妇产科护理学说课稿

2024-04-25

妇产科护理学说课稿（共6篇）

篇1：妇产科护理学说课稿

外科护理学课程说课稿

各位老师：

大家好，很高兴能够站在这里，今天我要说课的内容是《外科护理学》，下面就课程设置、课程内容、教学条件、教学组织与实施以及教学效果反思五大板块进行解说：

一、课程设置

课程的设置取决于课程的性质，课程的性质又由课程定位、课程任务和专业培养目标组成，那我们就具体看一下课程的定位。

1、课程定位

我们选用的教材是由岑晓勇主编，第四军医大学出版社出版的《外科护理学》，此课程属于护理专业的核心课程，也是护理专业必修的专业理论课程，更是护理岗位必备的一项专业技能。本课程是在护理基础理论、护理心理学以及系统基础医学知识做铺垫的基础上，通过《外科护理学》课程的学习，使学生能够熟悉并掌握常见外科疾病护理的基本理论，规范的进行基本技能操作。《外科护理学》属于临床专业课，它在护理专业课程体系中具有重要的位置,它不但具有理论性强、实践性强和应用性强的特色，同时本课程在全国护士执业资格考试中占25%以上的内容，所以学好《外科护理学》不但是学生将来能够胜任临床护理工作的前提，更是他们考取护士资格证所必须掌握的重要学科内容。

2、课程任务

本课程安排三学期学习，第一学期36课时，第二、三学期分别为72学时，共计180课时。

课程内容与学时分配如下表所示。根据课程的内容与结构，再结合学生自身情况，重、难点也已标识。

3、专业培养目标

通过本课程教学，使学生具有良好的外科护理素养，即：具备发现问题和独立思考分析问题的能力，然后运用评判性思维解决问题的能力，从而为日后走上临床护理工作岗位打下良好基础。

二、课程内容

根据课程的结构和内容，再结合学生的实际情况，特制定以下教学目标：知识目标：掌握外科护理学中基本理论知识，各类外科常见疾病的临床表现及护理措施。

熟悉：各类外科常见疾病发生的病因及治疗原则；了解：各类外科常见疾病的辅助检查及健康教育。

能力目标：以人为本，运用整体护理模式，做到人性化护理。规范进行无菌操作和外科常见专科护理操作，运用整体护理模式对患者进行护理。

素质目标：培养具有开拓创新和对工作一丝不苟、精益求精的业务品质，同时具有爱岗敬业、实事求是、严肃认真的科学态度和良好的职业道德。

满足以上目标，才能提升就业能力，全面发展智力，完善人格修养。

三、教学条件

1、学情分析

（1）本次课的授课对象是高职护理专业二年级学生，他们虽已完成了部分基础医学知识的学习，但内、外、妇、儿等临床学科也刚刚涉及，其临床护理思维模式还未成型，所以在教学过程中,应根据他们已学的基础知识,再联系到临床

疾病，进而引导他们按照正确合理的医学、护理学知识体系来分析问题、解决问题。

（2）21世纪最缺什么？创新！再结合学院“授人以渔”的办学宗旨，所以教学重点放在培养学生的创新精神和实践能力上,为日后走上临床护理工作岗位打下坚实的知识基础和技能基础。

2、师资分析

我们的教学团队不但要有一定的知识能力，同时还要具备职业资格，即护士资格和教师资格，俗称“双师”。我们系部大多数教师具有多年的临床护理实践经验，教学能够理论联系实践，能够做到教书育人，注重学生整体素质的培养。

3、教学资源

课程教学除常规的教材、课程标准、课件及相关习题集，还有网络课程、教学案例和教学视频等。

4、教学环境

由于《外科护理学》属临床护理课程，以理论教学为主，所以，我们的教学环境大多数在教室进行。此外，我系还有设施齐全的校内实训室及以延大附院、市人民医院为首的十几家医教联盟校外实习基地，大大提高了教学效果。

四、教学组织与实施

《外科护理学》课程是一门临床专业课程。因此我们采用工学结合、任务驱动、项目导向及课堂与实习地点一体化的教学模式。在教学设计和手段上，主要以学生为主体，以护理程序为导向，贯穿整体护理思想，充分体现教、学、做的有机结合，从而实现教师做中教，学生做中学。再应用讲授、案例分析、情景教学、观看视频、教师指导、实训练习、临床见习等多种教法相结合，达到“工学结合”的目的。

1、教法与学法

（1）讲授法：主要运用语言讲授，清晰、直观、明了、系统地向学生传授知识，化难为简、化多为少，层次分明、重难点显著，易学习、易理解、易记忆的优点。

学法与手段：多媒体病例图片、病例讲解视频等多种媒介结合讲解，应用于外科疾病病因及临床表现的讲授。

（2）角色扮演法：选取护理工作中经常遇到的情况作为情境教学的背景，让学生扮演不同的角色，运用所学的知识按照操作规程尝试完成各种操作。

学法与手段：组织学生分组，模拟工作情景，进行仿真操作，应用于外科疾病护理措施的实施。

（3）病例讨论法：将理论与实践有机结合，帮助提高学生观察、分析和处理问题的能力，激发学习兴趣，提高教学效果。

学法与手段：多展示真实病例，讨论分析,应用于外科疾病患者的护理。

2、教学过程

以教师为“主导”，学生为“主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，所以我们的教学过程如下图所示，同时，在授课时我们的课堂教学安排如下：

3、教学考核

课程考核办法：平时成绩10%（案例分析、课堂回答）、实践成绩30%（实训操作）、笔试成绩60%（期中考试、期末考试）

4、教学评价

主要采用学生测评、同行互评、督导评课及专家检查等多种方式综合评价。

5、特色与创新

具有理实一体化教学、开展“第二课堂”学习、师生共同学习以及搭建网络平台学习等。

五、教学效果反思

经过以上努力，我们取得了以下效果：

1、实现了课程培养目标

2、学生的护士资格考试过关率高（2014年过关率84.33%提高到2015年的85.89%，明显高于全省平均水平）

3、得到了实习医院的认可（据调查，在各实习医院大多数由我系学生担任实习组长，2015年有3名同学获得延安市人民医院“优秀实习生”称号）

4.参加省级比赛成绩理想反思：目前我系外科护理教学团队的集体努力虽然取得了一定的成绩，但是学生的要求在不断提高，医学教育的发展脚步也越来越快，外科护理教学仍需努力，需要大力借鉴、学习、应用更多最新医学教育成果，并研究学生的学习心理变化，将课程的组织形式，授课的方式方法不断改革、创新，以培养更多优秀的护理人员。谢谢！

篇2：妇产科护理学说课稿

各位老师，大家上午好！我今天所说的课程为《妇产科护理》。我的说课共分为七个板块，分别是课程设置、课程设计、教学实施、教学资源、教学效果、课程特色、改革思路。

首先我们来看第一个板块，课程设置。

一、课程性质：《妇产科护理》是针对妇女生命各阶段不同健康状况下的健康服务需求进行研究，诊断并处理女性现存和潜在健康问题，为妇女健康提供服务的一门专科护理学。属于职业技术课，护理专业的核心课程之一，也是护士执业考试的重要学科。

二、课程定位：妇产科护理：护理专业的一门职业技术专业课程，开设在第四学期，共70学时，5学分。服务于专业课程和护理专业。

三、《妇产科护理》的先行课程有《人体正常结构与功能》、《生理学基础》、《病理学基础》、《生物化学》、《病原微生物与免疫》、《护用药理》、《基础护理技术》《健康评估》，平行课程有《内科护理》《外科护理》《儿科护理》《传染病护理》《社区护理》。

四、课程教学目标

知识目标：掌握妇产科各种疾病的临床表现，护理措施；熟悉概念、病因、处理原则；了解病理生理。

能力目标：具有观察病情的能力，能够运用人际沟通的技巧对妇产科病人进行健康宣教。

素质目标：具有勤奋的学习态度和创新的工作作风，具有良好的心理素质和职业道德。

第二板块，课程设计。

一、妇产科护理的教学理念：在准确定位本课程在高职高专护理专业人才培养过程中的地位和作用的基础上，以培养职业能力为目标，以“必需、够用”为原则，根据高职高专教育的特点和规律，强化教学过程中理论与实践的联系，建立实训教学与临床实践的统一，实践技能培养与专业培养目标的统一。

二、以临床就职岗位工作任务为载体，设计系统化理论及实训课程，突出临床职业能力培养为依据，将教学内容分成6大项目：基础知识、正常孕产妇的护理、异常孕产妇的护理、妇科护理病历及妇科炎症患者的护理、妇科手术及化疗患者的护理、月经失调及计划生育妇女的护理。

三、重点：妇产科各种疾病的临床表现，护理措施。

四、解决方案：1）通过调整教学内容，在课堂上采取由浅入深、循序渐进的教学方法，引入大量临床案例、图片及动画，突出重点内容。2）加强实践性教学。通过情景模拟练习、案例分析等形式，增强学生的感性认识，从而更好的掌握知识。

五、难点：妇产科各种疾病的病因、发病机制、处理原则。

六、解决方案：1）利用图片、模型、动画、视频等直观手段，尽量使知识直观、形象。2）查漏补缺，加强旧知识的复习巩固和新知识的预习。3）结合临床案例，增加学生自己动手动脑的机会。4）对于个别学习困难的学生，采用个别辅导、答疑的方法解决。

七、实训教学：使学生了解妇产科的真实场景及工作过程，提高学生在实践中动手操作能力，培养学生科学逻辑思维能力，独立思考，分析问题解决问题的能力。

第三板块，教学实施。

一、学生学情分析：

授课对象：13级护理专业大专生。学生基础：二年级学生，文科生居多。

学生优点：对未来职业的好奇心强，有求知欲，有一定的理论基础。学生不足：学生不足：理论基础薄弱，不能充分利用课余时间学习。

学法指导：结合理论基础特点，培养学生自学能力；综合运用多种教学法；将实践与临床联系；坚持师生互动与交流。

二、教学模式：以就业为导向，突出职业能力培养，体现课程资源优化，激发学生自主学习和促进综合学力发展为原则，设计教学模式。

1、加强工学结合。

2、理论教学广泛采用现代教育技术，灵活、恰当地利用多媒体课件、录像、动画等，使教学形式活泼生动，教学内容形象直观，有利于调动学生学习的积极性和主动性。如动画，较好地解决了课程教学过程中的一些难点，使原本枯燥的理论教学加强了宏观与微观、静态与动态相结合。

三、教学方法：以讲授法为主，辅以案例分析教学、启发式教学、讨论式教学，联系四个方面，基础知识、最新进展、临床实践、日常生活。

四、学生学法：学生为主体；预习、复习、自学、查阅资料；教师辅导；理论联系实际；团体协作。

五、教学程序：考勤-组织教学-复习导入新课-新课程讲解-小结-布置作业。

六、课堂教学效果评价：评价教学过程中学生的表现；通过提问了解学生对知识的把握程度；通过观察学生的言行举止判断学生的行为养成。

七、教学反思：直观内容同学们很容易理解，所以课堂中应尽量丰富图片等内容。联系日常生活和临床实例，能提高同学的听课积极性，讲授过程中应尽量穿插临床实例等。以临床工作过程为导向，采取互动的形式，多与同学交流，使学生参与进课堂，提高了学习积极性。

第四板块，教学资源。

一、教材：全国高职高专医药院校课程改革规划教材，科学出版社，罗琼主编，教材特点是条理清晰，与临床及护资联系紧密有大量的考点提示、案例和习题。辅助教材是本科护理专业《妇产科护理学》教材和本科临床专业《妇产科学》教材。

二、教学环境：多媒体教室，妇产科实训室，妇产科相关报刊杂志，妇产科相关网站。

三、教学团队：张海丽，副教授；王晶，讲师；扎苏依拉其其格，副教授；

王诺，护师；王磊，护士；斯琴图雅，执业医师。

第五板块，教学效果。

一、教学评价：同行互评，督导听课评价，教学效果评价（学生评价及学生考核成绩）。学生成绩考核方法，平时成绩30%，实训成绩20%，理论成绩50%。

第六板块，课程特色。采用多媒体教学，提高教学质量，很多复杂的问题都可以通过多媒体动画进行演示，比口头表达更清楚直观，能够充分调动学生的积极性。

充分利用网络平台，将教学资料，如教学课件、教学大纲、习题、案例等上传，课后学生也可以通过网络或手机与老师进行互动交流，充分达到资源共享。第七板块，改革思路。

1.重新设置《妇产科护理》课程内容体系结构，修订本课程的授课计划和教学大纲，并将护士执业资格考试内容和国际国内新的护理技术融入到课程内容中，课程的改革达到强化学生能力培养，实现“教学做”有机结合的目的。

2.推进人文素质教育，根据学生身心发展特点对学生进行情感教育、职业、道德教育、法律意识教育、终身学习意识的教育，学生在校期间经过严格的专业技能、职业能力、职业素质训练，在实习医院因操作能力强，综合素质高而被医院聘用。

我的说课完毕，多谢大家给予批评指正！

助产教研室---王诺

篇3：妇产科护理学说课稿

1 资料与方法

1.1 临床资料

均为我院神经科2010年11月至2011年5月连续住院的脑卒中患者80例。入组标准: (1) 诊断均符合《全国第四届脑血管疾病会议》提出的诊断标准[1], 并经脑CT或MRI证实; (2) 无明显失语及意识障碍; (3) 既往无精神障碍病史; (4) 无其他中枢神经系统疾患及明显并发症; (5) 病程4周以上的康复期患者。其中男性49例, 女性31例;年龄49～72岁, 平均62.8岁。

1.2 方法

将患者随机分为干预组40 (例) 和对照组 ( (40例) 。对照组给予常规护理和心理护理, 干预组于入院当日在常规护理的基础上采取以下干预方法: (1) 帮助患者渡过情绪休克期; (2) 强化依恋情结, 重视建立支持性人际关系; (3) 帮助患者重新制定可行的生活目标; (4) 强化脑卒中患者的社会支持; (5) 自我护理支持, (6) 努力充实自我, 丰富精神生活。

1.3 统计学处理

采用采用SPSS13.0软件包进行卡方检验, P<0.05为差异, 具有统计学意义。

2 结果

见表1。

注:2组干预后心理状况比较, P<0.05, 差异具有统计学意义

2 护理措施

2.1 帮助患者渡过情绪休克期

脑卒中起病急, 病情重, 是很强的应激原, 会导致急性心理应激, 患者及家属心理防御机制均濒临“崩溃”。部分患者持续数天处于“情绪休克期”, 此时患者最为关注的是自己的生命安危。护理人员应为患者提供安全的治疗环境, 对肢体瘫痪者采取良肢体位摆放并加床挡保护, 不在病房内谈论病情, 各项护理操作准确、轻柔, 避免给患者造成“二次损伤”[2]。要多与患者沟通交流, 使其产生信任感, 消除其恐惧心理, 同时告诉家属预后及转归, 使家属的情绪稳定, 避免给患者增加心理负担。

2.2 强化依恋情结, 重视建立支持性人际关系[3]

病患所拥有的希望在一定程度上源于他所感知的他与周围人关系的密切程度。当患者意识到自己的存在对他人特别是家庭依然会产生至关重要的影响时, 内心就会受到强烈鼓动和感染, 从而产生为家人继续生活的愿望和信念。因此护理人员需详细了解患者的社会支持状况, 对其家庭及社会关系做好沟通, 帮助患者建立起对他人的依恋情感, 使其能感受到来自亲人的关怀。

2.3 帮助患者重新制定可行的生活目标

研究表明, 当人们确信自己有能力完成某种目标或任务时, 心中就会燃起希望。护理人员应根据患者的健康状况为其制定可行的康复护理计划, 由简单到复杂, 循序渐进, 及时鼓励患者的每一点进步, 随时反馈积极的信息, 使患者看到实现生活目标的希望。

2.4 强化脑卒中患者的社会支持

脑卒中患者需要获得周围人的尊重和帮助, 希望更多的了解有关脑卒中康复知识, 卒中单元的建立为患者提供了综合性的医疗服务体系, 在这个团体中患者可相互安慰、鼓励, 提供康复信息, 交流功能锻炼经验, 增强自信心, 克服消极情绪, 由被动接受治疗变为主动积极锻炼, 从而提高康复训练的效果。

2.5 自我护理支持

自我护理可以帮助患者调整生活行为向健康转变, 减少废用性萎缩, 通过积极的态度促进对情境的适应[4], 从而恢复其自信、自尊。护理人员应帮助患者在力所能及的范围内进行积极主动的自助和自护, 应用康复技术使脑卒中肢体功能障碍患者最大限度调动残存的肢体功能, 帮助患者在其身体许可范围内, 最大限度地恢复其生活能力和劳动能力, 使其感受到自身存在的价值。

2.6 努力充实自我, 丰富精神生活

患者的精神生活往往是自身力量和希望的源泉, 帮助其树立正确的人生观, 可使患者在逆境中保持乐观心态。患者病情稳定后, 可合理安排其户外活动, 让其感受大自然的美好, 以转移其注意力, 舒畅其胸怀;对有一定文化水平的患者, 有意识地提供一些介绍身残志不残的先进人物的有关报纸、书籍阅读, 使其从中得到启迪。此外, 优美的音乐世界也可以熏陶和陶醉, 从而战胜自我、超越自我, 对未来充满希望。

总之, 希望对于每一个脑卒中患者来说, 是一种内在主宰生活的力量, 是脑卒中治疗过程中的每一个组成部分, 它可促进患者克服困难, 减轻痛苦, 缓解应激状态, 是脑卒中患者应对疾病的重要策略, 因此运用希望与失望学说及相应的护理技巧做好心理护理, 对于提高患者的希望及健康水平具有重要意义。

摘要：目的探讨应用希望与失望学说对脑卒中患者心理护理的临床效果。方法将80例脑卒中患者随机分为干预组 (40例) 和对照组 (40例) ;对照组给予常规护理, 干预组于入院当日常规护理的基础上运用希望与失望学说进行心理干预。结果干预后两组患者心理状况比较, 差异具有统计学意义 (P<0.05) , 通过心理护理帮助患者走出了失望的阴影, 自我护理能力增强。结论希望与失望学说应用于脑卒中患者能有效地促进患者的心身康复。

关键词：脑卒中,希望与失望学说,心理护理

参考文献

[1]陈清棠.全国第四届脑血管学术会议, 脑卒中病人临床神经缺损程度评分标准 (1995) [J].中华神经科杂志, 1996, 29 (6) :381-386.

[2]刘静.脑卒中偏瘫患者早期康复护理体会[J].中国实用神经疾病杂志, 2009, 12 (23) :31-32.

[3]李志成, 曾昭祥, 郭军.脑卒中患者希望水平与社会支持相关性研究[J].四川精神卫生杂志, 2007, 20 (3) :139-140.

篇4：用自理学说指导重症药疹的护理

【摘要】用奥瑞姆自理学说三种护理方法，即完全性补偿系统、部分补偿系统、支持教育护理1例大疱性表皮松解型药疹，为患者全面治疗及护理，从患者入院到出院给予心理支持及专业指导，提高患者自我照顾能力，增强患者自信心，促进患者早日康复。

【关键词】自理学说重症药疹护理

【中圖分类号】R47 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）02-0600-01

自理学说是美国护理学家奥瑞姆（orem）于1971年提出的，其定义是个体为了维持生命健康而需要自己进行活动，奥瑞姆把患者定为自理缺陷的人。当患者出现自理缺陷时，护士就应当为患者提供相应帮助，帮其进行自我改变后的需要，如何满足患者自理需要奥瑞姆设计了三种护理方法，即完全性补偿系统、部分性补偿系统和支持教育[1] 。

大疱性表皮松解型药疹是重症药疹之一，是最严重的一种类型，临床较少见[2] 起病急骤，如抢救不及时，常因继发感染，肝肾衰竭，电解质紊乱，内脏出血而死亡[3] 。我科用自理学说引入护理工作中，取得了良好效果。

一、病例介绍

患者女性 34岁市近郊农民。因急性脊髓炎予以氨苄西林、利巴韦林静脉点滴之后出现眼结膜充血、颜面部、口唇破溃，全身充血状，臀部及大腿受压部大面积皮肤剥脱，于2011.10.27拟重症药疹入院，经过精心治疗护理，2011.11.26病愈出院，出院后生活能自理，能胜任家务等轻体力劳动。

二、评估患者日常生活活动能力（Barthel Inder）

Barthel 指数法：由美国Florence Mahoney和Dorothy Barthe设计并应用于临床，是国际康复医学界常用的方法。

通过对进食、洗澡、装饰、穿衣、控制大便、控制小便、用厕、床椅转移、平地行走及上楼梯10项日常活动的独立程度打分的方法来区分等级的。

总分100分，积分为1∽100分。

良>60分—有轻度功能障碍，生活基本自理；

中60∽40—有中度功能障碍，生活需要帮助；

差≤40分—有重度功能障碍，生活依赖明显；

20分以下生活需要完全帮助。

本例患者入院后通过Barthel评估，患者总分15分，生活需要完全帮助。

三、护理问题

P1焦虑——与知识缺乏，担心疾病预后及家庭经济及孩子无人照顾有关。

P2皮肤完整性受损——与疾病有关。

P3营养失调——口腔破溃进食少，皮肤破溃渗液多，机体消耗增加有关。

P4自理能力下降——与疾病及情绪低落有关。

P5活动无耐力——与体质虚弱，活动能力下降有关。

四、护理

针对以上提出问题，用奥瑞姆护理方法对患者进行全面护理。

4.1 支持教育

患者从入院到出院，医护人员反复为其及家属提供有关疾病信息，予以心理支持及专业护理指导，帮助患者恢复健康。

4.1.1 心理支持

患者女性 34岁颜面部口唇全身破溃且家庭经济不太好又担心孩子无人照料，病情危重，患者既害怕又担心疾病预后及颜面部预后影响美观，思想比较悲观，起初不配合治疗，有轻生想法，针对以上心理问题，对患者实施了有计划心理护理。

①派专人24h看护安排有经验护士与患者沟通，做好心理疏导，配合医护治疗。

②由于患者年轻，担心预后及美观，及时告知现代医疗技术有关知识及预后不影响美观，帮其建立战胜疾病的信心。

③与患者家属沟通了解患者家庭经济状况及生活、心理情况、孩子情况，治疗上尽量用既便宜疗效又好的药物，尽量避免不必要的开支，减轻患者负担。经过医护人员耐心细致的心理疏导，患者积极配合治疗。

4.1.2 专业护理指导

〈1〉皮肤黏膜护理指导

本例患者刚入院全身有大小不等水疱，破溃水疱有大量黄色渗液，对于大的水疱护士用无菌注射器抽吸，小的水疱或松弛的水疱，让其自然吸收，小水疱疱壁尽量保持完整，避免形成创面。渗液较多创面用3%硼酸粉湿敷Tid，湿敷后红光治疗Bid，其他创面外涂复方多粘B软膏Tid。为了避免衣物与黏液粘连，脱去所有衣服，用床单包裹。睡多功能气垫床，每2小时协助翻身一次，动作轻柔。对患者解释各种外涂药物作用，指导外涂药物方法，指导皮肤护理方法，待病情好转，皮肤部分愈合，患者自我翻身，在护士协助下，能自我外涂部分药物。

〈2〉眼、口腔、鼻腔的护理指导

眼、口腔、鼻腔等粘膜受损时，应尽早采取积极有效的护理，防止并发症发生[4] 。本例患者眼睑及颜面部表皮糜烂，结膜充血，分泌物多，眼睛不能睁开，用生理盐水冲洗双眼，用氯霉素眼药水滴双眼3次∕天，早晚涂金霉素眼膏2次∕天。闭眼困难用油纱布覆盖并指导患者轻轻转动眼球，防止角膜粘连而损伤。鼻腔粘膜滴入数滴生理盐水使分泌物软化，用棉签粘出分泌物，再涂以金霉素眼药膏Bid。口腔黏膜先让患者用吸管吸生理盐水漱口后再用康复新溶液漱口Tid，口唇破溃用金霉素眼膏涂抹。

〈3〉会阴的护理指导

本例患者置导尿管，保持引流通畅，观察尿量。入院第二天尿管内有少许絮状物，予以用0.9%NaCl 250ml+庆大霉素8万u进行膀胱冲洗Bid，0.5%碘伏会阴护理Bid，防止尿路感染。对患者解释插导尿管作用，指导如何试夹导尿管，待膀胱涨时，患者能自我夹放尿管。在护士更换床单，协助患者翻身时，能提醒护士注意她的引流管，保持引流通畅。

〈4〉并发症预防和康复自我护理

预防感染是关键措施之一。应强调消毒隔离，医护人员在治疗和护理过程中，要做到无菌操作，尽可能减少感染机会。根据患者情况及时调整治疗方案[5] 。本例患者安排置在单人房间，实行保护性医疗隔离。调整室内温度、湿度，空气消毒2次/天，每日通风保持室内空气新鲜，减少陪客探视，防止交叉感染。血压计体温计，止血带等护理用物专人专用，每天更换床单，动作轻柔。在进行测血压抽血时，胳膊先用消毒巾包裹，以免皮肤摩擦形成新的糜烂面，加重患者痛苦。通过护士指导和帮助，自我观察皮肤有无新发水疱，观察体温，大小便情况，根据自身恢复情况适度增强活动量，通过自我观察，及时向医护人员提供有关信息，从而得到准确治疗和护理。

4.2 部分补偿系统

即护士与患者在满足自理需要时都能起主要作用。在自理操作时护士与患者都参与活动，有些患者能滿足大部分自理需要，但在不同情况下需要不同程度帮助，如患者进食及活动方面，需要帮助[6] 。

4.2.1 饮食指导

①由于口腔黏膜有水泡破溃，张口困难，口腔疼痛不想进食，初期以静脉输液白蛋白、血浆、氨基酸等营养支持，等口腔好转，鼓励患者用吸管吸流质（如肉汤、鱼汤、菜汤）逐步半流，多饮水多吃新鲜蔬菜水果。饮食不宜过烫，以减少口腔粘膜损伤出血。

②口腔破溃好转，护士通过多交流了解患者饮食习惯，鼓励患者保持良好心情。做好患者口腔卫生与家属配合制定营养计划，嘱家属做营养丰富且色香味俱佳饮食，促进食欲，进而促进尽早康复。

4.2.2 活动能力部分指导

患者因体质虚弱自我活动能力下降，针对这种情况，应及时对患者现有活动能力进行评估，并制定相应活动计划，告知患者活动的重要性。锻炼方法采用被动活动、床上主动活动、下床活动三种。

①被动活动：从入院第一天起，垫气垫床防止褥疮发生。帮助患者床上翻身，因皮肤稍用力就会溃烂，护士动作需轻柔，以免加重患者痛苦。积极伸展四肢，指导做深呼吸，有效咳嗽。

②床上主动活动：患者病情好转能自我翻身，伸屈四肢，自我洗漱、梳头、吃饭，主动修剪指甲。

③早期下床活动：患者体质增强，可在床边适量活动，并逐步增加活动范围和时间。

4.3 完全补偿系统

患者没有能力自理，需要护士进行全面帮助，因保证满足其所有需要[7] ，患者刚入院护士帮助洗漱、口腔护理、皮肤护理、个人卫生、保暖等。患者活动从静脉补充水、电解质、抗生素及各种营养物质，以直接满足患者有效功能所需。

5、体会

本例患者发病急、病情重，治疗成功与否，护理工作十分重要，通过Barthel指数法评估患者自理能力用自理学说三种方法对重症药疹的全面治疗及护理，从患者入院到出院予以心理支持和专业指导，提高患者自我照顾能力，增强患者自信心，促进患者早日康复。

参考文献

[1] 谭自然金良玉主编护士新概念与临床北京中国科学技术大学出版社 1998：19—21

[2]吴华颖孔红娟张霭霞 10例大疱性表皮坏死松懈型药疹患者的护理当代护士；2008 7：35

[3][5] 张学军皮肤性病学人民出版社第1版 2008：123—126

篇5：劝学说课稿

尊敬的评委老师上午好，我是汉语言文学师范方向一班第一组的樊雯雯，我要说课的题目是《劝学》

一、说教材。

《劝学》这一篇文章选自苏教版高一语文必修一的第二个专题当中的一篇课文，这篇课文的作者是我国著名的儒家代表之一的荀子，本文文质兼美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。给我们揭示了“学不可以已”这么一个深刻的道理，二、说目标。

高中语文新课标针对文言文教学提出要求：熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助注释和工具书阅读浅易的文言文。而本文是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到的知识延伸，能力迁移，形成基本技能，做到举一反三。基于此，我得出本文的教学三维目标，具体如下：

（一）知识与能力目标

1引导学生掌握文章中的重点文言知识，重点字、词、句，积累文言词汇。实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。

2掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

3提升学生的语言表达能力，分析归纳的能力。

4学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容，养成初步的研究分析能力。

5.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

（二）过程与方法目标

通过小组合作问题探究集体诵读等环节，让学生养成良好的学习习惯，培养班级良好的学习氛围，达成本次的教学研习。

（三）情感态度及价值观目标

1、激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

2、通过了解荀子对学习意义和学习态度的论述，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

三、说重点、难点。重点：

（新课标要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师

应激发学生诵读的兴趣，培养学生的诵读习惯。《劝学》是新课标规定的诵读篇目之一。基于此以及上述的三维目标我将本文的教学重点设置为：把握文章的整体脉络，体会作者在文章中所体现的热爱学习这样一种情感。）

并且通过诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。而本文的教学难点则在于联系实际，激发学生热爱学习的情感：

（本文是一篇说理性很强的文章，最重要的是在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻句中，全文多达20个比喻句，运用比喻时手法极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。因此制定的难点为：）

理解文章中比喻的含义及其内在的联系。掌握全文以喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

那么如何在具体的教学过程中得以展现呢？

本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，结合了语文学习，自主学习合作学习探究学习的学习方法的基础上，我将本文的教学过程设置为四个方面：情景导入，在本环节中我将首先通过多媒体展示引导学生能过对多媒体中所展现的古今中外名家对于学习的名言进行感知，从而顺利导入新课。初读感知本环节中采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主，串讲为辅的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，要求尽量用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法；以文章的脉络为基础，在自读过程中，引导学生在每段中找出比喻句，并引导学生得出比喻的含义和他们的内在关系，把教师的认知结构轻松转化成学生的认知结构。在学生的学法上我设定：

借助工具书、注释，充分做好预习。进行圈点、勾画、批注，熟读课文，做到句读准确，文本研习新课标明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”在本环节中，要求学生运用归纳的方法，谈谈作者在文章中运用了那些写作手法，阐明自己的观点，作者的观点中哪些可以和自己的生活实际相结合，哪些是能够让学生有特殊感触的语句。

4下面就是我教学环节设计的最后一个环节了，拓展延伸在本环节中我将引导学生进一步运用已经学习过的文言知识，在本环

节中我将采用问题探究和小组合作的教学方法引导学生把所学的知识牵引到自己的实际学习过程中来，内化到自己的实际生活中，从而做到将知识与实际相结合，做到学以致用。过教师与学生日常的积累，举出一些历朝历代关于“劝学”的诗词进行赏析，加深同学对荀子关于学习的精神的领会。也是拓宽学生知识面的一种方法。

篇6：植物学说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是号选手。今天我说课的题目是《多种多样的植物》。

《多种多样的植物》是新教科版科学教科书六年级上册第四单元第三课的内容，从校园植物多样性的认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。教科书以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。教材设计安排了两个活动，第一个活动是“给植物分类”让学生根据植物的特点，确定分类的标准。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上的自然资源、保护地球环境、保护地球珍稀的生物。相信通过这节课的研究学习，也是环保教育的很好契机，教育孩子友好的对待植物大家族中的每一个成员。

六年级的孩子已经学习了很多的植物，并且他们已经种植过植物。对于植物，他们有一定的认识，平时生活中接触得很多的是花、树、水果、蔬菜等这样一些植物，这节课让学生给植物分类，充分符合了学生的认知需求。但是对于不开花的植物，他们可能比较陌生。

鉴于以上的分析，我确定本节课的教学重点是：对多种植物用自己的方法进行分类。教学难点：确定植物的分类标准。

教学目标是：

1、知道分类是研究生物的基本方法。

2、用自己确定的标准给植物分类，认识到植物是多种多样的。

3、能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

4、养成认真细致，合作进行探究的品质。

突破重难点完成教学目标采取的策略与方法。教学目标能够顺利的达成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：

一、自然观察法

自然观察法是学生在没有外界干扰的情况下自主对某个事物进行观察，得出自己的看法。本课是让学生自主观察生活中的植物，并且能够对植物的特点进行描述。

二、合作－研讨法。

科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神,而且可以在活动过程中提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。下面我就从以下四个环节谈一谈本节课的教学设计。

一：游戏激趣、导入新课。

首先开展一个竞赛小游戏，让学生在两分钟内写出所知道的植物名称，谁写的最多谁就是今天的“植物之星”。

通过这个环节，主要是激发学生的兴趣和探究欲望，引起学生的思考，让学生感受在美丽的大自然中植物的种类是多还是少。

紧接着出示一组精美的植物风景图片，其中包括几张校园中的美丽图片，比如我们校园中的白蜡树、银杏树、冬青树等。因为这些植物离学生生活非常近，而且非常美。再次让他们感受到植物带给大自然的美和植物的种类很多。教师相机导入新课，板书课题。

二、自主探究、合作交流。

新课程标准要求小学的科学教育要以探究为核心。为此我实施开放式教学，以确立学生的主体地位，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。为达到这一目标我设计了以下活动。

（一）给植物分类课件出示有代表性的植物图片，教材75页中的11种植物图片。学生自己确定标准给植物分类。在给植物分类时，我预想学生对植物如小叶女贞、苦苣菜、海桐等的特点缺乏了解，特安排让学生在课前进行查阅资料的预习，为正确地进行木本植物、草本植物、水生植物、陆生植物分类作好铺垫。

（1）小组合作探究分类标准，填好分类记录表，组长负责给每位学生分工。

（2）小组汇报分类结果，发现问题，及时纠正。教师根据学生的汇报相机课件

出示常见的植物的分类方法。

根据植物生长环境不同，分为水生植物和陆生植物。

根据是否落叶分为常绿植物和落叶植物。

根据茎的不同分为草本植物和木本植物。

根据有没有花分为开花植物和不开花植物等。

对于分类标准学生对有没有花从图片上一目了然，对分类标准很容易确定，其它分类标准会存在难度，教师相机指导。

通过这个环节，主要是让学生根据生活中的观察，根据植物的共同点和不同点，按照自己的分类标准进行分类，进一步提高学生的观察和分类能力。通过小组探究活动解决知识目标，培养学生的合作能力和团队精神，体现新课程教学目标的要求，让学生愿意合作交流。

（3）根据植物有没有花的分类标准进行拓展。

学生以最快的速度进行回忆，开花植物是由哪几部分组成的？鼓励学生说出有

多少种开花植物？学生自由发言，互相补充。通过这一环节，不仅使学生对以前学过的知识进行整理和归纳，而且能感受植物界的神奇与种类繁多。

（二）自学不开花植物

（1）学生阅读教材76页“观察不开花的植物”下面的文字和图片，交流汇报获得信息。在学生汇报过程中，教师适当引导。使学生对不开花植物逐渐产生一些新的认识。如不开花植物有三大类：蕨类、藻类、苔藓类；不开花植物也可分成木本植物和草本植物；每种植物根据不同特点，都可以进行再次分类„„

自学能力的培养对每个学生来说都很重要，培养学生的自学能力也是课标中对各年段学生提出的基本要求，正所谓授之以“鱼”，不如授之以“渔”。

（2）为了让学生对不开花植物有更多的了解，课件播放一段关于蕨类、藻类、苔藓类植物的视频资料。看完后请同学说感受。在谈感受过程中让学生感受到不开花植物的种类繁多，同时感受到不同种类的不开花植物的生长环境不同。

（3）最后教师介绍植物的光合作用，并说明我们周围的植物都能进行光合作用，即不论开花与不开花的植物都会进行光合作用，目的是通过光合作用提供本身生长所需要的养料，这些知识到初中以后还会学到。

三、师生共同整理总结

（一）学生谈学习本课的收获。

（二）面对这样一个美丽的植物世界，问学生有什么话想说。

设计本环节的目的是让孩子们面对这样的美丽世界，明白一个道理：爱护我们的家园，用美丽的绿色植物装扮我们的地球。交给孩子一个大的观念，不局限在生活的小圈子里，拓展孩子的想象和幻想的空间。

四、拓展延伸

（一）回家继续收集一些植物，了解它们的生长特征。

（二）学生思考如果在校园再栽上一些其他植物，想一想应该栽些什么，要考虑这个植物是否适合在我们的校园里栽种，为什么？

让学生在本课学习的基础上，更进一步了解一些植物的特征，把对植物的兴趣学习变为知识的学习，体现本课的情感价值观教育。应该说对前面学习的几课起到了总结的作用。再给孩子提出这样的一个问题，不是什么植物都能在我们北方栽种的，这样就促使孩子思考和了解植物的生长特征和植物生长的习性，也带动了地理方面的学习，植物的分布与地理环境有着密切不可分的关系。植物的生长又与气候有直接的关系，促使孩子思考和学习的范围应该说很广了。这就是我设计这个开放作业的目的！

这节课的板书为：（小黑板出示板书）

各位评委老师我的说课到此结束，谢谢大家！

板书设计：

生活环境水生陆生

是否落叶常绿

多种多样的植物落叶

养茎的不同草本

料木本

光合作用有没有花开花

不开花篇二：植物生产说课稿

植物生产与环境说课稿

各位评委老师大家好，我今天说的内容是高等教育出版社出版的《植物生产与环境》，主要从说课标，说教材，说建议三个方面来展开，这三方面内容是教学的基石，说课标是明确教学的方向，说教材是明确教学的结构，说建议是教学具体实施的方式。请各位老师批评指正。

首先来看课程目标。总目标是：

培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度，学会关心、爱护、尊重病人，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。通过任务驱动、服务驱动来展开知识、技能的教学活动，突出在“做中学”，在“学中做”的植物生产活动，使学生能把植物生产的基础理论知识运用于实际生产中。

1.能力培养目标

（1）可运用所学知识来判断植物生产中常见的问题。（2）能够运用所学知识解决生产中问题。

（3）通过实验，使学生熟练掌握实验常用的仪器使用方法，掌握基本操作技术。

（4）培养学生认真观察实验现象，正确处理和分析结果、撰写报告的能力，养成严谨的科学态度。2.素质目标

（1）明确学习目标，培养学生刻苦勤奋、严谨求实的学习态度。

（2）培养学生团队精神，树立种植专业人员良好的行为规范，养成良好的职业素质。

内容标准

按照种植专业课程目标，结合学生的认知特点确定课程内容。《植物生产与环境》依据基础种植专业课程优化组合的原则，将植物生产理论与实验教学有机结合；努力实现教学内容动态化、教学模块实用化。在教学过程中紧密以教学大纲为指导，内容不断更新，与时俱进，使该课程更加贴近生产实际需要，将理论与实际生产有机结合既提高了教学水平和质量。

说教材

接下来主要从教材的编写特点、课程定位、教材的内容结构以及立体式整合几方面来说教材。

一、编写特点

《植物生产与环境》由植物的生长发育和植物生产与环境的关系两部分构成，植物生长发育主要介绍植物的细胞、组织、和器官。植物生产和环境之间主要介绍植物生产与土壤、植物生产与水分、植物生产与光合作用、植物生产与温度。《植物生产与环境》专业的必修的专业基础课程，对学生职业能力培养和职业素养成起重要支撑及明显促进作用，且为后续课程衔接做好铺垫。

二、课程定位

学生在已在初中学习植物的基础上，通过《植物生产与环境》课程学习，掌握植物生长发育过程及植物生产与环境相互作用关系，掌

握植物生产基本理论与应用，可运用所学知识解决生产中所遇到的问题。同时《植物生产与环境》注重培养学生拥有良好的专业素质，为将来生产实践打下基础。

本课程的设计以“贴近实际、服务实践”作为新型教学理念。本课程不管是理论教学还是实验教学都努力做到了以职业能力培养为重点，增强适应职业变化能力和继续学习的能力打下扎实的基础。课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。

三、内容结构

第一章植物生产与环境概述主要讲了植物生长与植物生产和植物生产的两大要素类。第二章植物的生长发育分为五节，第一节内容是植物细胞的结构和繁殖；第二节主要讲了植物的各种组织和作用。

第三节内容是植物的根、茎、叶营养器官的结构和作用。第四节主要是植物花、果实、种植生殖器官的结构和作用。第五节是植物激素和植物生长物质在生产中的应用。第三章植物生产与土壤培肥分为三节，内容比较多，第一节主要讲了土壤的基本组成；第二节的内容是土壤的基本性质。第三节主要讲述了植物营养与科学施肥。第四章植物生产与科学用水有两节，第一节是植物生产的水分条件。第二节是植物生产的水分调控。第五章植物生产与光能利用分为三节，第一是植物的新陈代谢；第二节植物生产的光照条件。第三节是植物生产的光环境调控。第六章植物生产与温度调控，第一节是植物生产的温度条件；第二节是植物生产的温度调控。第七章植物生产与农业气象。

接下来说建议：主要从教学建议、评价建议、教材编写建议、实

验实训建议、课程资源开发与利用建议几个方面来谈

（一）教学建议

1、课程应充分体现任务引领、职业能力导向的课程设计思想。教学活动注重培养学生的综合职业能力,通过理论教学、多媒体、观看录像、个案分析等多种手段，使学生能够在学习活动中完成植物生产的基本知识、基本技能，获得该课程所需的职业能力。

2、课程突出实践性、应用性。将本专业的发展趋势及新知识、新方法及时体现在课程内容中。课程应以学生为本，教学内容紧扣实践中所遇到的具体问题，引进新知识、新进展，使课程内容不断得到更新，保持课程内容的先进性、实用性，动态性。

3、教师必须更新观念、重视实践，探索具有特色的职业教育新模式，以积极引导学生提升职业素养、提高创新能力。

（二）考核评价建议

突出过程与阶段评价，结合课堂提问、技能操作、加强实践性教学环节的教学评价。强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生进行学习方式的改变。强调课程综合能力评价，在考核中增加客观题量，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

（三）教材编写建议

根据专业培养计划、教学大纲等选用比较先进、针对性与适应性较强的教材，根据教学能力目标的确定，编写相对应的实训指导教材，并在此基础上，对教材进行再创作，编写好教案，完善课件制作。

（四）实验实训建议进一步加强实验课程内容与条件建设，满足学生实验课的需要，满足学生综合职业能力培养的要求，并注意职业能力的发展，使实验资源成为理论与实践的一体化教学。在教学中注重对学生进行多种能力的培养, 即观察标本能力、形象思维能力、综合分析能力、描述表达能力、镜下观察能力、创造思维能力等。

（五）课程资源开发与利用建议

利用优质核心课程、校本教材、精品课程、网络资源，通过搭建多维、动态、活跃、模拟场景的课程训练平台，充分调动学生学习主动性和积极性。锻炼积极的创造性等综合能力。使教学内容从单一化向多元化转化，使学生知识和能力的拓展成为可能。

社会就是一本大的教科书，作为教师我们要学会创造性的运用教材，要对现有教材进行挖掘，并根据学生情况填补教材，并适时的开展创造性的活动，要引导学生在身边学习，养成在身边找知识的好习惯。

生活本无意，只是有人发现了他，知识本无形，只是我们发掘了他。希望我们能在日常生活中善于发现，勇于发掘，让整个社会都成为知识的翱翔天地。希望各位老师提出宝贵意见。谢谢大家！篇三：种子植物说课稿

《种子植物》说课稿

一、教材分析：

1、本节内容在教材中的位置

七年级生物上册共有三个单元，其中第三单元“生物圈中的绿色植物”是第一单元“生物和生物圈”中的生物的具体体现，是第二单元“生物和细胞”从微观到宏观不同角度的展示。生物圈中到处都有绿色植物，正如俄国著名植物生理学家季米里亚捷夫曾这样形容绿色植物在生物圈中的作用：“它是窃取天火的普罗米修斯，它所获得的光和热，不仅养育了地球上的其他生物，而且使巨大的涡轮机旋转，使诗人的笔挥舞”。可见，绿色植物在生物圈中有着十分重要的作用。那么绿色植物在生物圈怎样进行繁殖的呢？下面介绍的种子植物是生物圈中绿色植物的四大类群之一。

2、教学目标：

知识目标：

（1）引导学生说出种子的主要结构。描述大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。（因为我们的学生居住在农村，因此他们基本上能认识一些种子，但对种子什么结构还不了解。通过这节课的学习使学生在认识种子的基础上，能知道它的主要结构，以及大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。）

（2）、运用观察的方法认识种子的结构。（学生通过实际观察更能确切了解和认识种子的结构）能力目标： 1）培养学生的观察能力（通过观察植物的种子结构，使学生学会正确的观察方法，培养他们仔细认真、实事求是的科学态度）2）、培养学生的实验能力（学生通过自己动手操作实验，使学生在增强感性认识的同时，提高其正确的操作实验能力。）3）、培养学生体验与人交流和合作（现在的中学生与人交流和合作的能力不是很强，一般都是家里的独生子女，不善于与人交流、合作。通过这次参与收集种子和果实的活动，来进一步体验与人交流和合作的好处，从而提高与人合作、沟通的能力）

情感、态度、价值观：

培养学生认识种子结构与功能相统一的观点（学生在了解种子结构的同时，教师恰当地引导其多问几个为什么，使其树立结构与功能相统一的观点，为以后学习“种子的萌发”打下基础。

3、重点和难点：运用观察的方法识别种子的结构

4、课时分配： 1课时

三、说教法：引导、启发、讨论、实验

（教师引导学生分析什么是种子植物、分析种子的主要

结构。启发学生根据已有的旧知识来渗透新知识。同学们通过自己亲自做实验，互相讨论交流，从而得出种子的正确结构以及能够区分除了大豆种子和玉米种子之外其他的种子结构的特点。）

四、|说学法：观察、实验、讨论

（学生通过实验要了解观察生物体的基本步骤即：由表及里、先形态后结构、先宏观后微观的观察顺序。学生通过观察和讨论能说出种子的基本结构以及大豆种子和玉米种子的相同点和不同点。）

五、说教学过程篇四：多种多样的植物说课稿

《多种多样的植物》说课稿

尊敬的各位同学、老师：

大家好。我是30号陈佳佳。今天我说课的题目是《各种各样的植物》。下面我从四个方面说这堂课的设计：

说教材：

《多种多样的植物》是教科版科学教科书六年级上册第四单元第三课的内容，它是在学生学习过，认识植物的基础上学习的，通过本课的学习可以为接下来学习给动物分类奠定基础。教材设计安排了两个活动，第一个活动是“给植物分类”让学生根据植物的特点，确定分类的标准。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。

说学情：

六年的孩子已经学习了很多的植物，对于植物，植物，这节课让学生给学生分类，但是对于不开花的植物，他们可能比较陌生。

鉴于以上的分析，对多种植物用自己的方法进行分类。

教学目标：

不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

２、过程与方法：

知道分类是研究生物的基本方法。

用自己确定的标准给植物分类。

３、情感、态度、价值观：

认识到植物是多种多样的。

能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

养成认真细致，合作进行探究的品质。

说教法学法：

教学目标能够顺利的大成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：

一、自然观察法

自然观察法是学生在没有外界干扰的情况下自主对某个事物进行观察，得出自己的看法。本课是让学生自主观察校园内外的植物，并且能够对植物的特点进行描述。

二、合作－研讨法。

,而且可以说教学过程：

兴趣是最好的老师，他们就会产生学习的欲望并察过植物，你能说说你都在哪些地方见过植物呢？

让学生知道本课学习的内容。

紧接着出示一组精美的植物风景图片（包括其中几张校园内植物的照片）让学生欣赏。使他们感受到植物带给大自然的美和植物的种类很多。

3、老师再出示一些图，里面有许多种植物并注名。分给每个小组，以一小组为单位看看有哪些植物？

通过小组成员阅读、交流卡片上的植物名称和特征。以及请小小讲解员用精炼的语言到展示台前来讲解卡片上的植物名称与特征。再次让学生感受植物种类的繁多。揭题并板书课题（多种多样的植物并出示学习目标）。

二：自主探究

新课程标准要求小学的科学教育要以探究为核心。为此我实施开放教学，以确立学生的主体地位，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。为达到这一目标我设计了以下活动。

（一）如何认识这么多的植物

在图上的仅仅是植物王国中的一小点，这世界上的植物大约有30多万种，我们如何用科学的方法去认识他们呢？让学生感觉到植物有不同的类别。引出用分类的方法可以帮助我们更好的辨别和研究植物。

通过提问：我们如何给这些植物分类呢？学生思考分类方法，并指名回答。培养其独立思考的能力。新知。

（二）给植物分类

师：同学们认识的植物还蛮多的，我们一起来看看吧。（课件展示）1 温馨提示：但在不同标准下可以列入不同的类别。又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。

275页上的植物进行分类，并填好分类表。3 4些植物当中，哪些学校里有，叫什么？

5、小组合作给校园内植物分类。

6、汇报分类结果。

7、小结：通过共同探究，可把植物分为：水生植物和陆生植物，草本植物和木本植物，常绿植物和落叶植物，开花植物和不开花植物?? 通过这个环节，主要是让学生根据生活中的观察，描述植物的特征，并且能根据特征的共同点和不同点按照自己的分类方法进行分类。通过小组探究活动解决知识目标，培养学生的合作能力和团队精神，体现新课程教学目标的要求，让

学生愿意合作与交流。

（三）观察不开花的植物

1、师：在大家刚才的分类中有开花类的植物和不开花的植物，还记得我们三年级学过的凤仙花，它是开花还是不开花的植物呢？

生：是开花植物

师：像凤仙花这类开花的植物的身体都有哪几部分组成的呢？

生：根、茎、叶、花、果实、种子

2、师：在我们地球上被人类发现的植物有30多万种，开花的约占了一半以上，剩余的就是不开花的了，不开花的植物中除了刚才大家在分类的时候说到的，还有哪些类呢？

3、自学76页不开花植物有哪些？

学生汇报。4它的繁殖是靠它的叶子，这些孢子 5 10厘苔藓植物体的形态、构造虽然简单，但具有似茎、6、取出一段海带，介绍藻类植物。

藻类原生生物界一类真核生物。主要水生，能进行光合作用。体型大小各异，藻类没有真正的根、茎、叶，藻类主要为水生，但无处不在，分布范围很广。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少数能在温泉中繁盛生长。

此环节既是本课的重点和又是难点，通过学生的观察探究，使抽象的问题具体化，突破重点的同时解决了难点。

三、课堂练习：