大纸箱绘本教案

2024-05-01

大纸箱绘本教案（共8篇）

篇1：大纸箱绘本教案

小班绘本教学：《大纸箱》

活动目标：

1．观察画面，了解故事中小宝宝把大纸箱想象成的大房子、飞机、餐桌、菜单、家的情景。

2．大胆想象，用自己的语言描述小宝宝和小兔子间的对话。3．看完图书知道要放回原处，体验游戏的快乐。活动准备：

1．幼儿人手一本《大纸箱》绘本书。2．故事PPT。

3．一定量的大纸箱。（两个小朋友一个）活动过程：

一、出示大纸箱，导入活动，引导幼儿猜测并讲述

宝宝们，你们看，这是什么？它是用来干什么的？你们玩过大纸箱吗？你是怎么玩的？

（帮助幼儿迁移生活经验，并鼓励幼儿大胆说出自己的想法。）

二、幼儿人手一本，自主阅读

1．小宝宝和小兔子也找到了一个大纸箱，他们和大纸箱玩了什么游戏呢？咱们一起请出靠背后的绘本书来看看吧？

2．幼儿讲述自己看到的事情，先让幼儿和旁边小朋友一起讲一讲，然后再请个别幼儿讲。（讲到哪个画面时大屏幕上出现相应画面，帮助幼儿理清故事的整体思路。）

3．幼儿尝试自己阅读故事，并提醒幼儿讲述宝宝和小兔子之间的对话。4．尝试师幼共读，并用语言帮助幼儿深入情境的理解绘本内容。咱们一起来读读这本书吧！（幼儿看图书）5．指导幼儿看完图书要放回原来的地方。

6．教师小结：原来咱们生活中这么常见的大纸箱或者觉得没用的大纸箱变废为宝，能变成房子、雨伞、飞机、餐桌、家这么多好玩的东西，除了这些，你还会把纸箱变成什么好玩的呢？

三、幼儿尝试探索玩纸箱的方法

幼儿自选一个喜欢的角色头饰戴上，教师播放PPT，根据画面提示，请幼儿进行角色表演。

四、和幼儿一起把纸箱变成小火车，开着小火车结束活动

篇2：大纸箱绘本教案

活动目标：

1、阅读观察大纸箱的画面及变化，尝试讲述绘本内容。

2、说说、演演、玩玩大纸箱中，感受阅读的乐趣。

3、在阅读活动中，逐步养成良好的阅读习惯。

活动准备：

1、绘本《大纸箱》和书袋若干。

2、大纸箱若干、桌布一块。

3、课件。

活动过程：

一、纸箱导入，激发兴趣。

教师：小朋友们，今天天气真好，我们一起去玩玩吧。

教师：咦，这里有个大纸箱，你们看像什么呀？

二、熟悉绘本，理解故事。

1、出示绘本，部分导读。

教师：猜猜大纸箱里会有什么？原来有一本书。这是一本什么书呢？你们看看封面上有什么？封面上也有个大纸箱，你们想看吗？请小朋友们赶快找个小椅子坐下来，我们一起来看。

《大纸箱》，我们看看谁来了？和宝宝打个招呼。他们也看到了大纸箱。宝宝会把大纸箱当做什么呢？大纸箱真好玩，宝宝和小兔子到大房子里玩。宝宝和小兔子到哪里去了？你从哪里看见的？他们把这个洞当做了什么？我们也来看一看。

2、自主阅读，轻声交流。

教师：大纸箱变成了大房子，宝宝和小兔子玩得真开心。大纸箱除了变成大房子，还会变成什么呢？这个秘密就藏在书里，等会儿请小朋友拿好小图书，找到小封面，捏着小书角，一页一页翻，仔仔细细看，看看大纸箱还会变成什么？可以把你的.发现和旁边的好朋友轻轻说一说。

3、说说演演，理解感受。

教师：小朋友们，你们在书上看到大纸箱变成很多东西了吧，请把小图书放进书袋中休息一会儿，我们一起来说说大纸箱除了变成大房子，还变成了什么？

（1）雨伞：大纸箱变成了雨伞和雨披，谁也想来试一试。（请一个小朋友躲在纸箱下，其他小朋友模仿下雨。）

（2）飞机：大纸箱变成了飞机，宝宝用什么变的呀？谁来玩一玩。（请一个小朋友坐在纸箱里带着大家一起模仿飞机飞一飞。）

（3）桌子：大纸箱变成了桌子。谁会把大纸箱变成桌子？小朋友，你想吃什么？我来请客。

（4）家床：大纸箱变成家，变成了宝宝睡觉的床。

三、完整阅读，整体感受。

篇3：小绘本，大智慧

【关键词】绘本小学英语辅助教学

英语绘本以精美的图片和生动的文字相结合的，它绘声绘色，便于理解；它复现率高，易于记忆；它内容有趣，寓教于乐。教师要选择适合学生阅读的英语绘本，要把绘本中的词句与我们的PEP教材进行对比、整合，寻找最佳的切合点，让学生的说、读、写等技能都能在英语课堂上得到很好的落实。

一、以绘本促说提高学生的表达力

绘本的语言非常有特色，它一般都是比较押韵或者语言结构相同的。在绘本教a学中，教师可以让学生带着音律说，增强学生的语感；也可以让学生带着相同的句式说，积累语言，从而规范学生的言语表达，提高学生的表达能力。

1.带音律说，增强语感。语音教学一直是我们小学英语教学的一个难点，比较枯燥抽象，教师在教学中很难找到突破口。绘本节奏感强，相同发音规律的单词出现频率高，而且有故事性，学生很感兴趣。因此，教师在教学时要多利用这一类绘本与语音教学相结合，让学生带音律说，多操练发音。例如在教学PEP三下第四单元Let’s spell 这课时，笔者就在运用了一个有关“O ”发音的绘本《Hop To The Shop》，用PPT呈现整个绘本，这个绘本带有音频和图片，节奏感很强，先让学生听一遍，再让学生带着节奏来说一说，最后让学生小组合作演一演。

2.带句式说，积累语言。英语绘本的语言复现率很高，它总是围绕着一个主题重复出现。特别是适合低年级阅读的绘本，都是只出现一两个重点句子，整个绘本都是为练习这个句型的，适合学生进行句子的学习。例如在PEP4 第五单元My clothes的教学中，笔者运用了绘本《Mum Takes Us Shopping》进行辅助拓展教学。首先让学生读一读绘本，再幻灯片呈现各种衣服，学生自己选择几样衣服，也可以说自己喜欢的衣服图案，同桌之间互相大声的读出来。

二、以绘本促读提升学生的阅读力

1.Read绘本——寻找主线，掌握整体。每一本绘本都以精美的插图和简洁的文字相结合的，教师要利用好这些图片来理解文字的意思。教师在绘本阅读时，不要急着给孩子们讲绘本的内容，而是要引导学生寻找主线，让学生自己读绘本，让孩子通过一幅幅生动形象的画和文字相结合，来挖掘每一副画面所表达的内容，通过推测画面之间的关系，来探究故事的大致情节。例如在复习PEP 5 第二单元星期的单词时，笔者就运用了很有名的绘本《The Very Hungry Caterpillar》复习星期类和食物类的单词。呈现幻灯片引导学生说出有关昆虫的单词和句子，然后通过屏幕呈现绘本的封面图片，并与学生一起谈论绘本故事主角——Caterpillar（毛毛虫）。

2.Learn 绘本——融入语境，细心品味。在阅读了整个绘本，掌握了大致情节后，教师要引导学生关注画面的细节，挖掘绘本的画面和文字所传达的丰富的内容。因此在绘本阅读过程中，教师要培养学生带上敏锐的观察清晰地阅读绘本，要引导学生融入语境，细心地品味绘本。例如在学生了解了《The Very Hungry Caterpillar》的大意后，接下来就可以就进一步引导学生去挖掘绘本中传递的丰富内容和所表达的意蕴。教师布置学生四人一小组一起来研读绘本，请学生一起讨论通过这个绘本，我们学习到了什么知识，教师可以给予引导并提问：How many stages are therein butterfli’s life？最后，教师带领全班一起来说说毛毛虫变成蝴蝶的过程。

三、以绘本促写强化学生的写作力

英语课程标准（2011年版）在语言技能的二级标准中提出要求能根据图片词语或例句的提示，写出简短的语句。教师可以很好的利用绘本让学生模仿绘本写一写，画一画，或是让学生以自己喜欢的方式进行绘本续编，从而强化学生的写作能力。

1.仿编绘本，发散思维。教师在绘本教学中不仅要引导学生去学习绘本，而且要激发学生利用绘本来仿编的兴趣。绘本给学生写作提供了很好的模板，大大减轻了学生写作的难度。所以，教师在教学绘本的同时，还可以从绘本仿编来激发学生的仿写能力。例如在教学PEP5 unit5 B部分的方位词时，笔者就运用了“ Rosie ’ s Walk ”这个绘本进行这课的教学，这个绘本的语言很简短，但是图片很丰富，学生很感兴趣。我首先通过多媒体动画呈现故事，帮助学生理解绘本故事的内容。为了让学生能正确掌握和运用这些介词，我还模仿这个绘本编了丑小鸭找妈妈的故事，用课件呈现图片，让学生看图来仿编绘本。

2.续编绘本，激发想象。学生在阅读绘本故事的时候，会十分憧憬自己想象的结局。而统一的故事结局却与憧憬的结局不相尽同。一些绘本在结尾会给学生留一个悬念，让学生自己进行续编。教师也可以去掉原来的结尾，让学生进行续编。例在教学PEP5 Unit 4 story time青蛙与蛇的故事时，蛇被青蛙骗了后故事就结束了，很多学生都意犹未尽，这时教师就可以自编绘本。蛇看中了青蛙的能干，于是，把青蛙带回家做了保姆。接下来会发生什么呢？绘本到这里结束了，可是留给孩子们的却是无尽的想象。这时，教师可以引导学生：“这次青蛙能脱离险境吗？请发挥自己的想象，续写故事。”

篇4：幼儿园亲子大纸箱变变变教案

活动目标：

1、通过亲子制作进一步理解故事内容，感受宝宝和小兔子自由创作的乐趣，体验亲子游戏的温情。

2、遵守游戏规则，学习合作完成任务。

活动准备：

若干个牛奶箱、大纸箱，剪刀、美工刀、胶带等工具。

活动过程：

一、谈话导入活动

师：今天我们的爸爸妈妈(爷爷奶奶、外公外婆)来到了幼儿园，要和我们一起玩游戏。你们开心吗?

二、亲子阅读，开展游戏活动

1、明确游戏内容。

(1)观看封面，回忆绘本内容。

师：前几天我们读了图画书《大纸箱》，宝宝和小兔子把纸箱变成了什么?

(2)引出游戏内容。

师：今天我要请小朋友和爸爸妈妈(爷爷奶奶、外公外婆)一边看书一边把大纸箱也变成房子、飞机、桌子等东西。你们可以吗?

2、自主阅读，尝试制作。

(教师提醒家长尽量让孩子动手，必要时给予辅助。同时，鼓励家长每完成一个作品，就可以和孩子玩玩绘本中的游戏。)

3、分享、交流。

(教师依次展示绘本中的纸箱造型。)

师：你和爸爸妈妈(爷爷奶奶、外公外婆)用纸箱做了什么?玩了什么游戏?

三、自主探究，创意制作

1、明确任务。

师：神奇的.大纸箱除了可以制作房子、飞机、桌子之外，还可以变成什么呢?请和你的爸爸妈妈(爷爷奶奶、外公外婆)想一想、试一试。

2、亲子共同创意制作。

3、交流、分享。

师：你和爸爸妈妈(爷爷奶奶、外公外婆)做了什么?是怎么做的?

师：小朋友和爸爸妈妈(爷爷奶奶、外公外婆)真能干，可以变化出那么多的东西。我们给自己鼓鼓掌，然后和爸爸妈妈(爷爷奶奶、外公外婆)拥抱一下吧。谢谢爸爸妈妈(爷爷奶奶、外公外婆)。

四、结束活动

师：用大纸箱变玩具真有趣!其实我们每个家里都有许多废旧物品，它们都可以变一变、玩一玩。请大家回家去找一找，试一试。

延伸活动：

篇5：大西瓜绘本教案

目标：

1．观察小老鼠在看望奶奶途中所发生的故事情节，理解故事内容。

2．知道夏天天气炎热，吃西瓜可以防暑降温。

准备：大图书一本，多媒体课件，西瓜。

过程：

一、情景导入

师(出示课件)：你们瞧!谁来了?猜猜小老鼠出门要去干什么?

幼：小老鼠要去旅游。

幼：小老鼠要去超市买东西。

幼：小老鼠要到草地上去玩。

师：让我们一起问问小老鼠好吗?(出现小老鼠回答画面)

师：原来小老鼠听说奶奶生病了，心里很着急，他急急忙忙要去看望奶奶。那么，一路上会发生什么事呢?

二、观察体验

(一)观察多媒体画面第1～5幅

师：你们看到些什么?

师：夏天的太阳火辣辣地照着，小老鼠怎么样了?

师：还有半个西瓜，小老鼠怎么不吃了?

师：太阳火辣辣的，吃完了半个西瓜，小老鼠是怎么做的?

(幼儿看到小老鼠戴着西瓜帽都笑了起来。)

师：小老鼠戴上西瓜帽，这下可凉快多了。它继续往前走。咦，它怎么停下脚步了?

师：小老鼠不会游泳，这可怎么办呢?(幼儿为小老鼠想办法。)

(二)观察多媒体画面第6幅

师：小老鼠想了什么办法?

(三)观察多媒体画面第7～9幅

师：发生什么事了?

师：狐狸要干什么?你从哪里看出来的?

师：小老鼠怎么办?你有什么办法帮助小老鼠?

幼：我去请猎人来，把狐狸打死。

幼：小老鼠可以去找一根棍子，狠狠地打狐狸。

幼：让小老鼠抓一把沙子，朝狐狸的眼睛扔过去，狐狸就会叫起来“哎唷，哎唷，我的眼睛看不见了”，这时小老鼠赶紧逃跑。

师：我们来看看小老鼠是怎么做的。

师：最后狐狸怎么样了?

三、完整欣赏

师：小老鼠来到奶奶家，把西瓜切成一片片给奶奶吃，奶奶夸小老鼠真是个好宝宝。

第二次活动

目标：

1．想办法帮助小老鼠解决在看望奶奶途中所发生的一系列问题，并大胆地表述。

2．知道夏天天气炎热，积累一些防暑降温、自我保护的办法。

准备：

1．大图书一本，多媒体课件，小老鼠头饰，西瓜。

2．请一位大班幼儿在最后环节扮演小老鼠。

过程：

一、情景导入

师：你们瞧!谁来了?猜猜小老鼠出门要去干什么?(用多媒体出示“小老鼠”，同时出现“鼠奶奶躺在病床上，额头上敷着毛巾”的画面。)

幼：小老鼠要去看奶奶，奶奶生病了。

幼：奶奶发烧了。

师：你怎么知道的?

幼：我看到奶奶躺在床上。

幼：我看到奶奶额头上敷着毛巾，她发烧了。

师：是呀，真是一只孝顺的小老鼠。它得知奶奶病了，急急忙忙要去看奶奶。一路上会发生什么事呢?

二、观察体验

(一)观察多媒体画面第1～5幅

师：你们看到些什么?

师：夏天的太阳火辣辣地照着，小老鼠怎么样了?

师：还有半个西瓜，小老鼠怎么不吃了?

师：太阳火辣辣的，吃完了半个西瓜，小老鼠是怎么做的?

(幼儿看到小老鼠戴着西瓜帽的样子都笑了起来。)

师：小老鼠戴上西瓜帽很有趣是吗?那它为什么要戴上西瓜帽呢?

幼：夏天的太阳火辣辣的，小老鼠太热了。

幼：妈妈说阳光中有紫外线，会把皮肤晒伤的。

师：是呀，小老鼠真会动脑筋，会自己想办法保护自己。夏天，你们是怎么保护自己的呢?

幼：我出门的时候，妈妈给我涂防晒霜。

幼：我会戴上太阳镜。

幼：戴上太阳帽。

师：是呀，小老鼠跟你们一样会自我保护，它戴上西瓜帽，这下可凉快多了。它继续往前走，咦，小老鼠怎么停下脚步了?

师：小老鼠不会游泳，这可怎么办呢?(幼儿为小老鼠想办法。)

(二)观察多媒体画面第6幅

师：小老鼠想了什么办法?

(三)观察多媒体画面第7~9幅

师：发生什么事了?

师：狐狸要干什么?你从哪里看出来的?

师：小老鼠又是怎么样的?你有什么办法帮助小老鼠?

幼：让小老鼠去请大象伯伯来，大象伯伯用长鼻子把狐狸卷起来扔到河里去。

师：大象伯伯会怎么卷呢?你来表演一下。

幼：让小老鼠请猎人来。猎人拿起猎枪“啪、啪”对准狐狸打。

师：你是猎人，试试看!

(幼儿举枪瞄准，教师表演狐狸被打中的样子。)

幼：小老鼠可以从地上师：这个办法真不错。

幼：小老鼠可以骗骗狐狸。

师：怎么骗?请你来做小老鼠，请一个小朋友做狐狸，你们表演一下好吗?

(幼甲：“狐狸，我前两天吃过一条笨笨虫。如果你吃了我，你就会变成笨狐狸了!”幼乙：“啊?我才不要做笨狐狸呢!算了，算了，那我就不吃你了!真倒霉!”)

师：小老鼠究竟有没有被狐狸吃掉呢?最后狐狸怎么样了?

三、完整欣赏

师：小老鼠来到奶奶家，把西瓜切成一片片给奶奶吃。为了谢谢你们的帮助，它还留了一些给小朋友吃呢。瞧，它来了!(大班幼儿扮演小老鼠分西瓜给小朋友吃：“谢谢你们刚才帮助了我，我请你们吃西瓜!”)

整个活动抓住两条线：一条是情节线，一条是情感线。小老鼠去看望奶奶——体现关心，用西瓜帽遮阴——体现自我保护，用西瓜船过河——体现智慧，利用西瓜皮战胜狐狸——体现勇敢，最后将西瓜分给小朋友一起吃——体现感恩。

故事概要：

鼠奶奶生病了，小老鼠要去看望奶奶。夏天的太阳火辣辣地照着，小老鼠走在路上，热得满头大汗。它看到前面有块西瓜地，心想：吃块西瓜解解渴吧!于是，它摘了一个西瓜，大口大口地吃了起来，不一会几就把半个西瓜吃完了。“还有半个留给奶奶吃吧!”小老鼠把西瓜皮戴在头上当成西瓜帽，这下可凉快多了。

小老鼠捧着剩下的半个西瓜，继续往前走。走着，走着，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢?有了!小老鼠把西瓜皮放进水里当西瓜船，它坐上西瓜船，稳稳当当地过了河。

河对岸的草丛里躲着一只狐狸，肚子正饿着呢!看见小老鼠走来，狐狸张开嘴就想吃小老鼠。小老鼠急忙拿起西瓜皮朝狐狸砸去。狐狸一躲，西瓜皮掉在地上，摔了个粉碎!狐狸又想冲过去抓小老鼠，正好一脚踩到西瓜皮。“啪!”狐狸摔了个四脚朝天，头晕眼花。小老鼠趁机逃走了。

篇6：小班绘本《送大乌龟回家》教案

一、活动目标

1、能够安静地倾听故事，愿意用简单的语言表述自己的想法。

2、在游戏中感受齐心协力帮助别人的快乐。

二、活动准备

准备：课件PPT，一张桌子，口哨。

三、活动过程

1、师生之间问候。

2、引入故事，同时激发幼儿兴趣

（1）教师播放声音。提问：听一听是什么东西滚下来了？（乌龟）（2）介绍乌龟大叔，和乌龟大叔打招呼。

3、教师讲述故事，帮助乌龟大叔。

（1）来了一只小蚱蜢，小蚱蜢说：“快来救救乌龟大叔呀！”请个别小朋友帮小蚱蜢一起喊。

（2）教师播放音乐做游戏：跟着音乐走走，找到小树站站好，音乐一停，我的口哨一吹，你们就一起对着森林一起喊：“快来救救乌龟大叔啊！”（依次请来小老鼠、小刺猬、小兔子。）

（3）小动物一起帮助乌龟大叔，可是把乌龟大叔弄得可疼了。小兔子说：“我们齐心协力一起把乌龟大叔推到河里”。

教师提问：孩子们，齐心协力一推怎么推？（从里面往外面叫推）

（4）教师播放音乐，小朋友们一起去救乌龟大叔。音乐一停，口哨一吹，小朋友们就一起推。跟着音乐锻炼身体（手臂手臂手臂动一动，肩膀肩膀肩膀动一动，屁股屁股屁股扭一扭，脖子脖子脖子）。

（5）游戏活动，邀请小朋友扮演救乌龟大叔，教师播放音乐。（6）教师播放PPT，小朋友们和小动物一起救乌龟大叔。（7）乌龟大叔到了河里马上翻了过来。（8）乌龟大叔感谢所有帮助自己的小伙伴们。

四、结束活动

最后，乌龟大叔在朋友的帮助下，安全的回家了，乌龟大叔还要感谢所有的小朋友们！

篇7：小绘本，大智慧

关键词：绘本教学;小学英语;课堂效率

在常州参加六年级毕业班复习研讨的活动中，偶然接触到了英语绘本教学，目睹了学生与教师在绘本课堂中的精彩，在绘本课堂中创造的一个又一个亮点。绘本所具有的魅力和吸引力令人震撼，英语学习原来可以如此简单、如此轻松……仅用少许语言和若干插图勾勒的绘本故事，竟然能帮助学生打开英语学习的大门。于是笔者思考如何用好绘本这块“敲门砖”，使其服务于英语课堂。

一、英语绘本的定义和特点

“绘本”一词来自日本，英文名称为“Picture Book”，指的是图画和文字相辅相成的故事书，是表达一定主题和情感的读本，它通过文字与绘画两种媒介，是在不同程度上表达出来的一门艺术。绘本的绘画精美，能使阅读者保持愉悦的心情，而且能给学生提供丰富的词汇量以及真实的情境，对学生语言能力的培养起到一定的作用。

二、小学英语教学中如何选择绘本

优秀的绘本涵盖了多方面的题材，有的是讲亲情、谈友情，有的是说勇敢、讲道理，有的是保护环境、珍惜生命等等，它涵盖着学生成长与生活的各方面，同时也是文学和故事的一种表现形式。那么，如何找到适合小学英语教学的优秀绘本资源，怎样的绘本最具有教学成效呢？这就需要遵循如下原则：（1）所选取的绘本能激起小学生阅读英语的兴趣。（2）所选取的绘本要适合小学生的欣赏与理解能力。（3）所选取的绘本要能培养小学生自主阅读的能力，提高小学生看图、赏图水平的能力。

三、在绘本教学中的实践与探索

1.绘本资料的整合化

有的老师经常会认为，尽管自己执教这么多年，但是要找到一些英语绘本故事，却不知道去哪里找，更不知道哪些绘本故事适合小学生阅读。其实，小学英语绘本故事教学是一种故事性的教学模式，它符合小学生的年龄特点，只要我们平时做一个有心人，多收集、整理、归纳相关材料，借用一个个环环相扣的故事情节和一个个栩栩如生的人物形象进行教学就可以了，这也有利于吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的听力理解能力，培养他们学习英语的语感。如果教师能把收集到的相关绘本的图片、音频和视频整理在一个文件夹内就更好了，随时都可以取出相关资料来使用。记得有一次，我在教授一些方位名词的单词时，当时书本上的图片仅仅是一只小兔子在盒子的上面、下面、里面等，而这些图片对于五年级的学生来说很是枯燥，学生一点没有学习的积极性。于是，我就自己在电脑上勾画了几张图片，大致内容就是描绘了一些昆虫在美丽的花丛中，周围有山有河，有树有草。在大自然的背景中烘托出一番栩栩如生的景象。而一些方位介词也顺其自然地出现在这几幅美丽的画面中。课前，我在电脑里呈现了几幅美丽的画面。课中，我让学生用已学过的知识介绍一下这些图画，并进而展开新的教学内容。课后，学生自己运用新知识来谈谈故事，这样就会使学生热情高涨地在玩中学。

2.绘本内容的合理化

对于不同年龄段的学生来说，对英语知识的理解能力、接受能力都是不同的，所以，教师在绘本的选择上应考虑不同年龄段学生的知识层次特点，并给予不同的指导，合理地选择不同的绘本内容。

在一篇水果类的课文中，文本内容仅仅是一个水果图片对应一个单词。于是我又创编了一个去购物的情景：把各种各样的水果放入超市中，让学生自由选择，自由谈话。在这样一篇绘本故事中，学生除了对水果类单词了如指掌，对如何进行购物也能侃侃而谈。对于小学生来说，这样的一篇绘本故事，无论从难度上，还是从趣味性上，都很符合他们的年龄特征和思维发展训练的要求。

3.绘本教材的文本化

有些老师也经常这样反映，并不是所有的教学内容都能找到合适的绘本，的确是这样，就如我们最枯燥的音标教学，老师教得辛苦，学生学得烦躁。于是，我也开始试着自己创编绘本。

例如，在教学“here”和“there”这两个单词中“ere”的发音，通过多年的积累，我把这两个发音创编为两个小绘本，前者是亲爱的耳朵在这儿听到新年快要来了。后者是有头发的熊，在哪儿？在那儿的一把正方形的椅子上吃梨。通过不同发音规则把相同发音的音词归纳在相同的句子中。在故事的教学和演绎中，让学生体会和感悟到其中的发音规律，故事创编得生动有趣，使原本分散而枯燥的音标教学，变得生动、有趣。

4.绘本教育的情感化

绘本对于学生情感教育有着深刻的影响，在绘本故事阅读中，学生得到了正确的人生观及良好的生活态度的培养。在英语教学中，也可以借由绘本故事所蕴含的情感内容，将之进一步拓展深化。

牛津小学英语中有篇文章就是then and now，结合这篇文章我又找到了一篇与之相关的绘本，绘本内容就是讲一个孩子从出生到变老的过程，其间出现了与她母亲之间深深的亲情，她是如何从一个牙牙学语的小baby，成长为一个亭亭玉立的小姑娘，自己当了母亲，最后又变为姥姥的一系列情感故事。学生在读到这个绘本故事，听到小女孩与妈妈的对话中，都深深地被打动了。所以说，小学英语教学的每一个环节、每一个过程，都充满着浓郁的情感因素。

小学英语绘本教学是一个新生的事物，需要我们不断地去实践、去探索，因此作为一名小学英语教师，要像孩子那样永远保持着一颗童心，像孩子那样感受着绘本带给我们的快乐。同时，我们还必须去开发、寻找、创编适合小学生阅读的各种绘本英语故事。

参考文献：