好品质，以及坏行为、坏习惯、坏品质之间的相互联系。他把两个方面的六个可能性写在小硬纸卡上，用线栓起来挂在书房门口的天花板上，高度恰好碰到他的脸。每天进出书房，这几个小纸卡就在他的脸上碰来碰去的，不断激发他思考“好行为、好习惯是不是导致好品质”等一系列的问题。
唐老师的思考更是与众不同。他曾不止一次和我以及他的朋友谈起“一分为二”与“一分为三”的区别。他坚持认为，世界不是“一分为二”的，是“一分为三”的，除了正反两极，还有中间状态。唐老师的“一分为三”思想正确与否，我不敢妄加评论，但我敬佩他乐于思考的精神和享受思考的状态。“图说魏书生教育思想”，就是他快乐思考的结晶。
中国需要像魏书生老师这样的本土教育家，也需要像唐云增老师这样深爱我们教育家的研究者，正是他们的努力，这些教育家的伟大思想才能在更广阔的领域里发扬光大，生根结果。
（作者单位：太原市《德育报》报社
山西太原030031）
责任编辑王清平
篇5：解读学习魏书生 矢志教育创佳绩
——学习魏书生材料读后心得
正当我校的课堂教学改革纵深推进的时候，学校又向我们推荐了《魏书生的班规班纪》、《魏书生的班级管理》、《魏书生激发学生兴趣十三法》等学习材料，我用一晚上的时间把它读完，掩卷沉思，颇有感触。目前，我校正在轰轰烈烈搞课改，那么在这种新形势下，作为一线教师，我们应该向魏书生学什么？怎样学？下面就这两大方面谈谈我个人的一些认识和感受。
一、我们向魏书生学什么
1、学习他民主科学的班级管理思想
魏书生说他班级管理一靠民主，二靠科学，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。魏书生认为班级管理要做的是：了解学生，掌握学生的思想动向，培养学生干部，组织主题班会，开展各项活动，培养学生自我教育能力，与学生谈话，与家长沟通，加强班级常规管理，处理偶发事件，培养学生健康的心理、良好的人际关系。所以魏书生是一个神奇的班主任，任教多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。魏书生在班级管理中体现出来的“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想、自我管理思想、系统管理思想以及高度的质量观念与效益意识，对我们是很有启发的，是很值得学习借鉴的。
2、学习他先进灵活的教学思想与方法
魏书生善于在学科中渗透德育，讲究渗透德育的方式方法，灵活应用寓德于智、寓德于体、寓德于美，寓德于劳的艺术，轻而易举地让学生德智体美劳全面提高。魏书生善于深入到学生心灵世界之中去观察他们的喜怒哀乐，与学生做到心心相印，这样教学中的许多难题都能迎刃而解，真正做到事半功倍。
魏书生善于运用灵活的教学方法，创设成功的问题情境，以各种方法激发学生的学习兴趣，如利用新奇的内容，新鲜的事物，有趣的事件，设置各种疑问等方法激趣。他的《激发学生兴趣十三法》就是例证，其中有很多方面值得我们在实际教学中学习借鉴的。
魏书生对转变学困生自有一套，他非常注重学困生的心理保健，激发学困生的参与欲望，给学生创造竞争氛围，他对他们充满爱心，合理评价学困生，以增强他们的信心，因材施教，发展他们的长处。魏书生在多年的语文教学改革中，取大了巨大的成就，其中他独创的“六步教学法”（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）早已在全国推广。魏书生认为课堂主人公只能有一个，那就是学生；教师的职责是当好一名导演或最佳配角，这样学生学习更积极、更自觉。魏书生所教过的学生，无论起点怎样，哪怕是以前语文经常不及格的学生，作文都会写得很好。
所以在教学工作中我们要学习他潜心钻研教法、用心研究学生、平等对待学生、多和学生商量的思想和做法。
二、我们如何学习魏书生
1、要有良好务实的师德，把“职业”当“事业”
教师良好的品德情操对学生思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德内化为自身内心的信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。
教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，理解你，关怀你„„”学生也会在心灵深处回应：“我尊重你，理解你，关怀你„„”
2、要有崇高的志向，把责任和奉献作为“享受”
社会上赞誉教师是太阳底下最光辉的职业，教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，只有那些立下崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。老师要学会对待工作和生活的关系，对于社会上的一些说法，要有清醒的认识。面对新课改的考验，我们任重而道远，如果意志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？
3、要有强大的精神支柱，不断“充电”，精于教书
人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己有所发展，有所作为，必须建立自己强大的精神支柱。
“学习、热爱、研究、享受”都是生命的精神支柱。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力，而唯一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不误人子弟！
4、要有大爱之心，做学生的良师益友
崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔，照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以能够主动认识自己的缺点和不足。在魏书生伟大的人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落，才会敢于承认自己的所作所为。这足以说明，魏书生的典范作用及伟大的人格。他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏书生具有“神”的思想品格！他当之无愧！
“世上没有改变不了的学生，只有不善教的老师”。尊重学生的生理和心理，以学生的需要作为教育工作的第一选择，在互相沟通中达到教育目的。古人言：“亲其师，信其道”。在平时的教育教学中，教师要做学生的良师益友。做良师大多数没问题，而做益友就很不容易！这就需要教师观念的改变。一位好老师就像魏书生老师一样，懂得用自己的人格力量去感染学生，学生才愿意与老师接近，尊重老师劳动，才有学习的向心力、凝聚力，这可能就是魏书生的神力之一吧！当然，这需要教师要有娴熟的授课技巧、心中能始终装着教材和学生、加之要牺牲自己大量的业余时间和学生沟通谈心，只有这样在自己的教学中才会得心应手，起到事半功倍的效果。因此要发挥学生的主体作用，主要在于教师思想观念的改变，作正确合理的引导指导，也就是说只有给学生表现和发挥的空间，及时鼓励，及时解决，学生才敢说、才愿意说、才会说。
5、要少说多干，形成品质，为人师表
魏书生说：“少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人，多用时间来瞻前，来实干，少用时间去顾后，去空想。”学高为师，身正为范。身教重于言教是教师必须牢记在心、实践在身的，要少说多干、养成习惯。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师无小节，节节皆楷模。学生往往把教师的一言一行、一举一动作为自己学习的内容，教师要从言行到举止，处处带头做到最好，以利于潜移默化地感染、教育学生。
教师的师表形象是一种巨大的无声的道德力量。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。谁要是自己还没有发展、培养、教育好，就不可能发展、培养、教育好别人。魏书生曾说：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”行为久了，也就养成习惯，日久天长，人们的内心深处开始发生变化，人生观、价值观就有了进一步端正，就会从内心里感觉到：“学习、工作、尽责、助人”，这些都是人生中最美的享受。
篇6：解读魏书生
听魏书生讲座心得体会感想精选
听魏书生讲座心得体会感想精选
听魏书生讲座心得体会感想精选 2016-10-10 浏览:分享人：熊雄轮手机版听魏书生讲座心得体会感想精选他，是一个普通的教师，却用“松、静、匀、乐”创造了一个不平凡的教育神话。他，是一个优秀的班主任，用“寻找闪光点”让后进生找到了自信，看到了希望的曙光。他，是一个伟大的教育家，却把“教好书”作为自己一直的目标和数十年来的坚持。他就是我的教育偶像魏书生老师，是他创造了一个又一个教育奇迹!十几年前，看
过魏书生老师的讲座视频，看过他写的《班主任工作漫谈》。感觉听魏书生的报告、读魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间，无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。今天，有幸聆听了魏书生老师的讲座。和自己的偶像，第一次那么近距离地接触，很激动，也很感动。魏老师给人的第一印象很普通，66 岁的他其貌不扬，但是人很精神。上
午和下午各有 2 个半小时的演讲，从开始到结束，他就一直站得笔直，还开玩笑地问我们：“我站着讲，你们坐着听，你们说谁更吃亏?”发现魏老师一直习惯弯曲一直腿，单腿站立给我们演讲，很久才交换另一条腿，究竟是他在锻炼身体还是一种习惯，不得而知。
但是，对他有了一种深深的敬佩感，我坚信，这样一个干了十几年校长、局长，却拒绝自己独有办公室，宁愿坐在孩子身边办公的人，有创造任何奇迹 的可能!听魏书生老师的讲座，看不出教育家的权威语言平实。没有高悬莫测的道理。谈的只是与生活、工作、学习有关的小事。视角敏锐，谈笑间，伴着的东北“二人转”的味道，令全场不时的爆发出热烈的掌声和笑声。魏老师对课改偏执者们评说：“就是把明白事儿整糊涂了”，硬生生把“这是一堆萝卜”说成是“此乃若干萝卜的组合”，如此诙谐幽默的语言频频脱口而出，不仅令人捧腹大笑，也在笑声中多了一份思考。他以那种难以言说的魅力感染了在场的每一位听众，他身上好像散发着无穷的魔力，每一个听众都聚精会神，生怕漏掉了一个字，听到妙处，心领神会，笑声、掌声自然而起;台上台下，心神相通，每个人都全身舒泰，满溢笑容，如尝佳酿，如品仙茗。魏老师用幽默风趣的语言，例举一个个生动而鲜活的案例，不仅深刻诠释了一种民主、科学的管理理念，更饱含了一个优秀教育者对教育事业的满腔热忱。享受“理想”。
魏书生对教师职业的迷恋，源于教师是最有利于培养真诚、善良、美好的职业。带着这份朴素的情感，他放弃许多机会、经过多次申请，终于成为一名教师、一名终身教师，以至在担任众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。教育的理想主义，体现在教育教学中，是那些闪烁人性光辉的举措：对待犯错误的学生，唱歌、写说明书、做好事、写心理病历，坚持每天做 100 次仰卧起座、俯卧撑，“一分钟竞赛”、“学会使用‘边角余料’”等等行为习惯的养成，对教育、对教学、对学生，魏书生有着真真实实的情感。享受“爱”。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些后进生。魏书生认为差生最不容易。魏书生讲座心得体会每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。魏书
生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。在盘锦实验中学当校长时，他把一个全年级成绩最差的学生要到了班里。
进班第一件事，魏书生让他自己找优点，这个男生说，我没有优点。魏书生说：”不可能，我已经发现了两个优点!”后进生对批
评往往能非常镇静地对付，一听说自己有优点，居然脸红了。在魏书生的一再引导和启发下，孩子终于找到了自己身上久违的优点：“我心眼好。”这在魏书生眼里就是最大的优点，他用“好人一生平安”让孩子找到了自信，看到了希望的曙光。对于一个语文考试只得了 8 分的学生，这要是搁在别的老师身上惟恐避之不及，可是魏书生居然夸他：”你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得 8 分，这是天赋啊!”魏书生就是这样换个角度看学生，把他们积极的、乐观的一面调动起来。