幼儿园合作的活动方案

幼儿园合作的活动方案（共14篇）

篇1：幼儿园合作的活动方案

一、活动时间：

xx月xx日（星期xx）（预计9点到11点30，中间需要吃点心和喝水等）。

二、活动目标：

1、让小朋友们乐意与同伴、家长一起参加感受游戏活动，增进家园、亲子情感。与父母、同伴共同活儿童节，是小朋友自己的节日。

2、体验节日的快乐，给孩子表现自我的机动的乐趣的气氛。

3、通过活动，幼儿知道六月一日是国际会，培养孩子活泼、开朗的性格。

三、亲子活动准备：

1、幼儿自带化妆品一套，发夹头饰或帽子，眼镜等。

2、接力棒。幼儿园准备好的礼物每一位幼儿一份。

四、活动人物：

教师，幼儿、家长。

五、活动过程。

1、组织幼儿在班级讲好活动中需要注意的事项以及有关规则（预计10钟）。

2、带幼儿到中庭集合，有关园领导讲话（预计30分）。

3、观看表演预计40分。

4、带领幼儿和家长到一定的场地进行分组游戏。（预计一个小时）

（1）游戏名称：打扮家长（等活动）。

（2）游戏玩法：幼儿端好化装品站在起跑线上，听到口令后开始跑，跑到对面家长面前，开始化装，，最后戴上帽子，眼镜，立即和家长一起跑回起跑线处，先到者为胜。

（3）游戏规则：在孩子的操作过程中家长一直保持一个姿势，到孩子操作结束方可。

5、带幼儿回教室如厕洗手喝水吃水果。

6、集合幼儿统一发放奖品和礼物。

六、结束语：（预计五分钟）。

在这欢乐的氛围中，我们的活动也结束了。通过这次亲子活动，我们的感触一定都很深。小朋友们展示了个人的魅力，小朋友们和爸爸妈妈展示了良好的积极合作精神。我想说“小朋友真棒！大朋友更棒！”其实比赛的结果并不重要，重要的是今天大家都很快乐，最后祝小朋友们健康成长，祝我们的家长朋友们家庭幸福、永远快乐！

七、亲子游戏结束：

欢送幼儿家长离园。

篇2：幼儿园合作的活动方案

幼儿园合作手工活动方案1

设计意图：

祖国妈妈已经有_岁了，面对生活在“甜蜜生活”的幼儿来说，“十一”只是一个盛大的节日，可以休息七天，有好吃的、好玩的，到处都很热闹。但是对这一节日的实际意义还不能深入了解。对于大班幼儿，我们应该让他们适时了解一些历史，让幼儿知道今天幸福生活的来之不易。旨通过此次活动，培养幼儿爱祖国的情感。

活动目的：

1、知道“十一”是“国庆节”，是祖国妈妈的节日，今天的幸福生活来之不易。

2、通过老师讲解，看图片、自己动手制作等一系列环节让幼儿感受节日的热烈气氛，培养幼儿热爱祖国，身为中国人的自豪感。

活动准备：

1、节日前在家长的帮助下收集在班上展出家乡和祖国建设成就的各种图片

2、通过散步组织幼儿观察人们为迎接国庆节所进行的准备活动和环境布置

3、材料：彩纸、大白纸、剪刀、油画棒若干。

活动过程：

1、组织幼儿齐唱国歌。

2、介绍“十一”是“国庆节”，是祖国妈妈_岁的生日。

3、通过图片、故事讲述，让幼儿了解国庆节的来历，教育幼儿今天幸福生活来之不易，要好好珍惜。

4、分组让幼儿用自己方式“庆祝十一”。

一组：添画烟花。

二组：自制彩旗。

三组：创作画《娃娃庆十一》。

5、师生共同装饰教室。

6、齐唱歌曲《祖国，我爱你》。

活动延伸：

1、请家长在节日晚上带幼儿去看焰火。

2、组织幼儿节日后的谈话。

幼儿园合作手工活动方案2

一、活动目的：

1、为迎接祖国妈妈___岁生日，通过开展“迎国庆亲子”活动，使幼儿和家长在积极的参与中体验合作与交往的快乐。

2、通过本次手工活动作品展示，渲染喜庆的节日气氛，让孩子和家长在幼儿园渡过一个愉快、难忘的节日。

3、在活动开展过程中，让幼儿认识了解中国的传统节日，从而促使萌发幼儿热爱祖国的情感。

4、通过本次活动的开展，促进亲子情、家园情，使家长进一步关注、了解幼儿园内教育生活，共促家园同步教育。

二、活动时间：20__年9月28日下午15:20——16:30.三、活动地点：媒体演艺厅

四、活动人员：大班全体师生及家长

五、活动准备：

教师准备：手工示范作品、幼儿礼品、场景布置、拍摄物品、毛线、玻璃纸。

家长自备：剪刀、卡纸、废旧饮料瓶、月饼礼品袋、双面胶或透明胶。

六、活动过程：

1、班级老师提前布置好活动场地，并展示本次主题活动需制作的各类手工示范作品。

2、向幼儿和家长介绍中国的传统节日，重点介绍中秋节及国庆节。

3、引导幼儿用自己的方式来表达对祖国他_的热爱之情，演唱歌曲《祖国祖国我们爱你》，为庆祝祖国他_的生日送上自己亲手制作的礼物。

4、教师现场示范教授制作几类物品。

5、家长和幼儿在规定时间内共同制作完成作品，并悬挂展示(制作过程中播放各类音乐，让家长和孩子在一个轻松、愉悦的氛围中进行此活动)。

6、教师巡视指导并拍照记录活动精彩过程。

7、小结评价本次活动的亲子手工作品，班级集体拍照留影后结束活动。

七、注意事项：

1、本次活动的组织者为本班三位教师，各老师必须明确活动方案内容，活动开展实施过程中，三位教师要相互配合协作，以便活动的顺利开展。

2、提前通知每一位幼儿家长准备相应的材料，活动当天提前来园，以便活动准时进行。

3、活动过程中，引导幼儿与家长遵守活动的纪律与秩序，在强调幼儿安全使用各类制作工具。

4、活动过程中引导幼儿不乱扔垃圾，保持场内环境的整洁，活动结束后请家长与幼儿收拾好各类物品方可离开活动现场。

5、活动结束后，在活动主持人的协调安排下按顺序排队回教室，所有接送幼儿的家长必须在教室接孩子。

幼儿园合作手工活动方案3

教学目标：

1、了解纸杯娃娃的基本构造;

2、初步掌握分割、组合等基本制作方法;

3、能设计自己喜欢的娃娃，并能按照设想制作。

过程与方法：能在设计、制作过程中相互评价、反思发现自己的不足，进行适当的改进。

情感、态度与价值观：

1、通过设计制作，享受制作的乐趣，感受合作的力量和乐趣，体验创造魅力;

2、通过废弃纸杯再利用渗透环保意识和环保能力;

3、通过对作品的评价交流，培养学生的审美情趣和创新意识。

教学重点：掌握纸杯娃娃的制作方法。

教学难点：分割、组合等基本的制作技巧并有所创新。

教学准备：调查表、几个一次性纸杯、课件

教学过程：

一、交流信息，引入课题

1、师：上周老师布置大家去收集废弃的纸杯并调查了家里一周使用一次性杯及处理方法的情况，现在请大家交流一下。

2、学生交流，师随机评价，补充资料(课件出示)

3、创设情境，揭示课题

(1)师：我也带来了一个大纸杯，(出示实物)它哭了，哭得可伤心了，为什么呢?原来它的主人用它喝茶后，说它没用处就把它扔了。同学们，难道它只能被扔掉或卖掉，真的没用处了吗?赶快想个办法帮帮它吧!

(2)学生出主意，开阔思路，教师随机评价。

(3)揭示课题：

师：原来只要动动脑，动动手，纸杯能做出这么多东西啊!这节课我们就学习用纸杯做个娃娃。老师从书上、网上找了几个纸杯娃娃，你瞧：(出示课件)

二、表达交流，自主设计

1、师示范：老师看了这些图片，也想用这些纸杯来个超级变变变，看清楚了，我要变了。

2、自主设计娃娃的样子。

3、表达交流

三、讨论制作，合作加工

师：(过渡)接下来请同学们发挥你的聪敏才智，发挥你的想象力，利用这些废旧纸杯创造出更多漂亮精致的娃娃。不过，动手之前看看友情提示。

1、友情提示

(1)先设计后制作;

(2)组内进行合理的分工;

(3)完成之后，给作品起一个名称，写在评价表上;

(4)要特别提醒大家的是：操作时一定要注意安全，当心别把手弄破;

(5)老师这里有一个废品回收站，你不用的材料可以分类放到回收站，如果有需要也可以到回收站进行资源共享。

2、分组活动：

(1)教师一同参与，要注意到后面几组的同学，适当指导，提醒学生要注意多交流，积极尝试，及时鼓励敢于创新的学生，发现问题及时纠正。

(2)老师看到大多同学都已经完成，就组织参观作品。

四、反思评价，延伸拓展

师：同学们的手真灵巧，都已经做好了。

1、组织学生评价

师：接下来，我们请每组选派代表上来介绍作品，介绍时要把作品名称和作品特色说清楚。其他同学当评委评一评：设计上，制作上等。

相机鼓励：不错!你们的作品很有创意!你们合作得很好!相信下一次你们会有更好的作品。你们的作品真精致啊!你说得多好呀!今后继续努力!

2、整理课桌，回收废品

出示眉开眼笑的大纸杯：你们看，这个纸杯有什么变化?为什么?(能被再次利用)

3、组织学生评估

师：(过渡)刚才大家在制作过程中表现都很好，下面请你们完成评估表。

4、拓展延伸

1、做好后，这些娃娃还可以怎样进行美化，改进?

2、小结：今天这堂课，同学们利用一些废旧纸杯加上自己的聪明才智，制作出了精美的小制作。其实，我们身边有许多的废弃物都潜藏着被再塑造的条件，只要通过大家的慧思巧手，它们都可以化腐朽为神气。(出示废品制作的作品的图片)，课后去试试看，用你的作品来装饰自己的家。

五、组织大家下课后相互参观作品。

五、教学反思

本节课我设计了“交流信息、引入课题——表达设想、自主设计——讨论制作、合作加工——反思评价、延伸拓展”等教学环节，并力求突出以下几点：

1、培养学生多渠道收集信息能力。

2、充分利用交流评议，实现互动学习，促进技术思维。

具体包括：

(1)设计图的交流评议

(2)作品的交流评议

(3)问题和体会、发现的交流评议

3、多途径培养学生创新思维

(3)通过课前调查、作品展示拓展学生思路

(4)设计过程中鼓励创新

(5)作品交流注重特色介绍

(4)课尾的拓展延伸

幼儿园合作手工活动方案4

活动流程：

一、亲子创意设计

1.家长课堂：教师制作课件与幼儿及家长一起欣赏优秀的布绒作品

2.老师引导家长、幼儿一起讲述自己收集的废旧用品的用途及质地，并讲讲自己的创意，想做什么玩具。

二、亲子手工制作活动

1.组织幼儿、家长利用各种废旧衣物物品制作布绒玩具。

2.目的：以各类废旧衣物、材料等布类物品为主，帮助幼儿养成废物再次利用的良好习惯。

3.分组活动：

A.区域(桌面)活动创设材料;

B.布绒玩具制作区;

C.桌面活动创设材料;

三、亲子参观活动

家长和孩子们一起在院内小班中参观欣赏其他班作品。

四、活动准备及要求：

1.召开班主任会，布置安排此次工作，提出具体要求。

2.教师下载有关DIY布绒玩具的的音像资料，在活动期间播放，供家长幼儿欣赏，渲染气氛。

3.各班可在资料室领取适量制作材料，以备急用。

4.提前一周出通知，请家长做好材料准备，设计好创作思路。

五、安全预案：

1.亲子活动人多拥挤，各班要调整好班级用品摆放，妥善安排家长座位，使活动有序开展。

2.手工制作期间注意剪刀等危险用具的摆放及使用;户外要管理好幼儿，防止乱跑、打闹、拿走他人作品等，确保幼儿安全。

3.管理好家长没来的幼儿，防止人多走失。

幼儿园合作手工活动方案5

一、目标：

1、引导幼儿利用彩泥，橡皮泥及各种辅助材料。塑造春天里的各种花。

2、启发幼儿根据已有的经验，大胆想象，把制作出的花组合装饰，制成花环，花篮等。

二、准备：

1、(各种颜色的)彩泥、橡皮泥、塑料刀、牙签，剪刀。

2、玻璃瓶、双面胶、各种色纸，自制花篮。

3、各种花的图片，鲜花实物。

三、过程：

1.材料导入：

A.出示制作所需的材料。

师：瞧!今天我们教师里来了这么多五颜六色的彩泥朋友!

B.欣赏完整的作品范例：

师：这些漂亮的花都是经过别的小朋友动脑筋和好朋友一起合作完成的很美丽吧!看看都是些什么花?你会用彩泥做些什么花那?

2.幼儿自主操作，教师指导帮助：

师：让我们找到好朋友一起合作来设计好看的泥塑花吧!

a.引导幼儿自己设计花瓣的形状，并利用花边剪刀、牙签、色纸等使花朵更立体，更漂亮!

b.引导幼儿自主创新。选择材料制作不一样花型的花朵。

c.发挥同伴合作协商的精神。

四.欣赏评析：

师：我们来欣赏已作好的作品，注意哦!有个小任务，就是找出你自己最喜欢的花，要说出喜欢它的原因。(集体欣赏，引导幼儿自评互评。)

师：我们来举手投票选出最喜欢的花吧!

活动反思与体会：

在这次混班活动中，创设的环境和材料是组织和实施自主活动的重要的前期工作，为了给孩子们创设一个有效的自主操作环境，教师们往往要花大量的时间和精力。但在这次活动中我无意中发现，孩子们站在成品材料的面前，提出来的问题往往是这些东西是用什么做的，怎么做才漂亮呢?所以我在孩子们操作的墙面上，醒目地贴着“泥塑花制作流程图”。这些“无声的召唤”果真吸引了孩子们，他们围在流程图前，充满好奇地边研究，边尝试。在孩子们的整个操作过程中，幼儿练习了倒、搓、团等基本技能，尽管他们制作的泥塑花，不过形象，绚丽。可是相对与孩子们的自我价值感的增强，这是很值得欣慰的。

篇3：幼儿园合作的活动方案

一、幼儿园角色游戏的价值

(一)能够多元地认识世界

幼儿园角色扮演游戏最为重要的使命就是能够让幼儿从多个角度和多个维度对世界进行探索。人在幼儿阶段都喜欢玩角色扮演游戏,并且大多数人在成长过程中都曾进行过有组织的或自发的开展角色扮演游戏。角色扮演游戏对于人在艺术创造领域的发展和社会生活中角色意识的代入感都有着一定的影响。人类对于社会生活最初的认识很多都是来自角色游戏。幼儿园角色游戏可以通过对社会中不同行业进行模拟和模仿让幼儿对于社会职业产生认识,有的角色游戏是以家庭活动为模拟对象,让幼儿能够认识到家庭成员之间的不同和所要承担的责任。因此,幼儿园角色游戏,可以为幼儿认识世界打开多个不同角度的通道,同时也能让幼儿体会到社会成员和家庭成员所要承担的责任和得到的认可,这样有利于幼儿从不同的深度和纬度对社会生活进行探索和发现。

(二)启发和培养责任感

幼儿责任意识的觉醒往往可以通过角色游戏进行启发,在幼儿的意识中,责任是一个模糊的概念,但通过角色游戏的参与,能够让这种责任意识具体化,让幼儿明白社会生活是需要责任感的,是需要付出和承担的。因此,在角色活动的参与中,由于角色的投入让幼儿能够在活动中体会工作趣味的同时,明白社会责任感的重要,可以矫正一些孩子在生活中过于任性的缺点,让幼儿更具分享意识和意志力。

(三)激发认识新事物的好奇心

幼儿园角色游戏能够很好的激发幼儿的好奇心,大多数幼儿对于认识世界和新事物都是充满好奇心的,但仍然有些幼儿对于认识新鲜事物是缺乏好奇心的,但在角色游戏的参与中,因为角色游戏的互动性和融入性就让孩子在游戏的过程中不知不觉的开启了认识新事物的好奇心。

二、实践过程中应注意的问题

(一)注重情境创设的重要性

有些教师在实践角色游戏活动时,引发不了幼儿的活动兴趣,也就让幼儿无法产生活动动机,因此导致活动任务已经布置了,一些幼儿还在做着与活动无关的事。因此,活动情境的创设是十分重要的,只有营造出了角色游戏的氛围,才更有利于幼儿进入角色意识,因此,在布置游戏区角和选择游戏工具时,可以多争取幼儿的意见和建议,让幼儿在情境创设的过程中多发挥主观能动性。

(二)注重发挥幼儿的主观能动性

为了能够更好地培养幼儿在角色游戏活动中的合作能力,应该尽可能地发挥其主观能动性,幼儿如果由产生合作意向到实施合作行为的这个过程能够自发的组织完成,那么教师应尽可能地让幼儿自行完成,不要强行地进行干预分配和引导,这样更有利于幼儿合作意识自觉性的培养。

(三)尊重幼儿之间的差异性

每一个孩子都是一朵花,只是开放的季节和花期不同罢了,因此,应该关注到每个幼儿的差异性,让幼儿能够在角色游戏中找到自己更为适合的角色,这样有利于发挥其长处和优势,让幼儿在角色游戏活动中获得认可和满足,有利于增强幼儿的自信心。

(四)尊重幼儿的独创性

篇4：幼儿园种植活动中的合作意识

一、让幼儿自己动手

在我们幼儿园的教室里，为了让幼了解自然，一般有自然角的创设。在教室外，还有单独种植园地，以备幼儿进行种植活动，通过让幼儿自己动手，教师从旁指导，加强幼儿的合作能力、动手能力，引导他们对种植产生兴趣，激发他们团结友爱的精神，提高幼儿热爱自然、热爱生活的情趣。

二、种植玉米

1.导入：中午吃饭的时候，教师给每个幼儿发了一段香喷喷的煮玉米，吃完后，有的幼儿没有吃够，还想吃。教师说：“现在没有玉米了怎么办呢？咱们午休之后一起种玉米，大家说好不好？”幼儿们迫不及待地想要去种玉米。一个幼儿说：“老师，我们种的玉米明天能长出来吗？”有的幼儿就纠正：“不会的，要很长很长时间才能长熟！”教师说：“能不能，种出来就知道了，实践出真知嘛！”大家七嘴八舌，热闹非凡。

2.认识工具。出示玉米种子以及种植的工具，有小铁锹、刨子、铁铲、水桶、勺子等等，说明种植工具的不同用处。

3.体验种植。种植玉米的过程如下：挖坑：幼儿的手掌大小，三寸左右的深度。放种：三五粒。填土：掩好压实。浇水：浇透。先测量出株距行距，幼儿们分工劳作，几人一组，教师监督，气氛活跃。

在种植过程当中，教师要不断地纠正幼儿的操作错误：种子放得太多，赶紧拣出来，否则的话造成浪费；坑挖得太浅，存不住水分，种子吸收不到营养不会发芽，或者很快会死掉；土掩好压实，水要浇透，以保住水分。幼儿是活动的主体，教师为辅，充分调动了幼儿的热情，引发了他们的种植兴趣。

4.分组标记。将每个小组种植的玉米，做上标签，插入土中，以示辨认，等到玉米长出来，验证看哪一组种得最好、最整齐、成活率最高，这是最关键的部分，种植植物的目的是要培养幼儿的合作精神，明确活动的目标，让他们从小就认识到集体的力量，种植玉米的过程中，不能很好地合作、不认真，必然没有好的成长效果。

三、给玉米剔苗、浇水

1.讲解：为什么要剔苗、浇水。教师要通过深入浅出的语言告诉幼儿：播种后要把长出来的弱苗剔除，你们长大以后择业时要把不擅长的爱好舍弃。

2.提倡互助。给植物苗浇水的劳动当中，幼儿拎水桶的拎水桶，有的幼儿两个人挑着一桶水，有的幼儿用小桶、大勺浇水，大家脱衣挽袖热火朝天。

3.讨论交流。一边活动，教师一边与幼儿进行思想交流：“同学们，植物口渴了，特别需要水，我们来帮助它们，大家高不高兴呀？”幼儿们异口同声地说：“高兴！”教师说：“小朋友们，植物经过了我们的浇灌，变得多么有绿意呀！植物需要我们的帮助，我们同学之间也需要互相帮助，力气大的同学帮助力气小的同学，会浇水的同学帮助不会浇水的同学，让我们一起享受劳动的快乐！”

4.活动延伸，合作教育。活动结束之后，教师给幼儿们播放有关劳动的优美的音乐，有的幼儿跳起欢快的舞蹈。教师问：“小朋友们，你们一个人能这么快把一园子的植物都浇完吗？”“不能！”“团结的力量大不大？”“大！”

在种植的过程中，激发起幼儿对劳动的热情，让他们认识到团结互助的力量，让他们从小就养成合作的意识、具备优秀的互谦互让的品德，这才是教育的目的。

篇5：幼儿园合作方案

一、合作背景

在少儿电视产业迅速膨胀发展的今天，各大电视台、栏目组以及影视剧组都面临同一个问题：如何寻找少儿演员？因此，便产生了五颜六色的少儿选秀、才艺大赛，通过选拔的方式来弥补空缺，而通过这种短期选拔产生的选手，没通过专业的影视表演培训、没临台经验、表演单

一、模式固定，导致节目的可看性降低，很难挖掘出属于少儿“童年”“童趣”的部分，也导致将很大一批不自信、没基础的孩子拒之门外。

因此，湖北广播电视总台《宝贝乐翻天》少儿主持表演人才基地在武汉成立，成为《宝贝乐翻天》栏目、以及儿童剧演员输出机构。为方便武汉市各个区域学生，基地预计在整个武汉市挑选3-4家中大型幼儿园作为合作单位，达到双赢效应。

二、合作优势

（一）幼儿园的优势

1、提高知名度；

2、为园内学生提供一个展示平台；

3、提高幼儿园的入园量；

4、增加经济收入；

（二）“宝贝乐翻天”少儿影视训练基地

1、借助幼儿园现有的学生资源，为有经济基础及想传媒艺术方向发展的孩子提供就

近平台；

2、在基地中选拔演员，少儿栏目主持人，参与节目录制、儿童剧拍摄；

三、合作方式

（一）幼儿园

1、提供上课场地

2、提供栏目录制场地以及音响设备；

3、协助基地招生；

（二）“宝贝乐翻天”少儿影视训练基地

1、提供师资；

2、幼儿园授权成为“湖北广播电视总台《宝贝乐翻天》少儿主持表演人才基地”；

3、幼儿园获得在《宝贝乐翻天》片尾的冠名权；

篇6：开办幼儿园合作方案

一、说明：

1.幼儿园场地位于新郑市中心，楼房为新建四层楼，建筑面积为2500平方米左右，12个班级规模；独院，院面积整体约1000平方米左右（汽修厂于本月底搬迁，拆除顶棚）。

2.此场地附近有1个普通幼儿园，此幼儿园每月每生收500元，我园定格高档精品园，准备夏季招生。

3.经初步估算，装修、购买教具、设备等用品约需60万左右。

4.合作者以下简称甲方，我方简称乙方。

二、方案1：

甲方为注册法人，甲方经营管理，乙方参与管理，乙方出资20万元，剩余的开园前期支出甲方负责，按净利润分成，甲乙各50%。方案2：乙方为注册法人，甲方经营管理，乙方参与，甲方出资30万，开园前期支出乙方负责，按净利润分成，甲为35%，乙为65%.方案3：若长期担任过园长的个人想合作，则本人必须有园长资格证，在大中型幼儿园担任过园长3年以上，有政绩；具体面议。两方案任选其一，同意则面谈。

胡老师：***

篇7：家校合作活动方案

家校合作活动方案

一、活动主题：

“齐行天下(骑行天下)、同心同德(同行同德)”

二、活动目的：

为营造良好的家校共育氛围，搭建家校合作、交流的`平台，广州开发区第一小学举办第二届家长节之趣味运动比赛活动，家校携手共促孩子们健康快乐、幸福成长。

二、活动时间：

20xx年10月26日(周四)上午11：00-11：45

(参加比赛的家长请于当天提前候场，10：30分准时到达比赛场地集合)

三、活动地点：

开发区一小操场(指定划线区域)

四、参加人员：

1、参赛人员：全校家长自愿报名参加。其中一、四、五年级每个班报名人数限11人;二、三、六年级每个班报名人数限14人。(建议参赛人员在活动当天穿平底休闲鞋)

2、工作人员：比赛引导员4人(李荷花、陆小琼、陈小玲、刘雪梅);裁判4人(老师);计分员2 人(杜明容、江雨芬);

五、报名时间：

1、参赛人员：10月24日(周二)20：00前报名截止

2、工作人员：10月24日(周二)20：00前报名截止

六、活动所需物品：

1、“骑行天下”和“同行同德”的道具，各两个(学校提供)。

2、裁判用具(学校提供)。

3、前三名奖状(学校提供)。

七、活动内容:

1.骑行天下

游戏规则:以年级为单位，每5人一组，接力赛形式进行。其中1、2年级互赛，3、4年级互赛，5、6年级互赛。

游戏比赛：每5名队员骑在比赛器材上，双手抓住固定的把手，立于起跑线后准备，裁判发令后，5名队员通过协调配合使器材在跑道上行进，赛程50米，以各参赛队所用比赛器材触及终点线为计时停止。

2.同心同德

游戏规则: 以年级为单位，每6人一组，接力赛形式进行。其中1、2年级互赛，3、4年级互赛，5、6年级互赛。

游戏比赛：每6名队员双脚站在轨道内，双手举起比赛器材立于起跑线后准备，裁判发令后，6名队员通过协调配合拨动器材在跑道

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上行进，赛程50米，以各参赛队所用比赛器材触及终点线为计时停止。

八、比赛评比方法：

以年级为单位，接力赛形式进行计时赛，六个年级比赛完毕，用时少者名次列前，每个项目取前三名。

篇8：区域活动中幼儿合作能力的培养

一、有目的地投放材料,促进幼儿合作

皮亚杰指出:“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中,材料是幼儿顺利开展活动的载体,是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介,能引发幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与环境间互动的合作欲望。为幼儿提供有利于合作的操作材料,是促进幼儿间相互合作、培养幼儿合作能力的前提。我们在区域中投放了一些需要合作的材料,在操作的过程中引起幼儿互动,迫使他们去协商、分工与合作。材料具有隐性价值,它像一位隐形的老师,时刻引导幼儿学习合作。如“益智区”投放儿童牌,让幼儿抽牌配对、比大小;“棋艺区”投放各种儿童棋等。这些游戏材料幼儿不能独立完成任务,迫使他们合作共同完成。在其中幼儿多了一些分工、协商、配合的机会,使合作成了一种需要、一种必然,从而激发了幼儿合作的欲望。

二、创造机会,提高合作能力

在区域游戏中,幼儿一同活动、学习的机会很多,如,一起拼图、搭积木、作画、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、与同伴合作学习和游戏的机会,让幼儿在实践中学会合作。因此,我们根据各活动区的不同特点,提出了具体的要求,有意识地在不同的活动区中采用不同的方法,让幼儿在活动中潜移默化,逐渐形成合作的意识。如,在“图书区”中,开展“同看一本书”活动,要求幼儿与同伴一同看书,并相互讲述、交流与分享图书中的内容。在“美工区”,开展小组画,要求幼儿与小伙伴合用材料,如,油画棒、纸、橡皮泥等,让幼儿真正体验到合作的快乐,分享成功的愉悦。

在“结构区”中,我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案,要求幼儿在搭建过程中不独占、不争抢玩具,友好地与小伙伴共同搭建,遇到困难要与同伴协商解决。在“表演区”,则要求幼儿能与小伙伴一起唱歌、跳舞,协商分配打击乐器,相互配合,共同完成演奏。

三、让幼儿学会合作的技能,保障幼儿的合作

受幼儿自我中心意识的影响,在游戏过程中,幼儿可能不会在需要合作的情境下,自发地表现出合作行为,也可能不知所措,不知如何去合作。这就需要老师教给幼儿合作的方法,正确指导幼儿进行合作。比如,结构游戏主题建构时,教给幼儿一些简单的分工合作方法,共同搭建,完成作品;当游戏中发生冲突时,引导幼儿通过协商、谦让或制定游戏规则来解决;当同伴遇到麻烦时,引导幼儿提一些好的建议或者是用实际的行动来帮助他。另外,对游戏活动中的合作行为,教师可以引导幼儿进行观察:他们在干什么?是怎么做的?引导幼儿讨论:他们为什么这样做?这样做有什么好处?如果有类似的事情发生,你会怎么做?……通过学习观察,使幼儿认识到合作的重要性,学习各种合作的方法。

四、鼓励引导,强化合作意识

在区域游戏时,当幼儿做出合作行为,能较好地与同伴一同合作学习或游戏时,教师要及时地给予肯定、鼓励,如,“你能商量着、合作着搭,真好!”“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容,能使幼儿受到极大的鼓励,因而进一步强化合作的动机,愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿,教师要给予适时的引导与指导,针对不同情况,给予不同的建议。只有在教师积极的鼓励和适宜的引导下,幼儿的合作意识与合作能力才会逐步而有效地提高。

五、强化合作的结果,体验合作的愉快

游戏中的合作行为常常会为幼儿带来积极愉快的结果:活动成功,事情做成,友谊增进……但幼儿自己常常不能明显感觉到,这时教师需要为幼儿巩固、强化合作精神。例如,在小朋友们共同合作拼搭出大规模的立交桥模型时,大家一起欣赏,让他们感觉到是合作使他们获得了成功,为他们带来了快乐,没有大家的合作,单靠个人的力量是不能完成的,让他们体验到合作的重要与快乐。又如,玩沙活动、玩彩泥,可保留幼儿的作品,让同伴参观、讨论,幼儿会自然而然地产生“我也要跟××一起做××”的想法。这时,合作行为就会在一次次活动中得到强化,从而使幼儿在今后的游戏活动中产生更多的合作行为。

通过区域活动中幼儿合作能力的培养,增强了幼儿的合作意识,使幼儿体验到了人与人相互交往、合作所带来的快乐和成功喜悦,促进了幼儿个性的全面发展。

摘要：大班幼儿随着身心的不断发展,已有与同伴交往的需求,正处于合作能力培养的关键期。区域活动是幼儿最喜欢的活动,它对幼儿的合作能力培养起着积极的作用,是最行之有效的方法。教师可通过开展丰富多彩的区域活动,让幼儿学会合作、主动合作,以真正适应时代发展的要求,提高幼儿的合作能力。

关键词：区域活动,幼儿,合作

参考文献

篇9：幼儿园合作的活动方案

关键词 幼儿园一日活动；培养；合作能力

在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子比较自我，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们可以通过幼儿园一日活动的各个环节，开展丰富多彩的各项游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使其身心健康发展，真正适应时代发展的要求。

受家庭环境及教育的影响，幼儿合作技能水平参差不齐，有些孩子在伙伴中人缘好、朋友多，和小伙伴一起玩时能让着别人，有些孩子骄横跋扈，和伙伴一起玩时爱和他人打架，有些孩子很“小气”，不肯把自己的东西与他人分享。作为幼儿教师，怎样才能用有效的教育方法来帮助孩子们提高合作能力呢？我思索着这个问题，觉得培养孩子的合作能力不是一朝一夕的事情，那需要长期潜移默化的发展，正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。因此我们有必要在幼儿园一日活动中的各个环节创设一定交往情境，渗透合作方法，并提高幼儿间的合作能力。

1 在游戏活动中创设交往情景，激发幼儿合作意识

游戏是幼儿喜闻乐见的锻炼形式，在游戏活动中培养幼儿的合作能力有着事半功倍的作用。美国著名心理学家帕顿自1932年首先从合作程度探讨了儿童游戏的发展，她的儿童游戏理论揭示了儿童游戏行为是一个渐进的发展过程。根据帕顿的研究，4、5岁时联合游戏和协同游戏占主导地位，由此可以看出，游戏对于培养4、5岁左右儿童的合作能力会起到重要的作用。

游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁：不同内容的游戏，如娃娃家、理发店、医院、商场、银行等角色游戏区，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往。不同道具、服饰、头饰，不同故事情景的表演游戏区，能让幼儿相互协商，一起解决“与谁玩”“玩什么”“怎么玩”的问题，很大程度的让幼儿在特设的物质环境中进行合作、交往。各种各样的积木、积塑、废旧物品及其制成的成品、半成品玩具，借助语言提示，让孩子们在教师的引领下更好的培养合作能力。如玩建构《美丽的幼儿园》时，充足的建构材料要求全班的小朋友分组进行合作搭建“幼儿园”，孩子们一下子忙开了：有的找材料、有的砌墙、有的盖房子、有的铺小路、有的一起搭滑滑梯、有的一起搭蹦蹦床……大家分工合作共同把“幼儿园”搭建好，很好的发挥了同伴间合作的作用。因此，在游戏活动中，只要提供充足、科学、合理的物质环境，就能够激发幼儿的合作意识，有利于幼儿合作水平的提高。

2 在集中教学中创造交往的机会，让幼儿体会合作的乐趣

在集中教学活动中，孩子们有集体学习、个人学习及小组合作学习等方式。其中合作学习是一种可以和同伴交流分享的方法，能让彼此对所获得的东西和同伴分享，促进彼此的进步。也将为今后步入社会与人沟通合作做好一定基础。幼儿集中活动的学习大部分以集体学习为主，但作为老师我们有必要为孩子创设一定合作的氛围，让幼儿之间有足够合作学习的机会与空间。如进行语言活动的教学，可以故意提供书本的本数是幼儿人数的一半，引导幼儿解决书本不够的问题。孩子们很快就会找到办法：找到伙伴一起用一本书。教师接着提示幼儿可以把自己的发现告诉对方，看看谁告诉对方的秘密多。这样有效的为孩子创设“阻碍”，让幼儿愉悦的融入到与同伴合作学习的氛围当中。再者如科学实验《种子发芽》中，让幼儿自由选择伙伴5人一组，每组只提供一个实验用的塑料碗、一个装水的瓶子、足量的棉花，让5个孩子挑好自己要种的种子，分别放在碗里，再加上适量的水，最后盖上棉花。操作的过程中要求幼儿不争不抢，互相合作，很好的按操作步骤做好，而且不打翻碗、不洒出水，每组团结一致快速的完成操作活动。不仅语言活动、科学活动能够培养幼儿的合作能力，其他领域活动同样可行。只要用心设置交往情境，幼儿就有合作的机会，就能感受与同伴合作所取得的成果的乐趣。

区域活动也能为幼儿创设合作交往的机会。各个区角琳琅满目的材料，深深吸引着孩子们玩的欲望。每次一到区域活动时间，孩子们那高涨的情绪，争先恐后要去自己喜欢的区角玩时，这样免不了有个别的区角想进去玩的孩子过多，有些孩子没得玩的现象。如娃娃家的炊具、茶具、卧室，孩子们都很喜欢，都抢着要玩。诸如此类的现象经常出现，我们老师必须要有目的的引导。也就是说当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，要指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。保证每个孩子都能开心的玩，游戏结束时能一起收拾玩具。让孩子们在不断的解决矛盾与冲突的同时，不断增进同伴之间的友谊。

3 在户外体育活动中借助游戏规则，发展幼儿的合作行为

规则不仅是幼儿的活动要求，也是对幼儿行为及其游戏开展的一种暗示。合适、明确的游戏规则，能成为幼儿自觉遵守、友好交往的工具。

在幼儿园平时的户外活动中，我们为孩子准备了不少他们既很喜欢而且又需要合作才能完成的游戏。如传球游戏，首先将椅子排成一列或一个圆形，准备皮球一个。让幼儿掌握玩法：孩子们坐在椅子上成一列或一个圆圈，指定从一名幼儿开始，双手抱球跟着音乐一个接一个的传到同伴的手中。音乐一停球传到谁手里，谁就站到全班小朋友前面表演一个节目。还有多人跳绳游戏，准备两米长的绳子，四至六人一组玩。两个幼儿分别站在两侧甩绳子，其余四个幼儿先跳绳。哪个幼儿先绊到绳子就要去替换甩绳子的孩子，游戏反复进行。再如户外自选游戏，可以让幼儿三三两两一组玩抛接球、滚接球、比赛拍球等，亦或是玩跳格子、跳房子的游戏，都可以几个人一组按照规则进行玩耍。这样的游戏数不胜数，只要我们用心，就能够设计出更多的游戏，让幼儿在游戏规则中发展和同伴交往合作的能力。

4 在其他活动中抓住交往的契机，随时培养幼儿的合作能力

幼儿一进幼儿园，老师都可抓住契机培养孩子的合作能力。有的孩子适应能力和独立性强，每天开开心心地自己入园；而有的孩子总是哭闹不愿自己入园。这时可以请适应性强的孩子帮忙帶哭闹的孩子进班级。吃点心的时候，值日生帮忙分餐具。午睡及起床时，孩子间可以互相帮忙穿、脱衣服和鞋子。户外活动后互相帮助同伴拿掉汗巾、擦汗。就是这种即兴的合作机会，很好的培养幼儿互帮互助的合作精神。

我们常带着孩子们围绕着不同的主题更换教室内的环境布置。孩子们通过画画、贴贴、剪剪等技能，和老师合作布置和美化教室。充分发挥教室环境对孩子潜移默化的熏陶作用，共同创造一个好的学习生活环境，不仅让每个孩子都参与其中，更能从中感受到合作的快乐。只要我们留心，在幼儿园一日活动中的各个环节都能抓住契机，引导幼儿进行合作活动。

篇10：幼儿英语合作策划方案

一、幼儿英语基本慨论

让孩子的童年更自信

让孩子的童年更歡樂

让孩子的童年更童年

二、我们的主张

英语教育应该是语言、文化领域中的一环因此，它的教学目标应该是:

a、让孩子变得多元的文化与语言经验

b、培养孩子学习英语的兴趣

三、英语特色班介绍

一个理念：

母语式现实教学法

两个目标：

a、学以致用，两年时间内达到日常对话非常流利。b、通过语言的学习全面开发孩子的八大多元智能，提升孩子的社会竞争力 三个学习环境：

a、家庭学习环境：通过生活化的教材给孩子营造一个听、看、玩得全方位家庭语音环境

b、学校学习环境：透过专业教师给孩子营造一个轻松，快乐，互动的课堂教学环境。

c、社会学习环境：通过大量的社会实践活动给孩子营造一个真实的生活运用环境

四、我们的信念

a、孩子的童年只有一次，b、为了奠定孩子完整性的学习，c、具备人生所有的潜能，发挥潜在优势智慧，d、为了让孩子的学习沒有缺憾，e、让孩子长大以后充满自信、充满感恩、包容，f、我们用真诚、爱心、用心、专业与孩子分享童年。

五、英语课程教学实施目的a、幼儿英语即艺术，幼儿游戏即英语课程也就是艺术游戏的方法 b、引导幼儿潜在能力的发挥，促进思维的拓展

c、享受自己的劳动成果，树立积极的学习兴趣

d、体验团队生活，增进对社会环境适应能力

六、合作方案

a、由我中心提供教师及教材，贵园提供教室并组织学生，以兴趣班的形式在贵园开展英语专业培训，每周六组织上课一次（后期合作成功可多开）。b、由我中心提供教师及教材，贵园提供教室并组织学生，以全园学习的形式在贵园开展英语专业培训，定期在贵园组织上课。

c、由我中心提供教师及教材，贵园提供教室并组织学生，按照贵园的课程安排进行教育教学活动。

d、由我中心提供教材及教师培训，贵园提供教室并组织学生，分派教师前来我中心参加培训。

七、资费标准

篇11：跆拳道与幼儿园合作方案

跆拳道与幼儿园合作方案

岳中校伊心跆拳道馆文化成立于2006年以推广跆拳道教育、跆拳道比赛、跆拳道文化传播为主体从教学内容上安排突出少儿在成长期进行跆拳道健身运动所需具备的技能于技巧为少儿的 健康成长打下良好的基础从教学的形式上结合少儿教学的特点采用丰富活动的教学形式让跆拳道训练成为少儿喜爱的一项体育运动让孩子在快乐中健康成长。我们的宗旨展现自我 战胜自我 超越自我 完善自我 练习跆拳道可以增强体质增加自信心、减轻学习和工作的压力培养活动力和专注力。跆拳道以灵活、变幻莫测、凌厉潇洒的腿技闻名于世被称为“踢”的艺术。它不仅注重威力和技术而且强调严格的纪律、高超的技术和强健的精神教育。以培养正义感、刚毅、勇敢品质的独特武术。学员受益经常从事跆拳道练习的人可以有效地提高自己的速度灵巧敏捷、爆发能力和持久的耐力能在自卫时保持冷静在应急反映的时刻能迅速激发潜在力量并在气势上压倒对方在精神上的安定感能使你处惊不乱。在提高小朋友的身体素质推广跆拳道特色教育。通过跆拳道训练希望小朋友在站立行走姿势方面有一定的改善和提高特别是“男孩子要有阳刚之气女孩子不能太软弱”。希望跆拳道训练课能给幼儿园以及小朋友带来一片生机活泼的新局面每年幼儿园活动节目比较多跆拳道教练能编出一套与众不同的精彩跆拳道套路或跆拳道操来增添幼儿园总套节目的气氛。幼儿学完跆拳道后喜欢蹦跳翻滚喜欢模仿跆拳道教练的动作或喜欢用跆拳道来试试自己的“身手”跆拳道教练会抓住思想来加强对幼儿安全教育和武德教育的培养和学习。

篇12：合作幼儿园大班活动教案

活动目标：

1.在活动中，学会与人友好合作，体验合作的成功和快乐。

2.初步理解合作的意义，知道生活中处处有合作。

3.初步学会探索的方法，学会与人友好合作。

4.让孩子们认识到，跟同伴合作是一种精神。有的时候一个人的力量是有限的，跟同伴合作会得到更多的帮助，更多的乐趣。

5.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。

活动重难点：

在活动中，学会与人友好合作，体验合作的`成功和快乐

初步学会探索的方法，学会与人友好合作。

活动准备：

1.经验准备：幼儿已经学会了《蚂蚁搬豆》这首儿歌。

2.物质准备：《蚂蚁搬豆》图片关于合作的相应图片（一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子）

活动过程：

一、儿歌导入

1.通过《蚂蚁搬豆》儿歌感知合作（出示图片）

--小朋友们，你们看这上面画的是什么动物，它在干吗？

--之前我们一起学过了《蚂蚁搬豆》这首儿歌，我们再来念一遍好不好？

--这只蚂蚁最后有没有把豆豆抬走，他是怎么样做的？（回洞口请来了好朋友们一起搬着走）

--如果没有好朋友的帮忙，小蚂蚁能把豆豆抬回家吗？

--合作就是2个或更多的人，一起努力做一件事情，就像蚂蚁和朋友们一起合作搬豆豆。

--合作可真神奇呀，大家一起合作做事情，就会把事情做的又快又好，而且更容易成功！

二、探究讨论，如何合作

1.搬桌子比赛：配班教师一个人，然后再请6个小朋友搬桌子，比一比谁搬得快。让幼儿说一说为什么他们力气比老师小，却比比老师搬得快。

（合作就是大家一起努力做一件事，会把事情做得又快又好）

2.看图片，幼儿分辨哪些是在合作，哪些不是？

教师出示相应图片：一个人睡觉、一个人跳绳、合作脱衣服、合作拉被子。

3.教室给出几个情景，让幼儿思考应该怎么样合作。（收拾玩具时、搬重的东西时、玩具不够时），再请幼儿想一想还有什么时候需要合作才能做得好的事情。进一步帮助幼儿理解合作，并了解合作的形式各种各样，生活中处处都在合作。

延伸活动：

蚂蚁搬豆游戏

篇13：幼儿园合作的活动方案

关键词：区角活动,合作

1978 年, 75 位诺贝尔获奖者在巴黎聚会。 记者问其中一位:“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢? ”这位白发苍苍的学者回答说:“是在幼儿园。 ”记者又问:“在幼儿园里学到了什么呢? ”学者答:“把自己的东西分一半给小伙伴们;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;饭前要洗手;午饭后要休息;做了错事要表示歉意;学习要多思考, 要仔细观察大自然。 从根本上说, 我学到的全部东西就是这些。 ”

由此我们可以看到行为习惯会对人的一生起很大的影响, 很多成功者都得益于从小养成的行为习惯。 而幼儿期则是养成一个人良好行为习惯的关键期和最佳时期。

随着社会经济的发展, 幼儿成长的物质环境优越, 目前大部分幼儿是独生子女, 家长给予较多的关注与保护。 由于过度关注和溺爱以及幼儿的年龄特征, 许多幼儿不善于与同伴相处。 在生活中, 一些幼儿通常出现以自我为中心, 只考虑自身的感受而忽略同伴的感受的情况;一些幼儿性格孤僻, 不愿与人合作、分享;一些幼儿容易与同伴产生冲突与纠纷;一些幼儿在与同伴交往中缺乏关心、接纳、帮助、支持他人的态度等。 因此, 培养幼儿的合作意识与能力已成为幼儿良好品德习惯的重要组成部分。 而品德习惯不同于其他行为习惯的养成, 单纯的灌输式说教式往往不符合幼儿的学习特点, 需要在日常生活、区角活动等一系列一日生活中潜移默化地影响幼儿并要求我们幼儿教师有极强的观察力, 善于抓住日常生活中的点滴事件进行随机式教育。

案例一: 马艺珊和张艺珊是班上两个乖巧可爱的小女孩, 一天区角活动时张艺珊突然跑过来小声对我说:“老师, 我不想玩娃娃家了。 ”我感到很奇怪, 因为娃娃家是最受小朋友欢迎的区角之一, 并且张艺珊是自己主动选择要到娃娃家里去玩的, 为什么区角活动才开始没多久她就不想玩了呢。 于是我领着张艺珊来到娃娃家, 无论用什么方式引导, 她都是一直撅着小嘴, 满脸的不情愿。 这时正在娃娃家里当“妈妈”, 忙着“做饭”的马艺珊走过来对张艺珊说:“今天你来当妈妈吧, 我当姐姐。 ”听到这, 张艺珊的眼睛一下就亮了起来, 两个人手拉着手又其乐融融地回到娃娃家的活动中。

案例分析:幼儿园是幼儿的“小社会”, 班级内娃娃家区角的设置便成了组成这个 “小社会”里的“小家庭”。 幼儿通过教师引导和日常生活逐步学会如何友好地和别人相处, 如何通过协商解决游戏中出现的问题等。 在区角活动中, 马艺珊学会了用自己的方式去安抚其他小朋友, 学会了用自己的办法让娃娃家的区角活动顺利进行下去, 这是多么珍贵和善良的闪光点。 我立刻用随身的相机把娃娃家里的这一幕拍了下来, 并在区角活动后的总结环节利用真实可观的照片讲给其他幼儿听。 幼儿看到这样团结友爱的小故事就发生在自己身边, 主人公就是自己身边的小伙伴, 听的都特别认真带劲。 许多幼儿都想出了不同的办法和做法去解决区角活动中出现的其他小“插曲”。 令我想不到的是, 那天以后, 娃娃家的小朋友不再用老师分配角色了, 也不再有以往的角色争辩了。

案例二:“这是我先拿的。 ”“不对这明明就是我先拿的, 我不给你! ”此起彼伏的吵闹声在区角活动时从搭建区传来, 我走过去一看原来是李丙澄和张润洵两个小男孩因为一块积木而争执不休。 我并没有贸然去批评他们中的任何一个人, 而是故作失望地说:“哎, 今天我们班两个最能干的小勇士来盖楼房, 我还以为他们能把积木搭得又高又好呢, 把楼房盖得大大的请老师来参观呢。 原来你们两个在忙着吵架啊, 怪不得积木都没搭好, 我看我今天是看不见大楼房了, 真是的, 老师有点失望了哦, 怎么办呢? ”听我这么一说, 两个小朋友放下了手里争抢的积木, 待在那里好像想着什么。 突然, 李丙澄说:“把我们两个的盖在一起就成大楼房了, 老师你等会啊。 ”“真的么? ”我故作疑问地问张润洵。 “嘿! 对呀, 快点快点, 咱俩一块盖。 ”说完两个小勇士“你争我抢”地一起搭起了积木。

案例分析: 每一个幼儿都希望自己得到教师的关注, 更希望自己的作品被教师拿到全班来表扬。 其实, 李丙澄和张润洵起初的争抢玩具也无非是想自己搭的积木比对方好看, 得到教师的肯定。 这时, 如果我们贸然去批评幼儿, 往往会挫伤幼儿的积极性, 甚至会让幼儿在整个区角活动中情绪低落下来。 我们不妨利用这种争抢现象变为我们的教育契机, 但并不直接告诉他们解决的办法, 而是一步步引导, 把“自己玩自己的”变成“大家一起玩”, 这样合作完成作品的幼儿会得到特殊的小奖贴, 并把这种合作完成的作品照片及时投放在相应的区角内, 在活动中时刻潜移默化地影响着幼儿。

由以上案例我们可以看出, 培养幼儿合作分享的品德习惯的方法多样, 可以将其归结为以下几方面。

(一) 培养幼儿交往的兴趣

作为教育工作者, 我们深深地知道兴趣是学习最好的老师。 教育学家乌申斯基也说:“ 没有兴趣的强制性学习将会扼杀幼儿探求真理的欲望。 ”因此, 要想有效地培养幼儿合作交往的能力, 首先要培养他们和人交往的兴趣, 激发他们和人交往的欲望, 让他们在交往中体会到乐趣。 如每次玩游戏, 我都让幼儿根据自己的兴趣, 自主地选择自己喜欢的游戏。 他们选择了自己喜欢的游戏, 自然就会主动扮演游戏中的角色并积极地参与到游戏中去。 在游戏交往中, 幼儿得到了快乐, 自然就会提升他们交往的兴趣。

(二) 提供利于幼儿合作交往的空间

物质环境是幼儿进行合作的媒介。 环境能美化、装饰幼儿的生活空间, 更重要的是发挥出教育功能, 对幼儿形成潜移默化的影响。因此, 教师应有目的地营造适合幼儿合作的环境, 使幼儿身处其中, 受其感染, 感受到合作是一种有趣味的行为习惯。 根据幼儿的实际情况, 结合合作能力培养的目的, 可为幼儿开设“小舞台、小商店、建构区”等活动区域, 并及时更换区角材料, 充分为幼儿营造交往合作的环境。 如:在小商店里让幼儿扮演售货员和顾客的角色, 让他们在买卖的游戏中培养交往合作的能力。

(三) 通过多人游戏培养幼儿的合作能力

如教师可以让幼儿以小组为单位搭建自己心目中的城堡。 这样的游戏需要几个人一起去完成, 要想完成任务就要把每个人的想法和意见都融合进去, 这时两人或几人协商的过程, 就为幼儿提供了锻炼的机会。 具备一定知识经验的幼儿还可在教师的帮助引导下共同完成一副较大的美术作品, 这就使得幼儿在完成前必须学习相互协商, 互相配合, 分工合作, 只有这样他们才能在构图上、 色彩上、内容上达到协调一致, 共同创作出一幅美丽的图画。 还可在户外活动室开展 “两人三足”等一系列合作式体育游戏等。

篇14：区域活动中幼儿合作能力的培养

关键词：区域活动；幼儿；合作

《幼儿园教育指导纲要》指出：体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，是幼儿身心协调发展的一项重要内容。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。大班幼儿随着身心的不断发展，已有与同伴交往的需求，正处于合作能力培养的关键期。区域活动是幼儿最喜欢的活动，它对幼儿的合作能力培养起着积极的作用，是最行之有效的方法。因此，我们尝试以区域活动为切入口，通过开展丰富多彩的区域活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求，提高幼儿的合作能力。

一、有目的地投放材料，促进幼儿合作

皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料是幼儿顺利开展活动的载体，是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介，能引发幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与环境间互动的合作欲望。为幼儿提供有利于合作的操作材料，是促进幼儿间相互合作、培养幼儿合作能力的前提。我们在区域中投放了一些需要合作的材料，在操作的过程中引起幼儿互动，迫使他们去协商、分工与合作。材料具有隐性价值，它像一位隐形的老师，时刻引导幼儿学习合作。如“益智区”投放儿童牌，让幼儿抽牌配对、比大小；“棋艺区”投放各种儿童棋等。这些游戏材料幼儿不能独立完成任务，迫使他们合作共同完成。在其中幼儿多了一些分工、协商、配合的机会，使合作成了一种需要、一种必然，从而激发了幼儿合作的欲望。

二、创造机会，提高合作能力

在区域游戏中，幼儿一同活动、学习的机会很多，如，一起拼图、搭积木、作画、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。因此，我们根据各活动区的不同特点，提出了具体的要求，有意识地在不同的活动区中采用不同的方法，让幼儿在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意识。如，在“图书区”中，开展“同看一本书”活动，要求幼儿与同伴一同看书，并相互讲述、交流与分享图书中的内容。在“美工区”，开展小组画，要求幼儿与小伙伴合用材料，如，油画棒、纸、橡皮泥等，让幼儿真正体验到合作的快乐，分享成功的愉悦。

在“结构区”中，我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案，要求幼儿在搭建过程中不独占、不争抢玩具，友好地与小伙伴共同搭建，遇到困难要与同伴协商解决。在“表演区”，则要求幼儿能与小伙伴一起唱歌、跳舞，协商分配打击乐器，相互配合，共同完成演奏。

三、让幼儿学会合作的技能，保障幼儿的合作

受幼儿自我中心意识的影响，在游戏过程中，幼儿可能不会在需要合作的情境下，自发地表现出合作行为，也可能不知所措，不知如何去合作。这就需要老师教给幼儿合作的方法，正确指导幼儿进行合作。比如，结构游戏主题建构时，教给幼儿一些简单的分工合作方法，共同搭建，完成作品；当游戏中发生冲突时，引导幼儿通过协商、谦让或制定游戏规则来解决；当同伴遇到麻烦时，引导幼儿提一些好的建议或者是用实际的行动来帮助他。另外，对游戏活动中的合作行为，教师可以引导幼儿进行观察：他们在干什么？是怎么做的？引导幼儿讨论：他们为什么这样做？这样做有什么好处？如果有类似的事情发生，你会怎么做？……通过学习观察，使幼儿认识到合作的重要性，学习各种合作的方法。

四、鼓励引导，强化合作意识

在区域游戏时，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议。只有在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力才会逐步而有效地提高。

五、强化合作的结果，体验合作的愉快

游戏中的合作行为常常会为幼儿带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，友谊增进……但幼儿自己常常不能明显感觉到，这时教师需要为幼儿巩固、强化合作精神。例如，在小朋友们共同合作拼搭出大规模的立交桥模型时，大家一起欣赏，让他们感觉到是合作使他们获得了成功，为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量是不能完成的，让他们体验到合作的重要与快乐。又如，玩沙活动、玩彩泥，可保留幼儿的作品，让同伴参观、讨论，幼儿会自然而然地产生“我也要跟××一起做××”的想法。这时，合作行为就会在一次次活动中得到强化，从而使幼儿在今后的游戏活动中产生更多的合作行为。

通过区域活动中幼儿合作能力的培养，增强了幼儿的合作意识，使幼儿体验到了人与人相互交往、合作所带来的快乐和成功喜悦，促进了幼儿个性的全面发展。

参考文献：

喻小琴.幼儿合作意识与合作能力的培养[J].常熟理工学院学报，2010（12）.