做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知（共9篇）

篇1：做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

教育部关于做好全日制专业学位硕士研究生招生收费有关工作的通知

教财〔〕5号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部直属各高等学校：

为更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要，加快推进研究生教育结构调整优化工作,增强研究生教育服务经济社会发展的能力，我部决定自起，在经国务院学位委员会审批设置专业学位的招生单位招收全日制专业学位硕士研究生。为切实做好招生、培养工作，根据《教育部国家发展改革委财政部关于进一步规范高校教育收费管理若干问题的通知》(教财[]2号)和《教育部关于做好20专业学位研究生招生计划安排工作的通知》(教发〔2009〕6号)的有关精神，经研究，现就全日制专业学位硕士研究生收费工作的有关意见通知如下：

一、近年来，在党中央、国务院的高度重视下，经有关方面共同努力，高校收费管理工作不断加强，收费行为日趋规范，人民群众对教育收费工作的满意度不断提高。但随着高等教育改革和发展的不断深化，新的教育、教学形式不断出现，规范教育收费管理的任务仍十分艰巨。各高校对此必须要有充分的认识，在对全日制专业学位硕士研究生的收费工作中，要严格执行国家有关教育收费的各项政策规定，从源头上做好规范管理工作。

二、为切实减轻学生及其家庭的经济负担，促进全日制专业学位硕士研究生教育工作的顺利发展，各校在研究提出全日制专业学位硕士研究生学费收费标准时，按不高于本校现行普通专业学术型自筹经费研究生收费标准确定(没有普通专业学术型自筹经费研究生的.学校，应参照当地其他院校同类专业的有关收费标准确定);各省级教育行政部门在研究提出高校全日制专业学位硕士研究生收费标准，报同级价格、财政部门审核时按此原则掌握。具体标准由学校根据本校实际情况，按国家有关规定报批。

三、学校为全日制专业学位硕士研究生提供住宿的，可以收取住宿费，具体标准须与各校现行自筹经费研究生住宿费标准相同。

四、学费和住宿费标准均按学年或学期收取，严禁跨学年预收。收费的管理和使用均按国家有关规定执行。

五、各校要结合本校实际，采取奖学金、国家助学贷款、勤工助学等方式，切实做好家庭经济困难学生的资助工作，帮助他们解决学习、生活中遇到的经济困难，以顺利完成学业。

六、请于5月31日前将各校2009年实际确定的全日制专业学位硕士研究生收费标准(附件)报教育部财务司;除我部直属高校直接报送外，其他高校按属地由省级教育行政部门汇总报送。

教 育 部

二○○九年三月十一日

篇2：做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

各有关学院：

2009级和2010级全日制教育硕士专业学位研究生教育实践各环节工作已结束，依据《江西师范大学教育硕士专业学位研究生教育实践管理暂行办法》，现将教育实践考核总结暨评优工作有关事项通知如下：

一、教育实践考核

教育实践考核采用实践各环节分别考核鉴定，学院教育硕士专业学位教育实践领导小组结合教育实践各环节考核鉴定意见综合评定的方式进行。

每个实践环节考核应出具考核鉴定意见和成绩，各实践环节考核成绩记录采用百分制。微格训练环节和教育见习环节由相应的校内实践指导教师进行考核鉴定。教育实习和课例分析环节考核鉴定以实习单位、校外实践指导教师考核鉴定为主，校内实践指导教师协助考核鉴定工作。教育调查环节以校内导师考核鉴定为主，校外实践指导教师协助考核。教育实践各环节考核工作应于3月6日前完成。

教育实践综合评定前，2009、2010级所有全日制教育硕士应向所在学院提交以下考核评定材料：

1、教育实践计划1份；

2、教育实践工作日志1本；

3、教育见习小结1份、微格训练小结1份、教育实习小结1份、教育实践活动总结报告1份；

4、教育调查研究报告1份；

5、课例分析报告2份；

6、高质量的多媒体课件1份；

7、公开课教学录像1份（1课时以上、电子版）；

8、实习期间全部教案1份；

9、《江西师范大学教育硕士专业学位教育实践考核表》1式2份；

10、教育实践期间相关代表性照片（其中每个学院统一安排的实习小组应提交实习生活及成果的代表性电子版照片10张，每个自主联系实习的教育硕士生应提交实习生活及成果的代表性电子版照片10张）

学院教育硕士专业学位教育实践领导小组应认真审核教育硕士提交的教育实践材料和各环节实践鉴定意见，尤其是要对公开课教学录像、教案、课例分析报告等进行严格审查，确定教育硕士生是否具备独立承担课程教学的能力。在此基础上，依据实践各环节考核成绩的权重（微格训练10%，教育见习10%，教育实习（含课例分析）60%，教育调查20%）进行教育实践综合评定。综合评定采用优秀、良好、中等、合格、不合格等五级评分制，综合评定中一般60以下为不及格，60-79分为合格，70－79分为中

等；80—89分为良好，90分以上为优秀。微格训练和教育见习环节免修者其它实践环节成绩加权汇总后按比例换算为百分制分数进行评定。不具备独立承担课程教学能力的教育实践综合评定不能评为合格，应重新参加教育实践各环节训练。

教育实践考核评定工作于3月10日前完成。

二、教育实践工作总结

各学院应于3月15日前完成以下教育实践工作总结工作：

1、组织召开教育实践活动总结座谈会，做好实习小组和自主联系教育实习研究生的实习汇报、经验交流等工作。

2、完成学院教育实践活动总结报告，加盖学院公章后于3月15日前送交我院专业学位管理办公室（电子版发到赵顶兴信箱）。总结报告应包括教育实践工作组织开展的基本情况、取得的主要成效和经验、存在的主要问题等内容部分。

3、整理教育实践活动相关材料并存档，其中《江西师范大学教育硕士专业学位教育实践考核表》归入研究生学业档案。

4、审定并提交教育实践活动评优候选人名单和相关评选材料。5、3月15日前提交《全日制教育硕士专业学位研究生教育实践工作完成情况汇总表》（可在研究生院网站—专业学位—资料下载—专业实践栏内下载，填好后直接发送到赵顶兴信箱）。

三、教育实践工作评优

我院组织开展“教育硕士专业学位优秀实习生”、“教育硕士

专业学位优秀实践指导教师”评选活动。

（一）教育硕士专业学位优秀实习生评选

1、优秀实习生候选人基本条件

严格遵守教育实习有关管理制度，高质量完成教育实践各环节工作，教育实践综合评定为“优秀”，具有较强的教育教学实践能力。同等条件下实习小组长优先。

2、评选比例

评选比例不超过教育实习生数的30%。

3、评选程序

（1）本人申请或实习小组等推荐，填写《江西师范大学硕士专业学位优秀实习生评审表》（可在研究生院网站—专业学位—资料下载—专业实践栏内下载）。

（2）校内实践指导教师及学院教育实践领导小组审核，于3月19日前向我院专业学位管理办公室提交评选材料。评选材料包括《江西师范大学硕士专业学位优秀实习生评审表》、上述教育硕士生向学院提交的教育实践考核评定所有10项材料、《优秀实习生候选人信息汇总表》（要求排名，模板可在研究生院网站—专业学位—资料下载—专业实践栏内下载）。

（3）研究生院组织评审并公示。（4）报请学校批准并颁发荣誉证书。

（二）教育硕士专业学位优秀实践指导教师评选

1、评选对象

评选对象包括校内导师、校内实践指导教师、校外实践指导教师。

2、评选基本条件

切实履行实践指导职责；实践指导效果好，所指导的研究生教育实践综合评定皆为“合格”以上且至少有1人为“优秀”；校内实践指导教师深入实习单位指导次数不少于4次。

3、评选比例

每个学院可在校内实践指导教师（含校内导师）和校外实践指导教师中各推荐1名候选人。

4、评选程序

（1）各学院教育实践领导小组推荐，组织填写《江西师范大学硕士专业学位优秀实践指导教师评审表》（可在研究生院网站—专业学位—资料下载—专业实践栏内下载），并于3月19日前提交到我院专业学位管理办公室。

（2）研究生院组织评审并公示。（3）报请学校批准并颁发荣誉证书。

请各学院高度重视教育硕士专业学位教育实践工作的考核总结和评优工作，探索专业实践的新模式，不断提高教育实践环节的培养质量。

特此通知。

研究生院

篇3：做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

在1991年开展非全日制专业学位硕士研究生培养的基础上, 教育部于2009年以面向应届本科毕业生为主, 对专业学位硕士研究生进行全日制的培养, 国家的目标是到2015年专业学位与科学学位硕士研究生招生人数基本持平, 以实现硕士研究生培养结构的历史性转型和战略性调整, 推动硕士层次的研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变, 完善研究生教育培养体系, 满足社会迅速发展对高素质成熟型实践型人才的需求。全日制专业学位硕士研究生的培养已有三年, 在一些人的怀疑、猜忌中, 也在一些人的渴望、支持中不断向前发展。在发展的过程中也涌现出了很多新的问题, 对他们的培养、教育、管理成为当前研究生培养教育的重要组成部分。

二、全日制专业学位硕士研究生的培养目标

全日制专业学位硕士研究生的培养主要是面向企事业单位, 是高校培养的企业骨干和中坚力量, 其综合素质如何, 特别是思想政治素质如何, 宏观上与社会主义的前途有紧密关系, 更将极大地关系着企业的命运和发展。

全日制专业学位硕士研究生的培养目标不仅仅是掌握某一专业 (或职业) 领域坚实的基础理论和宽广的专业知识, 能够从事专业技术或承担管理工作, 更重要的是培养其坚定的政治信念、良好的思想品德、科学严谨和求真务实的科学作风, 推动科技发展的创新意识, 成为具有良好职业素养的高层次应用型创新型专门人才。

三、全日制专业学位硕士研究生培养工作面临的挑战

全日制专业学位硕士研究生招生规模的迅速扩张, 在我国的研究生培养管理方面上引发了很多新的问题, 这些问题已经成为影响我国高素质人才培养的主要障碍。通过对我校及相关学校专业型硕士培养状况的调研, 我们发现目前全日制专业学位硕士研究生的培养, 特别是思想政治教育工作等面临的挑战如下。

1. 全日制专业学位硕士研究生具有研究生群体的特征。

从总体上看, 广大研究生的思想政治状况是积极、健康、向上的, 但不同程度地存在着以下问题。

(1) 研究生群体中部分存在共产主义理想信念弱化模糊、政治信仰迷失, 受社会不良风气影响大。

(2) 虽然研究生党员比例高, 但有时没有充分发挥党员的先锋模范作用, 支部的战斗力有待加强。

(3) 价值取向部分扭曲、学术道德和诚信淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、创新意识薄弱。

(4) 思想认识多元化, 价值观念趋于复杂多样化, 较注重个人的得失, 部分研究生的个人发展脱离于社会发展, 比如对于上海的研究生群体而言, 大部分是非上海生源, 有些研究生盲目的留沪目标影响到了研究生培养的各个环节, 如学校的各项活动、评奖评优指标的竞争等。

(5) 心理素质欠佳、心理健康问题等。

2. 全日制专业学位硕士研究生学制短、培养比较分散, 德育工作开展难度大。

全日制专业学位硕士研究生培养过程包含理论学习和企业实践两个明显的阶段性特征。两年时间内第一年有繁重的学业, 第二年开始面临专业实践、毕业和就业, 其学习压力并不小于学术型硕士研究生。由于在校时间短, 实践过程比较分散、流动性大, 思想政治教育工作开展难度增大, 呈现复杂化[1]。学生参加集体活动的机会减少, 地域因素、时间因素等导致党员发展和管理处于被动状态, 这对加强基层党建, 提高党组织的创造力、凝聚力和战斗力提出更高的要求。

3. 社会认可度偏低, 成为全日制专业学位硕士研究生的心结。

由于学术型硕士研究生培养的历史较长, 数量上也远大于专业学位硕士研究生, 社会对学术型研究生的认可度高于专业学位研究生, 专业型硕士不断遭受“山寨研究生”、“第二学术硕士”、“培养无特色”等质疑, 在招生过程中专业型硕士也在一定程度上成了报考学术型硕士研究生的“备胎”。这些因素都无疑在培养过程开始之前就以一种较为隐蔽的方式影响学生的心态和培养质量, 成为全日制专业学位硕士研究生的“隐痛”, 在培养过程中也影响专业学位硕士研究生的学习动机和学习效果。由于担心专业学位证书没有学术型证书硬, 觉得读书的时间比别人少, 学的东西似乎会没有别人扎实, 担心对找工作落户等造成影响, 用人单位会不会也对他们另眼相看, 在就业时更有学生面对用人单位会刻意规避关于专业型硕士的问题, 因而专业学位研究生承受着前所未有的学习压力和就业压力。部分学生很有可能会心理失衡, 处理不当, 也是潜在的校园不稳定因素之一。

4. 培养过程重科研、轻实践;重学业、轻德育。

和学术型硕士研究生相比, 全日制专业学位硕士研究生更加强调学生的实践能力和解决具体问题创新意识的培养, 使学生具备很强的工程应用能力。然而由于我国以往硕士研究生培养形成的惯性, 从我国大多数培养单位的培养方案来看, 课程设置具有明显的偏科学研究痕迹, 课程内容太偏重理论, 与工程实践联系脱节, 对职业道德、创新意识等职业教育的培养相对较少。

5. 导师尚未完全适应全日制专业学位硕士研究生教书育人培养体系。

全日制专业学位硕士研究生实行校企双导师制, 但目前绝大多数校内导师同时指导学术型硕士研究生和全日制专业学位硕士研究生, 这就要求导师在指导这两类研究生时能够自如地“切换”状态[2], 针对不同培养类型的学生采取不同的指导方式, 导师也应根据专业学位的特点有针对性地开展指导, 但调研结果并不理想。对于校外导师, 一些受访的研二学生多表示从未见过校外导师, 也有一部学生表示院系安排或调配的校外导师更多只是就业实习时才用得到或者帮着找工作, 双导师制流于形式。

四、多项抓手, 培养科技创新人才

针对全日制专业学位硕士研究生培养的现况, 为尽快实现全日制专业学位硕士研究生的培养目标, 提高培养质量, 应从多方面开展相关的工作。

1. 借鉴学术型硕士研究生党建和思想政治教育工作的优秀宝贵经验。

学术型硕士研究生的培养具有很长的历史, 积累了较丰富的思想政治教育工作经验。比如实行党建带团建, 以团建促党建, 以研究生会为平台开展研究生党建思想政治教育工作, 这种三级联动的工作模式, 可以充分发挥党团学的战斗堡垒作用;政治学习、思想教育做到紧跟时代步伐, 形式多样化;建立健全各项规章制度, 等等。对于专业学位硕士研究生而言, 由于改革时间短、重视程度不够, 积累的针对专业学位研究生的思想政治教育经验十分有限。为此, 针对专业学位硕士研究生的特点, 可以在借鉴学术型硕士研究生政治思想工作方式和经验的基础上, 推动全日制专业学位硕士研究生思想政治工作的发展。

2. 充分发挥课堂教学在全日制专业学位硕士研究生思想政治教育工作中的主导作用。

将社会主义核心价值体系融入教育全过程, 将思想政治教育融入研究生课程学习的各个环节, 积极发掘各类课程尤其是专业课的思想政治教育资源, 加强形势与政策教育, 加强廉洁诚信教育, 引导研究生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。比如贴近全日制专业学位硕士研究生思想和学习实际, 开设《工程技术哲学》、《职业道德与素养》等课程, 解决基础知识、基本理论和基本素养的培养问题。

将思想政治理论课教学与社会实践相结合, 积极引导全日制专业学位硕士研究生在实践中加深对思想政治理论课教学内容的理解, 提高运用马克思主义立场观点方法分析问题和解决问题的能力。比如《自然辩证法》、《科学社会主义理论与实践》等政治理论课程的授课强调与工程实践相结合, 可以对全日制专业学位硕士研究生介绍科技发展的前沿内容, 围绕专利技术、科技创新与产业转型等进行专题研讨, 做到政治课与专业课相互渗透。

3. 建立健全组织机构和工作机制, 探索思想政治教育工作进企业的产学研联动机制。

全日制专业学位硕士研究生和学术型硕士研究生相比, 有更多的时间在企业或实习基地, 他们的培养与企业有着密不可分的联系, 因此应积极探索校企联合依托产学研联动机制培养全日制专业学位硕士研究生。

(1) 建立健全组织机构和工作机制。

在把全日制专业学位硕士研究生思想政治教育工作纳入学校思想政治教育整体规划的基础上, 在学生实习实践基地建立相关的组织机构, 形成一支由学校和企业组成的专兼结合、优势互补的思想政治教育队伍, 构建学校负责、企事业单位参与的全日制专业学位硕士研究生思想政治教育工作管理模式。

(2) 建立健全运行机制, 保证产学研合作培养机制的有效运行。

一是从建立健全规章制度入手, 规范思想政治教育内容, 明确各自职责, 各有侧重, 形成合力。

二是在实施思想政治教育过程中, 引入约束机制, 探索面向全日制专业学位硕士研究生的党建和思想政治工作质量评价体系与考核方法[3]。

三是积极探索符合研究生特点的组织生活形式, 尝试在学科、实验室、课题组、实践基地等建立不同的组织生活形式, 使党员教育与研究生的实践需求相结合, 提升研究生党员教育的有效性, 引导研究生党员在实践环节中加强党性锻炼, 发挥先锋模范作用。在对全日制专业学位研究生进行知识和技能的传授、创新能力培养的同时, 更要强调在实践单位接受组织的培养教育和考察, 加强和促进研究生的思想政治教育。

4. 提高校企双导师教书育人作用。

导师不仅是研究生专业学习和研究工作的指导老师, 而且是研究生思想政治工作的直接责任人, 在教育过程中具有特殊的优势, 导师可以通过以身立教、身正为范促进研究生思想品德的健康成长, 以良好的思想、道德、学识和人格对研究生的成长发挥着潜移默化的重要影响[4], 起着不可替代的重要作用。为了更好地发挥校企双导师的教书育人作用, 在进行思想政治教育的过程中, 应当加强对导师的培训, 不断提高思想政治工作能力和业务水平;以人为本, 增强师生沟通, 鼓励全日制专业学位硕士研究生自强不息、积极进取, 促进研究生综合素质的提高。充分发挥校企双导师的育人功能, 校内导师侧重于加强学术规范、学术道德方面的修养, 校外导师着重于加强学生职业道德方面的修养。无论是校内导师还是校外导师都要有严格的选聘制度, 学高为师, 只有那些治学严谨、道德高尚的人才能担任导师, 需要校企联合、共同努力对研究生导师的教书育人工作进行督促和考核。

5. 发挥已毕业优秀学长的先锋模范带头作用。

无论是已毕业的非全日制专业学位硕士研究生, 还是全日制学术型硕士研究生, 都经过了在工作岗位上的历练, 他们直接服务于生产第一线, 具有一定的职业背景, 在职业素养和实践能力方面具有一定的优势或者逐渐从生产第一线摸爬滚打而成长起来。他们在工作岗位上接受了马克思主义理论教育和职业道德规范、遵纪守法的教育, 因而思想成熟, 辨别是非能力强, 这些优秀学长的模范带头作用很容易对他们的专业带来一定的指导, 更会对他们的世界观、人生观、价值观产生一定的影响, 从而树立走工程科技之路、献身于工程科技事业的志向。

五、结语

著名教育学家、上海大学校长钱伟长先生在谈及人时说才培养目标时说:“我们的学生, 首先应该是一个全面发展的人, 是一个爱国者, 一个辩证唯物主义者, 一个有文化艺术修养的人, 一个道德品质高尚、心灵美好的人。其次才是一个拥有学科专业知识的人, 一个未来的工程师、专家。”全日制专业学位硕士研究生教育发展迅速, 对于思想政治教育工作来说, 总体目标和学术型硕士研究生是一致的, 但其培养有自身的培养和行业特殊性, 需要把握全日制专业学位研究生的思想特点, 寻找全日制专业学位研究生思想政治教育的规律, 做出相应的改革和探索, 以促进全日制专业学位硕士研究生思想政治教育工作的可持续发展。

参考文献

[1]奚社新.论全日制专业学位研究生的思想政治教育[J].思想教育研究, 2011, 09, (198) :78-80.

[2]张东海, 陈曦.究型大学全日制专业学位研究生培养状况调查研究[J].高等教育研究, 2011, (2) :83-90.

[3]李文, 张跃.加强工程硕士生的思想政治工作[J].中国冶金教育, 2000, (5) :23-24.

篇4：做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

【关键词】专业学位研究生 课程设置

【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章編号】1006-9682（2012）10-0056-02

2009年，教育部开始扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生，[1]这体现了我国硕士研究生教育从以培养学术型人才为主的模式向以培养应用型人才为主的模式转变，以便更好地适应国家经济和社会发展对于高层次、综合性、应用型人才的迫切需要。这个举措为专业学位的发展开辟了一条新的途径，但如何保证全日制专业学位研究生的培养质量，是对研究生教育的又一挑战。

研究生课程教学是实现其培养目标的基本途径和手段，全日制工程硕士的教学体系和课程设置是否科学合理，直接影响专业学位硕士研究生培养质量和培养目标的实现。因此，全日制硕士专业学位研究生课程设置的科学性、有效性、合理性的分析和探讨，对于保障和提高工程硕士教育质量具有重要意义。

一、优化培养方案，科学课程设置。

在研究生教育中，培养方案界定了人才培养的过程及各环节应达到的具体要求，体现了某一专业、方向研究生的培养规格。课程设置是培养方案的重要组成部分，对研究生应具有的专业基础理论与专业知识技能的学习做了具体要求。我国全日制专业学位硕士研究生教育起步时间较短，人才培养等各方面都处于探索和建立的过程中，还没有成熟的经验可以借鉴。因此，探求和研究全日制专业学位研究生教育中特定的培养模式和科学的课程设置，对保证课程教学质量，提高工程硕士培养质量具有实际意义。

全日制专业学位研究生的教育注重职业实践技能的培养，体现“专业性”，即适应社会特定职业领域的实际工作需求，强调人才职业素养的提高。虽然与工学硕士是同一层次的硕士学位，但在培养目标定位、方案、模式；教学方式等方面都有着很大的不同。在教育和人才培养中，要求以实际应用为导向，以知识应用与能力的培养为核心，尤其强调专业课程的实践性。

因此，全日制专业学位研究生课程的设置，应注重创新能力和专业实践能力的培养。由于全日制专业学位教育起步时间短，没有成熟有效的课程体系。现行的全日制专业学位硕士课程大多是从工学硕士的教学计划中借鉴过来的，其教学观仍倾向于专业基础理论课的教学，对于实践教学类课程则相对较少。因此在课程设置时，应根据专业学位研究生的不同专业、方向适当增加相应实践环节的课程量，增加职业体验。笔者认为具有全日制专业学位研究生培养特色的课程设置应是：优化全日制专业学位研究生的课程结构，增加课程的层级性，设置专业基础类课程和核心类课程；开设动手能力强，具有职业体验的实验课程；增强学生前沿领域知识，着重培养学生的技术创新能力；注重交叉学科知识，拓宽知识面。

同时，对于全日制专业学位研究生的课程设置，应注重公共选修课、专业基础理论课、技术应用类课程的完善。公共选修课程的设置，应涉及职业领域的社会、经济、政治等多学科交叉知识，提高专业学位研究生的综合素质；专业基础理论课注重学生基础知识的学习和更新，逐步引导学生将理论知识与工程实践相结合；技术应用类课程，注重加强综合运用能力的培养，有利于培养学生解决实际问题的能力。开设专业领域前沿类课程，有利于加强学生对本领域前沿知识的了解，拓宽知识面，增强技术创新能力。指导教师也可结合自己的研究课题，为学生制定具有特定主题的系列专题课、工程设计、项目研究等。

二、加强师资队伍的建设，保证教学过程。

专业学位研究生教育教学的主体是教师，教师的职业素养和教学能力是十分必要的。打造高水平的专业学位研究生教育师资队伍是培养高质量专业学位人才的重要保障。因此在选择专业学位研究生教育的教师时，其实践能力、相关职业领域的体验应在其能力结构中占突出地位。当教师获得工作经验后，其授课内容就不再是纯粹的理论讲解，他不仅会注重把抽象的学术概念进行操作性定义，而且会讲解特定理论在实践环节中的特定功能，使教学和论文指导具有了针对性。[2]只有进行有目的的定向培养和实施有效的指导，才能体现教学的实践价值。

全日制专业学位研究生上课教师的遴选，必须针对专业学位教育的特点，选择具有丰富实践经验和较高理论水平的教师参与教学活动。这些教师，在工作或联合攻关课题时，积累了大量专业领域的实践经验，不但能将理论知识传授给学生，将攻关中遇到的难题和解决思路、方法等实践知识讲述给学生，并能随时解答学生的疑问，激发学生的学习热情，有利于研究生独立思考，探索专业领域科研能力的培养。

教师队伍建设的另一个重要保障是企业导师。全日制工程硕士实行校企联合的“双导师”制，导师自身的优劣及有效落实双导师制是全日制工程硕士培养质量的关键。“双导师”模式的选择，是专业基础理论知识向创新实践能力转化的保证。校内导师主要负责制定研究生课程学习计划，指导研究生学位论文工作，并参与研究生的专业实践活动；校外导师是聘请具有丰富实践经验和指导能力的企事业专家担任，参与研究生实践过程、项目研究等多个实践环节的指导工作。因此，专业学位研究生培养应建立严格的指导教师遴选和考核程序，真正选拔学术性和实践性兼备的优秀教师担任全日制专业学位研究生导师。[3]

三、重视课程教学，关注教学模式。

在研究生培养过程中，课程学习是研究生获取学科基础理论和系统专门知识的基本途径。学生通过获取知识而理解创新的能力，培养学生的创新思维。因此，研究生课程教学是培养创新人才的基础和前提，是培养创新人才的关键，直接关系到研究生的培养质量和创新能力的提高。[4]优秀的研究生课程教学，在注重讲解基础理论的同时，更强调学以致用；注重培养学生学习如何研究解决问题与如何组织论文的过程，通过学习研究的体验，促进研究生科研认知与实践能力的提高；不仅关注专业学位硕士研究生学科专业知识的纵深度，更关注其知识体系构建的宽广度、前沿性和应用性。

但是，课程教学能否发挥其积极作用，关键在于教学模式的选择。研究生教学以突出教学内容的学术性和研究性为主，在授课方式上可采用启发式、研讨式、案例式等多种教学形式，以“提出问题—获取知识—解决问题”的互动教学模式为手段，有利于研究生的能力培养。

启发引导教学模式。对研究生而言，知识的获取、观点的形成、能力的培养都需要阅读大量的经典著作和相关资料。授课教师可联系专业学位研究生课程学习的特点和需要，引导学生自主学习、自主探究，扩大阅读范围，拓宽知识领域。知识的积累，有利于提高研究生认识问题的宽度和深度，培养研究生良好的学习习惯和方法，增强研究生科研基础能力，培养其从不同角度分析、理解问题的能力。

案例式教学模式。聘请具有丰富工程经验的企业专家或长期与企业合作项目的教师担任教学任务，使教学和科研联系起来。具有丰富实践经验的教师，可将所做过的工程项目或企业课题进行简化，改造成案例，进行教学。通过向学生介绍案例的来源、工程背景、相关的任务要求和指标，组织学生课后讨论、总结实现方案。通过实践仿真过程，让学生体验一个工程的思路，培养学生分析、思考解决问题的能力

举办学术前沿讲座。专业学位硕士研究生培养还是一个专业知识深化的过程。让学生掌握前沿的科技知识对他们的实践以及在实践中的创新有着重要意义。因此，定期系统的举办学术前沿讲座，邀请具有丰富实践工作经验，了解产业发展需求，熟知国内外科研动态的知名企业专家或管理人员，把前沿知识，新型科技带给学生。

开设交叉学科课程。专业学位硕士研究生需要了解多个学科领域的知识作为支撑，这是专业学位人才培养的知识技术基础。专业学位研究生是为了满足某一专业领域对高层次专业实践人才的需求而培养的，不仅要求有该领域核心的专业知识和能力，还应涉及职业历史、经济、政治等领域的知识。因此专业学位硕士研究生在掌握扎实的专业基础理论和拓宽知识体系的基础上，要进行跨专业或跨学科的学习。

四、建立实践基地，引入职业资格认证。

专业学位硕士研究生教育和人才培养过程中，专业实践是专业学位研究生教育的重要环节，工程实践是培养学生实践应用能力和创新意识的重要手段。教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见中指出，专业学位研究生在学期间必须保证不少于半年的实践教学，应届本科毕业生的实践教学原则上不少于一年，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。[5]为了保障全日制专业学位研究生实践环节的实施，可建立专业学位研究生联合培养基地；提高企事业单位参与培养专业研究生的积极性，加强校企产学研合作基地和规模，建立具有实效性，互惠互利的校企合作机制。

校企合作基地的建设是基础理论向实践转化的保障。一方面，学生依托高校拥有的完善的研究生培养体系和高水平的科研基地，如国家、省部级等各级科研实验室和工程技术研究中心，学习掌握专业领域的基础理论和宽广前沿的专业知识，培养学生的科研创新能力；另一方面，依托企事业单位的生产部门、研究中心等机构，开展研究生的专业实践训练和学位论文研究工作，培养研究生直接将专业知识引入创新和实践前沿。

企事业单位是否愿意参与全日制硕士专业学位研究生的培养是实践环节能否落实的前提。如果校企合作能够为企事业单位的发展解决技术或管理难题，能够为企事业单位培养符合其需要的高层次、高素质的人才，企业单位必然会积极参与到高校专业学位研究生培养的过程中，愿意为高校专业学位研究生校外实践提供良好的环境。对于高校，导师要加强与企事业单位的科技合作，让全日制专业学位硕士研究生能参与到合作的科技项目的研发工作中，了解、解决企事业单位的技术和公关难题。这样，既加强了专业学位研究生解决实际问题的能力，又使校内外导师都能更好的参与到研究生培养的全过程中去。同时，高校要了解不同企事业单位对于高层次应用形型人才的要求，在培养过程中，有针对性地对全日制专业学位硕士研究生的知识、能力、素质和实践进行培养，使之更具职业导向性，更符合社会的需求。第三，专业学位人才培养具有明顯地职业背景特征，其教育的实际目标是为用人企业提供适用人才。因此专业学位与职业任职资格、从业资格相互衔接，鼓励专业学位硕士研究生获取职业资格认证，推进专业学位发展，是专业学位研究生满足社会、被企业认可和接受的实际需要。

专业学位研究生教育经过近二十年的发展，已初步建立了一套可行的研究生课程体系和培养质量保证体系，而全日制硕士专业学位研究生培养体系尚在发展中。如何保障全日制专业学位研究生教学质量，如何提高其培养质量，都需要在实践过程中不断探索和逐步完善专业学位研究生培养的各个环节，建立健全课程教学体系，建立完善教育质量监督检查机制，建立健全教育质量评估体系等，才能确保专业学位研究生的培养质量，为国家的经济建设输送更多的高质量人才。

参考文献

1 教育部关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知[EB/OL].http：//wljyxt.dsjyw.net/zhinan/text.p

hp？id=59

2 朱启臻、曾富生.提高全日制农业推广硕士教育质量的实践与思考[J].学位与研究生教育，2010（8）

3 朱永东、张振刚、张茂龙.全日制专业学位研究生培养的现状调查及分析[J].学位与研究生教育，2011（11）：36～40

4 郭海燕、石中英等.北京师范大学研究生课程建设的措施与反思[J].学位与研究生教育，2009（11）：27～31

篇5：做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

硕士研究生就业服务体系有关工作的通知

教学厅[2010]3号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关省、自治区、直辖市人力资源社会保障厅（局），部属各高等学校：

为更好地适应国家经济社会发展对高层次、应用型人才的迫切需要，2009年，教育部决定大力发展全日制专业学位硕士研究生教育。为促进全日制专业学位硕士研究生教育的健康发展，必须做好全日制专业学位硕士研究生的就业工作，现就有关事项通知如下：

一、充分认识构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系的重要意义长期以来，我国硕士研究生教育主要是培养从事教学科研的学术型人才。随着经济社会的快速发展和产业结构调整以及经济发展方式的转变，社会对应用型研究生的需求正在大幅增加。为积极主动适应这种变化，当前我国研究生教育正在进行培养类型结构的重大调整，积极构建制度完善的就业服务体系有利于解除攻读全日制专业学位学生的后顾之忧，对于促进全日制专业学位硕士研究生教育可持续发展具有十分重要的意义。

二、把全日制专业学位硕士研究生就业工作作为高校毕业生就业工作的重要内容

全日制专业学位硕士研究生是硕士研究生教育的重要组成部分，毕业合格者可获得硕士研究生毕业证书和学位证书，执行普通高校毕业生的有关管理和就业政策。各省级毕业生就业主管部门（以下简称省级主管部门）、高等学校和有关培养单位要认真贯彻落实教育部关于发展全日制专业学位硕士研究生教育的有关政策，切实将其纳入普通高校毕业生就业总体工作，统筹本地区、本校各类毕业研究生就业工作，积极做好相应准备，努力构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系；要明确目标任务，建立工作责任制；要加强工作考核和督查，切实将促进全日制专业学位硕士研究生就业的有关政策和工作落到实处。

三、改革人才培养模式，积极开拓专业学位硕士研究生的就业渠道

高等学校和有关培养单位要以社会需求为导向，科学设置全日制专业学位硕士研究生教育专业课程和教学内容；要从专业学位教育特点出发，在培养过程中大力加强与相关行业企业的合作，通过校企合作办学、订单定向培养、鼓励企业参与教学等方式，强化实习实训教学环节，着力建立培养与就业互相促进的长效机制。积极探索加快推进专业学位与有关职业资格考试的衔接工作。各省级教育行政部门要因地制宜，积极引导全日制专业学位硕士研究生毕业后到中等职业学校任教。

四、大力开展有针对性的就业指导和服务

各省级主管部门和高等学校要积极探索建立针对全日制专业学位硕士研究生的就业指导和职业发展课程体系，加强分类指导，有针对性地开展就业指导和服务。要按照国家关于普通高校毕业生就业的有关规定和政策，为全日制专业学位硕士研究生毕业时办理派遣、报到等相关就业手续。高等学校要积极开拓专业学位硕士研究生就业市场，加强与国家重点行业、大型企业、行业组织等的联系，充分利用行业、企业及校友等资源，组织开展专场招聘活动，为专业学位硕士研究生尽可能多地提供就业岗位信息。

五、加强宣传，营造有利于全日制专业学位硕士研究生的就业环境

各省级主管部门和高等学校要大力宣传国家关于发展全日制专业学位研究生教育的各项政策，宣传经济社会发展对于应用型、高素质人才的迫切需要；宣传发挥好全日制专业学位硕士研究生作用对于促进我国经济社会又好又快发展的重要意义，为做好全日制专业学位硕士研究生就业工作营造良好的就业环境。

教育部办公厅

篇6：做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

关于全日制工程硕士专业学位研究生培养工作的规定

（中地大研字［2009］31号）

根据教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研［2009］1号）、国务院学位委员会《关于转发全日制硕士专业学位研究生指导性培养方案的通知》（学位办【2009】23号）等文件精神，为确保我校全日制硕士专业学位研究生教育工作的顺利实施，保障我校专业学位教育质量，结合我校的具体情况，特制定本规定。

第一条培养目标

工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，培养应用型、复合式高层次工程技术和工程管理人才。具体要求为：

1．拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的职业道德和敬业精神，具有科学严谨和求真务实的学习态度和工作作风，身心健康。

2．掌握所从事领域的基础理论、先进技术方法和手段，在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施，工程研究、工程开发、工程管理等能力。

3．掌握一门外国语。

第二条学习方式及学习年限

采用全日制学习方式。

基本学制为2年，超过基本学制的学习期间不再享受各类奖学金，学习年限超过5年者，需要重新按交费学习（延长期每年缴纳学费标准：按本专业当年同类全额缴费研究生的标准交费）。

第三条培养方式

采用课程学习、实践教学和学位论文相结合的培养方式。

课程设置应体现厚基础理论、重实际应用、博前沿知识，着重突出专业实践类课程和工程实践类课程。

实践教学是全日制工程硕士研究生培养中的重要环节，鼓励工程硕士研究生到企业实习，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。工程硕士研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学。

学位论文选题应来源于工程实际或具有明确的工程技术背景。

第四条培养方案

1．培养方案是实现本领域全日制专业学位硕士生培养目标的具体实施方案，它是培养全日制专业学位硕士生的基本教学文件，也是进行培养工作、教学管理和质量检查的主要依据。凡有全日制专业学位硕士学位授予权的专业领域必须制定本领域的全日制专业学位硕士研究生培养方案。

2．全日制硕士专业学位研究生培养方案的制订应突出专业学位研究生教育的特色，在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生有所不同，应突出全日制工程硕士研究生社会实践能力、应用能力、适应能力和实践创新能力的培养。

3．培养方案应包括专业领域简介、培养目标、培养方式、学习年限与学分、课程设置及实践环节、开题报告、学位论文等部分。

4．培养方案由各专业领域教育管理委员会讨论通过，经各专业领域教育管理委员会主任委员签署意见，报研究生院审核、备案后实施。

第五条培养计划

1．硕士生的个人培养计划必须根据本学科培养方案的要求制定，培养计划包括课程计划和论文计划。课程计划应在入学后一个月内，由导师与硕士生本人共同制定并完成网上提交，论文计划应在入学后第二学期初完成。培养计划的制定应考虑硕士生本人的具体情况，充分注意发挥硕士生本人的特长和创造性。

2．培养计划中应对硕士生本人的研究方向、课程学习（学位课和选修课）、文献阅读、教学实践、学术活动、论文开题（第三学期内）和论文完成的时间等做出具体安排。

3．硕士生的培养计划是导师指导硕士生学习的依据，也是对硕士生毕业和授予学位进行审核的依据。培养计划一旦确定后，硕士生和导师均应严格遵守，在执行培养计划过程中，若因特殊原因需要修改培养计划，必须提出书面申请，经导师批准后报学院（所）审批、备案。

4．《中国地质大学工程硕士专业学位研究生培养计划表》经导师签字，在入学后第二学期开学2周内经所在学院主管领导批准，由研究生本人、导师、学院各保存一份，以利检查和管理。

第六条课程设置与实践环节

根据行业、职业领域对专业学位人才知识与能力结构的要求，课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究，教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，应注重培养学生研究实践问题的意识和创新能力，增长实际工作经验，提高专业素养及就业创业能力。

为增强学生知识结构和能力结构的综合性以适应职业竞争的需要，应增加应用型课程的开设，可与政府、企业、事业或实体等单位合作，开设一些提高学生实践工作能力的课程，还可开设一些与职业资格认证相关的课程。课程学习要与实践课程紧密衔接，课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。

课程设置分学位课程与非学位课程。学位课指公共学位课和专业必修课，非学位课指指定选修课和专业选修课。学位课学分不少于16学分，非学位课学分不少于12学分。每门课程学分设置一般为2学分。每学分对应的标准学时数为20学时。

工程硕士公共课中政治理论课开设“自然辩证法”（2学分）；外国语课开设“基础英语”（3学分）、专业英语（1学分）;数学课（3学分）；指定选修课“知识产权”、“信息检索与利用”。

专业课程的设置应强调本领域的新技术、新方法和新工艺的学习与实践。

凡通过英语六级，且六级证书颁发之日在入学时未满5年的研究生可免修基础英语，本科毕业专业为英语专业或出国学习、工作满一年以上也可免修基础英语,记3个学分。专业英语教学模式不作统一要求，各专业根据实际情况自行确定。

研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式。要结合实际建立较稳定的实践基地，或通过吸纳和使用社会资源合作建立联合培养基地，实行产学研合作培养模式和供需互动机制。研究生须撰写实践学习总结报告，经导师审核通过后计入4个非学位课学分。

第七条文献综述与开题报告

文献综述以行业技术发展与工程应用为主要内容，要求查阅大量与选题有关的近五年的专业文献，其中要有一定比例的外文资料，综述内容包括本研究课题相关的国内外研究现状及水平、待进一步研究的问题、研究的目的意义及应用前景。

开题报告主要介绍项目的技术路线，实施方案，预期成果和计划安排。开题报告应以文献综述报告为基础，要求直接来源于生产实际或者具有明确的生产背景和应用价值。

第八条学术报告

硕士研究生在学期间，每学年应至少做一次学术报告（论文开题报告除外），并在研究生院网页的学术公告平台上发布信息，由指导教师负责对其学术报告进行考核。

第九条学位论文

论文选题应来源于工程实际或具有明确的工程技术背景，可以是新技术、新工艺、新设备、新材料、新产品的研制与开发。论文的内容可以是：工程设计与研究、技术研究或技术改造方案研究、工程软件或应用软件开发、工程管理等。

论文应具备一定的技术要求和工作量，体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程技术问题的能力，并有一定的理论基础，具有先进性、实用性。

鼓励实行双导师制，其中一位导师来自培养单位，另一位导师来自企业的与本领域相关的专家。

论文工作须在导师指导下独立完成。

论文评审应审核：论文作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决工程技术问题的能力；论文工作的技术难度和工作量；其解决工程技术问题的新思想、新方法和新进展；其新工艺、新技术和新设计的先进性和实用性；其创造的经济效益和社会效益等方面。

攻读全日制工程硕士研究生完成培养方案中规定的所有环节，获得培养方案规定的学分，成绩合格，方可申请论文答辩。

论文除经导师审阅写出详细的评阅意见外，还应有2位本领域或相近领域的专家评阅。答辩委员会应由3～5位与本领域相关的专家组成。

第十条 学位授予

修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予工程硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

第十一条管理

1．硕士生的党建与思想政治工作，由党委研究生工作部和各学院分党委（党总支）负责，日常具体工作以各学院分党委（党总支）为主，党委研究生工作部指导各学院分党委（党总支）做好该项工作。

2．硕士生的课程考试成绩单交研究生院培养处，试题、试卷、开题报告、发表学术论文和学位论文等均交各学院办公室归入硕士生的业务档案。上述材料经审查合格者，其学位论文方可提交校学位评定委员会讨论。

篇7：做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

山东交通学院始建于1956年，现已成为山东省唯一一所以培养水、陆交通专业人才为主的普通高等学校。20国务院学位委员会批准为培养硕士专业学位研究生试点工作单位。学校占地面积2200余亩，分为无影山校区、长清校区、威海校区3个校区办学。现有全日制在校学生18437人，专任教师928人，其中正高级职称79人、副高级职称268人。

二、培养目标

交通运输工程领域：本领域设载运工具运行安全与节能环保、港航路桥与隧道工程、海洋运输与物流等方向，培养基础扎实、素质全面、工程实践能力、技术创新能力及团队协作能力强，具有良好的职业道德和社会责任感的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，能够从事交通运输领域项目规划、设计施工、组织管理、科技开发和科学研究等工作。

船舶与海洋工程领域：本领域设船舶与海洋结构物设计制造、船舶电子电气与轮机工程、游艇游轮工程等方向，培养基础扎实、素质全面、工程实践能力、技术创新能力及团队协作能力强，具有良好的职业道德和社会责任感的应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才，能够从事船舶与海洋工程领域项目规划、设计施工、组织管理、科技开发和科学研究等工作。

三、培养方式及学制

我校专业学位硕士研究生采用全日制的培养方式，学制为3年。

四、招生专业及人数

我校202个专业领域招收专业学位硕士研究生，计划共招生40人左右，招生专业领域及人数见下表。

各领域实际招生人数将根据教育部下达的招生规模及生源情况略作调整。

五、报考条件

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的.领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。

3.身体健康状况符合《普通高等学校招生体检工作指导意见》的体检要求。

4.考生的学历必须符合下列条件之一：

(1)国家承认学历的应届本科毕业生(我校不接收大三学生报考)。

(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员(自考本科生和网络教育本科生须在报名现场确认截止日期(月14日)前取得国家承认的大学本科毕业证书方可报考)。

(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到年9月1日，下同)或2年以上，达到与大学本科毕业生同等学力的人员。

(4)国家承认学历的本科结业生和成人高校(含普通高校举办的成人高等学历教育)应届本科毕业生，按本科毕业生同等学力身份报考。

六、报名

报名包括网上报名和现场确认两个阶段。应届本科毕业生原则上应选择就读学校所在省(区、市)的报考点办理网上报名和现场确认手续。其他考生应选择工作或户口所在地省(区、市)的报考点办理网上报名和现场确认手续。

(一)网上报名：

1.网报时间：年10月10日―31日每天9：00-22:00(逾期不再补报，也不得再修改报名信息)。

2.考生登录“中国研究生招生信息网”(公网网址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育网址：yz.chsi.cn，以下简称研招网)按网上公告要求报名，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在上述报名日期内，考生可自行修改网报信息。

(二)现场确认：所有考生均须到报考点现场确认网报信息，并缴费和照相，未经现场确认的报名无效。

1.现场确认时间

2013年11月10日至11月14日。逾期不再补办。

2.现场确认地点

考生到本人户口、学习或工作所在地指定的报考点进行确认报名。

3.现场确认程序

(1)考生提交本人第二代身份证、学历证书(普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生持学生证)和网上报名编号，由报考点工作人员进行核对。

自考本科生和网络教育本科生须凭已经取得的国家承认的大学本科毕业证书方可办理网上报名现场确认手续。

考生本人对网上报名信息要进行认真核对并确认。经考生确认的报名信息在考试、复试及录取阶段一律不作修改，因考生填写错误引起的一切后果由其自行承担。

(2)考生按规定缴纳报考费并采集本人图像信息。

七、入学考试

入学考试分初试和复试两阶段。

1.初试

(1)初试时间：具体日期以教育部统一规定时间为准。上午8:30-11:30，下午14:00-17:00。

(2)初试科目：

1月4日上午 思想政治理论

1月4日下午 外国语

1月5日上午 业务课一

1月5日下午 业务课二

初试方式均为笔试，具体各专业初试科目见我校招生专业目录。

2.复试

(1)复试时间：一般在4月初进行。具体时间届时将在我校网站公布。

(2)复试笔试科目请到我校网站查询。

(3)具体复试办法在复试前确定并公布。

(4)以同等学力资格报考的考生，复试时要进行本科主干课程和相应能力的考查，其中笔试科目不少于两门。

(5)复试不合格考生不予录取。

八、录取原则

入学考试结束后，成绩达到国家和学校标准的考生，按初试、复试综合成绩分专业(方向)由高到低排序，按照相同专业第一志愿、相近专业第一志愿优先录取。如有缺额，再按照相同专业调剂志愿、相近专业调剂志愿的顺序予以录取。

九、资格审查

资格审查在复试阶段进行，考生来校参加复试时须提供如下材料：

1.第二代居民身份证;

2.应届本科生提供完整注册后的学生证;往届本科毕业生提供本科毕业证书原件及复印件(有学位证书者一并提供);同等学力考生提供专科毕业证书。

无论何时发现弄虚作假者，我校将取消其报考资格、录取资格或学籍。

十、体检

体检在复试时统一进行。体检标准参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会修订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。体检不合格者，不予录取。

十一、学历学位

研究生在规定学习年限内完成规定学习内容，符合毕业要求的，颁发专业学位硕士研究生毕业证书;符合学位授予条件的，授予工程硕士专业学位证书。

十二、学费及其他

1.我校全日制专业学位硕士研究生按照上级相关文件要求收取学费。学校将依据上级有关文件规定发放奖学金，同时设立助教、助研、助管等岗位，按岗发放补助，解除贫困研究生学习的后顾之忧。

2.本简章如与上级文件有出入，以上级文件为准。具体操作办法以学校正式文件为准。

3.我校不举办任何形式的考前辅导班。

十三、招生信息、咨询、联系方式

1.我校研究生招生信息均在网上发布。招生简章、招生专业目录、复试名单、拟录取名单等可在山东交通学院学科与研究生处网页上查询，我校不再给考生寄发书面复试通知书。

2.咨询及联系方式 ：

山东交通学院网址： www.sdjtu.edu.cn

学科与研究生处网页可由学校主页相关链接进入。

研究生招生办公室：

电 话: 0531-80683788 传 真：0531-80683788

篇8：做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

1 复试中存在的主要问题

专业学位以专业实践为导向, 重视实践和应用, 培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专业学位教育的突出特点是学术性与职业性紧密结合, 获得专业学位的人, 主要不是从事学术研究, 而是从事具有明显职业背景的工作。专业学位与学术型学位在培养目标上各自有明确的定位, 在人才选拔的招生复试考核过程中也应有所不同。但是, 随着近年来工程硕士专业学位研究生招生数额的扩大, 复试环节中的各种问题便逐步显现出来。

1.1 复试模式的简单移植

当前, 工程硕士专业学位研究生的复试模式基本为学术型硕士研究生复试模式的简单移植, 在复试管理、复试程序、复试内容等方面基本沿用了学术型硕士研究生的复试体系, 或者做了简单微调, 从而使得复试工作无法发挥其应用的作用, 无法更好地选拔出应用性、实践性人才。这已成为工程硕士专业学位招生复试中的突出问题。

1.2 复试工作不重视

全日制工程硕士专业学位研究生从2009年开始招生, 对于学生、家长、用人单位来说为新鲜事物, 甚至部分培养单位和导师都缺乏深刻的了解, 社会认可度目前偏低, 因此考生对此缺乏报考热情。很多高校都存在生源问题, 工学学科专业报考人数甚至已持续多年达不到录取人数[1]。因此, 高校为保证招生数量, 完成招生指标, 不得不放松复试的要求, 无法通过高质量的复试选拔出适合的生源, 复试亦成为了“走过场”。长此以往, 招生单位也变得重初试轻复试, 复试也失去了其应用的功能。

1.3 复试人员专业性不足

硕士研究生招生复试考核选拔工作, 是一项较为复杂的工作, 考核因素众多、内容广泛, 因此, 参与复试的人员应包括各个专业领域的专家。目前, 大部分招生单位在复试面试过程中, 面试人员均以招生学科专业的教师为主, 一方面复试人员大部分为学术型研究生导师, 缺乏对工程硕士专业学位研究生培养的认识和理解, 对于学科专业理论虽有深入的研究, 但是对专业工程实践了解却相对较少;另一方面试组人员结构单一, 不利于在复试面试中对专业能力以外的其他能力进行考核, 如人文素质、心理素质、外语水平等。

2 解决问题的对策

针对以上工程硕士专业学位研究生招生复试过程中存在的问题, 本文提出了以下主要对策, 以期强化复试功能, 保证招生质量。

2.1 建立科学有效的工程硕士专业学位研究生复试指标体系

以学位条例对专业学位硕士研究生培养目标的规定和教育部对复试内容的规定为政策依据, 以专业学位硕士研究生特点的梳理结论为教育依据, 确立专业学位硕士研究生复试指标体系。硕士研究生招生复试考核选拔工作是一项较为复杂的工作, 由于考官个体之间的价值观差异, 考核与选拔难免存在主观臆断, 从而导致不同的考核与选拔主体对同一对象的评定结果相距甚远。如果不建立考核指标体系, 选拔过程难免盲目和笼统。因此, 必须建立科学的复试考核指标体系, 按照既定指标进行考核, 确定各项考核指标的权重, 使考核指标量化、具体化, 克服主观因素的影响, 从而保证复试工作科学规范。

2.2 重视研究生复试工作, 提高选拔质量

复试是进一步考察考生综合素质和能力的重要环节, 是研究生招生考试的重要组成部分。各招生单位应根据教育部有关文件精神, 结合自身实际情况, 制定出招生复试工作实施办法, 提高录取选拔质量;树立科学的人才选拔理念, 加强导师对工程硕士专业学位研究生培养的认识和理解, 充分发挥和规范导师群体在复试选拔中的作用, 进一步明确导师群体的学术权利和责任, 提高导师群体科学规范选拔人才的能力, 不断提高人才选拔质量;严把复试关, 对于生源较好学科专业, 进一步加大复试力度, 以求选拔出真正的优秀人才, 而对于生源不足的学科专业, 更应做好复试工作, 做到宁缺勿滥, 确保生源质量。

2.3 加强复试人员的遴选和培训

加强复试人员的遴选和培训工作是保证复试质量的重要保障。首先, 建立复试专家的遴选指标体系, 严格按照各指标进行遴选工作。同时根据所建立的复试指标体系对综合素质的要求, 选择一定数量的专业外复试专家, 组成结构科学合理的复试组。其次, 加强复试人员的培训工作, 相关调查问卷结果表明超过85%的研究生、校外导师和管理人员和超过68%的校内导师都认为开展专业学位研究生导师的培训工作是有必要的[2]。因而, 加强复试人员的培训同样十分必要, 一方面加强对专业学位研究生培养的特点和规律的认识, 对专业学位研究生教育相关政策和规定的讲解, 另一方面提高复试人员相应学科理论素养与实践能力, 加强对复试专家进行复试程序、复试指标、复试规则方面的培训, 提高复试专家的选拔评价能力[3]。

3 结语

由于全日制工程硕士专业学位研究生教育刚刚起步, 无论是研究生、研究生导师, 还是企事业单位、社会等对专业学位研究生教育的认识都不足, 还处于摸索阶段, 相应的招生复试工作也还不完善, 存在各种各样的问题。我们要依据专业学位研究生主要培养应用型人才的目标和定位, 规范复试阶段的管理, 强化招生复试功能, 完善复试环节。

参考文献

[1]梁亦菡, 韩映雄, 朱公孟.我国研究生招生规模历史沿革与政策演变[J].学位与研究生教育, 2007 (4) :14-18.

[2]施亚玲, 等.全日制硕士专业学位研究生导师队伍建设现状调查分析[J].学位与研究生教育, 2011 (11) :24-29.

篇9：做好全日制专业学位硕士研究生招生工作的通知

关键词:全日制 专业学位 管理 创新 产学研

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-034-01

专业学位教育自1991年在我国开展以来,在培养高层次应用型专门人才方面发挥着日益重要的作用。随着经济的快速发展,社会各行业对高层次应用型专门人才的需求急剧增加。为此,教育部自2009年起开展了以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士教育,这项举措的实施可为社会培养更多掌握坚实的基础理论和宽广的专业知识,能够承担专业技术或管理工作的高层次应用型专门人才。

然而,由于我国全日制专业学位硕士教育起步较晚,研究生教育、培养环节的质量监控,学位论文要求及管理等相关规定尚在建立和完善之中,且没有成熟的经验可供借鉴。进一步针对我国全日制专业学位硕士教育发展中存在的制约因素,如培养模式、管理机制及教育教学方法等探索解决问题的新理念和新办法是当前所面临的重要任务。

一、化工类全日制专业学位硕士教育管理机制的构建

（一）合理设计化工类全日制专业学位硕士研究生招生制度

化工类全日制专业学位硕士培养主要是面向化工类生产或设计领域的实际需要,所以报考学生必须具有相应的学历或工程背景。招生考试分为初试和复试两个部分,初试采用笔试,复试包括笔试和面试,主要用于考查学生的化工专业知识背景、学习科研能力和基本专业技能等。通过实行一定比例的差额复试,有效控制导师招生数量,从而提高生源质量。具体考试的实施办法由学院根据学校制订的考试总体要求及专业测试要求来制定,各专业可根据自身的特点自行确定录取总成绩中专业课笔试、面试等考试成绩的比例。在考生的录取选拔过程中,突出导师的主导地位,注重提升导师的责任感和自律意识。

（二）建立校企联合教育管理模式

化工类全日制专业学位硕士教育的目的是为化工企业培养高层次应用型、复合型工程技术人才,化工行业的用人单位对于学校化工类全日制专业学位硕士教育质量及改进之处最有发言权。在化工类全日制专业学位硕士的教育、培养和管理过程中建立一套学校和企业联合教育管理的模式,充分发挥企业的能动性,实现校企联合培养管理的有效运转。让企业将大量的科研开发及技术改造项目放到校企联合培养基地开展科研攻关,如此一来,化工类全日制专业学位硕士研究生便可以直接参与到科研课题和技术改造中去,有效地提升学生自身的实践能力。建立规范的激励机制,使学生能够主动去开展工作,提升科研能力,也为完成高水平论文提供有力保障。教学评价是教学工作的中心,建立教学管理的评价制度,使学生和校企进行互评。学生每天记录在企业项目实践过程中的所学所想,反馈给企业;企业记录学生在实践过程中的各方面表现及所做出的科研成果,反馈给学校;学校和企业相互联系,及时发现校企合作存在的问题并加以解决,使学生的专业技能和其他素质得到进一步提高。

（三）建立“学生—学校—企业”三角构架互动机制

学生只有参与到具体的实践活动中去才能提高其应用知识的能力,化工类专业学位硕士的培养目标要求学生必须参加大量的实践活动,培养学生的实践能力。建立“学生—学校—企业”三角构架互动机制是一个“三赢”的措施,学生到企业进行实践或科研获得了大量的实践经验,同时也加强了企业与学校的联系。企业导师和学校导师因此有了共同的目标:一方面,学校可以发挥学科基础好、科研能力强、技术力量强的优势与企业开展科研合作,加强技术交流,为企业的发展提供技术支持和人才服务;另一方面,学校从企业引进科研项目,有效提高研究生的培养工作的针对性。

二、建立全过程动态项目管理模式

在化工类全日制专业学位硕士管理过程中,结合化工类全日制专业学位硕士的培养目标,以分析社会和企业需求为出发点,按照“启动—计划—执行与控制—评价—跟踪”实施全过程的动态管理模式。化工类全日制专业学位硕士培养分为教学培养和论文写作两个阶段。在教学培养阶段,整合校内外办学资源,设置课程体系,选择教学模式,并借助学生、企业评价与反馈机制,结合外部环境动态调整教学内容与教学方式,通过不断与市场需求的偏差分析和市场反馈信息修正教学方法。在论文写作阶段,借助企业与院校共同建设的科研实践平台,结合企业需求为学生确定论文课题,通过学生与企业导师、学校导师之间的交流,科研小组内部成员间的交流,以及院校与企业之间的交流,调整论文研究内容、方法,督促学生不断查阅文献补充理论知识,增加论文的创新性,确保论文先进的科研成果能直接服务于企业。在学生答辩毕业后,总结办学成果和经验,将成功的方法应用于提升下一期的办学水平,以期实现全日制专业学位硕士教育管理水平滚动上升发展。

三、化工类全日制专业学位硕士“产学研”合作培养模式

对于化工类全日制专业学位硕士的培养模式,学校以教育部推荐的“课程学习”+“专业实践”+“学位论文”的三段式培养模式为基础,结合行业优势及学科特点,采用产学研相结合的合作培养模式。所谓产学研结合是指生产单位、学校和研究单位相互配合,发挥各自优势和协作优势,按企业或用人单位的要求培养企业和用人单位需要的高层次技术人才。学校通过整体规划,统筹协调,在已有校企联合培养基地的基础上,积极推进化工类全日制专业学位硕士生培养与用人单位实际需求间的对口联系,探索化工类专业硕士人才培养的供需关系。通过机制优化,为化工类全日制专业学位硕士生进行专业实践、论文研究提供长效、稳定的实践基地。学校充分利用社会资源,同时也是让自己的人才资源和成果资源溢出,实现高校和企业之间产学研的无缝联接,从而为高层次创新人才的培养创造更广阔的空间。产学研相结合的培养模式为学生们提供了锻炼和创业的机会,使他们尽早地进入各企业科研领域接触学科前沿,锻炼管理协调能力和团队合作精神,提高了化工类专业硕士的市场竞争力。

四、组合式教学方法的创新实践

根据化工类全日制专业学位硕士培养的特点,拟采用组合式教学方法对其进行培养。在教学流程设计中形成了三条主线互相穿插、并行推进的组织方式,包括模块化的理论知识讲解主线、案例研讨与实验模拟主线及讲座与参观主线,按照理论知识→案例研讨与模拟→专题讲座的顺序循环推进,每门课程的结构设计都会根据需要在以上模式中进行组合。教学方法以学生为本,以能力培养及职业导向为本;推进多位教师主讲、共同负责的“拼盘式”教学。注重理论联系实际多运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法,培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

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