寻初中作文（通用18篇）
篇1：寻初中作文
夕阳西下，晚霞漫天。天地之际在远方化作一条线，却也朦朦胧胧。
结束了忙碌的一天，父亲提议去田里散步。我正巧闲着，便随父母一同前往田间。晚风习习，拨动我的发梢。我们缓缓地走着，不紧不慢。
没过多久，眼前便出现了熟悉而又陌生的.田野――许久没有来过了。我依稀记得上一次来到这里还是很小的时候，庄稼安静地躺在土中，夕阳为它们披上一层薄薄的金纱，柔和至极。
母亲走在前边，父亲走在后边。我跟在母亲身后，踩过窄窄的田埂。两边都是庄稼，它们不像花，总是争相夺艳，它们只是静静的，世界仿佛也随之安静下来。
“累了一天终于放松了。”母亲忽然说道，我一愣。有多久没有这样放松过了?我总是行走于快节奏的城市里，极少放慢脚步来这静谧美好的乡村田野。我像个陀螺，每天都在快速运转，昏头转向，迷失了自己。
明明乡村才是我出生的摇篮，可我却在繁忙的城市迷了路，让乡村田野逐渐淡出我的生活，渐行渐远。
父亲一直没有作声，我回头看他，以为他离我们有些远了。没看前面的小路，我险些没站稳，父亲手疾眼快稳住了我，我这才发觉他一直紧跟在我身后，许是怕我不小心踩空。
那一瞬，我有了厚重的安全感。夕阳坠入地平线，只有浅浅的月光洒落，我却觉得这路比之前还容易走，根本不用担心会摔倒。
又有多少日子我没有发觉到父亲深沉的爱?很久很久了吧。
慢下来，去寻那份纯粹的美好吧。
回过头，去寻那份被忽略的爱吧。
篇2：寻初中作文
瞧，我寻到了美--那是艺术的美，断臂维拉斯他那一条断臂，用不一样的美，让人们有了独特的想法'用比一样的思维去思考同样的问题--那条臂究竟是什么样的。这难道不是一重意识户的美么?
看，我发现了美--那是勤劳的美，人们忙忙碌碌的为更美好的明天而努力工作着。老师工作着，是为祖国的明天制造人才;工厂工作着，是为人们制造生活的必须品;农民工作着，是为人们的种出食物。这些不就是勤劳的美么?
瞧我又寻到了大自然鬼斧神工的美--那一座座连绵不断的山峰就是他的著作;那清澈见底的湖水也是出自他的手下。浩瀚无边的大海，一望无际的草原，机灵可爱的动物们，这一切的一切都是大自然的功劳。这不就是大自然的美么?
看，这是一种真情美--同学之间的互助，师生之间的关怀，亲人之间割舍不掉的情谊，还有互不相关的人之间的帮助，关怀。这些就是真情美!
篇3：寻初中作文
一、分析当前学生在写作中存在的问题
1. 词汇积累匮乏
词汇是英语写作必不可少的基本要素。如果我们的学生要写一个句子, 10个词有8个词拼写不出或拼写错误。又怎能表达自己的思想呢?学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础, 而大多数学生词汇匮乏, 写作时不能得心应手地表达自己的思想, 拼写错误、词汇误用等情况相当严重。
例如, 有些同义词在使用中常弄错;有些动词要求与特定的介词或副词搭配, 学生在写作时把握不好就会犯错。
2. 母语影响严重
初中学生在刚接触英语时, 由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解。因此在用英语表达思想的过程中必然受到汉语的影响。他们写作时往往用汉语构思, 按照汉语的表达方法或者思维方式强行翻译成英语, 于是常常在一些文章中出现大量的“中国式”英语。
3. 语法知识的薄弱
语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。学生作文中的错误, 多半是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范, 句子结构混乱, 含义不清, 大多数是S+V+P和S+V+O之类的简单句。甚至还有学生连简单句都不会。Be动词和行为动词同时存在的误用现象屡见不鲜。
4. 书写缺乏规范性
相当一部分学生不能清楚地书写, 字母书写不规范, 不能正确使用大、小写字母、英语标点符号等。在起始阶段就没有养成良好的书写习惯, 从而影响书面表达的质量, 书写是作文的基本常规, 同样是构成一篇优美文章的要素之一。
二、重视基础教育, 打好写作基础
很多学生在英语写作时, 不知道如何遣词造句、谋篇布局。往往是句式单一、结构松散。因此, 学生在写作前必须有充足的词汇、基本的句型和英语语感, 这是英语写作的前提和基础。
1. 高度重视词汇教学
词汇是最基础的要素, 写作时需要一定的词汇量。对七年级学生首先要尽早让他们掌握读音规则、拼写及一些记忆方法, 学生通过学习读音规则来拼读单词。为了增加词汇量, 提高写的能力, 我在多年的教学中要求学生坚持每天听写、默写, 循环记忆单词, 掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义和词形相似的词, 使词汇得到最大限度的复现。
2. 倡导佳句诵读活动
背诵佳句对写作有极大的帮助。要写出英语好文章, 除篇章结构好、内容好外, 就是词句好。背诵佳句其实就是“输入”, 为写作准备必要的语言素材。多读多记一些好句子, 积少成多。当背诵佳句时, 要注意不死记硬背, 活用句型, 真正理解运用。让学生定期整理好句型本, 在背诵时, 我要求学生做到最大声、最快速、最清晰, 一口气说完。这样在呈现原句时, 学生就能不假思索, 流利的英语脱口而出, 在写作中这些背诵过的佳句随时浮现在脑海中, 并加以活用。
3. 搭建句型训练的平台
英语是结构语言, 具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。我每天根据所教内容和学生掌握知识的实际水平, 选择5到8个固定搭配、习惯用语和基本句型造句, 然后再用这些词组和句型进行写作。如让学生用词组造句后, 然后再把这些句子连接成一篇短文, 让学生喜欢造句, 在造句中体验学习英语的乐趣。在造句中轻松学会写作。
三、多渠道寻找提高和突破的方法
1. 以读促写
英语写作是一个英语语言运用的过程, 从语言发展的规律上来看, 要准确、精密和规范地运用书面语, 学生首先要进行大量的阅读作为输入, 把知识源源不断地灌输给大脑, 从而让阅读为写作提供丰富的知识基础, 以读促写, 读写结合, 自然延伸。一篇地道的英语作文是建立在英语思维基础上才能生成的, 而英语思维及语感则要通过阅读来培养。“读书破万卷, 下笔如有神。”这句话生动地说明了广泛阅读是英语写作的源泉。新课程中提供了大量的阅读材料.是学生写作的最好范文, 精读这些阅读材料就是一个积累的过程。也是思维发展的过程。在课堂教学过程中, 可以大量设置贴近学生生活的话题。
2. 以听促写
听是英语教学中的一种输入手段。新目标英语的语言材料相当丰富, 让学生边听边记录一些要点, 要求学生根据对话内容的要点, 用自己的语言加以简单地复述, 将其串成一篇能放映原对话大意的文章。学生在将要点串联成文章的过程中锻炼了对单词、句子、段落和整篇文章的组织能力, 这对于提高学生的写作能力一定有很大的帮助。
3. 以说促写
说是英语教学中常用的一种输出手段。学生读得好、说得好, 才能写得好。说是学生写的基础, 说不好就写不好。以说促写, 在说的基础上再动笔, 自然就水到渠成了。因此, 教师必须帮助学生提高和丰富说的技能, 因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。在对学生进行口语训练时, 我一般采取多种方法来引导。
四、结束语
写作是过程和结果的结合。在平时的教学过程中, 教师应夯实基础知识, 把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。只要我们用心思考, 精心为学生设计每一个过程, 发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台, 利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣, 相信英语写作一定会充满活力。
篇4：寻初中作文
记单词时边看长相、音标、词性和词意边读出，既练发音，又练听力，还练了记忆，一举三得。一定要先会拼读单词，在拼读的基础上记忆。英语是表音文字，只要会读了，在记住一些发音规律，单词的拼写就不成问题了。单词的记忆是一个循序渐进的过程，花费大量时间是理所当然的。我们可以利用课余时间、等车时间、坐车时间、排队时间等一切零散时间随时进行复习。最简单而实用的单词记忆方法就是对一个单词不必当场记下而是循序渐进反复多遍，久而久之而积累多多，最重要的是长时间而记忆犹新！不信你可以试试。
另外，我们可以利用词根词缀记忆法来记忆单词。至少50% 的英语单词都会存在词根、前缀和后缀。如果找到这些单词的组成规律则可以非常有效地记忆原本繁琐复杂的各种词汇。词根词缀记忆法总口诀：前缀改变词义，后缀改变词性。前缀大多表示否定意义，如ab—表示反常 abnormal im—表示不impolite in—表示不 inactive dis—表示否定 disappear non—表示无 nonparty un—表示不unpleasant
后缀改变词性，记住一些后缀对我们记忆词性很有帮助。
如一些名词后缀：——ment, ( 很多动词后直接加ment 变成名词,如：develop ment) ——tion,( 以t,te 结尾的动词，如invent ion,) ——ness, ( 加在形容词后构成名词，如ill ness)对比近义词、反义词及形似总结记忆法：英语中存在不计其数的近义词、反义词，如果能够将众多的单词想办法联系在一起进行记忆，不仅可以有效地扩大词汇量，而且实在地锻炼了自己的思维能力。如表达“旅行”：trip （出差性的）→travel（周游世界性的）→ journey（陆地上的）→ flight（空中）→ voyage（海上）→ tour（以玩目的）→ sightseeing（观光）除了记忆单词以外，英语学习还需要掌握大量的句型短语，这也是捆饶英语学习着的难题。这些句型短语难记有容易混淆。
这就要求我们掌握一些必要的口诀。这些口诀朗朗上口，容易记忆，对英语学习很有帮助。下面笔者简单列举一些例子。后接动词不定式做宾语补足语省略不定式符号“to”的一些常用特殊动词：
一感feel, 二听hear, listen to, 三让have, let, make, 四看see, look at, notice, watch后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词特殊动词接“动名”，使用它们要记清， “放弃”“享受”可“后悔”， “坚持”“练习”必“完成”， “延期”“避免”非“介意”掌握它们今必行。
记名词复数的一些口诀：
1．记住f(e) 结尾的名词复数
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。
2．以结尾的名词，有生命的加es, 如：mangoes, heroes
无生命的加s, 如：zoos.
3. 哪国人复数口诀：中日(Chinese, Japanese) 不变, 英法(Englishman, Frenchmam ) 变，其他(American, Russian)s 加后
面加-ing 要双写的常见动词
一个m，两个d 和g(swim) (nod,rid) (dig,beg)
三n，四p，十个t(run,win,begin)
(dip,drop,mop,stop)(sit,hit,fit,set,get,let,put,regret,forget,pat)要求跟不定式的动词
“要想干，同意办，愿意不愿意，决定尽量干。”
A 要求，想要，希望(want,wish,hope,expect,intend,mean)
B 同意(agree,promise)
C 意愿(care,hate,refuse)
D 决定，企图(determine,decide,offer,attempt,try,manage)
要求跟不定式作宾补的动词
(1) 劝教命请叫(advise,teach,order,command,ask,tell)
(2) 允许又警告(allow,permit,warn)
(3) 使役表意向(cause,let,have,make,lead,set,leave,get,wish,
want,expect) 既跟动名词也跟不定式的动词
begin,start,continue,forget,remember,regret,intend,like,love,hat
e,try,mean.
篇5：寻初中作文
鸟儿说：我的温暖在那一望无际的蓝天，那是我的自由。
那我的温暖又在哪儿呢?我要去寻找……
“呼――呼――呼――”那是故乡久违的秋风，我走在那段青石板筑成的小路上，望着道路两旁萧瑟的梧桐，心里涌起一阵莫名的酸楚。这秋风!吹的我瑟瑟发抖。路上也没有几个行人，一阵彻骨的寒冷浇透了我的心――我是孤独的，不是吗?就连回一次老家，都没有人陪着我……
“哎呀!小姑娘，怎么是你呀?你回来了?”一个不入流的、中间带着许多欣喜的声音打破了宁静。我循声望去，是她――我曾经的邻居!我不自主地动了动嘴：“阿婆，好。”“小姑娘长这么高了呀!想你四五岁那会儿……”仿佛我的心幕被拉开，好几年前的印象如泉水般涌出来：邻里的欢笑、爸妈的教导、自己的淘气……不知不觉地，我竟发现周遭的风没那么冷了，仿佛有一股甘泉注入了我早已荒芜的心田。这一次，我是真正舒心地笑了，兴奋地和她聊了起来“是啊阿婆，那时候我多小呀!……”那一刻，我似乎觉得自己已寻到了什么――那是时间难以抹去的真情，是我的温暖。
“哦，风啊，如果冬天来了，春天还会远吗?”手捧着雪莱的诗集，轻轻吮吸着茶叶沁人心脾的芳香，幸福和满足感涌上心头。书籍，一向是我精神的依托。无论学业是悠闲还是繁忙，也无论心情是高兴还是烦躁，都不妨碍我给自己留一段时间，细细地品味书中的点点滴滴。或许在外面这个斑驳的世界里，我会受伤、会流泪、会放弃，但不要紧。书房永远是我一个人的独居之处，不妨在这里来个古今中外的思想遨游，何乐而不为呢?更重要的，这给了我一个独立思考的机会，在一次次的冥思苦想，甚至可以说是“发呆”中，我不仅懂得了许多人生道理，更能寻到些独特的东西――那是书带给我的精神慰藉，是我的温暖。
又是一个风雨交加的日子，天空沉闷得让我喘不过气。我当然知道自己情绪低落的原因――体育考试的不理想。路边的花花草草无不耷拉着脑袋，或是像拨浪鼓似的摇着头，不知他们是在嘲笑我的无能呢，还是在感叹我们“同是苦命人”?我愤愤地蹲下来，伸出手抚摸风雨中的花儿，却被冰冷的雨水打了个激灵：风雨过后，迎接那些花草的将是怎样的命运?是折断自己的细柳腰无奈地给后面的“新生一代”做养料吗?是弯下自己高贵的身躯从此萎靡不振吗?不!都不是!它们一定是会像《飘》里斯佳丽的.奶奶说的荞麦那样，在风雨过后仍然坚强的面对生活的!它们从不会为自己的命运而伤心抱怨!
那么我呢?眼前的这一点小小的挫折又算得了什么呢?罗马不是一天建成的，成功不也需要日复一日的积累么?朦胧中，我仿佛看到暗沉的天空中透出一丝希望的曙光，我会心一笑。此时此刻，我再次感觉自己真的是寻到了一些东西――那是从身边细小的事物中发掘的感动，是我的温暖。
……
我寻到了属于自己的温暖，把它们珍藏在我的心底，从此不再羡慕花儿和鸟儿……
篇6：寻初中作文
——题记
落日终于不再留恋世间，收起最后一抹残红，林间雾气氤氲迷茫了远天那一线云影，天穹茫茫，印你细弱的身影，如汪洋里的孤舟。
你就这样孑然一身，在历史的夜空轮回穿行。有人说，每一只蝴蝶都是花的魂魄，回来寻找它的前身，那么，又是谁借你的双翼，完成前世未果的追寻?
也许是庄子吧!他神情枯淡，而内心正渴望着九万里风鹏正举;他双目紧闭，梦中化作一只蝴蝶探寻生命的出口。战火纷飞，家园已毁，他只能对着落日唱着永恒的恋歌;对着被眼泪和血充满了的历史之河，他只能转过身，去文字中追寻失落的精神家园。可抬头四望，满目苍凉。夜仿佛永远没有尽头，感不到一丝温存。相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。真的没有什么好留恋的吗?唯美的文字中盛开一个个凄怆的故事，他所留恋的早已失去，而向往的又迟迟不能到来。他自然知道以有涯入无涯的危险，却从未停下寻找的步伐。
愿能借你双翼，飞越万里长空，去找寻那一方梦中的精神家园。
或许是苏轼，淡月疏星之夜，你孤单的身影从异乡的梦中掠过，惊鸿一瞥，却成永远的回味。
谁能想到，那个曾站在硝烟未尽的赤壁之旁，吟“大江东去”的豪迈、唱“千古风流人物”的激昂的不羁才子，在“缺月挂疏桐”之夜，叹“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”呢?
被贬之后的身影，孤单一如你的寂寞飞翔，而他却于无路可走之处，用诗歌执着地等待柳暗花明。
他的灵魂似你一般，雪泥偶踏，不吝去留，自由自在飞翔在诗歌的国度中。在这里，月圆是思，月缺成念;在这里，回首来处，也无风雨也无晴。
如你成熟于灭寂后的再生，寻找是唯一的使命。
精神的家园已经迷失，去路遥遥，归程难认。
篇7：寻初中作文
寻，深入骨髓。
当年唐朝大诗人李白，遍游祖国大好河山，足迹遍及天南海北，饱览了一切大好风光，盛情至野，包容乾坤，寻幽探胜，每当端起酒杯，便出口成章，成为千古名句。于是有了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势;有了“举头望明月，低头思故乡”的思乡之情;有了“桃花潭水深千尺，不及当汪伦送我情”的念友情怀……
“大隐士”陶渊明，因怀才不遇，从政不顺，便于工作从此隐居深林，避世自清。以无为对有为，从思想上支持正义。于是有了“衣沾不足惜，但使愿无违”的心愿;有了“莲，花之君子者也”的爱莲之情;有了“世浊我清，世迷我醒”的豪情壮志……
寻，胜过一切。
近代共产主义缔造者马克思，家庭破产，衣衫褴褛，生活窘迫，但饱经世态，目睹社会惨状，心系世界，不顾生活优劣，毅然与恩格斯经过千辛万苦发表了《共产党宣言》。《共产党宣言》对世界有轰动作用，影响了当代世界，直到现在，为人类进步做出了巨大贡献。其 寻，终于“寻”出了结果，马克思主义缔造了现代世界!
我国伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生，因饱览社会现状，曾三改志愿，最后，拿起了笔杆，以思想拯救社会，拯救人民于水深火热之中。于是有了《秋夜》、《故乡》、《社戏》等脍炙人口的文章。可以说，他三改志愿，寻觅方式，最终寻上了文学，寻对了思想，他用笔杆撑起了中华民族的脊梁!
……
寻，寻对了方向，寻正了思想;寻，撑起了中华脊梁，寻到了中华魂;寻，拯救了世界，寻正了世界的发展方向……寻，历经曲折，却也超凡脱俗，胜过一切。
篇8：寻初中作文
一、心动创新, 实践于多彩的课堂
教师的教和学都要敢于质疑和实践, 融进创新意识。如在教学九年级第四单元“走向明天”之《走向世界的中国》时, 我出示了马云在浙江义务互联网大会上的一段讲话视频:“你的眼光有多大, 就做多大的生意, 你的眼光是一个省就做一个省的生意……你的眼光是全球就做全球的生意。”这种创新的大局观一下子吸引了学生的眼球, 把握了单元的主旨———胸怀全球, 迎接挑战。在讲经济全球化, 我国坚持互利共赢战略时, 我又引入了自然界角蝉与壁虎的共生现象。本课内容没有讲述经济全球化带来的负面影响, 但在讲述入世10年的成就, 播放“倾倾百老汇入世10年噶三湖”时, 就有学生提出经济全球化也有不利的一面, 从而对经济全球化就有了深入的认识。没有质疑就没有创新, 没有创新就会缺乏主动性, 因此, 教师要鼓励学生不唯书本的学习意识。
二、呵护学生自尊, 营造民主氛围, 打造创新的土壤
第二次读《窗边的小豆豆》这本书, 小豆豆曾经由于过分淘气而被退学, 后来就来到了小林宗作老师创办的巴学园里就读, 小林校长经常对小豆豆说这样一句话:“你真是一个好孩子!”没有这句话, 那么他恐怕就会在“坏孩子”的阴影下, 被自卑心理所包围, 不知所从。作为品德教师, 更加需要去呵护学生的自尊心, 引导学生重拾自信。在注重师道尊严的同时, 要承诺不放弃任何一位学生, 要让学生知道老师平等关爱每个人。让学生收获自尊自信, 向他们渲染和实践思品教师民主个性的特征, 你将收获充满多种观点的创造性课堂。
三、源于学生生活的创新教学构思将大大激发创新思维
常作印老师曾说过:“学生超越教师是教育的幸事, 为了培养出最优秀的学生, 我必须使我自己成为最优秀的教师。”要培养学生的创新思维, 教师的教学设计首先要有创意。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”一堂具有创新思想的思品课必须充满活力, 其源头就在于学生日益拓展和丰富多彩的生活天地。所以, 创新的教学设计要源于学生的生活。
笔者常年任教初三学生, 知道学生的学习生活非常繁忙, 也常常思考通过思品课带给学生扎实基础的同时, 能培养他们活跃的思维、创新的火花。学生生活中的资源是创新教学设计中取之不竭的宝藏。在这样的课堂上, 学生将有感而言, 对教材将深入理解, 思品学习也会与众不同。所以在每课的结尾, 我都会留出一部分时间和学生探讨生活热点, 从而进行独具一格的创新教学设计。如学生对功夫熊猫感兴趣, 于是在设计九年级“开拓进取, 勇于创新”时, 我就完全打破了课文的原本编排, 以电影《功夫熊猫》一贯到底。战胜挫折的勇气、乐观的态度, 在主人公阿宝身上兼具。课中老师再设计一些探究合作学习的问题, 如:你会创造哪些方法承受挫折?又如在学习九年级“学会与人合作”时, 听学生讲作业总是收得不及时, 我就设计了生活化的探讨问题:老师布置了很少的作业, 但连续几次课代表总是不能及时上交, 是什么原因呢?课代表、组长、组员分别谈自己的看法, 从中探究出要勇于承担责任, 履行义务。再如在上八年级“辩证地认识代沟”时, 引入母女俩买冰箱的一段对话:妈妈要买有氟冰箱, 那样便宜;女儿要买无氟冰箱, 那样环保。通过小组讨论自行去辩证地看待代沟。
思品课中创新观念的培养需要源于学生生活的教学设计, 需要对教材知识的创新加工重组。“尽信书则不如无书”, 创新教学设计是激发学生创新思维的良好载体。
四、需要构建简单实用又能触发心灵的创新评价
在一次教学中, 我引入了电视剧《康熙王朝》的一个视频片段, 斯琴高娃演的孝庄太后经常会说“我孝庄怎样怎样”。看过后, 一位平时学习不怎么样的学生提出质疑:“孝庄是她死后赐的谥号……生时又怎知死后的称号呢?”当时我深深地凝望着他, 竖起了两个大拇指, 说了句:“你可以成为最棒的!”何曾设想, 若干年后考上同济大学的他回来看我和我拥抱时说了句:“是您当初的鼓励一直支持着我走到今天。”整整两晚我激动得睡不着觉。还有一次领导来校考查听课, 在初三一模前没有一次及格的学生举手要参与课堂表演, 我把机会给了他, 并且表扬了他, 谁曾想到中考总分50分他得了49分。这些事例触动了我, 我不断地思考并寻找能叩开学生心灵的评价方法。我们的评价体系可以是成长记录袋, 也可以是其他方式, 但最重要的是在关键节点要能及时点拨评价到他。这个节点的出现可能会很偶然, 教师需要细致地观察, 发现学生不同以往的创新需求, 在时机出现时要及时真诚地评价。
篇9：材料作文“画家寻花”导写
阅读下面的文字，写一篇不少于800字的文章。
日本女画家堀文子82岁那年，为了寻找神秘的梦幻之花“蓝罂粟”，走遍喜马拉雅山，终于在海拔4500米的悬崖石隙中找到了蓝色的罂粟花。90岁那年，堀文子出版随笔集《一个人活着》，并这样写道：“不结群、不习惯、不依赖——这便是我的人生模式。”堀文子认为，虽然维持现状就可以确保平稳无事，但那是以抛弃对于未知的好奇、对于一切新鲜事物的感动为代价的。
写作指导
此题的材料，我们可以扣住几个“字眼”来进行分析判断，它们分别是：“82岁那年”、“走遍喜马拉雅山”、“海拔4500米”、“不结群，不习惯，不依赖”等，以及最后一句话：“虽然维持现状就可以确保平稳无事，但那是以抛弃对于未知的好奇、对于一切新鲜事物的感动为代价的。”
“82岁那年”。“82”这个概念，不应该只是简单地把它理解成是数字上的限制，而是阐述“无论何时，都应当保有追逐的信念和勇气”这样道理的明证。从这个角度去展开作文，可以表达为对这种心态的激励与赞赏。
“走遍喜马拉雅山”和“海拔4500米”。这两个可以结合来看。“走遍”，是广度上的概念，那可是喜马拉雅山啊，“走遍”这个字眼用在此处，可以说是更加震撼；“4500米”，是高度上的概念。广度和高度结合在一起，给我们带来的印象是无比的困难与艰险，以及画家堀文子的坚定决心。作文的思路可以放在“要达成目的，必要有坚定的决心克服千难万阻”上。
“不结群，不习惯，不依赖”。后面还有注解，“这便是我的人生模式。”很潇洒，很随性，很自我，但恰恰是现在的很多人所缺乏的人生态度。从这个角度出发，我们的思路可以是“要成就事业，需要一点个性和倔强，对待事物要有自己的独到见解和行为态度”。
材料的最后一句“虽然维持现状就可以确保平稳无事，但那是以抛弃对于未知的好奇、对于一切新鲜事物的感动为代价的。”从这个角度展开，可以写“在安于现状和创造可能之间，我们应该怎样选择？”
例文
永葆年轻的心
□夏静
一个人的活力，并不是体现在朝气年青的外貌上，而在于是否有一颗对未知充满好奇，对新事物热情追求的年青的心。
许多人，虽然年龄衰老，容颜尽褪，但他们热情依旧，活力不减。《窗边的小豆豆》作者黑柳彻子虽已年过六十，却仍有一颗童真的心。热情向上，对未知竭力探求。早在上世纪90年代，她已扬名四海，但她并没有，安于名家的荣誉。如今，她跟随志愿队前往南美支教，她说，“人的一生就要活得优雅而热情，去干自己想干的事情，年龄是可以忽视的。”她在贫困的非洲为孩子们搭建了属于自己的童话世界。黑柳彻子的年华虽随时而逝，但她那颗对未知好奇，对新事物感动，对心声追求的童真心却一如既往，不曾改变。
对这样的女子，不需看她的容颜，那种充满热情与活力的气质便足以令人折服。
屠呦呦若没有一颗对未知热情追寻的年青的心，又怎能在古稀之年研制出造福人类的青蒿素？郎平若不是保持一颗年青活力之心，又如何能在身体困难的情况下指导女排一次又一次创造辉煌？如果没有一颗热情的年青之心，李佩先生又怎能在花甲之年迎来数学生涯的新起点？
若不是保持着一颗年青的心，他们又如何能在各自的领域熠熠生辉？
然而，当今时代的许多年轻人，他们虽然朝气蓬勃，年轻貌美，但心已经苍老，失去活力。他们过分执着地追求七彩霓虹，却在荆棘斑驳了道路，理想与现实差距越来越大之后，逐渐放弃了对未知的好奇，对新事物的热情追求，开始安于平淡，安于碌碌无为的朝九晚五。如此，他们一生将于平淡与平庸中度过。他们失去活力、热情的心，终使他们趋于平凡。
永葆年青之心，永葆对新事物的感动和热情，我们才能色衰而心不老，年华逝去而活力依旧！
评点
作者全文围绕“永葆年青的心”这个中心主题展开，契合材料，思维缜密。开头引述作家黑柳彻子的事例，与材料中的堀文子颇为类似，都阐释了“人的一生就要活得优雅而热情，去干自己想干的事情，年龄是可以忽视的”这个道理。接下来的段落，又用排比的句式依次举例屠呦呦、郎平和李佩，富有气势，进一步告诉我们是年青的心让他们熠熠生辉。最后话锋一转，回归到我们这一代年轻人的身上，和这些人物相比，我们是不是反而不够热情，没有活力呢？对比强烈，说服力好。
（编辑：彭宇）
篇10：寻初中作文
梦想篇
梦想像一条小溪，总是依傍两岸的鲜花，在和风细浪中畅怀欢笑。而我，沿着小溪不停地奔跑。从小时候幻想中的糖果船，到拥有公主的城堡，我总在自己的小小世界里梦想。渐渐地，我开始发现物质并不是生活和幸福的全部。我开始拥有带给他人快乐的梦想。于是，奋斗和抉择伴我踏上未来的路。
梦想会改变，但我会不离不弃地追寻。
友情篇
“青青河畔草，绵绵思远道”，远方的你能否看到我飘飞的思绪?
我无法忘记童年欢乐的时光——到处充斥着和煦的阳光和花香的天堂。但老天总是喜欢看些别离、伤感之类无聊的热闹，让我们分别，让春暖花开的季节不再属于我们。我总是在喧闹依旧的大街上搜寻你那熟悉的身影，总是幻想忽而发现你最初那纯真的回眸一笑。
我会不断地追寻。我相信，终有一天，一次天意的邂逅，你我都成熟许多，但纯真的心灵不变。
思想篇
心灵是一个大花篮，在人生的旅途中，你只有不断采撷智慧和思想的花朵，才能使你的心灵五彩缤纷，绚烂芬芳。
沿着岁月铺成的路，我学到了李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豁达与乐观，学到了他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁傲岸。我学到了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的为民请命、忧国忧民的赤胆忠心;学到了王维“独坐幽篁里，弹琴复长啸”“明月松间照，清泉石上流”的宁静淡泊。我知道了在烦扰的现实社会中，保持一颗高尚的心，像热血;留下一片思想，像莲花。你会出淤泥而不染，濯清涟而不妖，充实地成长。
时代不断进步，新的思想不断涌现，我将跟随时代的脚步，跟随时代的钟声，不断追寻。
追寻是一种境界。
追寻是一种提升。
篇11：寻初中作文
时光飞逝，日月如梭。过去的一切都不能重复，但我坚信时间是有痕迹的。今天我要寻找时间的痕迹。我一个人走在乡间林荫道上，但一切似乎都是新的。我在哪里寻找时间的痕迹?我低头沉思。突然，我的额头一阵疼痛。
我抬起头。原来我撞到了一棵树。突然，一栋看起来很旧的房子出现在我眼前。这真的是“冲破铁鞋，找不到地方去拿。”这是一栋未完工的建筑，本来应该是白墙黑瓦的，现在全黑了，就像无边无际的夜空，墙上有个个小洞。毫无疑问，这个夜晚没有普通的星星。我把手轻轻放在墙上，虽然只是一根轻轻的棍子，但是我手的颜色也很不一样。和前者相比，差别很大。松一口气的时候满是灰尘。我找到门，按下它。门开了，我小心翼翼地走进去。地面一片狼藉：到处都是木头、石头、铁皮，杂草几乎是一片大海。我从地上捡起一块木头。
木头的表面布满了小洞，几只白蚁贪婪地在上面啃食。我放下木头，进了房子。里面比外面整洁一点，但是锅、碗、勺和锅到处都是。很大，没有锅柄，只有两边两个迷你柄。锅锈变形了，但远远看去却别有一番风味，就像老虎和狮子。可见rust是一个真正的艺术家。我在这里发现了时间的痕迹。沿着小路走，我看到了一盏路灯，它每天都站在这里。他像一个钢铁巨人，每天努力工作，给人们带来了明亮的光，路灯的油漆已经脱落。我打开灯，它的亮度不大，天挺黑的，不知怎么的，一个人的名字——耿炳文突然出现在我的脑海里。我想我在这里找到了时间的痕迹。有人说时间的流逝是无声的，但我不相信，因为我今天发现了时间的痕迹。
篇12：初中作文寻梦
夜里梦到母亲，我哭着醒来，醒来在想捉住这梦时，梦却早不知道飞到什么地方去了。
我瞪大了眼睛看着黑暗，一直发觉自己的眼睛却在发亮。眼前晃动着母亲依稀的面影。
在梦里，正是这个面影慢慢不断的向我走来。四周一片黑暗，母亲好似从天上走来似得，脸上是那么苍白，可她的表情仿佛在哭，可有好似在笑，但还是向我走来了。
我也站了起来。想与母亲拥抱，可正当我满怀激情走过去的`时候，母亲的面影晃一下又没了，我垂头丧气，更加想念母亲了。
突然，我仿佛又到了小溪旁，正但我想走时，母亲的面影又倒影在水中，母亲带着微笑向我打招呼。好似再向我倾诉离别时的痛苦。可正当我转过来和母亲打招呼时，母亲又消失在溪边，再看看湖面，只有着天空和芦苇，显得那么孤寂。
不久，一阵清风吹着。我仿佛又被吹到了天堂，母亲在那，我非常高兴的叫着。母亲转过来，对我微微一笑，我哭了，因为母亲变瘦了，面呈菜色。我急忙跑过去，母亲离我还是那样的距离，还是不断的笑着。终于，我追上了母亲，想抓住母亲，不想再让母亲走了，手里却捧着一手灰。并且灰也被风吹走了。暗地里替母亲但这心：这样的雨夜怎能跋涉这样长的路来看儿子呢?此外，眼前什么也看不到了。
篇13：让学生在寻美中快乐作文
首先让学生发现生活中的美。“生活中并不缺少美, 而是缺少发现。”要使学生写出能准确地表情达意并富有美感的文章, 不仅要激发学生的观察兴趣, 培养学生的观察习惯, 提高学生的观察能力, 还要引导学生从观察开始去发现生活中的美。“美在生活”, 现实生活中充满着美, 我们必须要求学生不仅要用眼看, 还要用心去体味、感悟, 引导学生眼看、耳听、鼻闻、手摸、心想、口说, 使学生全面、立体而不是片面、单一地观察事物、观察生活。这样, 学生就会发现生活中处处皆美, 感受到生活的无限丰富。同时我们还要引导学生做生活中的“有心人”, 留心生活中的闪光点, 善于抓住美的瞬间, 并且把自己发现的美及时的记录下来, 留做作文的素材。
其次要让学生展开想象的翅膀, 放飞写作灵感。想象在学生写作中有着重要的地位, 有的美学家曾把它作为衡量艺术才能的重要标尺。作文教学是培养学生想象能力的重要途径, 在作文教学中应重视启发学生想象, 为学生提供想象的天地, 让学生展开想象的翅膀。学生想象力的培养反过来又能激发学生表达美的愿望, 情感进一步升华, 灵感也会随之而来, 进入更深层次的思考, 从中悟出更深层次的美, 到了不吐不快的时候, 他们就会把这种美的形象和情感在作文中真切地表达出来。
还要让学生学会表达自己的情感。学生作文往往存在缺乏真情实感, 缺少美感, 或空洞无物, 成人腔调的通病, 原因之一就是不善于用语言去表达美、创造美, 所以写出来的作文往往缺乏鲜明生动的形象和真情实感的流露。这就需要教师引导学生从审美角度运用生动形象的语言去表达, 用适当的修辞方式去描述, 用恰当的结构来表现等等。真实、形象地把自己的真情实感写出来, 写出来的东西就会做到文质兼美。
篇14：寻快乐，不寻烦恼
二十年前,我的一位同事的老母亲已九十高龄,人虽瘦小但精神矍铄,自称阅读英文版的毛主席诗词比念中文的还顺溜。我经常去给她请安,每次老人家都给我不同寻常的感觉。据她儿子讲,老人早年留学欧美,回国后曾在大学内教授英文,但解放后多次的政治运动已将她原来优雅高贵的风采荡涤殆尽。丈夫在文革初期去世后,老人麻利地处理了后事,连同院的人都不知道;儿子在文革中被关押时,年逾八十的她还独自坐公共汽车去探望。这样一些不简单的事发生在眼前这位瘦小的老人身上,使我不由得对老人肃然起敬。有一天,我终于按捺不住地向她提了出来:“伯母,您能告诉我您长寿的秘诀吗”她微微一笑说,“快乐是自己找的,烦恼也是自己找的。要寻快乐,不寻烦恼。”这是我头一回听到如此富有哲理的语言,我有一种茅塞顿开的感觉。
前些天在报上看到一则“哭婆婆”的故事,是说哭婆婆有两个女儿,一个卖伞、一个卖鞋,她在下雨时为卖鞋的女儿担心,在晴天时为卖伞的女儿担心,所以总是眼泪汪汪,人称哭婆婆。后来在别人的规劝下,她明白了不该这样自寻烦恼,于是在下雨时为卖伞的女儿高兴,晴天时为卖鞋的女儿高兴,于是哭婆婆不再烦恼,快乐起来。
我这位同事的老母亲在95岁高龄时无疾而终。尽管时间已过去了二十年,但她当时对我讲的话及讲话时的神态却深深地印在了我的脑海中。每逢苦恼缠身时,我都会想起老人对我讲过的那句话:“要寻快乐,不寻烦恼。”
篇15：冬日寻梅初中作文
孤陋寡闻的我一直不知道常州的东坡公园，更不知道北宋大文豪和常州的渊源。今天在朋友的带领下，我满怀憧憬地投入了东坡公园的`怀抱。
我哼着歌儿，迈着轻快的步伐，走在如羊肠般细而弯曲的小道上，两旁的大树漫不经心地把浓荫投在小路上，只留斑斑点点地婆娑。耳旁再也不是嘈杂的嗓音，而是时不时的传来一声清脆的啼鸣，宛如天籁，我那沉重繁琐的心忽而变得轻松了。我贪婪的呼吸这清新的空气，身体仿佛愈来愈轻，似乎要飘起来似的。
“嗯?”我发出一声询问，一股淡淡的幽香绕在我鼻边，我的整个身体被这香气过滤了一遍似的，感到无比的舒畅与快活。这香……是腊梅?果然，在墙角边，有一株腊梅开的正欢。我急奔过去，笑着想：这可真应了王安石的那首诗“墙角数枝梅，凌寒独自开”。那如同琥珀般在阳光下晶莹剔透的腊梅花瓣，七八片组成一朵小花，似嗔笑，似羞叹，无数的小花构成了这株腊梅。再细看看，有些花瓣还蜷缩着，真是可爱动人。
看着看着，我不禁心生佩服。这腊梅没有牡丹那么华贵美丽，也没有红梅那么俏皮可爱，更没有桃花那般粉嫩妖娆，但它有着任何花比不上的坚韧，它独自一人，迎着傲寒冰雪，在深冬悄悄绽放，静静的迎着风霜雨雪的考验。而我的身上不正好缺这坚韧与无畏吗?
篇16：寻稼轩,敬幼安初中作文
从决心为国弃疾去病，到最后掰开嚼碎，识得辛字含义，再到自号“稼轩”，辛弃疾走过了一个爱国志士、爱国诗人的成熟过程。他的一生，是多么富有传奇色彩，多么令我敬佩。
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营
年少轻狂的他正血气方刚，豪情壮志地写下“道男儿到死心如铁。看试手，补天裂”，希望自己像刘裕那“金戈铁马，气吞万里如虎”一样率领将士北伐敌军，在“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”的战场保卫自己的国家又是何等威猛。终生把洗雪国耻、收复失地作为自己毕生事业的他原想誓死报效祖国，希望就此战死沙场，然而事与愿违，南渡使得他不得不放弃介胄，从此与沙场隔绝。
东岸绿荫少，杨柳更须栽
曾经心怀雄志的政治家，如今每日与青鸟飞鱼自言自语，与百姓讨论今年的收成如何，傍晚在山坡上，杨柳堤岸独自踱步。他笔下的田园是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的一派丰收景象，他眼中的乡村是“茅檐低小，溪上青青草”的清新自然，或许在常人看来他的生活是如此惬意，但是对于心怀鸿鹄之志的辛弃疾来说真是“闲愁最苦”，“脉脉此情谁诉？”
栏杆拍遍，无人会，登临意
千百年来，赏心亭是文人墨客喝酒吟诗，赏心雅兴之处，到头来辛弃疾也只能在此仰天长叹，叹的是对自己经历的悲怆。我想，他在拍栏杆时一定对自己当年快鞭催马，驰骋沙场，现在已只剩一腔志气，却没地方使出感到愤懑。他手握一只羊毫软笔，为历史留下一声声悲壮的呼喊，遗憾的叹息，和无奈的自嘲。他的诗是用剑雕刻出来的，在今日读他的诗，还隐约有种气势磅礴和凝然杀气的味道，但这之中，报国欲死无沙场的无奈，却使得他的诗中又透出一味淡淡的忧伤。他的诗，不是用笔写的，是用血与泪融合成的，那股因报国无门的悲哀在如今看来，还是能感受到他一次次的哭泣和表白。他临洪水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。今日，赏心亭已无处寻觅，只剩长江滚滚，似诗人的长叹不已。
蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处
独自一人，在热闹的节日里不与他人共赏花灯，静静地在阑珊处沉思默想。尽管他报国无门，政治上又不如意，但是却是如此的清高，不愿与世俗同流合污的孤高；是一种怎样的境界？他寻了她几千回，偶然的回首，她那不慕虚荣，甘愿寂寞的身影，尽管混在茫茫人海中，但她的清高依旧映入他的`眼帘，也许，那是辛弃疾自己的影子，亦或许那是他思想中的完美人格……
篇17：中考关于寻梦之旅的初中生作文
而你有没有想过，这些都要依靠什么来维持呢?依靠的不是简简单单的战斗，而是中华人民战士的性命，性命!多少战士为了我们的安全把自己的性命堵上了!他们的血液，全是为了人民着想而流的。为了不辜负他们的期望，我们一定要好好读书，将来成为祖国的栋梁，把祖国支撑起来。
在读了《珍贵的教科书》这一篇课文后，我被里面张指导员为了保护教科书，不怕自己被炸弹炸死，拼命保护书，让我们长大后可以好好学习，成为饱学之士。我也要怀着这样的梦想去勇敢追求，成为一名举世闻名的文学家或作家。我也怕我的“寻梦之旅”会走错，哪怕一步。我的“旅游”有许多分叉口，走错一个就代表走错了一生!请你们好好珍惜!
篇18：“米”向何处寻——浅谈作文教学
一、以本为本, 拓展延伸, 从中找“米”
现在的语文课本中, 不乏经典的篇目, 我们应注重引导学生开掘手中的课本, 从课本中寻求写作所需要的“米”。如学习朱自清先生的散文《春》, 我们可以告诉学生“一切景语皆情语”, 学习寓情于景, 表达思想感情的方法。在那生花的妙笔之下, 一幅幅生机盎然、绚丽夺目的图画, 尽显朱自清先生对春的无限喜爱和赞美。那不是如画家笔下那种如实临摹的写生画, 而是作家在大自然的启迪和感召下, 由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画, 它既具有时代的感召力, 又有永恒的艺术感染力。指导记诵其中精美语句, 学习使语言生动的方法。如“盼望着, 盼望着……”动词的叠用是一个特殊表达, 显得突兀、有力、急切。“小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的。园子里, 田野里, 瞧去, 一大片一大片满是的。”则暗示蓬勃的生机冲破了寒冬的桎梏, 谁也阻挡不了。另外, 比喻、拟人修辞方法的运用也使语言生动亲切等。并告诉他们可以学习文章的结构, 如学习《谈骨气》一文, 课文通过列举典型事例, 从三个方面有力论证了“中国人是有骨气的”这一中心论点, 指出了无产阶级骨气的具体表现, 号召我们克服困难, 奋勇前进。文章脉络清晰, 层次清楚:文章按照提出论点→论证论点→总结归纳的顺序展开论述。论证部分所列举的三个典型事例, 又与孟子的三句话的顺序一致, 显得结构严谨, 条理分明。
二、指导写日记或周记, 于生活中寻“米”
所谓“好脑筋不如烂笔头”。生活中的精彩瞬间、温馨时刻、灵光闪现, 只有记录下来, 才能成为永恒。最好的方法就是写日记或周记。而写好日记或周记, 是提高学生习作水平的有效途径之一。开始, 可能部分学生觉得没什么可写的, 我们可以适当限定校内外所见所闻的事情, 生活是语文学习的源泉, 奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生学习提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。引导学生观察大自然, 关注周围的事物, 学生会从中获取很多有用的信息。正如叶圣陶先生指出的那样:“有了优美的原材料可以制成美好的器物。”经常拿一些优秀的日记或周记欣赏。体验写作成功的喜悦, 培养写日记兴趣。时间长了, 学生就会养成勤观察、勤思考的习惯, 善于捕捉生活的细节, 也为作文积累了丰富的写作素材。“米”的源泉自然就取之不竭了, 提起笔来, 就会思如泉涌。
三、指导阅读, 拓宽视野, 书中求“米”
学生的阅历有限, 在写作中的思想深度难以把握。如何让文章立意深刻?还需要多读。现在, 书店当中各种写作指导书繁多, 只要需要, 家长也会不惜一切。可学生的时间有限, 学习压力大, 读书看报的时间几乎没有, 即使有, 一些学生也只是走马观花, 对于写作, 几乎起不了作用。所以, 应该指导学生在一个时间段中, 有所侧重地阅读文章, 积累内容、材料、方法、技巧等, 分门别类加以积累, 按部就班进行能力训练, 会收效很大。比如, 七年级的学生, 大纲中明确要求学会写记叙文。那么, 我们可以把它分成几个部分:学会把事情的来龙去脉记叙清楚;学会细节描写, 再现生活的精彩瞬间, 凸显人物的个性;学会选取材料, 详略得当等等。在不同的阶段, 推荐给学生阅读的篇目或指导阅读的重点, 吸取精华, 以达到事半功倍的效果。从而, 激发了学生的阅读兴趣, 既拓宽了学生的视野, 也提高了写作水平。
其实, 写作教学应是一个持续性、长效性的工程, 学生的写作水平不可能一朝一夕就有一个质的飞跃, 需要老师拿出足够的耐心去细心指导, 消除学生的畏难心理, 逐步提高他们的写作积极性, 培养创新意识。所谓教无定法, 学无定法, 只要找到学生写作难的病因, 问题都会迎刃而解。
摘要：写作教学应是一个持续性、长效性的工程, 需要老师拿出足够的耐心、细心指导教学, 消除学生的畏难心理, 逐步提高他们的写作积极性, 培养创新意识。