小学学生教学反思周记

小学学生教学反思周记（共14篇）

篇1：小学学生教学反思周记

这是我上星期布置的一篇周记，题目是《记班中的一件小事》。批改的过程中我发现孩子用细腻的笔触描写了孩子发生在班级中的一件件小事，内容是酸甜苦辣，样样都有。这些小事既有我知道的，也有我不知道的，看来通过这次周记的批改能让我更了解这些孩子，更了解这个班级了。

然而有一篇周记却让我陷入了深深的反思。这篇周记这样写道：那一天，我永远也忘不了，那件事我一想起来就想哭。因为，那并不是我的错!那天您在上数学课，您叫我们抬起头来，您要讲一道题目。我那时把头抬起来，也专心的听着。……

这篇周记把我的思绪带回到上星期的一节数学课。那天我正在上课，刚在分析一道数学题，忽然我的眼睛看到一位男生的眼睛正“专心致志”的看着窗外。当时我的第一反应，这位男生思想在开小差，心想如此重要的一道题目所有的孩子都听的那么认真，你却如此地不认真。按以往我总是先看他几眼，用眼光先提醒他一下。这次可能心里有些急，一下子直接点了这个孩子的名字。孩子站了起来，很显然他心理上没有准备，我接下去的提问也吱吱呜呜的回答不上来。因为一般情况上课堂对付思想开小差的孩子，我们老师总是用提问的形式来“为难”孩子，达到提醒的目的。看着孩子回答不上这个我认为认真的听课的孩子都应该能回答的问题，更肯定了这个孩子肯定刚才思想开小差了。又问：“你知道，俞老师为什么让你站起来吗?”孩子沉默了一下，吱呜着说：“我不知道。”一听这话，我当时火就有些上来了，更联想到了这个孩子这个学期不断下降的数学成绩，脱口而出：“怪不得你这个学期的数学成绩会没有进步!”考虑到其它孩子还要听课，我便让他坐下去继续听课。下课了，一大群孩子围着我改作业的订正，我把这件事也就忘记了。

很显然今天这个孩子通过这篇周记告诉了事情的真相。当时这个孩子有些牙痛，被我看到时候，刚好把头转向窗外，其实课是在认真听的。而回答不出问题，是应该当然被老师叫起来后有些紧张，所以才没有回答上来。看来我真的冤枉了他了，也深深伤害了这个孩子的心了。因为周记的最后写着：这对您而言，是非常小的小事，可对我而言，这是一件大事。

这天放学后，我找了这个孩子。在办公室里我郑重其事的向这个孩子道了谦。孩子很宽容，也很大肚，说：俞老师，我也错，如果我当时说明情况，事情就不会这样了。后来我又和这个孩子聊了生活难免有被别人冤枉或错怪的时候，当这个时候我们应该学会和别人进行沟通，通过沟通就能消除误会。我们要学会沟通，善于与人沟通。

这件事情虽然过去了，但给我反思却是深刻的。如果当时批评的更婉转一些，孩子可能就不会这么伤心。如果我课后就及时找这个孩子谈话，也许误会早就消除了。看来作为一个班主任的我更要学会沟通，更要学会用更宽容的心去看待孩子。

篇2：小学学生教学反思周记

于是，我给学生上了一堂数学周记写作指导课，引导学生可以从以下几方面内容撰写数学周记，而不必面面俱到。

1.梳理一周学到的知识。这一周主要学了什么?是用什么方法获得的?与以往学过的哪些内容有联系?可以解决哪些实际问题?我学得怎么样?

2.解题方法、策略的反思。针对某一问题展开，展现你的思维过程。你是怎样来解决这个问题的?还有其他方法吗?用哪种方法解决是最好的?

3.错题追因分析。这星期我错了哪些题目?为什么错?自己出道类似的题解答一下。

4.学习情感态度的反思。这一周哪堂课我对自己的表现最满意?哪次最不满意?为什么?从学习兴趣、态度、习惯和与同学老师的合作几方面展开。

5.对自己后续学习的计划。一周数学学习过程的收获对今后学习有什么启示?还存在的问题怎么解决?

(三)

可写的内容多了，学生撰写数学周记的兴趣提高了，他们把自己一周的数学学习情况以周记的形式反映出来，认识到了自己在数学学习过程中的解题策略、思维方法、学习习惯等方面的长处与不足，及时调整和改善学习过程，激励自己学好数学，逐步形成反思性学习方式。请看下面几则周记：

篇3：小学生广播体操教学反思

学生做广播体操的质量好坏, 能反映出学生的精神面貌, 因此在广播操的教学上, 教师必须认真规范、动作到位、路线清晰。基于这套武术健身操动作变换复杂, 在教学过程中教师必须认真教, 学生要认真学。因此, 对易于出现问题的地方, 我根据以往教授广播操的教学经验总结以下几点:

1. 学习广播体操对于学生来说是一件比较枯燥无味的事情, 所以老师要采取一切办法调动学生学习的积极性, 想方设法地活跃课堂气氛, 使学生在快乐中学习, 不要把学习当成负担。例如, 根据学生喜欢武术的特点, 在教学中有意识地把广播操的动作和武术的动作加以对比。在教学中, 注意抓好学生的课前常规, 做好课前的各项准备工作, 加强对体育委员的培训。结合集合、整队、原地转法等原地队列练习, 一方面提高体育委员的组织和管理能力, 另外也有助于消除其他同学在小学时形成的不良习惯, 达到标准统一。同时也要加强学生的着装要求, 使学生的运动卫生习惯符合体育课的常规要求。教师、体育委员, 在这个过程中要做到配合默契, 有利于以后体育教学的正常开展。

2. 在动作示范教学中, 首先要让学生在多媒体教室大屏幕上观看武术健身操的全套动作, 对整套操有一个整体认识, 然后再看分解动作, 引起学生的兴趣。再由老师进行分解示范教学, 采用不同的示范面、镜面示范、背面示范、侧面示范等, 多方位的示范使学生从各个角度都能看清动作姿势及动作路线。同时, 教师的首次动作示范相当重要, 留给学生的第一印象是相当关键的。准确到位的完整动作示范能起到良好的效果。

3. 在教学方法上多采用分解动作示范及慢动作的动作示范, 这样能使学生清楚地看到动作路线及动作过程, 使学生建立良好的记忆印象, 为学习动作打下良好的基础, 采用集体教学和小组帮助相结合, 在集体反复练习的基础上采取小组帮助的教学方法, 让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生, 互帮互学, 这样就能使学生相互促进, 掌握动作技术, 老师则对各小组进行纠正指导。在教操的过程中, 要充分利用广播操的教学特点, 培养优秀学生的示范和组织能力, 加强同伴间以及小组内的相互合作能力。每一节或一个阶段的动作传授完毕后, 就可以让小组长带领大家共同练习, 以此来提高学生互助互学的能力, 加强小组合作学习。然后进行小组比赛, 激发学生学好每一节健身操的热情, 从而提高体操教学的质量。

篇4：小学生英语兴趣教学反思

一、利用课堂激发兴趣

初次接触英语学习的孩子对于英语是相对陌生又好奇的，能否抓住孩子的兴趣点是教师教学任务能否成功的重要环节，只有能够诱导到他们产生学习的欲望，激发他们的学习积极性，才能够算是成功的授课。在课堂设计上，教师可以多下一些功夫，比如：在简单介绍家庭成员的时候，“family”一词也应该进行学习，教师可以通过介绍“brother”“sister”“father”“mother”等各个家庭成员来进行教学，将家庭成员的词汇都进行一番介绍。又比如：在复习词汇的时候，可以引用导入的学习方法，将之前学习到的活学活用，教师可以给学生一个问题“what fruit is your favourite？”根据学生的回答，教师可以进行相应水果的介绍，并将类似的英语单词进行分析和区分，避免学生以后学到大量的词汇出现词义混淆。如果只是单纯地进行单词背诵和课文诵读的话，对于活泼好动的小学生来说是很难做到的，因为孩子的天性就是玩儿，对于没有兴趣的事情他们很难静下心来做，这个时候就要求教师能够在设计课堂时引入有趣的东西来吸引孩子的注意力，从而进行教学工作。

二、口诀记忆提高热情

英语的学习是比较繁琐的，英语语法有很多规则，英语单词又是一词多义，发音规则也有很多种，这些问题经常弄得学生很迷惑，其实这也是从一个方面反映出学生学习方法不恰当。如果能够在背诵记忆的时候，采用一些较为形象的记忆方法，对于单词和语法的记忆是很有用处的，这样既能够降低学习难度又能够提高学习的热情，比如，利用口诀來记忆“点头yes 摇头no 来是come去是 go”；“I用am，you用are；Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are 。”这些口诀是需要学生自己积累和教师平时授给的，这就要求学生和教师注意常收纳、多积累、勤总结。

有了课堂趣味，才更容易教学的进行，因此在小学英语教育中兴趣教学是极其必要的。就使用性而言，英语是世界上使用最广泛的语言，应该从小抓学习，从小让孩子打下坚实的基础，这样随着年龄的增长，孩子悟性的提高，对于以后语法和整句的学习就会更加得心应手了，终身学习是建立在强大的学习兴趣上的，所以说学习兴趣是不能忽视的一个方面，一个人的学习热情和态度，是对学习有决定性影响的，所以从一开始学习的阶段，就应该抓住机会，以培养兴趣为目的地进行教学。

三、制作教具激发动力

学习中的直观性也是影响教学效果的一个因素，有的课堂因为材料准备补充不充分或者教师不够重视，往往没有直观性的学习工具，因此课堂缺少必要的挂图等教学器件，这个时候可以发动学生来进行手工制作，将教学任务中要求用到的图片和器件进行提前布置，可以运用自己的想象力和创造力，在卡片的背面写上想要表达的文字和单词音标，最好使用质量较好且大小一样的卡片，这样方便卡片的长久保存。当学习的时候，学生们看到自己动手制作的卡片，一定会兴趣十足。开展手动卡片教学，在意义上早就已经超出了制作和学习本身，更重要的是它能够让同学们在制作的过程中，感到一种成功的喜悦和创作的快感，这种成功感和创作感激发了学生们的学习兴趣，激发了他们对于英语学习的热情，使同学们逐步深入地爱上英语学习。因为每一个人的创造力水平是不一样的，制作出来的卡片也是截然不同的，因此就在一定程度上丰富了课堂文化。兴趣是学生学习的动力，几乎没有一项研究能够表明儿童不够用心不是由于缺乏兴趣。另外，课堂创作的开展也能够在一定程度上培养学生的绘画能力，开发他们的大脑，丰富他们的学习兴趣，还可以在制作的时候复习到自己将要学习的词汇，真可谓是一举多得。

作为小学的英语教师，不应该只是简单地向学生传授自己所掌握的英语知识，而是应该致力于发挥学生的最大价值，抓到学生善于学习的点，设计出适合每一个学生学习的课堂，尽可能创造出一种相对活泼、生动、富有趣味的课堂环境，以此来激发学生心中对于英语学习的渴望心理，只有进行趣味教育，才能够吸引学生的注意力，将更多的注意力放到学习生活中来，进而提高学习的效率，尽早完成新课标下的教学任务和学习任务。

篇5：小学数学老师反思周记

1.这星期学了哪些数学知识?

2.我学得比较好的有哪些内容?

3.我还有哪些地方不怎么理解?

4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好?

5.下星期我有什么打算?

数学周记交上来了，学生都按照格式写了，如：

这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整洁，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方及时问老师。

虽然学生的数学周记写得很简单，但学生毕竟对自己一周数学学习情况做了回顾与反思。好的开端是成功的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。

坚持了几个星期，学生写数学周记逐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，需要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的注意：

篇6：小学教师反思周记

一周我印象最深的就是英语教学交流会。教学经验丰富老师在英语教学方面的成绩和方法真是令人敬佩。作为一为英语教师，要有饱满的精神状态，用你的激情去感染学生、去带动学生;取长补短是每位成功人士的必备素质。因此多听课，多看优秀的教学视频是极有帮助的;传授知识要深入浅出，自己深入理解，然后用最简单易懂的语言教给学生，这非常需要功夫;要树立新课改的意识，切实贯彻自主、合作、探究学士，把课堂还给学生，让他们成为真正的主人，教师当导演，学生唱主角，把学生推向课堂前台，推进素质教育;要向课堂40分钟要效率，不说一句废话，句句针对教学目标;抓两头，促中间，实施分层教学。

听了优秀老师的一席话，我反思了一下自己的英语课，总觉得沉闷了些，于是我决定要尝试改变——让学生自己来讲!我试了几节课，效果还不错。课堂气氛很活跃，没有一个睡觉打瞌睡的，学生们都很兴奋，上来讲课的学生也很有小老师的风范。美中不足的就是给他们准备的时间比较短，讲的时候学生有些紧张，知识点基本用法都能讲到，但给出的例句较少，这说明学生语言运用能力还是不行，以后要多给他们时间准备，提高语言的综合运用能力。

篇7：中小学教师反思周记

想起在大三最后一节中学语文教育课上，教我们古代汉语的武老师讲到的两个字，很简单很常见，人人都见怪不怪的两个字——爱国。什么是爱国呢?我想很多人都会回答，不就是热爱祖国嘛，这有什么好问的。

的确，当时我的回答也是这些千篇 一律的答案中的一个。而老师却“轻蔑”地笑了，问什么是热爱，什么才能称作“国”。台下顿时一片沉默。老师给我们在幻灯片上打出了“愛國”，也就是“爱国”的繁体字。在《孝经疏》中记载，“爱者，奉上之统称”，而国在《说文解字》中，是这样解释的“国，邦也，从口从或”，《戈部》中“或，邦也，从口从戈，以守一，一，地也。”那么爱国的意思就是一个人手中拿着兵器并愿意用自己心爱的东西去守护脚下的这片土地，这才是爱国。

这些话我一直记到现在，因为它着实是很沉重的一个词，并不像我们所说的热爱祖国那么简单。实现中华民族伟大复兴的宏伟目标的路途上，必然不是一帆风顺的，我们会遇见许多难以想象的荆棘坎坷。而我希望我也能够把这爱国的情怀真正地传授给我的学生。

爱岗敬业不仅是老师应该做到的，还是社会各行各业都应该奉行的，而这个爱岗敬业的“业”我觉得不应该是翻译成职业，而是事业，这两者似乎一样，其实追根究底是有很大的差异的，尤其是在感情色彩上。前者只是一种谋生手段，总是与金钱息息相关，而后者却是无关乎利益，只关乎心中所爱的一件事情，是我们真的愿意不计较回报，也要坚定走下去的道路。与我而言，教师既是如此。

教书育人、为人师表、关爱学生，把自己的知识和一些价值观传递给学生，尊重每一位学生，尊重他们的梦想、理解他们的内心，让他们健康成长、快乐学习，真正能成为一个对社会有用的人，而这同样要求着身为老师的我终身学习、持续发展，为学生提供源源不断的知识力量，与时代共进步。

篇8：小学学生教学反思周记

一、为学生搭建反思的平台

在日常教学中,很多时候我们会看到:老师在课堂教学结束后会立即给学生作业或者是对学生进行指导,而不是给学生时间让其反思.

相比做作业或者是指导,老师更应该让学生自主地去反思,引导学生回忆课堂知识点,然后对照课本检查没有掌握的知识点,确定复习的方向,最后就是对不懂的知识点进行思考,提高创新思维.对于有问题的学生可以在课堂上师生集体解决.这样,可以使得学生巩固知识,建立知识体系.所以,在课堂上可以给学生多一点时间进行反思,促进学生消化.

二、为学生营造反思的空间

1. 对学习过程本身进行的反思

学生对于学习过程本身的反思就是指在学生的学习活动中的反思,是指向当前他们知识的学习.如在指导学生学习“20以内有借位的减法”时,比如“20-6”,老师可以通过摆火柴的方式来引导学生进行思考,然后经过学生之间的讨论交流得出结论.在这个过程中,老师一开始没有必要告诉学生“20-6”的答案,而是通过让学生自己动手实践的方式,给学生创造良好的反思条件,从而找出规律,得到答案.

2. 引导学生对探究结果进行反思

在教导学生认识物体和图形时,老师可以先拿出三角形、正方形、圆柱、球等图形,让学生初步的认识其特点,然后引导学生对生活中的图形展开思考,进行讨论.比如木桩,有的同学认为是圆柱,有的则认为不是,在这种情况下,老师就可以在黑板上进行展示,给出圆柱的特点,让学生通过对比,自己找出结论,这样就可以让学生更好地掌握新的知识.在这个时候,学生的思维往往很活跃,但是由于学生年龄较小,在得到结论之后往往不会深入地进行思考,因此,就需要老师抓住时机,积极引导,促进学生反思意识和反思能力的提高,培养学生积极学习、深入思考的品格.

三、科学布置反思任务

1. 要求学生对自己的思考过程进行反思

对自己的思考过程进行反思,指的是对一门课程学习结束之后,学生要把自己从开始到结束的过程回忆一遍,如何开始的,遇到过哪些问题,遇到这些问题的原因是什么,有什么教训可以汲取,老师和同学的思维与自己的不同在哪,为什么会不同,有什么可以学习的等等.比如在引导学生学习“能被3整除的数的特征”时,学生一开始会和个位数字联系起来,但经过思考发现这个结论不能推广,通过学生之间的讨论,学生自己可以找出规律.对自己的思考过程进行反思,可以培养学生的学习能力,促进学生学习潜力的提高,促进人的可持续发展.

2. 要求学生对所涉及的知识进行反思

在已有的知识基础之上的同化、顺应,进而达到另外一个平衡的过程就是数学学习的过程.在具体的数学学习中,很多知识与以前所学的知识有关,通过学习,一方面可以检验自己对于已学知识的掌握程度,为复习做准备,另一方面可以在学习中获得新的认识,改变原有认识的不足之处.以引导学生对所涉及的思想方法进行反思为例,数学方法蕴含在具体的内容之中,在反思的过程中要注意思考运用了哪些数学思想方法以及运用的方式和特点等.通过反思,可以使学生对知识的理解程度提高,在脑海之中构建知识体系,更加灵活的应用数学思想.

3. 要求对解题的结果进行反思

同种类型的数学题往往具有相似性,可以采用相似的方法解决.在某个问题得到解决之后,老师要引导学生举一反三,对问题、结论、方法进行推广和引申.但是现在很多学生只是为了完成作业而写作业,写完作业之后交给老师,老师进行修改,学生改正之后再给老师批改,在这个过程中,不仅仅使得学生学习数学的兴趣大大降低,产生了对数学的厌恶,而且造成了学习效率的低下,造成老师和学生都没有盈利的局面.

实践中,我要求学生在作业完成后不要急于上交,而是要求学生认真检查,通过作业的对比找出不足,引导学生从多个角度进行思考,循序渐进,逐步发现自己的问题.在老师批改作业时,要培养学生的独立意识,让学生自己检查发现错误,并将反思写在作业本上,而不是在学生的作业上简单的给个对或者错的符号.这样根据学生的反思情况,老师再有针对性地进行指导.

四、注重培养反思技能

在培养学生的反思技能时,老师要注重多种方法的综合运用,创造一个活跃的氛围,促进学生积极地进行反思,优化学生的思考过程.例如:教学“三角形的内角和”时,可以让学生用下列每组的三个角:(1)90°,30°,60°;(2)120°,40°,20°;(3)100°,250°,35°;(4)70°,65°,45°;(5)80°,70°,50°分别画成一个三角形.其中1,2,4组,学生很快就画成了三角形,而3组和5组,学生无论如何也画不成三角形.这就促使学生反思:什么样的三个角才能组成一个三角形呢?三角形的三个内角究竟有什么规律呢?学生在求知欲的驱使下,自觉地进行反思,得出了三角形三个内角和等于180°这一规律.

篇9：小学学生教学反思周记

一、利用课堂契机培养学生反思能力

课堂上会出现很多需要学生反思的地方，如果我们教师不去抓那些契机，以此引导学生反思，使之形成习惯，那么又如何培养反思能力呢？所以我们首要的就是抓住课堂契机，把握课堂上每一个点，让学生不断反思。例如：我在执教《能被2、3、5整除的数的特征》这一课时，在引导学生探究出能被2整除的数的特征后，就安排了一个反思的环节，请孩子们反思一下刚刚我们是怎样探究出能被2整除的数的特征的？再让学生用反思获得的探究方法独立探究出能被3整除的数的特征。当孩子们感受到成功的喜悦时进一步告诉他们，在学习的过程中我们应该经常回过头去看一看，好好的总结自己的经验和方法，这样会让你的学习更有乐趣，更加轻松，这就是反思的魅力。

二、利用解决问题培养学生反思能力

数学逻辑性比较严密，每一个问题都不是毫无根据的，所以我们每解决一个问题都是一个需要不断思考的过程，只有思考，才能想到解决问题的办法，从而着手去解决。如在教学加、减简便计算的时候，该教学内容涵盖了加法交换律、加法结合律、减法性质等等，在教学之前，我先出了几个题目让学生进行计算：

（1）38+86+62=？

（2）162-26-34=？

（3）128+27-38=？

学生动手算了起来。有的学生很快便算好了答案，而有的学生还在冥思苦想。在全体学生完成计算之后，我问学生解题过程。算得慢的学生一步一步演示了自己的计算过程。算的快的学生在黑板上写出了这样的计算过程：

（1）38+86+62=（38+62）+86=186

（2）162-26-34=162-（26+34）=102

（3）148+27-38=148-38+27=137

经过这位学生的演算，其他同学恍然大悟。原来计算可以这样更加简便。于是我让学生进行反思：在这个题目中，你想到了什么？你有什么启示？以后遇到类似的题目还会不会简便算法计算？你还能想到什么样的题目可以用简单的方法就可以解决？这些反思性的问题引发了学生的思考，使他们陷入了沉思。

三、利用验算培养学生反思能力

利用验算也是可以培养学生反思能力的。因为验算本身就是对解题过程的一个回顾，学生通过验算可以反思自己在解题过程中有何不妥之处，对于不妥之处他们可以及时更正，而如果演算过程合理、正确，则又加深了一遍印象，反思能力就在这一遍遍的演算中得以提升。在《三角形的面积计算公式》学习过程中，我提出了这样一个问题：一个三角形的面积240cm2，一条直角边20cm，另一条直角边是多少cm？学生中出现了三种不同解法：

（1）240÷20=12cm

（2）240×2÷20=24cm

（3）240÷20÷2=6cm

三种方法解出了三个答案，于是我引导学生进行反思：三角形的面积公式是什么？

学生回答：底x高/2.

于是我让学生进行验算，看哪种方法算出的结果是正确的。

学生通过验算，很快发现方法二算出的另一条直角边24cm符合题意。然后，我再引导学生一一探讨其他方法为什么对或为什么错？这时，学生再次领悟了验算法的重要性，提高了自己的反思能力。

四、注意循序渐进培养学生反思能力

所谓循序渐进，是指教师在培养学生反思能力的时候不是一蹴而就，而是从学生的年龄阶段入手，一二年级和三四年级不同，三四年级又和五六年级不同。一二年级学生刚刚升入小学，学习能力和反思能力都比较欠缺，需要教师手把手地教导，三四年级的学生有了一些学习和反思的基础，所以在进行反思的时候教师只需在一旁做点拨，五六年级的学生学习经验更丰富，我们只需提出问题让他们进行思考即可。这样循序渐进，有针对性地进行点拨、引导，可以使小学生逐渐形成系统的反思能力。

五、结语

反思能力是每一位学生都应具备的，具有反思能力可以使学生把学习的经历提炼为经验，经验越来越丰富，学习会越来越轻松，学生的学习兴趣也会越来越浓。而且到后面的学习会越来难度越大，尤其是到了初高中阶段，所学内容较多，如何消化、吸收所学知识呢？就需要合理、科学地反思。所以从小培养学生的反思能力对于其今后的学习都是十分重要的。我们教师不能只关注学生的新知识学习，更要切实敦促学生反思，夯实学生的学习基础。

篇10：关于反思的学生周记

这次我们生物出的题好多都是原题，但是学生们的错误还是层出不穷。这不禁提醒我学生们到底学会了什么?又记住了些什么?我们刚学的时候可以不会、可以犯错误。但是第二次、第三次，我们必须把它弄懂了、学会了。高中这三年我们要做到的就是考后100分，我们在大量做题的基础上更要的是质的提高，每道题的每一个选项我们都要知道它错在哪里。这对于我们教学提出的巨大挑战就是，讲完并不是我们教学任务的结束，我们更应关注的是学生的反应，学生通过这节课学会了什么。并且不定期的检查学生对原有知识的掌握情况，错题本是很好地利用资源。

学生们对课本的掌握还欠缺太多，比如有一道题是对细胞学说内容的理解，考的就是阐述细胞学说的那三句话，错误选项里边只是把一切动植物改成了一切生物体，大部分同学就是不知道哪儿错了。我们每节课要讲的知识点不多，一定要把重要的罗列出来，让同学们知道我这节课最起码要记住些什么。我们做题也是为了巩固和理解这些知识点。而且我们一定要培养学生们查课本的意识，有些题目中的选项就是课本当中的原话，但是学生就懒得从课本当中找，等着老师给他灌输。当然这效果是截然不同的，老师的讲解只是在他脑海当中过了一遍，而自己查到的却不同，相当于找到了问题的出处，以后再遇到时就知道去哪一块儿查找，一遍两遍三遍以后也就烂熟于心了。

学生们不懂得总结，蛋白质这一块儿是第一二章比较难的。这里涉及到一些计算题，看似复杂，其实归类起来也就那么几类。无非让你算肽键数、至少含有的羧基数或者氧原子数、蛋白质的分子量等等。每一类题型所利用的原理都是相同的，学生们要做的就是归类，知道遇到每一类题型应该怎么去思考。

篇11：教学反思周记（五）

（五）。有时候会因为他们很认真地听讲而兴奋好久，有时候又会因为班里那几个调皮的学生而头疼不已……总之这些经历都让人印象深刻，并从中体味成长。晚上批改作业，看着学生们的作业情况，我就有种感觉：是不是自己对他们的作业强调的不够，或是学生对于学习数学的兴趣不浓厚？不管怎样，从我本身来说，我认为首先对于作业的布置要有一个规律性和明确的目的性；其次对于作业中出现问题比较普遍的重难点要及时给予纠正；最后，做题的目的在于检测，不能仅仅是为了做题而做题，还应让学生学会从题目中归纳总结出知识点，从而加深对这一知识点的理解和掌握，教学反思《教学反思周记

（五）》。这样才叫做作业，否则就只是形式上的作业了。

临漳张村中学

篇12：教学反思周记

由于教材的不断改革,我不敢怠慢,认真学习,研究教法,虚心向别人学习.不断总结教学的成功与失败的经验.一个学期过去了,以下是我在这个学期的教学体会.

一、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法

信心是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。

英语学习切不可盲目，周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应留意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生熟悉到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢?

1.找出不足，查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词;在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行练习，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟练习题进行练习，然后进行讲评。那么，如何讲评呢?好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时 ，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要留意以下两方面：

1.课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生把握解题方法和解题规律。

2.讲练结合，练重于讲

基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住要害;要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，初三阶段学习的方法很多，但正确把握以上三点是学好英语行之有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心，夯实基础并有针对性的练习，一定会提高学习效果，在竞争中立于不败之地。

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篇13：小学学生教学反思周记

一、小学数学课堂教学现状

在实际教学中,许多小学数学教师都遭遇过类似情形:每当告诉学生某道题错了的时候,他们中的大部分人会很快把自己的答案擦掉,或者是重新再做,或者是等待老师告诉他怎样做,尤其是在判断对错的习题练习中,一旦接收到来自于教师怀疑的信息后,从不会问“为什么?”“错在哪儿?”等问题,而是毫不犹豫地更改答案。还有的学生在进行单项练习时完全没有问题,知识、方法掌握得都非常到位,但一到做综合练习就茫然无绪,错误百出。学生对熟悉的、练习过的题型得心应手,对没有练习过的陌生题型就无从下手;而对于数学知识的复习整理,能自主完成的学生还不到一个班级的5%。这些现象都反映出了在小学数学课堂教学中存在的一个问题,即没有让学生养成良好的反思习惯。没有反思,小学生对数学知识的理解与应用永远只能停留在一个最初的学习水平,无法实现跨越与升华。因此,在数学课堂上通过正确引导,为学生创造反思的机会,培养反思能力,从而使他们养成良好的反思习惯,是实现有效教学的关键所在。

二、培养学生反思习惯的有效策略

1.在课堂教学中,培养学生的反思习惯。曹才翰先生认为“培养学生对学习过程进行反思的习惯,提高学生的思维自我评价水平,这是提高学习效率、培养数学能力的行之有效的方法”。教师不仅要帮助学生对数学学习进行一般性的回顾或重复,而且还要培养学生元认知意识,以及数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,帮助学生整理思维过程,确定解题关键,促使思维条理化、概括化。

2.在解错题后,培养学生的反思习惯。在平时教学中,我们发现学生就同一种类型的数学题,做了多次后,还是经常出错。仔细分析其原因,发现学生习惯做完题后,并不考虑对应用数学知识的解题方法、解题中所反映的数学思考作深刻的再认识,即没有反思的习惯,故学习效果低下。当代科学家波普尔说:“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”。在分析错误原因中,掌握题型的结构特征,明确正确的解题思路和方法,这是培养学生批判性思维的重要途径。因此,我们在教学中要引导学生养成反思习惯,会比反复做题更为有效。

3.在解法思路的多样化分析中,培养学生的反思习惯。有不少学生或多或少存在以下一个疑惑:我做了不少数学题,却感到解题能力没有明显的提高。产生这一疑惑的原因:数学思维的灵活性决定了解决数学问题方法的多样性。学生面临一道全新的数学题时,由于审题角度的不同导致问题可能有多种不同的解法。多数同学只满足于解一道题的成功喜悦,而在于解题的方法上总结很少。解完一道题,应该让学生及时反思他所选择的解题思路、方法是如何想到的?为什么这样做?是否尚有其它的方法?他所选用的方法是否最合理、最简洁、巧妙?他的解法能不能再作些改进和优化?教师要引导学生重新审视自己的思维过程,变换角度寻找、观察题目所独具的特征,挖掘题中隐含的条件以探索最佳的解题途径。

4.在撰写数学日记中,培养学生的反思习惯。反思是一种习惯和意识,不断的反思,才会不断地进步。学习是一个系统工程,培养反思习惯的措施,是全方位、多角度、多层次的反思。课堂上教师示范解题反思的过程中学生自己想到,但未与老师同学交流的;作业中对某些习题不同解法的探讨;解题过程中的好的解法;易解错的习题;学习失败的教训以及学习情感、体验的感受等都可以通过数学日记(或周记)的形式宣泄出来,记录下来。

5.利用“自我评价”进行反思。在小学数学课堂教学中,组织学生开展“自我评价”的目的就是引导小学生适时进行总结,在肯定自己的基础上找出不足,并形成反思结论。

如在学“比例”时,有一道要求用比例来解的应用题:某一企业2015年2月份前4天用电2.8万度,照此计算,那该企业2月份共用多少万度电?在学生计算之前,我先提醒学生2015年2月只有28天。结果有同学列出算式:

2.8/4=28/X

我要求学生课后进行反思,并针对反思写出结论,学生认真审题思考后,写出如下结论:算式列错了,因为算式左边是用电的度数和天数的比,正比例解题应该是右边和左边一样,但是我右边却写的是天数和用电的度数的比!下次应该注意!这种通过自我评价进行反思的方法,让学生获得了“劈破旁门见月明”的喜悦。

数学家弗赖登塔尔指出:“反思是重要的思维活动,它是思维活动的核心和动力”。引导学生解题反思能促进学生的理解从一个水平上升到更高的水平,促使他们从新的角度,多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析与思考,从而深化对问题的理解,揭示问题的本质,探索出一般规律,才能有助于优化学生的思维品质,提升学生的数学能力。学生只有在思考、再思考的过程中获取知识,才能沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移,拓宽思路,优化解法,提高学习效率,增强创造性解决问题的能力,提高学生的自我认识、自我教育水平。

篇14：小学学生教学反思周记

关键词：小学数学；反思习惯；培养策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-379-01

《数学课程标准》将“评价标准”从过分注重学业成绩转向注重学生发展的潜能。反思学习就是一种培养学生发展潜能的学习方式。反思是一个能动、审慎的认知加工过程。学生认知从最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的观点认识、思考方式都融入了个人的主动建构之中，而不是传递的结果，这就是反思。反思，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景、学习起点中发现数学、运用数学、创造数学。

一、从日常的生活经验入手，关注学生反思起点

皮亚杰认为：“一切认识在初级水平都是从经验开始的。”小学生尤其是低年级学生的数学学习要尽量具体化、形象化，不要过分注重逻辑推理和演绎。我们在教学中常试图以形式化、严谨性来规范学生的思维，实际效果并不佳，学生根本不买你的帐，以自己的方法为最佳，以自己“发明”的方法为快乐。这是三年级课堂练习中的一道填空题在括号里填上合适的单位名称：黄瓜长约3（ ），在改作的过程中，我发现有些同学填写的单位是“厘米”，而且不是少数。当时我不假思索地将这样的答案判为错：一根黄瓜怎么可能只有3厘米呢？“老师，黄瓜长约3厘米为什么错了？”作业本刚发下去就有好几个同学围着我问。“你们见过黄瓜吗？”我觉得奇怪，就试探着问了一句。小家伙们一听都急了：“我们经常吃黄瓜呀！那它有多长呢？”“我们家拌的黄瓜是大约长3厘米呀！”一个学生一边说一边用手比画着。原来他们见到的是餐桌上的黄瓜片儿。我没有贸然地去否定他们，“这样，明天老师带几根黄瓜给大家看看，好吗？”第二天我带去一些黄瓜，孩子们的困惑也便迎刃而解了。《数学课程标准》中提出的目标是学生在学段末最终应达到的目标。而学生对相应知识的理解是逐步深入的，不可能一步到位，应当逐级递进、螺旋上升，以符合学生的数学认知规律。教学中不能拔苗助长、急于求成，不应追求知识的一步到位，否则学生本应具有独特的、生动活泼的思想就会被形式化的海洋所淹没。

二、在丰富多彩的课堂教学中，培养学生反思习惯

曹才翰先生认为“培养学生对学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率、培养数学能力的行之有效的方法”。教师不仅要帮助学生对数学学习进行一般性的回顾或重复，而且还要培养学生元认知意识，以及数学活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等。即帮助学生整理思维过程，确定解题关键，促使思维条理化、概括化。例如，在新授完毕或学生把问题解答后，通过简单扼要地提问或引导，要求他们回顾解题过程，在反思过程中考虑：（1）回忆解题的方法、过程；（2）概括解题的关键、注意点；（3）改进表达、操作方法。通过学生的分析、讨论和总结，让解题思路显得自然、有条理。

三、解错题后反思

在平时教学中，我们发现学生就同一种类型的数学题，做了多次后，还是经常出错。仔细分析其原因，发现学生习惯做完题后，并不考虑对应用数学知识的解题方法、解题中所反映的数学思考作深刻的再认识，即没有反思的习惯，故学习效果低下。当代科学家波普尔说：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素”。在分析错误原因中，掌握题型的结构特征，明确正确的解题思路和方法，这是培养学生批判性思维的重要途径。因此，我们在教学中要引导学生养成反思习惯，会比反复做题更为有效。

四、解法思路中的反思

有不少学生或多或少存在以下一个疑惑：我做了不少数学题，却感到解题能力没有明显的提高。产生这一疑惑的原因：数学思维的灵活性决定了解决数学问题方法的多样性。学生面临一道全新的数学题时，由于审题角度的不同导致问题可能有多种不同的解法。多数同学只满足于解一道题的成功喜悦，而在于解题的方法上总结很少。解完一道题，应该让学生及时反思他所选择的解题思路、方法是如何想到的？为什么这样做？是否尚有其它的方法？他所选用的方法是否最合理、最简洁、巧妙？他的解法能不能再作些改进和优化？教师要引导学生重新审视自己的思维过程，变换角度寻找、观察题目所独具的特征，挖掘题中隐含的条件以探索最佳的解题途径。

五、撰写日记促反思

反思是一种习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。学习是一个系统工程，培养反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。课堂上教师示范解题反思的过程中学生自己想到，但未与老师同学交流的问题；作业中对某些习题不同解法的探讨；好的习题解法或学习方法；容易解错的习题；学习失败的教训以及学习情感、体验的感受等等都可以通过数学日记（或周记）的形式宣泄出来，记录下来。