听魏书生报告有感

在我们的学习与生活中，根据自身的需求，编写出格式正确、逻辑合理的报告，已经成为生活与学习的常见流程。该怎么样写出适合自身工作实际的报告？下面是小编为大家整理的《听魏书生报告有感》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇：听魏书生报告有感

听魏书生报告有感

7月11日，校领导为我们准备了精心培训，全体教师共同欣赏了著名教育改革家魏书生老师的专题报告，通过看录象感到魏书生老师的讲座是那样慢条斯理，娓娓道来，在他那朴实而有风趣的语言中蕴涵着人生的哲理。

作为班主任，魏老师尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生，从不与学生作对，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量，把与学生相处当作是一种享受。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了超脱。我想，做魏老师的学生肯定非常幸福。作为校长、局长，他也同样以尊重、原谅、关心、信任、理解作铺垫，协调同志、师生之间的关系。这种“己所不欲，勿施与人”的人生信条，才使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀，他才能以种种令人烦恼的人际关系中解脱出来，活得那样轻松、潇洒。

从事教育工作几十年，由于自己缺乏这样的气度与胸怀，常常陷于烦恼与疲倦之中，时常抱怨学生不听话，不理想，搞得自己闷闷不乐。听了魏老师的报告真有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。以前的这种抱怨正是自己制造的绳索捆绑着自己。魏老师说，只有热爱，才有奉献，既然有些东西无法改变，那就应该广泛地爱所应该爱的一切。爱人生的每一段时间，爱自己生活的每一个空间。是呀，作为一个教师，真的只有爱他的职业，爱他的事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我。也只有这样，才能做好自己的工作，在生活和工作中有许多不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚，怨天尤人，又有什么用呢?人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，保持一颗平常心，少生气，快快乐乐去面对，努力去适应环境，适应社会。我们当教师的工作量大，压力大，吃的苦是别的行业所无法体会的。然而，教师的付出与回报却永远不成正比。所以，对于这样的事实，不快乐，只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛自内，敬业乐业，提高素质，超越自我。”

这次报告我更有感于魏老师的班级管理，他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做;班委能做的班长不要做;班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到位，各司其职，使身兼两个班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨。多令人羡慕啊!这是一个人人向往的理想的班主任角色。

回想一下，自己真的不能算是一个严谨的教师，今后应该象魏老师一样以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名快乐的老师。

第二篇：听魏书生报告有感

听魏书生报告有感魏书生是当代著名的教育改革家。一直以来，我都希望能有机会听他的报告，真正认识一下这位被外界传得象神一样的教育家。感谢胡校长的组织带领，这次寿宁这行如愿以偿，听了之后，感受颇深，受益匪浅。回来之后双查阅了一些有关魏书生老师的材料，现把自己喜欢的转达述给大家，希望大家跟我一样喜欢，那我就备感荣幸。其中说的有不足与不对之处请胡校长与谢君英老师加以补充与纠正。

一、抛弃幻想、看清现实、调整心态、快乐生活。首先他叫我们要守住平常心，他不讲多么高深的大道理，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，就象在与你聊天，幽默风趣，所以吸引着原本要去逛一逛的陈细宽老师也津津有味的听了一天。魏书生老师认为我们要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率的做平平常常、实实在在的事情。一个人所生活的大环境是难以改变的，也不是以个人的意愿为转移的，比如生活的年代、时空、出生的家庭背景等等，这是与生俱来不可变更的。同时社会是复杂的，很多事情可能是不公平的，以个人的力量也是难以改变的。在这种情况下，不能奢望社会和生活环境的改变来适应个人，而须是改变自己适应环境。人们常说：教师所从事的是太阳底下最光辉的事业。对这句话的理解要辩证的看待。首先它是一句骗人的鬼话：太阳底下最光辉的要是教师，那么其他行业、单位的人们该放在什么位置。从古自今，教师也从来没光辉过，以后也不会最光辉。一个人如果把这些虚假的东西早看透了，就不会产生一些不切实际的想法，人也就快乐了，心情就舒畅了。但是从个人工作的角度来说，既然选择了教育，选择了当老师，就选择了清贫，选择了奉献，选择了平凡，做平平凡凡的事，过平平淡淡的生活，内心深处把它看作是最光辉的职业。社会上不公平的现象是不胜枚举，这些常常使我们异常生气，牢骚满腹。但抱怨能有什么用，于事无补，于已不利，只能拿别人的过错惩罚自己。苦也是一天，乐也是一天，何不调整心态，快乐每一天。魏书生老师提出一小点，就是领着全校师生员工练气功注意力体操，概括起来四个字松、静、匀、乐。松(放松)身体放松，让全身的神经、细胞都放轻松。静(宁静)心灵宁静，把自己说了不算和说了算的事情分清楚，就不会自寻烦恼，而会时刻抵御外界的干扰。匀(均匀)呼吸均匀，使自己保持放松状态。乐(快乐)心情舒畅、快乐。每天面对领导松、静、匀、乐，对待自己松、静、匀、乐，对待朋友或敌人松、静、匀、乐，对待学生与家长松、静、匀、乐，你还会有烦恼吗?保你长命百岁。其次守住平常心，要认清人字的结构。早几百年前，古人就把人看不起得很明白与透彻了，就从人字的结构来解释吧。1、人字的结构，一长一短，所有的活人都是长处和短处共同组成的，千万别盯人家那点毛病，越盯自己也累，人家也不痛快，是吧?所有的活人都是一个宏大的世界，别小看这一撇一捺，阴阳、明暗、好坏、利弊、恩怨、得失、假恶丑、真善美，共存于这个世界之中，一个人，这么想事儿，你就把所有的都看作理所当然的一件事情，人家生气了，骂咱两句儿，人家高兴了，想利用咱了，恭维咱两句，这都很正常的事情，所以呢，骂的时候无须生气，恭维的时候也别飘飘然，于是咱呢，能帮人家忙，帮人家忙，不帮人家忙，把这些事儿想通了，也决不跟人家不痛快。2、人字的结构，一撇一捺互相支撑、互相帮助，你看，，你帮着我，我帮着你，一块儿组成一个人，男人帮助女人组成一个家庭，领导帮助同志组成一个集体，千万别想，哼，我在这儿帮着你，让你像个人儿似的，我一定给你拆台，让你倒下，不是人，是，咱走了，人家倒下了，不是人，咱难道就是人吗?3、人字的结构，还是上坡，下坡，把这点事想通了，就发现，呀，所有的活人一辈子都是这样，有上坡的时候，也有下坡那一天，有成功的时刻，也有失败的时候，有强壮的年龄，衰弱的阶段，这都是死的、铁的、必然的法则，把这点想通了呢，于是，咱成功的时候，无须飘飘然，那么多个人帮着咱做点事儿，咱有多少成绩?于是，咱失败的时候呢，也很坦然，咱不就倒霉嘛，要不倒霉咱也不失败呀，很多事，失败都，千万种机缘凑成了你失败，有时候，你想不失败，岳飞是不想失败，能行吗?赶上那段儿了。所以，好多事儿，把这些想通了呢，，失败的时候，也无须地过分地沮丧。

二、民主与科学是永恒不变的真理，是做好工作的法宝。魏书生老师多年当班主任的老办法就是民主加科学，一靠民主、二靠科学。民主牢记八个字服务、互助、人性、商量。第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。到哪儿，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。永远不埋怨、永远不指责学生，常想，咱能为他做点啥。例如他举了个他二十七年前，刚到中学，教两个班。一个班全年组各个班选拔的，都是好学生组成的一个班，当班主任，教语文课;另一个班呢也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学，他也教。开始上课，问：同学们，咱们得学写作文啦!学生回答：我们不会作文!不会作文不才要学吗?学也学不会!学也学不会，老师慢慢教。慢慢教也不会!慢慢教也不会?那老师领着大家认识社会，体验生活。就领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗?回来以后，问感想如何，老师，挺受感动那就把这种感觉写出来，就是好文章啦。老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗?老师，我们有的字儿不会写。这时你能说，这个笨劲儿，听写还不行?那个班怎么都会?你们怎么不会呢?这不废话吗!会，他不就上那个班儿了嘛!不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗?我们不会汉语拼音!哦，忘了这茬那对不起同学们，老师忽视了这点。真的不会汉语拼音，那怎么办呢?这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗?扫墓不会就先写扫圈儿吧。哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。于是呢，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，你就得研究，一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去?那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去?他就是上不去嘛!咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。对好多学生来说，终于写完了他有生以来的第一篇文儿啊。然后，再教会学生查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀?有了经验再接班儿，做什么事儿，都研究学生的可接受程度。再比如说，后来他接一个班，刚入学问：同学们哪，魏老师班学生每天都要跑步啊，大家愿不愿意跑啊?愿意!就是跑不动!肯定都能跑得动。我不要求大家一天跑五千米，十华里来肯定都能跑动，咱们哪，就跑一百米。一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组。跑得快的进快组，跑得慢的进慢组，跑不动的进走组。如果有谁说，老师，我走不动，你也别说，人家都跑不动，你怎么走不动呢?凡是人家孩子这么说，人家肯定有自己的难处，所以咱只能研究这个服务对象，我们要提供这样的服务，孩子啊，别着急啊，咱走不动就走不动，咱成立第六组，爬组!人要在行动中改变自我，改变他人，所以你从服务的角度提问题，特省劲儿，干工作。第二，老师和学生，一个当班主任的，千万要建立互助的关系，互相帮助。举个帮助后进生转化学习思想与动力的例子后进生，你也得找着他的基础，让他喜欢这个基础。不说，学生考8分，咱也得表扬他呀。不然的话，你要这么说，啊，百分制语文考8分，你有什么意思啊?你看人家八十多分一片一片的，你趁早回家得了。他本来就不敢正视那张卷子，一说他，他不更自卑吗?所以到他这个班们，他不这么看，以下是对话：我听说你考试考得不太好?老师，别说了。我听说你没到这个班来之前，上课都不听课?老师，我想听但听不明白，我就不听了。我听说你回家也不写作业?老师，我过去抄作业，抄完了，那个老师不给我判，我就不给他抄了。我听说你回家连书都不看?老师，您替我想想啊，我课听不明白，作业不会写，书我能看懂吗?我说，这不结了吗?你看咱哪，一不听课，二不写作业，三不看书，考试咱还能得8分儿，这不说明咱有点儿天赋吗?呀，没人这么说过他呀，他突然眼睛一亮，是!我怎么还能会8分儿呢?没想这8分还跟着我，太忠实于我了。于是，他就觉得这张卷啊，敢看，敢正视了，他觉得8分儿挺亲切。然后，亲切了咱再研究，我说，这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊?有没有不服气的题?老师，您要这么说，第一题我就不服气。我说，第一题有什么不服的?老师，第一题这不是汉字加拼音吗?老师，没到您这班的时候，不会学，到您这班，您把这本书的生字都归纳成一张表，才一百一十八个生字，老师学这个东西，我觉得我能学会，我下一个星期啊，老师一上语文课，四十五分钟，我什么事儿都不干了，您讲什么我也不听了，反我也听不懂，别人干什么我也不比了，反我也比不上，反正我一上语文课就写这一百一十八个生字，我翻来覆去地写、翻来覆去地写，我写他一个星期，看他能不能会。哎，他心一旦定下来，反倒发现一个强大的自我。一个星期以后，跟我叫号，魏老师，你考我这本书，任何一个生字的音形义人家都会了。我说你种这一个星期的自留地儿，秋后能打多少粮食啊?老师，8分加5分，13分了。我说，接下来还有不服气的吗?文学常识不服气，为什么?老师，您不跟我画表了吗?这本书才30个作家呀，30个作家一个人五个知识点才一百一十五个知识点，我还用这种办法。老师，一上语文课，您讲什么我也不听，别人干什么我也不比，我就定下心来写这30个人，翻来覆去地写，你说，他不越写越熟吗?老师们，很多学生毛病出在哪儿?大事儿做不来，小事儿不肯做，元帅当不成，不肯当士兵，于是乎，灵魂流浪，精神漂泊，思想浮躁，居无定所，这是非常难受的一种状态呀!天天重复着这么一种日子，所以咱哪，就引导学生心定下来。他心定了，一上语文课，什么事儿都不干，就研究这30个作家，一个星期以后，考任何一个作家的生活年代、生活地点、作品名称、文章体裁、节选自何处、名句是什么，人家全会了。我说你种这一个星期自留地儿，秋后能打多少粮食啊?老师，18分加10分，28分了。我说还有不服气的吗?作文。为什么?老师，您没看吗?作文我交的白卷，我没希给他写。我说，给谁写?评卷老师呗。我说，那你可大错特错了，你以为评卷老师愿看你写的那个老破文?期末考试那卷子，老师们都是避开自己学生，不批自己年组，评的还是密封卷。那么既然不是自己学生，学生分多点少点无所谓的一件事儿，所以，大热的天儿，一边评一边出汗，都盼着能不能快点评完放假呀，能不能评着评着发现一张白卷呀，呀，白卷刷一下翻过去，挺高兴，算一个工作量呀。这个学生才明白，闹了半天，作文，不是给评卷老师写。那是给谁写?给我自己写。我说对啦。你有什么不服气的啊?老师啊，我没到你这班来的时候，不会写作文，到这班来了，不长时间，我学会了，写500字的作文，根本不费劲。老师，如果我这篇文，如果写500字，分四段，卷面整洁点，字迹工整点，老师啊，40分的作文能不能给我10分呢?他还挺谦虚。我说你呀，离题如果别太远了的话，得20分的可能性也是存在的。于是，他就觉得，咱老师给他定的目标符合他的实际啊。我说张某某，咱经过一个学期努力，争取由8分涨到28分。老师，您瞧不起我，我肯定超过28分。结果，到期末考试，他不是28，38啦，后来四十多，五十多，及格了。第三，发展每位学生的人性和个性。坚信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿，这是铁的法则，只要他还没被枪毙，包括医院，包括监狱的犯人，都是这样。他到监狱去做报告，他问那些管教，你们怎么改造这些犯人呢?管教说，在人格上尊重犯人，生活上关心犯人，情感上感化犯人。所以老师们哪，人那些管教，面对的，每一个都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上关心，情感上感化，咱们一个当班主任的，一个班不就一个两个好打架，三个四个学习差，五个六个不听话的吗?咱怎么就说没有办法啊?千千万万，走进学生广阔的心灵世界中，去发现那些真的、善的、美的、积极的、向上的、昂扬的脑神经，帮着他兴奋起来，就如上面转化后进生那样发现他心灵深处真善美的东西，这个世界归根结底靠什么在维持着?是靠人性中真善美的力量在维持着，如果人性中真善美的东西都泯灭掉了，那点儿警察、监狱根本不够用的!所以，千万坚信这一条。第四，叫做决策过程一定要民主，班级怎么管，语文怎么教，校长怎么当，地区教育怎么发展，全跟大家商量，大家的事儿商量着办。他举了他第一次上公开课事情，就在他淘气的那班学生上啊，以下又是他与学生的对话，我说，同学们，老师要上公开课了，学生傻了， 老师，别在我们班上!我说那我上哪儿上去?在你那个好班上!在咱们班上怎么啦?我们什么都不会!不会才要学呢。那我们给您丢脸!我不怕丢脸还不行吗?老师，我们怕!开玩笑，你们打仗都不怕，上个破课怕什么玩意儿?打仗，他这班学生瞅谁不痛快，外校学生，掏出刀来，往人肚子上一扎，五六个窟窿，他到医院去给人家缝合，给家长赔礼道歉，这事儿都干过呀!瞅着哪个学生不高兴，光天化日之下把人按倒了，掏出刀来，头上咣咣切三刀哪，他又去医院缝合，给家长家访，赔礼道歉，那遭罪的事儿没少干哪。我说同学们，打仗都发生过，上个破课怕什么呀?老师提前把讲什么课告诉大伙儿，老师讲最后一课，最后一课是小说，咱学这篇课文，咱还有两三天的时间，提前预习预习，往常咱不先预习啊，预习什么呀，生字，这课几个生字，四个，四个生字还记不住吗?老师，这点事儿没问题，肯定给你记住。给我记住干什么?啊，给我们自己。对啦。还有什么，生词，几个，七个，太多了，六个，还太多，五个，不行，四个呢，老师三个吧，好，三个能不能记住?老师，这没问题。能预习吗?会!接下来呢，文学常识怎么样?老师，这有点儿难，这样吧，那谁呀，你负责记文学常识，上课的时候，老师问，同学们，文学常识怎么样，大伙儿都举手说会，我肯定不叫你，叫某某不就行了吗?然后，小说还有什么呀?情节，环境，人物，呀，分工你负责分析环境，你负责分析人物，你负责分析情节，行不行?老师，这没问题。一个个帮着他备好了课，到上课那天，往前面一站，我说同学们，咱们，我一站，大伙儿都笑了，为啥，心领神会，心照不宣哪。谁也不紧张，咱们该学哪课书啦?最后一课!我说最后一课体裁是什么?小说!预习了吗?预习啦!预习什么?生字!几个?四个!谁会?全会!找谁都没问题。生词重要的几个?三个!谁会?全预习啦!哗，老师，我来吧，找谁都会，会说会写。我说文学常识怎么样?全会!举手，哗，全举手，我说某某你来吧，同学们课上得热火朝天，兴高采烈，老师们看得目瞪口呆，这是咱们全校最差的一班学生吗?这一班学生学习积极性怎么那么高呢?事先都预习了，那时候时兴上公开课排演，后来他就不演了。这就是商量的结果，事办功倍。二靠科学，做到六个字：计划、监督、总结。一，计划系统，二，监督检查系统，三，总结反馈系统。计划是明白什么事情什么时间干，什么人做什么事情，叫做时时有事做，事事有时做，人人有事儿做，事事有人做，人和事和时间紧密地联系起来，那么，有没有魏老师，无所谓的一件事儿，人家就不问咱了，向计划负责，向规矩负责，向制度负责，不是向我负责，好，计划、规矩，谁都能订啊，问题是怎么算定了干，一不做二不休，不怕木断，水滴石穿，一贯之，持之以恒，这是难做的事儿，怎么做呀?第二个系统，叫监督检查系统，五道关口，落到实处。第三个系统，总结反馈系统，咱定的制度、规矩、班规、班法，不是常有理，老正确，时间、空间、人员发生变化了，就加以修改，加以补充，加以删除，这叫第三个系统，总结反馈及时修订，这样，计划、监督检查、总结反馈，计划、监督检查、总结反馈，

三、三个守住不折腾。守住传统常识守住新中国经验守住自己的长处

四、充分放手，无限信任，悉心指导，换来灿烂一片天。举一个收书费例子：管理班级三句话：凡是普通老百姓能做的班委不做，班委能做的班长不做;班长能做的班主任不做。这样分工到位，责任到人，名司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发现轻松无事做的感慨，即能上着课还写着书。学习委员承包收书费。他第一届学习委员刚入学，他不懂这个规矩，他说你替我开会去，他知道那是收书费的会，回来以后，魏老师啊，两个学期书费一块儿收呀，一共多少钱哪，老师，您什么时候收啊?我收?我从来没干过这个活，那谁收啊?我说谁开会谁收啊。啊，我收那么多钱，我能收吗?有什么不能收的，这么简单的破事啊。就你干!他只好通知，同学们哪，明天拿钱吧，一人多少钱哪，什么时候收啊。到第二天，他到一个一个座位上正准备收，魏老师说你干什么?老师，我收书费。我说哪有这么收书费的，那怎么收啊?我说我原来的学习委员从来不这么收书费，那怎么收啊，老师?我说人家一直是拿手表收书费啊。老师，别开玩笑了，手表能收书费吗?我说，当学习委员的这点个儿转不过来，我不管你，想!反正不许你用手收。学习委员都聪明，站在那儿眼珠滴溜滴溜转，转完了想明白了，走上讲台，拿出手表，开始宣布：全班同学请注意，各小组组长请注意，请各小组组长站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛， 我公布比赛规则，本次书费两个学期一个人多少钱，我没记住，要求每个小组组长准备一张4开的白纸，写上你们小组交费人的名单，交费的钱数，总钱数，收完了钱，用这4开纸把你们小组的钱包起来，放在讲桌上算完成任务，听清了吗?听清了。好，各就各位，预备，魏老师说停，你先别开始，我看看魏老师接班第一个学期第一次收书费究竟准确的时间用多少，刘宁啊，你再掐表，两个人掐表不更准吗?好，预备，开始!猜最快的小组多长时间，刘洋小组一分十五秒，把钱跨往这一放，完成任务，刘洋现在在新加坡公费留学，大学选送过去，最慢的小组，一分四十五秒，交完，跨往那一放。五摞钱一放，这学习委员一看，书费收完了，拿起一摞来刚想数，我说你干什么，老师，我数数，你傻啦?老师，不数怎么办哪?我说你当大官的像个大官的样儿，上级别干下级的活，你领着这五个小组组长到学校交费，谁少了谁赔不就完了嘛。人家小组组长才明白，闹了半天，大官连数都不数啊!咱赶快再数一遍吧。大家想想看，马上再数，如果出了问题，那不当场就找回来嘛。没问题，好了，去交钱吧。五个小组组长攥那钱都攥得紧紧的，别说丢失，别人抢劫都不知抢哪个对头。老师干啥的?老师就是教会学生干这些事的。所以我这个班主任哪，一进班级，觉得没啥事干。所谓教育就是帮助人培养良好的习惯。习惯从哪里来?从行为来，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。八大习惯：

一、定计划的习惯;

二、预习习惯;

三、自学习惯;

四、自留作业的习惯;

五、整理错误题型的习惯;

六、互相出考试题的习惯;

七、筛选信息的习惯;

八、培养学生大事做不来，小事赶快做的习惯。十条要求：

一、教案要公开，特别是好教案、好经验一定要大家分享。

二、老师纯讲课时间不超过二十分钟。

三、学生发言人次不少于10人。

四、学生动手时间不少于10次。

五、处理偶发时间不超过二十秒。

六、一堂课留出

六、七秒时间学生做课堂总结。。。。。。。。

十、一堂课下课后一定在教案上写一句话：长处、快乐在哪里。最后以通栏的一名格言做为结束语：走进教室踌躇满志，走出教室意气风发。

第三篇：听魏书生老师报告有感

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守住心灵的宁静

让工作充满快乐

——听魏书生老师报告有感 射洪县太和中学 岳 凯 2009 年 5 月 10 日，我国著名教育家魏书生来到射洪，为射洪 广大教育工作者奉献了一堂精彩的教育教学思想报告。 出神入化的教 书育人艺术，民主科学的管理经验，新人耳目的思想观念，感人至深 的道德理念，一次次激起了现场听众们热烈的掌声。我有幸听了魏书 生老师的这场报告。其实，早在 2005 年 5 月我专程到成都西南财经 大学体育馆聆听过著名教育家魏书生、李镇西、钱梦龙、程红兵、于 漪等教育大家的精彩报告。从教 10 年，我拜读过不少教育名家的著 作，从中深深感受到他们崇高的人格和

了，重要的是呼

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吸啊! “乐” 什么乐啊?情绪乐啊!所谓乐观主义者绝不是讲这个人这 一辈子一帆风顺，不断升官，经常发财，所以快乐!你说如果真有这 样的命傻瓜都会快乐的! 但有几个人能有这样的命啊?大部分人都要 经历崎岖、磨难、压力、打击，甚至要受到别人的指责、误会、谩骂! 在座大部分人都有过这样的经历。只有经历过这些还能快乐起来的 人，才是真正乐观的人! 他认为我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪、快节奏、高 效率的做平平常常、实实在在的事情。在工作中享受到生活的快乐。 不要怕吃亏，要把工作看作是一种享受。大事没得做，我们就从小事 做起，日积月累，长了才干，练了本领，多了见识，一旦时机成熟， 就会大显身手，同时他还强调作为一个育人者要努力改变自我，做到 多改变自己， 少埋怨环境; 选择积极角色进入生活; 多互助， 少互计; 多学习，少批判;多抢挑重担，少推卸责任;提高笑对人生的能力。 是啊，滚滚红尘中，信息涛涛，诱惑遍地。如果我们没有守住 心灵宁静能力的话，我们心灵的原野和学生心灵的原野，完全可能成 为乱七八糟无序信息的跑马场， 这些信息都会争先恐后的涌到我们心 灵的原野上，揉捻践踏一番之后，人家扬长而去，却给咱们留下无尽 地彷徨、迷惘、紧张、忧虑。我们应该时时拥有一颗轻松自在的心， 不管外界如何变化，自己都能有一片清净的天地。清净不在热闹繁杂 中，更不在一颗所求太多的心中，抛弃烦恼，开阔心胸，心里自然清 净无忧。 一个人的快乐， 不是因为他拥有的多， 而是因为他计较的少。 多是负担，是另一种失去;少非不足，是另一种拥有;舍去也不一定 是失去，而是另一种更宽阔的拥有。 日常生活中，我们会碰到各种各样的事情。重要的不是发生了什 么事，而是我们处理它的方法和态度。送人玫瑰，手留余香。人的一 生，不可能是一帆风顺的，有时长期身处逆境。但也不一定是坏事， 光明使我们看见许多东西，也使我们看不许多东西，假如没有黑夜， 我们便看不见闪光的星辰，逆境可使我们意志更坚定，思想更成熟。 “松、静、匀、乐”是人生的一种境界。面对生活，我们始终 微笑着。平淡之人远离欲望，放平心态， “不以物喜，不以己悲。 ”让 我们拥有松静匀乐，享受快乐生活。 这次报告让我感受较深另一点则是魏书生老师的那颗平常心。 他的格言： “用平平常常的

的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的 工作。 ”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。我们如果不是 用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作给我们的便 是无尽的烦恼。 有的时候，我们也许会感觉自己怀才不遇，因而精神萎靡不振。

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相信当你听了魏书生老师 “做人要多改变自己，少埋怨环境”的一 席话后， 你会另有感触。 魏老师说， 人这一辈子， 百分之九十九的事， 自己说了不算，你只要能看得开，想得透，出得来，放得下，别跟人 较劲儿。咱来不来，咱说了不算，咱走不走，咱还说了不算，咱没来 这地方之前， 谁想过来这走上一遭呢?既然安排咱来了， 不来能行吗， 所以，到地球上报到的第一天，大家不都是哭着喊着来的吗?使劲哭 呀、喊呀，不愿来，还得来，来了以后，一天天长大了才发现，原来 地球挺好的，天这样蓝，水这样清，花朵这样鲜艳。百分之九十九的 人是真诚善良的，有点坏人也不多，基本都在监狱关着，于是乎大家 伙又不愿意走了，但不愿意走能行吗?你在这地方都占这么久了，你 总不走，后来人搁哪啊?既然来咱们说了不算，走咱们说了也不算， 那咱们就顺其自然吧，看得开，想得透，出得来，放得下，让咱来， 咱就来，让咱走，咱就走，不喜、不怒、不怨、不恨，这就舒服啦。 不像有的人当个小皇帝， 突然之间不想走了， 找些人给他练大丸子吃， 结果本来能活九十三，吃完药丸只活三十九，所以来去的事情自己说 了不算。 这次报告我更有感于魏老师的班级管理，关于管理，关于班级管 理，魏书生说一靠民主，二靠科学。听魏书生的报告就如同品读一本 富含哲理的书,能让人读出无尽的新意，让人回味无穷。作为一名班 主任，在听的过程中，我更加关注的是作为班主任的魏书生。作为一 名实验小班班主任，两年来，我有着深刻的感受——喜怒哀乐。我常 常觉得有做不完的事，问题也是层出不穷，成效也是不尽人意。而魏 老师作班主任的诀窍是： “普通学生能做的班委不做;班委能做的 班长不要做;班长能做的班主任不做” 。这样分工到位，责任到位， 各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感 慨。这何尝不是令我们向往的班主任角色呢? 通过听魏书生的报告，我进一步认识到班主任不能只做学生活 动的监护人与严厉的执法者。 每个学期我们都会结合自己班级具体情 况制定班级管理制度，却

往往忽略了学生的接受程度。魏书生大大强 化了规划决策过程中的学生民主参与。 他通过引导学生自主参与制定 班规班法， 既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了充分的满足与 发挥，又大大密切拉近了师生关系。在魏书生的班级中，人人都是管 理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权利彼此制约，而教师 则处在一个驾驭、服务的位置上，如此管理，教师如何不轻松? 魏老师所带的班级，无论是在学习成绩方面还是在综合能力方 面都是非常优秀的，更为神奇的是魏老师大部分时间不在学校，而他 的学生在没有临时班主任，临时语文老师的情况下，成绩和各项工作 均走在了学校的前面，真正实现了我们理想之中的“老师在与不在一

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个样” ，那么这其中的奥妙是什么?我觉得主要是魏老师对于学生的 习惯培养的很到位，学生的自我管理能力，自我学习能力都达到了一 个很高的水平。 我想这个阶段的背后一定有魏老师长时间的培养和指 导：他从学生一入校起，就努力的培养学生的各种能力，比如，培养 注意力，培养记忆力，训练思维力等。在这种长期的训练之中，锻炼 了学生的能力，学生逐渐形成了自我学习的意识，从而实现了老师在 与不在一样的效果。我们在班级管理之中，也应该身有体会，培养学 生良好的学习习惯和学习能力是一项艰苦但是又必须要做的事情， 这 些事情做好了，那么接下来的事情就应该是顺理成章的了。我一直认 为：学生如果形成了良好的习惯，学习成绩也差不了，老师再加以适 当的引导和帮助，解决学生的思想问题，尽可能的发挥学生的主动性 和积极性，那么学生就不需要老师来操心了。 魏书生老师能视教育为享受。当过班主任的都有深刻的感受， 那就是累。班主任充当了多种角色，常使我们感到身心疲惫，而魏书 生老师却能把班主任工作当作是一种享受， 我觉得是因为魏书生老师 科学民主的班级管理，更重要的是因为魏老师对教育事业的满腔热 爱。当班主任多年的体会也使我深切感受到：爱是教育的桥梁，无数 的事实使我深深深懂得：现在的孩子最需要用情感去感化。千万不能 用一成不变的眼光去看待学生。教师对他们情深似海，加温到一定程 度，他们会开窍，会飞快进步，茁壮成长。教师需要理解，学生更需 要爱。身为一名教师，我拥有了一份以爱为主题的职业，爱自己，也 爱他人;播种着爱，也收获着爱;播种着幸福，同时更收获

着幸福。 我深深地体会到，作为老师，如果我们有了“为学生服务”的 观念，就不会因学生的调皮而生气，也不会因学生的懒惰而无奈，更 不会因学生完不成作业而大动肝火，因为“教育本身就是把学生由自 然人变成社会人的过程” 。当我们树立这种思想的时候，老师就能用 平和的心态去理解，去应对了。另外，既然教师是为学生服务的，教 师就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生 的积极性、主动性，教学从学生的实际出发。所谓科学，就是做事要 有计划性， 要建立完善的监督检查机制。 日常工作让学生多参与管理， 尽可能下放“权利” ，这样不但能够保证班里人人有事做，事事有人 做，还能借此培养学生的责任感。其实，我当实验小班班主任两年以 来的收获已经让我感受到了班主任“放权”好处：自己工作轻松了， 学生能力提高了，学习积极性增强了。 但我也深深地感受到：自己在对学生的管理上，爱与严怎样更 好地的结合方面需进一步探索研究。班主任工作的“科学性原则”将 是我努力的方向， 也将成为我班主任工作能力自我提升的重要内容之 一。

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总而言之，听魏书生老师的报告，如沐春风，值得我学习借鉴 的地方太多了。听魏书生老师的报告就如同聆听一位智者的心灵独 白，举手投足、一字一句无不让人感受到他质朴的人格魅力与务实的 工作作风。他的报告也让我理清了实验小班班主任和教学工作思路， 我要在学习的基础上加上自己敏锐的思考，学出自己的风格，我想这 样才是有意义的，才会起到学习的目的。多看、多听、多想，掌握科 学的管理方法， 像魏老师一样以乐观的心态坚持不懈地做好自己的本 职工作，不断思考，以创造性的思路，以学生为本，做一名快乐的老 师，做一名轻松的班主任，守住心灵的宁静，务实高效搞好班主任工 作和教学工作，让我们的生活更幸福，工作更快乐。

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第四篇：听魏书生报告会有感

用平平常常的心态 高高兴兴的情绪 去做平平凡凡的工作

———听魏书生关于“民主教育与科学管理”的

专题报告有感

杨店镇凤集小学余梦文

5月1日去云梦参加魏书生教育思想报告会。虽然五一休息，我很是兴奋，很想一睹"南钱北魏"的教育家风采 。报告会在云梦县人民会场举行，虽然坐在最后一排，看不清魏老师的模样，但他那精彩的报告一直吸引着我，一千多人的会场里荡漾着魏老师平近铿镪的声音，他的幽默、才气不时引来阵阵热烈的掌声和快乐的笑声。报告会自始至终笑声不断,掌声不断。魏老师真是“太有才”了，听他的演讲，如同听一个相声专场，与会者不得不为魏书生超强的记忆、广博的知识以及令人捧腹的幽默话语所折服。

这次报告感受较深，特别是魏书生老师的那颗平常心。他的格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。如果我们如果不是用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作给我们的便是无尽的烦恼。我们要用平平常常的心态、高高兴兴的情绪、快节奏、高效率地做平平常常、实实在在的事情。

魏书生老师在这次报告会中反复讲“松、静、匀、乐”的生活工作观， 身体要保持放松，心理上要保持安静，时刻抵御外界的干扰;呼吸要均匀，使自己保持放松状态;心情要舒畅、快乐，在工作中享受到生活的快乐，让我们享受到为国家、为人民、为集体、为他人尽到责任的快乐。不要怕吃亏，要把工作看作是一种享受。大事没得做，我们就从小事做起，日积月累，长了才干，练了本领，多了见识，一旦时机成熟，就会大显身手，同时他还强调作为一个育人者要努力改变自我，做到多改变自己，少埋怨环境;选择积极角色进入生活;多互助，少互计;多学习，少批判;多抢挑重担，少推卸责任;提高笑对人生的能力。这次报告魏书生老师把那颗平常心说到了极致。

松：身体松。因为教师是脑力劳动者，不是扛麻袋的体力劳动者，如果你是体力劳动者，想轻松也轻松不了啊，身上扛着麻袋想轻松，不现实啊!而教师不过也就是算算题，背背书，哪有那么累啊。

静：心灵静。要守住心灵的宁静，不要有自卑的感觉。

匀：呼吸匀。对于人的生命什么才是最重要的?其实很简单啊，俩字，呼吸啊!老百姓讲话一口气上不来就死了啊，到了那一口气上不来的时候，什么权利啊，地位啊，都无所谓了，重要的是呼吸啊!

乐：情绪乐。所谓乐观主义者绝不是讲这个人这一辈子一帆风顺，不断升官，经常发财，所以快乐!你说如果真有这样的命傻瓜都会快乐的!但有几个人能有这样的命啊?大部分人都要经历崎岖、磨难、压力、打击，甚至要受到别人

的指责、误会、谩骂!我们大部分人都有过这样的经历。只有经历过这些还能快乐起来的人，才是真正乐观的人!

有的时候，我们也许会感觉自己怀才不遇，因而精神萎靡不振。相信当你听了魏书生老师“做人要多改变自己，少埋怨环境”的一席话后，你会另有感触。只有热爱，才有奉献，既然有些东西无法改变，那就应该广泛地爱所应该爱的一切。爱人生的每一段时间，爱自己生活的每一个空间。魏书生老师从1978年2月20日到辽宁盘锦中学，一直记到现在一天不落，记满了100多本日记本儿。当了13年局长兼书记，记满了60多本个日记本儿，还不算学习科学发展观笔记，往那一放，大伙儿说：“呀，魏老师，多不容易?”魏老师认为：分解到每一天的时候，何其容易!拿个笔，让自己的思绪顺到笔端，高高兴兴，流淌到纸上，没有战争，没有运动的威胁，又不挨整，还没有饥饿，这分明是享受人生啊。是呀，作为一个教师，真的只有爱他的职业，爱他的事业，才会自觉的去充实自我，发展自我，超越自我，奉献自我，也只有这样，才能做好自己的工作;自己有了成绩，对社会才有贡献，才会生活得快乐，才会生活得有意义„„

在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢?人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。“教师是人类灵魂的工程师，是天底下最光辉的职业。”从教师职业的意义来说，这样的地位教师是当之无愧的，但现实生活中，教师是否能有这样的地位，则是另外一回事了。理想与现实总是存在差异，我们不能没有理想，但也不能用理想的标准来衡量现实生活。我们工作量，工作压力大，当教师的辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，教师的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。对于这样的实事，过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。”

当您能把一些极小的事情干得有滋有味儿，有声有色，从从容容，快快乐乐，如诗如画，如舞如歌的时候，您自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受到了生存的快乐和幸福。

第五篇：听魏书生教学工作报告有感

魏书生，一个教育界的神话，一个令千万教育工作者无比崇拜的人物。他创造了教育史上一个又一个的奇迹。到底他的身上有着怎样的魔力，把我们看来枯燥的教学工作经营的诗意盎然呢?怀中无比敬仰的心情，我有幸聆听了整整一天的魏书生的教育教学报告。仿佛是在燥热的夏天吹来一股清风，给我饥渴的心灵带来一丝滋润，给我烦躁的心境带来一份凉爽和惬意。掩卷沉思，感慨良多，不觉随手在键盘上敲下一些杂乱的感言。

一、爱，是教育永恒的主题。

已不知看过多少教育名家名师关于“师爱”的论述。前苏联著名教育家马卡连柯早就说过“没有爱就没有教育”。可是，真正对“师爱”有了深刻的认识还是这一次从魏书生老师身上体会到的。因为前人的论述只是停留在口头上的、理论上的。而魏书生对教育的挚爱、对学生的关心却是实实在在的、具体可感的。你想，一个正值青春创业大好年华的人，竟然一再辞掉优越的工作，抛弃仕途的诱惑，一心一意要去当“孩子王”。如果没有对教育、对学生深厚的爱，怎会有这种别人看来似乎是傻帽的举动。更重要的是，魏书生是几十年来一直坚持在教学第一线，看他的教育实践、教学理念和做法，有一种实实在在的亲切感和认同感。

魏老师对学生的爱，体现在他的教育思想和教学工作的方方面面。魏老师认为“教与学之间的关系，绝不是教师居高临下，我讲你听，我管理你服从的关系，而应该是互助的平等的关系”。我们大多数老师也知道这个道理，可在工作中不知不觉就会摆起“师道尊严”的架子，我想这其中的根本原因或许就在于一个是“育人”，而我们却只是在“教书”吧!正因为魏老师事事从“育人”的角度出发，他才能做到尊重学生、关爱学生。其实，“教书”和“育人”并不矛盾。仔细看一下我们的周围，那些教语文成绩好的教师，实际上都很善于做学生的思想工作，都很善于“育人”。所以，为了做一名优秀的教师，就让我们从“育人”开始吧!即使仅为了提高学生的成绩，我们也必须育人。“育人”更是语文教师的分内之事!

二、习惯，决定未来

好习惯，能让人受益一生。所以让学生在学龄时期养成一系列的好习惯就直接决定着一个人能否成才。在这一点上，我深为魏老师对学生的习惯培养的严格要求而震撼。育人的关键在于使人形成良好的道德品质，而道德品质的形成靠在道德认识的支配下，实践道德行为，养成道德习惯，习惯成自然，最终形成道德品质。

我们都羡慕魏书生这个语文教师、这个班主任当得真轻松。那是因为魏老师在培养学生良好的学习习惯上下了一番大工夫。魏老师的做法是，先带领学生共同制定学习计划，让每位学生明确每天、每节课的任务，然后严格落实。起初是每天、每一周、每一个月都采取多种形式检查同学们的学习任务的落实情况。一旦发现不完成者，就让他们及时补上。即使等到每一学期结束时，还要检查一学期的作业保留情况，缺多少，补多少，绝不姑息迁就。真是因为有了这样严格的要求，学生的自觉性有了很大的提高，也逐渐养成了良好的学习习惯。当“习惯成自然”的时候，也就到了轻轻松松教书的时候。因为学生无需老师去布置任务、区督促学习、去检查作业，这样当老师能不轻松嘛。我们老师们也知道习惯的重要性，也曾经不止一次地去尝试培养学生良好的学习习惯，结果却总不能令人满意，我想从魏老师的身上我们可以借鉴两点：其一，师生共同制定学习计划，让学生知道干什么。二是制定了计划就要严格落实。这不由得使我想起了曾经看到过一本书上所说，“什么每个班级都有不按老师要求做作业的学生?因为这些学生发现不做作业老师对他们也没有办法”。这的确该给我们一些启示。

三、用科研的眼光面对教学中的难题。

教师是一个在平凡不过的职业。既没有舒适的工作环境和优厚的报酬，也没有极高的社会地位，而且还要整日面对琐碎的教学工作，处理问题不断地班级事务。对此大部分老师都是抱着埋怨沮丧的态度来面对。其结果只能是用黄金般的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，对现实不能有一丝一毫的改变。而魏书生老师却是用一种“科研的眼光”来面对工作中的“难题。把遇到的教学中的一个个难题看做是一个个的科研小课题，这样既让自己心平气顺了，还在一个个的“研究”中提高了自己的业务能力，真可谓是一举多得。我把魏老师的这句话作为自己的座右铭：埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱了;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。

教育家的事迹深深地吸引着我;教育家的魅力深深地熏陶着我，我将竭尽自己所能，沿着大师的足迹在教育的百花园中播种属于自己的那一粒种子。相信将来终有一天，会结出丰硕的果实。