被字句和把字句

被字句和把字句（精选6篇）

篇1：被字句和把字句

“把字句”和“被字句”的互换

____微课教学设计

青龙小学

邓雪莲

教学目标：

掌握把字句和被字句的互换方法，灵活地进行把字句和被字句的互换。教学重点：

掌握方法，灵活地进行把字句和被字句的互换。教学难点：

在互换中，句中的词语搭配不能改变。教学过程：

一、导入

1.亲爱的小朋友们，这节课我们一起学习改写把字句和被字句。2.我们先来看两个句子。

我把弟弟背起来了。

弟弟被我背起来了。（两个句子意思相同，说法不同）

二、新授

1.了解把字句和被字句的组成部分

把字句的格式：谁把谁怎么样

主动者 被动者 动作部分 例：妹妹把苹果吃了。

即：把字句=主动者+把+被动者+动作部分

被字句的格式：谁被谁怎么样 被动者 主动者 动作部分 例：苹果被妹妹吃了。

即：被字句=被动者+被+主动者+动作部分 2.“把字句”和“被字句”的互换方法：

一找主动者和被动者，二换主动者和被动者，三换“把”或“被”，四将动作部分全抄下，五查是否通顺和漏字。3.例题

（1）把字句改为被字句

八路军把全部敌人消灭了。（把字句）

改为：全部敌人被八路军消灭了。（被字句）

（2）被字句改为把字句

雨伞被我弄丢了。（被字句）改为：我把雨伞弄丢了。（把字句）

三、提醒

1.在互换时，句子中所有的成分不能丢掉。2.在互换时，句子中的词语搭配不能改变。

四、总结

小朋友们，通过刚才的学习，你们会改写把字句和被字句了吗？好，这节课就上到这。再见！

篇2：被字句和把字句

3、首先我们来认识一下被字句和把字句的格式。被字句的格式是：什么

被

谁 怎么样

例： 同学们

被

老师

表扬了。同学们是被动者,老师是主动者。

它的格式就是：被动者+被+主动者+动作部分

4、把字句就是：谁把什么怎么样

例如：老师

把

同学们

表扬了。老师是主动者，同学们是被动者。

它的格式就是： 主动者

+

把

+ 被动者

+动作部分（怎么样了）

同学们现在知道什么是被字句和把字句了吧？

5、那么，被字句和把字句是如何转换的呢？“把字句”和“被字句”的互换方法很简单：首先要找出句中的”主动者“和”被动者”，再“主被换位，把被互换，动作部分照抄”即可。

6、下面我们通过具体的例子来学习一下： 看把字句如何改为被字句

请同学们看动画，首先找出被动者和主动者，位置互换，把、被互换，其余不变。

我把作业做完了。

改为：作业被我做完了。（2）、被字句改为把字句类似。

主动者是我们，被动者是教室，二者互换就改成了：我们把教室打扫干净了。

同学们现在掌握了被字句和把字句的转换了吧？

7、被字句和把字句的转换方法虽然简单，但是如果不认真作答，还是会犯错误的。下面看一下小马虎做的题，同学们快来帮帮他吧。

第一句，他把小鱼扔进大海里。改为了，他被小鱼扔进大海里。这是不是就闹笑话了，小马虎的错误在于主动者和被动者的位置没有互换。

正确的应该改为：

小鱼被他扔进大海里。

（正确）

第二句炎热的太阳把水蒸干了。改为：水被太阳蒸干了。他的错误在于，在互换中，句子中出现的成分给随意丢掉。

丢三落四的习惯我们可是要改正呀。正确的应该改为：

水被炎热的太阳蒸干了。

3、下面老师再给同学们介绍一种最易被忽视的错误。在互换中，句中的词语搭配不能改变。

例：八路军把全部敌人消灭了。

（把字句）

改为

：敌人被八路军全部消灭了。（错误）

8、通过以上的学习，你掌握了被字句和把字句的相互转换的技巧了么？

把字句就是=主动者+把+被动者+动作部分

被字句=被动者+被+主动者+动作部分

9、现在啊，老师就通过“小试身手”考一考大家。同学们快来试一下吧，一、把“把字句”改成“被字句”

1.爸爸把儿子带到中心公园去玩。

2.妈妈把我的衣服洗得干干净净。

3.鸭先生把小路打扫得干干净净。

二、把“被字句”改成“把字句”

1.我被小蜜蜂蛰了。

2.小手被我洗得干干净净。

3.小周被同学们评上了三好学生。

通过前面的学习，相信同学们，一看完题，脑海中就浮现出答案了。现在啊我们对照一下答案，看一下你都答对了么？

篇3：现代汉语被字句浅析

(一) 被动句与被字句

被字句是汉语中特有的句子, 以“被”字作标志表示被动的意义。被字句属于被动句, 是受事做主语表示被动的句子。例如:

(1) 饭被小王吃了。

(2) 饭小王吃完了。

(3) 饭吃完了。

被动句可以分为两种类型:一类是有标记的被动句, 被字句是有标记的被动句的典型句式, 如例⑴;一类是无标记的被动句 (意义被动句、概念被动句) , 如例⑵和例⑶。

(二) 被字句的类型

被字句是依靠介词“被”引进谓语动词的动作主体 (主要是施事, 主动者) 于动词前做状语而把动作涉及的对象置于句首的句式, 有时“被”字所介引的动作主体也可以不出现。“叫”“让”“给”等词在表示被动意义时也有同样的作用。

现代汉语中的被字句有如下类型:

1. 由“被”引进施事, 格式是:受事+被+施事+动词短语。例如:

(4) 小王被人打伤了。

(5) 小王被特务盯上了。

2.“被”后边的施事没有出现, 格式是:

受事+被+动词短语。由于“被”所介引的施事没有出现, 此处的“被”是助词, 而不是介词。例如:

(6) 大楼被炸倒了。

(7) 课被推迟了。

3.“被……所”固定格式:

受事+被+施事+所+动词短语。这种格式一般只在书面语中使用, 是从“为……所”演变而来的, 也可以使用“被……所”式或“由……所”式“受……所”式。例如:

(8) 同学们深深地被老人的话所感动, 决心好好学习。

(9) 新的软件系统为广大用户所关注。

(10) 局势的发展是由这种因素所决定的。

4.“被……给”固定格式:

受事+被+施事+给+动词短语。如:

(11) 我的书被小王给拿走了。

(12) 伤员全被解放军给拉走了。

如果按“被”字 (包括其他标志词, 让、叫、给等) 的词性, 被字句也可以分为用介词“被、让、叫、给”将动词的主体 (即施事者) 置于动作之前, 而受事做句子主语, 以及将语气词“被、让、叫、给”直接依附于动词之前, 表示被动两种类型, 可以称之为介词句和助词句。分别例如:

(13) 钱被他送给乞丐了。

(14) 鞋子让他穿坏了。

二、被字句的特点

(一) 被字句的语法特点

1. 被字句、把字句、一般主动宾句有变换关系

被字句与把字句、一般主动宾句可以根据使用情况自由变换, 期间存在句型之间整齐的对应的变换关系。例如:

(15) 我们打败了对手。→我们把对手打败了。→对手被我们打败了。

(16) 孩子们吃完了饭。→孩子们把饭吃完了。→饭被孩子们吃完了。

通常情况下, 被字句的主语是受事, “被”字的介引成分是施事。因此, 这类有明确施受关系的句式之间常常可以互换, 变换使用。

2. 被字句的谓语动词比把字句宽泛些

被字句的谓语动词比把字句宽泛些, 部分心理动词、认知动词等也可以进入被字句的谓语成分中。例如:

(17) 小王被小李喜欢上了。

(18) 他的意图已经被我们感觉到了。

(19) 他的行踪被特务知道了。

但也不是所有的心理认知动词都能进入被字句充当述语, 如“怕”“希望”“害怕”“主张”“觉得”等就不能进入。综合起来看, 不能进入被字句的动词有:

关系动词:是、有、没有、像、姓、等于、属于、意味着等;

助动词:能、会、可以、应、应该等;趋向动词:来、起来、出、进来、上来等;

部分心理认知动词:懂得、怕、生怕、后悔、小心、妄想等;

不及物动词:生活、劳动、前进、死、旅行等;

非动作性的及物动词:敢于、勇于、从事、免得、乐得、懒得、乐于、生于、加以、给予、给以、适合、符合、备有、依从、遭受、遭、予以等。

能进入被字句谓语部分的动词一般不能是简单形式, 少数双音节动词也可以。例如:

(20) 他们没有被土匪收买。

(21) 孩子们定会被感动。

(22) 风浪中行船的人随时会被风浪吞噬。

3. 被字句的谓语部分应是复杂的动词性短语

一般来说, 被字句的谓语部分应是复杂的动词性短语, 常常带有复杂的状语补语宾语等成分。例如:

(23) 病人被他们不负责任地往地上一丢。 (前有状语)

(24) 他被老板看中了。 (后有动态助词)

(25) 他被打伤了。 (后有补语和动态助词)

(26) 小王被骂了一顿。 (后有动态助词和补语)

(27) 地里被种上了粮食。 (后有宾语)

(28) 孩子被老师喊走了一个。 (后有补语、动态助词、宾语)

给予动词、称呼动词、置放动词等做被字句的谓语成分时, 也可以再带宾语。例如:

(29) 《红楼梦》被他借给小王了。

(30) 这种现象被称之为假借。

(31) 书全被孩子们放在桌子上了。

(二) 被字句的语义特点

1. 被字句的主语具有确定性, 常为受事成分

被字句的主语具有确定性, 是交际双方共知的或说话者假定双方共知的事物, 有的有指示代词修饰, 有的有其他修饰语, 有的是专有名称, 有的是周遍性事物。例如:

(32) 那些学生被老师批评了一顿。

(33) 迟到的学生都被老师叫去了。

(34) 小王被老师给喊走了。

(35) 所有的学生都被老师放回家了。

即使没有有定标志, 在具体交际中也是确知的某一事物或某些事物, 如“书被拿走了”的“书”一定是确定的“书”, 而不是泛指的。含无定标志的词语做被字句的主语是有条件的。例如:

(36) 她一推开门, 发现一个人已被警察按到在地。

(37) 开学后, 有一名同学被开除了。

(38) 星期天他收拾厨房时, 一只茶杯被他打碎了。

这三个句子中, “一个人”“一名同学”“一只茶杯”形式上虽然是无定的, 但在语义上, 都是“发现”“有”“打”的受事, 语义又是确定的, 所以仍是定指的事物。

充当主语的词语一般是体词性的, 包括名词、代词和名词性词语。动词或形容词带有指称性时, 也能做主语, 如:

(39) 勇敢、勤劳、谦虚被视为人类共有的品质。

(40) 学习被他看成一种负担。

(41) 小王的晋升, 他俩之间的平衡被打破了。

(42) 他要求增加工资被老板看作一种挑衅。

从语义关系上看, 主语多是受事。但也有类似时间、处所、工具、材料的成分, 甚至有相当于施事的成分。这时, 这些被字句中, 主语和“被”字的介引成分可以是其他语义成分。像“厂长被他自己搞糊涂了”、“他被孩子的学费愁死了”等句子的主语和“被”字的介引成分的语义角色就很难确定。还有很多这样的例句, 如:

(43) 箱子上被孩子们捆了两道绳子。 (主语“箱子上”是处所)

(44) 他被大蒜吃得满嘴臭气。 (主语“他”是施事、“被”引介的“大蒜”是原因)

(45) 绳子被他们捆箱子上了。 (主语“绳子”是工具)

(46) 他的手被菜刀砍破了。 (主语“他的手”是处所、“被”引介的“菜刀”是工具)

(47) 那块布被他给做成了一套西装。 (主语“那块布”是材料)

不过, 绝大多数被字句还是体现了施事和受事的关系。

2.“被”的介引成分一般是施事

“被”的介引成分一般是施事, 即动作的发出者。但是也有不少“被”的介引成分是其他语义成分。例如:

(48) 这孩子被一种莫名其妙的激动和期望促动着。

(49) 小王被雪滑倒了。

(50) 他被钉子划破了手指。

(51) 他们被黄河的波涛吸引住了。

(52) 孩子们被突入其来的打击惊呆了。

从词语的结构来看, “被”的介引成分主要是名词、代词性词语, 但是也有动词、形容词或谓语性词语的用法。例如:

(53) 他被划船所吸引。

(54) 他们被救人所振奋。

3. 被字句的补语与语义焦点有关

被字句具有“被处置”的意义。“被处置”意义使得处置后果成了交际双方关心的重点, 因而, 跟一般主动宾句相比, 被字句的语义重点或焦点在补语部分。被字句正是显示句末焦点的一种常用句式。例如:

(55) 小王被他们赶走了。 (语义焦点在“被赶”的结果“走”上。)

(56) 小王被人打了几十下。 (语义焦点在“被打”的结果“几十下”上。)

(57) 他被人从泥潭中救了上来。 (语义焦点在“被救”的结果“来”上。)

(58) 他的胳膊被人生生地扭断了。 (语义焦点在“被扭”的结构“断”上。)

三、被字句的处置作用

被字句具有“被处置”的意义, 即主语所表示的人和事在意念上是受动者, 被谓语动词代表的动作所处置, 处置行为来源于“被”字的引介成分, 处置的后果使得主语事物有了某种变化, 产生某种结果, 处于某种状态, 有了某种经历, 谓语部分的复杂性就要体现这种处置的后果。

(一) 这种处置性对于主语来说往往是不如意或不企望的。例如:

(59) 小王被人打伤了。

(60) 小王被蛇咬了一口。

(61) 小王被偷了一百元。

(62) 小王被雪滑到了。

(63) 小王被骗了。

有的被字句表示不如意、不企望的意思是针对主语的, 有针对说话者或针对某种关系的, 还有无法明指的。例如:

(64) 好苗子被北京、上海的运动队挑走了。 (对说话者来说是不如意的)

(65) 钱被偷走了。 (对钱的所属者来说是不如意的)

(66) 本台消息, 本市许多道路被洪水冲垮。 (无法明说对谁是不如意的, 但事件本身确实不如意)

(二) 表示不如意的被字句是多数的, 也有少数句子是中性的, 甚至带有如意、高兴的色彩。例如:

(67) 小王被调走了。 (中性的)

(68) 小王被吸收入党了。/孩子被逗乐了。 (愉快的)

(69) 他被人从洪水中救了上来。 (愉快的、如意的)

(三) 一些没有明显状态变化的被字句也很难说是如意还是不如意的:

(70) 小王被小李爱上了。

(71) 快餐逐渐被中国人喜欢。

(72) 这样的作品很难被人理解和接受。

(73) 这本书被重印了。

四、被字句在对外汉语教学中的情况

对外汉语教学是针对母语非汉语的学者进行的第二语言教学, 是一门新兴的学科。近年来, 全世界出现了汉语热, 为对外汉语专业的发展提供了良好的发展空间。同时在国家的大力推动下, 对外汉语渐渐成为热门学科。所以, 介绍现代汉语的被字句, 有必要对其在对外汉语教学中的情况做一了解。

(一) 被字句在对外汉语教材中的教学情况

1. 在《初级汉语教程》中的教学情况

本教材的第五十四课, 集中解决“被”字句的问题。课文部分涉及到的“被”字句有:“不行, 不行!要是先把狗带过去, 菜就会被兔子吃掉。”“菜过去了, 这边儿兔子就会被狗咬死。”“兔子还是会被狗咬死。”“菜还是要被兔子吃掉。”“我真没办法了, 我已经被这个问题弄糊涂了。”“这样, 菜就不会被兔子吃掉, 兔子也不会被狗咬死了。”

语法讲解部分如下:

介词“被”表示被动The preposition被expressing passivity

介词“被”用于被动句, 这样的句子叫“被”字句, 句型是:

The preposition被is used in passive sentences, which are known as被–sentences.The pattern is:

注意:

1) 汉语中, 只有强调被动意义时才用被动句;

2) 上面句型中动词后面的其他成分是必不可少的, 没有其他成分, 句子就不完整。

N.B.1) In Chinese, passive sentences are used only when the passive meaning is emphasized;

2) an“other element”that follows the verb in the about pattern must be used.The sentences will not sound complete without an“other element”.

教材分析:

从教材中引用的英语注释和表格教学, 我们可以明确地看出这是针对初级留学生的教学。所以, 这里的被字句只是一些最基本、最常用的类型。

2. 在《桥梁》教材中的教学情况

在《桥梁》教材中的, 共有六课出现了“被”字句, 讲解为:

被, 介词。引出施事来表示被动。语序为:主 (受事) +被+名 (施事) +动, “被”后的表示施事的名词性词语可以是不定指的, 并且可以省略。“被”字句多表示受事的不如意的遭遇。否定副词和能愿动词只是出现在“被”的前边。这六课中的全部例句如下:

(80) 这样, 才不会被淘汰。

(81) 其实, 咱们的秘密并没有被人发现。

(82) 这个建设是否能被大家接受, 我不敢肯定。

(83) 小王从农村来, 所以总担心会被人看不起。

(84) 由于身体不好, 黄林小的时候常被人欺负。

(85) 他们队上午就被淘汰了。

(86) 我不知道余华他们为什么会被拒绝。

(87) 所谓“绿色蔬菜”, 指的就是没被污染的蔬菜, 或者叫“健康蔬菜”。

(88) 这样, 就可以知道被检验的蔬菜是不是“绿色的”。

(89) 所以, 想着想着便想到得奖的人也许会乐极生悲, 被钱给烧死, 自己没得奖不是也很好吗;自然自己得了奖也不见得会烧死。

(90) 如果说过去我是被那些中国的神奇传说所吸引的话, 那么现在, 我真的被这个国家迷住了。

(91) 公文包丢失之后——周立华发现公文包里的现金和某些物品已被取出。

教材分析:

这一阶段的教学已经没有了英语注释, 而且被字句的类型相对复杂, 属于中高级水平。

(二) 被字句偏误分析

偏误分析 (Error Analysis) 是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析, 研究其来源, 揭示学习者的中介语体系, 从而了解第二语言习得的过程和规律。

本人从北京语言大学HSK动态作文语料库中被字句错句中随即挑选出100个错句, 进行了分析、整理。发现有五种比较普遍的偏误, 并按其出现频率一次列出, 分别是标志词缺少或错用、谓语动词错用、不必使用被字句 (非感情色彩) 、施事受事混淆或缺失和状语语序错误、感情色彩错误造成的偏误。其中有不少句子的偏误类型是重叠的, 这说明“被”字句的难点所在, 也说明留学生学习、使用“被”字句的难点所在。

至于偏误的来源, 主要可以归纳为以下五方面, 即母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响以及学习环境的影响。

(三) “被”字句的教学建议

“被”字句是汉语中的特殊句式, 也是汉语学习中的难点和重点所在。偏误分析, 对语言研究固然很重要, 但如何还原到教学上更为重要。以下是我们分析了学习者的偏误病句后, 在教学实践中总结出的几点浅见。

1. 掌握一些外语知识

对外汉语教学, 除了对汉语要有深入的研究之外, 最好能有学习外语的经验, 这样更能理解学习者的习得心理。在教授“被”字句之前, 如果能事先了解一些外语的被动句格式, 了解与汉语格式、用法的不同之处, 就能做到心中有数, 适当地提醒学生, 避免偏误的出现。而这种方法对于避免母语负迁移引起的偏误, 有着非常显著地效果。

2. 掌握学生偏误出现的规律

偏误分析的一大意义就在于, 总结偏误的类型、原因, 并运用于教学中。若能事先知道学生常错的地方, 我们就能事先有所预防。

如上述几种偏误情况, 教师若能事先注意到, 那么在讲解时, 就能提醒学生应在哪些问题上注意, 从而有效地避免偏误。另外, 当学习者出现这些偏误时, 及时地给予解释, 不至于手忙脚乱。

3. 了解学习者的学习水平与态度

任何一种教学法, 都应该事先、尽快了解学习者的学习水平与态度, 才能适当地实施教学活动, 包括总体设计、课堂教学、教材编写和测试等。偏误分析的具体研究成果对整个教学活动提供了积极的反馈和依据, 有利于教学实践的改进与提高。

4. 积极对待学生的偏误

首先, 对偏误的本质要有全面的认识。偏误的出现是学习过程中的正常现象, 反映了学习者中介语体系的发展过程, 同时也反映了学习者的心理过程, 对学习者目的语系统的形成是无法避免的, 也是十分重要的。其次, 对偏误在交际中所产生的影响也要有实事求是的估计。因此, 教师有责任帮助学生改正偏误。纠正学习者的偏误, 先要对偏误的性质进行分析, 同时还要看偏误发生的不同场合, 采取适当的纠正方式。

参考文献

[1]黄伯荣、廖旭东主编, 《现代汉语》 (增订四版) , 高等教育出版社, 2007.

[2]张斌主编《现代汉语》 (修订二版) , 复旦大学出版社, 2002.

[3]刘珣著, 《对外汉语教育学引论》, 北京语言大学出版社, 2000.

[4]刘颂浩著, 《第二语言习得导论》, 世界图书出版公司, 2007.

[5]杨寄洲主编, 《初级汉语教程》, 北京语言大学出版社;2005.

[6]陈灼主编, 《桥梁》【北京语言大学对外汉语精版教材 (实用汉语中级教程) 上, 英法文注释本】北京语言大学出版社, 2008.

[7]陈昌来, “被”字结构中状语的为序规律及其制约机制, 《中国语言学报第12期》, 2006年6月版.

[8]孙劲, 被字句的偏误和规范, 《汉语学习》, 2004年2月第1期.

篇4：现代汉语“被”字句研究

摘 要：被字句是现代汉语中的一种特殊的句式，诸多语言学家都在此领域取得了一定的研究成果，本文在总结前人研究的成果之上，着重对进入到被字句中的动词进行分析，从配价角度对其中的动词分类研究。

关键词：被字句；动词；分类

作者简介：常博聪（1992-），女，辽宁大学文学院，主要研究方向：汉语言文字学。

[中图分类号]：H146 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2016）-06--01

首先我们要先区分两个相近概念，即“被动句”和“被字句”。刑福义将“被字句”定义为是以“被”字为标记的字眼。现代汉语研究中，通常把“受事”充当主语的句子，称为“受事主语句”，也就是“被动句”。其表达形式大概可以分成两大类，一类是有标记的被动句，即被字句、让字句、给字句、叫字句、由字句等；另一类是无标记的被动句，此类被动句没有标记形式且受事处于主语的位置上。由此我们可以得知“被字句”和“被动句”是两个完全不同的概念，被字句是有标记被动句中的一种，被字句属于被动句。

被字句是现代汉语中的一种特殊句型，自上个世纪二十年代起，诸多语言学家就对这个句式进行过研究，并取得了显著的成果。其中的研究主要集中在被字句中的动词研究、被字句中“被”字的词性界定、被字句的语义研究。吕叔湘先生在《被字句、把字句带宾语》一文中提出“有些把字句改成被字句后，多了一层不满、不以为然的意思。”认为被字句自身就带有“不满义”。丁声树先生在其著作《现代汉语语法讲话》一书中写到“‘被’表示一种遭受现象。”认为被字句通常表达的是主语遭受到不幸、不情愿之事，并且产生了不良后果。例如，在现代汉语中，我们通常不说“书被看完了”，但我们通常会说“书被撕坏了”，主语“书”要遭受到不幸之事时才可以使用被字句。关于被字句“被”字词性的界定，大多数语言学家认为被字句中的“被”有两种词性。当“被”处于“NP+被NP+VP”结构中时，是表示施受关系的介词；当“被”处于“NP+被+VP”结构中时，是表示被动语态的助动词。作为现代汉语特有的句型，并非所有的动词都能够进入到被字句中，判断动词、有无动词、助动词、趋向动词等就不可以进入到被字句。本文着重研究被字句中的动词，在总结前人成果的基础上，从配价理论出发，从配价理论角度对被字句中的谓语动词进行分类研究。

动词的配价与句子的生成有着千丝万缕的联系，因此被字句中动词配价的研究是分析被字句的重要切入点。动词配价问题的核心是动核结构，动核结构由动核和动元组成。根据范晓先生的研究，“动核”是整个动核结构中最重要、最核心的语义成分，一般情况下由动词表示；动元则是受到动核所支配，是和动核密切相连的语义成分，一般情况下由名词性词语表示。例如“张华吃苹果”，这个句子就是一个动核结构，“吃”就是这个句子中的“动核”，“张华”、“苹果”则是动核“吃”连接的两个动元。本文讨论的动词类别是以动词构成基干动核结构时所联系的动元的数量为基础，将其在语义平面分为三大类，即一价动词、二价动词、三价动词。

一价动词是指只能带有一个动元的动词，一价动词充当被字句谓语的情况较为少见，只有特定的一价动词才允许出现在被字句中，通常在其后还要加上补语，才能保证句义完整。例如：

（1）那个孩子被冻得直哆嗖。

（2）我们都被他的笑话逗笑了。

（3）张华被大家笑得莫名其妙。

二价动词是指能带有两个动元的动词，在现代汉语中较为常见，所占比例也最大，以二价动词为谓语中心，是被字句的主要组成成分。例如：

（1）超市的防盗门被小偷撬开了。

（2）唐朝开元盛世的局面被安史之乱打破了。

（3）大家被眼前的景色震惊了。

（4）拥挤的人群终于被疏散了。

（5）他提出的建议一直没有被领导重视。

（6）许多设备都在大火中被烧焦了。

三价动词是指能带有三个动元的动词，通常是表示给予、索取、使令等意义的动词，此类动词在被字句中使用也较为广泛，使用频率仅次于二价动词。例如：

（1）《钢铁是怎样炼成的》这本书被我送给了小王。

（2）王老师被小偷偷走了一千元钱。

（3）乘客被告知火车即将在十分钟内到站。

（4）王丽被学校评为“三好学生。”

（5）李强被学校勒令退学。

（6）他被告知十月二十日去学校报到。

动词作为被字句中的核心成分，影响着被字句的语义。从以上的例子可以看出有只有动态性、可支配性的动词才可以进入到被字句。本文从动词的配价角度研究被字句中动词，通过对其中动词的细致分类，使得我们对被字句中动词的使用情况有一个更清晰明朗的认识，明确进入到被字句中的动词种类。

参考文献：

[1]丁树声. 现代汉语语法讲话[M].北京：商务印书馆，1961.

[2]李珊. 现代汉语被字句研究[M]. 北京：北京大学出版社，1988.

[3]吕叔湘. 中国文法要略[M]. 北京：商务印书馆，1982.

[4]吕叔湘. 被字句、把字句动词带宾语[J]. 中国语文，1965（4）.

[5]吕叔湘. 现代汉语八百词[M]. 北京：商务印书馆，1999.

[6]范晓. 被字句谓语动词的语义特征[J].长江学术，2006（2）.

[7]黄伯荣、廖序东. 现代汉语（增订二版）[M].北京：高等教育出版社，1997.

篇5：把字句被字句

例： 大 水 淹 没 了 庄 稼。

（什么1）（动 作）（什么2）

把字句：大水把庄稼淹没了。

被字句：庄稼被大水淹没了。方法1：

先在陈述句中分析出什么

1、什么2和怎么样，再按下面格式改写：（1）改为把字句：什么1+把+什么2+怎么样（2）改为被字句：什么2+被+什么1+怎么样 方法2：

理解句子意思，自问自答。如“谁做了什么”该为“谁把什么做了”，“谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”； “谁做了什么”和“谁怎么样”改为“什么被谁怎么样”。（把字句改为被字句，被字句改为把字句，什么1和什么2互调位置。）练习：我会把下面的句子改成把字句。

1、一座堤坝被凶猛的洪水冲垮了。

2、雨水淋湿了我的衣服。

3、同学们交给我一项任务。

4、姐姐送给我一件最有意义的礼物。

5、陈医生看好了孩子的病。

6、我被这动人的情景吸引住了。

7、妈妈，晚饭我已经烧好了。

8、山川、田野、村庄被白茫茫的大雪笼罩着。

9、激流冲跑了那块人们洗衣用的礁石。

10、那只大虫被武松使尽气力按定。

11、这道难题终于被我解答出来了。

12、北风吹来，地面上的害虫都冻死了。

13、小草被人们叫做大力士。

14、我终于取出了装在书包里的书。

15、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。

16、雨水淋湿了我的衣服。

17、我的作业从头到尾都被老师用红笔批改了。

18、灯光照得夜空光彩夺目。

19、妈妈不小心摔坏了我的文具盒。

20、桥上喷出的六条火舌封锁住了我军冲锋的道路。

21、雨过天晴，蚂蚁清除了洞口的泥土，又出来寻找食物了。

22、小敏做好了今天的家庭作业。

23、乌云遮住了太阳。

24、李强被一本好书吸引住了。

26、敌人的一架飞机被英雄的空军击落了。

25、在这次乒乓球比赛中，五（1）班被五（4）班打败了。我会把下面的句子改成被字句。

1、森林爷爷战胜了妖魔。

2、蚂蚁吃了一条大虫

3、蒙蒙细雨淋湿了人们的衣服。

4、大雁总是把小雁护在翅膀底下。

5、我洗干净了红领巾。

6、船里装载的新米把船身压得很低。

7、詹天佑克服了一个又一个困难。

8、黄鹂吃了卷叶虫。

9、我把这幅画挂在书桌前，多年来不曾换样。

10、一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛包在里边了。

11、初升的太阳把平静的海面照射得波光粼粼，美丽极了。

12、我终于取出了装在书包里的小人书。

13、黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。

14、雨水淋湿了我的衣服。

15、我的讲义从头到末藤野先生都用红笔添改了。

16、焰火照得夜空光彩夺目。

17、妈妈不小心摔坏了小芳的文具盒。

18、他们看到桥上喷出的六条火舌封锁住了我军冲锋的道路，心里十分着急。

19、雨过天晴，蚂蚁清除了洞口的泥土，又出来寻找食物了。20、一只小花猫捉住了一只老鼠。

21、清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾。

22、小洁把刚换下来的衣服洗得干干净净。

23、雷锋把一个迷路的小孩送回了家。

24、火车把各种物资运往全国各地。

25、疲劳和干渴把它们折磨得有气无力。

26、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

27、小李完成了老师交给她的任务。

28、哥哥把牛郎叫到跟前。

我会把下面的句子改写成“把”字句和“被”字句。1 夕阳染红了西天。奇妙的植物猪笼草吃掉了一条蜈蚣。3 战士们消灭了敌人。孙青在操场上找到了丢失的钢笔。5 少先队员搀扶盲人叔叔过了马路。6 一阵清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳。7 医务人员精心地治好了一个个病人。8 熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。9 树木挡住了风沙。一条鲸鱼吃掉了一头海兽。11 外祖父送给了莺儿一幅墨梅。12 狂风刮飞了地上的落叶。

缩写就是去掉句子中所有的修饰词语，留下句子的主干部分，使其成为最简短的句子。扩写与缩写相反，扩名则是在简单的句子上，加上合适的修饰词，使句子的意思更具体、明确。

怎样扩句

句子可以扩充的有五个地方：

（1）“谁”的前面；

（2）“是”和“动作”的前面：

（3）“什么”的前面；

（4）“怎么样”的前面；

（5）“怎么样”的后面。

例句：

英勇的战士狠狠地打击来犯的敌人。（“谁”之前）（“动作”之前）（“什么”之前）

刘胡兰的确是一位了不起的英雄。

（“是”之前）（“什么”之前）海娃非常高兴。（“怎么样”之前）

海娃高兴极了。（“怎么样”之后）

一个地方可以加上不止一个枝叶。如“刘胡兰是一位了不起的英雄。”在“英雄”的前面就加上了“一位”和“了不起”。

扩句应注意什么呢？

一是不能违背原意；二是不能改变结构，三是必须搭配恰当；四是力求内容丰富。

如把“小兰上学去”扩成“小兰冒着瓢泼大雨和泥泞的小路上学去”，扩充的部分就有搭配不当的毛病。又如：“禾苗点头”扩成“禾苗在微风中点头”当然是对的，但算不上好。因为“禾苗”前可以扩充而未扩充。如扩成“田里的禾苗在微风中点头”就比较好。但仍不算很好，因为扩充的两个枝叶都是“在什么地方”，还可以加上什么样的，怎样的一类词语，变成“田里绿油油的禾苗在微风中频频点头”。

扩句的正确步骤是什么呢？画一画，看看扩充哪些地方；

第一，第二，想一想，可以加进哪些枝叶；第三，连一连，看看搭配是否恰当 缩句 

1缩句，就是减少修饰、限制的词语，把一个较长、较复杂的句子或者单句压缩成与原句意思基本相同的较短、较简单的句子。这是一个大家认识都比较一致的关于缩句的概念。但是，在如何准确的把握这个概念，以及在具体的操作中，却往往各执一词，答案不一，有的甚至大相径庭。以至于会出现文章开头描述的镜头。

因此，我们为了能准确的把握这一个概念，应该先达成三个共识。 1.1 我们把一个长句缩成较短的较简单的句子，其目的是为了让学生能更好的分析和理解长句。以便能更好的掌握汉语。

1.2 在缩句的过程中，我们要去掉的是句子的修饰或限制的成分，保留其主干。 1.3 压缩后的句子，在其意思的保留上必须和原来的长句基本相同。保持句子的清晰和完整性。

2.我们的误区

我们在对缩句的理解上，在具体的操作过程中，存有如下的几个认识上的误区。 2.1 缩句练习就是句法的分析。

2.2 缩句就是把所有的附加成分都减去。浓缩的就是精华。

所谓同位词组，即由两个部分重叠在一起，指示的是同一个事物，作同一个成分。在作这样句子的处理时，只要保留能表示人或物的主要词语即可。如“身穿整洁服装的工人叔叔一起去参加工厂的奠基大会。”在此句里，缩为“工人参加大会。”就可以，若缩为“工人叔叔参加大会”也行。

对于时态助词的处理。一些表示小、时态的词，如“着”、“了”、“下去”等，要予以保留。因为它们附在动词的后面，表示时态。如“叔叔在今年夏天到了北京”若缩为“叔叔到北京”，其意思就和原来的有差别。

对于连动词组的处理。连动词组是指两个动词直接连用在一起，它们之间没有修饰、限制的主次之分。只是在动作上的先后而已。如“走上去握手”，都表示干什么，应予以保留。 对于“把字句”和“被字句”的处理。

“把字句”和“被字句”都是两个比较特殊的句型。“把字句”的作用是把动词支配的对象提到动词的前面，以加强动作的结果。而“被字句”的作用是以“被„„”为状语，用“被”引进主动者，同时指明主语是被动者。所以，在缩句的过程中，“把„„”“和被„„”都成了句子的主干，都要予以保留。 对于兼语词组的处理。

兼语词组指的是一个动宾词组和一个主谓词组连在一起，动宾词组的宾语兼作主谓词组的主语。

如“让我走”等。在“妈妈托在城里的叔叔给我捎来了一件毛衣。”此句子只能缩为“妈妈

托叔叔给我捎来了毛衣。” 对于后补词组的处理。

后补词组由两个部分组成。后一个部分补充说明前一个成分。如“干的好”“听得不清楚”等。在对于此类的句子缩减中，应加以保留，否则意思会觉得别扭。但对于一些特殊的句子，如“我笑得流下了眼泪。”后面的“流下了眼泪”是对“笑”的补充说明，可以减去。其意思会更加的简洁。

其实，在具体的缩句中，针对不同的句子，我们要做不同的处理，但应保持和原来的句子意思基本不变。浓缩的不一定就是精华。缩句练习

1、受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团

2、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

3、巨大的条石和城砖筑成了高大坚固的万里长城。

4、这样气魄雄伟的工程是一个伟大的奇迹。

5、雪白的小兔在田野里飞快地跑来跑去。

6、白发苍苍的老人第一次见到高大雄伟的天安门。

7、年轻的妈妈脸上渐渐露出笑容。

8、白家庄小学的学生在操场上用力地做广播体操。

9、海边的沙地上都种着一望无际的碧绿的西瓜。

10、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。

11、小螃蟹悠闲自得地挥舞着两只小钳子。

12、小鸟在那愈发繁茂的绿蔓里边发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

13、大片大片的雪花从彤云密布的天空中纷纷扬扬的飘落下来

14、一群群光着脊梁、赤着脚的民工，向灌了水的销烟池里撒下盐巴。

15、五彩缤纷的气球迅速飘向瓦蓝瓦蓝的天空

16、这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。

17、微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

18、孙平用自己的脚挡住了对方踢来的球

19、脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上。20、其实雄伟的万里长城更是我们伟大祖国的象征。

确认句子成份在句中的位置

含有主语部分和谓语部分的句子才成独立单句。指导学生先分清这两面部分之后，再找分句子主杆“主、谓、宾”，而后找出“定、状、补。”“定、状、补”也就是缩句时按删除的部分。“定、状、补”，它们在句中的位置是怎样的呢？它们处于的位置是：

1、定语，它的位置有两处：一是在主语的前头，二是在宾语的前头，例：静静的小溪从村外缓慢地流向宽阔的潘阳湖。“小溪”为主语，“潘阳湖“为宾语，那么“静静”，“宽阔”分别为这个句子的定语。定语对中心起了修饰和领属的作用。

2、状语，它的位置也有两处，一处在谓语的前头，如上例子，缓慢地流，“流”是谓语，“缓慢”那就是状语，另一处在句子之首，表示时间和处所。例如，“从昨天开始”，“在学校里”。

3、补语，它的位置同样是两处，一处在谓语的后头，表示程度和结果。例：我高兴得跳起来，“跳起来”为补语。一处是在宾语的后头，表示补充说明，我打了他三下，“三下”为补语。

抓住句中的中心词，用设问的方法，找准句子主杆。

例如，中国第一丹霞江郎山耸立在美丽富饶的浙西大地，在这个句中很容易确立“耸立”这个词是谓语，就可以用设问的方法找出主语和宾语。问：什么耸立：江郎山耸立。耸立在哪里：江山郎耸立在浙西大地，很明显，“主、谓、宾 ”就是“江郎山耸立浙西大地”，这

是句子的主杆。其余的是枝叶，要删除去。这个方法，通过多项训练，学生就很快地掌握起来。

借助结构助词，找准句子的主杆。

借助结构助词“的、地、得”为标志，寻找“主、谓、宾 ”就方便得多了。

“的”字，是用在定语和中心词（主语、宾语）之间。

例：小明的爸爸认真地审阅市政府的工作报告。

“爸爸”，“工作报告”前面有个“的”字，可以定为“爸爸”是主语，“工作报告”是宾语。

“地”字用在状语和中心词（谓语）之间。

上例中，“认真地审阅”，“审阅“前头有“地”字，可以定为“审阅”是谓语。

“得”字用在谓语和补语之间。

例：她笑得很开心，笑和开心之间在“得”字，那么“笑”字可定为谓语。

篇6：把字句被字句练习

一般句式改为把字句或被字句，不仅是形式的改变，句子的意义也随之有所变化。改为把字句时，原来的主语（施动者）得到强调（放在最前边）；改为被字句时，原来的宾语变为主语（受动者），被放到了强调的地位（放在最前边）。二，练习题

（一）把字句转成被字句 1.风儿把乌云吹散了。2.我把手帕洗干净了。3.我把桌子擦得干干净净。4.我把小鸟养在家里。5.我把刚买的铅笔丢了。6.春风把花儿吹红了。

7.我把小朋友带到幼儿园里。

8.乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。9.我把桌子擦干净了。10.我把衣服洗干净了。11.我把鱼儿钓起来了。12.小狗把我咬了。

13.我把小兔子赶跑了。

14.爸爸把儿子带到中心公园去玩。15.妈妈把我的衣服洗得干干净净。16.我把椅子倒过来了。17.我把电视关了。18.我把作业做完了。

19.鸭先生把小路打扫得干干净净。20.小闹钟把我吵醒了。

21.小青蛙把荷叶当成了歌台。22.我把书本弄破了。23.我把衣服弄脏了。24.妈妈把晚饭做好了。25.我把书本放进书包里。26.我把小白兔弄丢了。27.我把电脑打开了。28.我把口算做错了。

29.妈妈把我的头发洗干净了。30.小峰把奶奶的棉鞋晒到阳台上。31.小华把草原画得那么绿，那么美。32.鸭先生把美丽的小路找回来了。33.司马光用石头把缸砸破了。

34.小王把妈妈给他的五元钱给花光了。35.我把一本厚厚的书看完了。36.我把今天的作业做完了。

37.吃过晚饭，我把碗筷收拾好了。38.妈妈把饭菜烧好了。

39.爸爸妈妈把我送到了外公家。40.我把可爱的小妹妹带到公园去玩。41.我们把音序查字法牢牢记住了。

42.小蝌蚪把四条腿宽嘴巴的乌龟当成了妈妈。43.个子矮小的我把人高马大的明明打败了。44.少先队员把盲人叔叔扶过了马路。45.清洁工人把垃圾清理干净了。46.明明把家里的饮料喝光了。47.我和爸爸妈妈把北京城逛遍了。48.小华把数学课本拿走了。49.孙悟空把白骨精打败了。50.新鞋把我的脚磨破了。

51.熊猫有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。52.武松把那只凶猛的大老虎打死了。

53.王二小机智勇敢、不怕牺牲的精神把我感动了。

（二）被字句转把字句 1.一杯水被我喝光了。2.我被爸爸骂了一顿。3.字被涛涛写错了。4.窗户被爸爸修好了。5.一碗饭被我吃完了。6.书被我放进书包了。7.我被小蚂蚁咬了一下。8.杯子被我打破了。9.哥哥被老师表扬了。

10.粮食被蚂蚁运到高坡上。11.小鸡被爸爸养大了。12.洗脚水被我倒了。13.苹果被我吃了。

14.小鸡被奶奶关在笼子里。15.水草被小鱼吃了。16.白纸被我画上画了。17.小偷被警察抓住了。18.我把饮料喝完了。19.书被我撕破了。20.我被小蜜蜂蛰了。

21.小手被我洗得干干净净。22.小周被同学评上了三好学生。23小狗被我牵住了。24.妹妹被我哄笑了。

25.三六班的小朋友被老师表扬了。26.不听话的学生被老师留学了。27.上体育课要用的球被学生弄坏了。28.今天，我被雨淋湿了。

29.这么大的地方都被我们打扫干净了。30.那么多的敌人被八路军消灭了。

31.数学口算过关测试被我们顺利通过了。32.爸爸妈妈的生日被我们牢牢地记在心里。33.八次单元考试卷子被我们复习过了。34.语文书中的课文被我们学完了。

35.课文中要求背诵的课文都被我们背完了。36.跳绳和踢毽子被我学会了。

37.课文中的生字被我弟弟抄写了一次。38.小芳被一阵铃声惊醒了。

39.棒被武松丢在一边。40.教室被同学们打扫得干干净净。41.孩子的病被陈医生看好了。42.一条大虫被蚂蚁吃了。43.人们的衣服被大雨淋湿了。

（三）改写成把字句和被字句 1.工人们开凿出了一条越江隧道。

改成“把”字句：________________________________ 改成“被“字句：___________________________________ 2.少先队员黄远明搀扶盲人叔叔过了马路。

改成“把”字句：_________________________________ 改成“被“字句：_______________________________________________ 3.清洁工人清理掉了一堆堆的垃圾。

改成“把”字句：_______________________________________________ 改成“被“字句：_______________________________________________ 4.熊猫有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。

改成把字句_______________________________________________ 改成“被“字句：_______________________________________________ 5.一阵清脆的铃声惊醒了睡梦中的小芳。

改成“把”字句：_______________________________________________ 改成“被“字句：______________________________________________

1、练习：将下面的把字句改为被字句、陈述句。（1）植树小组把一百多棵小树苗种下了。——————————————————（2）李勇把老师布置的作业认真地完成了。—————————————————— ——————————————————

（3）李存葆写的《高山下的花环》把“书虫”王智迷住了。—————————————————————— ——————————————————————

2、将下面的被字句改为把字句、陈述句。（1）小羊被我从麦地里赶出。

—————————————————— ——————————————————（2）它们被疲劳和干渴折磨得有气无力。—————————————————— ——————————————————（3）这片竹林被那场无情的大火烧光了。——————————————————

——————————————————

陈述句改把字句、被字句之二 方法2：

理解句子意思，自问自答。如：

1、“谁做了什么”该为“谁把什么做了”；

2、“谁怎么样”改为“谁把什么怎么样”；

3、“谁做了什么”和“谁怎么样”改为“什么被谁怎么样”。

如：英雄的狼牙山五壮士挡住了日本鬼子的去路。在改为把字句时，分清了施事者“英雄的狼牙山五壮士”，受事者“日本鬼子的去路”，动作词“挡住了”，在施事者与受事者之间加上“把”字，按以上方法，改成的把字句是：英雄的狼牙山五壮士把日本鬼子的去路挡住了。同样，改为被字句，就应将把字句的施事者与受事者调换过来，“把”改为“被”字，动作词位置不变，改成的被字句是：日本鬼子的去路被英雄的狼牙山五壮士挡住了。练习：将下面句子改为把字句和被字句。（1）孙民找到了这本书。

—————————————————— ——————————————————（2）指导员交给我们一项艰巨的任务。—————————————————— ——————————————————

（3）宽广美丽的大草原陶醉了这些远道而来的客人。—————————————————— ——————————————————（4）美丽的西双版纳迷住了中外游客。—————————————————— ——————————————————

（5）诸葛亮的空城计吓退了司马懿的十万魏兵。—————————————————— ——————————————————

（6）在最后关头，董存瑞舍身炸掉了敌人的碉堡。—————————————————— —————————————————— 参考答案：

（1）孙民把这本书找到了。这本书被孙民找到了。（2）指导员把一项艰巨的任务交给我们。一 项艰巨的任务被指导员交给我们。

（3）宽广美丽的大草原把这些远道而来的客人陶醉了。这些远道而来的客人被宽广美丽的大草原陶醉了（4）美丽的西双版纳把中外游客迷住了。中外游客被美丽的西双版纳迷住了。

（5）诸葛亮的空城计把司马懿的十万魏兵吓退了。司马懿的十万魏兵被诸葛亮的空城计吓退了。（6）在最后关头，董存瑞舍身把敌人的碉堡炸掉了。