讲名人故事 话精彩人生

讲名人故事 话精彩人生（通用6篇）

篇1：讲名人故事 话精彩人生

七年级语文学案 编号：12 课题：讲名人故事 话精彩人生 出题人： 备课组长： 审核： 时间：

目标：通过介绍名人作家讲述其故事，培养学生的听说能力，并在了解名人作家的过程中，学习其优秀品质。

一、二、展示小组准备，点名系统选出8位评委到第一排就座。展示开始

要求：小组全员参与展示，演讲者口齿清楚，声音洪亮，仪态大方，语句完整，情节流畅；倾听的同学保持安静，边听边想，做好精彩记录（精彩记录可是演讲者的内容也可是自己的所感所悟）。

1、鲁迅：原名周樟寿，字豫才，后改名周树人，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。中国现代文学的奠基人，中国翻译文学的开拓者。毛泽东曾评价他：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”

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2、朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实，著名的诗人、散文家。曾任清华大学、西南联大教授。代表作有诗文合集《踪迹》、《背影》、《春》、《匆匆》等。

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3、李森祥：1956年生，浙江人。当代作家，1986年发表处女作《半个月亮爬上来》，代表作有《小学老师》、《 抒情年代》《情世诗文》 等，《台阶》是作者亲历农村生活的深刻感受，后被选入初中课本。

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4、杨绛：中国著名的作家，戏剧家、翻译家。翻译作品《堂·吉诃德》，创作剧本《称心如意》，93岁出版散文随笔《我们仨》，96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。

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5、余秋雨：中国著名文化学者，理论家、文化史学家、散文家。1966年毕业于上海戏剧学院戏剧文学系。2011年被授予甘肃联合大学荣誉教授。2010年起担任澳门科技大学人文艺术学院院长。代表作：《文化苦旅》、《霜冷长河》等。

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6、刘心武：其作品以关注现实为特征，以《班主任》闻名文坛，长篇小说《钟鼓楼》获得茅盾文学奖。20世纪90年代后，成为《红楼梦》的积极研究者，曾在中央电视台《百家讲坛》进行系列讲座，对红学在民间的普及与发展起到促进作用。2014年推出最新长篇小说《飘窗》。

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三、写一写：从上面六位作家中选取其中一位，结合自己的了解和演讲者的展示，为其写一篇人物小记，字数200字。

篇2：讲名人故事 话精彩人生

小友问：“你是否百毒不侵?”

才怪，血肉之躯，怎么可能做得到。可是，渐渐辨别到什么是毒，什么不是，闲杂人等闲言闲语，理它作甚，见怪不怪，其怪自败，也就像喝过雄黄酒般，百毒不侵矣。

最佳防毒面具是不去理它，清平世界，自由社会，爱说什么就说什么，一定有若干人喜欢放冷枪、射毒箭，可惜级数不够，多数老远就凌空落地。

即使异常逼近，大可退后几步，这里危险，不好玩，便到别处去，千万不可以毒攻毒，有失斯文。

日子久了，并无冲突，看上去自然好似百毒不侵。

其实世上并无金钟罩、铁布衫这一类功夫，可是做人也不用太会生气。人家要我们恼怒，何必听话，“呵，有这样的事吗?我不知道，没听说过。”一问摇头三不知即可。

不在场证据充分，是非不沾身，眼睛只看赞美之词，耳朵只听好话，其余一概不理，那些还不如我们的人，发表什么意见，管它哩。所谓毒箭毒针，根本不够毒，大可一笑置之。

失去

智利名作家阿扬堤说：“我终于了解了生命，原来，生命就是失去。”

她这样形容：你失去幼婴是因为他变为孩子，你失去孩子是因为他已成长为少年。

我们自身何尝不是如此，青春一下子就消逝，天真的想法、热情的心态，都渐渐失落。

过去的岁月未曾好好利用，勇气又不复当年，豪情更不知所踪。

亲友纷纷生离死别，这是至大的损失，往往叫人痛哭不已。

人生路上，失去的永远最为宝贵，时间大神又不允许任何人走回头路，不住鞭挞，喝令向前进。

也准许我们拣回一些东西作为赔偿，利还可说有助生活，名却一无所用。

人们还是往往哀哀回忆那一日当我们还年轻时某一美丽五月之晨，你曾说你爱我当我们年轻的一日。

可是失去的.已经太多，所以至多只能说人生也并非不快乐。

真没想到曾经拥有那么多，曾是那么富足，否则，又如何可以失去那么多。

为生活

一日，与T闲聊，说到取舍问题，温婉的伊说：“为了生活，也不得不……”

但生活是21岁开始的事。生活一直坐在某角落，笑眯眯、悠闲地，专等我们出错，必须严慎应付，怎么可以轻视它，然后在中年时才到处诉苦：“为了生活。不得不……”

根本不值得原谅，活该出丑，一踏入社会，就该明白，花无百日红，人无千日好，一贯洗脚不抹脚，遇到失意，当然任人施舍，残羹冷饭都不敢拒绝，还要怪生活?说不过去吧。

某与某，风光之际说不尽的快活风流，衣食住行，样样骄之同侪，到运程转霉，无以为继，就没有资格埋怨生活了，生活对他们，已经太过厚爱。

篇3：“讲”出低段故事类课文的精彩

一、读讲结合———内化故事语言

所谓读讲结合, 就是指先引导学生通过读把握故事类课文的主要内容, 然后再通过讲内化课文语言。现在, 许多教师在教学中缺乏一定的文体意识, 对于阅读课文的教学总是喜欢引导学生进行分析、挖掘, 从而把具有整体性的文本内容分析得支离破碎。其实, 低段教材中的故事类课文内容通常比较浅显, 学生比较容易理解, 过多的分析反而会使学生的学习变得索然无味。阅读教学的重要目标是学习文本的语言, 因此, 对于故事类课文的教学, 教师要引导学生在读讲结合的过程中内化语言。

如《狐狸和乌鸦》 (苏教版二年级上册) 是一则著名的寓言故事, 学生通过一两次阅读基本上就能够读懂故事内容, 理解其寓意。在教学这篇课文时, 很多教师往往只是追求学生能够“读懂”。这样的阅读教学目标是远远不够的, 学生仅仅“读懂”课文并不能真正理解这则寓言故事的寓意。在学生“读懂”的基础上, 教师还要引导学生讲出主要情节及其中所蕴含的寓意, 通过读讲结合的教学方式让这一类课文的教学发挥其应有的价值。笔者是这样进行教学设计的:

师:小朋友们, 你们读完课文的第一自然段以后, 觉得课文描写了一只怎样的狐狸?

生:课文的第一自然段写了一只馋嘴的狐狸。

师:你是怎么知道这只狐狸馋嘴的?你从哪儿看出来的?

生:因为狐狸看到肉以后就直流口水。

师:“直流口水”是什么意思呢?

生:“直流口水”就是看到想吃的东西后口水就不停地往下流。

师:那么你们觉得狐狸除了馋嘴还怎么样呢?

生:狐狸还很狡猾, 它看到乌鸦嘴里的肉就想骗过来自己吃。

师:是啊。课文的第一自然段写了一只馋嘴、狡猾的狐狸。那么, 你们能够把这个故事的开头部分说给你的同桌听一听吗?在说的时候一定要注意说出狐狸的馋嘴和狡猾。

(同桌之间讲故事开头, 有的学生讲到“看到乌鸦”时抬头看了看上面。)

师:老师刚才发现很多小朋友在讲到“乌鸦嘴里叼着一片肉”的时候, 总是要抬头向上面看一下, 这是为什么呢?

生:老师, 乌鸦是在树上, 而狐狸是在树下面呀。狐狸不抬头怎么能够看到“乌鸦嘴里叼着一片肉”呢?

师:真不错。你在讲故事的时候还能够根据内容加上动作, 这样就更加活灵活现了。但是, 我觉得你讲得还不能够表现出狐狸的馋嘴, 你能够再加一些动作来表现它的馋嘴吗?

接下来, 有的学生在讲“狐狸馋得直流口水”时加上了“舔舌头”“咽口水”的动作。

在以上案例中, 学生通过读课文第一自然段, 知道了狐狸的嘴馋和狡猾, 然后, 笔者让学生根据“舔舌头”“咽口水”这两个关键词边讲边做动作, 让学生对故事的经典语言进行内化, 自然获得了很好的教学效果。这样的教学符合低段学生语言学习的特点, 同时能够促进他们语言能力的提高。

二、看讲结合———把握故事情节

小学低年级的学生以形象思维为主, 对于语言文字的理解存在着一定的困难, 在学习故事类课文的过程中, 往往难以把握故事的主要情节。这是因为低段学生的语言表达能力及阅读思维能力都比较低, 再加上他们的阅读积累并不是很丰富, 从而很难有效把握故事情节。在苏教版的教材中, 很多故事类的课文都配了插图, 这些插图与课文内容具有很强的匹配性, 形象化地呈现出了故事的主要情节。因此, 在小学低段故事类课文的教学中, 教师要善于引导学生通过看讲结合的形式来把握故事的主要情节。这样, 学生就能够在插图的帮助下想象故事情节, 提升语言学习效果。

例如, 《青蛙看海》 (苏教版二年级上册) 的内容比较长, 故事情节也比较复杂, 因此, 学生仅仅借助课文中的文字进行故事讲述是比较困难的。这篇课文一共配了四幅插图, 第二幅插图画的是青蛙和苍鹰对话的情景, 第三幅插图画的是青蛙和松鼠一步一步跳台阶的场景, 第四幅插图画了青蛙和松鼠成功地跳上山顶看到了大海的情景。这三幅插图就像是连环画, 生动地展现了这则故事的情节。因此在教学中, 笔者引导学生在观察这三幅插图的基础上, 通过看讲结合的方式把握这则故事的主要情节。

师:小朋友们, 第二幅插图画的是谁和谁在对话, 它们都说了些什么呢?

生:第二幅插图画的是青蛙和苍鹰在对话。苍鹰告诉青蛙只要登上前面的山就能看到大海。可是青蛙见山这么高, 心里害怕了。

师:那么第三幅插图画的又是谁和谁在干什么呢?

生:第三幅插图的是青蛙和松鼠一步一步跳上台阶的情景。

师:第四幅插图又画了什么呢?

生:第四幅插图画了青蛙和松鼠通过不懈的努力终于登上了山顶, 看到了海。

师:接下来, 请你们根据这三幅插图, 并用“ () 和 () 在干什么, 最后 () ”的句式说一说每幅插图的主要内容。

这样, 学生就在这三幅插图的辅助下, 进行了有效的说话训练。由于这三幅插图画的正好是这一则故事的“起因—经过—结果”, 因此, 学生在看图说话的过程中就很自然地把握了故事的主要情节。

从以上案例中可以看出, 在低段故事类课文的教学中, 借助课文插图引导学生把握故事情节是十分重要的, 这样的方法能将较长的故事分解开来, 降低学生复述的难度, 并且帮助学生在复述过程中大致把握故事情节。

三、“演”讲结合———再现故事内容

小学低段学生具有活泼好动的特点, 而且他们具有很强的模仿能力。新课标特别强调“在语文学习过程中……培养创新精神”。根据低段学生的这一兴趣特点及新课标的基本理念, 在故事类课文的教学中, 教师要善于引导学生在“演”讲结合的过程中再现故事内容, 这样, 不仅能够培养学生的语言表达能力, 而且能培养他们的创新能力。

例如, 《狼和小羊》 (苏教版二年级上册) 这则寓言故事通过狼和小羊的对话生动地展现了故事的情节发展。在教学中, 当学生对故事内容及情节有了充分的把握以后, 笔者组织学生进行了分角色表演活动, 让一个学生扮演狼, 一个学生扮演小羊。学生在角色表演的过程中通过“狼”和“小羊”的“台词”, 有效地再现了故事的主要内容。

在以上教学中, 教师通过“演”讲结合的形式, 不仅让学生把握了《狼和小羊》这则故事的主要内容, 而且这个过程是一个语言实践的过程, 能够有效地提高学生的语言表达能力, 从而促进他们阅读思维能力及创新能力的提高。需要指出的是, “演”是为“讲”而服务的, 在教学中, 教师不能让学生为了“演”而演, 致使课堂教学出现本末倒置的情况。

篇4：读百家经典话精彩人生

有效阅读令我们对文学有一种温情与敬意。在学习杜甫的《咏怀古迹其三》的时候，大部分同学由于时代久远，不太理解王昭君这一人物形象。那么作为教师的我引用了袁腾飞老师讲到的“昭君出塞”这一典故。

生不能回到中原，死后永葬塞北大漠的王昭君这一形象经过我的渲染描绘，激发了学生对昭君这一历史人物在化解民族矛盾、平息战争方面所作出的巨大贡献的敬畏之情。远嫁匈奴的王昭君被迫先后嫁给呼韩邪单于及其两个儿子，最后终于承受不住与中原礼法相悖的游牧民族的“收继婚”的习俗，彻底崩溃，选择了服毒自尽。这一悲愤无奈之情使学生能够更好地理解作者以此自喻的深刻含义。同时昭君对中原故乡的深切思念也激起了学生对文学的温情一面的理解，而这些都得力于袁腾飞老师的“昭君出塞”。

阅读令枯燥无味的语文教学活力四射。许多高中学生都不太喜欢课内的文本，因为对作者缺乏了解，因为教师在课堂上仅仅立足于课本、教参与教案，照本宣科。而百家讲坛的文本阅读则为教师、学生打开了一扇通往文学殿堂的大门，为高中语文教学提供了自由呼吸的广阔空间，极大地调动了学生的学习积极性。

在历年的教学生涯中，我发现学生大多不太喜欢鲁迅的文章，尽管他的文章堪称经典，尽管他被称为文学家、思想家，革命家，尽管他被誉为“现代文学鼻祖”，但学生的心里未必以为然。这种现象在我的内心深处也毫不例外地存在，因为我对鲁迅的了解甚少，我没有丰富的例子诠释这些评价。但是身为教师的我却常常强迫学生去接受，这与孟子的“子所不欲，勿施于人”的观点恰恰相反，这也使得我在学生面前特别的底气不足。就在我茫然迷惑的时候，百家讲坛孔庆东先生的《正说鲁迅》令我有种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗的感觉。

孔庆东先生的《正说鲁迅》让我了解到鲁迅的家庭变故以及这种变故对鲁迅成长的影响，同时对鲁迅的婚姻、兄弟反目以及英年早逝的原因也有了一个更加全面深入的了解。

从此我所知道的鲁迅不再是一个“高大上“的鲁迅；不再是一个视金钱如粪土的鲁迅；不再是一个冷冰冰的钢铁文化斗士；而是一个有情味的真实的鲁迅。一个面对包办婚姻有着无数无奈的鲁迅；面对生存与困窘有着清醒的金钱观的鲁迅；面对生活的重荷懂得清闲与放松的鲁迅。他的身上映照着我们每一个现实的人的复杂深邃的人生。

这些都是孔庆东老师以其诙谐幽默的语言风格给予一位高中语文教师的精神营养，使得鲁迅的人格魅力真正地得以呈现在我们面前。这些为我教授鲁迅的文章游刃有余地引经据典、旁征博引，提供了丰富的素材，从而更好地引领学生感悟鲁迅的伟大。

俗话说“腹有诗书气自华”，阅读让我变得更加的知性、感性，更加的豁达与自信，尤其是于丹老师的《庄子心得》。于丹老师以其特有的逻辑性和连贯性的语言将《庄子》的故事和思想娓娓道来，她让我们品悟到庄子的“谬悠之说，荒唐之言”背后蕴含的人生大智慧、大境界。她让我们看到一个灰色世界中的空灵的庄子游走于天地之间，无拘无束。

《庄子》里的许多寓言故事如“庄周化蝶”、“涸辙之鲋”等不仅激发了学生对庄子的兴趣，同时也让我了解到庄子的智慧与哲学。他的生活极其困窘潦倒，但他却能超越世间万物，看破名利，坦然面对生死。庄子认为“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”，这不正是今天的我们面对繁华的世界应有的一种心灵的坚守吗？在他看来死亡是生命的一种本真状态，所以在他的妻子去世时他要“鼓盆而歌”，这不正是民间所说的“红白喜事”吗？庄子告诉我们：作为一个葫芦不要想自己只能成为一个瓢，还可能成为一个游泳圈，浮游于江海之上，这不正是今天的我们应引导学生面对人生道路的选择时应持有的一种大眼界吗、这不正是这种大眼界背后的“天生我材必有用”的自信吗？

《庄子》中的支离疏——一个双肩高过他的头，头低到他的肚脐以下的极其怪异的人，也能靠自己的努力，自食其力，甚至比别人获得的多，这些无不告诉我们：人生在困窘失意的时候，只要努力，世间总有路可走。

在不断的阅读中我把学到的知识运用到课堂教学当中去，不仅丰富了课堂内容，更重要的是以自己对作品的领悟引导学生树立了正确的世界观、人生观、价值观，让学生感觉到每一节课都是一个人生的领悟，从而把课堂与学生的自身成长结合在一起，这是最大的收获。

总之，有效阅读使得我在面对语文教学时不再望洋兴叹，不再望而却步。它提高了我的修养，陶冶我的情操，厚重我的生命，娱乐我的精神。从此以后我可以在课堂上，引领我的弟子们，品读名家经典，感悟厚重人生。

篇5：讲名人故事

一． 谈话导入：

1．我们班的小朋友坐的真端正，一看就知道是一群爱学习的小朋友。书籍是人类进步的阶梯，你们一定读过不少书吧！都看过哪些书？（预设：《格林童话》《安徒生童话 》等）

这本书里你最喜欢哪个故事? 你们喜欢这些有趣的故事吗？那我相信，长这么大了，你的肚子里一定装满了故事，摸摸看，让老师摸一摸！

2．那今天你敢不敢在大家面前把故事讲给别人听？（预设：个别生说敢）这好像不是全体同学的声音哦！到底敢不敢？好，这才是勇敢的孩子.二、回顾课文名人

1．在讲故事之前，我们先来认识几位老朋友。（列宁、高尔基、李四光、宋庆龄）你最喜欢谁，为什么？

看来，同学们这个单元学的真不错！那这样吧，我们现在来说说课外的名人，你还知道哪些？ 2．同学们，在这些可爱又可敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，我们就一起走进第二单元的口语交际课——讲名人故事。（板书课题）

3．可是，怎么才能讲好名人故事呢，别着急，先自由读一读要求，找一找从中获得了哪些信息？

4.学生举手回答。

三、故事激趣。

1．同学们，今天老师为你们请来了一位客人，那就是历史上非常有名的曹操。知道他吗？那我们现在来听听他的一个小故事，边听边想，这里的曹操给你留下了什么印象？ 2．提问：有趣吗，那谁来回答老师刚才的问题？（聪明、机智）从哪里看出来？听了这个故事你还有什么想法吗？真有自己的见解！曹操听了你们的话非常高兴，看，他多希望同学们能把这个故事讲出来啊？ 3．分组交流自己的故事。

4．指名讲故事。（着重指导一个学生）预设1：学生站的不直，没自信

老师打断你一会儿，好吗？讲故事啊，首先就要把姿势站好，眼看前方，这样，故事才讲的好听。你再试试，看，多么有精神的小姑娘啊！预设2：声音不响亮

你的声音真好听，如果能讲得再响亮一点，就能得到更多人的喜欢了！哇，真棒！

预设3：语言或表情不够生动 再指名1-2名学生讲。

四、表演讲故事

1．看来我们班的小朋友真的很聪明，一下子就把讲故事这个本领学会了，赶快把掌声送给自己。老师还记得，刚才你们的肚子里装着什么？——故事，那肯定也装了不少名人故事，看，现在我们要来开一个名人故事会，别着急，老师会给你时间先练习的。老师课前把大家分成了几个小组，现在请你们把最想讲的名人故事先在小组里练一练，练好了再参加，好吗？要注意，一个小朋友在讲的时候，其他三个小朋友要仔细听，学习他的优点，也可以提出自己的意见，听明白了吗？开始吧。

2．自由练习讲故事，教师在巡视中选出讲故事选手。

3．我宣布，四年5班名人故事会现在开始。请选手上场，掌声欢迎。（3-4名）同学们，当选手在讲故事时，我们也有一件艰巨的任务。因为每个同学的手上，都有一个小笑脸的举手牌，如果认为谁说得好，就把笑脸举得高高。如果认为有不足之处，就不要举牌。所以大家一定要认真听，做出最公正的选择。

4．掌声送给这群勇敢又自信的孩子！在座的同学们，属于你们的时刻到了，现想好，你要把手中的笑脸投给谁，想好了吗？开始举牌。看来，结果已经产生了，他就是本次名人故事会的讲故事大王，而其他三位同学，成为讲故事能手。请热烈的掌声再次为他们响起。

五、小结

篇6：口语交际讲名人故事

伟大的革命导师列宁，小时候是个学习成绩优秀的孩子中，除了其他原因外，不懂就问的学习习惯是一个重要的因素。

有一次，他和几个小朋友挖到了一个屎克螂的窝，里面有很多圆圆的粪球。有个同学问：“屎克螂为什么要把粪球滚到窝里去呢？”大家都答不上来，他把列宁给问住了，他答应第三天把答案告诉大家。他回家后，先是向哥请教，又找来好多书籍查找。

第二天，他带来了答案：原来是屎克螂把狼卵产在屎球上，幼虫孵出来后，即把屎球当食物。同学们都满意地笑了。

鲁迅少年时代的故事2

童年时代，鲁迅常跟母亲住到绍兴乡下安桥头外婆家里，后来又到皇甫庄大舅父家里寄居。安桥头、黄甫庄都在绍兴昌安门外水乡，宽狭纵横的河流静静地流过村边。鲁迅喜欢到乡下去，他把那里看作是自由的天地，崭新的世界。因为在这里不仅可以免读深奥难懂的《四书》、《五经》，还可以同农民的孩子自由自在地生活在一起，到密如蛛网的河上去划船、捉鱼、钓虾，去欣赏带着点点渔火的水上夜景，或者到岸上去放鹅、牧牛、摘罗汉豆，呼吸清新的空气……

每逢村子里演社戏的时候，鲁迅就和小伙伴们一起摇船儿来到半个在岸上、半个在湖里的戏台前面，看武功演员翻筋斗。有时，他还和农民的孩子一起学演戏、扮小鬼。他们在脸上涂上几笔彩画，手握一杆杆钢叉跃上台去，愉快地玩耍着。

农村，对少年时代的鲁迅是很有吸引力的。在这片自由的天地里，鲁迅不仅学到了许多社会知识和生产知识，还和农民家的小朋友建立了深厚的友谊，逐渐了解了农民勤劳、质朴的性格，同时也看到了旧社会阶段压迫、阶级剥削的血淋淋的事实。鲁迅和农民的孩子常念诵的一首渔歌中，就有这样的悲惨的句子：“一日七升，一日八升，两日勿落（两天不下河打渔），饿得发白；一日七升，一日八升，两日勿落，要哭出声。”这些对鲁迅的思想发展产生了深刻的影响，使鲁迅知道农民“是毕生受着压迫的，很多苦痛，和花鸟并不一样”。

鲁迅嚼辣椒驱寒

鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。

是当国王还是读书？

著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信说，如果有人要我当最伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是不允许我读书，那么我决不当国王。

我宁愿做一个穷人，住在藏书很多的阁楼里，也不愿当一个不能读书的国王。

王亚南睡三脚床

王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。

他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。

他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家

牛顿有时也不开窍

牛顿发现的万有引力定律大家一定熟知，然而，作为这样的一个伟大科学家，他有时也不开窍。牛顿小时候养有两只猫，一只大，一只小。牛顿为了让猫自由出入，在门上开了两个洞，也是一个洞大，一个洞小。一天他的邻居见到他，对他说：你何必要开两个洞，只要开一个大洞不就行了。牛顿听了，恍然大悟，连声称赞道：“说得对，真是高见！可我怎么也想不出你这个好主意来。”

诸葛亮神机妙算

诸葛亮是人人皆知的神灵般的人物，到处都流传着诸葛亮神机妙算的故事。相传，诸葛亮在临死前对后代说：“我死后，你们中的一个将来会遇到杀身大祸。那时，你们把房拆了，在墙里面有一个纸包，自有补救的办法。”说完，就离开了人世。诸葛亮死后，司马懿打下天下当了皇帝。他得知，朝廷中的一员将军是诸葛亮之后，想起过去曾屡次败在诸葛亮的手下，仍然羞怒难禁，便想找个机会治治这个将军。

有一天，司马懿找了个借口，把这个将军定了死罪。在金殿上司马懿问这个将军说：“你祖父临死前说了些什么？”这个将军就一五一十地把诸葛亮的话说给他听。司马懿听后，便命令士兵把房子拆了，取出红包。只见纸包里面有封信，上面写着“遇皇而开”。士兵把信递给皇帝，皇帝打开信，只见里边写道：“请向后退三步。”皇帝立即站起身退后三步。他刚站稳，只听“咔嚓嚓”一声响，皇帝龙案上面正对的屋顶上，一根玉檩掉了下来，把桌椅砸得粉碎。皇帝吓得出了身冷汗。反过来再看信后写道：“我救你一命，请你留我后代一命。”

皇帝看完这封信，暗暗佩服诸葛亮的神机妙算。后来，他把那个将军官复原职。

朱德的扁担想必大家都知道，红军的胜利靠的是人和。如果说，红军在战斗中人人都想着为共产党出一份力的话，那么在抗战生活中，他们也是处处为大众着想的。《朱德的扁担》就是一个很好的例子。

井冈山“人口不满两千，产谷不到万担”，粮很少，仅够群众自用，部队要吃粮、储粮，都得去山下挑。因此，红军战士在井冈山斗争的那些日子里，“挑谷上坳”便成了部队的一项经常工作。

从井冈山到山下的宁冈茅坪，上下足有五六十里，山又高，路又陡，实在难走。尤其是从桃寮到黄洋界那一段路，就是空着手走，也累得够呛，肩上挑着担子，那就更吃力了。因此，每次运粮，总是起早赶路，摸黑回山。当时，朱军长已经四十多岁了，但他总是跟大家一同去运粮，而且每次都是挑得满满的。大家看到朱军长晚上要计划作战的大事，白天还要参加劳动，生怕累坏了他，便劝他不要挑粮，可是朱军长却风趣地说：“吃饭有我的份，挑粮也有我的份！光吃饭不挑粮，那不成了剥削阶级了吗？”

怎么办呢？有位红军想了一条“妙计”。有一天，队伍又要到茅坪去挑粮。天没亮，大家都起床了。吃过饭，有的挑着箩筐，有的背着麻包，有的提着布袋，浩浩荡荡地出发了。朱军长也准备动身，便去拿放在墙角里的扁担。奇怪？扁担突然失踪了，怎么也找不到。

朱军长的扁担哪去了呢？原来是红军战士们为了让朱军长在家里多休息一会，故意把扁担藏了起来。谁知大家刚走上黄洋界，朱军长又挑着箩筐，满头大汗地赶上来了。等他坐下来休息时，人们才发现朱军长削了一根新扁担。过几天扁担又不见了，朱军长又削了一根新扁担。而且，在扁担的正中，写上了“朱德的扁担”五个大字。

从此，朱军长的扁担再没有人“偷”了。

朱军长与士兵同甘共苦的精神和以身作则的模范行动深深地教育了大家。不久，有位红军战士还编了首歌谣：“朱德挑粮上坳，粮食绝对可靠，大家齐心合力，粉碎敌人围剿”。每当挑粮爬山累了的时候，红军战士就用这首歌谣互相鼓励。朱德与战士同甘共苦的精神和以身作则的模范行动，更激励了红军战士克服困难的勇气和战胜敌人的信心。

勤俭故事之雷锋

一个星期天，雷锋的战友王大力把所有战士们的袜子和衣服都洗了，雷锋正在晾衣服时，发现自己的旧袜子不见了，他就到处寻找。这时，王大力说：“雷锋，你有那么多存款，还这么舍不得买一双袜子。你瞧，你这双袜子穿在脚上不嫌得难受？”雷锋说：“只要不耽误我的工作就可以啦！”王大力又说：“那你不觉得难看吗？”“咱们军人不是把袜子穿给别人看的。”这几句话，就已经体现出了雷锋的节约精神。他每个月只有6元钱奖金，他却把钱存在银行，一年一年过去了，雷锋把省下来的钱全都捐给灾区人民，可是他自己却舍不得买新袜子。雷锋不勤俭节约吗

能言善辩的小孔融

小孔融十岁时，他爸爸带了到京城去见见世面。这京城里有位姓李的大官很有学问，小孔融很想拜见这位大人，可是爸爸说他跟李府非亲非故，恐怕拜见不成。孔融想了想，对爸爸说：“我有个办法让李大人接见我。”孔融进了李府大厅，不慌不忙往前排的红木椅上一坐。由于人小，他坐在椅子上两脚悬空。李大人朝孔融上上下下打量了一番，心中有些疑惑，他：“小客官，你跟李家到底是什么亲呢？”小孔融不慌不忙地答道：“孔家和李家可亲着哩!我家的老祖宗孔子，曾经向你们的老祖宗李耳拜过师，向他请教过学问，这说明孔家和李家早在好几百年前就建立起了友谊。作为孔家的后代，我今天特来登门拜见您。”姓李的大官和在座的宾客，听了小孔融的一番话都十分惊奇，连声赞叹。

又有一次，一位姓陈的大官来看李大人，正好小孔融也在。李大人指着孔融说：“这孩子是一位人间奇童!”姓陈的大官说：“小时聪明，长大了不定有用。”孔融一听，马上作出反应，他对这位大官说：“这样说来，大人您小时候肯定是很聪明的呢!”姓陈的大官一听这话，不敢小瞧他了，夸奖说：“这孩子可真不简单，长大以后必定是个了不起的人物。”果然孔融长大后被曹操重用，与其他六位才子一起被称为“建安七子”。

为中华崛起而读书

周恩来12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。

伯父带他下火车时，指着一片繁华的市区说：“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理啊！”周恩来奇怪地问：“这是为什么？”伯父沉重地说：“中华不振啊！”

周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去？他偏要进去看个究竟。

一个星期天，他约了一个好朋友，一起到租界地去了。

这里确实与其他地方不同，楼房样子奇特。街上的行人中，中国人很少。忽然，从前面传来喧嚷声，他俩跑过去看。在巡警局门前，一个衣衫褴褛的妇女，正在向两个穿黑制服的中国巡警哭诉，旁边还站着两个趾高气扬的洋人。他俩听了一阵就明白了，这位妇女的丈夫被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不扣住洋人，还说中国人妨碍了交通。周围的中国人都忿忿不平，心怀正义感的周恩来拉着同学上前质问巡警：“为什么不制裁洋人？”巡警气势汹汹地说：“小孩子懂什么？这是治外法权的规定！”说完走进巡警局，砰的一声把门死死关上。

从租界地回来，周恩来心情很沉重，他常常站在窗前向租界地方向远远地望着，沉思着。

一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书？”有的说：“为明礼而读书。”有的说：“为做官而读书。”有的说：“为父母而读书。”有的说：“为挣钱而读书。”当问到周恩来的时候，他清晰有力地回答：“为中华之崛起而读书！”校长震惊了，他没料到，一个十几的孩子，竟有这样大的志气。

周恩来在沈阳读小学的三年中，学习成绩始终名列前茅。他的作文曾被送到省里，作为小学生的模范作文，还被编进两本书里。

15岁那年，周恩来以优异成绩考进天津南开中学。那时，伯父的生活也很困难，他就利用节假日，给学校抄写材料，挣一点钱来做饭费。生活虽清苦，但他的学习愿望却很强烈。他在课上认真听讲，课外阅读大量书籍，获得了丰富的知识。他的考试成绩总是全班第一。全校师生都很敬重他，说他是品学兼优的好学生。学校为了奖励他，宣布免去他的学杂费。他成为南开中学唯一的一个免费生。

周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书。以后，也是为了这个目标，他忘我地工作，无私地奉献了毕生精力。

三年级“春雨杯”获奖作文：我的母亲

我的母亲

我的母亲是个高个子，有一头乌黑的卷发，平滑的额头上有几条像水波痕一样的细纹，在月牙般的眉毛的映衬下长着一双明亮的大眼睛，高高的鼻梁、红通通的嘴唇，说起话来像放鞭炮似的，“噼噼啪啪”地说不停。

我的母亲可爱美了。每天晚上，母亲都会钻进自己的“化妆室”里，涂上一层厚厚的面膜，有时雪白雪白的，像涂上白漆，有时乌黑乌黑的像包公„样子看起来可怕极了！可她还沾沾自喜。为了美，她还很注重保养！为了保持苗条身材,只要一有空就会去跳健美操。我的母亲是家中有名的“变脸专家”。一会儿严厉，一会儿暴躁，一会儿眉开眼笑。要是我的学习认真、自觉完成作业时，母亲就变得眉开眼笑，脸上绽开了花；要是我考不好，母.亲顿时由晴转阴，马上刮起“雷阵雨”；要是我做错事，母亲的脸立刻由红变紫，严厉批评我„„不过，我知道妈妈变色的原因是为我好。

我的母亲很爱唠叨。为什么呢？因为我有一个粗心的毛病。每天母亲都会紧追在我身后，不厌其烦地唠叨着：“铝笔削了”“有没有带红领巾”„„母亲的唠叨虽然很烦，但还帮我不少忙呢！那是一次数学期末考前一天晚上，母亲再三叮嘱我：“一定要看好题目，不要答非所问！”“做完要检查！”„母亲像唐憎念经似的说个不停，而我就像带上紧箍咒的孙悟空听得头昏脑涨。第二天早上，我正要背着书包走出家门，突然一双手抓住我，母亲的“复读机”又响起，我无可奈何地点了点头，迫不及待地赶到学校。考试开始了，我很快地做完试卷，正悠闲地坐着。这时，母亲的唠叨声在我耳边响起，我丝毫不敢怠慢，赶紧检查起来，很快我这只“啄木鸟”捉出三只“害虫”。不用说这次我考出了好成绩，多亏母亲的唠叨。

这就是我那爱美、爱变脸、爱唠叨的母亲。

小学三年级写人作文：我的同桌

我的同桌叫易成玉。她的脸蛋圆溜溜的，身体矮瘦矮瘦的，一双小眼睛贼亮贼亮，一见便知是个机灵鬼。她学习成绩好，跳舞也跳得很好，是学校舞蹈队的主力。

平时，她是一个动作麻利，书写工整，精力旺盛，积极向上的人。她十分爱学习而且学习能力很强，经常考一百分，她对自己的要求很高，即使考到九十九分她也会不开心。她是班长，深得老师和同学的喜爱，在同学中很有威信，不管班上纪律多乱，只要她一声令下，保证大家都会闭上小嘴，坐得端端正正。班上不管多调皮的同学，都对她心存敬畏，无不言听计从。陈老师也常常打趣说易成玉比她有威信多了！

她很关心老师，被老师称作贴身小棉袄。每天，她作业做得很快，每次作业一做完，就去到老师面问：“老师，有什么要帮忙的没？”如果老师说有，她便会飞跑地去做，做的非常好，令老师无可挑剔。她很会察言观色，如果有老师为同学不听话生气了，她会赶紧跑到老师身边，给老师捶背、端水，并不停地安慰、劝导，像个小大人似的。

她也是一个勇于认错的人。有一回，李雨欣欺负叶良，无缘无故叫叶良写借条，并怂恿她，她一时贪心，照做了。班主任知道后就批评了她，她诚恳地向老师承认了错误，后来坚决改了。

她十分关心同学，平时同学们有什么需要她帮忙的她从会不拒绝。我喜欢易成玉，希望成为她那样品学兼优的人！

小学三年级写人作文：一堂搞笑的课

随着美妙的铃声响起，上课了。第五节语文课开始了。

正当同学们，诵读完第一课时，陈老师来了“请同学们打开语文书，翻开第三课。”陈老师响亮的声音响起。“今天，我们一起来写日记。”拿出日记本，打开写上日期。便开始写了。今天我们要续写一首儿童诗歌，“开始！”老师的声音一结束，教室中立即响起了一阵沙沙的书写声。

写啊写的„„随着老师一声“停。”沙沙的书写声停止了。同学们开始朗读日记。我读完了，陈老师说我写得好，我很高兴。同学们一个接一个的读。读啊读，终于读完了，现在等着老师拿上去批改，不一会改完了。老师说：“有几个同学的作文漏洞百出，我来念一念。”说完老师就念了起来：“有一个同学写树木翩翩起舞，这是龙卷风么？”哦，是班长写的。“另一个同学写风一吹过，尘土风扬，垃圾漫天飞舞，你这是沙尘暴还是台风？”哦，是中队长写的。“还有一个同学写的红旗迎风飘荡，这个是红旗杆断了么？”哦，是小组长写的。