初中作文：千里马

初中作文：千里马（精选15篇）

篇1：初中作文：千里马

积小步至千里初中作文

1乘1，0.9乘0.9，1.1乘1.1，它们结果的差距可能还不足以震动你的心。如果我们把这些算式再做进一步地运算，结果会怎样呢？请看：

1.01的365次方等于37.8,0.99的365次方等于0.03。

其中365次方代表一年的365天，1代表每一天的努力，1.01表示每天多做0.01,0.99代表每天少做0.01。365天后，一个增长到了37.8，一个减少到0.03。

震惊吗？

其实，关于这样的结果，我以前是从未想过的。一是之前没留心过这个数字，二是即使看到了也不会想到这两个数字比较中竟藏着如此的深意。这就相当于人生的路程，每天多做一点点，积少成多，就会带来巨大的飞跃。

生活中，我们在奔忙，累的时候，也许想到过放弃，但有的.人没有停下，最多是放慢了脚步继续走，在坚持中一点点向目标迈进；而那些停下来的人，到后来看到远远的前路，就失去了走下去的勇气。

0.01到底是什么？它是我们在制定的每天阅读量的基础上多增加的一页，是我们抵达工作岗位时提前的1分钟，是我们集体汇课时碰撞出的别样的一种新思路。0.01，从一个数字角度去微观是可以忽略不计的，但是从宏观的概念去把握，从有形的物态去衡量，它又是不可小觑的一笔资源。

每一天的努力都很重要，每一次的努力都很重要。温习一个故事：退潮后，海边的沙滩上留下很多来不及游回海中的小鱼，在烈日下，等待它们的似乎只有死亡。有一个孩子来到海边，他一条一条地捡起沙滩上的小鱼，把它们重新放进大海。有人对孩子说，沙滩上那么多的小鱼，你捡得过来吗？一条小鱼而已，有谁会在乎呢？孩子一边不停地往海里扔鱼，一边说：你看，这一条在乎，这一条也在乎。如果我们都是沙滩上捡起小鱼的男孩，我们的梦想是不是就可以通过努力达成呢？不放弃一个，当数十条小鱼汇聚在一起这就是一个强大的生命磁场；坚持一点点做，美好的根基就会筑就。

有人说，我喜欢读书，并非说我所读的书现在看起来都有用，但是，我会一本本地读，我相信它们终会有用。365天，年复一年，当阅读的能量积聚，我相信，他会站在书籍垫起来的高度上。

1.01的365次方等于37.8,0.99的365次方等于0.03，让我们铭记这组数字。然后，告诉自己，坚持做，坚持每天多做一点，集聚一点点的能量，终有一天，我们会发现，一颗小小的种子已然长成参天蔽日的大树。

篇2：初中作文：千里马

不知几时起，便有了仰望夜空的习惯，知道在某一彼岸也会有人对着月亮倾吐心中的一切。

一年中总会有那么一天，当你漫步于幽径，你会突然发现黑色的夜空挥洒出一片银黄。小径的曲线鲜明可见，太阳离开时留下的露珠更是晶莹剔透，小溪仿佛罩于薄雾之中。一切都是那样优美，仿佛身处仙境一般。而当你再次抬头仰望，月亮的饱满，柔暖的光线却交织出“剪不断，理还乱”的丝线――相思。

温室中的花朵，永远感受不到分吹雨打的苦楚；不曾失去的人，永远不会懂得拥有的珍贵；没有与亲人离别的人，永远不会有相思的体味。年迈的老者总希望自己是个不大的孩子，因为他们不曾与亲人离别，不曾体会到相思的.心痛，那种心如刀绞的痛。

那是大雪纷飞的冬季，大地都被披上了银装。大雪覆盖了屋顶，覆盖了道路，同时也覆盖了我的外婆。也许是为了不让外婆着凉，上天恩赐，给了我外婆一床厚厚的被。雪无声的下着，外婆”睡”得是那样安详，似乎在用心欣赏着雪花奏的催眠曲。我最后一次见外婆是在两年前的八月十五。在那天下午，我骑自行车给外婆送去了节礼，外婆因为腿脚不好所以不能经常外出。当她看到我满头大汗的出现在她面前时，她是又高兴又心痛，连忙把我叫到她身边坐，还拿好吃的给我吃。可是就在她再三的挽留下，我仍是选择了离开。来的匆匆，去的匆匆。让我万万没有想到的是，那竟然是我最后一次见她，就在那不久后的十二月份，第一场冬雪带来了外婆去世的消息。听到消息后自己仿佛变成了一片雪，一片空白。

人们常说世界拥有着同一轮明月，那么另一个世界的人是否也和我们拥有着同一轮明月？是否在那寂寞孤寒的另一个世界感受的到亲人的思念？如果真的可以，我愿每天对着月亮说话，托她把我的思念带给我那慈祥的外婆。

外婆，倘若您真的能够看到月亮，那就请您尽情的享受月光，那是我们对您的思念之泪会成的光亮。当您感到孤单寂寞时，就请抬头看看天空，那里有我送你的思念球――月亮。外婆，您能看到吗？中秋节又来了。

篇3：初中作文：千里马

她是个可爱的女生, 这是她最初留给我的印象。语文课上她也能积极地参与讨论交流, 下课后总是很有礼貌地和老师打招呼。可每天不交回家作业的名单中总有她的名字。每次课代表向她催讨回家作业, 她都回答遗忘在家, 而实际情况是回家作业在书包里, 因为没有完成, 不敢拿出来。直到这一天让所有的老师都对她有了新的认识——检查回家作业时数学老师发现有5位学生的作业没交, 其中也有她。每个学生都说是交在了老师办公桌上的。学生的作业失踪了。经过数学老师的分析研究决定找她谈话, 最后她承认这些同学的作业连同自己的都被扔到厕所外面去了。因为没有完成作业, 又怕老师批评, 于是她做出了如此举措。对于这样学习习惯极其差的学生要帮助他们养成良好的学习习惯确实有点难度。都说没有教不好的学生, 只有不会教的老师。面对教育这样的学生或许我们现在的方法有些不当, 也因此引发了本人对培养学生良好学习习惯的更多思考与探索。

1. 爱心浇灌, 唤回信心。

教育学生的过程中有这样的一个规律, 什么时候你跟学生的关系是好的, 什么时候你的教育是成功的, 什么时候你跟学生的关系是糟糕的, 什么时候你的教育一定是失败的。面对教育习惯差的学生老师们都苦口婆心, 动之以情, 晓之以理, 可有的却收不到好的效果。很多时候不是我们的教育出了问题, 而是师生关系出了问题。所谓“亲其师, 信其道”, 要让学生真正打心底里信赖你, 首先就要用心去温暖他, 用爱心去浇灌他。习惯差的学生他平时听的更多的是家长的斥责、老师的批评, 很少听到别人对他的表扬与鼓励, 有的甚至产生了抵触心理。面对这样的学生更需要教师的温暖与关爱, 上课时一个鼓励的眼神, 课间心与心的交流, 关心学生的学习也关心学生的生活。让学生感到老师和我很近, 是关心我。在这样的基础上你对他提出的一些要求任务学生自然而然地会去完成, 慢慢地就能自觉地完成其他的任务, 告别一些不良学习习惯。

2. 明确任务, 提高认识。

没有一个孩子不想成为好孩子的, 也没有一个学生不想学习好的, 他所以管不住自己、所以毛病很多, 是因为有很多坏习惯, 像网一样紧紧的束缚了他。为学生指出身上存在的一些陋习, 告知这些必须改掉的坏习惯, 明确良好的学习习惯应达到的要求。对于一些学习习惯较差的学生, 我为他们建立了一本学习任务记录本, 把当天要完成的任务写在本子上, 完成一项让他打个勾。要知道事先的计划对培养习惯是大有帮助的, 把计划写下来, 同时大声读出来对克服坏习惯也是不错的方法。

3. 家校联合, 巩固养成。

孩子早期的教育任务落在父母的身上, 一个孩子习惯的养成很多因素来自于家庭父母。有的时候就发出这样的喊声“5+2=0”。一部分学生在校五天的良好习惯的培养经过两天的家庭生活都消失了。可见家庭影响的重要性。对于习惯较差的学生要把校内的要求接力到家庭, 现在的家长工作的确忙, 特别我们农村学生家长, 自己的文化知识水平较低, 往往疏忽对孩子的养成教育。

4. 表扬激励, 促进养成。

学生一有进步就表扬他, 使他时常有一种成功感和喜悦感。在这过程中关注的是学生纵向的进步, 稍有进步就给予表扬, 忽视横向的比较, 切记在这过程中把他与其他学生进行比较。其实学生都反感听到这样的话“你看某某同学, 他的表现可比你好多了, 也没像你那样。你哪一点比得上他, 得好好向他学学。”这样的话语刺激更多地会引起学生内心的叛逆。只有通过彼此心与心的交往, 正面的表扬, 热情的鼓励, 使他获得成就感。对于这两位同学我让他们分别担任课代表助手, 帮助课代表收发作业、试卷。对于这样的任务他们很乐意, 他们认为我完成了老师布置的任务很光荣。也以此督促他们按时的完成学习任务。

5. 降低要求, 调动积极性。

每天在办公室总能看到几个常客学生, 每天在老师的督促下补做作业, 对于他们来说这样的方法已经习以为常了, 有的甚至从小学开始就已是办公室的常客了, 他们也有这样的心里:我今天不做明天老师会让我去办公室补的。有的学生干脆利用一些音乐、美术课补作业。对于完成大量作业确实存在困难的, 就降低作业的量, 与其10道题目完成不了, 就让他认真地做好5道题。有的学生作业不做往往是因为很多作业摆在面前, 不知先做哪一项, 做又没个尽头干脆什么都不做。于是恶性循环, 劣习成顽疾。较少的作业量的完成让他获得一种心理上的轻松与满足。背诵课文时, 蒋同学每次都要问:“可以分几次吗?”对于他的要求我尽可能的满足, 但不管分几次, 都要把任务完成。别人两天背完的课文他在三五天的时间里也完成了, 在这样的基础上逐步增加任务量, 提高要求, 以培养其良好的作业习惯和学习习惯。

千里之行, 始于足下。良好学习习惯的培养是重要的, 一旦养成, 就能使学生建立起稳定有效的学习模式, 使其受益终身。

摘要：教育孩子最重要莫过于养成习惯, 习惯是一种稳定的自动化的行为。一些不良学习习惯直接导致了学生学习落后以致思想落后。有的就逐渐成为老师教育的大难题。培养学生良好的学习习惯是学好知识的重要基础和保障。

篇4：千里马作文

一直以来，作为千里马的能力标准相对很简单－－只要日跑千里皆可，这样一来，未免有重能不重德的现象，不少千里马者出现很多问题，或与主人步调不一致，要向东偏往西；或前进方向不明确，糊涂乱撞；或奔走过程行差踏错，马失前蹄；或执意与主人别苗头，成为倒车马等等，凸显选才标准的简单，已严重不适应形势发展的需要。伯乐同志根据时代的发展要求，将千里马的能力标准扩展到领导能力、协调能力、组织能力等多个方面，集中体现了“千里马”的先进性。

首先，是带领马众发展的领导能力。伟人曾说过：“发展是硬道理”、“不管白猫黑猫，能抓到老鼠的是好猫”，作为马界翘楚的千里马，必须是带领、促进马众发展的“头马”，具有保障马众生存、繁衍族群、加快进化的领导能力。

其次，是协调族群关系的亲和能力。作为马群的领路者、导向者，千里马必须能够妥善处理各种利益关系，协调上下级之间、不同族群之间，甚至马人、马牛、马驴、马鸡等不同种族之间的长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共的和谐共处、共同发展关系。

再次，是加强马群队伍建设的组织能力。作为千里马，必须以自身的言行在马群中起到榜样的带头作用，能够管治马众遵守纪律，防止“害群之马”危及群体利益，充分营造良好的群体合力。

最后，是相应的业务能力。作为马群的领导者虽大多不免养尊处优、膘肥体壮，但要求至少能够走路，作为“千里马”却迈不动步，确于理不合。

二、“千里马”的资格认定

以往对于千里马的选拔不够规范，标准不明确，选拔过程主观性太强，往往将一批劣质马、害群马、倒车马选进队伍中而不自知，使一大批千里马得不到重用，“祗辱于奴隶人之手，马姘死于槽枥之间”，造成马才的重大浪费。故此有必要对千里马的选用标准、选拔程序进行一番改革，全面 推行公平、公开、公正，以制度选马，坚决堵塞跑马要马者之路，为社会建设选出一批“革命化、知识化、专业化、年轻化”的千里马。作为新的选拔标准，“千里马”必须符合以下的提名条件：

1、凡获得一次全国个人赛马精英赛冠军、三次亚军或季军、四次全国赛前6名和在全国马术大师冠军赛中一次夺冠并且胜率超过76%或两次夺冠者；

2、在世界性马术比赛中，获得奖牌以上者；

3、获得全国性荣誉称号者；

4、具有皇族血统（如瑶池八骏绝地、翻羽、奔宵、起影、逾辉、超光、腾雾、挟翼等后裔）并通过资格考试者；

5、其他特殊情况的。

具有以上提名条件，并经全国伯协（伯乐相马协会）政治审查批准，即获得“千里马”荣誉称号。

三、“千里马”的政治、生活待遇

千里马是马众中的特殊分子，应享有与众不同的政治、生活待遇及地位。

1、“千里马”享有马身保护权。对府级以上的千里马，如果采取法律规定其他限制人身自由的措施，应当经该级伯协主席团或者伯协常务委员会许可。乡级以下的千里马，如果被逮捕，受刑事审判、或者被采取法律规定的其他限制马身自由的措施，执行机关应当立即报告乡伯协。

2、“千里马”应享受的生活待遇主要包括特殊贡献津贴、生活补贴、住房、交通补助、医疗保健、护理费等方面。评上“千里马”荣誉称号后，原标准工资(含保留工资)照发，福利待遇不变。其他各项生活待遇都与所在地区同级在职服役马一样对待，并切实给予保证。医疗、住房、交通补助、生活品供应等方面，应当优先照顾。这是朝庭对“千里马”生活待遇的总的政策规定。

四、“千里马”的配用标准

根据朝庭有关规定，“千里马”的配备和使用管理主要有如下要求：

1、一品官员（包括告老还乡后享受一品待遇的官员）按朝庭14号文规定配马、用马，即：现职正一品官员按一人1匹配备专用千里马；现职从一品官员，保证工作用马或相对固定用马。从一品官员告老后享受一品待遇的，不配备专马。过去已配备了专马的从一品官员，其专用“千里马”可继续保留，其本人不用时，由官府调度使用。

一品官员配备排屁量3.0升（含3.0升）以下身型的千里马，从一品官员使用排屁量2.5升（含2.5升）以下身型的千里马。

2、各府、县衙正堂和府以上单位正堂原配有相对固定役用千里马的，确因工作需要且单位马匹配备条件许可，可继续使用，但每人只限1辆且排屁量必须在2.5升（不含2.5升）以下。原没有配相对固定用马的正堂和其他官员，今后不得配备相对固定用马，其公务用马由官府马匹管理部门统一安排。

篇5：千里马作文

记得《战国策齐策》里讲了一个冯援客孟尝君的故事。是说雄才大略的冯援初人孟尝君门下时，并不受重视，食不如人，行不如人，连家中白发老母都供养不起。冯溃对此很不满意，便再三弹剑而歌，要求需要之物。在逐渐引起孟尝君注意之后，又找了个机会去帮孟尝君收债，并以债券换来了孟尝君家中“所寡有者”―民心，终显示了自己的千里马之能，成为孟尝君“为相数十年，无纤介之祸”的主要谋士。

这其实是说，千里马并非天生就会“锥处囊中，终有脱颖而出”之时、只是消极被动地坐等伯乐来识别就可以了，而须像冯援一样，在伯乐面前有策略地表现自己的才能，以便给伯乐识别自己创造机会。否则，纵使果真身具异能，也是“鸣之，而不能使伯乐通其意”，终“骄死于槽枷之间”。

那么，正确的策略是指什么呢?我想至少有两点：一是千里马万不可恃才傲物，因暂无伯乐出现，便愤世嫉俗，对世事摆出副对抗的姿态，消极避世，了却残生;或者一经伯乐识别，便自鸣得意起来，连伯乐都不放在眼里了―最典型的例子就是三国时的杨修，才智过人，却由于不懂得揣摩曹操的心思而招来杀身之祸。第二点是子里马应掌握“鸣的方式”。冯援之客孟尝君，正是从这里成功起步的。冯援首次与孟尝君见面，便以“无发”、 “无能”作答，给孟尝君留下一个深刻的印象;然后三次弹剑而耿，不仅表现了自己特立独行的个性，也多了几次与孟尝君接触的机会。接着，成功地为孟尝君做了件事，终于让孟尝君看清了自己的才能。至此，千里马施展才华的时机成熟了。

篇6：千里马作文

随着21世纪时代的快速发展和经济的快速发展，对人才的需求越来越高。许多好马都处于就业状态。

这一天，千里马打开了百度。对话框中弹出一则招聘广告。伯乐正在为皇室寻找一匹千里马。“由于皇室的需要，我们现在正在全国范围内为燕昭王招募一匹千里马。条件如下:......”这匹千里马看起来非常骄傲。啊，这不是在全国范围内找我。”在家“家庭”过了这么长时间，特立尼达和多巴哥决定去征兵大厅看看。

一大早，千里马带着他的弟弟和棕色小马去开会了。啊，这个地方真的是马山马海。棕色小马叫道:我说，马千里兄弟，我们为什么不也写一份简历申请呢?”

“不，我自己是最好的简历。但是金子到处发光，我的千里马到处发光。回去吧，回家等通知。”这匹千里马转过身，飞奔回家，等待着考官伯乐三次造访茅草屋。

那时，这只不起眼的棕色小马已经开始写简历了。他努力分析自己的优势和特长，在老医生的指导下，他做了一个漂亮的个人介绍，并把它放进了充满学问的官方招聘信箱。获得资格后，棕色小马在伯乐面前表现得更加努力。他的自我推销得到了伯乐的高度赞赏。

这些马被告知在家里点亮皇室。

日复一日，日复一日，日复一日。伯乐和他的皇家秘书来到特立尼达和多巴哥的小屋。透过窗户，千里马看见门外的伯乐先生，高兴地吹着口哨，起身去开门。“你好，博乐先生，我是马千里，我准备好申请了。让我们马上去......”千里马高兴地说。

“请问，棕色的小马住在这里吗?”伯乐笑着问道。

“哦，是的。但这有什么关系呢?顺便说一句，他应该送我。马千里疑惑地咕哝着，仍然很开心。

“不，它是。他在皇家招聘会上表现出色，所以皇帝雇用了他。伯乐示意棕色的小马出来。

“但是，但是，我是千里马，他不是......”千里达马激烈地争辩着。伯乐不理他，带着棕色的小马去办公室。

篇7：初中作文：千里马

一、有效阅读, 放飞翅膀的起跑器

叶圣陶先生曾说:“国文课本为了要供学生试去理解、试去揣摩, 分量就不能太多, 篇幅就不能太长;太多太长了, 不适宜做细琢细摩的研讨功夫。但是要养成一种习惯, 必须经过反复历练。单凭一部国文教本, 是够不上反复的历练的。所以必须在国文教本以外再看其他的书, 越多越好。”阅读不仅是指语文课内的阅读, 而且不等同于语文课本的学习, 更应该包括大量的课外阅读。仅凭借语文课内的阅读, 是难以满足积累语言材料的需要的。

为了解决书源问题, 建议用如下方法: (1) 每人定期向班级上交一本 (也可多交) 图书, 实行“资源共享”。 (2) 利用双休日去书店借阅, 或者干脆就在书店阅读 (特别是查阅某些资料, 这种方法最好) 。 (3) 如果学校有图书馆, 平时就到图书馆阅读。总之, 充分利用一切可获得书源的地方, 保证自己有丰富的好书可看。有了丰富的书源, 还要讲究阅读的方法, 才能做到事半功倍。拿到一本书, 首先要问自己, 我想从书中得到什么?接着快读目录, 以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容, 反复诵读, 在读中自悟, 在读中自得, 记住其中的要点、自己的感受及好词佳句、古诗名句和名人名言等, 分门别类地摘抄在笔记本上。再对这本书的其他内容进行快速浏览, 找到想要得到的要点或具体的信息, 就停下来把它们记下。读完全书以后, 回顾全文内容, 根据要点列成提纲, 从而整体把握。基础较好的同学, 还可以在教师的引导下写专题研究型的读书笔记。

二、科学搜集, 素材积累的加油站

优秀的作文离不开好的素材的支撑, 占有大量新鲜而独特的作文素材, 在文章中恰到好处地运用这些素材以表达作者的写作意图, 是作文素材搜集运用的最终目的。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”作文亦如此, 平时头脑空空, 临场作文哪来“下锅之米”?作文要做到内容充实, 有意蕴, 就离不开一定的材料作支撑。如果平时不注重材料的收集、积累, 手中的材料陈旧、贫乏, 作文就不能给人新颖而充实的感觉。那么, 在平时的学习、生活中应如何搜集作文素材呢?

教师要引导学生留心观察身边的人和事, 用心体验生活, 这是积累写作素材的重要途径。作文教学的目标是口头表达能力和作文写作能力的提高。在作文教学过程中, 面对老师布置的作文题目学生常常感到无话可说, 无料可选, 无事可写。因此, 教师要引导学生养成认真观察的好习惯, 从自己的经历中撷取写作材料, 并鼓励学生只要拥有一双慧眼, 便会发现自身的经历中有着丰富的写作材料, 从细处做起, 时时处处别忘观察, 点点滴滴加以积累, 做生活的有心人。同时, 把自己的所见、所闻、所思、所感随时记录下来, 哪怕只是一个梗概, 对写好作文也是有帮助的。

生活素材的积累不是一蹴而就的, 需要长期有效地搜集、整理。素材搜集的方式有许多, 如何让学生科学使用这些媒体, 值得我们研究。电视是一把双刃剑, 可以让人变得更聪明, 也可以让人变笨。调查显示, 作文写得较好的学生通常一周看10小时左右电视。尽管如今电视节目令人眼花缭乱, 要决定看什么确实很难, 但只要根据自身的情况善于选择, 就能最大限度地发挥电视的积极作用。建议同学们和家长一起看电视, 这样既可以让自己被有效监督, 又可以引发一些有意义的讨论, 使自己认清什么是真善美假丑恶, 有利于形成正确的审美观。此外还要把电视与看书、参观、游戏等活动结合起来, 使自己的各种积累相互联系, 更系统化, 更容易记忆。网络为学生打开通向遥远世界的窗户, 让学生更快、更有选择地接收到更多、更新的信息。特别是一些教学资源网, 内容丰富, 很值得一看。随着电脑的普及, 网络在中学生的写作积累中将起到越来越重要的作用。

三、观察思考, 作文内化的催化剂

前苏联的教育家苏霍姆林斯基亦是把观察作为作文教学的基础, 认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”, 这三者是科学的作文教学的“支柱”。教师如果忽视观察能力的培养, 而一味地在语言形式上下工夫, 离开社会生活, 离开学生的思想感情, 离开文章内容, 大搞孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的训练, 就会使学生陷于文字游戏之中不能自拔。我校学生关于作文状况进行过一次调查, 调查显示, 54.3%的学生认为自己写作中最大的困难是无事可写。问及最喜欢写哪类作文, 仅有40%的学生选择写生活中的真人真事。作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事, 可惜, 有些同学对此视而不见, 听而不闻。可见, 无材可写的根源是不善于观察。

1. 观察要立体。

感受的敏锐性来自于细心的观察, 没有对周围事物进行细心的观察, 感受便无从谈起。因此, 首先要对观察能力进行训练。观察是立体的、全方位的, 而不是平面的、单一的, 虽然人从外界得到的信息约有90%来自视觉和听觉, 但还有10%左右的信息需要用其他感官去感知, 因此培养学生敏锐的观察能力不能只注重视觉和听觉的训练。我曾在课堂上做过这样一个试验, 问学生可以通过什么来感受秋天的到来, 绝大部分同学说从落叶或黄叶, 很少有同学想到用其他感官去感知, 比如秋风的声音, 秋天的气息, 还有秋风掠过脸庞的凉意等。这些体验学生不是没有, 而是没有被激发, 或者说没有被有效地训练。国学大师钱穆写的一组回忆散文中谈到当年如何教小学生写作文, 其中有一段文字是这样的:“又一日, 命诸生各带石板石笔铅笔及毛边稿纸出校门, 至郊外一古墓, 苍松近百棵。命诸生各自择坐一树下, 静观四周形势景色, 各自写下。再围坐, 命诸生各有陈述。何处有人遗忘了, 何处有人轻重倒置, 何处有人先后失次, 即据实景互作讨论”“余又告诸生, 今有一景, 诸生多未注意。诸生闻头上风声否。因命诸生试各静听, 与平日所闻风声有何不同。诸生遂各静听有顷。余又告诸生, 此风因穿松针而过, 松针细, 又多隙, 风过其间, 其风飒然, 与他处不同, 此谓松风。试再下笔, 能写其仿佛否。” (《八十亿双亲师友杂忆》, 生活·读书·新知三联书店1998年版第117页) 由上文观之, 要训练学生的观察能力, 就要培养学生细心观察周围事物的意识, 让学生从身边具体的事物入手, 去看、去听、去闻、去尝、去触摸, 并坚持写观察笔记。教师也应该有计划地提供给学生一定的事物, 让他们在特定的情景下进行观察。这样学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。

2. 思考要深刻。

观察着眼于外界的客观存在, 以获得外界信息为主要目的;感受是受外界客观事物的影响而产生的一种心理活动;思考则是在用心感受生活的基础之上, 对生活的理性认识。在写作中, 思考起着承上启下的作用, 它是作者在感受生活的基础之上, 产生自己对生活的认识, 然后用语言表达出来。如果我们对生活的认识只停留在感性的层面上, 就是不完整的。认识生活既要感性, 又必须理性。任何优秀的文章、作品都体现着作者自己对生活的认识, 这些认识都是思考的结晶。文章从生活中来, 又要反映生活, 因此, 写作教学既要培养学生的感受能力, 又要注重对学生思考能力的培养。有思考才会有思想。人是有思想的动物, 这也是区别于其他动物的重要标志。思考不是简单、平面地由甲事物想到乙事物, 而是要能够从一个事物或一种现象得出一个人生或社会的命题, 其中最重要的标志是深刻性。最新的高考考试说明明确提出了对作文深刻性的要求:“透过现象深入本质, 揭示问题产生的原因, 观点具有启发作用。”

对生活的思考, 是从偶然到必然、从特殊至普遍、从表象到本质的逐步深入的过程。一般说来, 应遵循以下原则:由此及彼, 以已知的经验为基础, 间接地认识客观事物;由表及里, 在感受生活的基础上, 通过自己的分析、综合、比较, 把感性认识上升到理性认识, 发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系;由个别到一般, 将自己的个别情感上升到对人们普遍情绪和情感的概括。这种概括越广泛就越具有典型意义, 就越能引起共鸣。且看2001年一高考考生对“茶”的一段思考:“用温水泡茶, 茶叶漂于水上, 平静但无茶香、茶味;用沸水泡茶, 茶叶几经沉浮, 终于落定, 茶香袅袅, 茶味宜人。浮生若茶, 你可以厌恶苦难, 但换个角度, 也得感谢苦难。不正是若沸水般的苦难让你在人世中翻转沉浮, 才使你最终释放出生命的翠绿与人生的清香吗?” (高考优秀作文《野茉莉的幽香》) 这篇作文之所以能够获得高分, 一个重要因素就是作者对身边熟悉的事物进行了深入的思考, 发出了独特而深刻的生命感悟。

摘要：传统的作文教学方式沿用到现在, 出现的问题逐渐增多, 学生写作能力较低, 一般表现为语感不强、语病较多、思路落入俗套、思维陷于混乱, 最致命的一点是学生普遍产生“厌作”、“怕作”心理。这是作文教学的一大障碍。究其原因, 是作文教学的源头出现了问题, 即没有掌握积累作文素材的方法。

关键词：作文素材,积累方法,有效阅读,科学收集,观察思考

参考文献

[1]韦志成主编.语文教学思维论.广西教育出版社出版, 1996.12, (第1版) .

[2]田家骅编著.快速作文及实例.中国国际广播出版社, 1998, (第一版) .

[3]杨初春.求异作文技巧.漓江出版社, 1994.5, (第1版) .

[4]陈世明.创造新思维写作教程.文心出版社, 1991.

[5]张旗编著.作文审题法.黑龙江朝鲜民旗出版社, 1989.12, (第1版) .

[6]王尚文.语文教育学导论.湖北教育出版社, 1994.9, (第1版) .

篇8：千里马作文

一朵花儿，绽放在山野的角落里。它美丽，它多姿。它享受着大自然的乐趣。一名游者发现了它，将它放在一个精美的花瓶里与他人欣赏。二者遭遇如此，有本性的花儿自然想回到那个寂静的上谷中，在哪儿展示自己全部的美艳，谁又想在一个冰冷的笼子向他人抚首弄姿从而得到一个个欣赏者呢?

事实正是如此，一位位有志之士不会因为没人欣赏而沦为凡人。一个个鼠目寸光的小人也不会因为那些阳奉阴违的欣赏而成为智者。相反，真正的欣赏是来自于内心深处的认可而不是感官上的感受。

刘墉有篇文章叫“人生巅峰无回声”。说的是他从小喜欢登山，而登山是有喜欢不时地向对面的山吼几声，期望并享受回声锁带来的喜悦，然而，当他登上顶峰时，却没有任何回声。他不解地一次又一次地喊着，这是一位老者说;“别吼了，真正到山顶是没有回声的。”是啊，当你一骑绝尘，远远地超过所有人时，得不到那欣赏的回声又如何呢?

千里马没有伯乐仍旧是千里马，它可以自由自在地在空旷的大地上飞腾，而被伯乐发现则会被驯服从而使千里马的本性开始褪去。反而会遭受屈辱。

人，难道不也是这样吗?得到他人的欣赏又如何?去做一个最真的自己吧!

篇9：千里马作文

在《马说》中，作者借“千里马”不遇“伯乐”而辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间来比喻自己怀才不遇明主的遭遇，实在再恰当不过了。联想当时，正如作者所说：“千里马常有，而伯乐不常有。”像李白、杜甫等一批怀着“天生我才必有用”的“千里马”最终却落得“浪迹天涯”，也不得不感叹道：“天生我才亦无用”!虽然早在隋朝就推行了科举考试，广纳人才为国效劳，可是在腐败的统治之下，又有多少“千里马”能被“伯乐”相中呢?像作者一样的“千里马”也只被埋没在庸愚的“食马者”手上，而真正像“伯乐”一样能慧眼识英才的明主又有几人呢?他们不但不能识别良驹，还妄自感叹：“天下无马矣!”这是何等的荒唐!呜呼!其真无马邪?其真不知马也!

联系现实，不难看出：在知识爆炸的今天，的确有无数的“千里马”得到“伯乐”的赏识，使自己的能力得到了发挥，例如现行的各行各业的机构改革、结构调整，它就彻底打破了传统的“铁饭碗”，形成了能者居之的大好形势。给了“千里马”以施展的空间，还有许许多多的“伯乐”——大公司、企业和国家科研机关等也在求贤若渴地招募“千里马”。例如，最近西安某单位就辞去了那些有资格而没有能力的工人，而不惜重金去聘请那些虽无资历却很有能力的人员。

同样，在现实生活中，也存在有像韩愈一样的有日行千里之能的千里马不遇“伯乐”的现象。但是在物欲横流的现代社会中，更多存在的是博学多才的“千里马”得不到“伯乐”的赏识;而那些不学无术的富家公子及高门权贵子弟却能凭着金钱权势在官场上谋得个“一官半职”!这是为何?这难道就是所谓的“社会进步”吗?——由原始社会进步到现在的社会主义社会以至将来的共产主义!难道社会就是这样进步的吗?不!这只是因为社会中存在着少量的心灵被腐蚀了的“食马者”，他们面对金钱的诱惑，会对国家利益、前途视若无睹，以谋求物质上的优越;面对“权力的压迫”，他们也会“不得已”而干出违法乱纪的事情来。

同时，现代社会中仍然有“策之不以其道，食之不能尽其材”的浅薄愚妄的“食马者”。他们总是怀着“又想马儿跑，又想马儿不吃草”的思想到处去“访贤”。如此的“食马者”安能觅到“千里马”?即使找到了所谓的“千里马”，那一定也是成事不足、败事有余的酒囊饭袋。

篇10：千里马作文

古语云：“世有伯乐，然后有千里马千里马常有而伯乐不常有。”

[千里马驰骋在茫茫草原上，希望会在不远的地方与伯乐不期而遇……]

每回提笔，总不免想起郭敬明在《爱与痛的边缘》中那个不富诗情画意却让我记忆深刻的小标题：“上了高二”对!我上了高二，并且挣扎在爱与痛的边缘。很喜欢写作，却因未遇“伯乐”而“痛心疾首”。虽面临的不是如郭敬明一样“砍左手”还是“砍右手”的抉择，但如何在逆流中前行却是对我的最大考验。

[“伯乐”出现了，把千里马带回了属于他自己的庭院，每天都用鲜草喂食，他认为只要把千里马养得膘壮，就能创造沙场是风驰电掣的`神话。可怜的千里马，遇见了不是伯乐的“伯乐”，是不是最后也难免“骈死于槽枥之间的命运呢?]

“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处“对于X老师，我已经不想多说了，因为关于他的很多“暴露无遗“的不足，别人已经司空见惯了。而我，只能用自己曾经说过的一段归结：“嗯!是个不错的老师，怕我们听课多了影响听力，所以把课程简而化之怕我们做多了题目会精神崩溃，所以干脆好心给我们“奉献“作业答案。而且他还会评几乎全班评语一样的作文。选择放弃听X老师的课纯属无可奈何。

[一声悲鸣，千里马挣脱了缰绳，狂奔在回到大草原的途上，它头也不回，因为“伯乐“什么也不能给它，青草、蓝天、辽阔无边的大草原才是它奔跑的目标。或许有一天，它会累，但它决不会头]

篇11：初中作文：千里马

一、从注重基础累计做起

1. 从课文中收集资料，积累写作材料。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作材料的匮乏往往是学生面临的首要问题，部分学生写作文时，常为找不到恰当的素材而头疼，其实语文教材是语言文字的经典之作，更是进行作文教学的好材料，同时课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性的习作的资源。在教学中，教师应让学生分类整理课本上的名言警句、锦言妙语、论据故事。有了多方面的材料积累，学生写作文时自然就不愁无米下锅了，不论是议论析理还是叙事写人，不论出什么题目，相关材料就会源源不断地涌入脑际，学生自然也就会运用自如地挥笔成文了，再不会出现伏案若思，一筹莫展的难堪局面了。

2. 写好课文一得，做好课内外结合。

孔子云：“学而不思则罔。”学生把知识转化为能力，一个重要的条件就是经过思考。不动脑思考，不开动思维机器，多好的文章也不可能熟记于心，更不可能达到学以致用的目的。学完一篇课文后，让思考这篇文章好在哪里，通过认真阅读和思考，学生往往能从不同角度发现文章的妙处。教师可让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并且适时向学生渗透有关写作知识，借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。

这样学一篇课文，模仿作一篇短文，不论是书面作文，还是口头作文，都会牢牢印在学生心中，逐渐形成能力。当然在模仿的同时，教师应大力提倡突出个性，开拓创新。

3. 广泛开展课外阅读。

“读书破万卷，下笔如有神”是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。

读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，发展思维，积累知识，提高文学素养，为写作和发展打下基础。首先，教师采用多种读书方法，丰富学生的知识，开阔学生的视野。可以让学生到图书馆和阅览室去读书，还可以把图书馆的书借给学生去读，也可以鼓励学生订阅图书杂志和报纸，让学生从课外的书本上搜集一些语言材料和写作素材。学生都很感兴趣，搜集得很认真。然后，同学们互相交流搜集来的材料，达到了互为补充、共同积累的目的。其次，开展丰富多彩的读书活动，如：故事比赛，读书汇报会，读书心得展……让学生读有所用。读书讲故事，不但可以积累材料，而且可以锻炼语言表达能力。学生可以讲书上的故事，也可以讲读书过程中发生的故事，读书的感受，背诵优美的语言，等等。这样学生对看过的故事、优美的语言牢记在心，在以后的写作中，对这些材料就能够自觉地运用。

二、提升训练也要得法

1. 观察生活，留心现实。

生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不竭。一方面，教师要鼓励学生多关注现实，接触社会生活，努力扩大他们的生活范围，丰富他们的生活阅历，使之接触到社会的方方面面。另一方面，教师要引导他们留心身边的人和事，对生活既观察，又思考，在自己有限的生活范围内，努力挖掘生活的内涵，真正深入生活、了解生活，养成良好的观察生活的习惯，捕捉生活中的丰富素材，才能提高学生的作文能力。教师还要指导学生带着思考深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。日常饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼都可以成为写作的材料。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下等都可以成为写作的材料，这些材料学生都经历过，因此教师可以引导学生深入地思考，了解生活的意义，为我们的写作打好基础。

2. 感悟技巧。

苏轼诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一种事物换一个角度观察、思考，就会出现不同的效果。“文无定法”，贵在创新。教师有意识地注重多项思维的训练，鼓励学生展开想象和联想。每出一题，都要启发学生从多角度去思考立意，立意新颖而不俗气，必能使文章的立意深刻。选择材料，要启发学生排除首先想到的是大家都可能想到的素材，鼓励大胆地独辟蹊径，不落窠臼地开拓和创新。眼睛不要总盯着别人已滥用的材料，因为材料新颖才能做出有独创性的文章。

为激励学生展开想象的翅膀，熟练不同文体的写法，教师可出一题多作的作文题目，请学生从不同文体进行训练。也可以运用一些特殊格式来写，如书信体、实验报告、小标题、日记体等，每种格式都要让学生试着练一练，然后让学生根据自己的爱好，选择一种自己喜欢的格式，加强训练，形成独特的风格，那么在写作中，就会如鱼得水、信手拈来。

篇12：千里马作文300字

我起初上英语补习班的时候，刚刚一年级。我那英语很差，一直是班上最落后的驴。就这样，我当了两年的驴，也算是“老驴子”了。我的同学小王经常受到老师的表扬，他是班上最优秀的千里马。

小王特别骄傲，常常以势压人，还不让我们告诉老师。他对学习不再认真，经常打瞌睡，甜甜的睡觉，偷偷的、津津有味地用手机打游戏。总有人举报他，他的名声越来越坏，学习也急速下降，成了班上的倒数第一。

我发奋学习英语，当上了班长，有了成绩。

我知道：最下流的驴子也能变成最高贵的马，最有用的马也可能变成最无用的驴子，就看你怎样把握。

篇13：千里马作文300字

千里马日复一日，年复一年地驰骋于天地间，好像永不知疲倦。灰毛驴感到很好笑，于是嘲讽道：

“千里马，你真是匹笨马！每天不停地来回奔波，究竟是为了什么？你看我，每天只需在磨盘前转上几圈，就能得到上好的饲料和清冽的泉水，虽算不上环境优越，但比起你这流浪汉，蠢家伙，不知要好上多少倍呢！”

千里马听了，并没有说什么，继续向前奔去。

前面是一条湍急的河流，河水深不可测，两岸又相隔甚远。灰毛驴正准备绕道上桥而过，千里马却丝毫没有犹豫，加快了步伐，长嘶一声，后蹄用力一蹬，竟越过了河，踏在对岸的草丛上。路人皆惊，有慧眼者识出——此乃千里马！赞誉如雨点般落在它的身上。

“朋友！”

千里马扭头冲着还在桥上小心翼翼迈步的灰驴说道。

“我一直奔跑，是因为我找寻到了我的人生方向：‘日行千里’，做一匹合格的千里马。如果我像你一样安于现状，在人生之路上打转转，那么我注定一辈子也成不了大器。我这是向着我的人生理想而驰骋啊！”

篇14：千里马作文300字

——题记

是胯下之辱的忍，造就萧何月下追韩信的佳话。如果没有对胯下之辱的忍耐，没有对人生漫长、学海无涯的忍耐，区区走卒又怎么会被萧何月下追逐，又怎么会一步登天，被拜为大将军。

是卧薪尝胆的忍，造就了“三千越甲可吞吴”的神话。如果勾践没有甘为人奴，为人当牛做马的忍耐，他又怎么能回国重振旗鼓，收回失地。如果没有十年如一日的耐心，可不会有春秋之霸——越国。

是甘为人臣的忍，有了三家归晋的历史。如果十多年的忍耐和装病的`退让，司马懿也不会一步一步掌握大权，如果不是三代皇帝军师的忍，就不会有一家独大的司马家。

……

一个个历史事件，一个个英雄人物都在向我们诉说——在遇到伯乐之前，你这匹千里马必须学会忍耐。

假如我是一匹千里马，我要向他们看齐。在还没有成功之前，我要学会忍耐，忍耐学习有时的枯燥乏味，忍耐时间的漫长，忍耐别人的冷眼和嘲讽。因为我相信不久的将来，我会遇到伯乐，我会走向成功。

篇15：初中作文：千里马

关键词：重视日记教学,日记对写作的影响

从事过初中语文教学的教师都知道:日记教学与作文教学是密不可分的, 因此, 要提高学生的写作水平, 让学生喜欢写日记并能够坚持写日记, 这是至关重要的。“不积跬步, 无以至千里”, 这是一个颠覆不破的真理。

一、重视日记与作文的教学

1. 重视日记的修改。

鲁迅先生曾说过:文章是改出来的。因此我们要着力培养学生的自改能力, 克服传统写作教学中学生只知“作”不知“改”的弊端, 使学生不但学写, 而且会改。教师应明确的告诉学生写日记不是写作文, 它没有明确的种种束缚限制。日记是一种自由的个性表达, 有利于学生不拘一格, 在日记中敢于说真话、写真事、抒真情。事实上只要学生坚持写了、改了, 时间长了自然熟能生巧, 各种积极影响也会日渐显示出来。

2. 重视日记的讲评。

讲评过程既是对前面“作”和“改”的再认识、再提高的过程, 也是提高学生评赏能力、激发学生成就动机的过程。教师通过示例讲评, 教给学生评赏的方法, 然后让学生自评互评, 畅谈收获, 从而充分调动学生写好作文的积极性和主动性。讲评中特别要重视学生对写作的过程与方法、情感与态度的评价, 是否表达了真情实感, 对有创意的表达应予鼓励。日记评价要把握尺度, 教师要尊重学生隐私, 不能随便抽看学生的日记。只有这样学生才会信任老师, 才会敢写, 说真话。

二、重视日记与写作的关系

陶行知说:“教育必须和生活结合才能发挥作用”。他主张把教育与生活完全熔于一炉。日记与作文都离不开生活, 与生活息息相关。“坚持写日记, 是提高作文水平的最有效途径之一”。魏书生是这样说的, 也是这么做的。虽然“多练笔” (坚持写日记) 也是新课标对习作的要求, 但要让学生从开始就喜欢写, 再到会写、爱写, 却不是一件容易的事, 需要老师悉心指导, 让学生感受写日记的快乐, 不把它当成一项任务, 把写日记当成一种享受, 有话就说、有话想说, 这样日记的作用才能得以真正的发挥, 写作水平才易提高。

1. 日记本身就是写作, 是为作文提供写作素材。

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字”。日记能为作文的“文如泉涌”打下基础, 日记是人的随笔记录, 记录的是自己身上或自己身边所发生的一切事情, 真的、善的、美的, 假的、丑的、恶的, 欢乐、烦恼、痛苦等都可以被定格在日记里。这样就为自己以后的作文积累了丰富的生活素材, 解决了原来作文过程中的无事可写、无话可说的矛盾, 再也不至于挖空心思地“编故事”。有时, 日记作文又是我们训练作文的一种形式, 老舍先生曾经说过:“写日记是学习写作的‘基本功’。日记里的生活素材就会像电影中的一幅幅画面, 浮现在自己的眼前, 以致拿起笔来作文的时候, 它们就会涌向笔端, 形成“文如泉涌”的良好势态。可以说日记与作文是相长的关系, 学生因为作文需求开始写日记, 使日记成为学生写作的主要“激趣源”, 同时日记又是学生写作文的“积蓄素材的银行”, “演练技法的舞台”, “喷涌情感的源泉”, “锻炼语言的工厂”。有人曾评价说:“日记是岁月的保险柜, 日记是灵魂的密室, 日记是忠实的朋友, 日记是作家的摇篮。”这些形象的比喻都是很形象、很准确的。

2. 日记使作文真情更溢于言表。

“真”是日记写作的生命, 一是写真事, 二是说真话, 三是抒真情, 四是表真感。由于日记是写自己的所见、所闻、所想, 因而写起来会得心应手, 且有“不吐不快”之感, 内心的诱因迫使学生写真文, 说真话, 抒真情。日记是最适宜抒发真情的地方, 在日记这个无声的良友面前, 可以很好的缓解压力, 敞开心扉。生活中的任何人、事、物、景都会给人以思考、启发, 时间、场合、身份、资历、思维的不同使每个人的看法也不同, 我们鼓励学生在日记中把最真实的感受、观点, 真切、勇敢地表达出来, 从而可以准确的表达思想动态, 及时予以引导、疏通, 帮助学生形成健康、积极、正确的世界观和人生观, “千教万教, 教人求真;千学万学, 学做真人。”正是在日记中强调写“真”, 学生逐步懂得了“真”对做人处事的重要意义, 作文也能努力向“真”靠近, 作文中更真切的情感更独到的见解逐渐多了起来。

3. 日记使作文语言更鲜活亮丽。

日记从不同的角度和内容上进行积累、形成系列, 促成了学生对语言的有意注意, 激发学生采撷和感受语言的兴趣, 丰富了学生语言信息的储存, 训练了学生感悟语言的能力, 为学生作文中运用新鲜、丰富的语言提供了可能。教师不仅要指导语言积累, 还要指导运用语言。首先是要“大胆用”, 只有在每次日记、作文中放开手脚去调动积累的语言来叙事、抒情、达理, 才能逐渐形成良好的思维和写作习惯, 才能越写越顺, 越用越多。其次是要“合理用”, 要根据不同文体、不同中心、不同结构、不同方法, 选用恰当的表达方式, 恰当的叙述语言。第三是要“灵活用”, 运用积累语言要走出一概“引用”的误区, 要采用形式多样的运用方法, 最终目的是要使这些积累语言化为自己的语言, 成为作文中的有机组成部分, 自然熨贴、毫无雕琢与镶补的痕迹, 更不是拾人牙慧、人云亦云。