冬天作文加评语

2024-04-24

冬天作文加评语（通用14篇）

篇1：冬天作文加评语

与人之间的关爱有很多种。例如：有亲朋好友之间的关爱;老师对我们关爱;还有一种人与人之间特殊的关爱，那就是陌生人给予的关爱。那种爱让人感到温暖，让人感到亲切;母爱和父爱，这是父母给予的关爱。记得有一次，我不幸病倒在床，高烧不退，母亲冒着大雨连夜把我送到医院，守着我，一直到天亮。当我醒来的时候，母亲已经坐在床边睡着了。望着母亲那疲劳的样子，我哭了。母亲对孩子的关爱就是对我们报以最大限度的包容，就是在你任性的时候为你着急生气，却在第二天清晨送给你最阳光的微笑。就是在你青春懵懂的青涩躁动中焦虑不安，却在午夜十分为你守候的慈祥笑容。爱，是可以化解一切的人间挚爱。关爱，就是关心爱护，它在我们身边无处不在。我们每个人都需要关爱，生活上也少不了关爱，别人给予我们关爱，那我们更应该去关心爱护他人，这样世界上才会充满——爱!

评语：这篇议论文开篇提出观点，人与人之间关爱有很多种，然后用自己的亲身经历来论证观点。文章结构明朗，语言流畅。文中只拿父母给予的关爱论证，论证有点单薄，范围再广点就更好了。

篇2：冬天作文加评语

它的四条腿可以收缩，每个指头中间都有蹼。当小乌龟把它的的头、尾巴和腿缩起来时，我们看到就只是一个小小的盾牌。我想，这就是它用来防止敌人进攻的武器吧!

乌龟的脑袋最有趣，只占全身的六分之一。它的脖子能伸得很长，两只黑豆一样的小眼睛一眨一眨的，特别机灵。一遇到危险它就极快地缩回脑蛋，过来好一阵，它才慢慢地把脑蛋往外面伸，眼睛不停地转，东张西望，那贪生怕死的样子显得格外可笑。

每个动物都有她的特点，观察它们是多么有趣的事啊。

篇3：不要给作文加“盖”

一个不可否认的现实:学生作文常常充斥着假话、空话、套话。

青蛙不再跳是因为“经验”和“惯性”。同理, 学生不说真话, 也是“经验”和“惯性”使然。从一接触作文开始, 教师就给作文强加了一个“盖” (过高要求和不当指导) , 这个“盖”促使学生形成了一种只会说假话、空话、套话的“经验”和“惯性”, 久而久之也就不会、不肯说真话、实话、心里话了。“去盖”做法是:降低作文的标准, 化要求于无痕, 努力给童真思想以自由, 给童真视角以自由, 给童真表达以自由, 让学生敢于、乐于说真话、实话、心里话。

一、不要“盖”住儿童的思维, 给童真思想以自由

1. 去“伪认识”, 出“真感想”。

我们常常人为地夸大习作的功能, 觉得习作应该集提高学生认识、丰富学生情感、发展学生语言为一体。帮助学生提高认识无可厚非, 但是不能用成人的思想和标准来要求学生, 否则, 学生就会投教师所好, 久而久之, 说假话、套话就会成为习惯。所以, 教师要充分认识到, 中低年级习作的主要目的就是用语言表达自己对客观世界包括自我的认识, 并以此为基点来设计和实施作文教学。

如, 写“我们的课余生活”, 学生的课余生活本来是丰富多彩的, 为什么学生还是写不出来呢?问题的关键在哪里?学生觉得老师希望他们在课余多读书、多做好事, 课余生活要有意义。而现实中学生是任性的, 习作时, 搜肠刮肚也找不出“有意义”的东西, 就套用老师的要求、家长的希望、榜样的做法, 编一篇作文交差。学生的“认识”到位了, 但童真、童趣消失了。说着言不由衷的话语, 怎么会有真体验、真感受?怎么办?教师应先了解学生课余的兴趣爱好, 并从内心认可, 让学生视老师为知己, 乐于向老师介绍自己的课余生活, 这样写出来的作文才有真实感。

2. 去“伪情感”, 出“真感受”。

“文章不是无情物”, 习作要表达自己的感情是天经地义的事。问题是, 我们明确提出的表达情感的要求是否必要、对学生习作心理是否有影响。此外, 不同学生面对同样的事物, 心中的感受可能是有区别的, 我们不能用固有的习作模式来要求学生。

以写“家乡的景物”为例, 习作要求是“充分表达热爱家乡的感情”。初一看, 这要求很合理, 写家乡的景物当然得表现热爱家乡的情感。细细一想, 其实此要求完全是多余的。一切景语皆情语, 把家乡的景物写具体, 把景物特点写出来, 对家乡热爱的情感也就表现出来了。而且, 此要求还会干扰学生审题, 有暗示学生写空话、写大话、写套话的倾向。

怎样指导?很简单, 人在哪儿, 景物就在哪儿。学生如果说在阳台, 那阳台、阳台前的一切就是景物;学生如果说经常去大槐树下, 那大槐树周围的一切就是景物;学生如果说经常去爬山, 那山上的花草树木、林间小道、小桥流水、爬山的人都是景。这样指导, 学生情感的抒发才是自然的、真实的, 学生才能享受到习作的乐趣。

二、不要“盖”住儿童的眼光, 给童真视角以自由

1. 去“伪理性”, 出“真性情”。

我们总是盼望着学生快快长大。学生会长大, 不过是慢慢长大的。儿童看世界的眼光比较短浅, 观察角度比较随性, 分析问题也较为片面。我们提倡习作生活化, 就应当包容学生的视角。如果要求过高, 学生会自觉不自觉地套用成人的观点, 假话也就可怕地“水到渠成”。

如, 写“自我介绍”, 我们习惯要求学生“说说自己的性格、爱好”, “说说自己的优点和缺点”。首先, 认识自己是很难的, 更何况是中低年级的学生, 在大人眼中所谓的缺点, 学生可能觉得是自己的爱好。其次, 即便是缺点, 让学生自我陈述也是有难度的, 自我批判是难上加难。在这样的要求下, 学生的自我介绍很容易失真, 写出来的“自我”俨然是个“小大人”。如果我们换一种方法, 效果也许会更好。如:“能告诉老师你喜欢做什么事吗?”喜欢做什么事是他的爱好, 可能是优点, 也可能是缺点。这样的谈话方式, 或者说习作要求, 学生在心理上不会抵触, 反而觉得这是倾诉的良机。

2. 去“伪大义”, 出“真体验”。

微言大义的学生习作常常获得满堂彩, 如果这样的作文常常得到肯定, 学生很难不说假话。要想让学生说真话, 就要鼓励学生说自己想说的话, 允许学生说“傻话”、“糊涂话”。

如, 写有关环境保护的习作, 我们总是要求学生尽可能写出环境保护的重要性, 要深入反映环境恶化所带来的灾难, 要积极向有关部门反映环保刻不容缓。一篇文章要道理有道理, 要数据有数据, 让人拍案叫绝。这样的指导, 其实是鼓励学生说假话、套话、官话。

指导习作时, 应该根据学生所处的环境来写。如果环境优美就写优美的环境, 再写自己的感受;如果环境不好, 就把现象写出来, 再写自己的感想。要引导学生写自己的所见、所想、所感, 让人读后有同感, 产生共鸣。少些高深的套话术语, 多一些感性的描述, 换个角度, 学生的表达会更加真实、具体, 更有“童眼看世界”的味道。

三、不要“盖”住儿童的自我, 给童真表达以自由

1. 去“他人”, 出“自我”。

课标中第一学段“写话”的第一条要求是“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的景物, 写出自己对周围事物的认识和感想”, 强调了写话 (习作) 首先是自我需要的, 能把自己所见、所想、所感、所经历的写出来就可以, 这也是语言训练的价值取向。总目标也明确指出“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”, 指向仍然是语言。现实的习作指导中, 我们常常会有意无意地制造“环境危机”, 习惯在学生之间作比较。这种显性的比较不利于学生形成安全的习作心理环境, 学生也因此丧失说真话、表真情的信心。

如, 写综合性活动, 从习作的角度出发, 只要学生把自己参加活动的过程、收获写出来就可以, 重点是学生对活动的介绍。可是, 很多教师会把视角聚焦在“哪个小组的活动开展得好”, 把重点转向活动的组织。这样的结果只能使大部分学生虚构活动, 作文也就失实。

还有, 很多教师经常会说:“这次习作, 某个 (某些) 同学写得比较好。”教师的话是真实的, 用意是良苦的, 但结果往往是弊大于利。其一, 学生个体差异很大;其二, 习作是自己的事, 跟别人没有直接关系, 甲同学能把学校介绍清楚, 乙同学也能把学校说个明白, 甲乙两个同学的习作就都达标了;其三, 中低年级习作刚起步, 过于表扬少部分学生, 对多数学生来说也是一种打击。如果我们亲切地说, “你把自己的想法表达出来了”, 学生得到的是乐趣, 收获的是信心。

2. 去“奇我”, 出“真我”。

我们总是希望学生的习作新鲜、奇特, 因此, 要求学生要有自己的选材视角, “童年趣事”要写别人不曾经历过的;本领要写自己最拿手的;写父母对自己的爱要最为感人的;写自己的想法要写别人未曾想的……如此一来, 学生只会挖空心思编造离奇的事件, 忽略了习作的真实性, 忽略了习作来源于生活。

要求与众不同很美好, 但不现实。习作训练的性质是练笔, 不是文学创作;对象是小学生, 不是文学青年;目标是掌握基本的表达方法, 不是文学奖杯。如果过于强调与众不同, 非要求“语不惊人誓不休”, 学生不说大话才怪!

篇4：冬天用膏药先加加温

正确贴敷膏药：使用膏药前，患者应认真阅读使用说明书。贴膏药前需先确定病变部位，使膏药中心贴于病变中心。贴前先用热毛巾将患处或穴位处的皮肤洗净擦干。若患处有较长的毛发，需先剃去，以免影响膏药的粘贴牢度，或更换膏药时毛发被牵拉而疼痛。冬天气候寒冷时，橡皮类膏药往往不易粘贴住，这时可将膏药贴好后再用热水袋敷一下，以便粘贴牢固，增加治疗效果。如使用黑膏药类膏药，应先将膏药放在酒精灯微火上加温，等烘烤后的膏药不烫皮肤时再贴于患处。注意加温不能过高，以免烫伤皮肤或使膏药外溢。如果贴上膏药后，10分钟左右感到被贴部位的皮肤出现发痒、灼热、刺痛时，应立即停止贴敷，这说明患者对膏药过敏，应进行抗过敏治疗。粘贴时注意膏药平整无皱折。活动关节部位粘贴膏药，为防止脱落，可用布带固定。一般一剂膏药最长不要超过24小时，时间长了，不仅药物已经失去效用，而且还增加对皮肤的刺激。过敏体质不要贴敷膏药，否则容易引起皮肤过敏，出现皮肤发痒、灼热、疼痛、红肿、丘疹等症状。

贴膏药也有禁忌：平时运动或劳动时不慎造成肌肉挫伤或关节、韧带拉伤时，不要立即用伤湿止痛膏、麝香追风膏贴于受伤部位。因这类膏药具有活血散瘀的作用，伤后即贴不能达到消肿、止痛的目的。正确的方法是，在皮肤无破损的情况下，应先用冷水冲洗患处或用冰敷患处。待24小时后再热敷或贴敷膏药，这样既可减轻疼痛和肿胀，又可缩短病程。局部有破损者，不可将膏药直接贴在破损处，以免发生化脓性感染。如果贴膏药后局部皮肤出现丘疹、水疱，自觉瘙痒剧烈，说明对此膏药过敏，应立即停止贴敷，进行抗过敏治疗。需要注意的是，凡含有红花、麝香、桃仁、乳香等活血化瘀成分的膏药，孕妇均应禁用。注意膏药不能在煤气炉上烘烤，因为煤气燃烧时产生的一氧化碳、二氧化硫等有害气体会被膏药基质及水分吸收，然后经皮肤进入人体，危害健康。

篇5：童年作文加评语

我用稚嫩的双手，

把日子谱成一串串音符，

在指间跳跃。

童年，是一幅纯蓝的画，

我用清澈的眼神，

把岁月绘成纯净的蓝河，

在心间流淌。

童年，是在稻田里拾得的，

那一串稻穗，

在时间的长河里，

发出金灿的光芒。

当时间把忧伤的色彩，

涂抹我走过的时空，

当生活用强硬的双手，

把艰辛注满我的心田。

童年，它在我沉寂的心空，

浅吟低唱，欢呼雀跃，

在时光的河流里，

沉积成粒粒珍珠。

我在静寂的夜晚，

把它精心穿串成，

闪光的项链，

亮丽我整个心身。

暖暖的阳光下，

布谷鸟在声声地叫着欢笑，

白杨的倩手也在随风摇晃，

稚气的歌声，

在流水中徜徉，

欢乐的岁月就这样流淌。

青青的白桦林里，

有着虫儿的呢喃，

白白的蒲公英散发着美丽的花帽，

欢聚的伙伴，

在风中奔跑，

醉人的时光就这样跳跃。

潺潺的小溪边，

有着鱼儿的嬉闹，

油油的水草摆动着柔媚的线条，

高声的尖叫，

划破天空的烦恼，

童年的欢乐就这样默默地走掉。

篇6：菊花作文加评语

来到藏经楼前，简直就是菊花的海洋。有用菊花做的无龙戏珠和孔雀，有用菊花拼的花车和花塔，还有用菊花搭的彩虹。中间那片花海上有一排巨大的鼓，鼓面上画的是一幅幅关于菊花的图案。

我们畅游在这千姿百态、芬芳迷人的菊花丛中。你着!那朵菊花，像无数只臂膀在舞动，紫中透白，白中带黄，黄中映红，就像盛开的焰火，那么烂漫，那么妖娆。再看!那朵白色的菊花，就像一个害羞的小姑娘，她用自己的手把脸遮得严严实实的，在花丛中亭亭玉立，那么优雅，那么动人。我们被深深的陶醉了，流连忘返。

在这秋风扫落叶，万木凋零的季节，唯有菊花傲霜怒放，我要学习它那不畏严寒的坚强品质和钢铁意志。做一个有理想有抱负的少年。

篇7：假如作文加评语

我要给地球添上无数的矿产资源，

让地球变得富饶而美丽。

假如我又一支马良的神笔，

我要一笔抹去地球的无尽的创伤和凄凉，

让地球妈妈不要哭泣，

不再哭泣自己遍体鳞伤的痛苦。

假如我又一支马良的神笔，

我要给地球重重地挥上一笔浓绿，

鸟语花香，再现那青春的活力与气魄。

让地球妈妈不要哭泣，

不再哭泣儿女总让她衣衫褴褛。

假如我又一支马良的神笔，

我要给地球点缀完整的臭氧层，

让地球妈妈在新的世纪更加辉煌。

啊……

我们赖以生存的家园——地球

你的富饶，

你的美丽，

你的生机，

你的气魄，

将是我们无尽的骄傲与自豪!

篇8：诗歌作文加评语

我要让人们在我的“长头发”下乘凉，

让小朋友在我的旁边写生，

把我的茂盛，

画在画板上。

假如我是一只啄木鸟，

我不追求美丽、时尚，

我只为大树捉虫，

默默奉献。

假如我是一片蓝天，

我要展开宽阔的胸膛，

让白云嬉戏，

让小鸟歌唱。

假如我有一对翅膀，

我要在高空翱翔，

看看祖国的大江南北，

把山坡上的花草，

采撷珍藏。

假如啊!

假如我不会长大，

我要永远挂着纯真的笑，

像爱丽斯.潘那样拥有一个幻想的头脑，

像彼得那样在童话中畅游，

像被小王子呵护的玫瑰，

永远不会老。

假如……

篇9：想象作文加评语

我想变成一只小蜜蜂，飞进美丽的花丛中采集新鲜的花蜜，送给老师润润她那干哑的嗓子。

我想变成一只萤火虫，提着小灯笼飞到西来飞到东，在黑夜里为迷路的小昆虫照亮回家的路。

我想变成一条小鱼，在河水里快乐地游来游去。我还想变成......

哎呀!我想变的东西太多了，如果我会孙悟空的七十二变，那该有多好啊!

篇10：想象作文加评语

我愿我是一位科学家，可以发明不用汽油的飞机和汽车，还可以发明全能的机器人为人民干活，减轻人民的负担。我愿我是一棵树，我可以绿化环境，美化家园;可以让飞累的小鸟在我的身上歇一歇;还可以释放出新鲜的氧气，给人们带来健康。我愿我是一位医生，给人们救死扶伤，让人们过上健康的生活。

我愿我是……我的愿望太多了，但是现在必须努力学习，将来才能实现自己的愿望。

篇11：秋游作文加评语

今天上午爸爸带我们去秋游，妈妈准备了跳棋，面包，望远镜和水果，我没就开车出发了，很快就到了海洋世界。在哪里我看到了两头白鲸，及很多的我们从来没有见过的海洋生物，太神奇了。接着又看了美人鱼表演，美人鱼与王子在水中共舞，太美了。

这次秋游太有意义了，让我学到了很多很多的在书本上学不到的知识。

【评语】这是一篇叙事的文章，小作者用短短的几句话，叙述了秋游过程中的所见所闻所感。文章语言自然流畅，言而有序，虽然描写不是很生动，但对于一年级的孩子以难能可贵了。

篇12：秋景作文加评语

秋天的郊区是火红火红的。首先映入眼帘的是一棵红红的枫树，火红的枫叶就像是被染红的。就在这时，我不禁想起“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这句诗。

秋天的田野，是那样辽阔。那梯田上金黄色的谷子好象和天空连在一起，无边无际，真美!忙

得农民伯伯的收割机整天不停地工作，那声音好象奏响了一首庆丰收的交响曲，农民们个个脸上充满了丰收的喜悦!

秋天的果园里是又红又黄。红的则是苹果，黄的则是橘子了!那苹果又香又甜，一闻就想流口水了;那橘子也挺好吃的，可是再好吃也比不上石榴好吃!石榴又大又红，一些石榴里的“珍珠”都露出来了。如果你摘一个十六，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

金色的秋天给我们带来了高兴、喜悦的心情，秋天的丰收能使农民致富，秋天给大自然增加了绚丽的色彩。。。。。。秋天给我们带来了无穷无尽的乐趣。我爱你—秋天!

篇13：写景作文加评语

秋天到了，秋天到了，秋姑娘披着一身金色的衣服悄悄地来到了人间。秋姑娘来到了，草原轻轻地一吹，无边无际的草原就变成了金色的了好像柔软的地毯。秋姑娘来到了，枫树园轻轻地一吹，把枫叶变成了火红火红的颜色远远望去像似一团团燃烧的火焰。秋姑娘来到了，田野轻轻地一吹，把田野里的稻子吹弯了腰，把高梁吹得乐红了脸，把大豆吹得粒粒饱，把棉花吹得朵朵白……农民伯伯忙着收割呢，看到这一片丰收的景象禁不住笑开了怀。我爱金色的秋天。

【点评】小作者擅用拟人的修辞手法，生动形象的将秋天的草原、枫树园、田野的景象呈现在读者面前，好似一幅优美的秋景图。