冬天作文：冬天的校园

冬天作文：冬天的校园（精选6篇）

篇1：冬天作文：冬天的校园

600字六年级描写冬天校园的作文：冬天寂静的校园

冬天的校园是一个没有吵闹的世界，走进去感觉安静极了，让你不禁都怀疑这还是不是平日里那个每天与你朝夕相伴的学校，其实只是冬天到了而已，

冬天迈着沉重的步伐到了，给我们的校园带来了一个全新的形象，平日里我们狂奔的操场上已经被覆盖上了一层厚厚的白地毯，看了都不忍心踩上去，只想留住一片白净的世界。

为了庆祝冬天的到来，老师给我们布置了一个可以在外

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篇2：冬天作文：冬天的校园

冬爷爷来到校园，校园变了个样，食堂前的樟树和教学楼前的桂树叶子还是那么的绿，其他的树叶子都好像掉光了，一片片枯叶像蝴蝶一样翩翩起舞，慢慢地落到了地上。校园里百花凋零，只有腊梅和水仙还挺立在风霜里。小草也枯黄了，但是根本没死，到了春天春风一吹，又会长出嫩绿的小草的。

在冬天，人们也希望有阳光，但是有阳光的时间特别短暂，大概是太阳公公也怕冷吧，上午很迟起床，下午很早回家。一看见阳光出来了，老师们小朋友们也都跑出来了，老师搬着凳子在阳光下改作业，阿姨见有阳光也把被子拿出来晒，让我们晚上睡个好觉。小朋友们也来到阳光下有的在嬉戏玩耍，有的在看书，有的在运动。

篇3：冬天作文：冬天的校园

●初读课文, 想象课文描述的景致之美

教学的第一个环节应该是让学想象到“美景”。《济南的冬天》是一篇以优美文字刻画优美景致的杰作, 文字和美丽景致之间需要用学生的“想象”来沟通, 只有启动学生的想象力, 学生才能在初读课文时快速还原出文字所描绘的景致之美。

为了启动学生的想象力, 教师在这一个环节的教学中, 可以给学生布置阅读任务。

阅读任务一:请同学们先读课文, 然后在课文中找出你认为精彩的写景文字, 并且说明这些文字为什么会让你感觉精彩。

学生带着阅读任务初读课文, 就不会为了读课文而读课文, 而会在读的时候添加上想象力, 通过“想象”, 依次还原出课文所描述的景致之美。

比如我在教学此文的第一个环节, 让学生带着前面布置的“阅读任务”读完了课文之后, 然后开始检查这一环节的“阅读成果”, 学生的发言真是各有精彩———

生1:我很喜欢“对于一个刚由伦敦回来的人, 像我, 冬天要能看得见日光, 便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然, 在热带的地方, 日光是永远那么毒, 响亮的天气, 反有点叫人害怕。可是, 在北中国的冬天, 而能有温晴的天气, 济南真得算个宝地”这段情景描写, 短短几句话, 让人一下子就感觉到了冬天里济南的阳光是那么充足, 那么温暖, 这样的阳光太吸引人了, 真想到济南去享受一下冬天里的“日光浴”。

学生透过想象, 立即被文字所描述的情景所吸引, 阳光之美, 虽未亲历, 却胜似在眼前, 照得人心暖洋洋, 美洋洋。

生2:我非常喜欢这段景致描写:“最妙的是下点小雪呀。看吧, 山上的矮松越发的青黑, 树尖上顶着一髻儿白花……一道儿白, 一道儿暗黄, 给山们穿上一件带水纹的花衣……等到快日落的时候, 微黄的阳光斜射在山腰上, 那点薄雪好像忽然害了羞, 微微露出点粉色。”大家都看过雪景, 但我们眼中的雪后之景远远不如作者笔下描绘的雪后景致漂亮, 读这段文字, 我似乎感觉到雪后的济南已经不是平凡之地, 而大有“人间仙境”的意味, 真是美妙绝伦, 如梦如幻。

学生透过想象如看到了“人间仙境”, 这样的表述是因为切准了文字“绝美”的脉搏。

在初读课文时, 注意启动学生的想象力, 则会在学生面前栩栩如生地展现一幅又一幅的美丽景致。依靠想象还原出的“美景”, 课文想让学生不喜欢都难。

●精吟细颂, 感悟课文包含的写作之美

《济南的冬天》是一篇整体美的课文, 还是一篇充满着“细节美”的课文———细节里处处体现着写作的技巧之美。所以在第二个环节的阅读教学过程中, 教师应该引领学生对课文进行“精吟细颂”, 通过更加细致的阅读体验, 感悟课文中的文字技巧之美。通过感悟文字应用的技巧之美, 学生可获得写作方法的启迪, 进一步通过“美文”的感悟而获得驾驭文字的技巧, 使写作能力得以提升。

为了让学生有“精吟细颂”的阅读过程, 在这个教学环节中教师应该给学生提出要求。

阅读任务二:认真阅读, 画出你觉得结构优美的句子, 或是表达方法独特的字词, 并且说明这样的句子或是字词为什么会让你感觉优美独特。

学生带着新布置下的“阅读任务”开始了“精吟细颂”, 他们在感悟, 在对比, 在斟酌, 一个个优美的句子被画出来, 一个个独特的字词被挑选出来, 对这些句子和字词的评述其实是一个“文学鉴赏”的过程, 等于悄悄增加学生的“文学批评”功力。

比如有的学生在“精吟细颂”结束之后, 给出这样的鉴赏结论:

生3:我在品味文字的时候, 感觉有这样两处字词让我心动。一处是“不忍得”, 另一处是一个“卧”字。“不忍得”用了拟人的手法将水人格化, 让原来没有生气的水变得有了灵性, 有了生机, 有了情感。“不忍得”还衬托出难能可贵的“水藻之绿”, 让冬天里的境画更富可亲可爱的美丽。作者说山坡上有小村庄用了一个“卧”字, 同样是用了拟人手法将景致人格化, 刻画了山、村、雪的内涵神态, 透射出安和平静的氛围, 这对于“美”来说是一种不着痕迹却深入人心的渲染。

生4:老师, 下面这段文字挺有意思“这一圈小山在冬天特别可爱, 好像是把济南放在一个小摇篮里, 它们安静不动地低声地说‘你们放心吧, 这儿准保暖和’”。为什么这么说呢?句子用了比喻和拟人的修辞, 把济南四面环山的地形特点表达得更加突出形象, 把小山比作母亲, 温暖慈善, 生动而巧妙体现了济南冬天的温晴特点。

学生通过精吟细颂, 把《济南的冬天》中最重要的写作手法“比喻”和“拟人”分别挖掘出来, 假以讨论和交流, 他们便知“比喻”和“拟人”在写作应用上的妙处和益处, 自然会将这种修辞手法潜移于心, 然后在以后的学习过程中施用于文, 从而有效提升作文能力。

●心灵交汇, 领会课文深藏的情怀之美

《济南的冬天》不仅仅是一篇绘景美的课文, 也不仅仅是一篇写作技巧美的课文, 更是一篇饱含情怀美的课文。如果教学只重视了“想象美景”“感悟写法”两个方面, 而忽视了对情怀美的升华, 则是“捡了芝麻丢西瓜”的教学遗憾。

作者老舍是个性情之人, 是个有情怀的作家, 他总是将自己的情怀蕴涵于看似闲适的文字之中, 等着心有灵犀的人与之同感或爱或恨、或悲或凄的情怀。如果教学《济南的冬天》放弃情怀之美的沉淀与升华, 那么教学功力将尽显单薄与不足。

如何让学生从课文中得有情怀的升华呢?这需要在第三个阅读环节中给学生布置下新任务。

阅读任务三:反复阅读, 将课文的“情感”浸于心中, 结合自己的情感体验, 领会课文中蕴藏着怎样的情怀?

这其实是提供机会让学生与文本进行深度交流, 从而产生主动审美的动机。有学生经过与文本的“心灵交汇”, 领会到了这样的情怀之美:作者对济南的冬天精雕细琢, 把对济南的一往情深融入笔尖, 溢于言表, 让我感到至真至纯的“乡土之爱”, 这不由得让我想起了伟人邓小平的一句话:“我是中国人民的儿子, 我深情地爱着我的祖国和人民。”邓小平是政治家, 所以他用直抒胸意的方式表达自己的赤子之心, 而老舍是文学家, 则用细腻的文字表达自己的赤子之心, 不一样的表达方式, 却是同样的感人至深, 因为充满“乡土之爱”情怀, 总会在无意间开启我们的情感闸门。

还有学生从课文中升华出作者的另一种情怀之美:读《济南的冬天》总会被一种娓娓叙谈的真情所感动。比如“对于一个在北平住惯的人, 像我……”这样的文字尽显语意恳切。再比如“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界?”完全是循循善诱, 不含强加于人的语势。还有“对, 这就是张小水墨画, 也许是唐代的名家画的吧”。似是思索, 又似是猜测, 其实是与读者平等的商讨。通篇文章总是娓娓而语, 情恳辞切, 像是在听一位慈善的老者讲故事, 听着听着, 就被作者的慈与爱打动了。

通过以上三个环节的阅读教学, 《济南的冬天》会给学生带来三个方面的收获:诗化的意境、写作的技巧, 审美的情怀, 此之谓阅读教学的“大收获”。

篇4：冬天的校园

在我们这儿，一年能下两三次雪就很难得了，何况那天一大早雪就下得如此大，可真把我们乐坏了。

刚下早读课，同学们便蜂拥着来到小操场，享受冬天的“恩赐”。

校园里，花坛中，青松上，枯枝上，到处都是雪。雪把花坛装点成一个晶莹的盘子，盘子的边沿在不断加厚。青松的头顶一朵儿白花，身披白毛大褂，简直太酷了!枝条上也躺着一层薄雪，让我们想到了雾淞的壮观。

冬天的校园是可爱的。瞧，眼前的美丽景致是否让你进入了一个童话世界?同学们随手都会给你扔来一团“冬天赠礼”——雪团。你也许会觉得不好接受，可当雪团真的到你手中时，你就觉得很爽!这时，我会想：同学们是用雪洗掉你心灵的污点，让你在清凉中反省自我。于是，我便会意地一笑，也不客气地送出一团雪。

冬天的校园是富有诗情画意的。看，天上的雪一片片接着一片片地往下掉，真的显出“天苍苍，‘雪’茫茫”。你也许会心血来潮地高吟“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”就连那些不爱活动的同学这时也为雪动情了，也会情不自禁地大摆诗人架子：“好美的雪啊!”的确，冬天的雪花有着一种无穷的魅力，它点燃了我们灵感的火花，不是吗?

“丁零零……”上课了，我们回到教室，教室里又响起了琅琅的读书声，它飞出教室，与冬景交融。我们的心暖和极了，因为有了冬雪的洗刷，我们都舒畅了许多，书声也更响亮了!

啊，冬天的校园!

篇5：冬天的校园作文

刚下早读课，同学们便蜂拥来到操场，享受那冬天的雪。校园里，花坛中，青松上，枯枝上，到处都是白雪，雪把花坛装点成一个晶莹的盘子;那青松的头上顶着一层薄薄的雪，让我们想到了雾松的壮观了。

冬天的校园是可爱的。瞧，眼前白茫茫的，像进入一个童话世界。同学们随手都会给扔来一团“冬天赠礼”——雪团。这时我想：他们是用雪洗掉你身上的污点，让你在清凉中反思自我，于是，我便会意地一笑，也不客气的送出一团。

冬天的校园是富有诗情画意的。看，天上的雪一片接着一片的往下飘，连那些不爱活动的同学也为之所动，“好美的雪呀!”的确，冬天的雪花有着一种无穷的魅力，燃起我们灵感的火花!

“丁零零……”上课了，我们回到教室，校园里又响起了琅琅的读书声，它飞出教室，与冬景交融。我们的心暖暖的，因为有了冬雪的洗礼，我们都舒畅了许多，书声也越来越响亮。

篇6：冬天的校园作文

下课了，我迫不及待的跑了出去，用新奇的眼光望着这全新的校园。

路上已经盖上了一条长长的白地毯，那么纯洁，那么晶莹，真叫人不忍心把脚踩上去。我也没有在动，生怕一不小心弄脏了这白地毯。

楼檐下，早以为我们伫立一个牌子：小心路滑。这是一个为了我们安全的警告。冰锥像水晶短剑一样挂在楼檐上。行人的呼吸也化作了一股股白烟，像是天上的一朵朵浮云悠闲自在，一会，也消散了。

所有的树木各各披上了白发在寒风中挺立着，也忍不住打了个“寒战”，把那冰冷的白雪都落在地上。寒风再次吹过，旁边的树也沙沙作响。教学楼在这样的天气的衬托下，好似一位严厉的教师在教训几个调皮捣蛋的学生。

上课了，我慢慢的走回去，校园在此刻静的出奇，好像睡着了似的。校园里的一切洁白无比。