小学教科室工作的自我总结

小学教科室工作的自我总结（精选11篇）

篇1：小学教科室工作的自我总结

在紧张而忙碌中，一学期又结束了。本学期是我们渭塘中心小学争创江苏省实验小学进入初步冲刺的一学期，作为领导和管理教育科研的教科室，在上级主管部门和校长的领导下，在各课题组成员的共同努力下，我们比较顺利地开展了期初确定的教科研计划，始终强化以课题研究为中心的教科研工作思路，一手抓教育科研工作的基础建设，一手抓教育科研的实践探索，为学校行政决策提供参谋，为学校发展添砖加瓦。现根据本学期开展的实际工作总结如下。

一、抓好理论学习

社会变化日新月异，知识和观念的更新也得快马加鞭，作为教书育人的教师，要明确自己肩上所负的历史使命，努力提高传道解惑的效率，不学习不行。教师不仅要学政治、学“三个代表”、学“两个率先”，还要学教育教学理论，掌握新知识，更新旧观念，更好地为学生服务。本学期中，重点组织教师学习了有关素质教育、创新教育、新课程改革方面的理论学习，及时将外界教改信息传递给全体教师，外出学习、培训到的先进教育理念，及时通过会议或复印给一线教师，了解教改动态，配合学习要求教师结合自我实际，侧重业余学习，并要求教师撰写教后体会。

在本学期中，我们借助教科研园地，刊登了新课程学习内容，了解目前课改的一些情况。利用周三下午的业务学习时间，我们组织全体中心校教师学习了《论学习方式的变革》、《新课程与学习方式》、《综合实践活动课程的本质》以及北师大周玉仁教授的《更新教育观念，依据小学生学习数学的特点改革数学》访谈录。我们相信，只有我们不断加强学习，我们的理论素养必将得到有效的提高，使教育教学的先进理念融渗到我们的每一位教师的日常教学工作中。

二、抓好队伍建设

建设一支素质较高、业务精干的教师队伍建设是学校开展教科研工作的有力保障。本学期，青年教师参与课题研究的人数逐渐增加，他们的热情比较高，已经充分认识到教科研工作对自身成长的有利。教师学习兴趣浓厚，撰写文章的水平有所提高，有14篇文章发表在区级、市级、省级刊物上。

三、抓好课题研究

本学期，我们各课题组均开展了相应的研究活动，尤其是数学和语文课题组能按学期计划进行课题活动，并且做好实验测试以及对结果进行了理性分析。数学课题组还要求数学教师填写了“创新案例记载与分析”。这些活动的开展，即积累了一定的课题实验材料，同时也为我们青年教师提供了一起参与课题研究。由于主课题与省级电教课题已经到了最后的研究阶段，因此大量的书面汇报材料需要我们去做好，下学期10、11月份将进行结题工作。

在本学期，我们认真做好上级部门对这些课题的汇报材料。各课题组基本能准时上交有关材料。实验工作进展顺利，并取得一定的实验效果，为学校的发展打好一定的基础。

四、做好教科研先进评比

今年4月份，我们学校接到文教局通知，推荐渭塘小学与陆慕高中两所学校为我们区参加本苏州市第四次教育科研先进学校。徐建福校长责成教科室认真做好材料上报工作，5月中旬我们将有关材料交苏州市教科所。下旬，苏州市教科所对我们学校进行了实地考察。6月份，我们去陆慕高中进行了教科研交流，受到了评估组专家的肯定。当然，评估组专家一针见血地指出我们学校的教科研论文质量不高，发表的刊物档次不高。同时，徐建福校长被评为苏州市教科研先进个人。

这一次评比，使我们欣喜地看到我们的教育科研工作被专家的肯定，鼓舞了我们从事教科研的信心与决心，同时我们也清醒的看到，我们的教科研工作还有待于提高。

五、抓好校本课程开发

根据我们渭塘地方特色与学校实际，学校行政经过充分论证，以《渭塘珍珠文化》作为我们学校的校本教材。我们确立了校本课程开发小组，聘请退休教师袁冬生老师为教材内容的主要撰写者。我们将撰写好的校本课程内容及时征求我们教师的意见与建议，并进行了合理采纳。在此基础上，教科室具体负责教材的审定、编辑，包括对课本的封面设计、正文部分的排版、文字的修改、图片的选择等。暑期将交印刷厂付印，争取在下学期开学初可以使用。

六、存在问题与今后努力方向

应该说本学期我们在期初制定好的计划基础上，开展了本学期的教科研工作，基本完成了任务，达到了预期目标。但由于种种原因，我们的调研工作未能进行。

存在的问题也有的，今后努力的方面主要是：（1）教师的理论素养有待进一步提高。（2）课题研究活动有待于正常开展。（3）科研论文有待于在数量与质量上的保证，并且要通过多种渠道进行发表。（4）全力做好省级电教课题与市级主课题的结题工作，重点做好材料的整理、分析、提炼工作，全面迎接省实验小学的验收。

篇2：小学教科室工作的自我总结

一、以教科研为先导，营造浓厚的教科研氛围。

教育科学研究是学校工作的生命线，这项工作的优劣成败，直接制约和影响着教育教学质量的提高。我校领导在清醒认识的同时给予了十分的注重，学期初就响亮提出“科研是兴教之源，质量是兴校之本”的口号，坚定了教师用科研定能兴教、兴校的信念。教科室借助东风，积极营造浓厚的教科研氛围，努力提高全体教师的教科研水平。

基于传播教育科研学术新动态、新理论和新成果，宣传车逻小学的教育发展新貌，交流教师教育教学的经验，展示学生多方面的风采，展示我镇各小学教育改革与发展的窗口的需要。本学期，我室继续办好《车小教育通讯》，在出版过程中，我们不断总结经验，增添内容版面，提高质量品位，以美、新、实的面貌引领全镇广大教育工作者，指导教育教学工作。由于刊物立足为广大教师提供了学习、交流、切磋的机会和舞台，刊登前卫实在、百花齐放的经验论文，独到切实、异彩分层的感悟文章，《车小教育通讯》一直得到了我镇教育战线上老师的欢迎，现已发自因特网上。在按期保质办好通讯的基础上，我们上学期创办的“小风车”文学社又有新突破，在发行第二期学生优秀作品集《小风车》之后，又选拔了部分文学爱好者加入《扬州日报》小记者社，不久将有部分文章在《扬州日报·小记者》专栏发表。捷报频传，声名远扬，受到了广大学生、家长的欢迎及其兄弟乡镇学校的广泛赞誉。在广大师生的要求下，本学期末，我们又征集了相关年级学生优秀习作，可望在新年初得以发行第三期。更另人欣喜的是，本学期初，我们学校网站已建立成功，相信它必将为我校教育科研工作者创造更关阔的视野空间。

二、点线面有机结合，积极有序地开展教科研工作。

所谓点、线、面，分别指“专家引路”、“骨干示范”、“教师群动”三个层面。在教科研工作实践中，我室注意做好点、线、面的有机结合，积极有序地展开教科研工作。

本学期，我校分批派送教育研究骨干前往扬州、苏州、连云港等地学习观摩，聆听了各学科教学名人以及教育理论专家的讲座，观摩扬州育才小学的结题鉴定会，这些为我校科学规范地管理实施课题研究以及深入地开展教育科研工作提供了强而有力的理论支撑。

多年来，我校的教科研工作一直定位于为解决课堂教学中的实际问题而搞研究，为的是教师能获得更快的成长，进而提高我校教育质量、提升学校的办学品位，使我校教育科研工作取得长足的进步。学期初，我室要求各课题组制定研讨计划，在全镇范围内安排骨干教师上好研讨课，交流课。学习归来我们又安排上汇报课。同时我们还在适当的时机举办诸如《综合实践活动的理论与实践》等学习归来讲座，由于科室着力聚焦科研与教学的结合，从为青年教师的成长提供了平台，为学校的发展起到了参谋和桥梁的作用。

与此同时，我们还力图通过组织群众性的读书活动，提高广大教师的教科研水平。十一月份我们和教导处联合举办了“课改大家谈”为主题的沙龙活动，十二月份举行课后反思论文交流活动，活动的开展，有效地促使了大家深入学习和领会素质教育的特征和内涵，进一步掌握了新课程新理念，提升了教科研的品位，锻炼了教科研的能力，增强了教科研和教育教学实践相结合的意识。

三、加强科研室建设，充分发挥其指导管理功能。

学校科研室是学校的一个组织机构，起着组织和推动学校科研工作，为学校发展当好参谋的作用。科研工作能否顺利开展与科研室人员科研素质有着重要关系。由于成员均为兼职，工作任务较重，往往顾此失彼，因此必须加强自身的建设，在工作目标上，我们力争向前移位;在工作态度上，我们甘于任劳任怨;在工作精力上，我们做到全心全意;在工作干劲上，我们始终开足马力。我们认为除了带头加强自身建设的同时，我们还努力提高自己的服务意识。因此，我们科研室人员团结协作，各负其责，科研室的成员都全员、全程参与到所有课题研究，进行全程性的指导、管理，科室人员边摸索，边指导，逐步走出一条走向课题清晰的大道。

在校领导的重视和引导下，通过教科室的认真组织实施，经过全校教师的全员参与、协调配合，我校教科研工作已初见成效，得到了上级领导和教师群体的充分肯定。20xx年1月17日，我校扬州市教育科学规划“十五”立项课题《关于综合实践活动课程方案的设计》经扬州市教科所专家组鉴定合格，准予结题。此课题的结题不光打破了我校乃至我镇课题研究“光播种，不开花结果”的局面。尽管课题研究还不够完善，研究相对还不够深入细致，但这却坚定了全体教师科研兴校的决心和信心。与此同时，其他各级立项课题也都在按照研究计划，有条不紊地进行着，并都已取得了一定的阶段成果。

学期末，按照校长室来年工作计划，我室又从紧、从实地制定车逻镇中心小学20xx年课题申报规划，按照规划，我校来年将有三个江苏省级立项课题、四个扬州市级立项课题，六个高邮市级立项课题陆续得以申报。

四、正视问题与不足，切实增强教育科研的生命力。

教育科研与学校教育改革和发展有着密不可分的关系，教育科学是教育教学发展的第一生产力，教育科学研究是一所学校教育发展的助推器，教育事业要发展，教育科研要先行。在我校教育科研取得进步的同时，我们也清醒地认识到自己工作的不足。

1、教师的教育随笔写作，还存在不平衡的现象。尽管很大一批教师已行动起来，并在行动中有所发展。但同样有相当一部分教师，平时的教育随笔质量不高，存在一定的应付倾向。

2、科研成果质量有待提高。在所完成的项目和所发表的论文中，省部级项目和在国内外权威刊物上发表的论文极为短缺，相当一部分论文为“短、平、快”之作，与真正的学术论文要求相距尚远。

3、教育科研工作，应更好的与课堂教学研究结合起来，应更好的体现教育科研为学校、教师、学生的发展服务的思想，应加大教育科研介入课堂教学实践的力度，努力形成符合现代教育理念，不断促进儿童成长的现代课堂观。

4、教科室课题研究的理路还有待清晰明确，管理制度还不够完善，课题考核还没有跟上，相应的激励机制还急需建立。

篇3：新课改背景下教科室的职责与功能

学校教科室是适应教育现代化的要求、适应建设高素质教师队伍的要求应运而生的, 它是中小学走科研兴校道路的必然产物。教科室不但具有存在的必要, 而且在推动教育事业发展、促进课程改革过程中具有不可替代的作用。

一、学校教科室的职责与任务

学校教科室的基本职责是组织教师学习教育理论, 开展教育教学科研活动, 广泛搜集、整理、传递教育信息, 宣传、推广科研成果, 为全面提高教育教学质量提供有力的保证。教科室要加强对教师科研能力的培训, 引导教师积极投入到教育科研中去, 以科研带动教育教学工作。教科室要坚持“立足现实、着眼发展、突出重点, 全面推进”的课题研究的原则, 制订课题的立项制度, 扩大教育科研的参与面, 抓好课题申报、论证、立项、计划、实施、总结和成果推广等课题管理环节, 使教育科研走上科学化、制度化、规范化的道路。

二、学校教科室的功能与作用

有学者形象地把学校教科室比喻为学校教育科研工作的组织部、参谋部、协调部、推动部、导向部、信息部和指导部。正是由于教科室在课程改革中的组织、指导、研究、引领、推进等作用, 使得“科研兴校”变得实实在在。教科室特有的职能使它直接切入学校教育改革的重点、焦点与关键环节, 它在解读教育理论、引进和推广先进的教学方法、进行现场示范培训等方面都起着十分重要的作用。教科室更是将先进的教学理念转化为教师的教学行为, 将专业发展转化为教师的现实追求, 将日常教学转化为教师的成长载体, 将实践研究转化为教师的工作状态, 加快了教师由教书匠向专家型教师的转变。

三、教科室与教务处的关系

应该说, 在教科室与教务处的职能中都有“教研”的成分, 只是教务处侧重的是教务管理, 即制定全校的教学工作计划, 安排与督促教师落实教学计划;负责全校日常课程安排, 各类考试、教学活动的组织与安排;负责校内各种考试的成绩统计分析;负责自然学科及语言学科的实验管理与教学实验开展;负责图书阅览、电化教学的开展与管理;负责教学资料的收集等。而教科室侧重的是提高教师教学的理论水平和科研素质, 组织开展各类教学科研工作, 引领教师结合教学工作进行教学研究。

教务处与“教研”的结合点突出表现在, 解决教师教学实践中每天面临的细小、琐碎、具体的现实问题, 目的在于提升教学实践的合理性。而教科室则是把这种合理性进行理性梳理, 提升为一种成果。具体说就是通过各级课题的立项和实施, 把研究带来的方方面面的变化有效串联在一起, 使日常的教育教学研究能够在一个高水准上推进并向纵深发展。学校教科室必须主动、自觉地引领教师把过去那种随机的、琐碎的、被动的、非系统的思考, 变成经常的、主动的、系统的思考, 引领教师把经验型的操作转化为科学型的研究。

篇4：小学教科室工作总结

一、组织数次师德培训，提升教师的师德修养

20xx年暑期尾声，学校组织全体教师开展师德培训，聆听了李镇西老师的题为《职业认同与儿童视角》的讲座。李镇西老师生动的语言，鲜活的案例为我们重新投入工作作好准备。后面我们还开展了晒家风、述师德活动，鲍丹霞、林静、蔡秀平、蒋美等几位老师的故事为我们传递了满满的正能量。

二、阅读一本教育专著，让阅读滋养生命

因为李镇西老师的讲座，我们共读了他的《做最好的老师》，并开展了读书交流活动。以抽签形式，我们聆听了章云飞、章晶晶、仇佳琪、陈秋雅、陈芬五位老师的阅读分享。在阅读中寻找灵感，让阅读润泽生命，是共读的初衷。

三、构建一种教研模式，以研磨提升能力

为让校本教研确实为提升教师的专业能力服务，本学期，构建了“一二二一”课堂教学研讨活动模式，即一次集体备课，二次上课(磨课)，二次议课，最终形成一个课例。各学科组、年级组以此模式在组长的组织下分别开展了三次研讨活动，蒋美、徐梦倩、林静、黄乐敏等24位老师分别在研读活动中承担上课任务，24次辛勤研磨，24个课例成为本学期教研活动的一抹亮色。

四、组织一次全员赛课，在观摩中优化策略

各学科以同课异构形式进行全员赛课活动，组内的老师们在观摩中比较教学重点的落实策略，以优化自己的课堂教学。

五、开展三校联谊活动，让名师引领成长

本学期，三校联谊活动如期举行，语数英科音体美七个学科学别邀请了林乐珍、金勤、吴迎迎、黄静影、钱瑞华、石竣、朱原生等专家为老师们作评讲，我们在专家的引领下、在校际交流间吸取精华，提高着教学能力。

六、多种举措并进，夯实教师教学基本功

1.开展两次书法培训。本学期，在本校书法老师叶林福的引领下开展了2次教师书法培训。老师们每周上交一张书法作业，由叶林福老师批改，练字已成为无数老师的习惯。

2.开展一次摄影培训。由卢庆斌老师为全体教师作摄影培训，卢老师从主题、画面等方面讲解，使老师们了解了不少专业的摄影知识，提升了审美能力。

3.做好青蓝工程、骨干工程。本学期，聘任骨干教师鲍桂琴、何雪芬、汪晓敏、章晶晶等9位老师为杨静、林岚、仇佳琪等新教师的指导老师，从师德、育人、教学几方面引领新教师尽快适应教育教学工作。另外，组建了语文、数学两个骨干团队，以骨干团队来引领教师成长，是我们的初心。

七、办好一份作文报，激发学生创作热情

聘请徐聪聪、章晶晶、杨佳欢等教师为学校作文报的编辑，并按着每期一主题的形式向全校学生征稿，在几位编辑老师的辛勤工作下，在各位语文老师的支持下，校报如期收稿，如期发稿。本学期共创编作文报3期，收到征稿一百多篇，其中录用60多篇，这极大地激发了学生的习作热情。

八、负责好学校三年发展规划评估的审核工作

根据指标，对各科室的上传资料进行审核，及时让负责老师查漏补缺，以使学校各项工作能在上传资料中体现。经过大家的努力，20xx学年的发展规划评估成绩喜人，学校获得了乐清市第一的优秀成绩。

半年的努力，收获的是成绩。其中，语文教研组获评乐清市优秀教研组，语文、数学获乐清市团队赛课团体二等奖，林岚、徐聪聪、金莹、仇佳琪、干璐璐、陈清6位老师组合的语数团队，精心打磨，团结协作，值得一赞。杨静、鲍桂琴、徐梦倩、叶美玉等老师的教学常规设计在乐清市评比中获一、二、三等奖。

篇5：小学教科室工作总结

一、加强课题管理

1.做好申报“十三五”课题申报前期准备

本学期是“十三五”规划的开局之年，申报各级各类课题是本学期的重要工作。我们将把握“xx市‘十三五’课题研究指南”方向，立足学校实际情况，在专家的指导下精心谋划。

9月6日下午，xx小学在底楼小会议室召开“十三五”课题申报推进会。李校长先和大家学习课题申报通知，李校长要求各科室、教研组重视课题申报工作，先动手、早准备。她纵观全局，高屋建瓴，并提出了若干富有建设性意见：根据教育局“一校一品”的要求，学校应该要有自己课堂教学品牌，建议教科室深入研究“生态课堂”，进一步提炼我校教学主张，涵盖各门学科。学校要有长远的发展，必须要搞好校园文化建设，德育处要以德育活动为载体，以课题为抓手，探索“红色文化”内涵，着眼“革命传统教育”的同时更要挖掘时代特征，致力于校本课程的开发和研究。接下来各教研组组长进行了探讨，大家积极发言、建言献策，确定了各教研组的研究方向。

11月2日下午，xx市教师发展中心王xx副主任与科研处专家到xx小学进行科研工作专项调研。专家领导通过观摩课堂、听取汇报，对xx小学十二五以来的科研工作给予了肯定。同时也恳切地指出了存在的问题。比如：学校龙头课题的立项级别较低，在研究中教师参与面还不广。在与教师座谈，聆听了学校“十三五”教科研规划后，专家们纷纷支招。王主任建议：做“红色文化”，一定要挖掘其核心内涵，不妨先初步提炼，然后后期逐级完善;崔主任的建议也给了学校很多启发，她说研究“本土红色文化”时可以与“学生学习品质与素养”找到联系点，侧重于评价体系的建构这一方面;严主任提出，不妨可以在“红色文化”课程渗透方面做一些文章，具体操作时可分，与学科整合，可合，校园文化的整体架构。

2.“十二五”课题收尾

我校现有“xx市十二五规划年度微型课题”《农村小学英语中高年级学困生学习兴趣培养的实践研究》《小学高年级学生速度素质课课练的实践研究》两个课题。本学期，教科室要求课题组长严格按照既定的研究方案执行，按照“课题网络化管理制度”做好过程性材料的收集，为下学期顺利结题打下基础。

为让课题组清醒认识到课题研究中的问题，分享课题研究的阶段性成果，与教导处共同开展了课题研讨课活动。孙峰、张子建两位课题主持人分别执教了课题研讨课。孙峰老师执教的是《Unit6》，他充分利用多媒体教学、图片等直观教学手段，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。张子建老师带着课题《小学高年级学生速度素质课课练的实践研究》的思考执教了一堂体育课。通过游戏化的练习，发展学生跳跃、力量、协调、灵敏等身体素质。

1月，两个微型课题顺利结题。至此，“十二五”课题全部完成了研究。

3.搭建好学术平台

利用好上级为我们搭建的学术平台，一如既往地倡导“做真研究，写真论文”，发动老师总结课题研究成果，将实践经验上升为理性认识，挑选优质论文积极参加各级各类论文评比活动。本学期2篇论文参加了省师陶杯，3篇论文参加了省“五四杯”论文评选活动;2篇论文参加苏州市陶研会“行知杯”，1篇论文参加了苏州市教育学会优秀论文评审活动;5篇教案参加了省蓝天杯教学设计评比。教科室做好论文的初审，守好门，提高了作品质量。张静刚老师的论文获“行知杯”二等奖，杨亮老师获三等奖;孙峰老师的论文获“蓝天杯”二等奖，顾澄也、张子建老师的论文获三等奖;张子建、管志阳老师的论文获江苏省中小学幼儿园优秀教育管理论文评选三等奖;杨亮老师的教案获苏州市教育学会优秀教案二等奖，张静刚等八位老师获三等奖。

二、加强过程指导

1.坚持“八个一”制度

继续严格执行我校在长期沿用中不断提炼行成的学习培训“八个一”制度。

(1)参与一个课题。认真参与学校主课题、教研组课题的研究，为课题研究提供有效材料。积极尝试进行个人课题研究。

(2)阅读一本好书。每学年度阅读1本以上学校指定的教育专著。

(3)做好一套笔记。每月阅读教师发展中心下发的《燃荻》电子杂志，充分利用课余时间进教师阅览室阅览教育类报刊杂志。按每年度读书活动方案的要求撰写相应数量的优质读书笔记。

(4)做好一册记录。《教师研修手册》各项目填写完整，无缺漏。页面清楚，美观整洁，内容具体。

(5)设计一例教案。将课题研究所得反馈教学实践，每学期写一份优质教案参加优秀教案的评比。

(6)提供一堂课例。积极执教课题组研究课，为课题研究提供研究课例。

(7)撰写一篇论文。及时总结课题研究的成果，积极参加各级各类论文评比活动，每学期论文或专题总结不少于一篇。

(8)拥有一个平台。开通教育博客，或个人网页，并能及时更新。所上传的随笔、心得质量高。这些活动作为教师继续教育考核的规定，帮助和规范教师将新的教育理论内化为自身的素质。上述要求在教科研考核中予以体现，按比例计入到教师业务考核中。促进了教师教科研的内在积极性。

2.依托学习的平台

根据年初制定的教师读书活动计划，以自学与组织学习相结合的方式开展读书活动。以教师发展中心推荐的优秀电子杂志《燃荻》和其他教育教学专著、报刊杂志作为常规阅读刊物，本学期组织老师们撰写了19期《燃荻》读后感。从中汲取，也为之注入，本学期紧紧围绕主题，为《燃荻》供稿，文稿质量较高。

三、教研科研不分家

教研是科研的基础，科研促进教研。以教研、科研不分家的形式组织活动。本学期与教导处共同开展了“两周一课骨干教师展示课活动”“第十届青年教师评优课”等研讨课活动，在“集体备课”“课堂展示”“评课议课”等过程中以学校课题、专项课题、各教研组所研课题为上位引领，根据学校规模特点、年段特点，结合教研开展课题活动，努力推动“教研科研化，科研教研化”。

篇6：小学教科室工作的自我总结

在县教研室、学校的正确领导下，结合本镇实际情况，立足校本教研，加强校本培训，注重行动研究，一学期来做了一些工作，现就以下七个方面加以总结。

一、课改搞教研。

1、校本教研——名师引路：针对在课程改革实验中存在的问题，我们本学期一方面组织教师继续学习课程改革的文件精神，组织全镇教师观看吴永军教授的新课程报告《课堂教学评价》，认真安排、组织了相关实验年级教师参加各类新课程学科培训等活动，史文丽，周小荣参加骨干教师调讲赛。闫海荣，张丽丽外派代表局里送教下乡。

2、走出去——虚心求教：在专家引路的同时，学校更注重教师的学习，在师资培训中，学校肯花资金，下工夫，多次安排教师外出学习，本学期外出学习的人次达到了20多人次，听课学习，去兄弟学校取经，不断地学习为教师进行课改指明了方向，转变了教学理念。

3、相约周三、周四——校内教研：推进课改的另一个重要方法是强调教师的教学实践，本学期中心校采取了一系列措施，推动教师间的合作，实行“相约周三、周四”集体备课活动，使得“人人有压力，人人有机会”参与上、听、评课活动，活动定时间、抽签确定下一次上课人员，这些教研活动教师们从中学到了教学方法，锻炼了自己。

二、教学管理

教学常规是教师开展日常教学工作的准则，良好的管理体制是我们顺利实施课程改革，提高教学质量的重要保证，因此，我们始终确立落实教学常规是提高教学质量的基本保证的意识。过去的一学期，我们学习贯彻县教研室编发的《中小学教学常规管理手册》，进一步明确常规管理的内容、方法和意义。

1、抓常规，促优化。做到学习环节“五个优化”：优化预习、优化听课、优化复习、优化作业、优化评价，优化学生的学习过程，关注学生双基落实情况。

2、抓检查，促落实。加强公开课教学视导录制及教师课堂教学评估工作。过程中实施“方向性、科学性、促进性、合作性”原则，坚持教学常规管理的正确导向作用。

3、抓监控，促分析。加强教学质量监控，重视考试的分析研究。单元、期中和期末考试，要求每位老师及时进行成绩统计和分析，并做到写出失分原因，以此来调整教学方法，促进学生成绩大面积提高。

4、抓竞赛，促提优。重视学生竞赛活动，促进提优补差工作。本学期要求每个教研组举行2-3次学生活动，本学期学生社团活动声乐社团，儿童画社团，书法社团，口算社团，篮球社团等十一个社团进行了汇报，进行了一场汇报晚会。并且参加教育局的教研成果比赛。

三、队伍建设：教师队伍建设水平是学校办学水平的根本，教师素质是提高教学质量的第一要素。本学期进一步规范教师的课堂教学行为，进一步加强组建了青蓝工程队伍建设。

四、课题研究方面：组织学校各教研组成立课题组后，教科室结合学校工作要求，对教师、学生进行了问卷调查，了解现在的学习状况，进行了课题阶段性总结，从而为我们今后改进教学提供依据。

五、不断反思求成果：本学期重视鼓励中青年教师结合教育 教学实践心得撰写教育随笔，初步构建了“学习-实践-反思—改进”这一促进教师专业成长的的良性循环机制。向教育局选5篇参赛论文。

五、健全科研成果数据库：注意加强教育教学成果管理，健全科研成果数据库。及时将教师的各类获奖成果、指导学生获奖成果存入计算机数据库；将教师的科研论文汇编成册，收存入档。教科室注意搜集教师的优秀论文、每个年级语文数学电子教案，课件这学期汇编了，教师论文集，对鼓舞教师的教学研究起了重要作用。录制教师们的公开课教学视屏。充分利用学校网站，及时将教育改革动态、教科研方法向广大教师传递，同时积极上传教师有关论文、案例、课题成果，网站栏目、内容日趋丰富，成为老师们共享的资源平台，成果的展示窗口，注册会员达45人，在兄弟学校中具有一定的影响。

一、存在的问题与面临的困难

1、教育科研的意识还不够强。

一些教师认为，教育科研有点高不可攀，只有那些专门从事教育研究专家才能搞出成果，而自身的理论功底薄弱，接触面窄，缺乏研究能力，研究工作无从下手；平时的教学任务比较重，压力大，工作忙，教育科研与自己关系不大；甚至一些教师担心搞科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量，认为两者不可兼得；认为教育科研只是急功近利，搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪或者获取名利。这种认识和实践上的误区，成为了束缚教师投身教育科研的主要障碍，如不能及时纠正和排除，将直接影响学校教育科研工作的正常开展。

2、教育科研的能力还不够强。教师的科研问题选择和论证能力，科研计划的设计能力，科研信息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力，研究过程的监控和协作能力等都需要进一步提高。一些教师甚至对课题申请书的填写、研究论文报告的撰写都还不够规范。课题的选择过大过时，论证概念不清，说服力不强，研究思路混乱，找不准突破点，研究方法的选择不切实际，等等。作为学校教育科研的主要管理部门教科室人员更是需要具备较高的教育科研理论功底、较为超前的教与学的问题意识。对照要求我们觉得还存在较大差距。

3、教育科研的管理还不够规范和严格。

教育科研工作的运行机制还不够健全，如缺少必要的刚性激励评价机制，难以调动广大教师从事教育科研的积极性、创造性。教育科研专项经费的投入比例偏小，还需要为教育科研提供必要的物质条件，如提供充足的文献图书资料、定期开展请进来走出去的教育科研交流活动等。

4、教育科研缺还乏细致的行动研究。

教育科研必须与教和学的教育实践紧密结合，教育科研的成果必须是教育实践的物化成果，具有极强的可操作性，但在实际的教育科研中教与研往往脱节，教育研究浮于表面，教科成果也少有推广性和缺乏实践意义。

5、课题研究流于形式，教师们的积极不高，缺少有经验的教师、教育专家的指导。

6、校内新老结对子工作不扎实，听课任务重没有失效。

三、各项工作改进方向

教导处、教科室能做好各项日常工作及学校的其他任务。开学初，协同校长室进行上学年的综合考核，统计各校学生数、教职工数，完成基本情况一览表，做好学籍报表汇总，收集、在过去的一学期中，我们的工作取得了一定的进步，但也存在着诸多不足，教学工作艰巨而庞杂，教学改革任重而道远，新的一学年，教学质量要上新台阶，必须要有新突破。

在此就下学期的教学工作拟定以下方向：

1、完善备课组的建设和活动操作程序的优化。

2、进一步加强以听课、评课为载体，加入学习、研究、课题的教研活动。

3、继续抓教学质量的全过程监控。根据常规要求，对学生预习、听课、作业、复习、评价等各项工作常规作出统一规定和要求。

篇7：小学教科室工作的自我总结

一、教科室的教育服务职能

一是提炼办学思想，拟定发展愿景。办学思想是一个学校办学的灵魂，是学校的顶层设计;学校发展愿景是学校在未来某一时期希望达到的理想前景。教科室要以教育研究为依托，提炼办学思想，描绘发展愿景，通过民主参与，让师生形成共识;通过教育实践，逐步内化为师生的追求和学校的文化。

二是制订发展战略，优选发展策略。一个学校要落实办学思想，实现发展愿景，必须拟订学校的中长期发展战略和各部门的发展战略。每个学校在不同的发展阶段、历史时期，发展的侧重点不同，需要选择不同的发展策略。例如，科研兴校可成为学校发展的战略，在实施过程中，可以把信息化建设和校本课程开发作为不同时期的发展策略。为保障规划的科学性和应用性，教科室就要分析本校状况，进行学校发展规划研究。

三是开展科研活动，促进专业发展。实施素质教育，落脚点在提高学生素质上，着力点是提高教师的专业素养，而教师的专业素养又依托于一个重要载体，那就是教育科研。教育科研是教师专业发展的要求、教师创新的要求、提高教育质量的要求、形成教学风格的要求。教科室的职责有：组织教师学习，转变教育观念;开展教育研究，提升教育品位;普及教育科研知识，推广教育科研成果。通过教育科研活动，造就一支研究型、专家型的教师队伍，为学校的可持续发展提供人力资源保障。

四是开展课题研究，解决实际问题。教科室是学校开展教育科研活动的指挥部和信息中心，教科室应围绕“规划、组织、指导、研究、评价、推广”等方面开展工作，而这些工作的凝聚点是通过教育科学研究有效解决教育教学、学校管理和学校服务中遇到的教育难题，从而提高学校教育的效益和质量。许多教育工作者在教育教学中积累了丰富的经验，由于未能进行科学的总结和提炼，不能把经验上升到理论的高度去认识，因而失去了指导他人的价值。教育科研的一项重要任务就是科学地总结经验，使之升华为理性认识，使“隐性”的经验外化为“显性”的成果，供他人学习与借鉴。另外，教育改革需要教育科研为先导，为其提供理论支持。

五是培育学术文化，形成办学特色。推进素质教育，必须探索个性化、特色化的办学模式，在办出特色、办出风格上大做文章。特色化的学校需要有特色的学术文化为依托，学术文化也是学校办学品位的标志和象征。通过教育科研，不仅可以提高教育的有效性，而且能够增强教职人员的科研意识、培养科学精神，提升学术文化的水平，培育学校的优势和特色，促进学校的整体发展。这些都离不开教科室长期的努力和引导。

二、教科室的教育创新职能

创新是教育科研的使命。当今，教育已成社会系统的神经，任何一项改革和创新的举措必然牵涉诸多部门，也必然引起相关要素的变化。这无疑要求教育的决策与行动必须从个人的经验性判断，转变为以系统的、客观的科学研究为基础。没有教育科研的突破，就很难有持续的、整体性的教育创新，也难有高水平的学校发展。从这种意义上讲，加强教育科研、提高创新水平，是实现教育创新和教育变革的客观要求和必要条件。

学校教科室工作的重点应该适时转向，从教育服务转向教育创新，注重培育教师的独立精神和自由思想，提升创新能力，准确把握制约学校发展的关键，明晰学校的发展目标、发展思路和发展特色，寻找从理论构想向实践操作转化的最佳途径。

创新是一个过程，创新的实质在于变革、超越和发展。学校教育创新解决的是如何将教育理论运用于教育情境，创造性地解决具有战略性的个性化问题。主要创新点有四个。

一是教育目标。这是学校发展的出发点，是教育改革和创新的根本依据。我们强调促进全体学生主动发展、全面发展和个性发展，这是教育目标的核心。怎样的教育思想才能体现教育目标，这是教科室研究的重要内容。

二是价值体系。面对多元文化与多种价值取向并存的教育环境，只有真正确立人本发展观，才能实现从知识论向价值论的时代转化。在这种价值体系下，教科室需要重新诠释教育的本质。

三是育人模式。这是学校教育创新发展的主体，也是学校发展特色的物化与固化。在育人模式中，我们要重点研究课程开发、课堂教学和班集体建设这三个带有原点性的基本要素。

篇8：小学教科室工作总结文章

一、课题研究方面。

我校“十一五”主课题“构建桃小数学教育文化，培养学生自主创新能力的实践研究”，本学期的研究重点放在子课题“‘探究型’课堂教学基本框架与学生自主创新能力培养研究”和“数学教育文化校本教材的开发研究”上。

学期初，我们开展了新学期首次课题研讨课活动。由钱国华、钱玉琴两位青年老师以“探究型”课堂教学基本框架为依据，分别执教了《百分数的认识》、《可能性》两堂研讨课。听课教师既肯定了两位老师课堂教学中的优点，也提出了许多中肯、宝贵的意见，为该“探究型”数学教学基本框架在全校推广起到了促进作用，同时为该框架和课题研究的改进提供了宝贵经验。本次活动，我们还邀请了省数学特级教师钱坤南为大家开设了一堂《倍数与因数》的示范课，其课堂教学注重学生自主探究能力的培养，与我校课题研究具有异曲同工之效。

本学期，我们还致力于数学教育文化校本教材建设的研究。校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分。前几年我校围绕数学特色的创建，编写了三至六年级数学校本教材，其中《趣味数学与思维训练》(五六年级版本)参加“2007科学教育校本教材”评比获全国二等奖。在反思和探索中我们认识到：校本教材的编写必须面向全体学生，不能只顾学有潜力的学生。于是，我们选择了以激发学生爱数学、学数学的热情及数学文化中蕴含的探索精神、创新精神培养为切入口。本学期已编写出三年级教材《我们爱数学》，其余几册教材正在编写中，准备在下学期开学前，编印出四到六年级的全套校本教材，下学期交付使用。

另外，我们继续抓好一级子课题和教师个人课题的实施研究指导工作;指导好吴江市教师个人课题的申报和研究实施工作，鼓励教师以教育行动研究和课堂观察研究为主要方式进行课题的研究，创造性地发现、分析、解决教育教学中遇到的实际问题。今年，我校有8个立项的市级课题，比去年有所增加，但相对其他学校，我们还是显得较少，教师参与的热情不够。

二、科研活动方面。

1.教科沙龙。10月16日，本学期首次青教师教科沙龙组活动采取网络沙龙的形式，由学校教科室牵头，围绕“创新与应试”这个主题，组员们就“新课程改革形势下，需要培养学生的应试能力吗?创新能力的培养与学生应试之间有矛盾吗?如果有，应如何克服这一矛盾?你是怎样处理教学实际中创新与应试的?”这些问题在校园网上进行了激烈的争辩与对话，也为全校教师提供学习交流的平台。

2.教科讲座。11月26日，在我室的一再要求下，学校邀请市教师进修学校李红仙副校长来校作讲座。本次讲座，李校长就教师心理健康的重要性与教师从事教育科研的积极性等方面作了精彩的讲述。讲座从学校的协助、提高专业修养、从容面对压力、调控情绪、自我缓解、奉献意识、进取之心等方面谈了教师心理健康的维护和投身教育科研改革，提高专业水平与实践智慧。我校全体教师认真聆听，受益匪浅。

3.教科知识竞赛。12月10日，我室组织教师进行教育科研知识测试活动。全校40周岁以下青年教师无一人缺席，另有多名45周岁以上老教师积极参与。本次测试题内容来自上学期市教科室下发的《教育科研动态(课堂观察专集)》，通过比赛很好地调动了青年教师自学教育理论的热情，也检验了青年教师科研理论水平，收到了很好的效果。

4.读博写博。本学期我室继续开展青年教师读博写博活动，要求每位40周岁以下青年教师平时积极上吴江行知、教育在线、K12论坛等网站浏览读博，并必须在校园网上撰写自己的教育博客，每月发表教育科研类原创博文至少3篇，内容可以是读书心得、教学后记、教育反思、教育日记、教学随笔、案例分析、公开课教案设计、学科论文等等。此项工作，教科室每月统计一次，纳入教师教科工作考核。期末进行优秀博客评比活动，蔡玲妹、吴清等8位教师的博客为优秀博客。我们对优秀博客进行一定的奖励。

5.课堂观察。本学期，我们继续鼓励青年教师学习有关课堂观察研究的理论，以教研组或平行班为单位进行课堂观察活动，主题由教师自定。进一步确立以“自我观察提升教学”为主的科研意识，以课堂观察的眼光进行听课，对常态课堂进行长期的课堂观察。通过观察，发现问题，分析思考，改善教学行为，努力让课堂观察成为一线教师提高课堂教学实效的有力手段。

三、教科常规方面。

本学期，我室继续做好各项教科常规工作。

1、信息发布。利用校园网进行各类信息的发布和交流，如各类学习材料的下发，各类教育教学论文、案例、随笔、教学设计等的评比通知，各类竞赛的获奖情况等。

2、校刊编印。精选教师、学生、家长等各方面的文章，积极筹划编印2008校刊3、4两期，并在校园网上公布，为教师、学生、家长提供交流学习的平台，同时为今后的编印工作积累更多经验。

3、文章上荐。积极向各级各类教育刊物，如《吴江教育》《教育科研动态》《苏州教育》等，推荐教师各类文章，同时积极组织教师参加各级各类的教育教学论文评比。本学期共有3篇文章发表，20多篇获奖。

篇9：小学教科室年终工作总结

继续开展校本教研。以校本教研为载体，引导教师积极投身记事研究、课题研究、课堂小班教学研究，营造书香学校氛围。配合上级教育部门开展校内教师继续教育，特别是教师信息化教育手段的辅导。通过自我学习、专家引领，使老师们深刻体会到教学的日新月异，体会到学习的重要性。

学校试行7个平台促进教师发展，分别为：

1、加强教研组建设和管理

抓教研组建设，实行“教研例会”和“理论研修例会”（《跟孔子学当老师》读后感推荐会、范文一篇好文章活动）充沛利用阅览室与图书室资料，每二星期一次，以学校实际问题为动身点，以解决问题为归宿，以提高教师专业生长为目标。各项工作做到整体布置、全局安排，有计划，查落实，找问题，抓质量，责任到人，科学管理。健全教研组活动手册，推行教研组工作考核与评价规范。

2、实施多主体集体备课方案

凸显个体差别性；坚持“四定”、“五备”、“三统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备课标、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、教学重点、统一教学进度、统一双基训练。坚持每个月一次集体备课，把每次备课的内容明晰化，做到任务分工合理，防止以往由组长、中心发言人、骨干教师提供教学资源和经验，其他教师失去自身的主张和创新的现象。加强教学通案的使用与管理，对个性化设计和课后小记实行单元监测，并做好考核记载。集体备课是提供推荐课后教学反思的最好平台，各组长在制定计划时要注意增加相关内容，使教学活动在纵向上形成“认识——实践——再认识”的螺旋式上升通道，使集体备课更具实效。针对不同学科的特点，扩大集体备课的范围。同学科教师学科在开学初期，统一进行一次集体备课，对各年段各年级的教学内容、教学目标以和教材之间的相互关系进行系统性梳理，各年级组长做好本册教材的梳理，各教研组长做好本年段教材的梳理。在每单元教学之前，相关年级开展帮扶式集体备课，相互解疑答难，吸取教训，资源课堂教学中的感悟。同年级教师针对同一年龄段的学生统整教学内容。

3、负责人垂范，确立“目标导向式”课题研究工作

所谓目标导向式，就是先为自身设定久远的人生规划，然后循序渐进来接近或者实现自身的规划。要求各课题负责人制定本学期研究计划和具体实施方案，确立课题研究得目标，以目标导向研究活动的进程，规范实验教师的行为，以教研组活动为阵地，做实做好课题研究工作。学校加强课题实施的过程性管理，进行中期抽查。学期结束要求各组完成阶段性总结报告。

4、指导和培养青年教师

坚持面向全体老师，重点培养青年教师，建立备课组师徒结对等长效教研活动，为肯学习、有进取的青年教师创设条件，搭建舞台，促进生长。本学期以语文、数学、英语学科试点，借助年级组连环式递进研讨课，进行全程式、全息式跟踪指导，一学期来已初见效果，局部青年教师如王红霞、金莹、俞燕等老师的课堂教学能力明显提高。

5、试行了青年教师的“一人一堂课”磨课计划

要求学校每位青年教师在学期初上报一个课题，在学期中借助教研组和个人对课堂进行研修，课堂中能落实新课程的理念，注重学生素养的培养，并积极倡议自主、合作、探究的学习方式。期末阶段进行阶段性汇报，点评，执教者可以根据点评、自身的理解继续修改教学方案，在学年结束阶段进行总结汇报。

6、试行教研组主题研讨活动。

实施主体研讨活动主要有两种方式：一种是解决问题式的。由组内老师提出自身在教学过程中对某一内容或环节的困惑，然后在教研组内一起研讨解决方案，在由老师自己或组内其他老师执教，教研组成员点评。另一种是主题研究式的。目的主要是为老师们在课堂教学的细节上提供考虑的内容。如：“导语设计”、“小学一年级阅读有效教学”等

7、充沛利用学校学校互联网教师专业发展平台、和生长论坛，为我校教师发明良好的教研条件。

生长论坛中主要分为语文、数学、英语、综合四个版块，由各教研组长担任版主，每一个教研组教师必需把自身平时上课的内容整理好，上传到论坛当中；也可以把自身的困惑以日志的形式写在论坛当中，实行了网络支持以后，一方面解决了老师们时间、空间上的限制，也为那些好面子、不想说、不敢说的人提供了发言的平台。

继续开展形式多样的教学活动。本学期，学校先后举办“镇教学调研”、“青年教师课堂展示”等教研活动，承办诸暨市级教研活动有“市教学调研”1次，继续开设“大课间操”，举行“校艺术节”、“作文竞赛”、“配音竞赛”等活动。通过活动，使师生个性得以张扬，学校的教学氛围得以开放，教学体系得以与新课程同步。

篇10：小学春教科室工作总结

现将工作总结如下：

一、专业成长学为先。

1.理论学习。本学期，我室发挥了教研组、课题组的引领作用，以自学为主、集中学习为辅的学习方式，组织教师学习新课标、教育教学理论以及科研方法等，做到每月有记录、每学有反思;促进教师在研究中共同成长，共同提高。

2.加强专项培训。继续抓住一切外出培训的机会，组织教师参加各级各类的培训研讨活动、出席观摩交流，促使教师逐步由“经验型”向“研究型”、“学者型”转变。出学习。同时，学校邀请了教研室马琴主任等学科专家来校作讲座、辅导，帮助教师进一步更新理念，拓宽视野，不断成长。

二、特色教学美为准。

我校的特色建设在省市均产生了一定的影响，为使其影响更深远，我们力抓书写之美，以追求书法艺术的美。

为了达到这一目的，我们学期初要求各年级根据写字校本教材详细制定写字教学计划，确保了练字有明确目标;学期中加强了20分钟写字课的督查，确保了练字有时间保证;学期末对各班的写字水平认真进行了检测和评定，确保了练字有显著成效。

其次，我们严抓教师的“三字”练习，夯实教师写字基本功，提高教师的指导水平;开展“一组一课”和写字教学设计比赛等活动，提高教师教学水平。

再次，本学期继续组织师生参加了各类书法比赛，开展了丰富多彩的活动，丰富了学生的练字生活，扩大了书法考级影响(书法考级学生人数达一千二百多人)，成果喜人。

三、课题研究实为重。

本学期，我们成立了科研领导小组，由龚顺斌校长任组长、分管朱成星校长任副组长、教科室主任及各课题主持人为小组成员，全面负责全校教育科研的领导及管理工作。在校长亲自指导下，由教科室主持日常的教科研管理、组织工作，课题组负责人具体负责各课题组的研究工作，常抓扬州市、区级微型课题、“十二五”课题的研究工作。

在课题研究中，继续推行教科研例会制度。每个课题每个月进行一次例会，以商讨下一步研究内容、学习理论专题、进行教学研讨，交流论文、随笔、读书心得等为例会内容，严格按照计划开展课题研究。做到了每次活动有准备、有重点、有布置、有理论学习和探讨，有教学实践和总结、有评价反思和资料积累，提高了研究的实效。

本学期，对各课题研究情况进行了三次不定期的检查，可喜的是各课题不仅很重视对科研资料的管理，过程性资料搜集较及时，内容较详实，而且装订、归档较统一，符合档案管理要求，还注重结合自身教学实际和研究情况撰写了研究论文，并在刊物上公开发表或在教育主管部门组织的竞赛活动中获奖。

正因为课题研究规范化，工作常态化，本学期我校扬州市第八期研究课题《设计有效的小学英语课堂任务型教学活动的研究》，扬州市级微型课题《提高小学生计算能力的研究》《小学英语阅读教学中阅读技巧的研究及运用》《学生良好书写习惯培养研究》《小学数学课堂教学生活化研究》《小学中高年级人物画教学探索》《小学音乐课堂实效性的研究》，区级微型课题《小学生课外阅读有效指导有研究》《在品德课堂中对未成年人进行公民道德素养提升的研究》《思想品德课堂的有效性提问》《小学语文阅读教学有效设计的研究》共十一项课题顺利通过专家组结题鉴定。

四、科研成果多为本。

本学期，我们仍充分利用学校网站、服务器等有效平台，及时公布各类教育教学论文、案例、随笔、教学设计等评比通知，积极宣传，做好有关信息的传递与反馈，发动教师参加各类论文、案例等科研成果类比赛，鼓励教师向外投稿，一学期成果颇丰。

1. 学校成果

本学期，学校先后荣获教育科研成果展示全国一等奖;特色学校评比优秀学校;学校管理文章江都一等奖;美术书法摄影比赛全国团体一等奖。

2. 教师成果

陈娟个别化教育论文《向左走 向右走》获江都一等奖;

周 娟《健康发展 人人有责》获江都二等奖;

韩鹏、朱小燕、刘江海、毛明明、宦丽娟老师的论文，在扬州现代教育技术应用与研究论文评比中获奖;

蒋太霞老师的《放手，让孩子自由飞翔》一文，获市文明办、教育局、妇联组织的家教征文评比专家篇三等奖;姜丽霞、鞠丽老师的文章获优秀奖。

孙小燕老师的《牵引孩子渡过“心理风暴期”》一文获市文明办、教育局、妇联组织的家教征文评比家长篇一等奖;张菊凤、张童兰、郜玉宇老师的获市文明办、教育局、妇联组织的家教征文评比家长篇二等奖;张明华、郭兰、周娟老师的征文获市文明办、教育局、妇联组织的家教征文评比家长篇三等奖;郭彩云、李静、毛明明老师的文章获优秀奖。

杨萍、童艳萍、田晶、刘芳、姜丽霞、张童兰、张广世、乔海霞、刘霞童建山等老师的论文获省“蓝天杯” 论文评比二等奖;朱立俊、袁丁飞、倪茜、陈燕、郜玉宇、王兰花、曹彩霞、朱慧、朱小燕、张晶、毛明明、朱春莲等老师的文章获省“蓝天杯”论文评比三等奖。丁玲、郜玉宇、郭兰、郭越、宦丽娟、吉丽、鞠丽、孔琴、刘霞、毛明明、倪茜、沈敏、田晶、王萍、王兰花、王亚莉等老师获“蓝天杯”教学设计一、二、三等奖。

朱成星、王萍、李霞、田晶、郜玉宇、郭兰、宦丽娟、倪蓓、朱小燕等的数学论文获扬州市小数论文评比一、二、三等奖。

3.学生成果

本学期，王多多同学的书法作品获教育部颁发的全国一等奖;王岱旭、黄珊珊、姚逸飞、张昊等同学获扬州市教育征文大奖;王岱旭、卞佳明、蒋涛龚一凡、余梦颖等同学获扬州市科技竞赛一二三等奖;戴启阳、王雅民、谭月、蒋晴、卞宇航、何海洋、袁月、唐嘉雯、张琳、张雨欣、张亦驰、孙馨怡、王奕、魏琳、张子妍、周善、王熹娴、王妍文、朱雨笑、吴逸凡、童露、徐颖、郭安琪等同学获全国书法、美术、摄影比赛一二三等奖;

篇11：小学教科室工作的自我总结

一、内在性的学习动机与以增进“职业幸福感”为核心的培训目标

“自我指导学习”理论认为, 成人的学习动机更多是源于不断发展并力求自我实现愿望的内在性压力[3]。尽管成人的学习有时也受外在动机, 如获得较好职位、晋升工资等的驱使, 但真正促使成人学习的强有力的动力是内在性的自我实现的愿望和需求。因此, 有效的教师职后培训首先就应该激发出教师内在的学习动机——自我实现的需求和愿望。而这种需求和愿望正是教师职业幸福感的重要来源。

教师职业幸福感是指教师个人需要满足与潜能实现而获得的快乐体验和对其生存状况与职场环境肯定的价值评判[4]。它具有教育动源性质的精神力量, 是教师做好教育教学工作的精神力量和前提条件。没有教师对教育发自内心的热爱和教师“自我实现”的成就感、满足感和幸福感, 就不会有真正的教育。然而, 由于客观上社会对农村教师专业发展支持系统的薄弱和缺失, 主观上教师自身幸福观的偏差、幸福能力的弱小和对教师职业价值认识的肤浅, 导致了目前农村教师职业幸福感的缺失。

调查显示, 教师群体中有职业倦怠的比例高达50.34 % , 位居职业门类中工作倦怠指数最高的前三名[4]。现实生活中, 农村教师常感到工作力不从心, 低效或无效, 他们不再有探索的热情与活力, 很少投入精力去提高教学质量; 精疲力竭, 易怒无助, 对生活与工作悲观应付; 对学生拒绝接纳, 蔑视和缺乏耐心。这直接导致了农村教育质量的低下, 所以增强教师职业幸福感应是提高教育质量的根本和当务之急。教师职业幸福感的获得需要社会为教师提供生存和发展的合理场境、追寻幸福的外部氛围和支持条件;更需要教师自身在职业生涯中, 借助不断的学习提升自我职业修养水平, 将外在的诉求与内在的尺度、将教书育人的使命与自我价值的实现有机结合起来, 更好地完善自我、实现自我、超越自我, 体现自身的生命价值和意义。

二、“问题中心”的学习倾向与“问题”式的培训模块

成人的学习与儿童不同, 他们更注重知识技能的立刻运用, 其参加教育活动是为了提高应付生活压力的能力。因此, 成人认为教育就是一个提高能力、应付生活中所面临的问题的过程, 倾向于带着解决问题或提高能力的观点进入一种教育活动[1]。在对重庆市中小学教师专业发展需求的调查研究中发现:教师对基础文化知识、教育反思能力的认识不足和严重缺失已经成为阻碍教师专业发展和职业幸福追求的重要因素, 这些知识和能力构成了教师专业发展和增进职业幸福感的客观需要;同时, 教师在其职业生涯中, 一直以来都承受着“工作压力过大带来的负担、人际交往不良带来的焦虑和多重角色带来的困惑”[7]。其不良心理状况扭曲了职业认知, 降低了积极职业情感体验, 严重影响了教师对职业幸福感的追求。因此, 在培训内容的选择和安排上, 将教师作为成人学习者的学习倾向和专业发展需求结合起来。除了选择学科专业知识、教育科学知识、教育教学技能等培训内容, 还要突出基础文化知识、教育反思能力和教师心理健康等主题内容。同时, 遵循教师“问题中心”的学习倾向, 将各主题内容以问题模块的方式呈现。例如, 在基础文化知识内容中, 主要是让教师理解科学精神和人文精神的内涵和价值。通过“什么是科学精神和人文精神?教师为什么需要科学精神和人文精神?教师如何才能涵养自身的科学精神和人文精神?”等问题模块来体现基础文化知识内容。教师依据自身需要和学习倾向, 自行选择相应的问题模块进入学习培训。

三、经验的作用与“主题菜单”式的内容设置

成人在学习中极为倚重自身经验。“成人的个性来自他们的经验。他们根据他们自己独特的经验来说明自己的个性……成人就是他们自己的经历。正因为成人主要是根据自己的经验说明自己, 所以他们极为重视自己经验的价值”[1]。教师作为成人学习者, 其经验对职业身份的认同也有着重要价值和意义。他们的经验不断地塑造着他们的职业个性, 影响着他们对教育的价值判断并产生相应的教育行为。正是在这种影响和塑造过程中, 教师逐渐构建起职业身份认同。同时, 因每位教师的专业发展的阶段和历程不同, 所以其经验具有多层次性和多样性, 其需求也就具有多层次性和多样性。因此, “主题菜单”式内容设置首先要对教师经验进行分析, 找出有利于教师身份认同的经验, 紧扣这些经验设置内容;其次, 菜单内容要丰富, 充分发挥“菜单”可供选择的特点, 满足教师多层次性和多样性的需求;最后, 菜单内容要紧紧围绕问题模块, 将教师的学习倾向性与其经验结合起来。

四、独立人格的自我概念与“诊断—计划—学习—评价”四段式的培训过程

“当人们认为他们是成人时, 他们的自我概念便会出现激烈的变化……他们的自我概念变成了独立人格的自我概念。他们认为自己能够为自己做出决定, 能够承担后果, 能够管理自己的生活……还产生了一种深刻的心理需求:希望他人将自己看成是独立的人”[1]。从成人独立人格的自我概念出发, 教师学习的真正发生深深依赖于教师的独立人格。教师是学习的主体, 通过积极主动获取培训资源、满足自身需要以体现其独立人格;培训教师是培训资源的整合者、环境的创设者、学习的支持者。基于这种认识, 我们在职后培训中采取“诊断—计划—学习—评价”四段式的培训过程。

(一) 诊断

诊断就是对教师学习培训需要的确认。首先, 培训教师和培训机构制定出实现培训目标所需的能力标准或素质标准;其次, 以教师自我诊断为主, 他人诊断为辅, 帮助教师估计自己现有的能力水平或素质结构;再次, 帮助教师找准现有水平和所要达到的能力标准或素质标准之间的差距;最后, 帮助教师认识到这种差距带来的现实问题或困惑, 并激发教师内在性的学习动机, 使教师达到“可教时刻”——学习准备的高潮状态。

(二) 计划

培训教师要引导教师积极参与学习培训计划的制订, 包括学习目标的制订和内容的选择等, 用诺尔斯的话说就是“要让学习者亲自参与他们自己的学习的计划过程, 教师可以充当计划程序顾问和计划内容参谋”[1]。将诊断的学习需要转化为具体的学习培训目标, 并选择相应的问题模块和菜单内容。此外, 为保证学习培训的顺利进行, 在计划阶段还应对教师进行分组。根据实践经验, 按教师所教学科进行分组比较符合实际情况 (农村参与职后培训的教师大部分是青年教师, 他们对学科的认同度更高, 在学科小组中更容易形成学习共同体) 。

(三) 学习

学习阶段是培训过程中最为重要的阶段之一。

1.培训教师和培训结构要为教师提供一个适合成人学习的物质环境, 在这个环境中要注意“成人”学习氛围的营造。例如, 座位的安排要有利于成人之间的交流和互动、要有适宜的温度和光线、为成人安排吸烟区域等等, 目的是让教师觉得舒适。

2.培训教师和培训机构要为教师提供一个温馨的心理环境。温馨的心理环境来源于教师对自我独立人格的认同、对他人独立人格的尊重以及培训教师对所有教师独立人格的尊重。有了这种尊重, 才会产生相互依赖和信任、才会引发出深度的交流和对话、才会使大家体会到同在一条船上的感觉 (共同体的感觉) , 这是幸福感产生的重要源泉。而且, 温馨的心理氛围的营造, 还依赖于培训教师作为一个共同体的积极的倡导者、科学的组织管理者、技术的支持者、忠实的践行者。

3.培训教师和培训机构要为教师提供各种各样的学习培训活动。在学习培训的开展过程中, 要充分利用教师丰富的经验资源开展各种学习活动。针对各菜单内容, 除了由培训教师进行集中授课, 还可以组织教师开展实地教学观摩、教师上台授课、分组讨论、经验交流等学习培训活动。此外, 要提倡教师开展自学活动, 强调自学能力的培养和学习习惯的养成。这是诺尔斯自我指导学习理论的精髓和核心所在, 应该成为职后培训的起点和归宿。

(四) 评价

在评价阶段, 主要采用自我反思和观察访谈两种方式进行评价。

1.自我反思是教师的自评或自我诊断, 将自己在学习培训过程中的认识和行动作为审视对象, 判断达成学习培训目标的程度。自我反思能够为教师职业身份的构建、自我接纳、自我认同提供精神源泉, 也是教师独立人格的不断完善和构建的过程。教师的自我反思应贯穿于整个培训过程。

2.观察访谈是对教师的他评或再诊断。在培训结束后一段时间内, 培训教师或培训机构对教师的教育行为和学习生活进行的全面观察, 并通过访谈教师本人和其身边的人, 以验证通过职后培训, 教师的教育教学行为是否得以改善、教师是否形成了自我指导学习的能力和习惯、教师是否增进了职业幸福感。利用观察访谈, 一方面可以对教师需求进行再诊断, 给予教师专业发展的后续支持;另一方面可以了解教师的改善情况, 为职后培训模式的进一步完善提供可靠的材料。

五、以中心校为基地、送教下乡的培训方式

以中心校为基地、送教下乡的培训方式, 主要是以农村中心校为集中培训基地, 对教师进行培训。一方面满足了农村中小学教师对外出培训、观摩教学等培训方式的强烈需求, 另一方面又克服了农村地区经济落后、交通不便、继续教育经费投入不足等不利因素。

在以中心校为基地、送教下乡的培训方式中, 要注意四个方面:一是要整合农村中小学的资源, 保证培训基地的良性运行;二是要结合农村中小学实际需要, 做好培训内容的研发工作;三是要充分利用人力资源, 组建结构合理的师资队伍;四是认真选择合适的组织形式。

总之, 在教师职后培训模式的运用过程中, 不论是问题式的培训模块的形成、主题菜单式内容的设置, 还是对四段式培训阶段的整体把握, 都要立足于教师专业发展的需要, 提高教师的学习能力、养成良好的学习习惯, 紧紧围绕增进教师职业幸福感的核心目标, 促进教师专业发展, 提高农村中小学教育教学质量。

参考文献

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