成长,也需要挫折初三作文

2024-05-09

成长,也需要挫折初三作文（精选15篇）

篇1：成长,也需要挫折初三作文

我多想让我的一生一帆风顺，那该有多好呀！可事情总不遂人愿，就像在阳光普照下，也难免会出现短暂的阴云。其实这本来也没什么，关键是怎样对待它。

小学三年级的时候，我作为一个刚刚开始接触英语的学生，最大的烦恼莫过于记不下单词，考不好试，回家又要受到责备。

刚刚开始学英语时，我就不喜欢学它，因为它又难看又难记，特别是英语字母就像蚯蚓在地上爬过的痕迹，我干脆就不记；而且英语在小学是常识课，学不好关系也不大。于是我就不会装会。上英语课时就跟着英语成绩好的同学一起喊。

可是这一学期下来，期末考试时英语成绩就是二十几分，这下，我的脸上可挂不住了。因为我这个人比较高傲，在我的字典里还从来没有“不及格”这三个字。我每次考试的成绩如果不是“双百”，但也绝不会低于九十分。成绩单上这个刺眼的二十几分，让我无地自容，直冒虚汗，恨不得有个地缝钻进去。

我想起以前所作所为，真是太不应该了。那一次，上课时，英语老师把我叫了起来，让我回答一个我觉得很难的问题。我站起来摇摇晃晃，支支吾吾了半天，结果惹得哄堂大笑。老师罚站了我一节课。我当时还觉得老师是小题大做。现在想想，这一切真是自作自受。

我迅速地、默默地把成绩单折叠好，装进衣兜里。我怕同学们知道我这个耻辱的成绩，我心里想着我将如何回家面对严厉父母。在别的同学的嬉戏吵闹声中，我趴在桌子上，将头深深地埋进臂弯里。

从这以后，我决定要付出加倍的努力来学好英语，以洗刷前耻；我也相信我有这个能力。正是因为这个信念，上课时我用心听讲，回到家，我天天让做老师的爸爸帮我补习英语；我一有闲暇就记单词，在家里就听录音。这个办法效果非常好，一学期下来，我的英语成绩有了明显的提高，每次都在八十分以上，我再也不用我英语发愁了！同时，我知道我不能有丝毫的懈怠，我的目标是满分。

“不经历风雨，怎见得彩虹？”，是的，我要感谢生活磨砺，它只能使我愈挫愈勇。我明白，也许在人生的道路上，前面还有很多或者更大的考验等着我，于是，我振奋精神，充满必胜的信心，努力前行。

篇2：成长,也需要挫折初三作文

我相信，不管是名人还是伟人，都不可能一帆风顺，必定经历过风雨，只是他们都用坚强的意志战胜了挫折，见到了最绚丽的彩虹。

如果在每个人成长的过程中，没有挫折，那么人的生活便失去了光彩。如果没有挫折，人便会懒惰。虽然有的人理想大，说要成就一番事业，但是在就业的过程中，什么事都一帆风顺，没有坎坷，那么人的.意志便会变得很薄弱。就算自己得到了想要的结果，那有能怎么样呢！如果没有挫折，人便会失去了坚强的战斗力，那么他的思想就想寒冷的冬天一样，没有温度，一辈子过着那种浑浑噩噩，没有困难，只有顺心，想行尸走肉般的生活。

如果在成长的过程中，有挫折的参与，那么人的生变充满了光明。在就业的道路上，如果失败了，只要你冷静的分析原因，以乐观的态度面对失败，那么挫折便会化身成为你前进的动力，从而使你成功。那么人便有了战斗力，人只要有顽强的战斗力，他的成长过程中便会多姿多彩。

实际上，挫折是我们在成长过程必不可缺的一个因素，同时也是一把双刃刀。它会磨练人的意志，使那些懦弱的人意志薄弱，从此一蹶不振，而那些顽强的人，便会与挫折斗争，从而使自己的意志变强，迸发出力量，取得成功。

篇3：学校也需要挫折教育

挫折是人们在有目的的活动中,遇到了无法克服或自认为是无法克服的障碍,使其需要和动机无法获得满足时所产生的一种紧张状态和情绪反应。

一、挫折教育的作用

1. 能激发学生的潜能

使学生明白,艰苦的环境有利于磨练一个人的品格,激励一个人的斗志,增强一个人的能力,进而使学生形成不畏挫折的心理品质。

2. 能打击学生的骄傲情绪

有些学生由于受到年龄、经历、学识等的影响,往往会产生一些不应当有的错误,如:粗心大意、骄傲自满等。在这种情况下,人为地设置一些适当的挫折让其遭受打击是非常有必要的,让学生明确挫折对自己的作用,并正确认识自己的能力,消除自己的骄傲情绪,戒骄戒躁,从而取得更大的进步。

3. 能使学生更好地适应现代社会

现代社会是一个充满挑战的社会,在这样的社会中,不遭受挫折是不可能的。如果学生在学校中没有遭受挫折的洗礼,没有正确对待挫折的思想,就不可能很好地适应社会。而只有学生在学校中就遭受许多挫折(无论这种挫折是主动的还是被动的),掌握了应付挫折的方法,才能更好地适应社会。

二、挫折教育的做法

1. 向学生贯彻遭受挫折的思想

在现实生活中,不遭受挫折是不可能的,因此,教师在教学中就要给学生贯彻遭受挫折的思想,让学生有充分的心理准备,不至于遭到挫折便束手无策。教师要教育学生在任何情况下都要有敢于面对现实的勇气,这样在逆境中也能顺利走出来,满怀激情地拥抱生活。教师在教学中要多给学生讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人的事迹,如:在一个漆黑的山洞中,在没有任何亮光可以凭借的情况下,意志顽强的人如何走出这个山洞;在地震过后的废墟中,没有水,缺乏氧气,无助且坚强的人是怎样坚持直到获救的,等等。这对于培养学生顽强的意志是有帮助的,并且使学生终生受益。

2. 坚持渗透性教育

在个体成长过程中,挫折是不可避免的,挫折的种类也是多种多样的,可以说挫折渗透在个体成长的每个环节之中。因此,挫折教育不可能仅仅通过某一种形式在某一个领域由某些固定的人员采用某种特定的方法就能够奏效,而应该渗透在受教育者的生活、学习、工作的方方面面。这就要求教育者树立起正确的挫折教育观念,形成明确的挫折教育意识,有意识地挖掘生活、学习和工作中的挫折教育因素,不失时机地向受教育者渗透挫折教育,例如:在化学课课上讲诺贝尔发明雷管的过程;生物课带入袁隆平杂交水稻的研究过程等。

3. 把认识与实际磨炼相结合

挫折教育是一个理论指导下的实践过程,它首先需要转变教育观念,提高认识。学校可根据受教育者的基础年龄特征、阶段性挫折问题及心理水平,开展各种教育活动,有意识地创设挫折情境,并增加学生实际磨炼的机会,提高其抵抗挫折的实际能力。只有真正做到掌握知识与实际磨炼的有机结合,才能增强实际磨炼的科学性、系统性,提高理论学习的实效性。

4. 人为地制造挫折

有些学生比较聪明,以及家庭、经历等诸多因素的影响,在生活中遭到挫折的机会可能很少,他们在顺境中应对自如,但一旦遭到挫折,便一撅不振,对生活失去信心。对于这样的学生应人为地设置障碍、制造挫折,以训练其对逆境的忍受能力,以求更好地适应生活。如可以在考试中出一些比较难的题目让学生去做,学生可能费了好大的劲也无法得出正确的答案,人为地遭受挫折,在遭受挫折的同时加深对知识的理解,这对于培养学生忍受挫折的能力很有帮助。在人为地制造挫折时要因势利导,不要给孩子设置无端的挫折;尤其不要随便否定孩子这个人,而要就事论事,在解决方法上多下功夫。

不论哪种挫折教育,其目的都是让学生从挫折中学到知识,吃一堑,长一智,不在同一个地方两次跌倒。只有这样,才可以说学生已经初步掌握了对待挫折的正确方法,才能够对人生有一定的帮助。

篇4：成长,也需要挫折初三作文

【关键词】挫折认识信心情境体能榜样

现代很多家庭都是以孩子为中心，对孩子的要求，不管合理不合理，父母往往是百依百顺。在这种环境下成长的孩子，遇事稍有不顺或受点儿挫折，往往都反映强烈、无法适应。实际上幼儿已有了一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去自主面对一定的困难，并依靠自己的努力去克服困难。况且，幼儿遇到的"困难"和"挫折"大都是日常生活中的小事，绝大多数通过他们自己的努力是能够克服的，因此，我们应该相信孩子的能力，有意识的培养孩子抗挫折的能力。

1.正确认识挫折，勇敢面对困难。教师在组织幼儿进行各种活动时，尤其是在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难。如，可以让幼儿看一些孩子学习走步、学习拍球等过程性视频，引导孩子明白任何事情都有一个从不会到会的过程，其间难免会遇到困难，只有勇敢坚持，才能取得最终的成功，打消孩子惧怕困难的感觉，正确认识困难。再如，在进行“过独木桥”活动时，有的幼儿迟迟不敢上，有的上去摔一次，再也不敢上了。这时，我选择一个摔了又上去的孩子，进行表扬引导，让其反复走几遍，结果顺利过去了。我立刻引导其他孩子，多练习几次，多坚持做，就会顺利过去的，结果幼儿们在我的鼓励引导下，反复练习，很快就学会了。幼儿活动中类似这样的例子很多，如吃饭、穿衣等，不要怕麻烦，让孩子反复做，让孩子在不断的实践中自己找到正确的方法，要经常引导孩子观察体验从不会到会的过程，让幼儿充分认识到挫折的普遍性，从而敢于面对挫折。诚然，幼儿在接触外界事物、学习知识时，离不开成人的帮助，但不能把这种帮助变成了代替，久而久之的代替，会使幼儿缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。

2.加强体能锻炼，增强抗挫信心。幼儿进行体能训练，对孩子的性格、身体、智力、自尊心、自信心、社交能力等的发展和养成都非常有帮助，且受益终身。因此体能游戏训练经常性的贯穿于幼儿生活的每一天，在跑、跳、爬、攀、支撑、搬运、障碍跑步等练习中，遇到挫折是难免的，教师要善于借机培养幼儿战胜困难的信心。如当幼儿在活动中摔倒后，应让他自己爬起来，不要大惊小怪地赶紧去扶，否则，幼儿很容易形成"摔倒就等人扶"的依赖心理，要有意识的培养幼儿愉快、主动、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的品质。同时应注意将枯燥的体能锻炼游戏化艺术化，鼓励不同的孩子以不同的方式巧妙参与体能锻炼。例如，在练习幼儿腰部运动时，有的幼儿不愿意参与，有的甚至觉得自己做的不标准，不敢做。如果我们运用平时的方法鼓励他们做，效果也不明显。这时，正值秋天，校园里的树上正好往下落树叶，我立刻引领孩子们观察树叶是怎样从树上飘落下来的，然后请孩子们表演这个过程，孩子们此时会扮演成小树叶运用肢体，融入自己的感情，表现出落叶飘落时的各种姿态，这是自然流露的一种自发的肢体表现活动，不同于以往有组织的机械的模仿律动活动，孩子们都大胆的运动起来，始终处于积极的参与状态，无意识中增强了自信心。教师要经常将一些体能运动巧妙的融于孩子们的游戏和模仿活动中，幼儿一旦进步，就立即予以表扬，强化其行为，并表现出肯定和相信的神态。教师的鼓励和肯定既能使幼儿的受挫意识得以改变，又能提高他们继续尝试的勇气和信心。

3.创设困难情景，提高挫折承受力。在幼儿的生活、学习活动中，教师可以随机利用现实情景，或模拟日常生活中出现的难题，让幼儿开动脑筋，根据已有的生活经验，经过自己的努力克服困难、完成任务。例如，小班放学时，幼儿要整理好器材才可以离开，有的孩子自理能力较差，有的孩子不会整理，他们首先想到的是让老师帮忙。但是，为了培养他们的自理能力，我只帮他收拾一次，并让他看着我是怎样收拾的，第二次我就不再帮忙，而是让幼儿自己动手，如果幼儿的确有困难就再指导一下。幼儿在经历了由不会到会，由别人帮助到自己干的过程后，心理上会得到一种满足，同时，也锻炼了他们的自理能力。教师还可以创设一些情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来让幼儿寻找，让幼儿到黑暗的地方取东西等。但是，在创设和利用困难情景的时候，必须注意适度和适量。设置的情景要能引起幼儿的挫折感，但不能太强，否则，过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使其产生严重的受挫感，从而失去探索的信心。对陷入严重挫折情景的幼儿，要及时进行疏导，防止孩子因受挫折而产生失望、冷淡等不良心理反应，在必要时可帮助孩子一步步实现目标。

4.利用榜样作用，强化抗挫能力。在日常生活中，利用多媒体播放一些名人在挫折中成长并获得成功的事例，教师加以辅助讲解，让幼儿以这些名人做榜样，不畏挫折；也可以利用父母和老师的榜样作用，在幼儿眼中，父母和老师非常高大，无所不能，他们对待挫折的态度和行为会潜移默化地影响孩子的态度和行为，家长老师平时遇到了挫折，不要在孩子面前流露畏难情绪，要很快地调整自己，这对他们的影响很大。例如，当幼儿在活动中擦伤、摔伤等情况时，可以平静的对幼儿说，不要紧，我带你去包一下。或者拍拍孩子笑笑说，没关系，一会就好的，自然而然的对幼儿形成一种暗示，碰到挫折要坦然面对。还可以利用同伴的榜样作用，增强幼儿抗挫折能力。例如：有些幼儿不敢走平衡木，老师在旁边鼓励说？别怕，你行！或者说：你像某某小朋友一样勇敢，老师相信你！在榜样的影响下，幼儿会树立信心，努力去克服困难。当战胜困难后，老师的“你真行”就会变成幼儿心理上的"我真行"。

篇5：成长也需要挫折

小学六的时候，我的数学在班上还不错的，可是我作为刚上初中的学生来说我的数学大不如从前。让我烦脑的是老师上课刚讲完的内容，下课就忘记了，一到考试的时候就考不好了，回家又要受到责备。

刚上初中时，我就不喜欢数学，因为它又难又不好理解，特别是数学应用题难懂又难做，我干脆就随别蒙题，因为我都不懂，肯定我已经有心理准备了。所以我也没抱太大的希望，一看完时我都会很失望的回家。

我相信又失望就有成功真是皇天不负有心人。就这样失败的七年级就无声无色的度过了，新的学期诞生了我本来为这个学期也会很失败，但是我伟大的转折点就在这时，我跟着老师一起学习一个学期，数学不再是很落后了。但是成绩还不是很稳定，可能是因为我的粗心。要是认真的时候就能考得比较好，不认真时就马马虎虎，我相信下个学期就能取得更好地成绩。

现在我知道了不经历风雨，怎见得彩虹？是的，我要感谢生活磨砺，它只能使我愈挫愈勇。我明白，也许在人生的道路上，前面还有很多或者更大的考验等着我，于是，我振奋精神，充满必胜的信心，努力前行。

篇6：成长，需要挫折作文

——题记

寒冬腊月，凌寒留香，疏影婆娑，傲霜斗雪。

走在放学回家的路上，手里那张鲜红的试卷透着无力挽回的失望。我的心像被雨水淋湿的青石板路，阴晦中夹杂着丝丝疼痛。

有雪自空中缓缓飘落，屡屡幽香钻入鼻腔，沁人心脾。沿着香气寻去，在墙角一隅发现了她——梅花。她开得正盛，娇嫩的花朵不畏风雪，星星点点地散落在枝头，远远望去，好似朵朵白云嵌在树枝上，越是走近，香气越浓，淡雅而悠远，别具神韵。雪白的花瓣轻颤着，润泽透明，白如绢，轻如纱，薄如翼，滑如玉。清新秀嫩的模样让人想象她经历了多少次的狂风暴雨，又是一次又一次不屈不挠地坚持下来的。

可是梅花如果不经历漫长的严寒和凛冽的风雪，又怎会暗香袭人、芳华绝代呢？是啊，梅如花，人亦如此，我们只有经历了挫折的考验和挑战，总结教训、愈挫愈勇，才能得到成长。只有像梅花那样不畏严寒、百折不挠，才能走向成功。

篇7：成长需要挫折作文

就拿我来说吧！我是家里的小公主，我的生活一帆风顺，无忧无虑！可是在平静的海面也会刮起大风，卷起大浪记得有一次，学校布置了一项作业“做家务”我对这可是一窍不通啊！看着被我打扫过的地方还真是惨不忍睹，玻璃上有抹布的痕迹，桌子上有脚印的影子作文

……被妹妹讥笑一番后，眼中的泪水像没关紧的水龙头哗啦啦的流个不停。妈妈见状便过来安慰我，“太幸福的生活便是平凡的生活，太容易得到的东西便不是珍贵的东西。现在的你需要超越自我，面临挫折。超越自我是对自我的征服，自我的洗礼。人必须走完这最艰苦、最痛苦的历程，只有这样，才能让人走向坚强。面对忧伤可哭泣没有用的，你必须挺起胸膛，在人生的道路上，一步步走下去。

妈妈的一番话，让我豁然开朗，使我重新拿起了工具，拾起自信心完成了任务！在成长的道路上，不要为昨日的失落而懊恼；不要为今日的徘徊而苦恼；不要惧怕明日岁月中的挫折。因为，挫折是常事，摔跤会常有。每次跌倒后，应该立刻爬起，如皮球一样弹跳得更高，这也就无所谓的挫折了！不管遇到多的挫折，这要我们保持不断进取的精神，在满是荆棘的荒野中，踏出一条属于自己的路！作文

篇8：“成长档案”也需要成长

一、“成长档案”建设的过程是理解儿童的过程

“成长档案”是理解儿童的窗口。多角度地了解、观察，有助于理解儿童。为了理解儿童，首先要保证档案的真实性。任何一份档案的涂抹或美图，都会导致对儿童的理解产生误差。真实性包括档案的含金量，同样是“一等奖”是哪个等级的、获奖比例是多少。其次要保证档案的全面性。成长档案不是光荣册、荣誉簿，也不单是学科分数、各项评比的结果，不仅是数据，还应该有现象的描述、事件的记录。档案的多样性，才可能体现儿童的客观性。

“成长档案”的建设遭遇了现实难题。极少数学校是奉命搞“成长档案”，学期初提要求，学期末收上来检查归档，这是为档案而档案。有的学校第一年“轰轰烈烈”，有动员、培训，中期有检查，期末有展示交流，装帧得漂亮、装得厚的被评为“优秀”，等“成长档案”风刮走，就冷下来直至无声无息，这是为展示而档案。

也有一些学校和教师努力地探索怎么建设“成长档案”，也有不少心得和经验，但因为教育教学任务繁重、应试压力大，使建设“成长档案”力不从心。分数是硬的，“成长档案”是软的，大多数学校和教师只能选择放弃或随意应付。忙碌确实是一个问题，但如果我们仍然坚持建设“成长档案”，会发现，我们把成长的背景也归档了。我们理解儿童，是要置放在一个背景中去理解的，这个背景越广阔，我们站得越高，我们对儿童的理解越理性。

每一次搜集、整理和归档，都是一个和儿童对话的过程。儿童用自己的档案默默地告诉你：他（她）在想什么，他（她）此刻是这样的人，他（她）在成长，也渴望成长；档案更告诉你，儿童的成长之路很多时候是不平坦的，但一路的风景很美。

二、“成长档案”建设的过程是发现儿童的过程

儿童世界是一个丰富的世界，他（她）不是缩小的成人，他（她）自有自己独特的世界，有着独特的情感世界和成长的规律。在很长的一段时间里，我们漠视甚至不承认这个世界的存在。当下，更显走近儿童发现儿童的紧迫性。

通过档案，去发现儿童的学习规律。学习是儿童的主要任务，学习成功或失败的体验是儿童最重要的体验。事实上，学习不应仅以分数论英雄，教师通过档案，努力发现儿童的学习潜能，并尽可能创造条件把潜能发挥出来变成特长。

每一门学科都有学习规律。如作文，随着年龄的增长，小学中年级的作文可以称之为“写作”，到了高年级，只能称之为“作文”。前者，能自由书写；后者开始“察言观色”。这实际上不是儿童成长误入“歧途”，是教师作文的评价标准出了问题。如果教师始终把好作文的标准定义为“写真事、说真话、抒发真情”，顺应儿童写作规律，学生的作文只会越写越好。

如儿童的美术作品，有些教师往往用“画得像不像”作为标准，那就很难读懂儿童的画了。儿童画的线条、色彩等，是他（她）思想和情感的表达，我们最需要做的是小心翼翼地呵护他（她）们表达的自由，是读懂他（她）们的作品，而不是“指导”。

通过档案，去发现儿童的心灵世界。儿童的心灵世界，受生活体验、学识水平、家庭教育等的影响。我们要努力发现儿童人格发展的状况。由于生理原因、家庭环境和学校教育等因素，一些儿童的人格发育状况令人担忧，像一颗小苗受到了病虫的侵害。如，有的儿童具有“暴力倾向”，有的“懦弱”。深入了解发现，原因之一是家长教育孩子的手段简单粗暴。在这样的环境中长大的儿童，会缺乏同情心，心里总是留有阴影。因此，建设“成长档案”，不能忘记搜集儿童家庭、周边环境的档案。

通过档案，去发现儿童的需要。儿童的成长是满足儿童需要的过程。如低年级的儿童，更需要“玩”，高年级的儿童需要“有趣、思辨”，禁锢就不能满足儿童的需要。儿童的安全需要尤其重要，每一次考试后报分数，每一次教师请家长处理不当都是损害儿童的安全需要。如，题海战术、加班加点，导致大量儿童的厌学，就是损害了儿童学习的需要。

三、“成长档案”建设的过程是陪伴儿童成长的过程

儿童的成长是有规律的，正因为每个儿童都不一样，我们的世界才绚丽斑斓。在平常的教育中，发现一些教师“插手”太多，包办代替太勤，反而成了儿童成长的负面因素。随着成长，儿童有自我调整、自我教育的能力，何况，能力也就是在解决“成长的烦恼”中得以培养的。

学校要陪伴儿童成长。很多成长档案都来自于学校层面，如各类检查评比的结果。一所学校管理学生越细越严，所谓的“半军事化管理”“精细化管理”等，档案袋是厚了，但反映的却是对学生的严格的控制。不可否认，有些学校的“成长档案”是为学校的“严格”管理服务的，档案的内容涉及学生在校一日的全部内容，学生几乎没有自主学习和自主活动的时空。学校要营造有利于儿童健康成长的环境，取消不利于儿童成长的检查评比，把成长的自主权还给学生。

社会要陪伴儿童成长。现实是，由于地域、经济社会发展水平以及历史原因等，造成了教育的不均衡。有的地方只能满足儿童“长”的需求；有的地方达到了研究“成长”的层面；有些区域探索“成长档案”，研究如何让儿童成长得好、成长得符合规律。因此，建设“成长档案”从某种角度来说，是一件奢侈的事。一份好的“成长档案”必定有社会各界的身影和声音。学校不是真空，何况教育本来就是为培养适应社会改造社会的人做准备的。

教师要陪伴儿童成长。教师是儿童成长最近的人，也是儿童影响最大的人之一。有人说，儿童是教师的镜子，是有一定道理的。我们播下什么就收获什么。也可以说，我们播下什么，就收获什么样的档案。档案，只是一个结果，它会提醒我们尽量少去打扰儿童的成长。很多时候，他们的喜怒哀乐，我们能够做的是安静地陪伴在身边，有时帮他（她）擦去眼泪，有时扶一把，有时饱含着哀伤默默地注视他（她）们，有时为他（她）们祝福……他（她）们的心灵世界之门，我们最好不要轻易敲响，但要努力温暖他（她）们，与他（她）们同在；因为他（她）们在成长。

说到底，建设“成长档案”的目的是为了儿童的成长。

四、建设“成长档案”的过程也是教师成长的过程

教师的成长有助于儿童的成长。在建设“成长档案”的过程中，教师要向儿童学习。这里所说的学习，不仅是“教学相长”。要学习儿童的纯真，特别是在当下，师德状况令人担忧，教师更应该向儿童学习。要学习儿童丰富的想象力。很多教师因为年龄等原因，过早地丧失了想象力。事实上，无论是教育工作还是生活情趣，都离不开比较丰富的想象力。要向儿童学习求学的欲望。只有一直保持学习的状态，教师的思想才可能保持年轻状态，老有老的美丽，主要指的是气质——气质来源于思想。

在建设“成长档案”的过程中，教师要培养捕捉、分析“档案”的能力。教师要有“大档案”的意识。一种档案是纸质的，是可以放进档案袋的；还有一种档案是需要捕捉的，如儿童的表情、儿童的声音、儿童的感情。从某种角度来说，后者更为重要。纸质的档案、相片甚至视频，虽然越来越丰富档案，但无法替代教师观察的现场感、亲近感。不是每一份材料都有必要归档，因此，教师要有选择能力，标准理应是“成长”，因而必须真实、必须全面、必须典型、必须有史料价值。

在建设“成长档案”的过程中，教师要具有人文情怀。要尊重“成长档案”，从内心深处懂得它的珍贵。“成长档案”也有私密性，切不可未经儿童同意公之于众，也不能在同事之间流传，有的档案要永远藏在心间。“成长档案”应该在儿童离开母校后带走，它永远属于儿童自己。教师的人文情怀还表现在，儿童的成长是要有榜样的，最好的榜样是教师。要用教师的美，装扮“成长档案”的美；用教师的文明，装扮“成长档案”的文明；用教师的勤奋好学，装扮“成长档案”的勤奋好学；用教师的成长，装扮“成长档案”的成长。

一份儿童的“成长档案”折射出的是教师的“成长”和教育的“成长”。

篇9：作文：成长需要挫折

我的童年是幸福快乐的，那时的人生道路出奇的平坦，从来没有大的挫折，没尝过失败的滋味。可刚刚进了中学，挫折便迈着大步向我走来。

中学嘛，缺不了繁重的学习任务，竞争也越来越强烈了，功课越来越难。在班上优差分明的压迫下，我不得不整天泡在书海中，尽管如此，在期中考试中我还是没有取得理想的成绩，我摔倒了。糟糕的成绩让我无比悲伤，在我心上蒙上了一层阴影。我开始怀疑自己的能力，我，还是往日的我吗？总算尝到了挫折的滋味，苦，太苦了。苦得让人痛苦，让人难受。好怀念昔日成功的蜜糖，那甜甜的蜜糖。我开始害怕考试，害怕失败，一切，沉入谷底。当妈妈制止了爸爸的批评，说了一句话时，一切又恢复到原先。她说：“从哪摔倒，就从哪爬起！相信自己！”这句话像阴天里的阳光，燃起了我的希望。我要从新站起来！

我总结了失败的原因，制定了学习计划，不懂的题，争取自己解决。母亲不断鼓励我，父亲不断找出我的缺点。在课前，先仔细预习课文，上课时，将重点记下来，再认真完成作业。经过努力，终于站

起来了！又尝到了那颗蜜糖，甜，真甜啊！比原先还甜，甜到了心底。

第一次遇到挫折，有点狼狈，有点酸心。但正是这挫折让我学会面对生活中不如意的事；学会了如何从失败走向成功，也正因此，找到了自己不足之处，找到了好的学习方法，让自己更完美。

篇10：成长需要挫折作文

每个人的成长历程都不相同，有的人渴望长大，不怕挫折;但有的人却害怕成长，不敢面对困难。有的人则需要鼓励.关怀.理解和引导，有的人需要一张书桌，一个上学的机会。但是我认为成长需要挫折，如果不经挫折，那永远是一个长不大的孩子，只是一个不懂事事的人，生活中遇到挫折，遇到困难，不要依赖家长，要靠自己的能力解决。家长不能过分的溺爱自己的孩子，要让孩子自己去努力，去创造，来开扩出属于自己的一片天。当然，家长也不能打骂孩子，这样会使孩子的内心受到极大的伤害，甚至孩子会出现逆反心理，不利于孩子今后的成长。我看见过这样一幕：家长领着不会走路的孩子打预防针，到了那里，家长就把孩子“甩”在有地毯的地方，任由孩子在地上乱滚乱爬，绝对看不到一哭就抱的现象。由此可以看出挫折是很重要的，挫折有利于成长，有利于将来的发展，只有经历挫折，才能把握自己生活的方向，实现积极向上的人生目标。在生活中，要增强责任意识，认真做好自己应该做的事情，增强自控能力。我们在成长的生活中要养成独立自主的心，勇于接受生活的考验。只要记住成功是留给强的人的，相信自己，才会赢!!!

篇11：成长需要挫折小学作文

在人生的道路上难免会遇到一些挫折，所有人都会遇到过挫折，但是面对挫折所用的方法却大有不同，有些人不知该如何面对挫折，使用自残行为；有些人面对挫折会开朗地面对，这次不行下次再努力！如果人生道路上没有挫折是长不大的，是不成熟的！如啃老族就是缺乏后天教育，所以成长需要挫折！

我在成长的途中也遇到了一些挫折！

有一次，在年段期末考试中发挥失常，考得不好！在成绩排名单发下来后，我惊讶地看着那张排名单，不知如何是好，不知该怎样面对家长！我怕的并不是家长的.打骂，而是不知该如何面对父母对我养育之恩，父母做了这么多事，一切都是为了我们，等的就是我们的成绩和未来，而我却考砸了！想到这一点，我便愧疚不已，就连同学问我考得怎样的时候，我都不好意思开口了！

后来，我惭愧地低着头回到家。妈妈看我这副样子就知道我考得不好，知道我在反省自己，了解情况后，她只是叹了一口气，她并没问我考得怎样，也没有打骂我，怕我会没面子，会自悲,无法原谅自己的过错。所以她装得和平时一样，好像什么事也没有发生过，但我知道她心中很不好过，在担心我的学习该怎么办！我心里想：都怪我复习得不够周到，平时懒惰，好像自己什么都会一样，这下好了吧，考试时想不起来！还让妈妈担心！

我回到房间后，一声不响地边自责边写作业，于是我严格地告诉自己下次不会再让父母担心！

之后，爸爸回到家，不知情的他和平时一样在做自个儿的事，老妈也没有把我考差的事告诉爸爸，生怕他打我，请我吃竹笋抄肉！但我宁愿他打我，让我好好反省。于是我发愤图强努力学习！

在一次单元考试中我取得了优异的成绩，开开心心的会到家，庆祝我的优秀成绩，老妈奖励我一部手机，爸爸奖励我500元！在庆祝时，我看着老妈的表情，似乎忘记了上次考砸的成绩，真是可怜天下父母心啊！经历了挫折后的我，终于得到了回报。

篇12：成长需要挫折叙事作文

这次期末考试，我又远远没有达到预想的效果。我委屈，为什么我付出了那么多，但每次连一点收获都没有。我怨老天不公，不觉又想起了那挑灯夜读的情景，又想起了父母为我送来牛奶和面包的情景。为什么?为什么?难道我真不是学习的那块料吗?

算了，不去想它了，开灯看一看课外书吧，我拉亮了台灯。发现桌上的饼干渣在动，我仔细瞧了瞧，只见几只大蚂蚁在搬饼干渣，饼干渣一动一停的，好像它们办的很费劲，真有意思!我拿来放大镜，想仔细看一看这些小东西。我还要给它们设点“障碍”。我将铅笔放在它们面前，见它们要改变方向，结果被我用铅笔团团围住，想看它们这回怎么办。我用放大镜仔细观察，一个带头的蚂蚁首先爬上了铅笔，这就像一个指挥官，陆续又有几只蚂蚁爬上来，它们想用力将饼干渣拖过去，可是试了好几次都没有成功，那只带头的蚂蚁将饼干渣抬起后，后面的蚂蚁用力推，就这样花了十几分钟，饼干渣终于被蚂蚁们从铅笔上面运了过去。

我突然领悟到，连这小小的蚂蚁面对困难都毫不丧气，我们人类更应该勇于面对挫折。我又想起：贝多芬双耳失聪，对于一个音乐家来说，这无疑是最大的挫折，而贝多芬面对如此巨大的挫折却丝毫没有退缩之意，他说：“我要扼住命运的咽喉。”就这样贝多芬创作了举世闻名的《命运》交响曲。

人生路上有风有雨，到处是荆棘丛生，只有我们去奋斗，去拼搏，就一定会有鲜花和掌声等待着我们。挫折对无能的人来说是一个无底深渊，而对于那些敢于面对的人来说则是成功路上的一块垫脚石。