成长,需要快乐（精选8篇）
篇1：成长,需要快乐
成长需要快乐作文
（一）成长是一个过程。是由一个懵懂的孩子走向成熟的过程。而快乐分为很多种，有自娱自乐、自得其乐，乐不可支、乐此不疲„„也有时乐极生悲，都是快乐长河中的晶莹水滴。
在阿尔伯特。爱因斯坦生命的最后岁月，他是怎么度过的呢？在他生命的最后日子里，他总是给他的鹦鹉讲笑话，而且，他常常装病来逃避来访的记者。这种乐是自娱自乐。
我听过一个故事：在一个渔市中，充满的不只是刺鼻的鱼腥味，而更大的却是笑声，是忘却了劳动之苦的快乐。他们已经把自己的生活变成了可以享受的对象，把像棒球的鱼扔来扔去，大家像是合作无间的棒球队员，叫着“5条送到伦敦的鳕鱼。”他们已把生活当作艺术。而且扔鱼的技术可与马戏团演员媲美。这种把苦日子过得甜美的是自得其乐。
张晓风说过：“在生命的高潮波峰，享受他；在生命的低潮波谷，忍受他。享受生命，是让自己感到幸运，感到快乐；因为忍受生命，是让自己了解韧度。”享受生命的是乐在其中。
格拉索说过：“笑是一种没有副作用的镇静剂。”
乐不一定是天天乐。但我知道，我们的心必须天天是光明的。乐也不一定是看笑话、遇见有趣的事，才会产生的，但我知道，我们的心必须是热爱生命、热爱生活，才能从平凡的日子中找到乐趣。乐更不一定非要表达出来，非要大笑出来，震惊四座，但我知道，只有心中想着想着乐，哪怕是微微恬静地一笑，那怕是眼中忽然溢出的慈爱的眼神。
女人需要快乐，因为世界上没有比快乐更能使你美丽的化妆品；男人需要快乐，因为世界上没有比快乐更能使你健壮的健身机；老人需要快乐，因为世界上没有比快乐更能使你还老还童焕发青春；儿童需要快乐，因为没有比快乐更能使你聪慧的学习方法。
成长需要快乐，因为快乐可以使成长更加充实，更加健康。
因此，成长需要快乐。
成长需要快乐作文
（二）光阴似箭，日月如梭，转眼间已经十二年了。这十二年里，我们都在成长着，心灵上，身体上，精神上，而爱，是这成长的养料。
这是一个故事。在一户生活不甚宽裕的家庭里，有着爸爸、妈妈和一个男孩子。男孩在小学时是班级第一，年级前几，就在他即将中考时，成绩出现了大幅度滑坡。开始他因为爸爸妈妈的爱与支持而努力着，但是班上同学的嘲笑，让他绝望。“我真是一个笨蛋”，他想着。往后的日子，差生的名单上，就有了他的名字。母亲为他熬尽了眼泪，父亲为他急白了头发，他却浑然不觉。
突然有一天，寂寞袭击了他，他十分想念父亲为他讲题的声音，母亲端来的白开水的味道。他后悔地回到家，却发现家的门还在为他敞开，灯依然为他点亮，“回来就好，知错就好，孩子。”父亲的声音沙哑了。第二天，他精神奕奕地回到学校，他还是那个尖子生，最后以优异的成绩考上当地最好的一所高中。
有人说，是爱挽救了他。对啊，爱是世界上最伟大的力量，我们的一生都需要爱，尤其是在成长时。失落的时候需要爱，成功的时候需要爱，我们都在爱的滋润下成长。
明天，我们都无法预测，但请你相信爱，相信你身边真诚的爱，它们将伴着我们走过每一个路口，直到永远。
成长需要爱，让我们在爱中成长。
成长需要快乐作文
（三）在人的一生成长中，最重要的不是成功，而是挫折。
郑和七次下西洋都失败了，可他没有完全放弃，他不怕挫折，所以他才登上了宝岛台湾；贝多芬的失聪，不只是给他打击，更多的是挑战。最后，他在失聪的前提下，还写出了许多世界闻名的曲子。在现实生活中许多闻名于世界的人物都是经历过挫折才得到了成就。我们的成长﹑学习﹑生活也都一样，(Motivational model yuedu.mipang.com)都要经历过一次次的考验才能获得成功，可能第一次不会成功，那么就不可以放弃，一定要尝试第二次，第三次，可能再试多一次就成功了。挫折带来的不只是失败﹑痛苦或泪水，有可能是许多的经验，比如说爱迪生，试了近千种竹丝，才找到了最合适的竹丝，正因为试了一种种竹丝后，他就知道了哪一种好用，所以才会有如此耐用的电灯。不知大家有无听说过这样一样的故事，一个挖井人，挖了一口井﹑没水，第二口井﹑也没水，挖地三口井﹑还没水。但是水源就在附近了，这时他却放弃了，就在第二个人来挖时，第一次便找到了水源。所以在不断经历挫折当中，也不断向成功靠近。有许多人便是这样做的。
挫折是人生中常遇事，我们应该从跌倒的地方站起来再向前走，才有可能打败挫折；跌倒了，如果不站起来，那就永远也不可能打败这个挫折。那样子，人生就没有下一步了。
篇2：成长,需要快乐
成长，需要快乐，小的时候就是玩，而现在不是玩的时候了，但是，不玩，也是剥夺了我们的快乐。我们的成长是需要快乐的，人的生命只有一次。所以，成长要的就是快乐，没有了快乐，整个人的成长没有了快乐只有痛苦，哭泣那这个人的成长是失败的。
我的成长：在小的时候（包括现在）我是一个又贫又爱多管闲事的一个人，我为什么会这样说自己呢？因为我就得有时贫会给自己带来快乐，而多管闲事是带给别人快乐，当然~有的时候贫，都管闲事也会找别人烦~办事，一般情况下，我是不会这样的差不多都是给别人快乐，甚是会让对方感到有些无奈，哈哈~或者是别的人刚被老师批评完或跟自己的朋友有些不高兴的话，只要我知道，我就会让他（她）在5分钟内笑。
所以，我们的成长，是需要快乐的。不是痛苦的，枯燥的。
篇3：成长,需要快乐
一、幼儿“需要”被缺失的现状
1. 成人期望带来的“价值观”走偏
“我们未能实现的梦想一定要在孩子的身上实现”“绝不让孩子输在起跑线上”“小时候多一点学习, 长大了就多一分竞争力”……这些来自家长的声音, 代表了大部分家长的心声, 不管是富裕、还是贫穷, 每个家庭都承担了对孩子极高的期望值, 由此也带来了对幼儿教育价值观方向的走偏。他们期待幼儿园给孩子教知识、教技能, 他们更多地关注孩子学到了什么, 却很少提及孩子快乐与否、习惯养成如何。在这样的一种境遇中, 孩子还能谈何“需要”?他们又有多大的力量来抗衡这种“需要”的失衡?因此, 现在的孩子, 生活条件是富裕的, 精神上却是贫瘠的。
2. 制度约束带来的“一刀切”的行动
幼儿园的规章制度是规范办园的基础, 各类制度对幼儿园的发展确实起到了很大的促进作用。但是, 我们也都知道, 制度是一把双刃剑, 它在扮演着规范办园的同时, 却极有可能阻碍了幼儿天性的释放。比如, 幼儿园统一喝牛奶、统一入厕, 规定时间的课堂教学和游戏活动时间、安排丰富的一日活动内容等, 都让幼儿在高度规则的活动中抑制着自己的兴趣和爱好, 阻碍着自己的探究行为, 克制着自己对某一事物的专注力。在教师对活动的不断转换中, 教师甚至来不及细细评价每一个幼儿的表现和每一个作品的亮点。由此, 我们觉得这样的现状是满足不了幼儿的需要的, 其中即使有快乐的体验也绝不是幼儿最自由和最有灵性的情绪制高点。
3. 人员不足带来的“被行动”的无奈
在很多乡镇幼儿园、私立幼儿园, 还存在着人员配备不足的现象。我们试想, 当一位教师既要做好教学工作, 又要做好卫生工作;既要看好教室里的幼儿, 又要看好如厕的幼儿;既要组织全体幼儿开展活动, 又要处理个别幼儿的特殊行为, 这样的境况, 如何让教师再给予幼儿更多灵动的空间?幼儿的需要又从何能得到教师的许可?教师若能每天顺顺利利带班下来, 不出差错, 已经是属于最大的宽慰了, 面对幼儿在教师“预设”活动之外的需要, 也只能是忍痛割爱, 甚至是置之不理了。因此, 在很大程度上此时此境中的教师, 更多的是一种“被行动”的无奈, 也就难谈得上尊重幼儿的合理需要了。
二、如何来实现尊重幼儿的“需要”
尊重幼儿的需要, 就是要求教师能关注幼儿作为一个人存在的价值, 眼中有幼儿。在生理需求的关注上, 把他们当成幼儿看, 需要成人精心的呵护与帮助, 以让他们获得生理发展上的满足;在心灵需求的关注上, 却又要把他们当成“人”看, 平等相处, 体察他们细微的心里变化, 用一种同伴、朋友的身份走近幼儿的内心深处。
1. 用理念来统领幼儿教育的走向
一所幼儿园, 要办怎样的幼儿教育, 走向怎样的价值方向, 取决于园长对目标的把握, 用正确的理念来统领幼儿教育的走向, 就不会走偏方向。例如我们幼儿园, 提出了要把幼儿园打造成“幼儿快乐生活的天地”。这主要是基于三方面的思考:首先, 快乐是幼儿应有的权利, 谁都不可以去剥夺;其次, 快乐是幼儿的天性所在, 谁都不可以去亵渎;再次, 快乐是幼儿应有的生活, 谁都应该努力去构筑。我们认为, 在快乐的生活中, 幼儿才能尽情绽放五彩梦想, 才能启迪幼儿天生的智慧。
2. 有机融合集体和个人的价值观
幼儿园的核心价值观, 只有内化为教职工的实际行动, 才能真正发挥其应有的激励、引导、熏陶、感化作用。因此, 幼儿园应通过各种活动深层次理解幼儿园的文化内涵, 通过“讲教育故事”来阐述个人的价值观念与幼儿园价值观念的和谐统一, 让教育理念在教职工心中烂熟于心, 明白幼儿园倡导的是什么, 反对的是什么, 什么事情值得做, 什么事情不值得做。在践行幼儿园文化理念的过程中, 要及时挖掘闪光行为, 在全体教职工大会上进行表扬, 讲述他们的优秀故事。同时通过领导与教师的谈心、教师与教师的谈心、网上的温馨提示、博客交流等多种形式建立对话的平台, 推动个人价值观与幼儿园核心价值观的最佳融合。
我们认为, 只有心灵自由的教师, 才是富有激情和创造力的教师, 其教育也必然是灵动的, 能抓住幼儿本性开展本真的教育, 尊重的落实也就变得水到渠成了。
3. 用心解读幼儿的年龄特点
要真正做到“尊重幼儿需求”的教育理想, 需要教师练就一双慧眼, 走近幼儿的心里, 有一双平视的眼睛, 看得懂幼儿的需求。因此, 可引导教师将自己与幼儿的“对话”写下来, 引导教师开博客, “练就慧眼, 学会观察, 在教育的真实情境中写博”, 开展“博客沙龙”, 成为写作“明星”, 展示他们的故事, 发现幼儿的童真。以此引导教师关注幼儿的发展和成长, 关注幼儿的需求, 体会幼儿的喜、怒、哀、乐。解读幼儿, 能让教师更加了解他们, 拥有童真、童心。当教师的“身心”真的蹲下来的时候, 此时, 幼儿的需求也便在其中得到了最好的尊重。
4. 满足幼儿对“四性”的渴求
遵循幼儿的需求, 就要让幼儿教育走出“教”的误区, 走近“玩”的天地。“玩中学、学中玩”就是对幼儿园教育教学最好的诠释。《幼儿园工作规程》也指出, “幼儿园要以游戏为基本活动”, 让游戏成为幼儿童年生活中最美好的回忆。幼儿园的“四性”教育, 可很好地满足幼儿的天性需求。“情境性”, 根据幼儿的年龄特点, 创设一个可以引发幼儿兴趣和参与的情境, 让幼儿置身于一个特定的情境中, 引起幼儿的情感体验, 激活思维, 使其积极参与到学习活动中。“游戏性”, 即在组织幼儿的活动过程中, 将幼儿最喜欢的游戏贯穿其中, 以游戏为载体, 激发幼儿学习的兴趣, 获得最佳的教学效果。“体验性”, 即让幼儿通过自己的眼、鼻、耳、手等身体各种感官多方面去感受感悟, 从而建构概念和知识的一种方法。“操作性”, 即让幼儿在动手操作的过程中开展学习, 在摆弄材料的过程中发现现象, 获得知识, 提高动手能力和解决问题的能力。
5. 用弹性来满足幼儿的需要
所谓“弹性”, 是指作为幼儿园, 要给教师弹性组织活动的权力, 给予教师的一日生活作息安排不宜过分细化, 而应粗线条式;同时也指教师在组织幼儿活动中, 要根据幼儿对活动的反应做出灵活的调控, 满足幼儿延长活动时间的需要, 在面对幼儿生成活动的时候, 教师要善于诊断, 对有价值的而且是大部分幼儿的需求, 要及时满足。与此同时, 对于个别幼儿的需求, 也要灵活给予满足, 即便不能及时做出反应, 也要事后进行“补救性”回应, 如此才能真正实现对幼儿需求的尊重。
篇4：成长需要目标,需要实践
——安德鲁·加建
生命内含的悠长而生生不息的自然韵意常常被用来当作另一种颓唐的解释。生命从降落凡尘开始，或短或长的岁月，几十余年的时间，我们总是觉得有很多东西值得挥霍，我们总是任由很多珍贵事物从身边悄然溜走，挥霍时间、挥霍思考、也挥霍理想。
时间，是生命大树上那一片片轻柔的叶子，拈一片在手里，还泛着新嫩的水晕，折射出生活的影子。时间的叶子有一天干枯，于是又拈起一片；任由绿叶不断干枯又不断拈起崭新的叶子，我们错觉地认为时间好像总也拈不完，我们便是拥有时间的富翁。其实岁月的年轮在我们的随意抛丢下，已经慢慢远去消失了痕迹。
思想的内涵是，决不滚烫于时尚，也从不以哗然炫外。而我们的思想却常常不加掩盖、不加修饰。不论是幼稚的想法，丑陋的感觉，抑或是粗浅的认知，我们都放肆着狂妄地大声宣告。饱经磨难者说：“活着真不容易”，听众感动了；无病呻吟者也说：“活着真不容易”，听众笑了。前者是深刻，后者是无聊。如果我们没有经历艰难，没有身心投入，那我们的每一句自认为振振有词的思想宣告都只是一种无聊的呻吟。
理想，使我们的生活充满色彩，更锻炼出了一颗不畏不卑的灵魂。不论是顺境还是逆境，我们都会因为理想而接近高尚，因为理想而得到慰藉，因为理想而永不言弃。理想的山野上，如果没有姹紫嫣红的花朵，只有秋天横扫过的干枯的痕迹，我们的面前纵然一片坦荡却找不到回归的方向。
我们的举动被“冲动”诱惑着，我们的人生被“时间的悠长”冠冕堂皇地解释着，却不知道，其实春天的计划是秋实，没有方向的追逐永远没有彼岸。为了不愧对生活给予我们的生命，为了不挥霍时光的每一点每一滴，我们必须为自己设计一个未来。
静静地坐在时间的肩头，看一串串离去的背影涌动着，匆匆而忙碌地追随霞光。听古城上空的时钟有节奏的滴答着，渐渐地将过去击碎。此刻，我仿佛开始意识到：今日是人生这本大书的一节，明日更是决不可缺少的灿烂章回。它像狂劲的乐曲催促着人们走过无际的风景，为明天设定方向。
或许昔日的辉煌雕塑了你的优美和刚劲，但并不意味着明日的你也，必将能灿烂动人。因为，昨日不是你生命的尽头，你还要塑造明日。而所有的明日必将以无与伦比的崭新的姿态挺立于你的面前，你何以忍心让活泼而鲜艳的明日在你的手中黯然失色，如一溪泛不起浪花的流水?
所以，给自己的明天设定一个目标，做一个坚强的行者吧!只有坚强而对生活充满期待的人，对每一次太阳的升起才有不同的渴望。消极软弱的人却总是把时间花在批评、抱怨和找借口上，而忽略了每一天升起的太阳其实都不一样。
为明天设计未来的关键是在思考，仿若一位写作者手握笔杆思考如何行文构思一般。思考能够激发你积极的情绪，并赋予你旺蛊的精力。在深刻的思考基础上设定的目标，便是对你内在能量的一种预先释放。如果没有这些，你的独特的思考和强劲的行动力只能在你的生活中一直沉睡下去。
确认在生活的每一个领域中你希望得到什么，这样你便能在生活广阔的范围之中找到使你努力的焦点；把你的目标变成可衡量的文字，赋予它所有的能量支持；为你的目标设立一个期限，这样你的潜能将由于设定明确的期限而得到激发；确定目标中需要你先做什么和后做什么，这样，你的目标便能按照有规律的轨迹来行走实现。
也许正如同几乎所有的树根花根都不美丽，许多长出地面的枝、叶、花却是美丽的自然规律一样，生活的目标在得到真正的实现之前，都是稚嫩而不完美的。只有我们的亲身体验才能给予那些不美丽的根养分和水分，培育出—份美丽。
有这样一个哲理故事发人深思。在赤道，一位小学老师努力地给儿童说明“雪”的形态，但不管他怎么说，儿童也不能明白。
老师说：雪是纯白的东西。
儿童就猜测：雪是像盐一样。
老师说：雪是冷的东西。
儿童就猜测：雪是像冰淇淋一样。
老师说：雪是粗粗的东西。
儿童就猜测：雪是像砂子一样。
老师始终不能告诉孩子雪是什么，最后，他考试的时候，出了“雪”的题目，结果有几个儿童这样回答：“雪是淡黄色，味道又冷又成的砂。”
生活中，很多事物的真相，必须通过自我去感触，去亲身体验才能够揭开谜底，得到答案。就像对于那些没有看过雪的孩子，我们很难通过语言的描述和他人的感触让他们知道。
因而，你要想知道雪，只有自己到有雪的国度；你要想听黄莺的歌声，就需要坐到有黄莺的树下；你要想看到昙花夜晚的美丽，你就需要守候在黑夜中；你要想收获与众不同，就需要付出比他人更多……不论是你身边最亲近的朋友，还是最关心你的最有默契的家人伴侣，都无法在你的计划中以“你”的身份角色去创造。
朋友能力再强，也无法代替你生活；父母宠爱再多，也无法代替你成长；伴侣理解再深，也无法填满你全部的生活。你生活的中心依然是你自己，是否成功，固然和朋友、和家人有着紧密的联系，但最关键的因素还是自己的造化。
在你对未来的设计中，要想成长，需沿着一个个阶梯往上攀爬。踏出的每一步痕迹才是成长的证明。每天下决心做一些事情，使自己朝阶梯的顶端前进一步，无论此刻终点离你有多么遥远，无论那希望的亮光此刻是多么的渺茫，也无论前进的过程中会遭遇怎样的困难险阻。每天踏踏实实地做一些事情，这样可以使你获得并保持一种永久的动力，并给予你不断的活力。
为你的生活设计未来，也就为你的生活打开了一扇窗。不但可以令人对生活建立更多的信任，更可以令人在紧凑充实中欢愉，而不是在碌碌无为中叹息。
篇5：成长需要快乐作文
快乐是一场雨，它能使天底下所有的人都能感受到快乐，快乐是一朵云，它能载着我们去世界旅行，让我们从世界之旅中感受快乐，快乐还是一本书，就是这本书读出了我们的成长需要快乐。
大家都应该感受到过快乐，我也不例外，但为什么我的演讲题目是成长需要快乐呢?那就是因为，我的同学们不快乐，因此，我想借此机会，把大家的心里话都说出来。记得上个星期有一次，老师让同学们写一篇童年趣事，大家一听，都抱怨道：”唉，又要编作文，童年时，我也没有那些有趣的事情啊。“就这样，同学们都把精心编好的作文交给了老师，果然不出我们所预料，老师说”上一次，同学们写的童年趣事不真实，重写一遍。“是呀，不是有真情实感的作文怎能成为好作文呢?这就充分的说明，同学们的成长需要快乐。就先说说我的童年吧，一岁时，开始学习说话，两岁时，学会走路，三岁时，学电子琴、背弟子规，四岁时，上直映教育，五岁时就上幼儿园，六岁时学习一年级课程，七岁时学习，八岁时学习，九岁时学习，十岁时学习……一直到了五年级我才有一点快乐。现在，同学们都沉浸在题海中。学习固然重要，但我必须提醒大家：成长，它需要快乐来作陪。
篇6：成长需要快乐作文
肯定有许多的大人会不知道一个问题，那就是孩子的成长究竟需要什么。
这个问题还是我来告诉各位家长吧，孩子成长最需要的就是快乐了，如果你的孩子要跟你斗气的话，请不要去和他斗气，一定要让他高兴，这才是让孩子最突出的方法，一定要让他高兴，他才会随着你的高兴而快乐起来，如果他也笑了，这个问题就解决了，所以说：我们得出了一个结论，孩子的成长需要快乐，如果孩子的成长里面没有快乐的阴影，孩子以后长大后，就会有一生的阴影，你的孩子也会一辈子记恨你的。
到时候你会一辈子后悔的，是家长的一定要看看这个。如果你看到了这篇作文，请按照我说的去做，如果不去做，你的后半辈子就会被你的孩子所鄙视。
篇7：成长需要快乐初中作文
妈妈常用这句话教导我。我们要崇拜那些快乐的人，更要向他们学习。
我特崇拜我妈，也正在向她努力学习—她是个地道的快乐分子。优势我问她：“妈妈，今天是星期几呀?”妈妈就会挑一挑眉，耸一耸肩，摇摇头，摆摆
手说：“我‘母鸡’(不知道)耶!” 她用手指了指墙上的日历说：“小‘历’子正在那儿恭候您大驾光临，快些去瞧瞧它吧!”这样，我便会一边乐呵呵地捂
着嘴，一边向我平时正眼都不瞧一眼的日历，自愿走过去，并向妈妈请教我不会的地方。这样，我学会了如何看日历。
成长的过程中，我也会有忧愁。有一次，我考试成绩不理想，那一天，刚好我去了姑姑家。没有看见我家的那个快乐分子，反而挡住我视线的是我姑姑的愤
怒的眼神。我突然有一种想拨打119的冲动。
这么低的分数，我本已自愧不如，可又加上姑姑的一番奚落和批评的话，我的头更重得抬不起来了。我那一整天，都像一只蔫儿了的茄子，无精打采的，不
停地埋怨自己，责怪着自己：这题我明明能做对，可却马虎大意，丢了分。这题本不是很难，可我却不愿动脑，丢了分。这题目原本要写完整，可我却偷工减料，
丢了分……
唉!我真想去医院买后悔药—可是世上没有后悔药。我伤心，我难过，我郁闷。
终于回到家，终于回到快乐分子的身边。可我却怎么也高兴不起来。成天一副苦瓜脸。妈妈好像感觉到了什么，对我进行了“掘地三尺的刨问”。我告诉了
妈妈事情的来龙去脉。
没有想到，妈妈居然捂着嘴笑了。我非常不理解，心中的问号一个接一个地冒出来。妈妈仿佛会读心术，她一下子就猜出了我的疑惑：
“你非常疑惑我为什么笑吧!其实，我是觉得你糊里糊涂地郁闷了一回。试卷是干什么的?它是用来检查你的学习质量的。这次考试，你的诸多缺点己经毫
无藏身之地了。你要把它们铲除，这样，你不就又向前进了一大步吗!你应该为此而高兴，而快乐。因为你又“活捉”了几个缺点哟!”妈妈说完这些话，我竟
然情不自禁地笑了。并期盼着下次缺点的发现。
篇8：教师成长需要教学反思
一、教学中要有哪些反思
通常来说, 反思的内容包括下述几项:第一, 教学技术层面, 也就是反思在课堂中哪些教学策略与教学技能更为有效, 什么样的教学方法更合理, 某种课堂构建形式是否能够达到预期效果, 已经完成的教学过程有哪些成功的经验与失败的教训等。第二, 教学理念层面, 也就是反思能够正常进行的各种假定, 如教学时的目标预设、人性假定、教学哲学、教育心理学等的基础。第三, 教学伦理层面, 也就是与反思有关的职业道德、职业规范, 如教学过程中师生关系的处理、教师主体性与学生主体性的平衡等。第四, 教学背景层面, 也就是教师需要对同教学发生过程有密切关系的社会背景、组织体系、文化环境等周边内容进行反思。
二、何以产生教学反思
一方面, 在教学过程中形成教学反思的根源不但有教师的影响, 也有学生的参与。在周而复始的语文教学过程中, 语文教师的教学让学生在接受能力方面养成一种被动的习惯, 一些学生可能会对课堂教学有一种熟视无睹的感受, 这对语文学习的兴趣养成、观念造就都是极为不利的。因此, 在接受新知识与新能力方面显然无法做到主动投入, 教师的教学方法多数时候如蜻蜓点水, 无法给学生留下深刻印象。另外还有一个不容忽视的现象就是, 高中学生普遍存在偏科的问题, 偏科的学生中有相当一部分对于语文知识的理解不够清晰, 他们更习惯于接受理科那种直接的答案, 教师应当考虑这种现象产生的深层次原因。
另一方面, 教师教学渗透浅尝辄止, 没有与学生之间深入的交流与合作, 这又为反思提供一种急迫的必要性。教师对于学生的兴趣点与爱好点不够了解, 无法及时有效启发学生说出自身见解。教学的过程是师生交流的过程, 这一点众所周知, 但是并非所有教师都能做好, 有些教师可能是经验不足, 有些教师则干脆是主观上对师生交流的心理排斥。实际上, 教师基本技能方面的进步是需要与学生进行交流与合作时才能深刻领悟到的, 这种领悟又需要教学反思的助力, 二者互为补充, 皆不可少。在教师备课、说课、讲课、听课等一系列教学活动中, 都要求在学生群体中反思, 以求得观念与能力上的进步。
三、教学中要怎样反思
首先, 教师需要公正客观地对自身教学情况进行观照, 针对以往教学中的每一个环节, 甚至每一个细节进行分析, 了解所应用的教学手段是否具有好的效果, 课堂教学是否表现到位, 以便从中发现可取之处, 也发现需要改进之处。
其次, 教师应当理清思路, 进行深刻的思想反思, 也就是说, 教师在教学过程中, 对那些浮现于行为上的显性内容应当进行反思, 而那些属于理论性的、背景性的内容更需要进行反思, 这些内容综合到一起, 决定了教学过程的成败。正所谓高瞻方能远瞩, 教师的认识深入了, 眼光放远了, 对于教学方法与教学技能的感悟才能更加独到, 对于教材的把握也才能具有更加新颖的视角与切入点。所以, 从思想上进行综合化分析, 是教师教学反思极有必要的环节。
再次, 教师需要研究今后应该怎样改进教学方法、提高教学效率。反思成果要具体应用, 而不是仅将反思汲汲于既往的思索之中。教师应当全面探索自身教学方法及文本选择的不足之处, 既而辨证施治, 达到“苟日新、日日新”的效果。
最后, 对于一名具有高度责任感的教师而言, 还需要时常进行这样的反思:我能够给学生留下哪些可以长久记忆的东西, 我又能给自己留下哪些可以长久记忆的东西。如果这两个问题得不到答案, 那么即使课堂气氛表现得一派活跃, 也仅仅会收到一个“目迷五色, 一无所获”的成果而已。
四、教学反思后的教学方案调整
在必要且有效的教学反思之后, 教师应当根据反思成果, 对自身教学方法进行及时调整, 根据现行教材及教育指导方案, 反思后的教学调整应当符合下述要求。首先, 教学中应当增加“情”的分量, 心理学家的观点是:只有情才是启发认知活动、维持认知发展的动力。语文不是“无情物”, 只要教师把自身之情、文本之情与学生之情有效结合, 教学效果达到理想状态并不是什么难事。例如, 教师在讲解到苏轼的散文名篇《赤壁赋》的时候, 可以把景物描写、苏子与客的情感描写用多媒体等直观手法展现给学生看, 让“清风徐来, 水波不兴”的清幽、“白露横江, 水光接天”的浩荡与学生近距离接触, 从而让学生真切地感受到苏子与客开怀畅饮之景、之情。而像“舞幽壑之潜蛟, 泣孤舟之嫠妇”、“天地之间, 物各有主”等情怀, 都可以在教师恰当方法的引介之下, 与学生心灵发生共鸣, 《赤壁赋》是如此, 其他文章同样如此。至于方法如何选择, 则要靠教师不断的反思才能提供最佳方案了。
其次, 教学中应当添入“味”的元素, 教师进行教学反思时, 应当意识到, 语文教学不但需要有情, 还需要有味, 情味兼备, 才能让学生对语文学习产生更大的兴趣。而什么是“味”, 要而言之, 味即是生活的提炼, 教师如果可以把生活之味融入课题教学, 必然能够更准确地把握学生心情, 带领学生实现课堂教学的高潮迭起。例如, 在讲解到朱自清先生《荷塘月色》的时候, 教师可以事先利用网络媒体找到同文本相关的图片内容, 使学生在图片里面了解到荷塘之美在何处。这种了解可能只是轻浮于景的层面, 并未达到情的深度, 但是因为学生的视野变得更加开阔, 想象力也就会因此变得丰富, 无形中增加了对文本的理解能力。除了图片的引入, 教师还可以采取指导学生进行名句摘抄、课外征文等办法, 让语文的味道变得更浓。当语文的味浓了, 不但学生会从中受益, 教师在进行反思时所站的高度也会完全不一样。
最后, 教学中应当保持“新”的活力, 我们思考教师为什么要进行反思, 其实答案最终只有一个, 那就是让语文教学方案比以前更有效。所有的教与学都需要同时代相联系, 体现出时代的发展特征, 尤其是语文, 更容易也更应当关联社会热点问题。对于学生来讲, 因为生活环境的单纯性, 往往对新问题、新观念不够关注, 所以思路易于禁锢于特定范围之内。教师需要反思这种现象, 并努力破解这种现象, 如可以把新闻热点问题带到语文课堂中来, 还可以针对将某些新闻评论当作教材文本的延伸拓展内容进行一并教学;或者在课后安排学生收集整理与教学内容有关的时事信息, 在下一次上课时集中讨论。总之, 教师的反思是为了求得教学方法的“新”, 而这种努力同样是为了学生知识与能力获取的“新”。