学校作风建设工作计划

学校作风建设工作计划（精选8篇）

篇1：学校作风建设工作计划

20*年师德建设工作以《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《未成年人保护法》为准绳，以南关区师德工作计划为重点，以敬业、爱生、奉献为主线，结合本校教师思想实际开展工作。

一、工作目标

建设一只师德高尚、为人师表、心理健康、无私奉献、业务精良、勤于育人、充满活力的教师队伍。

二、主要工作

1、加强领导，将师德建设工作摆在重要工作日程，狠抓教师师德素质的提高，克服重教学，忽视对教师师德教育，把师德工作贯穿学校管理体制改革的始终，建立教师职业道德建设长效机制。

2、加强教师依法执教的意识，定期组织全体教职工认真学习法律法规，强化职业道德教育，树立正确的教育观，增强法制观念，做到讲座与案例分析相结合。

3、加大师德培训力度，增强教师的爱岗敬业、爱护学生、钻研业务、为人师教、廉洁从教、尊重家长的意识，提高师德素养。

4、抓好理论学习，坚持自学与例会学习相结合的原则，严肃学习纪律，每次学习要有明确的主题，专题学习有主讲人。

5、抓好典型示范，榜样激励，以点带面工作，专题教育主题系列教育活动。

6、坚持自我教育，根据自身师德状况修改师德修养计划，正确认识自己，增强自我调控能力，从而培养健康的个性品质。

三、具体措施

1、完善师德建设领导小组、督查小组、考核小组。

2、实行师德考核“一票否决”制，继续开展教师评议活动，加强师德档案的管理，学校制度师德修养要求，每位教职工设定师德奋斗目标，保证师德教育活动顺利开展。

3、本年度进行有针对性，师德讲座、培训、法律讲座等，建立师德专栏，宣传师德先进事迹，继续开展师德评议与一查三摆活动。

4、开展以“我爱教师这一行”为主题的师德演讲会，教师节召开师德先进事迹报告会。

5、坚持教师师德宣誓活动与师德承诺制度，做到一切以学生发展为本，依法制教，为人师表。

6、开展“三爱”教育活动。“四不四比”活动、“十提倡、十反对”活动。

7、继续开展好“教师阳光工程”捐助活动，确保困难学生不矬学。

范文网【】

篇2：学校作风建设工作计划

xx年，培养示范基地“通信网络实训基地”也将完成，世界技能大赛网站设计和信息网络布线江苏赛点也将承办完成，国家状元大赛动漫设计江苏赛点也将承办完成，各项任务繁重有序。为进一步加强作风效能建设，结合信息工程系中心工作，制定xx年信息工程系作风效能建设工作计划。

一、适应经济转型升级，提升服务企业的能力

1. 深入企业调研人才需求

调研企业不少于5家，了解相关企业用工趋势，岗位工种需求、技能等级需求和能力、素质需求等信息，了解企业对课改的意见和建议，完善课改方案。对调研资料进行分析、综合和归纳，形成调研报告。

2.发挥公共实训基地效能

利用公共实训基地基础设施先进、师资力量充足的优势，扩大培训业务，为社会培养更多技能人才，提升公共实训基地的运作水平，深化发展内涵，努力使基地成为苏州高技能人才技术成长的平台、工作能力提升的平台、职业素养增强的平台以及创新能力培养的平台。

二、坚持学生为本思想，提升服务学生的能力

1.服务学生技能提升

完善校企合作运行机制和实施“引起进校”工程，有效深化校企合作内涵，新拓展校企合作基地，新增核心层合作企业，引进具有先进技术，现代化程度较高，管理规范，市场信誉好效益好，发展前景广阔，规模适当的企业。

2. 强化社团建设

加强对学生社团的引导，充分发挥艺术团和学生社团在丰富学生文化生活、提升学生综合素质、塑造鲜明个性、挖掘特殊才能方面的功能。

3. 构建学习资源库和网络学习的平台

构建计算机网络技术应用专业的学习资源库，开通各类网络学习的平台，为学生自学创造良好条件。

三、树立服务教师理念，提升服务教师的能力

1. 建设专业带头人和骨干教师队伍

开展层次较高的教科研活动，创造让专业带头人、骨干教师参与技术研发，促进能力提升，引导专业带头人、骨干教师在专业建设、精品课程建设、指导青年教师方面发挥应有作用。

2.强化师资队伍培训

选送教师进企业脱产研修，组织开展专业培训和技术讲座，送计算机专业参加各级各类新技术专业培训。

3.组织教科研活动

参与学院教科研课题活动，申报5项院级课题，并组织立项、研究，确保成果，开展10次以上教研活动，活动确保有计划、有记录、有实效

四、牢记服务人民宗旨，提升服务社会的能力

1. 推进党员进社区活动深入开展

在职党员认真履行党员的责任与义务，争做促进社区和谐文明稳定的`模范，自觉接受社区党组织的教育管理，自觉接受群众的监督，积极参加社区党组织的活动，增强在职党员的社区意识。

深入贯彻盛市精神，围绕全市“建设宜居新苏州，打造创业新天堂，共筑幸福新家园”的总体要求和学院“深化内涵、精心管理，建国家示范学校，创一流技师学院”的目标任务，以创先争优活动为契机，以服务企业、服务学生、服务教师、服务社会为宗旨，以打造“人民满意的技师学院，名副其实的公共实训”为标准，切实优化作风，大力提升效能，实现新跨越。

篇3：学校作风建设工作计划

1 转变招生思想观念

从上世纪90年代开始, 中职学校从卖方市场变为买方市场, 学生选择面扩大, 为了吸引学生就读中职校, 必须改变原有的招生观念。

1.1 摒弃“等、靠、要”思想, 主动出击

现今的中职招生工作不能观望, 要争取政府的支持但不能等待政府来解决所有问题。不要有“等、靠、要”思想, 要主动出击, 主动适应市场、融入市场。要充分认识市场经济的特点是竞争, 是产品的竞争、质量的竞争, 归根到底是人才的竞争, 其本质是必须有人——学生。招生工作是学校工作的重中之重, 应该将招生工作放在首要位置。

1.2 做好招生调研工作, 保证招生工作有序开展

要认真进行调查、摸底, 确定招生工作目标, 招生工作重点, 研究工作方法。制定招生计划与激励措施, 并加以落实, 保证招生工作有条不紊地进行。

1.3 全员招生, 使招生工作成为学校重要工作

学校领导要带头参与招生工作, 带头承担招生任务, 提前思考、提前准备、提前安排;中层干部、招生骨干要勇担重任, 占领招生制高点;全体教职工要积极配合、主动参与学校的招生工作。只有人人参与、人人重视、各施其职, 精诚团结, 才能形成合力, 才能在激烈的市场竞争中赢得主动, 取得先机。

2 创新招生工作措施

2.1 开展招生调研工作

为保证制定的招生方案科学、合理, 必须加强招生前的调研工作, 而调研内容主要为:确定本县和县外生源地初中毕业生的总人数, 掌握本年度初中毕业生的人数, 做好本年度学校招生人数预测;调研总结近年来招生工作中存在的问题, 制定相应整改措施, 以保证今年制定的招生方案科学、可行。

2.2 统一招生宣传策划

招生宣传工作是整个招生工作的重要组成部分, 随着职业技术教育的不断发展, 学生的选择机会和自主性大大增加。因而, 通过多形式、多渠道、多途径, 多措施加大招生宣传力度, 提高学校的知名度, 构建招生网络, 对顺利完成招生任务尤为重要。

充分利用有效地宣传途径:媒体资源、校内“人”的资源、校外招生网络资源。宣传内容要注重学校亮点, 确立学校在一个相当长时期内相对稳定的办学目标, 在比较中寻求学校招生优势, 更要注重宣传口径一致, 打造学校品牌形象, 以亮点展示人, 品牌吸引人, 且一个学校招生宣传形象一旦确立, 至少在一两年内就不能再随意改变。

2.3 争取上级支持

中职学校的招生工作, 他不仅是中职学校日常重要工作之一, 更是县教育主管部门的重要工作之一。作为中职学校的招生负责人, 应积极寻求教育部门的支持。出台相应的中职招生、送生等文件, 规范辖区内的招生秩序, 避免严重买卖生源等恶性招生情况的出现。依据文件精神对送生学校考核、奖励及时兑现, 保证让积极送生单位获得实实在在精神和物质奖励。

2.4 寻求县外有效联系

不仅中职学校加强县外生源地的联系, 更应寻求教育主管部门, 加强与中职学校县外生源基地的教育主管部门的联系。形成教育主管部门与学校同时联动的招、送生局面。这样有利于让县外送生单位的送生行为合法化, 以便吸引更多的县外学生就读我县中职学校, 今年我校与贵州省大方县的合作联系就是这样开展的。

2.5 创新招生团队组建

为了让招生工作细化、落到实处, 学校创新组建了各种招生团队, 让招生工作在招生团队的引领下有序、自觉的开展。

1) 组建招生宣传小组。

在全校教职员工中, 寻找擅长招生宣传和愿意招生宣传的教职员工, 组建学校专业的招生宣传队伍, 并让招生宣传的每一名工作人员是“能说会道”的演讲员, 是吃得苦耐得劳的宣传员, 是上得门下得乡的联络员, 是能策划能推销的营销员。从招生前的调研策划, 到招生中的走访, 到招生后的交流, 每一个环节都丝丝入扣, 达到统一协调的目的, 事半功倍的效果。

2) 县内招生的团队制。

由校级领导担任县内大镇初中学校的招生联络负责人, 联络员由负责人确认;学校二级班子成员担任余下初中学校的联络负责人, 联络员也是由负责人确认。形成每个招生联络组成员1-8人不等的招生团队, 每个招生联络小组具体负责自己联系学校的招生工作, 招生宣传员由学校统一调派。

3) 县外招生的常驻制或代理制。

县外招生的常驻制就是在县外生源基地, 常年派驻相应的招生工作人员, 独立开展招生策划、招生联络、招生回访等招生工作。招生代理制即是在县外生源地建立招生代理点, 这些代理点的组成人员要具有一定的说服能力和对职业教育有较好的了解, 要对当地的初中学校比较熟悉。招生代理人要在当地初中学校中开展进校宣传活动, 在招生高峰期, 要在车站等人口密集的地方设立招生咨询点, 开展招生接待工作。

3 做好招生服务交流

转变招生观念之一就是转变招生的时间观念, 中职招生工作不能从时间上严格区分什么时候招生, 什么时候不招生。在招生高峰期结束之后, 还应当要做好招生服务交流工作。

3.1 对送生学校的回访

一方面可以了解所招生源的素质, 另一方面可以对这些送生学校进行更进一步的调研, 做到心中有数, 为下一年的招生工作打下基础, 并与这些送生学校结成招生对子, 为送生学校学生升学创造良好条件。

3.2 做好新生的服务工作

要使新生留得住, 住得下, 就需要教务、德育、实训、团委等部门在服务上下工夫。要及时根据学生的特点, 组织相应的教学, 开展集体活动, 做好心理辅导, 想学生之所想, 急学生之所急, 使学生尽快了解职业教育的基本内容, 尽快适应职业教育教学方法和新的学习生活方式。

4 以招生促进示范校建设

就我国职业学校整体发展来看, 我们清醒的认识到, 中职学校要在招生工作中立于不败之地, 必须走内涵发展之路, 建立学校品牌效应, 才能推进学校整体发展。学校现在正如火如荼的开展示范校建设, 而示范校建设必须在保证生源的情况下有序开展。因此我们将加快招生工作的市场化步伐, 引入市场机制;通过学校教学改革, 强化内涵发展;规范学校管理, 提高学校信誉, 建立品牌效应等示范校建设措施。提升我校招生工作创新程度, 通过创新招生, 不断扩大学校生源规模。对于示范校建设才具有示范、带动、模范作用, 因此通过招生可以促进示范校的建设。

摘要：重庆荣昌职教中心是全国首批国家级重点中等职业技术学校, 第三批全国示范校建设单位。我们取得了一定的成绩, 但放眼中职学校, 我们的差距很大。新校长到任后不久就提出学校发展目标为:“创示范、树品牌, 扩规模、增效益。”而创示范与扩规模本就是相辅相成的, 有规模, 才有示范, 有规模, 才有效益。为扩大招生规模, 先创新招生工作。

关键词：创新,招生,服务

参考文献

[1]李汉哲.中职学校招生“难”问题剖析.现代企业文化, 2008 (20) .

[2]晏祖根.成人教育招生工作新策略.成人教育, 2004 (8) .

[3]常艳丽.如何解决中职学校招生难的问题.百度文库下载中心.

篇4：浅谈学校德育工作的建设

关键词：德育工作 德育机制 全员育人

校园文化德育工作是学校发展的灵魂，是学校前进的软实力，它关系着广大师生道德水平的提高，也关系着教育的发展以及国家的未来，可以说德育工作有着举足轻重的地位。学校就应该以“办人民满意的教育”为出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，严格按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的总体要求，坚持以人为本、德育为先、全面发展的育人原则，不断深化教育教学改革，关注师生的健康发展。下面，我就学校的德育工作建设谈谈自己的看法。

一、健全德育机制，完善德育制度

（一）成立组织机构，为工作扎实推进奠定坚实基础

学校要成立校长为组长、主管副校长为副组长、相关主任为成员的德育工作领导机构，下设德育办公室，学校团委会、政教处、学生处所有教师及全体班主任为主要成员。按照整体协调、分工合作的原则，明确各自的职责和任务，工作中本着求真务实的工作态度，强化责任落实，确保德育工作有序开展。

（二）完善德育制度，为工作高效开展提供有力保障

学校要在认真学习省、市、县教育部门有关文件基础上，结合学校实际制订各项德育规章制度，使德育工作规范化、精细化。比如可以制定《学校德育工作制度》《学生奖惩制度》《寄宿生管理规定及量化考评标准》《班级量化管理规定》等，使学校管理不断完善，这样有利于形成良好的校风、教风和学风。

二、加强师德教育，推行全员育人

（一）要加强教职工的政治学习和德育理论学习

师德教育坚持经常化，要求每位教职工要以《中小学教师职业道德规范》要求自己。在实际工作中，要以身作则，率先垂范。学校每年都要举办师德报告会，请优秀教师作演讲、多交流，从而进一步提升教师职业道德，提高育人成效，达到教师互相促进、共同进步的目的。

（二）要求每位教师在教育教学过程中做到“四个三”即“三破、三改、三立、三种角色”

三破是破除传统的“重智轻德”观念，破除“学生的思想政治工作是政教处、班主任工作”的观念，破除教师对学生“被动施教”观念，三改是改变过去那种一好遮百丑的评价方式，改变学校德育工作中班主任“孤军奋战”的格局，改变过去那种学校不布置、班上无行动，学生不出问题、教师不找谈话的做法，三立是树立素质教育必须以德育为先的观念，树立“德育无小事，育人有我责”的观念，树立以育人为本、主动施教的观念，三种角色是要求教师既是学生的导师，又是学生的朋友，还是学生的心理医生。这样，学校领导和全体教职工人人承担教育学生的任务，切实关心学生的思想、学习、生活并给他们以指导，做到全员育人。这样通过实施“四个三”计划，每位教职工做到管理育人、服务育人、教书育人，有利于营造一个轻松向上的教育氛围，通过朋友式的情感交流，让学生敞开心扉，走入学生的心田，做他们的良师益友。

三、营造校园育人环境，努力提升学生素

养学校要坚持以学生的身心健康发展为本，不断优化德育环境，进一步加强学生基本道德观念和道德行为养成教育，引导他们会说话、会做事、做好事、做好人。

（一）打造校园文化，陶冶学生情趣校园

文化是一所学校灵魂，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学生在学校走廊墙壁上，在活动的房舍里常看到的一切，对他的精神面貌形成具有重大意义，这里的任何东西都不能随便安排，孩子所处的周围环境应当对他有所启示。”所以，学校要在班级里建立“展示角”“行为评价专栏”等，走廊里悬挂名人画像、名言警句、励志故事、学生作品等，校园里设置丰富多彩的展板专栏等等。比如，我校的北教学楼一楼为爱国励志篇，二楼是传统美德篇，三楼是个性展示篇，还有东教学楼一楼的励志篇，二楼的法制篇，三楼四楼的科普篇等等。努力让每一面墙都会说话，让每一个角落都要育人。这些精心设置的教育环境，能够达到“无声胜有声”的教育效果。

（二）开展多彩活动，搭建立德平台

学校要坚持以活动促教育、以活动促发展、以活动提素质，让社会主义核心价值观以生动活泼的形式进入学生的头脑、引导学生的行为。例如我校先后开展《弟子规》《中学生守则》《日常行为规范》学习的系列活动，进行“我与二中共荣辱”“尊师爱校从我做起”有奖征文活动，组织“告别不良习惯、珍爱自己未来”系列活动，观看《新时期青少年文明礼仪》系列视频，进行“青少年与网络接触利弊谈”的辩论赛，组织模拟法庭，开展“迎国庆.颂祖国”歌咏比赛，举办法制报告会、感恩教育报告会及“良好习惯成就美好人生”专题报告会，开展纪念先烈、学雷锋做好事等活动，使学生在活动中感悟，在活动中升华。

（三）建立评价机制，培树争先意识

学校要以班级为单位评选“进步星”“环保星”“文明星”“才艺星”“爱校星”来增强学生道德修养，评选先进班集体，提升学生集体意识。各种表彰使得每位学生在自己出色的方面获得奖励，力争做到人人有进步、人人有自信、人人有成就。

四、家庭学校社会联手，营造健康育人网络

（一）发挥家庭教育的重要作用

学校可以设立联系信箱，定期研究家长来信。每学期除不定期家访外，还定期召开家长座谈会，学校介绍学生情况，听取家长意见，研究帮教措施，做到有的放矢地对学生进行教育。

（二）动员社会力量对学校的支持

采取请进来、走出去的方式加强对学生的教育。每学期学校要聘请校外辅导员或专家对学生进行理想教育、道德教育、纪律教育、优良传统教育及法制教育，还可以根据实际情况带领学生走上街头清理垃圾、走进敬老院关爱老人、走访当地专家获取知识提升素养等等。

总之，在德育工作中，我们要努力做到：“一个教育”为统领，“两个结合”为手段，“三个平台”为保障，达到内涵发展的目的。即“一个教育”是社会主义核心价值观教育。“两个结合”是专题教育与渗透教育相结合，校内教育与校外教育相结合。“三个平台”是指学校活动、家庭教育和社会实践。

篇5：学校作风建设工作总结

根据 关于开展“作风建设年”活动的实施意见的精神，我校领导对开展“作风建设年”活动高度重视，以此为契机，加强学校规范化管理，进一步转变作风，狠抓工作落实，提高工作效率与质量，努力营造干事、创业的良好氛围，有组织，有步骤地扎扎实实开展各阶段工作，推动学校整体工作向更高层次发展，努力实现“办人民满意的教育，创人民满意的学校”，且取得了较好的成效。

一、学校高度重视，精心部署动员。

根据 的部署，我校立即召开领导班子进行认真研究，结合学校实际情况，成立以 同志为组长，副校长 为副组长，学校班子成员和 为组员的作风建设年领导小组。召开了各阶段作风建设年活动动员大会。校长作了动员讲话，强调要认清形势，统一思想，充分认识新形势下加强和改进作风建设的重大意义，严格执行作风建设年活动方案，扎实推进我校作风建设年活动，确保活动取得实效；各科室层层开展动员，发动教职工以饱满的政治热情和认真严肃的态度，积极投身到学校作风建设年活动中来，确保活动取得成效。不断加强舆论宣传，开展形式多样、生动活泼的宣传发动。运用标语、宣传栏、校园网站等各种宣传媒介，广泛深入地开展宣传发动，大力营造学校作风建设年活动氛围，使学校作风建设年活动人人皆知，深入人心。为转变工作作风提高办事效率与质量打下了良好的思想基础。

二、强化队伍建设，提高队伍素质，改善队伍形象 教师是人类灵魂的工程师，除具有较高的专业知识和理论水平外，还应具有良好的品德修养。为此，学校狠抓了师德、师风建设。

1、加强领导干部作风建设。领导干部是学校及各部门工作的主持者、领头雁，领导干部必须自身作风正、形象好、有威信，才具有号召力和影响力。所以，学校一贯重视干部队伍的作风建设，利用各种机会，反复要求干部，要增强以校为家的意识，讲廉洁、讲奉献，在教职工中和社会上树立良好的自身形象。一个勇于开拓、甘于奉献、作风正派的领导干部队伍已经形成。

2、认真组织教职工学习政治理论，加强教职工及党员队伍的思想作风建设，规范党员例会学习制度，组织教职工认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，把科学发展观贯穿在整个教育教学工作中去，本学期开学初，学校制定了师德建设方案，健全学习制度。学校以“四个为荣”为主题，切实加强和改进教师职业道德建设，引导教师关心每一个学生，平等对待每一个学生，欣赏每一个学生，宽容每一个学生，激发学生的自信心，让学生发现自己的优点，享受成功的快乐。使广大教师时时处处做学生的表率，以高尚的品德塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方式引导人，以高雅的气质影响人。实行首问责任制，不让来办事的人在我们这里受到冷遇；不让工作事项因我而延误、积压；不让差错在我这里发生；不让不良风气在我这里存在。努力把学校建成文明和谐的教育阵地。

3、自觉接受学生家长和社会各界的监督。我们设立了“校长信箱”、监督电话，成立了家长委员会。我们通过召开学生家长会、学生代表座谈会、教师代表座谈会、印发“致学生家长的公开信”等形式，诚恳征求学生家长对学校各项工作的意见和建议。他们突出反映的学生课业负担过重、个别教师岐视后进生等问题，学校进行了认真的整改，我们通过各种形式与个别教师进行了谈话，帮助他们转变教育观、学生观，密切了教师与家长、教师与学生的关系；要求教师坚决杜绝四种不良现象（杜绝体罚、变相体罚学生；训斥学生家长；乱收费，乱接受家长宴请，乱订复习资料，乱增加学生的课业负担；让学生家长为自己办私事）；严禁教师在上班期间上网聊天，打游戏、做生意。严禁教师乱办班、超规定带生，严禁教师参与赌博、迷信活动。对一些暂时无法解决的问题，学校向家长和学生做了耐心的解释工作，基本做到了件件有着落，事事有回音。

4、开展“放心在学校，安心在课堂”活动，以“帮扶两困学生，实现三个放心”为主要内容，对“学困生”实行“结对帮扶”，学校每学期对贫困生实行减免学杂费政策，并动员社会各界对这些学生进行救助；设立了“课堂开放日”，邀请部分学生家长进课堂听课、观看学生学习活动情况，让家长对学校放心，对老师的课堂教学放心，对孩子在学校学习放心。

5、规范收费行为。我们严格按照物价局、教育局核定的收费标准进行收费，设立了收费公示栏，公开了监督电话，将学校收费完全置于社会的监督之下，避免了乱收费现象的发生。

通过开展上述实实在在的活动，教职工的政治理论素养和思想道德水平有了极大的提高，自身形象不断得到完善，涌现出了不少师德典型。现在，全校教职工人人为学校着想，为学校尽力，教职工的精神风貌、自身形象焕然一新，赢得了社会的广泛赞誉。

三、规范教育行为，坚持依法管理，依法育人

首先，我们规范了学校办学行为，明确了学校的办学宗旨，规定学校必须严格遵守《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》以及各级政府、教育主管部门有关素质教育的规定，全面贯彻党的教育方针。其次，规范了教师的教育教学行为，学校制定了《教师工作绩效考核制度》、《教师教育教学工作常规》等规章制度，从法律高度对教师的教育教学行为进行了明确的规范，确保了依法管理，依法执教，依法育人。第三，实行校务公开，加强民主监督。近年来，我校积极推行校务公开，增加学校管理的透明度，得到了广大教职工的普遍认可。学校重新建立健全了一系列规章制度，如《大宗物品采购制度》、《购物审批制度》、《财务报销制度》等。学校的其他重大事务，学校都预先召开校长办公会集体商议后再付诸实施，有些事情学校还注意广泛听取部分教职工的意见和建议。实行校务公开制度，给学校带来了可喜的变化，学校领导进一步增强了民主法制观念和廉洁自律意识，促进了领导班子建设和党风廉政建设，赢得了教职工的信任和尊重，密切了党群、干群关系，保证了学校各项工作的顺利开展。

随着作风建设活动的不断深入，通过自查活动，使我们更清醒的认识到学校在管理上、教师的工作作风上还存在着一些问题，在今后工作中有待于进一步改进、提高。

1、树立终身学习理念，坚持学以致用。制定切实可行的学习计划，做到三个落实，即学习时间落实、学习内容落实、学习效果落实，反对图形式，走过场。把有关党的路线、方针、政策学深学透，及时掌握新知识、新技术，努力探索工作新思想和新方法，与时俱进谋发展，开拓创新展形象。

2、坚定共产主义理想信念，强化宗旨观念。理想信念是每个人安身立命的根本，作为一个共产党员，特别是学校领导班子，更应该时刻把坚定共产主义理想信念放在首位，把它作为自己的立身之本、奋斗动力和行为坐标，立党为公，甘于奉献，牢固树立全心全意为人民服务的思想。

3、秉持高度的政治责任感，树立踏实的工作作风。以高度的使命感和爱岗敬业的事业心，脚踏实地、勤勤恳恳的扎实工作作风完成党和人民交办的各项工作任务。工作中多动脑子想办法，敢于管理，大胆管理，坚持原则，不做“老好人”。发扬勇于开拓创新的优良传统和作风，构建和谐的校园环境，努力开拓工作新局面。

4、事事以身作则，加强工作纪律。工作中处处严格要求，党员领导起带头模范作用。要求学生做到的，教师首先要做到，引导教师改造自我、积极进取、努力向上的工作作风。使自身的综合素质都能适应时代的发展和队伍建设的需要。

篇6：标准化学校建设 学校工作

在即将过去的2012中，我校工作坚持以党的十七届六中全会精神为指导，牢固树立教育科学发展观，以全面贯彻落实《教育规划纲要》和县教育科技局2012年教育工作要点为统领，以“谋划发展思路，加强内涵建设，彰显特色文化”为工作方针，以“校园文化、团队文化、教师文化、学生文化”建设为主抓手，坚持以德为首、教学为中心的原则，不断更新教育思想理念、深入实施素质教育、加强学校科学管理、狠抓常规管理、全面提高育人质量，凝心聚力、攻坚克难、突出重点、创优争先，在县教育科技局的关心支持下，在全体教师的共同努力下，比较圆满地完成了各项预定的目标。现就一年来的工作总结如下：

一、因校制宜，采取有效措施，抓好学校建设与管理工作。

我校根据义务教育标准化学校建设的标准和要求，努力做好学校各项管理工作，做到学校建设及管理工作有机构，有制度，职责明确，逐渐形成学校各项工作齐抓共管的良好局面。

我校坚持走群众路线，以民主集中制为原则，进一步完善了领导岗位责任制，使每个领导班子成员都明确了自己的工作职责、范围和权限，做到了层层负责，各司其职，各尽所能。制度面前,人人平等,班子成员决不搞特殊化,凡事都要做教师表率。各级组织分工协作，各司其职，形成了“事事有人管，人人有事管，件件能落实”的管理模式，并积极倡导教师创造性地完成工作。这样充分调动了各成员的积极性，又为他们施展自己的聪明才智提供了一个宽阔的展示平台。领导班子自身建设加强了，学校各项工作的开展也比较顺利，和谐的校园工作氛围也随之形成了。在今年11月，我校被自治州文明委命名为“州级精神文明单位”。

二、加强师资队伍建设，提高教师业务素质。

素质教育的关键是教师，教师的各项业务能力直接影响一所学校办学水平的优劣。为此，学校始终把建设一个思想素质高、业务能力强的骨干教师队伍体系作为学校工作重点，认真落实我校教师培训规划。

一是组织好每周的教研活动，开展专题发言，组织讨论。二是组织开展好“高级教师示范课，一级教师优质课，青年教师赛教课，新任教师汇报课等活动，形成以老带新，以新促老相互学习的良好风尚。三是学校领导采取推门听课的办法，经常深入班级了解课堂教学情况。四是实施“青蓝工程”；同时，还组织了双语教师和汉族老师的“结对”活动。五是利用学校资源对教师进行校本培训（信息技术实际操作技能及软笔书法培训）。六是重视继续教育培训工作，成立了学校继续教育领导小组，做到学校继教工作落实有力。在近几年，我校根据上级文件要求，积极委派教师赴巴州师范继续教育，并选派了部分学科骨干教师参加国家级及自治区级骨干教师培训，同时，在县委对双语教育的重视下，增多了“双语”教师外出交流学习的机会。今年年初，我校又选派了部分骨干教师赴州梨乡中学交流学习“生本教育”，对教师转

篇7：学校师德师风建设工作计划

2018年师德师风建设工作计划

为了建设师德高尚、业务精湛的教师队伍，为了全面提高教育教学质量，根据国家、省、市、县关于加强师德师风建设的要求，结合我校实际，特拟订学校师德师风建设工作计划，希全体教职工认真贯彻执行。

一、指导思想

以邓小平理论为指导，以党的“十九大”精神和“三个代表”的重要思想为指针，全面贯彻执行党的教育方针、政策；以教育法律、法规为准绳，以安全稳定为基础。依法执教，依法从教，全面提高学校的教育教学质量，确保学校的各项工作持续稳定健康发展。

二、师德师风建设目标责任制度

学校每学期开学与每一位教职工签定师德师风建设目标责任书，把师德师风建设责任落实到每一位教师，做到师德师风建设无死角、无漏洞、无空白。

三、师德师风目标责任建设互助制度

学校把全体教职工中师德好，业务强，思想道德修养高的教师担任帮扶人，把个别易犯错误、脾气暴躁、性格内向、易冲动自控能力差和刚参加工作的年轻教师作为被帮扶对象，做到一人帮一个。主要从安全、师德和收费几方面对其进行思想教育，被帮扶人每月底之前按时向帮扶人主动汇报思想工作，帮扶人不定时找被帮扶人谈话，了解工作情况和思想动向，及时纠正出现的问题或不良思想趋向。重大问题必须及时报告组长，力争把问题处理在萌芽状态中，凡被帮扶人出现违反师德师风现象的帮扶人将负连带责任。

四、师德师风教育制度

学校利用全体教师会，组织学习有关教育法律法规知识，对教师进行师德教育，通过学习教育让每一位教职工明白：作为一位人民教师应该努力做好什么，不能做什么，违反了教育法律法规应受到什么样的惩罚。

五、师德师风督促制度

1、学校建立师大师风建设网络，由全体教职工相互监督、学生监督、社会监督、舆论监督等层层监督网络，并设立师德师风问题举报箱，公开监督电话。

2、学校每学期都要广泛向教职工、学生家长及社会群众征求对本校师德师风建设意，根据收集的意见和建议，制订整改措施，并限期整改到位。

3、继续严格执行学校干部、教职工发现教师违法犯罪报告制度。学校中凡发现有教师违法犯罪现象的干部、教职工，不论是否属于自己的直接工作范围，都必须向学校有关人员反映，凡视而不见，推委纵容、任其发展的，学校将按照情节和后果加以责任追究。

4、建立师德师风问题举报人保护制度，学校依法保护师德师风举报人的权益，凡出现泄露、挟私报复、打击举报人的要党纪政纪予以追究。

5、增强学生的自我保护意识，学生一旦自身合法权益受到威胁或侵害要立即举报，争取保护。

六、师德师风考核制度

学校严格执行《教师师德师风考核方案》，每学年的师德考核工作，坚持由学校考核及学生、教师、家长评议相结合的方式。坚持把教职工师德考核的结果纳入教师综合考核和教师的职称评定考核内容，与教师岗位聘任、晋职晋级、提干评优等切身利益挂钩。

七、师德师风集中整顿教育制度

学校在每学期期末放假前或下半年开校前，集中一段时间进行全校教职工师德师风整顿教育，通过组织学校法律法规、文件、政策、材料，提高教职工的意识，通过教师自我总结剖析，领导指出，群众帮助，查找学校师德师风管理和教师遵守师德师风规范的不足，制订整改措施，督促落实，提高教师的师德师风水平。

八、师德师风问题处理报告制度

发现教职工严重违反师德师风规范行为的，学校要及时向上级领导据实报告，并在领导指示下，立即调查处理。发现严重体罚学生，教师性犯罪的，学校必须在半日内向局领导据实报告，不得迟报、漏报、瞒报、谎报。

九、预防和杜绝教师犯罪制度

1、加强领导，落实责任。预防和杜绝教师犯罪，校长是第一责任人。学校将杜绝教师犯罪纳入师德师风建设的重要内容，把杜绝教师犯罪的责任分解到每一个教职工人头，形成有效的防范机制。

2、认真开展预防和杜绝教师犯罪的学校教育活动，学校必须严格执行《师德师风考核制度》，认真组织教职工学习职业道德规范、准则、法律法规、党纪政纪条款，教师犯罪案例，抓好警示教育。

3、加强教师管理，严格规范教师行为。学校必须严格执行以下规定：不准教师在非公共场所给学生做辅导；不准讽刺、挖苦、体罚变相体罚学生；不准教师参与赌博；不准教师进入色情场所。

4、加强学生自我保护意识教育，强化教师对每一个学生的保护责任意识。学校结合中学生安全知识教育，广泛开展学生自我防范、保护、救护能力的教育活动，重点抓好学生日常行为习惯养成教育，不断增强学生的道德修养和自我保护的能力。

十、教师宣誓制度

每学期开学时，学校在开学典礼会上，组织全体教职工，向国旗宣誓：“我是光荣的人民教师，我在国旗下庄严宣誓：忠于人民教育事业，履行教师神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育；热爱学生，做学生良师益友，为人师表，铸教师高尚人格；追求真理，崇尚科学；依法治教，教书育人，勤勉敬业，严谨治学，团结协作，终身学习，与时俱进，开拓创新；为中华民族的伟大复兴，为人类社会的文明进步，奉献全部力量。”

学校师德师风建设

工作计划

2018 店 子 镇 中 学

篇8：学校德育工作体系建设的思考

一、学校德育面临的新形势研判

“不谋万事者, 不足谋一时;不谋全局者, 不足谋一城”。 研判学校德育面临的新形势, 必须要将其放在大势、大局中思考, 也必须结合基层实际等关键领域综合考量。 笔者认为现阶段, 学校德育面临的新形势主要有:

1.学校德育面临的大环境发生了重要变化。现阶段, 德育工作外部环境主要有三大变化, 一是“依法治国”执政理念的提出, 二是“立德树人”根本任务的确定, 三是社会主义核心价值观“24 个字”的明确。

(1) “依法治国”执政理念势必要求学校德育更趋规范操作。 中共十八届四中全会以“依法治国”作为主题, 这在改革开放以来历次党的全会中还是第一次。 近年来, 尽管教育相关的法律法规不断完善, 但“人治”痕迹过浓是不争的事实。 学校层面如中学屡禁不止的违规补课等问题, 教师层面如教育失当失法、高耗低效等问题, 家长层面如家教缺位、越位交错并存等问题, 包括一些地方政府没有很好地履行教育政策等问题, 让教师集体罢课、个别学生自伤、家长围攻学校、媒体攻击教育甚至部分职能部门随意打搅学校正常教学秩序等乱象丛生。

当走访部分学校的德育干部后, 大多数同志反映, 现在学校德育工作主要有“六难”:“班主任难选聘———不愿当、不好当;学生难管理———不好管、不敢管; 活动难开展———怕影响教学质量、怕安全隐患;家长难沟通———留守型家长不见人、溺爱型家长不讲理;阵地难保全———德育时间被挤占、德育阵地成摆设;家校难对接———‘5+2<7’德育怪圈”。

从以上信息来看, 过去学校德育工作面对法治部分缺失或法治变味解读, 因而困难重重, 举步维艰。 当“依法治国”执政理念提出后, 教师更希望管理层面要强化依法治教的主动作为、科学作为, 而不是片面强调教师个人的依法治教行为。 因此, 相信“依法治国”执政理念如果成功推行, 学校德育工作将迎来政治、政策等大环境的改善, 可以让学校、教师、家长、社会和党政部门各履其责, 各尽义务, 携手育人。 在这一新形势正在或即将来临之际, 学校德育工作者更应该主动熟知与本职工作相关的法律法规, 既能合理维权, 又能合法育人, 让德育行为更趋规范有效。

(2) “立德树人”教育任务势必要求学校德育更趋实效操作。 党的十八大报告指出, “把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”首次确立为教育的根本任务, 因此, 不仅要传授知识、培养能力, 还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中, 引导学生树立正确的世界观、 人生观、价值观、荣辱观。

过去很长一段时间, 学校德育都被比喻为“德育是个框, 什么都可装”。 除了不管钱、不管物 (总务处负责) 、不管教学 (教导处负责) 之外, 其他的都是德育处的事。 德育部门往往都被称为“杂货铺”, 德育干部或班主任都被称为“万精油”、“救火队员”。 在许多基层学校校长甚至某些行政部门主官的眼中, 只要“学生不闹事”、“学校不死人”, 学校德育工作就可以交差了。 因此, 长期以来, 学校组织开展的德育活动停留在表面, 甚至不成体系, 较少触及学生心灵深处, 更莫谈能影响学生思想的长远发展; 更多地是让社会和时间这两个大“搅拌器”, 帮助学生“自育”或“自愈”。而事实上, 忽略学生“德”的结果, 恰恰造就了一批“无德有才的危险品”, 导致许多令人揪心、令人发指的恶性事件。

当党中央提出“立德树人”这一教育根本任务后, 明确了立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在, 统一了促进学生全面发展是学校一切工作的出发点和落脚点。 而学校德育包括管理育人、服务育人、教书育人、环境育人、活动育人等多重元素, 其中学校管理是学校德育工作的重要方面, 是育人的重要途径。 当前, 一些学校管理水平不高, 问题较为突出。 2014 年5月, 北师大基础教育质量监测协同创新中心发布“义务教育阶段学校积极心理环境指数”, 显示我国11%的中小学校处于“心理环境预警线”之下, 在学校纪律秩序管理、师生关系、同学关系、学生自主发展等软环境指标上存在突出问题, 说明学校基本管理的各个方面, 尤其是学校德育工作急需指导和改善。

2014 年8 月, 教育部制定印发了《义务教育学校管理标准 (试行) 》。 这是教育规划纲要明确提出建立现代学校制度、加强学校管理的要求, 基本回应了学校管理“管什么”的问题, 为学校依法办学、科学管理提供参考和依据, 为贯彻落实教育规划纲要相关要求提供了切实可行的操作策略和检验标准, 势必会给学校德育带来重大利好因素。

(3) 核心价值观的基本表述势必要求学校德育更趋显性操作。 党中央提炼出社会主义核心价值观三个层面的基本表述:一是国家层面的价值目标——富强、民主、文明、和谐;二是社会层面的价值取向———自由、 平等、 公正、法治; 三是公民层面的价值准则———爱国、敬业、诚信、友善。“24 个字”内容将学校德育目标化繁为简、 化虚为实, 也是学校德育未来工作的旗帜和方向。

2013 年12 月, 中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》, 2014 年5 月4 日、6 月1 日, 习近平总书记先后到北京大学、北京市海淀区民族小学视察, 就培育和践行社会主义核心价值观发表重要讲话。 这为教育系统落实立德树人根本任务、积极培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。

同时, 教育部出台《中小学教育质量综合评价指标框架 (试行) 》, 将“学生品德发展水平”列入评价学生的主要内容, 分别从行为习惯、公民素养、人格品质、 理想信念等四大块18 个指标明确评价要求。 2014 年8 月, 教育部重新修订《中小学生守则》, 整合了原来的守则和规范, 明确提出了与“24 个字”相匹配的“三爱”、“三讲”、“三护”的具体要求, 为做好学生德育工作提供了标准。此外, 2014 年高考, 已多达二十多个省 (直辖市) 将学生道德表现作为加分或优先录取的重要依据。 这些举措让德育评价越来越具有可操作性。

因此, 当“立德树人”根本任务和“24 个字”基本表述鲜明提出后, 检验学校德育工作的实效性有了新任务、新标准, 这对地方教育主官和学校管理干部势必会带来新的冲击, 相信可以让学校德育工作真正登上并站稳中轴线, 让学生之“德”真正成为成人成才前面那个无形但确实很关键的“+”号, 也才能让学生之“才”之“艺”存在的更加有意义。

2.学校德育所处的内部环境迎来重要挑战。众多问题之中, 有三个新问题是过去没有出现过的。 一是教师老龄化高峰的到来, 德育队伍可能断层;二是部分家长缺位, 德育实效难以提质;三是片面追求个性, 忽视德育的趋同性, 让德育异味。

(1) “一拖三” 现实带来的教育断层。 何谓“一拖三”, 就是一位老龄教师教育了一个家庭三代人。 出现这个问题, 是上个世纪七八十年代的特殊产物。 由于当时教师极度缺乏, 一些部门就从部分高中生、 初中生甚至就从会认识几个字的农民中, 选拔出一批代课教师, 当政策调整后, 部分代课教师成功“民转公”。 随着师范专业体系完整、教育投入逐年加大, 这类教师慢慢稀释在大数据之中。 可是, 稀释不代表被洗掉。 在很多偏远农村、偏僻山区的学校里, 能够坚守下来的基本是已经融为当地生活的老龄教师。 这一批老龄教师基本都是“50 后”。 据笔者抽样调查, 这些教师担任班主任工作经历基本都在30 年以上, 多年班主任工作经历, 让他们负荷难堪。 而近几年正是他们退休的高峰时期, 也是学生数开始反弹之际, 一旦他们退休后, 势必会带来大量的缺编缺岗问题。那些没办法或者不愿进城的原住民, 他们的下一代还会依然面临着“一拖三”的教育现实吗?

(2) “两甩”家长带来的教育尴尬。“两甩” 家长即夫妻双方把孩子教育的问题甩给学校或长辈或其他亲人。 第一种“两甩”问题普遍出现在农村, 即一些壮年外出务工后, 将孩子“甩”给学校, 把老人“甩”在家中。 于是, 近年来出现了大量的留守儿童、留守老人。 第二种“两甩”普遍出现在城市, 即一些家庭由于夫妻关系破裂或夫妻双方均从事高节奏的职业岗位, 前者由于夫妻离异, 对孩子教育问题难以及时对接, 让孩子内心“很受伤”; 后者由于夫妻忙于工作, 不能及时关注孩子的成长, 让孩子内心“很孤独”。 试问, 不完整的家庭教育或者缺位的家庭教育, 对学校德育工作带来的冲击何其之大?

(3) “三独”现象带来的教育关卡。“三独”现象即教师、学生及其家长三方都为独生子女。 这一特殊现象正是计划生育政策实施三十多年的独有产物。 随着社会发展和对外开放, 很多独生子女家长都有高等教育甚至海外留学的经历, 独生子女家长的综合素质逐年上升。 而随着教师收入相对偏低、社会地位不高等问题, 让一些社会精英不再向往教师职业。 尽管加强了教师培训工作, 可信息化、智能化技术的快速发展, 学生接受教育的渠道和平台越来越趋向多元、多样, 让教师业务提升的速度明显滞后现实发展需求。 于是, 很多发达城市的学校中, 一些学生或家长能掌握的现代技术手段或兴趣特长能力或最新最前沿的信息, 让教师自叹不如, 深感压力。 在这样的教育背景下, 独生子女家长和学生普遍强调个性化, 但学校德育有一个趋同价值, 如行为习惯等, 这让德育工作在“三独”中更加显得难以调和。

二、学校德育新工作体系的初步构想

谋事者, 先谋人。 因此, 学校德育工作新体系首先需要构建层级清晰、责任明确、运行流畅的育人团队。 此团队的主要内容一是理顺德育工作的行政推进和业务引领等工作;二是整合校内外德育队伍;三是组建自主管理、自我发展的学生社团。

1.直接领导学校德育工作的指挥机关建设

无论省市还是区县的教育部门, 既面临来自本系统内上级部门的业务管理, 也要接受当地党政部门的人事管理, 同时还得协助同级其他委办局开展相关工作。 如近年来, 宣传部、政法委、公检法司、城管城建、科技环保、工青妇以及关工委等群团组织开展相关活动时, 或直接或间接面对学生进行。 因此, 基层学校除了完成正常的教育教学任务之外, 还得配合其他部门开展诸如“XX进校园”等活动;而这些活动往往都涉及到学校德育工作。“上面千根线, 下面一根针”。 传达、 布置这些工作虽然是由教育局有关科室安排, 但抓落实、抓对接的任务最后都层层递压给学校。 学校德育工作者苦不堪言。

目前来看, 学校德育常规工作基本都是由教育局基础教育处 (科) 和教育局团委来传达或布置。 但近年来, 党中央高度重视德育工作后, 许多地区出现了以宣传部、文明办、综治委、教育局、团委、 妇联等单位联合印发的文件, 造成文件传阅、责任分工不好安排, 分管领导之间也出现相互撞车、相互推让的现象, 导致指挥机关不统一, 基层学校也容易出现疲于应付或虚以应对的现象。 德育机关的行政推进出现了不同程度的“中阻塞”问题;德育业务部门也没有较好地区分, 很多地区教育局下设的业务部门, 教师培训、教学管理、后勤服务等都有专门机构, 唯独负责德育的业务部门鲜有组建。

目前, 从上海、武汉等地关于德育业务职能部门的实践来看, 可以为区县业务部门的组建提供思路。 比如上海市长宁区教育局单设德育室, 精选业务骨干各自分管学生行为规范、 班主任工作、心理健康、家庭教育、少先队组织等工作, 同时各块负责人还各自对应某学科的德育渗透工作。 上海市闵行区教育局在进修学院中单设德育业务管理部门, 不仅负责德育业务指导和管理, 还负责德育队伍的培训等工作。 武汉市教科院单设了德育室、青少年心理健康发展中心、 家庭教育办公室等业务部门, 各部门在院所领导的调度下, 既有分工也有合作。

因此, 笔者建议区县教育主管部门, 一是在教育局机关中从基础教育科室或团委拿出编制, 单设德育科, 也可将安全或体艺等工作综合其中, 负责区 (县) 这一层级的行政管理工作, 既可统一各级各类部门传达的德育相关工作, 也可在管理职能上强化德育工作的考评考核和奖励等工作。 二是整合或调整现有的二级职能部门, 将德育有关工作有机划分, 统一归口管理。 如可以按学段进行管理范围划分, 设小学德育组、中学德育组;也可以按业务性质进行职能划分, 设班主任工作室、心理健康教育办公室、家校共建工作办公室和团队总辅导员等, 分别与上级工作有效对接, 同时还将可业务覆盖各学校, 这一调整也可以在相关职能部门中打通使用。

2.学校内部层面的德育队伍建设

学校德育工作的主要任务, 基本都是落到班主任身上。 近年来, 教育部有关文件中都分别明确, 学校德育要“全科育人”、“全员育人”、“全程育人”。 因此, 打造一支专业高效的班主任队伍无需多言, 但如何调动、组织和考核全体教师都来关注和参与学校德育工作, 多地多校作了一些努力和尝试。 基本作法如试行正副班主任, 在班级管理中实现AB角色互补;或试行德育导师制, 让师生相互选择搭对; 或成立班主任教研组, 负责学生德育工作的研究、实践和推广工作, 将非管理类的事务从政教处 (德育处或学工处) 中剥离出来, 充分激发和引导班主任走专业化之路, 同时也为其他教师参与德育工作提供技术指导。

3.学校德育相关群体的队伍建设

除了班主任队伍外, 学校德育要抓家长群体、社会志愿者队伍建设。 2012年教育部出台了《关于进加强中小学幼儿园家长委员会工作的指导意见》, 明确了家长可以多形式、 多渠道参与到学校的管理工作中来;2014 年教育部印发 《义务教育学校管理标准 (试行) 》, 也对学校开展家校共建工作明确了要求。 因此, 组建班级、年级、校级家长委员会是做好德育工作的重要内容。 此外, 随着志愿服务工作的深入发展, 许多高校大学生、“五老成员”参与学生德育工作的热情越来越高, 规范好和使用好这一大批德育队伍, 可以让德育工作如虎添翼。 因此, 建议学校可以结合办学需要, 从家长、志愿者队伍中遴选出一支德行高尚且有一定兴趣特长的代表, 参与学校各项工作。 如设置课程开发部, 负责学生兴趣特长的培养;设置综合实践部, 负责学生外出实践的组织与管理; 设置家校联系部, 负责师生与家长的沟通和协调工作;设置监督评价部, 负责有关工作的监督和反馈, 等等。

4.学生自主管理、自我发展的社团建设

一是学生自主管理的组织建设。 主要是班级和校级两个层面的学生干部队伍建设, 要尽可能让每一个孩子都得到领导能力、 管理能力的锻炼和培养。建议学校大胆尝试“学生自主管理委员会”等作法, 把学生能做的事还位学生, 鼓励和引导学生在自由、平等、公正、法治精神引领下, 和谐相处, 和平共事。 二是学生自我发展的社团建设。 要尽可能地依照不同学生的个性特征, 合理设置兴趣社团, 而不仅仅是为彰显学校办学特色开办兴趣班。 学生的社团要按照大小并存的原则, 既有较为稳定、一定规模的社团组织, 也有参与学生数量较少、相对稳定的兴趣小组, 充分释放每一个孩子的兴趣细胞, 让自信与快乐伴随学生成长。