把句子写得更生动形象

把句子写得更生动形象（精选4篇）

篇1：把句子写得更生动形象

怎样才能把句子写得生动形象

一、适当地添上一些修饰语。一个句子都有它的基本词语，这些词语是一个句子的主干。而添上一些修饰语，是在这些基本词语的前面镶嵌上一些形容词，使它生动形象。

二、恰当运用修辞方式。常用的修辞方式有：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、借代、反复等。修辞方式具有神奇的魅力：一个抽象的问题，用了修辞方式，就能使它具体生动；一个深奥的道理，用了修辞方式，就能使它形象明白。

三、调动感觉器官。一个人的感觉器官有多种，造句时把这种感觉器官调动起来，有助于把句子写生动形象。

篇2：把句子写得更生动形象

1)Simile(明喻)：It is a figure of speech which makes a comparison between two unlike elements having at least one quality or characteristic in common. To make the comparison,words like as, as……as, as if and like are used to transfer the quality we associate with one to the other. For example, As cold waters to a thirsty soul,so is good news from a far country.

2)Metaphor(暗喻)：It is like a simile, also makes a comparison between two unlike elements, but unlike a simile, this comparison is implied rather than stated.For example, the world is a stage.

3)Analogy(类比)：It is also a form of comparison, but unlike simile or metaphor which usually uses comparison on one point of resemblance, analogy draws a parallel between two unlike things that have several common qualities or points of resemblance.

明喻和暗喻的修辞比较简单，是托福写作常用技巧，在运用的时候想到什么适合的本体和喻体就可以进行“喻”，要修饰什么物体也都可以比喻。

而类比则需要一些基础知识做为施展的条件，但是越是复杂的难的语法条件，越是有意想不到的效果，大家在于这样的方法要多加练习，这样才能掌握。而且要多多拿纸笔写作，才会有提高效果，加之托福听力中运用听写方式对于听力也是非常有效果。

用“线性思维”克服中美语言差异

美国人的思维就是“线性思维”，即典型“总—分—总”的写作思维。这种思维源于美国的presentation，即美国学生在课堂上的演说。他们做这种演说所遵循的原则是“总—分—总”。在新托福写作中，用这种思维最容易获得高分。

按照这种思维模式，托福作文应该写成三个层次，也就是我们确立了中心思想后应该找到三条理由来支持，这种思想使托福作文很容易达到24分。想达到27分以上，就应该在这三条理由中再各找出两条理由来支持。托福作文要写五段：第一段为中心思想段; 二、三、四段为支持段落;最后一段为总结段落。

如果你把托福作文写得高深而富于哲学思想，白人根本看不懂。中国学生按中国的思维作文，就是低分;中国学生按美国人思维写出的作文又会被中国教师认为过于简单。我有一位高中生学生，他在托福作文得到28分，却被他的高中英语老师批得一无是处。这就是中国式思维与美国式思维的冲突。我们参加的是由美国人出题的托福考试，是美国人按照美国的游戏规则设置的考试游戏。我们必须遵循他们的游戏规则才能获得高分。我们的作文不是给中国老师看的，而是给美国老师看的。

如果说五段式是托福作文的结构模式，那么specific应该是美国人在行文中最重要的思维。什么是specific?即要求我们写的作文极其具体化。如这篇作文，“你认为在电影院里能很好地欣赏电影吗?”如果我们写出这样一个主题句：“电影院里人声嘈杂，我们无法集中精力欣赏电影。”下面是中国学生典型写法：很多人没社会公德，在公共场所里大声喧哗，影响别人看电影。白人根本读不懂，他们会刨根问底问：什么人在电影院里喧哗?做出了什么样噪声?他们会这样写：老年人常在电影院咳嗽，使别人无法集中注意看电影，小孩会在电影院疯跑，跌倒了会大哭，别人无法欣赏电影。

我们必须知道：托福作文的宗旨在于communicaing information，也就是语言更应该是交流的工具。汉语经过几千年凝练，以“言简意赅”为最高境界，但美国人思维却是具体的。我们按照中国人思维写作，美国人根本看不懂，托福作文就是低分。

篇3：怎样指导学生作文写得更生动

【关键词】作文 生动 创造性 形象性 技巧性

语文教师都希望看到这样的作文：生动活泼，具体形象，形式新颖，语言灵动，构思别致，引人入胜，富有创造性，令人爱读爱看，越看越有味道。但是，目前中学生作文平淡死板的现象非常普遍，许多老师对这个问题都感到头疼，经常强调却又解决不了。如何才能让学生把作文写得生动呢？需要教师认真研究，寻找方法，循序渐进地训练，才能逐步达到目标。

一、鼓励创造性

老套呆板的文章，没味道，千篇一律，肯定不生动。要生动就得打破老套，鼓励学生使用新的方式、新的语言。古人曾经说过：“文成而后法立。”这话是很有见地的。文章是客观事物的反映，而客观事物又是曲折复杂、变化无穷的。我们每写一篇作文，都面临新的写作对象，必须根据这新的写作对象考慮怎么写，任何套用既定的成规旧法的做法都是无济于事的，必须根据不同对象寻求恰当的表现手法，才能写出新颖别致、耳目一新的作文。

表现手法的优劣也只有待作文写好后经过读者的检验，才能知道哪些表现手法是成功的，哪些是失败的，让读者做出最后的结论，这便是所谓的“文成而后法立”。任何一篇文章的写作过程都不能按一成不变的方法写，只能创造性地运用各种方法去反映客观事物，作者对客观事物独到深刻的认识是创造性地运用表现手法的前提。如果教师只给学生讲技巧，就可能走上为艺术而艺术、为技巧而技巧的歧途，因为不在内容上下功夫，光在文字上玩花样，就无法做到真正的生动。只有作者有了对于事物独到深刻的认识，发挥想象力和创造力，才能创造出生动的意境和形象。只有获得了生活中真正深刻的感受，有了自己的见解，一切生活细节才有了生命，才属于艺术创造。因此，教师要首先指导学生理解生活，只有作者获得了对生活独到深刻的认识，才可能进行写作。表现手法的创造性是伴随对生活的深刻观察、认识而获得的。对生活独到深刻的认识，本身就是一种创造，有了它，才会有创造，才会有文学。任何写得好的文章都一定是对生活具有独到深刻的认识，并伴随表现的创造性，因而才会有生动活泼的意境和形象、完美的形式和艺术技巧，文章才会有真正的生动。

二、注重形象性

作文在写人、叙事、析理的时候，运用具体生动的形象，就能唤起读者的想象和思考，加强对所写事物与道理的理解。一个形象能够概括许多表象，说明许多问题。电影之所以能够在短短的时间里演完人们一生乃至几代的事情，就因为它是用形象来说话的。一个镜头，或者说一个形象，往往包括了许多复杂的意象，包括了千言万语。为了加强文章的形象性，常常需要采用形象化的语言来表达，这就需要使用多种技法，如比喻、比拟、比照等等。

马克思在讲资本的原始积累时，说“资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”，这里就是把“资本”比拟为人，将它的本质深刻地揭示出来，使人如见形，非常生动。有时为了使抽象的感情或平淡的叙述生动活泼，也常常采用形象化的手法。如鲁迅的《为了忘却的纪念》的结尾：“不是年青的为年老的写纪念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。”作者从眼前几个青年的血，想到三十年来许多青年的血，而这血竟“层层淤积起来”，将他“埋得不能呼吸”；又把“写几句文章”比作“从泥土中挖一个小孔”，透一口气，又从“我不如忘却”说到“将来总会有记起他们，再说他们的时候的”，作者的笔墨这样凝重，形象而深刻地把那样复杂的沉痛、悲愤而坚忍的感情表达出来了。

三、讲究技巧性

作文技巧是增强其生动性的根本一环。一篇作文总要向读者宣示某个思想，说明某个道理。这思想、这道理可能是自己独到的发现，也可能是别人已讲过的。对于别人已讲过的道理、思想，就要看人家是怎么讲的，讲到何种程度，我自己该如何讲得有新意，既出人意料又在人意料之中。这里就有一个深化立意和拓展立意的问题。所谓深化立意和拓展立意，就是使文章的思想、道理向深度与广度方面开拓，没有技巧当然是办不到的。同时，安排作文的结构，组织作文的语言，都需要讲究技巧，使其具有形象性，这是达到生动形象的重要手段，但不是唯一的手段。写作的多种技巧都能增强文章的生动性，反之，缺乏技巧，文章就缺乏艺术性，而没有艺术性的文章是谈不到生动性的。鲁迅曾说：“单是题材好，是没有用的，还是要技术。”当然我们要求技巧必须为表达内容服务。如果不注意内容的充实，只一味地讲究技巧，是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的。教师在指导学生学习时，要强调并帮助学生注意。

篇4：把句子写得更生动形象

小学五年级语文

教学目标

1、通过举例、比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。教学重点

掌握把句子写生动具体的方法。

教学难点

写出生动具体的句子。教学过程

一、导入

同学们，我们进入五年级了，作文要求越来越高。现在我们不仅要注意把事情写清楚，语句写通顺，还应该思考如何把文章写得更精彩。要想文章出彩，除了明确的中心和清晰的结构，精彩的句子也是不可或缺的。今天我们就来上一节作文指导课，学学如何把句子写得生动具体。老师将教大家几个妙招，来装扮我们的句子，让句子在文中起舞，为文章增添靓丽的色彩。

二、分条举例，逐步讲解 妙招一：善用词语，语言更形象

（一）选择合适的词语准确地表现事物的特点、表达人物的情感，能够让语言更形象、动人。举出两个例子，简析其用词之妙：

1、春天，是柳树生长旺盛的季节，不论是粗大的树干，还是柔嫩的枝条，都会展现出一片新绿。

该句中“展现”一词比“长出” “出现”等词更能表现柳树的勃勃生机，一个“展”字赋予了柳树人一样的生命。好像她在为春天的到来努力表现自己。

2、春风又绿江南岸（五年级上册《泊船瓜洲》）

这句诗中“绿”字用得极妙，形容词用作动词，形象地写出了春风吹过江南时给江南所带来的变化。

（二）善于使用修饰词语，可以把句子写得更加具体形象 例：1．翠鸟掠过湖面。

2．机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。比较1、2两个句子，哪一个更形象？ 妙招二：巧用修辞，表达更生动

使用修辞手法是治疗作文平淡无味的灵丹妙药。比喻利于形象，拟人造就生动，反问加强语气„„巧妙地运用修辞总能给我们的作文表达带来意想不到的效果。以学生作文片段修改前后两段话比较。原文段：

秋天来临了，天空变得清澈蔚蓝，村外的小池塘一片碧绿，一对美丽的小白鹅在上面游来游去。山里的枫叶红了，田里的稻子也熟了，这是一个收获的季节。修改后： 秋天来临了，天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘也睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的天色。一对小白鹅正侧着脑袋欣赏自己水中的倒影。山里的枫叶，不知是不是喝了过量的酒，红得像一团火似的。田里的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。

修改后运用比喻拟人等修辞手法生动形象地展示了一幅色彩明艳、宁静而充满丰收喜悦的秋景图，语言优美动人。妙招三：学会引用，内涵更丰富

学会引用古诗文、名言、言语等来充实我们的文章，这些句子不仅能精炼地表达意思，而且能使文章更有思想内涵，也更受读者欢迎。读者能从中感受到你是一个有着丰富知识和积累的人。来看两个例子：

1、小明每天坚持朗诵半小时，即使再忙再累也不间断，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经过一个月的努力他最终获得了朗诵比赛的冠军。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”一句深刻揭示了小明通过努力获得成功的品质。

2、原文：感谢小草教给我坚强，感谢落花教给我奉献。改文：“野火烧不尽，春风吹又生”，感谢小草教给我坚强；“落红不是无情物，化作春泥更护花”，感谢落花教给我奉献。

改文中加入两句诗歌分别描绘出小草的坚强和落花的奉献精神，内容更丰富，思想更深刻。妙招四：变换句式，情感更深刻

运用排比句、反复句、对偶句等，通过长短句式的变化，更好地表达情感。从例句中感悟：

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

反复句，充分表达了对春天的渴望与喜爱。长短句结合，读起来富有韵律美。

2、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（五年级上册《我的“长生果”》）

“爱”字串起一组排比句，感情增强，表达对秋天的深深喜爱。

三、总结回顾

今天学习了写好句子的几个妙招：善用词语；巧用修辞；学会引用；变换句式。

四、教师寄语 写好作文需做到三多：