厌恶冬天小学作文

厌恶冬天小学作文（精选4篇）

篇1：厌恶冬天小学作文

呼唤厌恶作文

真幸运啊!这次测试竟然出现了我意料之外的结果。我本想这些日子的学习有些懒散，这次测试我就会原形毕露。这“毕露”定会让我在老师面前无地自容，在父母面前无言以对。可是，上天有时也会怜悯可怜之人，意外出现了――上天也许是一时情感衰落，施舍给了我分的.高值。这真使我的虚荣心得到了满足。

“哎，小子，这次你输透顶了吧!俺比你考得好到那儿去了。“我得意洋洋的嘲讽道。“你，简直就是个一时的宠儿，瞎猫碰上死耗子――撞着了，是你运气好，像你这种不认真的人，最后只有一条路，那就是失败。这次你笑的山花烂漫，下次非让你哭的波涛汹涌不我心想：这人真让人厌恶，难道他天生就不会说好话，真是一个人见人厌，花见花谢的家伙，最好离他远点，免得晦气缠身。“姐，你这样好吃懒做，真的不行哎，你应该学会勤劳，自食其力，否则你永远不会脱离依赖，也就预示着你永远不会独立。”小妹略显生气的表情出现在我眼前。“你就不会说些好听的吗，人家学习很累哎，偶尔偷懒一下，又有什么关系呢?真让人讨厌!”我愤怒的辩解道。“你真让人厌恶”“我讨厌你”……我日复一日，没玩没了的说着，自己都觉得厌烦。渐渐的我发现：“行啊!你也会学习了。”“哎，你变勤快了。”“你能试着体谅他人，真了不起!”等等。这些悦耳的话越来越多。而我也越加努力，因为我想听到更为悦耳的“歌声”。

突然间，伴随成功气息的喜悦，我觉悟了。这些成果不都是从“厌恶”中冶炼出来的吗?朋友啊!不要再为他的“恶言”而闷闷不乐。所谓忠言逆耳，良药苦口，这些让你厌恶的不就是忠言良药吗?知道错误，才能改正，有了“厌恶”，才能有甘霖啊!觉悟吧，朋友，呼唤厌恶的来临，迎接希望的火光，照亮成功的前途，享受喜悦的光芒。

篇2：厌恶冬天小学作文

很多东西都会使你害怕，害怕，就像一只烦人的跟屁虫，只要遇见它，就会无时无刻的跟着你，甚至连睡觉作梦时都会梦到它，我想每个人都有自己害怕的.东西，比如说像物品、玩具最怕被人丢弃、抛弃以及床单最怕主人尿床等等，这些都是各种东西害怕的事物。

我最害怕的东西莫过于虫了，就象是甲虫我也怕，但是我最怕的还是蜘蛛，那灰色的身体、细长的脚，令人看了不寒而栗，我就会吓得惊慌失措，但是，这时就会出现战士般的妈妈替我消灭它，这个举动也使我更加崇拜她。

当我感到害怕时，我会使用一种方法，让我不要这么害怕，那就是用自我催眠，也就是一直对自己说：”我不怕”，这样我才不会那么怕了，除此之外，就没有另一种方法可以让我战胜害怕。

篇3：厌恶冬天小学作文

对于刚踏入小学的学生们来说, 其性格则富有朝气、积极向上、乐观活泼, 且对身边的事物充满好奇并且有强烈的求知欲望。他们的情感丰富, 其情感表现的特点为丰富、强烈、同时具有半隐秘性, 随着学生年龄的增长情绪和情感也逐渐心境化, 而且极不稳定缺少自我控制能力。待到学生五六年级时这一现象便会有所改变, 学生会深化对事物的认识和评价, 从而会有集体的荣誉感、自身的独立感、等一系列的感觉。并且对事物的目的性有片面的了解, 还是缺乏深刻而长远的认识。

高年级的学生情绪表现强烈、冲动、莽撞且草率还有一定的盲目性, 所以这时就需要有人对此进行正确的指导, 不光是体育老师需要重视这一问题其他各科老师同样要注重, 培养学生们的自制力和毅力, 让其品格有所发展。

在体育教学中有不少学生存在排斥体育锻炼的问题, 这种问题被学者们称为“厌恶运动”。厌恶运动也是学生心理活动的一种变现形式, 其为态度。心理学家研究表明说:“态度是指借助经验而形成的心理上的准备状态、它动态地, 指示性地影响个体对所有对象和事物的反应”。这就说明个人的认知对事物的好坏有着一定的影响, 要正确的树立孩子的态度观, 帮助其人格的形成, 减少孩子厌恶情绪的产生。

首先对中小学生的情绪特点进行了解, 其具体的表现形式大致分为五点。一:没有学习目标和动力, 这类学生没有运动的意愿因此拒绝体育课堂的学习和锻炼。二:对人际交往望而生畏, 因此排斥集体活动, 尤其是户外的体育运动。三:身体状况不佳, 不能进行户外的体育运动, 又担心同学们的嘲笑和讥讽而产生自卑的心理, 不愿或者排斥体育学习。四:不喜欢运动并对运动抱有消极的态度。五:教师教学的方式或态度。

小学生在体育教学中, 如果产生厌恶心理, 就会对体育锻炼抱有消极态度, 有的时候会产生严重的逆反心理, 和教师对着干, 这点也会或多或少的影响到学生身心的健康发展, 同时, 小学生对参与体育活动产生厌恶心理, 还会影响到教师课堂教学的成果, 对整个体育教学带来不利影响。这就需要对小学生的厌恶心理进行认真及时的研究, 寻找出厌恶心理产生的原因。

二、小学生体育活动厌恶心理产生原因

小学生为何对体育活动会产生厌烦的心理?主要是因为学生自身, 有的学生是天生不喜欢体育运动, 所以就非常排斥和体育有关的一切事项。有的学生是因为身体素质不允许, 从心里面害怕同学的嘲笑和讥讽, 所以便格外排斥体育运动。还有的同学比较胆怯, 害怕在体育运动中伤害到自己的身体, 因此也会对体育运动比较排斥。最后, 教师如果没有好的教学方法也吸引不了学生的兴趣。有研究表明, 如果在体育运动中伴有不愉快的活动体验, 学生就会对体育运动形成厌恶的心理。学生若长期伴随这样的心理就会对个人的特点和锻炼的意识产生影响。

(一) 从学生自身进行分析, 大致有这几种因素

1.学生的体力、健康、和适应能力问题。由于每个学生的体质、发育和生理发育都不相同, 相对整体素质不是很理想的学生每次在体育课堂上都会用各种理由请假, 不参与到集体的活动中, 得不到充分的练习与素质好的同学差距就会越差越大, 这些“运动技能低的学生”就会有很大的心理落差, 就会彻底的放弃体育学习。

2. 部分学生缺乏对体育知识的正确认识。传统教育观念都认为体育就是让孩子跑跑跳跳、玩玩的自由课程, 对孩子的学习没有什么太大的帮助, 而且体育的考试结果也不影响学生的升学率和就业等, 因此会觉得体育没有什么可以学习的, 固然就不会重视的体育教学。有了这样的认识, 学生在体育课堂上也不会特别重视, 就会把体育课堂当做放松, 有的同学既然还在体育课堂上背诵英语或者语文课文等, 对自己没有要求就很难对体育产生兴趣, 再加上体育课古板、重复、陈旧、单一、机械的教学方法, 也让学生望而却步。没有吸引力就没有生命力。如是想提高学生对体育课程的兴趣, 让学生不在厌恶体育教学, 就要从根本上正是这些问题, 首先树立学生对体育教学正确的认识, 引导孩子的情感认识, 其次创新教学方法, 吸引同学参与到体育训练当中去。最后对身体状况不理想的同学进行针对教学。让他们也能参与当中。

(二) 教师在体育活动中的教学活动影响

在教学中教师的态度也起到决定性的因素, 如若教师态度生硬可怕, 指表扬自己重视的切体育成绩好的学生, 对其他学生而言便不公平, 也会影响其他学生对体育学习的态度和劲头。对于教师比较偏爱的学生, 其学生会有很大的心理压力, 对其情绪和运动也不会是一件好事情。所以对于学生为何厌恶体育和教师的态度有着很大的关系。正如高田典卫 ( 日本) 在《爱好体育运动的儿童与厌恶体育运动的儿童》一书中所指出的那样, 儿童常常说:“喜欢或厌恶某某体育教师的体育课”。从这一点就能充分的论证教师的态度和对学生的态度非常重要, 因此便要求教师, 在重视学生体能训练的同时也要重视学生的心理变化, 对所有的同学一视同仁, 训斥学生的时候要注意分寸, 不要让学生感受到在你这里受了屈辱, 把原本对体育的热爱之情转化成为厌恶之情。其次表扬学生的时候也要注意尺度, 不要让学生有飞到天上去的想法, 也不要拿好的学生和坏的学生作比较, 不要让学生有不平等的感觉, 正确的引导学生心理和情绪的发展, 教导学生们互相帮助, 互相关心。

在教学中教师的态度要和善, 要明确上课的内容和形式, 充分尊重学生们的观点, 让他们通过自己的方式做运动等等, 对于“技能低的学生”的学生进行最大能力的帮助, 培养他们的自信心, 让他们放下“负担”参与到教学和活动中去。

(三) 体育活动环境对学生积极性的限制

同样的一件事情运用不同的方式其结果也是不尽相同的。对于体育项目来说这一点也是如此, 相同的体育系项目在不同的环境中就会有不同的结果。一般学生在测试和考试的时候成绩就不会像往常那样理想, 这就是环境和心理压力所决定的。为了缓解学生们因这种心理所带来对体育的厌恶感, 教师要多考虑学生的兴趣和心理方面的因素, 不让这种不好的倾向肆意发展。

调整课堂结构, 是课堂更加丰富多彩。随着时代的不断发展体育教学也要对传统的教学模式有所创新, 由原来的封闭教育发展成创新型、开放型的教育模式, 应注重培养学生们的兴趣和心理。

课堂开始时点名报数, 报数完毕后进行基础性的训练, 准备工作完成后带领同学参与所设计的趣味体育项目, 课后给同学们布置作业, 让其用今天课堂上所做的小项目进行变化, 创新成新的项目, 谁的想法好下次变把谁的创意运用到体育教学的课堂上。创新型的教育能够让学生充分的参与进去, 也会减少学生对体育课堂的厌恶之情。

三、消除小学生体参与体育活动厌恶感的建议

(一) 深化教学改革, 方法力求新颖独特

深化教学改革的目的是为了要提高体育课程对学生的吸引。要永远把学生的需求放在第一位, 根据学生个体的不同, 运用适应每个个体的教学方法, 了解学生的兴趣爱好等, 并且不断地创新教学思维, 运用新颖地教学手段来帮助学生喜爱体育锻炼的同时认可体育锻炼, 不对体育锻炼再有厌恶感。例如平时多组织学生参加户外的体育运动, 将学生分成每个不同兴趣的小组, 喜欢足球的在一队、喜欢长跑的在一队、喜欢跳绳的在一队、喜欢跳高的在一队等等, 分好小组之后每个小组组织趣味的比赛, 让学生们在符合自己兴趣的小组里面你追我赶, 力争上游。有了兴趣和干劲对体育厌恶感的情绪就不会再有了。既帮助了学生们增强了身体素质还帮助同学克服了厌恶的情绪, 一劳永逸。

针对学生自身特点采取措施

(二) 针对学生自身特点, 强化其锻炼意识

这就要求教师加强对学生的教育和引导, 从而转变学生的思想观念并且提高学生对体育课程教学的认识。有位名人曾说过:“健康并不代表一切, 但失去健康便失去了一切。”对此教师们可以运用各种各样的形式对学生讲解体育锻炼对健康的重要性, 例如为学生开展一次体育与健康的讲座、或者带领学生看一次关于体育与健康方面的电影、亦或者是让学生办一次关于体育与健康方面的黑板报, 这些方法都能让学生从根本上重视体育教学。从而使学生养成自觉锻炼身体的习惯。

对于消极型的同学对其要求不要过高, 要采用循序渐进的教学方法。首先从根本上了解学生为何会对体育课没有兴趣, 了解问题的根本后在对其下药, 其次是多关心学生的日常并且在一件件小事上培养他们的自信心, 最后对其进行一定的帮助和联系从而完成体育的教学任务。对于糊涂型的学生, 教师要让学生明确他们学习的目的, 为何要让他们对体育项目进行练习, 在明确学习目的之后充分的调动学生练习体育项目的积极性, 并且引导他们如何练习体育项目并且在练习中找到窍门, 最后培养学生的创新精神。对于保守型的学生, 要求教师培养学生的协作能力, 在根据项目的实际情况提出要求, 多给他们展示自己能力的机会。对于小心型的学生, 教师要多帮助, 多鼓励, 使之能看到自己学习成绩, 提高他们学习的信心。对于争取型的学生, 教师应根据学生的自身情况加大训练的难度和强度, 对其进行魔鬼化的训练, 并且要及时纠正学生在训练过程中所犯的错误, 对其好的方面要进行表扬, 从而让学生正确的认识自己的能力, 日后能协助教师完成教学任务。

(三) 注重教师语言, 丰富体育教学系统

对于传统体育教学的方法和内容如何进行合理的利用, 这一点对于中小学的体育教师来说要特别重视。在中小学体育课本常年不变的状况下, 教师应如何改变其传统的教学程序和教学方法, 如何能够吸引学生的注意力和兴趣都是值得探讨的问题, 以下就举例子来分析说明如何丰富传统的体育教学系统。

首先要选择能够迎合学生兴趣的游戏或者活动来吸引学生使其产生对体育课浓厚的兴趣, 其次增加教学的趣味性, 运用新颖的多样化的教学手段。以如何让学生增强百米跑的速度为例, 可以让学生分别站在100 米的跑道上, 每个同学相互间隔10 米, 前后追逐。如有超越者进行嘉奖。希望体育教师多用这种创新的形式来迎合学生, 吸引学生。

最后要求教师在课堂上要有生动的语言, 和语言激情, 用自身的情绪来引导着同学们, 并且让学生们有参与到其中的积极性, 最后达到教学的目的。除了生动的语言教师还要具有一定的幽默感, 用来拉近教师与学生的距离。和学生成为朋友之后就要动之以情晓之以理运用语言的艺术来感染学生, 刺激学生学习和锻炼的欲望。

(四) 加强师生合作, 营造良好体育环境

加强师生合作, 营造良好的体育学习环境, 设计在欢乐中练习、在运动中练习、在玩乐中练习的教学模式, 让其教学模式充分的针对中小学生的情感情绪特征。从而让体育教学更加能遵从孩子们的情绪变化, 教师们也能够从孩子的表情中读懂他们的情绪, 并根据他们的情绪来进行教导。

从技术性的教学角度和身体素质训练的角度来说, 要注意学生们的“情境性和情节性”, 对于这两种情绪而言教师们要着重注意场地和器材的布置, 其次要增加一些体育的比赛项目。让每个学生在参与到游戏项目中的同时感受到其中的乐趣和满足。

除了要营造良好的体育学习环境之外还要重视师生的合作, 课堂上教师和学生二者是相辅相成的, 只有配合默契才能事半功倍。如果要练习师生间的默契还是需要对学生的学习兴趣进行挖掘和培养, 用简单有趣并且多变的教学方法来激发学生对体育知识的学习以及兴趣。要时刻服从在欢乐中练习、在运动中练习、在玩乐中练习这一主题, 并且始终从坚持关注学生情感、学生情绪中来, 并对其进行正确引导和指导。最后体育课堂必须遵循情感认知、意志坚定这个完善的心里教学方法并结合学生的社体情况来进行运用。

结语

学生的厌恶心理对小学生的身体健康发展带来了一定程度的阻碍, 同时, 不利于小学生体育活动课程的开展。这就要求, 对小学生厌恶心理进行分析, 寻找出导致小学生厌恶心理的原因, 针对原因, 研究可以解决厌恶情绪产生的方法和策略。以此来促进小学生的健康成长, 让学生不仅能够从体育活动中得到应有的体育锻炼, 强迫体质。同时, 促进小学生健康心理的形成和发展, 让他们从体育活动中得到更多的快乐。

摘要：体育活动对小学生的身体和心理健康起着十分重要的作用, 然而小学生对参与体育锻炼的厌恶心理是阻碍体育活动顺利开展的重要因素。本文从小学生的心理特点出发, 综合小学生厌恶情绪在体育活动中的表现, 寻找出了小学生厌恶参与体育活动的原因, 最后针对具体的制约及积极参与的因素, 提出了消除小学生厌恶心理的方法和建议。

关键词：小学生体育活动,厌恶心理

参考文献

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篇4：厌恶冬天小学作文

一、当前的现状

1.作业量过多，学生压力大。在孩子完成老师布置的家庭作业后，不少家长还要额外“开小灶”，自己出题，或者是到书店购买各类复习辅导和同步训练资料，让孩子“加餐”。这些额外补充的练习大多时候比学校老师布置的作业量多若干倍。而且，在实际教学中，教师常常苦恼于学生在数学学习中经常会出错，更苦恼的是再三纠正却收效甚微。于是，教师就花大量的时间（当然，光靠在学校的那几个小时是远远不够的，所以只能占用学生的在家时间。）让学生埋首于无尽的题海中，以期让学生在联系中去识记、巩固和强化正确的知识，达到熟能生巧的地步。可效果却是事倍功半，而学生也是筋疲力尽，对数学家庭作业产生憎恨的情绪，很多时候“熟”并不能生“巧”。

2.作业形式枯燥简单，学生感觉乏味。习题形式单调、陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，使学生对作业产生厌烦情绪。计算题：一般是大量模仿性的重复计算题，有时候一种类型的习题要出现十几或二十几道练习题。如：在苏教版三（下）《乘数末尾有0》的乘法教学中，课后巩固练习题就有24题，有的老师会要求学生反复的进行练习，学生就会在枯燥无味的计算中渐渐的对家庭作业产生“厌恶”的情绪，甚至于抗拒完成老师所布置的家庭作业。应用题：目前小学数学应用题缺乏有效的方法和策略，这样学生普遍感到应用题难学，教师感到应用题难教。学生因此对应用题的学习失去了兴趣，而教师为了提高教学质量，也只能采用题海战术。

（1）形式单一，结构封闭。从中年级开始多用文字来述说，无法激发学生的兴趣。而且传统应用题的编写总是要求条件充足而不多余，答案也是唯一的，结构封闭。其弊端就是儿童在解答应用题时易形成思维定势。

（2）过分注重逻辑思维能力的培养。对问题的实际意义、问题所涉及的数学概念和学生对问题理解的重视程度不够，简单地把实际问题处理成了一个纯数学问题，学生只能程序化、机械化地接受。使得本来饶有兴趣的应用题教学失去了活力，变得越来越费时费力，学生的学习越来越郁闷困惑。

3.作业的难度不适中。许多老师为了在批改时省事或别的原因，在布置作业时往往采取“一刀切”的办法：全班布置一样的作业。结果是优等生吃不饱，中等生是刚好，后进生是吃不了。而且有的孩子很快完成，有的孩子很晚才能做完。

二、解决问题的主要对策

种种原因造成了许多学生无法喜欢做家庭作业，相反的甚至于到了厌恶、拒绝完成家庭作业的程度。针对这种情况，主要采取了以下改善措施：

1.根据学生的不同层次设计作业的难度。根据本班级学生的学习能力的情况，在布置家庭作业时设计了：基础部分、深化部分、提高部分。学生可以根据自己的实际情况选择相应的板块来做题。后进生可以选择基础部分来做，完成就好，不强求做深化部分的习题，但鼓励学生去思考。中等生做完基础部分后，如果觉得自己还有余力，可以挑战自己去完成深化部分。优等生也同样如此。如：在教学苏教版三（下）《认识平年、闰年》时，我精心设计了三种作业：A.说一说每4年里有几个平年？几个闰年？平年一年有多少天？闰年一年有多少天？B.算一算2010年第一季度有多少天/第二季度有多少天？C.小华到13岁时只过了3个生日。你知道他的生日是哪一天吗？为什么他只过了3个生日？

实行难度自选的作业，既达到巩固了本节课所学习的新授内容，又能够同时满足不同层次的学生的需求。

2.根据学生的不同能力布置作业的数量。面对一种计算类型的题目，如果练习题的数量过多，采取让学生“作业——自己留”，家庭作业要充分发挥学生的自主能力，按自己当天对知识的掌握情况自留作业，以补自己的不足之处。教师可以根据孩子在课堂上的知识水平的表现对照其自留作业，对其自留作业的价值进行评价。