校园交通安全的标语

校园交通安全的标语（共14篇）

篇1：校园交通安全的标语

校园交通的安全宣传标语

1.马路如虎口，行人靠边走。

2.学校门前莫开快，司机献出一点爱

3.学习生活秩序，重视交通安全。

4.车行快如风，莫走路当中。

5.不在马路上玩耍，放学后立刻回家。

6.我不守交通秩序，谁守交通秩序。

7.上学放学，安全最乐。

8.出巷口，看清楚，切莫冲，慢慢走。

9.礼让是美德，生命有保障。

10.宁可让车一步，不可抢先闯路。

11.孩童路边走，成人要牵手

12.红灯停、绿灯行 交通法规记在心

13.跨入校园，好好学习；走出校门，好好走路

14.道路因文明行驶而通畅，生活因出入平安而幸福

15.交通法规须记牢，珍爱生命最重要

16.脚下留神，心中留意，慎行每步，安全一生

17.遵守交规路路顺畅，文明出行天天平安

18.人过马路口，斑马线内走

19.安全来自警惕，事故出于麻痹

20.安全与守法同在，事故与违法相随

21.道路通行见形象，红绿灯前看修养。

22.道路因文明行驶而通畅，生活因出入平安而幸福。

23.千里之行，慎于足下。

24.人生美好，步步小心。

25.安全在你脚下，生命在你手中。

26.安全与守法同在，事故与违法相随。

27.增强交通安全意识，提高自我保护能力。

28.横穿马路：一看、二等、三通过。

29.一停二看三通过，麻痹大意是灾祸。

30.逞一时之勇，得一世之悔。

篇2：校园交通安全的标语

树新风争创八荣，除旧恶杜绝八耻

八荣八耻要牢记，八荣八耻要明晰。爱国爱校爱集体，为了祖国齐努力。做人不能顾自己，服务他人记心里。好逸恶劳是耻辱，参加劳动要积极。勤俭节约不能忘，铺张浪费要摒弃。尊老爱幼是美德，团结友爱创美誉。诚实守信最重要，做人诚信要牢记。克服困难争上游，崇尚科学数第一。自觉遵纪又守法，不要违规又违纪。知晓荣辱会做事，争做文明小卫士。讲文明，讲卫生，讲科学，树新风。除陋习，讲文明，树新风。

讲究社会公德，爱护公共环境。

环境整洁优美，生活健康科学，社会文明进步。讲文明，信科学，防非典，同行动。

珍惜自己，关爱他人，革除陋习，从我做起。科学、健康、环保、文明。

革除陋习，战胜非典。

告别陋习，健康文明。

讲究公共卫生，爱护公共设施，维护公共秩序，遵守公共道德。

大搞爱国卫生运动，铲除病菌滋生土壤。

告别陋习崇尚文明，向不良卫生习惯宣战。

克服不良习惯，养成文明行为。

学道德建设纲要，扬文明行为新风。

创建文明城市，建设文明新沂

创建文明城市，共建美好家园

献出你的爱心，共创温馨家园

爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

加强道德建设，共建美好家园

服务人民、奉献社会，传承文明

积极行动起来，投身文明城市创建

有话好好说，有事按法办

积极行动起来，为创建文明城市增光添彩

全市动员，全民参与，努力创建江苏省文明城市

创建文明城市，构建和谐社会

我的家园，你的花园，大家共同的乐园

做文明市民，创文明城市

加强道德修养，提高文明素质

创建温馨社区，服务千家万户

文明从细微处做起

文明是城市之魂，美德是立身之本

讲文明、讲卫生，改陋习，树新风

遵守市民守则，弘扬文明新风

新沂是我家，文明靠大家

共建文明家园，同创美好未来

文明连着你我他，新风吹拂千万家

深化文明城市创建 树立新沂文明形象

热爱新沂 建设新沂 美化新沂

服务优质 环境优美 秩序优良

创文明行业 做文明职工 建文明城市

深化文明城市创建活动，促进三个文明建设协调发展

创文明行业、文明村镇、文明社区，建文明城市

争做文明市民,创建文明城市!

坚持以人为本,树立和落实科学发展观!

积极行动起来,努力把东营建设成为富裕文明的现代化城市!创建文明城市,共建美好家园!

大力弘扬“和谐、诚信、创新、卓越”的东营精神,凝聚力量,跨越发展!只有文明的市民,才有文明的城市!

提高市民素质是创建文明城市的根本任务!

提高市民素质,贵在自身行动!

从我做起,从小事做起,培养良好的文明习惯!

说文明话、办文明事、做文明人,树立社会主义新风尚!

全面提升城市文明程度和市民文明素质,增强城市竞争力!让城市更文明，让生活更美好!市民素质是城市文明的灵魂!

弘扬社会公德,告别不文明行为

“播种文明、收获温馨”、“美是文明、美是智慧、美是奉献”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“礼貌是人类文明共处的金钥匙”、“今天,你微笑了吗?你问候了吗?你礼让了吗?你帮助别人了吗?”挥豪运动狂热，展现体育风貌！

聆听赛场欢呼，放眼奥运盛况。

泼洒古国文明，震慑奥运史话！

舞动的北京，挥洒着运动健将拼搏的汗水。

舞动的中国，飘扬着痴情观众欢呼的高音。

舞动的世界，让亿万目光聚焦在伟大的中华！

请勿乱倒垃圾污水

不准打架骂人斗欧

人人有礼貌，个个爱学校

好好学习，天天向上

请自觉遵守纪律

请保持室内卫生

请勿乱扔果皮纸屑

请讲普通话

上下楼梯靠右行勿喧哗

讲文明 讲礼貌

请保持安静

讲文明讲卫生人人有责

请爱护公共卫生

爱护花木 美化校园

请勿乱涂乱写

爱护花草树木

请讲礼貌用语

请勿随地吐痰

博览群书 提高素质

不在走廊乱跑乱跳

请节约用水

自觉遵守课堂常规

请使用文明礼貌用语

保持室内清洁卫生

您好!对不起!谢谢!再见!

人人要学法知法守法护法

心灵美 语言美 行为美 环境美

请勿吸烟

请爱护公共财物

生活简朴 不挑吃穿

保护花木 人人有责

保护环境卫生 人人有责

自觉养成卫生习惯

34.请保持室内外环境整洁

有道德有理想有文化有纪律

爱护花木请勿攀折

人人讲卫生 个个爱清洁

人人动手搞好卫生

饭前便后要洗手

普及文明用语 提倡礼貌待人

讲究卫生保持清洁

团结进取争创名校

讲卫生光荣 不讲卫生可耻

学校是我家 清洁靠大家

如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来。

如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋。如果你失去了文明，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。

篇3：校园交通安全的标语

关键词：校园安全,安全文化,安全标语,调研报告

一、大学校园安全标语的现状

据调查显示,大学校园内的安全标语非常少,罕有的大多只是关于“爱护环境”等环保之类和“水深危险”等防止溺水的标语。在用电安全、交通安全、人身安全、财产安全、意外伤害、防火等方面几乎处于空白状态。具体状况如下:

1.部分大学教室里的电箱管理。这个问题绝大多数的教室都存在,电箱没上锁,里面又都是各种线路和空压开关,此处缺少警示安全用电的标语。

2.某校教学楼大厅,食堂门口的瓷砖一遇下雨天就会很湿滑。据观察,下雨的时候,就仅在教学楼大厅,每天至少有10人会因为瓷砖太湿滑而滑脚或摔跤,此处在改进地面的同时也缺少警示防滑的安全标语。

3.某校教学楼,楼顶太开放,非常危险。在教学楼的顶楼,有一个很大的天台,人可以轻松翻上一个很大的露天平台,边缘处有一条不倒30厘米高的护栏,站立时不及膝盖,而据观察,每天几乎都有同学在上面晒太阳或者是背书,危险可想而知。此处在提高管理力度的同时也用增加警示楼高危险,禁止攀爬的安全标语。

4.垃圾桶分类不齐。重科校园内的垃圾桶有很多种类型,但是都缺少针对烟头的种类。笔者已发现两次由于扔进没有灭掉的烟头致使垃圾桶内燃烧的事故。此处缺少规范燃烧的烟头必须熄灭后才能扔进垃圾桶的警示标语。

5.车辆肆意在人行道上行驶。在校园里,很多自行车和机动车经常与行人在步行道路上抢道,特别是校园商业街上中午和下午放学的时候,容易造成交通事故。应在路口处设立禁止自行车和机动车在人行道上行驶的警示标语。

6.校园寝室安全防范低。各大学校园内都有数十栋寝室楼,调查发现,每个组团门口没有醒目的标语。若注意相应安全标语的警示功能,将会大大增强寝室内的人身安全和财产安全。

7.标语若隐若现,难以注意根据观察,学生很少去注意校园里已有的安全警示标语。这一方面是大家的安全意识问题,另一方面也是因为这些标语牌很小,确实很难让人发现,形象设计与语言设计也不能引起人们的注意。通过阅读报刊和上网搜索发现,幽默、诙谐、造型独特、创意、言简意赅等类型的标语最易引起人们的注意。人们阅读此类安全标语,也是最印象深刻的。反观部分大学校园内,标语用得最多的是祈使句语气,“请……”之类的,平平淡淡,缺少修饰,而且外观多已是人们审美疲劳的方形板状设计,毫无创意。此种境遇,校园安全越来越不会“说话”了。

二、大学校园安全标语缺失产生的影响

(一)增加了事故因素,减少了安全意识

由校园安全标语缺失引起的楼道踩踏、溺水身亡、马路“杀手”……这些安全事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。据统计,光是由于校园内的安全事故而伤亡的学生,全国每天至少“减少一个教学班”!教育部、公安部等单位对北京、天津、上海等10个省市的调查显示,目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡,平均每天约有40名学生非正常死亡。在各类安全事故中,溺水占31.25%,交通事故占19.64%,斗殴占10.71%,校园伤害占14.29%,中毒占2.68%,学生踩踏事故占1.79%,自杀占5.36%,自然灾害占9.82%,其他意外事故占3.57%。

(二)流失校园安全文化

校园安全文化是一种氛围也是一种精神。这种文化的建立不仅能让校园里的安全事故减少,而且也为学校树立了良好的形象,是校园文化建设中不可或缺的一部分,在学生中产生潜移默化的影响。校园安全标语正是这种文化的重要组成部分。它引起了大家对校园内危险地域的注意,提高了大家的校园安全意识,从构建了一种和谐稳定的校园安全文化氛围。

(三)阻碍学校的长远发展

举例来说,在每年新生报到的时候,多数家长选择了送孩子上学。在家长参观校园时如果发现在必要的地方没有安全标语或警示,那么孩子的安全则成为家长担心的问题。再以一传百,直接破坏了学校的形象,就间接影响到了下一届的新生入学质量和数量。因此,校园安全标语的缺失会阻碍学校的长远发展,这是学校和社会必须重视的问题。

三、校园安全标语设置的建议

(一)让标语“会动、会说话”

如今的大学生大多都是90后,生长在信息化普及的时代,能够吸引住他们眼球的,一定要是“新”的事物。同样,如果设计校园安全标语不够“新”,是抓不住当代大学生的眼球的。这里的“新”不仅是指创新,也包含语言的幽默、诙谐、言简意赅和放置方式、位置的独特。校园的生活节奏很快,学习压力也很大,如果能在忙碌的学习生活中,能让人们停下脚步,去看看竖立在街边的安全标语,透过诙谐、幽默、创意独特、而且字数也很少的内容,提高学生们的安全意识,同时也能舒缓下压力,这就是最有效的安全标语。就比如在教室电箱的旁边写着“小心有电”或是“请勿冒险”这样生搬硬套的安全标语,但似乎忘了人们的好奇心理。会因为好奇而打开电箱从而使生命安全处于被动的地位。如果换种说法“小心我咬你”虽说不上有多好,但是利用语言的巧妙“我”更为亲切,“咬你”也更为形象。再者,若把教学大厅天台上的“禁止攀爬”放到扶手前面,就未免显得渺小,但如果将它放到踏入天台的两个旁边楼梯口,那么效果就不一样了。而“禁止攀爬”换个想法可以变成“防止坠落”,那么沿用上面的一种想法换成“小心自由落体”或是“小心被嗖”在引起注意的同时,会形成前方危险的潜意识。如“火不单行,防患未然”和“你爱湖水,湖水也会溺爱你”此类标语是不是会让你驻足观看,细细品味呢?你听到“我说话了吧”。

(二)重视校园安全文化建设

校园安全标语的多少与校园安全文化的浓淡有着密切的关系,而校园安全文化氛围也与大家的安全意识联系。在安全文化浓厚的校园内,人们的安全意识会不自觉地得到提升。大家的安全意识直接影响了校园内安全措施和安全标语的存在,假如内心根本没有安全意识那么所谓的措施和标语就是摆设,没有任何意义。所以如何尽快培养大家的安全意识,是学校面临的又一大考验。惯性思维常会造成思考事情时有些盲点,且缺少创新或改变的可能性。在校园里面久了,大多数人觉得根本没有安全隐患的存在。恰恰就是这种“觉得”的惯性思维加大了事故发生的可能性。所以学校调查小组认为安全标语是有必要的,不能等到事故真正发生了才后悔莫及。

(三)杜绝校园安全标语的弊病

“水深危险,请勿靠近”,“脚下绿地,请勿踩踏”,在校园里,诸如此类的标语流传时间较长,人们看后司空见惯,起不到应有的警示与鼓动作用。也有的安全标语缺少人情味。当前一些安全标语,大多数是板着面孔训人,标语的作用本是提高人们的警惕性,而如果总采用威胁式的口吻,严肃过头,则将适得其反,起不到应有的作用。平日里,正因为如此标语,才没能引起学生们重视。这是一点很尴尬的现状。还有,已有安全标语牌得不到很好的定期维护,有的标语牌损坏已经很严重,个别字已经明显认不出。这让大家如何重视标语,提高警惕?另外,标语牌的形状也不必那么生硬只有长方形。像前面提到的“小心我咬你”就可以用火花形状的标语牌,而“小心自由落体”的标语牌则可换成外轮廓为牛顿的标语牌。

四、总结

篇4：标语：营造校园文化氛围的酵母

教室黑板上方“好好学习，天天向上”，寝室门口“这里是我家，爱护卫生靠大家”，校园绿地“呵护花草，人人有责”等，这些抬头就能映入眼帘的标语，无时无刻不在教化着我们。随着时代的进步，与以往不同的是，现在越来越多的标语需要我们学生自己参与撰写，因此也带来了许多奇思妙想、与众不同的校园标语。校园文化是学校精神内核的沉淀，常常被视为学校的风骨，是一种校风、班风和学风的体现。学校标语是校园文化的窗口，从校园标语可以审视咱们的校园文化。校园标语作为一种校园文化下的语言现象，是一种潜在的、持续的、相对稳定的教育素材，能潜移默化地影响一所学校、一个班级师生的观念和行为。

校园标语多种多样，在发挥积极向上作用的同时也存在一些缺少人文关怀、措辞激进等问题。比如“提高一分，干掉千人！”“只要学不死，就往死里学！”“要成功，先发疯，下定决心往前冲！”……仔细思量，我们能发现，在这样牛气冲天的标语和口号下，不知不觉间，我们已经陷入到了一种变异的校园文化：分数至上，功利第一。如果我们的校园标语将考试功能窄化和异化，将育人目标虚化和弱化，那我们所接受的教育就会变异，甚至变质。

那么，我们究竟需要什么样的校园标语来展示我们自己的校园文化呢？他山之石，可以攻玉，或许国外的校园标语能给我们些许启示。

美国校园文化建设经历了不同时代的洗礼。但不管形式如何，美国对校园文化和德育之重视，可谓费尽心血，其中校园标语给人留下深刻的印象。

“我，放弃？决不。”这是布隆菲尔德初中校园走廊里的标语，最简洁的语言传达了最执著的教育信念。“除非你能向你的祖母解释清楚，这样才说明你真正懂了。”充满童趣的语言表达让紧张的学习变得活泼。“我们总是在问：我们在干什么？它有作用吗？我们怎么知道？”这样提问式的标语，简单明白、浅显易懂，也激发了同学们好奇心与求知欲。美国哈佛大学图书馆的“此刻打盹，你将做梦;而此刻学习，你将圆梦”“现在流的口水，将成为明天的泪水”更是将学习的积极态度和消极态度作了鲜明对比。可以看出，这些鲜明的校园标语都传达出积极乐观、勤勉好学的校园文化理念，其所呈现的语言方式是极其朴实、极其简洁的，我们接受起来也没有隔阂和难度。与国内校园标语不同的是，国外更强调细节培养对学生习惯养成的塑造。典型的例子是美国校园教室内的一些标语，读之亲切，行之明确。比如“成为好学生的10种方法：1.每天到校学习;2.做好上课的各种准备;3.整理好各种材料;4.上课要集中注意力;5.按时完成功课;6.听从老师的指导;7.及时寻求帮助;8.积极参与课堂活动;9.遵守学校所有的制度;10.竭尽全力做得最好。”这样简单明了的方法，没有空洞的说教，没有高大的思想，也没有高深的理论。这样的标语给我们温暖的同时，更关键的是在我们阅读后能明白该怎么做，并能够完成。

从上述的标语中不难发现，良好的标语更加关注细节培养及可操作性。在传达向上、坚持、不气馁等信念的同时，兼顾操作性的语言指导，这样的校园标语读起来会给我们很强的牵引力。又比如“成功的十大步骤：1.试一试;2.再试一试;3.再试一下;4.试试不同的方法;5.明天再试;6.寻求帮助;7.找到已经做过它的人;8.确定什么是无效的;9.确定什么是有效的;10.不断努力。”读完标语后，我们会在不经意间想起标语，遇到困难时能够敢于去尝试、探索、努力。这类校园标语字体、色彩活泼鲜明，能引起我们的注意，还可以形成一种无意识的、游戏性的阅读，激发同学们的参与兴趣。

优秀的校园标语不仅营造了良好的校园文化氛围，还能体现出尊重学生的学习特点，充满童心意趣，尊重学生的发展规律，合情合理可执行等。反观我们周边张贴的各类标语，相较之下，你觉得哪些需要改进，作怎样的改进呢？

在当今的民主化班级管理中，班主任会更加倾向让我们学生自己参与到班级、寝室等标语的设计中来。那么，为了良好校园文化的建设，为了能够营造健康向上的学习氛围，今后在参与标语创作时，我们应该仔细琢磨，为我们自己打造一个健康的学习环境。鲁迅在三味书屋求学时因为一次迟到，而后在自己课桌上刻下的“早”字，就是一种勉励自我的优秀标语的最好例证。

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，与之俱黑。”我们应当强化自觉接受优良文化熏陶的理念，让校园标语充分彰显学校、班级的文化品位、老师的文化素养及我们学生自身的文化追求。曾有幸在一所学校看到了一副雕刻在教学楼前的标语，至今仍历历在目：“迎着晨曦，你轻轻走来，想一想该怎样耕耘？”“踏着夜色，你静静离去，问一问有多少收获？”多么耐人寻味的语言，多么清新朴实的话语。在这样的标语面前，不仅虚度光阴的学生，就连碌碌无为的老师也不禁汗颜。

篇5：校园安全的文化标语

1、疏忽易结苦果，平安才有幸福。

2、池畔危险莫嬉戏，书海敞阔任你游。

3、事故与侥幸相伴，平安与谨慎相随。

4、执安全之手，与幸福偕老。

5、爱校是一种承诺，安全是一种责任。

6、宿舍用电需谨慎，稍有大意悔终生。

7、你是安全的，我是幸福的； 我是安全的，你是快乐的。

8、立安全意识，走平安之路，创和谐校园，舞扬大风采。

9、做一个牢记安全的.人，走一段幸福美好的路。

10、携手共创安全校园，一起构筑幸福扬大。

11、在苦难面前举重若轻，在安全面前举轻若重。

12、常思危，平安校园齐心抓；共谋划，校园平安靠大家。

13、安全意识是一份最可靠的保险。

14、侥幸为不幸导演悲剧，谨慎为安全谱写新歌。

15、熄灭指尖星星之火，防止火患步步惊心。

16、安全是朵幸福花，你我浇灌美如画。

17、立德树人质量为上，奋发博学安全先行。

18、车水马龙拦路虎，地下通道保安全。

19、违章电器是祸根，事故悔恨教训深。

20、事前想安全，事后享安全。

篇6：营造校园安全环境的标语

增强师生防范意识，营造校园安全环境。

以人为本，平安为先，加快建设平安校园。

我要安全、我懂安全、事事安全、人人安全。

维护校园安全，营造和谐环境。

师生安全重于泰山。

生命至高无上，安全责任为天。

生命不可能有两次，但是许多人连一次也不善于度过。

让火灾远离校园，让平安与您相伴。

平安伴我在校园，人人事事保平安。

跨进校园，走进平安，建设平安校园，你我共同的责任。

加强安全管理，建设平安校园。

关注校园安全，构建人文和谐。

聪明的人警告我说，生命只是一颗荷叶上的.露珠。

倡导安全文明风尚，提高全民安全意识。

本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。

安全在我心中，生命在我手中。

篇7：校园交通安全宣传标语

同努力下，学校交通事故连年下降，事故快速增长的趋势得到有效的遏制。然而不可否认，

随着经济的发展和城镇化进程的推进，道路资源迅猛增长，交通流量居高不下，在校学生因

交通事故造成的伤亡数量仍在不断增多。依据教育部与交管局等相关单位的数据：最近十年

来，全国在校学生平均每年伤亡人数为1.6万左右，而在造成学生非正常死亡的因素中，交

通事故排名第一！交通事故不仅对中小学生造成严重的身心伤害，也给社会和家庭带来了沉

痛打击，加强校园道路交通安全宣传教育，从源头上加强校学生交通安全意识，提高自身防

护能力，已到 刻不容缓的地步。

一 校园交通安全

教育宣传的现状

作的长效机制。

2、学校重视力度不

够。教育导向的错误，必然造成学校管理重心的偏移，缺乏对学生在交通安全教育方面必要

的考核与督导。从现实来看，学校主要还是将学生的安全责任完全寄希望于家庭和社会，平

时,作为学校也只是随形势走过场,能主动将道路交通安全教育纳入日常教育范畴的学校还较

少。

3、宣传思路狭窄形

式单一。在实际工作在开展校园道路交通安全宣传时，宣传手法往往缺乏创新。上交通安全

法制课、举办交通安全主题班会、作交通安全宣传教育报告、播放电视光盘和图片展览几乎

是可供选择的为数不多的几种宣传方式。民警讲的口干舌燥，学生听的无精打采。

4、社会不良现象误

导大。

实际生活中，中小学生们往往容易受到社会不良现象的误导。现今，在一些影视作品中，剧

中人物交通违法行为比比皆是。在日常生活中，一些群众，包括某些家长为了赶时间，图方

便，随意违法道路交通安全法。

5、中小学生法制观

念、安全意识淡漠。

我国在校学生多，

是一个复杂的交通群体，在开展校园交通安全宣传教育时短期性和临时性的措施难以真正提

高学生交通安全意识。

1、加强组织领导，

强化部门联动

持，在学校内部建立交通安全组织，成立由一把手为责任人的中小学校交通安全教育活动领

导小组，明确工作目标，落实工作责任，争取在最短的时间内在辖区建立若干个学校交通安

全教育示范基地。

2、加大宣传投入，

建立组织保障

学校要积极拓展外

部网络，充分挖掘和利用社会资源，逐步将交通安全宣传工作转化为全社会都关心和支持的

工作，使之成为一种全社会参与的社会性公益事业。保障对校园交通安全宣传工作的投入，

要组织专门力量制作一批优质精美的宣传挂图、招贴画和光盘，发放到各中小学校，确保每

个学校都有一套交通安全宣传教育挂图、光盘和招贴画。

3、打造宣教骨干，

建立师资队伍

学校必须有针对性的邀请民警来校经常性的进行教育培训力度。

另一方面交通安全

绝不仅仅是一门知识，而是需要学生日积月累自觉地去遵守，去落实到行动中，要达到这个

目的，离开课堂是不可能完成的。

4、改进教育模式，

优化校园环境

“知之者，不如好

之者，好之者，不如乐之者”，学校在开展校园交通安全宣传时，除了拉横幅，书写标语，办

宣传橱窗，上交通安全课，图片展览，播放光盘等传统手段外，要积极调动中小学生参与意

篇8：让校园标语成为学生的精神食粮

校园标语作为校园文化的重要组成部分, 具有很大的教育宣传效应, 如何才能充分发挥其德育功能, 更好地促进学生的成长?笔者认为, 学校在校园标语文化建设中应遵循如下几个原则。

一、教育性原则, 校园标语应成为学生的行为导向

学校是教育人、培养人的场所, 校园标语作为学校教育的一部分, 首先必须突出教育性特点, 时时、处处把握教育性原则, 只有这样, 才能充分发挥校园文化潜在的导向功能。

1. 激励为主

积极向上的标语口号能催人奋进, “相信自己一定行”, 一句充满信赖的话语会让学生感到无比温暖、信心倍增;“失败是成功之母”, 震憾人心的警示语会及时挽救迷失方向的学生。校园标语不宜长, 关键在于富有激励性, 使学生随时随地受到感染与熏陶, 激发开拓进取精神, 达到一种无声教育的效果。

2. 突出主体

校园标语教育的对象首先是学生, 因此, 在设立标语时, 我们不能过分于关注标语口号是否表达了办学理念或是办学特色, 而忽视接受主体能不能接受, 愿不愿接受, 尽量少用或不用那些“给客人看”的内容。

3. 寓教于乐

校园标语作为德育的一种形式, 在考虑其教育性的同时, 更应注重教育的形式与方法。学校要培养学生自信、好胜的精神时, 如果将这一育人目标, 简单用抽象的语言概括出来, 不如选择童话故事的题目“小鲤鱼, 跳龙门”作为标语, 更能强烈地激发学生的自信心、好胜心。

二、艺术性原则, 校园标语应让学生喜闻乐见

1. 内容格式力求创新

传统的标语口号容易使师生熟视无睹, 创新的校园标语使学生耳目一新, 容易片刻之间心领神会, 从而内化为言行。值得一提的是, 所有警示语最好由师生自己共同创制, 并刻写上作者的姓名, 这样, 警示和鞭策、教化和陶冶的效果则更好。

2. 语言表达充满童趣

语言要避免说教, 应趋向童话式, 会易被学生接受。如花丛中:“别碰我, 我会痛的!”草坪地带:“我的身体嫩弱, 请你足下留情!”等, 充满童真和童趣, 贴近儿童生活。

3. 校园标语富有人情味

校园标语是体现办学理念、弘扬人文精神、张扬学生个性的一个有机组成部分。凡是办学优异的学校都尊重学生的个性, 并把他们当做学校的主人, 使学生尽可能发现自己的潜力。充满人情味的校园标语才更能体现人文关怀, 更容易让学生接受。

三、通俗性原则, 校园标语的内容应从学生实际出发

1. 要弄清校园标语到底给谁看

我认为应该是学生。因为我们办学的宗旨就是培养合格的祖国建设者和接班人, 学生是学校的主人, 是学校一切工作的出发点和归宿。这是我们设计校园标语必须把握的基本理念。因此, 我们校园环境的建设也要围绕学生来进行设计, 而除此之外的东西应该避免出现。

2. 要弄清学生最需要什么, 喜欢什么

我们知道小学生对标语的阅读, 很少是一本正经、认认真真的。他读标语, 可能是出于一种好玩、有趣的心理, 是一种无意识的、游戏性的阅读。因此, 标语的立意、内容、字体、色彩必须充分体现活泼性、趣味性, 能引起学生的注意, 能激发学生的兴趣。

3. 语言文字要简单明白, 浅显易懂

只有学生理解了, 才能发挥其教育作用。“世界是你们的, 也是我们的, 但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃, 正在兴旺时期, 好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”这是1957毛泽东主席在莫斯科大学接见中国留苏学生和实习生时的讲话, 没有多少生僻的词汇, 清楚明白, 充满期望, 感染力极强。

四、针对性原则, 校园标语应指向明确、与时俱进

1. 布局场所有针对性, 与场所环境特点相适应

农村学校布局调整后, 我校出现了大批的寄宿学生, 这些小学生七八岁到十一二岁, 大多从未离开过家庭和父母, 我们在学生宿舍楼上书写了“自理、自立、自信、自强”的标语, 教育学生学会独立、学会自理。

2. 时间上有针对性, 体现与时俱进

在创建市语言文字规范化学校时, 在校园醒目处书写标语“讲普通语、写规范字、做文明人”, 学校开展读书活动时的标语是“读圣贤书、立鸿鹄志、成栋梁材”。让学生既感到了自己身上的责任, 又感觉到自己是学校的主人。

篇9：让校园标语成为学生的精神食粮

校园标语作为校园文化的重要组成部分，具有很大的教育宣传效应，如何才能充分发挥其德育功能，更好地促进学生的成长?笔者认为，学校在校园标语文化建设中应遵循如下几个原则。

一、教育性原则，校园标语应成为学生的行为导向

学校是教育人、培养人的场所，校园标语作为学校教育的一部分，首先必须突出教育性特点，时时、处处把握教育性原则，只有这样，才能充分发挥校园文化潜在的导向功能。

1激励为主

积极向上的标语口号能催人奋进，“相信自己一定行”，一句充满信赖的话语会让学生感到无比温暖、信心倍增；“失败是成功之母”，震撼人心的警示语会及时挽救迷失方向的学生。校园标语不宜长，关键在于富有激励性，使学生随时随地受到感染与熏陶，激发开拓进取精神，达到一种无声教育的效果。

2突出主体

校园标语教育的对象首先是学生，因此，在设立标语时，我们不能过分于关注标语口号是否表达了办学理念或是办学特色，而忽视接受主体能不能接受，愿不愿接受，尽量少用或不用那些“给客人看”的内容。

3寓教于乐

校园标语作为德育的一种形式，在考虑具教育性的同时，更应注重教育的形式与方法。学校要培养学生自信、好胜的精神时，如果将这一育人目标，简单用抽象的语言概括出来，不如选择童话故事的题目“小鲤鱼，跳龙门”作为标语，更能强烈地激发学生的自信心、好胜心。

二、艺术性原则，校园标语应让学生喜闻乐见

1内容格式力求创新

传统的标语口号容易使师生熟视无睹，创新的校园标语使学生耳目一新，容易片刻之间心领神会，从而内化为言行。值得一提的是，所有警示语最好由师生自己共同创制，并刻写上作者的姓名，这样，警示和鞭策、教化和陶冶的效果则更好。

2语言表达充满童趣

语言要避免说教，应趋向童话式，会易被学生接受。如花丛中：“别碰我，我会痛的!”草坪地带：“我的身体嫩弱，请你足下留情!”等，充满童真和童趣，贴近儿童生活。

3校园标语富有人情味

校园标语是体现办学理念、弘扬人文精神、张扬学生个性的一个有机组成部分。凡是办学优异的学校都尊重学生的个性，并把他们当做学校的主人，使学生尽可能发现自己的潜力。充满人情味的校园标语才更能体现人文关怀，更容易让学生接受。

三、通俗性原则，校园标语的内容应从学生实际出发

1要弄清校园标语到底给谁看

我认为应该是学生。因为我们办学的宗旨就是培养合格的祖国建设者和接班人，学生是学校的主人，是学校一切工作的出发点和归宿。这是我们设计校园标语必须把握的基本理念。因此，我们校园环境的建设也要围绕学生来进行设计，而除此之外的东西应该避免出现。

2要弄清学生最需要什么，喜欢什么

我们知道小学生对标语的阅读，很少是一本正经、认认真真的。他读标语，可能是出于一种好玩、有趣的心理，是一种无意识的、游戏性的阅读。因此，标语的立意、内容、字体、色彩必须充分体现活泼性、趣味性，能引起学生的注意，能激发学生的兴趣。

3语言文字要简单明白，浅显易懂

只有学生理解了，才能发挥其教育作用。“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”这是1957毛泽东主席在莫斯科大学接见中国留苏学生和实习生时的讲话，没有多少生僻的词汇，清楚明白，充满期望，感染力极强。

四、针对性原则，校园标语应指向明确、与时俱进

1布局场所有针对性，与场所环境特点相适应

农村学校布局调整后，我校出现了大批的寄宿学生，这些小学生七八岁到十一二岁，大多从未离开过家庭和父母，我们在学生宿舍楼上书写了“自理、自立、自信、自强”的标语，教育学生学会独立、学会自理。

2时间上有针对性，体现与时俱进

在创建市语言文字规范化学校时，在校园醒目处书写标语“讲普通语、写规范字、做文明人”，学校开展读书活动时的标语是“读圣贤书、立鸿鹄志、成栋梁材”。让学生既感到了自己身上的责任，又感觉到自己是学校的主人。

□□校园标语作为一种潜在的隐性课程，在对学生的思想品德教育和良好的行为习惯的养成教育中，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。学校要本着对学生终身发展负责，充分挖掘校园标语的教育因素，使之成为广大学生取之不竭的精神食粮。

篇10：校园交通安全教育标语

2、红灯无数次，生命只一次。

3、讲交通公德，守交通法规。

4、要为家人想想，请您平安出行。

5、过马路不着急，红灯停绿灯行。

6、铭记交规，善待生命。

7、遵守交通规则，享受美好人生。

8、同为行车人，相见礼为先。

9、防事故求得平安在，遵规章换得幸福来。

10、让出平安，抢出祸端。

11、文明行车，让我们的城市温馨一点。

12、文明交通安全在，留住生命留住爱。

13、一慢二看三通过，麻痹抢行闯大祸。

14、骑车守秩序，行路讲公德。

15、交通畅通有序，管理科学高效，执法文明严格。

16、责任心是安全之魂，标准化是安全之本。

17、但愿人长久，一路共平安。

18、安全是最大的节约，事故是最大的浪费。

19、树立文明意识，搞好交通秩序。

20、行车多礼让，行人优先行。

21、发生事故应保护现场，抢救受伤，及时报警。

22、肇事逃逸犯法，缉拿归案重罚。

23、车铃车闸齐全，维系您的安全。

24、迎世博，为河源争光。

25、分分秒秒遵章守纪，列列辆辆安全畅通。

26、守法的人以教训换流血，违法的人以流血换教训。

27、飙车少年往前冲，死神紧追不放松。

28、开车莫喝酒，酒后莫开车。

篇11：校园交通安全横幅宣传标语

2、讲交通公德，守交通法规。

3、开车斗气，害人害已。

4、爱妻爱子爱家庭，无视交规等于零。

5、交通畅通有序，管理科学高效，执法文明严格。

6、文明交通安全在，留住生命留住爱。

7、别忘了你的家人，时刻等待你的归来。

8、各行其道，安全畅通。

9、抢行痛快一阵子，出事悔恨一辈子。

10、专管成线，群管成网;上下结合，事故难藏。

11、十次事故九次快，超速行驶事故来。

12、快速诚可贵，生命价更高。

13、人过马路口，斑马线内走。

14、维护交通秩序，争做文明公民。

15、千里之行，慎于足下。

16、交通法规人人遵守，文明社区家家幸福。

17、安全基础三要素：设备、管理和队伍。

18、心无交规，路有坎坷。

19、交通安全系万家，平平安安是幸福。

20、纠正您一次违章，送给您一片关爱。

21、人人守法规，方便你我他。

22、横穿高速路，直奔黄泉路。

23、行人过路勿争先，行人请走斑马线。

24、请您关心老年人的交通安全。

25、礼让平安行，冲撞祸根生。

26、跨入校园，好好学习;走出校门，好好走路。

27、好人一生平安，好车一路平安。

28、实线虚线斑马线，都是生命安全线。

29、飙车少年往前冲，死神紧追不放松。

30、戴好小黄帽，走好人行道。

31、进一步将受到谴责，退一步将得到尊重。

32、戴上安全帽，安全身旁绕;系上安全带，安全随时在。

33、骑好车、走好路、安全伴您每一步。

34、酒后开车，先醉人后坠车。

35、酒后驾车，拿命__。

36、拐弯慢行，天下太平。

37、车行万里路，走好每一步。

38、路为国脉，法系民魂。

39、谨慎驾驶，保证安全。

40、开车打手机，事故盯上你。

41、请您自觉遵守乘车秩序，切勿将头部和胳膊伸出窗外。

42、运输单位有消除机动车安全隐患的责任。

43、好人主义实害人，专给事故开绿灯。

44、为了您和他人的幸福，请注意交通安全。

45、遵守交规，储蓄安全。

46、开车不系安全带，牛头马面在等待。

47、出了车祸速报警，救死扶伤见真情。

48、交通法规是您生命之友!

49、遵守交通法规，关爱生命旅程。

篇12：学校(校园)交通安全宣传标语

2、你让我让大家让，斑马线上莫相撞。

3、行经路口要观望，拐弯示意要礼让

4、抢一步危机四伏，让一让平安顺畅。

5、斑马线上让一让，你我安全路顺畅。

6、挣金山，挣银山，交通安全是靠山

7、遵守交规得平安，道路畅通保安全

8、一次侥幸暗藏一次危险，一分自觉保证一份安全

9、多一些谨慎，多一些安全

10、珍爱宝贵生命，拒绝交通违法

11、红灯停绿灯行，横过马路请走斑马线

12、关爱生命，安全出行，从我做起，从小做起

13、乘文明车，走文明路，做文明人

14、马路嬉戏危险多，交通安全最重要

15、抓好“平安校园”建设，搞好交通安全教育

16、学习是首要，安全更重要

17、安全伴我在校园，我把安全带回家

18、甜蜜的家盼着你平安归来

19、人人讲安全，事事为安全;时时想安全，处处要安全

20、相信科学探索事故发生规律

21、破除迷信强化安全管理功能

22、安全天地宽国泰人民安

23、居安思危思则有备有备无患

24、不怕有患就怕无防

25、只有防微杜渐才能防患未然

26、千里之堤溃于蚁穴小洞不补大洞难堵

27、实线、虚线、斑马线，都是生命安全线

28、无限风光在险峰，学生安全莫放松

29、不伤害自已，不伤害他人，不被他人伤害

30、安全在我心中，生命在我手中

31、总结安全经验经验开花处处结果

32、交通安全时时不忘，幸福生活天天拥有。

33、实线、虚线、斑马线，都是生命安全线。

34、脚下留神，心中留意，慎行每步，安全一生。

35、安全乘车、安全骑车、安全走路。

36、绷紧安全琴弦，奏响生命旋律。

37、多看一眼，安全保险;多防一步，少出事故。

38、生命只有一次，安全伴君一生。

39、安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹。

40、学校门前莫开快，司机献出一点爱。

41、跨入校园，好好学习;走出校门，好好走路。

42、祸起瞬间，防患未然。

43、红灯停、绿灯行，交通法规记在心。

44、安全与生命一线索，幸福和安全两相连。

45、文明交通，从小做起，从我做起。

46、加强安全管理，构建和谐校园

47、高高兴兴上学来，平平安安回家去

48、走安全路牢记宁慢勿快

49、开文明车不忘礼让三先

50、麻痹者一失足成千古恨

51、文明驾驶保安全，幸福祥和人欢乐;

52、上有老，下有小，出了交通事故不得了，请您自觉遵守《中华人民共和国道路交通安全法》;

53、人行道车莫占、车行道人莫穿;

54、会车之前想一想，礼让三先高风尚;

55、见了违章严批评，道是无情却有情。安全靠我们创造，我们靠安全生存;

56、严是爱，松是害，出了事故坑后代;

57、珍爱生命，留住幸福，抵制交通违法行为，树立文明交通意识

58、横穿马路：一看、二等、三通过;

59、司机一杯酒，亲人两行泪;

篇13：校园交通安全的标语

自礼貌研究伊始, 人们对其关注程度一直居高不下, 学者们也竞相形成了自己独具特色的理论体系。本文主要从Brown&Levinson的面子论角度出发, 对华中师范大学校园标语的礼貌策略的表现及其调控进行分析。

礼貌策略是Brown&Levinson面子论研究的理论之一。许多语言行为具有威胁面子的特质, 为了使会话双方顺利交流、通过补救减少言语威胁程度而采取的策略为礼貌策略。

一.礼貌策略的表现

根据Brown&Levinson的观点, 礼貌策略分为五种:不使用礼貌策略从而公开威胁面子、积极的礼貌策略、消极的礼貌策略、非公开礼貌策略、不实施面子威胁行为。笔者搜集的120条校园标语主要采用了积极的礼貌策略、消极的礼貌策略、非公开礼貌策略三种礼貌策略。

1.积极的礼貌策略

积极的礼貌策略是指发话人满足了受话人的正面面子的需求, 从而减少了对受话人面子的伤害。通过积极的礼貌策略, 一方面可以表达发话人的意愿, 一方面也保足了受话人的面子, 达到了互惠的效果。如:

(1) 等待也是一种美德

(2) 感谢您对校园环境的爱护

例 (1) 和例 (2) 都使用了积极的礼貌策略。比如例 (1) 将“等待”这一行为认定为一种美德, 对遵守该标语的人持赞许的态度, 实际上也是满足标语接收者积极的面子需求。采用此策略对说话双方都有好处:对于标语拟定者而言, 希望前来办事的人能按秩序排队的意愿得以满足, 有利于文明行为的普及;对于标语接收者而言, 自己的言行如若符合标语的要求, 则是一种美德的体现。例 (2) 则是标语拟定方对爱护校园环境行为的感谢和赞同, 与例 (1) 一样, 交际双方同样达到了互惠的目的。标语中积极的礼貌策略的使用是恰到好处的。将自我的期待和意愿转化为对对方的肯定和赞同, 标语的接收者在心理上的认同感增强。肯定和赞许式的标语也会促使更多符合标语要求的行为产生, 从一定程度上也提高了标语接收者的积极性。

2.消极的礼貌策略

消极的礼貌策略是指发话人部分满足受话人的面子的需求, 使受话人有选择的余地和行动的自由。消极的礼貌原则常使用模糊语、道歉语来表示。消极的礼貌策略在大学校园标语中也有所体现。如:

(3) 劳驾您将餐具送到回收处

例 (3) 非常好地体现了消极的礼貌策略。“劳烦”为“麻烦”的意思, 表示自己所要求的给听话者带来了困扰, 包含有道歉的意味。消极的礼貌策略减轻了面子威胁的程度, 给听话人更多的选择, 使听话者保留行动的自由, 从而使听话者产生对方很有礼貌的感觉。说话方降低自己的地位, 以一种谨慎的心态对待听话方, 即使是请求或者命令, 也都会使听话者得到被尊重的感觉。

3.非公开的礼貌策略

非公开的礼貌策略是指发话人用含糊的语言、暗示、夸张、反语等一系列手段表达自己的意图, 给对方留有余地, 最大程度地减少对对方面子的威胁。非公开的礼貌策略能够非常好地补救话语的威胁程度, 使听话人易于接受, 在听话人拒绝时也保存了自己的面子。由于该类礼貌策略的特点, 在校园标语中使用程度较高。如:

(4) 星星之火足以毁灭教室

(5) 爱无限, 绿无边

(6) 只需寸草心, 即得三春晖

以上三例是非公开的礼貌策略在校园标语中的运用, 三者都采用了暗示的手段。例 (4) 是教室里的消防安全标语, 标语拟定者在此并未直接要求学生实施某种行为, 而是通过言语中的暗示来传递“教室内不能有明火”的信息;例 (5) 和例 (6) 是校园环保类标语:例 (5) 通过描述“爱心”和“绿色”的关系表达提倡环保的意思;例 (6) 通过套用诗句暗示行人不要随意践踏花草。上述三例标语婉转地向人们表达了自己的意图, 通过一种现象或行为的描述给予听话者以提醒。这种礼貌技巧也使听话的一方压力大大减少, 选择的权力由自己把握, 心理上不会产生强烈的抵触心理, 因而交际双方的互动交流也会更加顺畅。

二.礼貌策略调控

在言语活动中, 存在着本身含有潜在威胁面子因素的言语行为, 当这种潜在的威胁面子行为不可避免时, 说话者可以通过一些手段最大力度降低威胁的程度, 以表示对听话人的礼貌。这些降低威胁程度的手段即为礼貌策略调控。礼貌策略调控的方式多种多样:

(一) 人称指示语表示礼貌

指示语反映了对交际活动中出现的人、物、时间、地点、事件等信息的指称, 是自然语言的共有现象。指示语的使用受文化、权力、交际距离等社会交际因素的影响, 有意识地使用指示语来表示礼貌是常见的一种语用功能。[1]标语中指示语的灵活使用会打破指示语的一般用法, 体现礼貌的语用原则。

1. 使用尊称

无论是在汉语还是在其他语言中, 都存在尊称这一现象。在标语中, 常使用“您”这一尊称表示对标语受者的称呼。这一称呼的使用体现了具体的语境和交际双方的关系。标语中的尊称有利于标语拟定者建立与接收者之间更为融洽的关系。例如:

(7) 地面爱干净请您手留情

(8) 水是宝贵的, 请您节约

(9) 保护好您的财务, 方能安全用餐哦

上述的三个句子中都使用了尊称“您”。 (7) 句和 (8) 句是标语拟定者对接收者一种言行上的要求, 表示“要求”的语句带有生硬色彩, 一方可以对另一方提出要求, 实际上交际双方处于一种不平等的地位。 (7) 句和 (8) 句都为学校食堂管理者对前来用餐的学生提出的建议, 食堂管理者和学生处于管理和被管理的状况。使用尊称“您”体现了标语拟定者对接收者的尊重, 标语接收者一旦感受到了“尊重”, 一种良好的关系即可建立, 这样, 情绪上标语接收者会更加容易接受“要求”。 (9) 句表示叮嘱, 在这类语境中, 标语拟定者站在一个善意提醒者的角度对标语接收者给予一定的关怀, 使用尊称“您”使叮嘱的语气更加和缓。

2. 使用“移情”

标语中的指示语主要体现在人称指示方面。笔者在调查过程中发现, 校园标语的人称指示一般为第一人称指示和第二人称指示, 在使用时, 二者经常有本该出现第二人称却出现第一人称的“移情”现象。

移情是心理学现象。从本质上讲, 移情是一种类比或映射, 即将自己与他人类比, 或将自己的处境与情感映射到他人身上。[2]在人际交往中, 移情主要体现的是交际双方之间的情感及心理趋同 (冉永平, 2007) 。[3]言语交际中的移情往往是发话者出于拉近会话双方心理距离的目的。例如:

(10) 教室是我家, 爱护靠大家

(11) 学校是我家, 防火靠大家

例子是校园标语中“移情”现象的典型代表。 (10) 和 (11) 都是学生组织对在教室学习的学生的呼吁, 在以上二例的人称指示都为“我”。从标语设定的对象和目的的指向来看, 实际的人称应当为“你”或“学生”。使用第一人称时, 标题接收者在接受到标题拟定者所要传递的信息后, 会在心理产生一种认同感, 即将自己安置于标题拟定者设定的特殊的情境和心理环境中, 标题拟定者通过这种方式拉近了标题与接收者的心理距离。若使用第二人称或者具体的名词指称, 表达效果会大大折扣。如将“爱护校园, 从我做起”改为“爱护校园, 从你做起”, 人称由第一人称变为第二人称后, 该标语从一种号召式转变为命令式, 而命令式是一种强制性的言语行为, 赤裸裸地实施了面子威胁行为。与之类似的标语没有遵守礼貌原则, 接收者在感受到面子受到威胁之后, 会对标语产生抵触心理, 从而影响了标语作用的发挥。

(二) 标记词表示礼貌

礼貌标记语在一定程度上能够增加言语行为的礼貌程度, 使言语表达更为舒缓。在笔者搜集的120条校园标语中, 常出现礼貌标记语“请”、“劳驾”“麻烦”等。例如:

(12) 请不要在供水设备上放置水杯等私人物品

不要在供水设备上放置水杯等私人物品

(13) 劳驾您将餐具送到回收处

将餐具送到回收处

(14) 麻烦您随手关灯

随手关灯

以上是有无礼貌标记语的三例标语。通过对比可知, 有了类似的礼貌标记语, 标语拟定者表达了对标语接收者的尊重, 交际效果更好。如标语“请不要在供水设备上放置水杯等私人物品”是标语拟定者对前来打水的对象行为上的请求, 没有礼貌标记语, 这种请求更加直接、生硬, 也暗含着对“在供水设备上放置水杯”等行为的不满和指责。

(三) 语气词表示礼貌

在笔者搜集的语料中, 存在着含有语气词的标语类型。语气词的使用, 改变了标语原有的生硬和刻板, 变得更加活泼礼貌。如:

(15) 用你的心去呵护电吧

用你的心去呵护电

(16) 保护好您的财务, 方能安全用餐哦

保护好您的财务, 方能安全用餐

例 (15) 和 (16) 句尾有语气词“吧”和“哦”, 对比以上两例, 没有语气词的两句对标语接收者的面子损害程度也比较小, 符合礼貌原则。但是相比之下, 有了语气词的两句标语更加平易近人, 使标语接收者感受到标语拟定方的友好表示, 拉近了双方的心理距离。友好而亲切的礼貌方式加强了交际双方的沟通。

笔者主要从礼貌策略的选择及其调控角度对华中师范大学校园标语进行分析。标语传递的信息能否被接受, 礼貌起到了极其关键的作用, 礼貌策略运用的最终目的是使标语双方心理距离缩短, 交际更加顺畅。为了使交际双方达到“合意”, 在拟定标语时应有意识地采取礼貌策略, 注意标语艺术性和实用性的结合, 尽量减少或避免威胁受众面子的标语的产生。

摘要：标语是大学校园里一道独特的风景线, 体现了一个学校的素质和人文底蕴。标语向人们传递信息, 实质上是标语拟定者和接收者的话语交际过程。在交际过程中, 礼貌影响了标语的接收程度。本文主要从从Brown&Levinson的面子论角度出发, 对华中师范大学校园标语礼貌策略的表现及其调控进行分析。

关键词：校园标语,礼貌策略,礼貌策略调控

参考文献

[1]孙亚语用和认知概论[M].北京:北京大学出版社.2008年9月第1版.

[2]李捷, 何自然, 霍永寿.《语用学十二讲》[M].上海:华东师范大学出版社.2011年4月第1版.

[3]刘红宇.认知语言学:理论与应用[M].北京:中国社会科学出版社.2006年8月第1版.

[4]冉永平, 张新红.语用学纵横[M].北京:高等教育出版社.2007年4月第1版.

[5]陈文玲.言语礼貌策略在法庭辩论中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报.2011年第6期.

篇14：校园交通安全的标语

关键词： 校园英语标语 身心健康 热爱运动

校园是学生接受德育教育的主要场所之一，除了老师的谆谆教导之外，德育教育还有校园标语等形式。作为校园标语的一种，校园英语标语对学生的身心发展具有重要的影响。校园英语标语是指以横幅、条幅、招牌等形式悬挂、张贴、竖立在校园内的简短语句，它的来源很多，或是出自于伟人语录，或是摘录于名人格言，或是取材于名篇佳作。无论校园英语标语来源于何处，它都起着一定的作用，或是传递一定的信息，比如告诉学生什么能做什么不能做，或是彰显一定的人生哲理，陶冶着学生的情操，指引着学生向前进，对推动学生身心的健康发展有促进作用。

一、 传递信息

标语的首要作用是传递一定的信息，校园英语标语亦是如此。在学校的办公室、教室、图书馆、食堂等场所贴上相应的英语标语，可让学生知道这是什么地方，也学会一些单词或词组。比如，电脑房的英语标语形式是“Computer-room”，这对于高中生来说，一目了然，其他还有“Printing-room”（打印室）、“Office of finance”（财务处）等。再如，教务处的英语标语形式是“Office of Dean”，“office”这一单词对高中生来说并不陌生，但“dean”这一单词学生可能就不认识，他们在看到之后回去一查发现“dean”有教务长的意思。另外，校园英语标语也有警示的意思，告诫学生怎样做才是正确的。比如，洗手间里的标语“Save water，please！”是告诫学生要节约用水；楼梯里的标语“Right Side，please！”是告诫学生走楼梯时应靠右边走，以免发生安全事故；校园内拐弯处的标语“Be careful”是告诫学生走路时应注意安全；图书馆内的标语“Be quiet”是告诫学生在图书馆内应保持安静。

二、 规范学生言行

校园英语标语有不少内容是有关规范学生言行的，处处提醒劝诫学生什么事情可以做，什么事情不可以做，营造人人遵社会公德、个个守行为准则的良好氛围。这类标语既是校园英语标语必不可少的内容之一，又是校园标语的一大突出功能，主要从细小处着手，提醒学生时时处处加以检点、方方面面严格要求，达到校园内教师与学生、学生与学生、师生与学校、师生与自然等各类关系的亲切自然、和谐美好的目的。比如，洗手间内的标语“Save water，please！”，目的是让学生知道节约用水、保护环境的重要性。又如图书馆内的标语“Be quiet”，是让学生知道在图书馆等公共场所内保持安静的重要性，这是良好社会公德的一方面。再如，花坛内的标语“Care plants，please！”，意在鼓励学生爱护花木、保护环境。诸如此类的标语，都体现着一定的社会公德，要求学生拥有社会公德心，尊重他人，同时获得他人的尊重。

三、 激励学生成长

校园英语标语有很多是鼓舞广大学生成长成才，教导他们树立崇高理想的。借助伟人语录、名人格言等形式，彰显一定的人生哲理，鼓励学生树立良好的道德品质，不断提高自身的综合素质，把自己培养成社会主义建设合格的接班人。比如，“Beauty lives with kindness”的意思是美寓于善，意在鼓励学生做一个善良的人，内心美才是真的美，设置此标语的目的是对学生进行德育教育。再如，“Seek the truth from facts”的意思是实事求是，意在鼓励学生做任何事都要从实际出发，依据一定的事实探究问题，而不是凭空想象。“Imagination is more important than knowledge”的意思是想象力比知识更重要，主要是鼓舞学生在学习时要善于发挥想象力，敢于质疑权威，而不是机械地按照书本或是跟着老师学习。“Do not do to others what you would not like yourself”的意思是“己所不欲，勿施于人”，意在鼓励学生尊重他人，不要将自己的意愿强加给别人，此类校园标语的主要作用是激励学生成长，形成健全的人生品格。

四、 鼓励学生热爱运动

上述几种类型的英语标语主要是培养学生良好的心理素质，除此之外，校园英语标语还有鼓励学生热爱运动的作用。虽然校园生活主要是学习，但是身体锻炼也很重要，因此，弘扬运动精神的英语标语在此就发挥出重要的作用，它鼓励学生热爱运动，重视身体的锻炼，培养一个健康的体魄。比如，奥运精神“Higher，Faster，and Stronger”意在鼓励学生热爱体育运动，坚持体育锻炼，提高自身身体素质，为学习的顺利进行打下良好的基础。又如，学校运动会上的“for the love of sports”（为运动而战）意在鼓励学生积极参与运动会，在运动中表现自己，绽放人生的光彩；“Friend fist，competition second”意在鼓励学生在比赛中要团结，要相互尊重、重视友谊，不要在比赛中发生冲突甚至安全事故。

总之，校园英语标语对学生的身心健康发展具有正面的引导意义，主要表现在规范学生言行、激励学生成长和鼓励学生热爱运动几个方面。因此，高中学校应重视校园标语在学生德育、体育教育中的运用。

参考文献：

[1]杨雯婷.高中生对规范类校园标语的内隐态度及教育对策研究[D].天津师范大学，2012.