群文阅读环境描写（精选6篇）
篇1：群文阅读环境描写
环境描写——让阅读更深广
——群文阅读教案
学习目标：通过阅读一组文章使学生了解和掌握什么是环境描写。
学会具体分析小说中环境描写的作用。教学重点： 学会分析小说中环境描写的作用。教学难点：掌握环境描写一般答题格式 课时安排：一课时
教学辅助手段：多媒体、导学案、选文 教学过程
一、谈话导入，通过一段环境描写文字，开门就见山引出环境描写
宁静的夜晚，凉风习习，漆黑的夜空中飘渺着一点星星的痕迹，细细的月牙伸在空中，像死神的钩镰，冰冷的、阴森的。路上没有一个行人，两旁树叶被风吹得沙沙作响，夜，更凉了„„
二、了解环境描写
（一）环境描写概念
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。包括对自然景物、社会环境、场面等的描写。主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
（二）环境描写的类别（1）自然环境描写
是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，即围绕人物活动的一幅“风景画”。对表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。
（2）社会环境描写
指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土
人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色，即围绕人物活动的一幅“风俗画”。
（三）环境描写的作用
1．环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
2．人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。3．情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索。
4．主题方面：①揭示主题；②深化主旨。
（四）小说中的环境描写作用答题格式
1、答题方法：首先确定是自然环境还是社会环境；
然后找出具体表现环境特点的词语，确定环境描写的具体作用
3、一般格式：通过描写天气、景物 或 格局、陈设、民俗民风等具体环境，运用了景物描写，渲染了xx（如“欢快”或者“喜悦”）的气氛，烘托人物xx心情（表现了人物xx性格），推动了故事情节的发展。
三、文本阅读，提取公因式
请同学们认真阅读小说，勾画出文中使用环境描写的地方，并做好批注。
四、构建概念：
1、小组交流，自我归纳：
2、在组长的带领下，完成下面表格，并形成小组学习成果。
五、牛刀小试，运用概念：
找出小说《活着》中环境描写的地方，具体分析其作用。
篇2：群文阅读环境描写
——“1+x”群文阅读教学设计
阅读篇目：《故乡》、《孙子的麦收》、《大风》 【学习目标】
1.掌握环境描写的作用。
2.结合阅读材料，理解文中环境描写的深意。【课前准备】
1.利用工具书自主学习，扫除字词障碍。
2.默读文本《故乡》、《孙子的麦收》、《大风》，勾画出文中环境描写的语句。
【教学过程】
一、开门见山，直击中考热点
记叙文阅读是河南省中考现代文阅读的必考题，所选文章反映了大千世界里的美好品质与情感，启示人们积极乐观地面对生活。在常见的考点中，分析文章的写作手法与技巧是近几年高频出现的题型。
在记叙文中，为了使读者对描写的对象（人或景）获得真切、具体的感受和印象，作者会用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体生动地描绘。“描写”作为记叙文写作手法里的一种，往往都饱含深意。这节课，我们把注意力置于“环境描写”。
二、分层推进，分析描写深意
活动一：共读一篇，打开思路
速读文本《故乡》，勾画环境描写语句，独立小结这些描写有何作用。
（学法指导：环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景进行描写。可以渲染某种气氛，可以揭示人物心境，烘托人物形象表现人物性格，也可以推动故事情节的发展，有时还会具有某种象征意，突出深化文章的主题。）
活动二：汲取经验，悟写结合
阅读文本《孙子的麦收》、《大风》 1.用最简练的语言概括两篇文章的主要内容。
（学法指导：我们可以采取“人物+事情的起因+事情的经过+事情的结果”这一表述形式。）
2.勾画语句，读读文中的环境描写句子。
3.这些环境描写语句有什么作用？请在句子附近写下自己的分析。
活动三：班内交流，共同分享成果
将你刚才批读的感受与大家交流分享。
三、探查内心，尝试环境描写
现在请你静下心来，梳理自己近一个月的经历。中考的脚步越来越近，也许你是焦灼的，也许你是镇定的，也许你是兴奋的。请你通过几句环境描写，来传达你的内心。
孙子的麦收 王旭
乌云从南面的天空急急地飞过来，眼看就到头顶上了，大老刘急忙抱起塑料布往麦场里跑，今天收的麦子，不能被雨水冲了。
电话响了。谁的电话？真是添乱。哦，是儿子的，儿子大学毕业后，在城里工作，成了家，有了孩子。
“爷……”
“哎……是孙子哟。”大老刘心里灌了蜜，劳累顿时全散了。
“我今天收麦了！”孙子高兴地喊。
大老刘一听，恁小的孩子能收麦？上哪收麦？城里有麦子？收麦是很累人的活计，时间紧，天热，活计重，活计脏，一个麦收等于两个秋收，人们说“一麦两秋”就是说收麦活重。大太阳底下如火烤，麦秸上有一层厚厚的灰，手一动，灰便飞起来。还有小蠓虫子围着头飞来飞去，直打脸，往鼻子嘴里钻。
“你——收麦？累不累？”“一点也不累。好玩着呢！”
好玩？收麦子好玩？割麦时要蹲在熟透的麦子边，蹲累了，跪地上，跪累了，坐地上，一点点地往前欠着身子，一把一镰才割四指远，一天也就割亩把地。一天下来，浑身是灰，往床上一躺，像散了架子。
“今天我和爸妈一起去体验农家乐了，妈妈还给我买了一身运动装，我穿上可好看了。带上饮料，我最爱喝的。”
“这不是 旅游吗？”
“差不多，你猜我割了多少麦子？”
这一问难住
大老刘了，孙子一天能割多少麦子呢？半亩不能，有一间房子大的一片儿就不少了。他想着。
“猜不到吧。我割了二百六十棵麦子！”孙子很有成就感。
天哪，孙子能用棵来统计割麦的数量！
“割那么多，累吗？”大老刘算是明白了，孙子是玩，不是收麦子。
“不累！妈妈一边给我打着伞，一边给我拿饮料，一会儿喂我一口，一会儿给我擦擦汗；爸爸接我割的麦子，我割一棵，爸爸计一棵，一共二百六十棵！”
大老刘没有回话，只“噢”了一声。
“爷，唐诗错了！就那句‘谁知盘中餐，粒粒皆辛苦’！”
“咋错了？”大老刘心里一疼，像是被谁狠狠地砸了一下，赶紧问。
“我觉得，收麦一点也不辛苦啊！我把麦棵交给加工人员，他给我打了二万零五十八粒麦子，可是哪有一点辛苦啊？所以‘粒粒皆辛苦’错了！”
乌云遮蔽了天空，远处传来了雷声。
大老刘愣了半天，才说：“明天你回来帮爷爷割麦子吧。”
第二天，艳阳高照，真是麦收的好天气！大老刘只带了孙子一个人下了田。只一会儿工夫，孙子就脸色潮红，汗珠直滴，动作也慢了下来，开始用求救的眼光看向爷爷。大老刘什么话也没说。孙子越割越慢，终于割不动了。大者刘指着孙子割下的麦子说：“你数一数，今天你割了多少粒麦子？”孙子看着自己浑身湿透的衣服和那割下的一点点麦子，一下子呆住了……
一进门，孙子就累得瘫倒在地上，苦着脸说：“真是‘粒粒皆辛苦’啊……”看着孩子疲劳的样子，爸爸妈妈噌的一下脸红了，大老刘却高兴地笑了。
（选自2016年第7期《微型小说选刊》，有删改）
大风 莫言
我家后面有一条弯弯曲曲的胶河、沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路，就到了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天，爷爷都击那儿割草，我爷爷的镰刀磨得快，割草技术高，割下来的草干净，不拖泥带水。
最早跟爷爷去荒草甸子割草，是刚过了七岁生日不久的一天。堤顶是一条灰白的小路，路的两边长满野草，行人的脚压迫得它们很瑟缩，但依然是生气勃勃的。爷爷的步子轻悄悄的，走得不紧不慢，听不到脚步声。田野里丝线流苏般的玉米缨儿，刀剑般的玉米叶儿，刚秀出的高粱穗儿，很结实的谷子尾巴，都在雾中时隐时现。河堤上的绿草叶儿上挂着亮晶晶的露水珠儿，微微颤抖着，对我打着招呼。
田野里根寂静，爷爷漫不经心地哼起歌子来：“一匹马踏破了铁甲连环/一杆枪杀败了天下好汉/一碗酒消解了三代的冤情/一文钱难住了盖世的英雄……”
坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。听着歌声，我感到陡然间长大了不少，童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。
他带着我善找老茅草，老茅草含水少，干得快，牲口也爱吃。爷爷提着一把大镰刀，我 捉着一柄小镰刀，在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷示范给我看。他并不认真教我，比画了几下就低头割他的草去了。他割草的姿势很美，动作富有节奏。我试着割了几下，很累，厌烦了，扔下镰刀，追鸟捉蚂蚱去了。
不知何时，天上布满了大块的黑云。我帮着爷爷把草装上车，小车像座小山包一样。大堤弯弯曲曲，刚走出里把路，黑云就把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限，我竟然感到一种莫名的恐惧。回头看爷爷，爷爷的脸木木的，一点表情也没有。
河堤下的庄稼叶子忽然动了起来，但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起，同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音，天地之间变成紫色，还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花幽幽的香气。
在我们的前方，出现了一个黑色的，顶天立地的圆柱，圆柱飞速旋转着，向我们逼过来，紧接着传来沉闷如雷鸣的呼噜声。
“爷爷，那是什么?” “风。”
爷爷淡淡地说，“使劲拉车吧，孩子。”说着，他弯下了腰。
我们钻进了风里，听不到什么声音，只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子，鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到命令的士兵，一齐倒伏下去。
爷爷双手攥着车把，脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上，腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来，扬起来，小车在哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了，汗水从他背上流下来。
夕阳不动声色地露出来，河里通红通红，像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直起腰。爷侏一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。
我高呼着：“爷爷，风过去了。”
他慢慢地放下车子，费劲地直赶腰，我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。
风把我们车上的草全卷走了，不、还有一棵草夹在车粱的榫缝里，我把那棵草举着给爷爷看，一根普通的老茅草，也不知是红色还是绿色。
“爷爷，就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。“天黑了，走吧。”爷爷说着，弯腰推起了小车。
篇3：群文阅读环境描写
我们在实践中,梳理出了三种操作方式:一篇带多篇、课内多篇、课外多篇。
一篇带多篇
“一篇带多篇”的操作方式,一般需要两课时。一课时用来“精读”,读的就是教材里的“这篇文章”。一课时用来“群文阅读”,读的是由“这篇文章”引申出来的一组文章。
很多老师觉得这种操作方式很方便,很实用。既可以精读一篇课文,也可以略读多篇文章;既有阅读的广度,也有阅读的深度。
当然,哪一个课时用来精读,哪一个课时用来群文阅读,可以根据实际情况来决定。
课内多篇
(“课内多篇”已经在《小学语文教学》(会刊)2014年第4期第13~15页上详细刊登,此处略。)
课外多篇
“课外多篇”这种操作方式,我最看重。因为教材的编写,是有很多特定的条件的。
很多实用的、有趣的、有创意的议题,教材没办法做,很多有趣、有料、有种的文章,教材没办法选。
课外的群文阅读,你可以自己定议题。这个议题建议避开“人文类”的,因为这类议题教材里已经够多了。你可以尝试“表达类”的,例如“反复结构的童话故事”“小小说的结尾”“故事里的转折”“小说的象征意义”“按照时间顺序来写”,等等。你可以尝试“阅读策略类”的,例如“如何预测“”如何统整”“抓住矛盾读懂诗“”判断故事里的主角与配角”,等等。你可以尝试“思考类”的,例如“如何看待说谎”“到底什么事有用”“这个世界为什么要有规则”,等等。
课外的群文阅读,你可以自己选文章。这些文章当然是围绕议题选择的,这些文章之间关联性很强。这些文章的选择考验着你的阅读面。
下面是一个台湾的课外群文阅读的案例:
探讨“愿望”的实现和后果
活动流程:
(1)教师带领学生阅读简单的童诗,找出诗中的愿望或推论出诗人的愿望,并讨论达到愿望的难易度。
(2)教师选用一篇课文或一本共同探究的绘本,示范如何替书中的人许愿。故事中的人物有明显的需求,但没有直接许愿或表达出愿望。
(3)提供深浅不同、有故事性的绘本给学生自由选读,并在书本里的故事进展约2/3的位置放一张便利贴,让学生读到有便利贴的一页,就在该页替书中的任何一个角色许愿。
(4)三四个学生一组,各人所阅读的文本不同,但是任务相同,合作完成一张整理资料的海报,如表:
(5)小组讨论,作比对和排序,分析愿望达成的难易度,最容易达成的给一个▲,最难达成的给三个▲。
(6)小组再讨论:假如愿望达成了,受益的人有哪些?只有许愿人受益的给一颗★,有众多人受益的给两颗★,许愿者不认识的人也受益的给三颗★。
(7)再谈谈愿望达成是否有人会受伤害或是会极度不快乐,讨论这个愿望如何调整会皆大欢喜,或是降低伤害的程度。
这样的议题和教学目标及选文,在教材内是很难看到的。为什么?因为教材的议题有一个非常严谨的布局,教材的议题努力缩小,也只能缩小到“友情”这样的中位概念。“愿望”对于教材来讲,议题太小了,你可以在教材里放一篇有关“愿望”的文章,但你不能连续放很多篇。
篇4：群文阅读回归阅读本味
【关键词】群文阅读 语言素养 阅读本味
【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0186-02
我国知名学者、中国教育学会副会长朱永新曾经提出：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”这充分说明了阅读对于个人，乃至民族发展的伟大意义。《语文课程标准》（2011年版）对阅读的评价增加了内容：“要关注其阅读兴趣、方法和习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。”新课程背景下，群文阅读立足于作品本位、学生主体，在培养学生的阅读能力、语文素养方面有着积极的意义和影响，越来越受到学校的重视。群文阅读对学生有着潜移默化的影响，使学生在阅读中逐渐学会自主性学习和理解性学习，真正体会到阅读的乐趣，感受到语文真正的魅力，使阅读回归阅读本味。
一、群文阅读让学生成为课堂主人。
在传统语文课堂上，一篇课文要讲几节课，教师反复地教学生去学习生字生词、归纳段落大意和中心思想，让不少学生感到索然无味。而群文阅读课就是要抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想、教师阅读代替学生阅读的弊端，一堂课就要跟学生讲多篇文章，教师说得并不多，大部分时间都留给学生去阅读，然后教师以提问的方式来引导学生积极思考、回答。让学生自己读，让学生自己去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读；师生之间保持平等和谐、民主的人际关系，师生成为朋友；欢迎学生，鼓励学生；允许学生怀疑、出错；允许学生改正，允许学生保留；对消极的学生进行耐心疏导；让课堂充满童真、童趣、鼓励学生讲真话；让学生积极参与学习，培养学生良好的心理素质，敏锐的观察力，灵活、敏捷的思维能力等，让学生从“被动读”变为“主动读”。这样，让每个学生都可以参与到课堂学习中来，教师就不用再担心学生没有认真听讲，学生自己就可以自觉地阅读文章，并以自己的经验对文章进行思考，更加有利于提高学生的学习效率。
二、群文阅读培养学生的阅读综合能力。
群文阅读作为一种全新的阅读理念进入课堂教学当属国内首创，而它所带来的语文教学的变革正勃然兴起。群文阅读以最大的热忱充分信任学生母语学习的能力，打破以单篇独进，深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，引领孩子的阅读生活，构建以一定议题为依托，以粗读、略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度的解放与培养学生的阅读能力。且群文阅读能解决单篇阅读解决不了的问题，如：课内阅读可以理解字词，训练有感情的朗读，训练局部的阅读策略。又比如在生活中还有一些横向的比较阅读、链接等，这在单篇阅读中实现不了，转而依靠群文阅读来实现。
群文阅读不同于以往的单篇文章阅读。群文阅读课要求学生阅读更多的文章，然后对文章做出比较，得出自己的结论，这样就大大提高学生的阅读量。想学好语文学科，阅读量是很重要的。因为语文是一个很抽象的学科，自身没有固定的定义或概念，许多内容要靠学生凭自己的主观意识判断对错，从而得出结论。所以，语文的积累就十分重要。而积累的知识和能力又主要从阅读文章中获得。群文阅读这种方式正好可以提升学生的阅读量。
群文阅读还可以让学生在一定的时间内完成一定量的文章阅读，这样就能逐渐提升学生的阅读速度。阅读速度的提升可以提高学生的学习速度，提高语文学习的效率。
群文阅读拓宽了孩子阅读的视野，增加学生阅读量，培养学生阅读能力和阅读习惯，提高学生阅读速度，发展学生思维敏捷性，强化学生阅读主体性，让学生真正成为学习主人。
三、群文阅读提高学生的写作能力 。
写作是学生最头疼的问题。常言说：“行万里路，读万卷书”。学生写作能力的提高需要长期的积累，通过不断的阅读和写作实践才能实现。阅读可以有效地培养学生的写作能力，为学生的写作提供灵感的源泉。因此，想要学好语文，就要大量地阅读，积累语文知识和写作技巧，感受生活经验，体会社会风情。群文阅读是把几篇文章组合在一起让学生阅读，这样有效地提高学生的知识积累、经验积累，促进学生写作能力的提高。
篇5：环境(景物)描写阅读专题练习
一
①杜小康注定要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子。
②那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气。一早上，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。
③鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。因为，他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。
④杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛，他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边迫，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没离地乱窜。
⑤到暴风雨将歇时，依然不有十几只鸭没被找回来。
⑥杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌得发紫的双唇，说：‚你进窝棚里歇一会儿，我去找。‛
⑦杜小康摇摇头：‚还是分头去找吧。‛说完，就又走了。
⑧天黑了。空手回到窝棚的杜雍和没有见到杜小康，他就大声叫起来。但除了雨后的寂静之外，没有任何回应。他就朝杜小康走去的方向，寻找过去。
⑨杜小康找到了那十几只鸭，但在芦荡里迷路了。一样的芦苇，一样重重叠叠无边无际。鸭们东钻西钻，不一会儿工夫就使他失去了方向。眼见着天黑了。他停住了，大声地呼喊着父亲。就像父亲听不到他的回应一样，他也不能听到父亲的回应。
⑩杜小康突然感觉到他已累极了，将一些芦苇踩倒，躺了下来。
（11）那十几只受了惊的鸭，居然一步不离地挨着主人蹲了下来。
（12）杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
（13）雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么地明亮。
（14）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
文中第（2）和第（13）自然段都是环境描写，但所描写环境的色彩却完全不同，前者昏暗，后者明亮。作者为什么这样安排？请从结构和表达上谈谈这样写的好处。（4分）
二、军人之家（巴利斯）
维拉的丈夫巴都林离开妻子维拉上前线两年了。一天，邮递员送来了一封信。信中通知说，她的丈夫巴都林受了重伤，现在就住在市荣军医院。
医生带维拉走进病房，指着一张靠在墙边的病床，床上的伤员盖着被单，仅露出圆圆的修剪过的后脑勺。维拉快步奔过去，轻轻地呼唤着丈夫的名字：‚巴都林、巴都林……‛她希望看到床上的人把枯瘦的双手伸出来，她就会投向他的怀抱，可是他没有动。维拉猛然惊呆了：手呢?原来自己的丈夫竟然连双手都没有了!床上的伤员慢慢抬起了头，维拉看到的是一张破了相并带有深红色伤疤的脸，空空的小洼坑代替了眼珠，又大又白的伤痕歪歪斜斜地穿过这可怕的面孔，她惊叫一声，便失去了知觉……
维拉醒过来后，少校和医生向她介绍了巴都林受伤的全部情况：他踩响了地雷烧伤了双目，炸没了双手，截去了双腿……他不能说话，至少是现在……被找到时已无法辨认，他身上没有证件，胸前内衣口袋里仅藏着一封给妻子的信，根据信人们才确认出他的身份。
第二天她再次来到医院，把巴都林运回了家，战争毁了她的幸福生活，但没有使她屈服，她悉心地照料着丈夫，盼着丈夫的状况能够有所好转。
九月的一天，维拉正在做家务，篱笆门吱呀地响了一声。啊!站在门口的是活生生的、健壮的巴都林吗？ ……
巴都林听妻子把事情经过讲了一遍，他激动地问妻子：‚你以为他就是我？‛
‚当然！‛
‚只要他活着你打算护理他一辈子？‛
‚是的。‛
伤员躺在床上，脸朝着墙，维拉倾着身子温和地在他耳边说着：‚我的丈夫回来了！但您别难过，您将和我们一起生活，谁也别想带走您，听见了吗？‛
巴都林突然想起，‚你说在他身上找到一封信？给我看……‛
维拉拿出了信，巴都林看完后兴奋地说：‚他是阿廖沙，我的战友！。为防万一，我们互相交换了信。这样，如果一个牺牲了，另一个就可以把信转给他的亲人。‛巴都林抹了抹眼窝里的泪水，开心得像个孩子一样，大声对伤员说：‚阿廖沙，我是巴都林，你还记得吗？‛
阿廖沙微微点了点头，巴都林兴奋地接着说：‚你就在我家里，我们将在一起生活，你听懂了吗?‛
床上的阿廖沙动了一下，苍白的嘴唇颤抖着，传出了含糊不清的声音：‚谢——谢，通知——我母亲，我没有被——抛弃……‛
一缕阳光洒进室内，窗外是艳阳高照的好天气……
小说结尾的景物描写“一缕阳光洒进室内，窗外是艳阳高照的好天气”，有何作用（3 分）
三、瞄 准
⑴他躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去。
⑵除了轻微的声音，空气中四处都是翅膀的振动声，他熟悉这些声音，清脆，干净，温暖，像丝绸从指间划过。他是这一带有名的猎手，空中的鸟儿，即使飞得再高，也难逃他百发百中的猎枪。子弹呼啸而出，天空中旋即有一团黑影应声而落，从无意外。
⑶他找到一块稍高一点的干地，蹲伏下来。望过去，不远处就是江滩，鸟儿们此刻都在那儿戏水，觅食，打盹，或者互相梳理羽毛。午后的阳光，将江滩上的鸟儿们，晒得暖洋洋。他的目光，在鸟堆里逡巡。
⑷最多的是野鸭，好看的绿头鸭，调皮的翘鼻麻鸭，贪吃的斑鹳嘴鸭，还有叫声响亮的瑟嘴鸭，他认得它们，就像熟悉的邻居。此外，还有几只大雁，悠闲地踱着方步，甚至还有几只色彩斑斓的黄鹂鸟。他的目光从它们身上掠过。这些，都不是他今天的目标。
⑸他继续在江滩上搜寻。它们应该就在这儿啊。突然，他的眼睛一亮。在一撮芦苇边，他看到了几个细细高高的身影，没错，就是它们。热血一下子涌了上来。他揉揉眼睛，确认就是它们。一二三，四，对，果然是四只。它们埋头在江滩上觅食，对他浑然不觉。他一只只看过去，真是太美了，身上是白色的羽毛，翅膀却是黑色的，展开来，就像一幅黑白水墨画。没错，就是它们，东方白颧，整个地球上不足三千只，它们比白金还珍贵啊。
⑹他将目光，缓缓地从它们身上收回。熟练地从背上卸下猎枪，擦擦枪管，推上子弹，然后，装上消音器。
⑺他端起猎枪，瞄准。十字准星，从江滩上划过。一只鸟，又一只鸟。准星所及，无不打个寒战，似乎它们能够感受到来自芦苇中的枪管冷冰冰的力量。
⑻枪口在那群东方白颧的身上停了下来。一只东方白颧，又一只东方白颧。他犹豫着，不知道瞄准哪一只。最后，他的目光和枪口，同时落在了最后一只东方白颧身上，它一会低头觅食，一会警觉地抬起头，它看起来比另外几只东方白颧显得紧张。
⑼他把枪口向空中抬抬，那将是鸟儿振翅飞起来时的高度。这也是他瞄准的鸟儿最后能够飞起的高度。做完这一切，他长吸一口气，然后，拣起一块土疙瘩，向江滩扔去。
⑽鸟儿都惊恐地飞了起来，那只他瞄准的东方白颧，也拼命地扇动翅膀，向前奔跑，企图飞起来。它细长的腿上，缀着一件东西。这使它奔跑起来，很别扭，也很困难。他看清楚了，那是一只金属鸟夹。它的生命力可真强啊，被铁夹夹上后，它竟然能拖着鸟夹，逃开了。在其他鸟儿惊慌的呼叫声中，它终于也飞了起来。高空，那才是它们自由的家园。
⑾他沉着地，缓缓地抬起枪，枪管移动的速度，与它向上升腾的速度，完美地一致。另外三只东方白颧在空中盘旋，等待着它们的伙伴。它吃力地飞向它们。他再一次瞄准，然后，右手食指轻轻地扣动扳机。
⑿‚砰——‛子弹划破空气，如丝绸破裂。⒀东方白颧一个趔趄。
⒁打中了！一个黑影，从半空坠落。正是那只金属鸟夹。子弹将鸟夹与东方白颧的脚的连线，击断了。
⒂东方白颧，鸣叫着，向天空飞去。它的细长的双腿，有力振动的翅膀，在空中，划出优美的曲线。
⒃他收起枪，仰视天空。多么蓝的天啊。
如何理解文章最后一段画线句子的深刻含义？（2分）
四、在冬夜里歌唱的鱼（查一路）
①天空是一片灰蒙蒙的苍茫，鸟儿离开了岑寂的北方。火烧云沉到山那一边。山岗上，风一阵冷过一阵，蒿草在风中萧瑟。目光越过一道道山梁，一个人的影子就会在昏暗中挟裹着晚风，逐渐清晰。我和妹妹就在这样的黄昏，在这样的山梁上等待父亲，还有父亲手中的鱼。
②父亲手中提着一尾胖头鱼，这种鱼头重尾轻，是乡村廉价的鱼，很适合我父亲的购买能力。父亲微薄的工资，要养活一家六口，只能偶尔买这种鱼。他很少笑，只在递给我们拴鱼的草索时‚嘿嘿‛几声。在夜色中，牙齿很白，这是他留给我最深的印象。
③我飞跑着，把鱼交给母亲。妹妹在身后摇摇晃晃地追赶。母亲接过鱼，刮鳞、剔腮、破肚，把整条的鱼分成小块，娴熟而又忙乱。当菜籽油的香味混合着松枝腾起的浓烟弥敞开来的时侯，厨房成了温暖的心脏，召集一家人围拢到一起，催促着母亲往炉膛添柴。火舌从灶口舔出来，母亲的影子贴上后墙，忽大忽小，斑驳摇曳。罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。
④锅中的水，沸腾起来了。咕噜咕噜，鱼开始在水中歌唱，由一个声部转入另一个声部。这是世间最美的音乐，传递口福的信息。大姐在这时也不忘记做弟妹们的表率，装模作样地伏在灶台做作业；二姐用桃木梳梳她又黑又粗的长辫，眼睛随着腾起的蒸汽升高；妹妹和我，绕着灶台打架，虚张声势，有别于平日里泄愤的争斗，而是在幸福的预感中，矫揉造作，故作娇嗔。父亲黝黑、冷峻的脸上露出慈爱和笑容，虽然沉默独坐，而他内心必然掠过一阵阵瞬间的喜悦，眼前的景象是他的成就。
⑤不知道时间过了多久，母亲撮起嘴，吹锅盖上的蒸汽。揭开锅盖，如同揭开一个谜底。鱼怎么样了?母亲撒下大把翠绿的葱丝，鲜红的辣椒。锅盖合上时，她用毛巾环绕住锅与盖的缝隙，让蒸汽闷在锅里，但仍挡不住渗出异香。
⑥鱼熟了，母亲只吃鱼汤泡饭。她拨开我们几个孩子贪婪的交叉着的筷子，挑出一块大而少刺的鱼肉，放在一只小碗中。在我们茫然的眼神里走出异香氤氲的房间。
⑦寒冷跟随着温暖的小碗，跟随着母亲推开那间草屋的门。温暖的鱼让瞎老爷爷的冰冷的小屋同样获得了温度。老人边吃边有泪水涌出，不知道是不是太辣的缘故? ⑧同样是一个冬天的夜晚，这位孤寡老人孤单地走了。临终前，他告诉在场的人，他庆幸的时刻是那个冬夜，因为他吃到了我母亲送给他的鱼。他用手摸着胸口，说：‚这里，很暖!‛
⑨另一个冬天。黄昏，我们不再去那个山岗张望。我父亲在这年的秋天去世了。妹妹的黄发已经扎成了小辫，我们渐渐长大成人。但我们常常想念那样的冬夜，温暖只会在寒冷中感知，冬夜是我人生最初的一门课程。
⑩严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单。
第③段中写到：“罡风缠绕窗棂发出呜咽，屋里的温度升起来，热量向着寒冷四散突围。”这句景物描写形象生动，请分析它在表达感情方面的作用。（4分）
五、榜样（秦俑）
峰子最后还是选择了回家乡教书。当同学们都去火车站送他时，峰子不知怎的就想起了一句悲壮的古诗：壮士一去兮不复返。
先到县教育局报到，签了字后，办公室的同志瞪着一对金鱼眼问：‚你是师大毕业的？‛峰子什么话也没说，背起两大袋子书和行李，头也不回地搭车回了家。
父亲见峰子回来了，远远地迎了上去，说：‚工作好了吧？‛
峰子没吱声，把行李往父亲手上一放，回到家‚咕嘟咕嘟‛喝了一大杯水，然后才说：‚省晚报让去做记者，没去。‛
‚怎么？‛
‚我想回村里学校教书。‛
父亲颤着声问：‚是不是在学校里犯了事？‛
‚年年都评三好学生呢，怎会犯事？‛峰子坐了下来。‚那怎么回咱这破村？‛ ‚学校不是少了老师么。‛
父亲愣了好一阵，叹了口气，便去张罗着煮面条。
峰子早没了娘。他看着驼了背的父亲，心中不由惴惴不安：父亲要是骂他一顿，或者打他一记耳光，他的心里也许会好受一点。
吃过面，峰子便去村小学找校长。
说是学校，其实不过一层四间的茅草土坯屋，屋旁竖着一根四五米高的木杆，上头飘着一面早已发白的旗。学校长年驻校的，也就校长一人。
峰子在学校的自留地上找到了校长，校长正戴着那副掉了一条腿的老花眼镜，在地里侍弄自己种的蔬菜。峰子轻轻地唤了一声：‚校长。‛
校长回过头，眼镜差点儿就掉到了地上。他见了峰子，脸上的笑便浮了上来，说：‚峰子回来了。‛ ‚我是来向您报到的，我也来学校教书，以后我就是您的部下了。‛
‚你……‛校长什么话也说不出来，只是汪了泪，顾不上擦掉泥巴，就紧紧地握住峰子的手。校长破例炒了一盘蛋，邀峰子喝一盅。校长一边喝酒一边说：‚想你考上大学那年，学校里的娃儿就加了一倍，大家都把你当榜样呢。‛
峰子就想起往年的寒暑假，他一回家，总有东家西家的请他到家里吃饭教课，说是要自家的娃子学学他的样。
可是，这一年暑假过去，也没见哪家有人来请他。和乡里乡亲的见了，还有人不相信地问：‚峰子，你真回咱村里教书？‛
峰子就爽快地回答：‚是！‛
到秋天开学了，报到的学生竟暴减到了往常的三分之一。校长和峰子都不明白：老师多了，学生怎么反倒少了？
于是峰子拿了一份花名册挨家挨户去问，问来问去，都回答说，我家娃儿不念书了，过两年让他到外面打工去。
峰子说：‚孩子还小，怎就不让念了？‛ ‚念了书没用。‛21世纪教育网 ‚怎没用？念了书可以考大学啊。‛
对方就不吭声了，任峰子怎么劝说也没用。等峰子一脚跨出大门，后边就传来轻轻的嘀咕：‚上了大学又怎样啦，还不照样回家教书种地……‛
这话刺得峰子的心一阵阵地疼。
一年后，县教育局捎了信过来，说是让峰子去领‚扶贫助学志愿者‛奖章，他成了全县教师的榜样呢……
文中划线句子属于环境描写，这里既反映了乡村 的特点，又衬托了峰子 的品质。（2分）
六、别动世界上最美的那朵花
①温丝莱特是一个美丽的英国小姑娘。她有着一头金黄的鬈发，粉嫩的脸蛋上长着一双又大又圆的蓝眼睛，长长的睫毛忽闪忽闪的。她的嗓音柔婉甜美，非常动听。她一笑起来脸上便绽开了一朵花。街区的人都亲切地称她为‚雷丁市的安琪儿‛。
②雷丁市是伯克郡的一个辖区，那里花木繁盛，风景如画，气候舒适宜人。经常有外地人到这里定居。这年春天，温丝莱特家的左邻新来了一个老妇人——珍妮芙太太。这是一个孀妇，无儿无女，只有一个侄子，也不在身边，因而显得非常孤单。大人们都很忙，没有人愿意在她家门前驻足片刻。老妇人却吸引了温丝莱特的注意，因为她跟老妇人一样孤寂。温丝莱特的父母都是职业演员，忙碌是他们的生活常态。每天放学后，温丝莱特就会到老太太那里去，和她玩一会儿。她给老妇人讲幼儿园的趣事，老妇人给她讲好听的童话故事。尤其是周末，老少两人常常呆在一块儿共享快乐的时光。
③这个春天，珍妮芙太太感觉异常明媚。
④有一次，珍妮芙太太问起了温丝莱特长大后最想做什么。温丝莱特毫不犹豫地回答像爸爸妈妈一样做演员，不过，她要成为大明星，拿奥斯卡。珍妮芙太太一边为小女孩梳头，一边赞许地点点头。
⑤在早春种下的花草开始卖弄风姿的时候，不如意也悄然降临。温丝莱特的脖子上长出了一个肿块，足有鸽子蛋大小。父母急忙把她送到伯克郡最好的医院治疗。医生说那是良性肿瘤，尚处在早期，只要一个手术问题就解决了。不过，主刀医生的手术排得太满，温丝莱特的手术要在下一周进行。
⑥温丝莱特回到自己的家中，她变得沉默自闭了。她不愿去幼儿园，也不再去珍妮芙太太那儿玩了，她害怕手术。一个黄昏，珍妮芙太太来到了温丝莱特的家。她问了关于手术的一些情况，摸摸温丝莱特的头，鼓励她坚强一些。接下来的两天，珍妮芙太太再也没有来过。温丝莱特有点儿想她了，可是，珍妮芙太太家的门一直紧闭着。
⑦ 温丝莱特的手术很成功。她在医院疗养了一周后，回到了自己的家。可是她依然没有见到珍妮芙太太。两天后的傍晚，温丝莱特放学回家后，欣喜地发现珍妮芙太太家的门敞开着！她三步并作两步跑了进去，可是，她没有
见到珍妮芙太太。在房间忙着收拾东西的，是一个男子。仔细看，竟是马休医生——她手术时的主刀医师!温丝莱特惊奇地问：‚您怎么会到这里来?‛马休医生说他是珍妮芙太太的侄子。温丝莱特于是急切地问珍妮芙太太到哪儿去了。马休医生的眼神黯淡下去，他轻声说道：‚她去世了!‛
⑧ 原来，当珍妮芙太太得知是自己的侄子为温丝莱特主刀后，便赶往伯克郡，找到了马休。她向马休提了一个建议，一定要按颈部 皮肤的纹路横向切口。因为温丝莱特脖子上的肿块是竖着长的，马休原本的方案是纵向切口，那样手术难度最低，风险最小。所以他显出了为难的样子。可姑妈不依不饶，非要她改变方案。她说：‚如果刀口是纵向切的，那么将来就会留下一道醒目的疤痕，她做大明星的梦想也就被这一刀给割掉了。‛马休医生答应了。可就在次日，珍妮芙太太在回雷丁市的路上不幸遭遇了车祸!⑨温丝莱特听着，哭成了一个泪人……
⑩时光的脚步永不停歇，转眼，温丝莱特出落成了一个亭亭玉立的美貌女孩。她顺利地成为一个演员，凭借世纪之作《泰坦尼克号》中女主角罗丝这一角色，她创造了影史上的一个神话并一举获得第81届奥斯卡影后的桂冠。
选文第②段加线句子属于什么描写？有什么作用？（3分）
七、汤姆的午餐
在加利福尼亚州某中学有一个班，学生顽劣异常。[来源:学科网ZXXK] 刚从大学毕业的露茜主动请缨，担任这个班的班主任。校长问她：‚你知道你正在要求的是什么吗？迄今为止，还没有一位老师能够管得住这个班的学生呢！‛露茜注视着校长，坚定地说：‚如果您同意的话，我愿意接受这个挑战。‛
第二天早上，露茜就站在了这个班的学生面前。她说：‚淘气包们，从今天起我就是你们的班主任了。我知道，想让你们每个人都很优秀，仅靠我一个人的力量是办不到的，我必须依靠你们的帮助！‛
坐在最后一排的是一个又高又壮的男孩，同学们都叫他‚大个子汤姆‛。他听露茜老师说到这里，就低声对他的同桌说：‚嘻嘻，我不需要别人的帮助，就能把小个子汤米揍扁。‛
露茜老师笑了笑，说：‚不过，我将允许你们自己制定班规，并将你们的创意写在黑板上。‛学生们很兴奋，不一会儿，就在黑板上列出了10条班规。然后，露茜老师就‚若违反这些班规该如何处治‛向学生们征询意见。汤姆站起来说：‚如果谁违反了班规，他就应该脱掉衣服，让您在他的后背上打10木板！‛早已习惯了恶作剧的学生们自然是一呼百应。
在接下来的两三天里，一切都很平静。但是到了第四天中午，汤姆却在教室里暴怒了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌‚偷窃‛，露茜老师立刻就此事展开了调查。事情很快便水落石出：是小个子汤米偷吃了。汤米也承认确实是他拿走了汤姆的午餐。于是，露茜老师就问他：‚你知道你会受到什么样的惩罚吗？‛汤米眼含泪花，点了点头。
汤米这几天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老师乞求说：‚我有错，我愿意接受惩罚，但是，请不要让我脱掉外套。‛还没等露茜老师开口，汤姆就气势汹汹地命令道：‚你必须脱掉你的外套！‛没办法，小家伙开始动手解他身上穿的那件旧外套的扣子。当他脱下外套的时候，露茜老师看见他没有穿衬衫。更糟糕的是，她看见那件外套里面隐藏的竟然是一个极其虚弱和干瘦的躯体。
露茜老师问汤米为什么不穿件衬衫。小个子汤米回答：‚我爸爸死了，我们家非常穷。我只有一件衬衫，可妈妈今天把它洗了。‛
露茜老师站在讲台上，看着这个脊骨和肋骨都从皮肤底下凸出来的后背，她实在不忍心将那根硬硬的木板打在这样一个后背上。但是，她知道她必须执行对他的惩罚，否则，孩子们今后将不会再去遵守那些班规。因此，她狠了狠心，扬起了手中的木板。
就在这时，原本气急败坏的汤姆再次从座位上站了起来，他问老师：‚班规里有没有说别人不能替犯错者挨打？‛露茜老师想了一想，说：‚没有。‛
汤姆说：‚那好，我愿意替汤米接受惩罚。‛说着，他脱掉了外衣，冲老师弯下腰来。‚你有没有搞错？他吃了你的午餐啊！‛‚嗯，我知道，可他实在太弱小了……‛大个子汤姆轻声说。
露茜老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。一下，二下……教室里寂静得只能听到木板发出的‚叭、叭‛声。尽管露茜老师竭力控制着自己打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木板突然从中间断成两截。
露茜老师再也忍不住了，把脸埋进她的手掌心里哭了。哭着哭着，她听到教室里一阵骚乱，抬起头，她发现所有学生都在用手抹眼泪，而且她的面前竟然多了几个脱掉了上衣的后背！
‚你们都是好样的！‛露茜老师显然被眼前的一幕感动了，‚从今天这件事上我发现，我们班的每一个同学都是优秀的，我们的班级也很快会进入优秀之列！‛全班同学都含着热泪鼓起掌来。
读划线句子“教室里寂静得只能听到木板发出的‘叭、叭’声”，说说这是什么描写方式？有什么作用？（2分）
八、光明行（杨轻抒）
①母亲不知出去干什么了，我一个人独自扶墙出了家门，门外下在下着雨，雨打在芭蕉上面，嘀嘀嗒嗒地响。我已经没有心思听雨打芭蕉的美妙音乐了，因为我再也看不见那丛我亲手种植的芭蕉了。
②以前我从没想过什么叫做黑暗，没有。我抱怨过城市是那样的拥挤，天空有好多的灰尘，抱怨过房间是那样的窄小。人群中有那么多丑陋的面孔，然而，当我终于看不见这一切的时候，我才突然感觉这一切是多么的珍贵!③我从没想过我也许会在黑暗中度过我的大半生，从没!而今。我无论如何不能接受这一切，我绝不认为这样活着有任何意义。我独自走进了雨中。如果这时有一辆车向我撞来，如果身旁的建筑物突然倒下了，如果我一脚踏进了深渊，我会坦然接受的，我会!④但这一切都没有发生。
⑤我只听到了汽车紧急的刹车声和司机的惊呼声，听到人群急急走过的声音——我竟然畅通无阻地在城市的雨中行走，雨中的城市第一次变得这样宽广。
⑥然后，我听到了一声狗叫，一种友善的、我能想象出的一种乖乖巧巧的狗的叫声。头顶的雨突然停了。⑦‚走开!‛我咆哮，‚我不需要同情，我不需要可怜!‛我使劲地挥动手臂，要甩开身边的一切，但我无论怎样努力，始终甩不掉那把罩在我头顶上的雨伞。我终于失声痛哭起来。
⑧‚能陪我走一程吗?‛一个声音说。是一个女孩子的声音，软软的，柔柔的。⑨女孩把手伸过来，拉住我的手。‚阿明——‛女孩叫一声，我听见小狗汪汪地叫着跑过来，围着我转圈，然后伸出舌头舔我的脚。我们在雨中走着，雨声在伞外浙淅沥沥地响，女孩的手热乎乎的。天地间很静，只有雨，沙沙的雨落在身前身后。不知走了多久，我的心渐渐平静下来。
(11)女孩问：‚你的眼睛是谁治的?‛我说出了医生的名字。‚原来你就是我叔叔的那个病人!‛女孩有些惊喜地说，‚我叔叔说了，你的眼睛能治好，他还说，治好你的眼睛将是他一生最得意的手术之一。‛
(12)‚真的?‛我还是有些怀疑，因为母亲无意中说过，我的眼睛治愈率只有百分之二十五，也就是说，失败率高达百分之七十五。
(13)‚真的，不骗你!‛女孩说，语气是那么肯定。
(14)‚你喜欢音乐吗?我拉二胡给你听吧。‛一阵寒感卒率的声音，我听见女孩试了一下弓，顿一下，一种激越的欢快的音符突然跳跃而出，是刘天华的著名二胡曲《光明行》!(15)女孩拉得真好!我曾经多次听过二胡曲《光明行》，但我从来没像今天这样感到过有一大片的光明水一样猛然落满我的头上、肩上，沐浴着我的全部身心。
(16)‚看到阳光了吗?‛女孩轻声说，‚你一定会看到光明的!到那时你采栀子花送给我吧，我最喜欢栀子花了。小时候院子里有好多的栀子花，洁白的，像阳光一样的灿烂光明。
(17)手术很成功，百分之二十五的奇迹出现了!医生感慨地说：‚这么坚强自信的病人不多见啊!‛我没有时间去理会医生的感慨，拆线那天，我跑到城外的农家院里，折了一大捧栀子花。我要去找那个喜欢栀子花的女孩!(18)然而，当我认定已经走到了曾经和女孩呆过的地方时，我才发现在我面前的，哪有什么房子，有的只是一片满是砖头瓦块长了青草的废墟。我想，是不是我走错了地方?于是我重新回到起点，闭了眼，凭着感觉走，走到了，睁眼，仍是那片废墟!(19)我见人就问：‚这儿曾有个会拉二胡带条叫阿明的小狗的女孩吗?‛
(20)有人想了半天说：‚你是问那个卖艺的盲女孩吗?她早 走了，不知上哪儿了。是牵条小狗背把二胡——她曾经在这搭 过一个临时的棚。‛
(21)我说：‚她叔叔是眼科医生呢!‛
(22)那人说：‚哪有这事!她只是个卖艺的女孩，胸前常戴朵栀子花。‛
(23)是这样!我发疯似的跑遍了城市的每一个角落，我见人就问，所有的人都冲我摇头。
(24)我跑遍了城市的大街小巷，那么多的人呢，那么多的人中没有那个牵着一条叫阿明的小狗的女孩。有的只是大块大块的阳光在那个清晨猛然倾泻下来，厚厚的阳光把一座城市，把所有的人都淹没了。
(25)我把手中的栀予花抛起来，城市的天空中顿时飘满了洁白的栀子花，那一瓣瓣洁白的花像一个个梦，像一瓣瓣梦一样的阳光，像一瓣瓣阳光一样的音符随风飘荡……
(26)阳光，真香!所有的人都抬起头来，他们在找寻那些很香很香的光明呢!(27)我泪流满面。
选文第⑨段画线句有什么作用?(2分)
环境（景物）描写专题练习答案
一、第②自然段暴风雨恶劣天气的描写是为杜小康找鸭群、与父亲走失、经历磨难作铺垫(2分)；第（13）自然段雨过天晴、月亮明亮的描写烘托了杜小康经历暴风雨找到鸭群后的兴奋和感到自己忽然长大后的欣慰（2分）
二《军人之家》、① 烘托人物心情。夫妻团圆、战友团聚使三人心情都非常兴奋。② 预示事态发展。伤员会得到很好的医治，三人的生活会越来越好。③ “阳光”“艳阳”象征着人性的美好和人情的温暖。（3 分，每点1 分）
三《瞄 准》、这是一处环境描写，衬托出当时猎人因让这只东方白鹳重获自由而轻松愉快的心情（1分）；也表达出这只重获自由的东方白鹳在蓝天下飞翔的轻松快活。（1分）
四《在冬夜里歌唱的鱼》、“罡风呜咽”营造出夜晚的寒冷气氛，反衬家中的温馨；用“温度升高”热量突围烘托我们逐渐增多的欢乐；暗示对孤寡老人的关爱之情。（每点２分，答出任意２点即可）五《榜样》、贫穷落后
立志乡村教育高尚（2分，每空1分，言之有理均可）
六《别动世界上最美的那朵花》、自然环境（景物）描写；为珍妮芙太太的出场作铺垫，推动故事情节的发展。
七《汤姆的午餐》、环境描写；起烘托作用，烘托出当时紧张的氛围、感动的内心（答出“以声衬静”也可）。
篇6：高三语文小说阅读环境描写分析
学过程
一、课堂导入
小说塑造的人物形象和构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置，这就是小说的环境。它包括社会环境和自然环境。作为小说的三要素之一，环境是小说阅读的重要考点之一。社会环境虽然不是考查的重点，但其作用仍不可忽视。
所谓社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。小说阅读考查的角度主要有特点和作用两个方面。
二、复习预习
1.分析社会环境特点的途径：
(1)找寻人物活动的所有场所，如家庭、街道及工作地点等，看看它们呈现出怎样的特点。
(2)透过人物活动的场所，弄清人际关系的特点。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过理清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张、冷漠的，等等。
(3)把握人物的生活、工作状态和心境特点，如是否压抑或者愉悦等。
(4)从文本中的地域风情、风俗习惯描写中理解环境的特殊特点。
2.概括社会环境最好用形容词或形容词性短语，它有时可以从文中直接提取，有时需要用自己的语言概括。
三、知识讲解
考点/易错点1
做分析概括社会环境描写作用题需要“三步走”：
第一步，找出具体体现社会环境的语句。
第二步，明确分析社会环境作用的思维角度。
(1)交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。
(2)交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格。
(3)制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜。
(4)揭示社会本质特征，揭示主题。
第三步，组织语言，规范答案。
答题模式：①突出(烘托、描写、交代)了……，为……活动提供了背景，与……(情节)形成对比。
②烘托(衬托、映衬)了……(思想品质、精神世界)，有助于塑造……的形象。
提示：在分析概括社会环境描写的作用时，要注意中国小说和外国小说在文化、风俗等方面的差异。
高考语文阅读理解题答题技巧
文言文阅读答题技巧
文言文顾名思义就是古代文言，它和现代文阅读不同，特德语句结构、用词都是文言文。很多时候他考察的是对于整篇文章的理解。
在回答文言文的时候，主要要看清题目很多时候题目就可以传达出文章的整篇思想内容，问题一般都会围绕作者或者文章中的某句话，某个字来展开。通常的回答方式就是作者运用什么样的变现手法，或者是托物言志型的，通过对谁谁谁的描写来反映出自己的遭遇以此来表达什么之情。
现代文章类阅读技巧
高考语文的现代文一般有小说、议论文等等。在阅读这文章的时候，最好自己标出自然段，也就是文章一共分几段，一般可以分为上中下三部分也就是开头、高潮、结尾。分段是为了更好的进行判断找知识点。问题一般会围绕文章的主题来问。主要讲述了些什么，文章中哪一个部分主要想要表达什么等等，这些都是阅读题中常出现的问题。