读路旁的橡树后感作文

读路旁的橡树后感作文（精选11篇）

篇1：读路旁的橡树后感作文

我学了《路旁的橡树》这篇课文后，深受感动，修路的工程师和工人们都有一棵热爱大自然，保护美好环境的心，在修路时，考虑到橡树长得那么结实、粗壮，还可以给人们遮阴，舍不得砍掉它，就想了一个巧妙的办法留下了这棵橡树，将有橡树的地方修成马蹄形。

当我想到这里，我又想到现在人们为了修路建房子，砍掉了很多树木，拆掉了很多古建筑物。就说我们校园里的梧桐树吧，这棵梧桐树粗壮、高大，枝繁叶茂，我们经常站在梧桐树下上体育课。站在那凉快的阴影下我们感到非常舒服。可现在我们学校的工人却砍掉了那棵梧桐树，建了一栋新楼，下面是一块小坪，现在站在那里上体育课，感觉不再是梧桐树下的那种阴凉了。

每当上体育课时，我就想起那棵粗壮的梧桐树，如果能既进行了建设，又保护了环境，那该有多好啊!

 

篇2：读路旁的橡树后感作文

为什么要在树干上绑稻草呢?我很迷惑不解。我猜想是为了在冬天时给树木保暖吧!因为冬天天气比较冷，给树木捆上一层稻草，好比是给树木穿上了一件棉袄，让树木暖和一些。我为自己的这个伟大发现暗自得意，立刻去告诉妈妈，原本以为妈妈肯定会表扬我，没想到妈妈说：到底是什么原因我也不是很清楚，你最好去请教一下花木场里的园丁。

经过这次实地考察与请教，我终于弄明白了树干上绑稻草的秘密了，还明白了遇到问题不能想当然的下结论，应该通过实践去弄个明白。

篇3：读路旁的橡树后感作文

一、二元对立的艺术结构

《致橡树》是一首爱情诗, 但它不像常见的爱情诗直抒胸臆, 倾诉自己对爱的焦灼和渴望, 而是以二元对立的艺术构思结构作品, 以发自肺腑的内心独白表达其独到的爱情观。

《致橡树》中, 诗人以“不, 这些都还不够”, 把这首诗以二元对立的艺术结构分成前后两大部分。前一部分表达了诗人对传统认可的种种爱情观的批判和摈弃。先否定“借你的高枝炫耀自己”的凌霄花, 否定这种充满功利性的爱情;也否定“为绿阴重复单调的歌曲”的痴情的鸟儿, 否定这种缺乏独立个性的爱情。《致橡树》的后一部分抒发了诗人对心目中理想爱情的呼唤和憧憬。爱情不能只是单方面的利己或利他, 爱情必须是双方的交流, 必须是心心相印的理解和互动。因此, 诗人以生动的意象表达其独特的爱情观:“我必须是你近旁的一株木棉, 作为树的形象和你站在一起”, 木棉与橡树比肩而立, 同在蓝天下作为树的形象屹立;“根, 紧握在地下;叶, 相触在云里”, 紧握在地下的根昭示了他们心心相印的爱情, 相触在云里的叶表达出他们相濡以沫的真情;“每一阵风过, 我们相互致意;但没有人, 听懂我们的言语”, 这是心心相印的深情, 是相互尊重的爱情。在心心相印中, 双方仍然保持各自独立的性格:“你有你的铜枝铁杆”, “我有我红硕的花朵”, 象征男性的橡树充满着阳刚之气, 铜枝铁杆凸显出男性的英武姿态;象征女性的木棉洋溢着阴柔之美, 红硕的花朵展现出女性的柔美意味。

诗人在二元对立的构思中, 在被否定的爱情观与向往的爱情境界的比照中, 突出一种坚贞的爱情观, 表达了诗人对理想爱情的追求与希翼。

二、新颖丰富的抒情意象

诗歌必须以形象表达情感和思想, 通过意象的择取与描绘, 将诗人内心丰富的情感含蓄地道出。《致橡树》中的主体意象是橡树与木棉, 诗人择取了这两个外形迥异的意象, 并赋予它们性别色彩, 有着伟岸身躯铜枝铁杆的橡树充满着男性的勃勃生机, 有着红硕花朵的木棉洋溢着女性的娇艳美丽。在勾勒橡树、木棉的个性特征后, 诗人突出描写橡树与木棉的比肩而立、心心相印、同甘共苦、终身相依。在对橡树与木棉意象的勾画中, 表达了诗人心目中的“伟大的爱情”, 通过橡树、木棉这两个主体意象的抒写, 将诗人心中关于爱情问题的思考抒写的十分形象, 又贴切地宣告了诗人独到的爱情观。

《致橡树》中, 诗人还以凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨等意象烘托反衬橡树、木棉之间的爱情, 以针砭诗人所反对、所不满的爱情观, 这便使诗歌中的抒情意象显得新颖而丰富。诗人择取的泉源、险峰、日光、春雨这些意象, 意在通过这些浇灌、衬托、照耀、滋润对方而不考虑自我的意象, 以它们只知奉献而不为获取的特点, 表达诗人对于牺牲自我幸福、放弃自身追求的传统爱情观的不满, 在这些被历代文人所礼赞所推崇的意象上, 不落窠臼地独辟蹊径, 在平平常常的意象中见出新意, 从而反衬出橡树、木棉主体意象的崇高壮美, 抒写出心心相印、同甘共苦的爱情的伟大坚贞。

《致橡树》中所择取的意象群体都是与橡树相关的, 无论是攀援大树的凌霄花, 还是站立枝头歌唱的鸟儿;无论是送来清凉慰藉的泉源, 还是衬托威仪的险峰, 都是诗人精心思考择取的, 从而在动静结合有声有色远近交错的背景中衬托主体意象, 使整首诗洋溢着诗人赋予大自然的清丽深邃的意境。

三、整饬自然的对偶句式

品读《致橡树》, 诗歌中诗人以整饬自然的对偶句式使诗歌读来朗朗上口, 在发自肺腑的直抒胸臆式的诗句中宣告诗人的爱情宣言。

在整首诗中, 诗人以两两对偶的句式表达其对于爱情的思考与追求。在开篇“我如果爱你——”的句式中分别否定凌霄花、鸟儿的功利性的姿态;在谈及日光、春雨时, 诗人采用了省略的方式, 仅仅以“甚至”的对偶方式, 表达对这种爱的方式的不满。这种对偶句式的运用, 读来流畅自然一气呵成, 更好地抒发了诗人发自肺腑的心声。

诗人在勾画橡树、木棉心心相印时, 以对偶的句式很有层次地展示二者的爱情境界;在对仗工整的“根, 紧握在地下;叶, 相触在云里”句式中, 勾画出二者表里合一、心心相印的爱情境界;在“你有你的铜枝铁杆”“我有我红硕的花朵”的对偶句式中, 展现橡树与木棉各自的风采神韵;在“仿佛永远分离, 却又终身相依”的对偶句式中, 抒写出了形分实合、息息相关的爱情境界, 将诗人心目中理想的爱情以对偶句式十分生动流畅地抒写了出来, 在跌宕起伏的节奏中, 在隔句押韵的诗句中使整首诗激情洋溢、流畅自然, 宣告了诗人发自肺腑的爱情宣言。

篇4：路旁的橡树读后感

这篇课文讲的是：在两座大城市之间要修一条笔直的公路。在修路的时候，一棵橡树挡住了去路。为了不砍这棵橡树，工人们把这条公路在橡树旁修成了马蹄形，从而保护了这棵树。

学完这篇课文，我想起了我家门前的经二路。当时，工人们修这条路的时候，在经二路与建安大道交叉口时，有一棵大树长在那里。工人们为了不砍这棵树，于是把这棵树圈了起来，在树的两旁继续修路。路修好后，这棵树不仅没有阻挡道路的通畅，反而成了东城区的一处美景。当大树长出碧绿的树叶时，许多人都来这里拍照留做纪念。

如果当初工人们把这棵树砍了，马路口也许会更加宽敞，可是东区不仅少了一处美景，而且也破坏了环境。

树木好象城市的肺，如果没有树木，城市怎么呼吸？那么我们又怎么能够呼吸到新鲜的空气。我们的家园又怎么会变的这么美好？所以，为了我们人类自己，我们要保护树木，从身边的每一棵小树，每一棵小草做起。

篇5：路旁的橡树 教案

教材分析：这是一篇略读课文，作者通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人爱护树木，保护环境的美好心灵。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，能理解筑路工人和工程师保护橡树的高尚品德。

3、培养阅读能力。

教学重难点：自主阅读课文，体会筑路工人和工程师为保护橡树表现出高尚的心

教学课时：一课时 教学过程：

一、复习导入

回顾我们学习过的第7课，那里的人们是怎样对待森林树木的，他们贪图眼前利益而大量砍伐树木，最终得到了大自然的惩罚，那么我们看本课中的人们又是怎样对待树木的。

二、初读课文、整体感知

1、借助资料自学

2、把课文读通顺，流利

3、自我思考总结课文讲了一件什么事

三、检查自学、集体交流

1、能认识“橡树、筑路、批示”等词语。

2、课文讲了一件什么事？

1交流每段写了什么事

○2组织讨论整篇课文讲了一件什么事

○3理解“高尚”词语意思，并齐读课文最后一句话

○

“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

4为什么说筑路人有颗高尚的心呢？

○

可从几个方面回答：停止埋排水管；工人沉默不语，不可砍树；工程师在橡树和筑路计划的选择中，叹着气；绕开橡树，最后直路成马蹄形。

四、扩展延伸、联系实际

1、如果是你遇到这种情况，你会怎么办？

2、除了书上的办法，你还有其他好方法吗？发挥想象

五、作业

1、抄写词语

篇6：《路旁的橡树》教案

教学目标：

1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

2、把握文章的主要内容，体会人们在保护橡树的过程中体现出的高尚的心。

3、从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：

把握文章的主要内容，体会人们在保护橡树的过程中体现出的高尚的心。教学难点：

从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。教学时间： 1课时。教学过程：

一、问题引趣，导入新课

1、筑路工人们正在修建一条公路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？

2、板书课题：路旁的橡树。

3、自读课文，看看这棵橡树和工人们的停工有什么联系？

二、再读课文，整体感知

1、学生自读课文，找一找课文中是用哪些词语来形容公路和橡树的？

2、交流讨论。

公路：宽阔、平坦、漂亮、马蹄形。橡树：粗壮、结实、挺拔。

3、学习概括课文主要内容的方法。

（1）默读课文，思考课文围绕“公路”和“橡树”给我们讲了一个怎样的故事？

（2）这件事情的起因、经过、结果是什么？分别是哪几个自然段的内容？（3）先试着把起因、经过、结果叠加起来，再来概括课文的主要内容。

4、小结：像这样把课文的脉络理清了，把每段表达的意思合在一起，就是这篇课文的主要内容了。希望大家以后在把握课文主要内容的时候，会用这种段意叠加法。

三、研读课文，体会“高尚”

1、默读课文，画出能体现出工程师和筑路工人们“高尚的心”的句子，然后抓住重点词语说说你是怎样体会出来的？引导学生拿出笔画一画描写工程师和筑路工人们神态、动作、语言的词句，体会一下。

2、同桌之间交流自己的学习体会。

3、全班交流。

课件出示：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。

（1）思考：面对这棵阻碍筑路计划的橡树，大家都沉默不语，但是此刻，他们的内心深处却波澜起伏，你们能猜想一下，他们此刻正在想些什么吗？

（2）体会两个叹气的不同内涵。工程师为

叹了口气。工人们为

叹着气。（3）指导学生有感情地读这段话。（4）品读对话，他们是怎样说的？

课件出示：“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。

①想想他们是以怎样的语气说的？为什么这样说？ ②补充句子：

“计划是不可以修改的。”工程师

说。“橡树也不可以砍。”工人们

说。（5）最后，他们做出了怎样的决定呢？ ①指学生回答。

②课件出示楔子的图片，了解什么是楔子。

③交流：为什么要在离橡树100米的地方把楔子打进地里去呢？

4、教师引读：几年过去了，公路建成了，这是一条怎样的公路呢？

5、结合插图理解：这条像箭一样笔直的公路，只有一个马蹄形弯儿，这是为了留下这棵橡树而特别设置的。这弯曲的马蹄形，似乎在告诉过往的每一个人

。（学生练习说话。）

6、我们一起再来读一读，坐车过往这里的人是怎么说的。（筑这条路的人一定有一颗高尚的心。）

7、练笔：这棵挺立在路旁的高高的橡树，成了这条宽阔的公路旁一道特别的风景线，风吹过树梢，树叶哗啦啦响，它似乎也在告诉人们„„你听到橡树说的话了吗？让我们写下来吧！

8、交流汇报。

四、对比阅读，升华主题

1、过渡：这篇文章的作者是苏联教育家苏霍姆林斯基。他为什么对这棵橡树感兴趣呢？他写这棵橡树是想告诉我们什么呢？

2、回顾：我们学过的前一篇课文叫《一个小村庄的故事》，在那个故事里，人们是怎样做的？

3、小结：环境需保护，修路绕橡树。通过本板块的学习我们知道了环境保护的重要，我们更知道了善待自然就是善待我们自己的道理。希望大家都能拥有一颗高尚的心，让这个世界更加美好。

五、布置作业，课后延伸

1、把这个故事讲给身边的人听，并搜集这样的小故事读一读。

篇7：路旁的橡树教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

教学重点

理解课文内容，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学难点

理解“高尚”的意思，知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。

教具准备：词语、橡树图片、重点语段

预习提纲

1.初读课文，了解课文内容。

2.查词典，解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。

一、导入新课

1．出示图片。仔细观赏。

2．你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。（要求学生说话时用上课前搜集的词语，使语句更生动。）

3．多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，路是一定要修的，这棵橡树的命运又应如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的《路旁的橡树》。（板书课题）指导读好课题。

二、检查预习，扫清字词障碍。

1.指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：（出示）

公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄

橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚

2交流。讲一个什么故事？读后你有什么想说的话？（整体感知）

三、再读课文，交流质疑

1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听？

提要求：（1）把语句读流利（2）读你自选的这部分，你想到了什么？（3）其他同学有什么疑问和想法？

2.议读与质疑

（1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、 挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树容易栽树难”的道理。

（2）“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

（3）如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、 有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活，由别人的故事诱发自己保护环境的行为。

3.现在你来说一说：为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的，举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。

4.总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！

四、结合实例，说说你读后的感想

可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。

五、布置作业

联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。

篇8：《路旁的橡树》教案

1、正确、流利的朗读课文，知道课文主要讲了一件什么事？

2、通过多种方式读、体会重点语句，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

教学重点

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

教学难点

从筑路工人的行动中受到启示，增强学生自觉保护生态环境的意识。

教学准备

教学课件

教学过程

一、情景导入，揭示课题

1、（课件出示：一棵高大的橡树）请同学们看着这棵橡树，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的？？）。

2、教师导入：这课橡树坐落在南北方两座大城市间，可是人们打算在此修建一条宽阔、平坦又漂亮的公路（课件出示：公路），这课橡树挡住了去路，该怎么办呢？今天我们就一起走进第八课，去看看路旁的橡树（板书课题）。

二、自主学习，理解课文

1、教师边板书边说明：这是一篇略读课文，我们在本节中应该学会什么呢？请看略读提示，谁来读一读。（指名读略读提示）

2、出示学习目标：

①我能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事？

②我能从筑路工人的行为中受到一些启发。

3、学生自主学习，小组交流探讨。

三、汇报交流，深入探讨

（一）图文结合了解橡树的特点，知道文章的主要内容。

1、（出示图片）课前我们对这棵橡树有了初步的认识，它高大、粗壮、结实那么课文中又有哪些专门描写橡树的语句呢？请大家选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，用横线画出来读一读。

⑴生自读文，完成任务。

⑵检查汇报，品悟重点语句

指名回答后出示重点语句：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

①指名谈谈读后的感受。（教师随即板书）

②对比句子：出示“一棵高大的橡树挺立在路旁。”你喜欢哪一句？为什么？

③这里将橡树比作“哨兵”，能说明什么？（路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）

④指名有感情的朗读。

⑤仿写练习：我校校门口有一棵松柏，大家能仿照着作者描写橡树的方法来写写这课松柏吗？

2、这么美的橡树，你喜欢吗？那么文中写道人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？他们也喜欢这棵树吗？（指名说）

（二）集体讨论句子，感悟人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。

1、指名回答（工程师工人）。

2、看来大家的回答并不统一，那么我们分别来在文中找找工人和工程师发现橡树后都有什么表现的句子，他们的做法和想法和小村庄的人们一样吗？

1）找学生汇报文中对工人做法的描写（课件出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。）

2）找一生汇报文中对工程师做法的描写（课件相机出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”）

过渡：你们找得可真准啊！我们发现这里的人们对待橡树确实和小村庄的人们不同。那么你们从中感受到了什么呢？

①学生自由读后同桌互相说说你的发现和体会。

②汇报：学生叙说理由

③师小结：通过刚才大家的讨论汇报，让我们体会到了筑路工人们都有一种自觉的保护树木的意识，他们的这种做法也是一种保护环境的.行为。如果你也在现场也会这样做吗？这样想吗？那么请你们带着和他们同样的感受再次读读课文第2——7自然段。

3、面对这样一群筑路工人你想说些什么？

4、思考：

1）这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？

2）“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

篇9：路旁的橡树教案

作者:李潘 教学过程：

一、比较导入，揭示课题。

同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。

1、板书课题：路旁的橡树。

2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）

二、初读课文，了解内容。

1、初读全文，读准字音。

2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？

（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）

三、思考讨论、深入理解。

1、读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）

2、读第二、三、四自然段。

（1）筑路工人为什么突然停下来？

（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）

（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）

（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）

3、学习五——七自然段。

（1）你能把“责备”换一个意思相近的词吗？

（2）“ 计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）

4、学习八——九自然段。

（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？

（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）

（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）

（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这„„„„。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）

（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）

三、总结：

筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。

四、扩展练习

1、同学们请看这几幅图，从图中发现了什么？

（红色污染、粉尘污染给大自然带来灾害，破坏了环境，我们谁都希望自己生活在一个清洁、美丽、舒适的环境里，所以我们要从小事做起，保护环境、爱护环境，做一名像工程师一样的人，有一颗高尚的心，只要大家都努力，在大家的保护下，我们的环境风景如画、景色宜人，请看这美好的风景。

五、小练笔

篇10：《8路旁的橡树》

教学目标：

1、借助拼音正确、流利地朗读课文,知道课文的主要内容。

2、理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,并从中受到启发。学情分析：

本课生字不多,学生可以借助拼音认读,教师在检查学生朗读时给他们纠正一下读音便可。因为这是一篇略读课文,所以可以让学生通过自主阅读领会文章的主要内容,了解课文讲了一件什么事,并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握,学生不会遇到太大的困难,但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。教学重难点：

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”的含义,联系生活实际为保护生活环境做出自己的努力。教学过程 ：

一、引入新课，揭示课题：

1、道路是促进经济文化交流的主要渠道，为了加强城市之间的交往，人们打算在两座大城市之间修建一条公路。于是便发生了一个与橡树有关的故事。

2、出示橡树图片,师：这是一棵橡树，你们看到怎样的一棵橡树，用一个词语形容；【指名说，板书；粗壮，结实，挺拔】

3、出示描写橡树的句子，师：这棵粗壮，结实，挺拔的橡树!可惜它长得不是地方,长在了马路旁边,现在要在这里修一条公路,这棵树挡住了去路,这棵橡树的命运会如何呢？这节课来学习令人感动的一篇课文(板书课题

8、路旁的橡树)齐读课题。

二、根据阅读提示自学课文。

1、把课文读得正确、流利。

2、思考：课文中讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？

三、检查自学效果，组织交流。

1、出示词语（指名读，齐读）

公路 宽阔平坦 漂亮 马蹄 沥青 橡树 延伸 沉默不语 不约而同

2、说一说课文中讲了一件什么事？（指名说一说）

这篇课文主要写了筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。

四、默读课文，找出中心句

1、指名说

2、出示文中的中心句：

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

3、交流

出示课文最后一句话“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”。齐读,你是如何理解“高尚的心”?你知道哪些人可以说有一颗“高尚的心”?为什么说筑路人有一颗“高尚的心”?

1）遇到橡树，停止埋排水管。（思考：工人们为什么停下来，他们看到了什么，又在想什么？）

2）工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。（思考：工程师为什么沉默不语呢？）3）工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。工程师长久地看着筑路计划。(指导读，范读，齐读)当时工程师和工人们多纠结，一起读读他们当时的对话。

4）想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

默读3-7自然段,用横线画出其中能体现筑路人有一颗“高尚的心”的句子。小组合作,围绕找到的句子交流: 从句子哪些地方看出筑路人有一颗“高尚的心”。小组讨论交流。根据学生汇报,随机总结“高尚的心”。

4、齐读第7.8自然段，在读中感悟。

五、小结

对一棵树如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重。这都是因为筑路人有一颗高尚的心。

课件出示课文最后一段，齐读感悟。

六、小练笔

橡树就这样被保了，如果你是橡树会对筑路人说些什么？

七、作业超市

1、把这个故事将给爸爸妈妈听，并请他们为你的精彩讲述评分。

2、抄写本课的好词佳句。

篇11：路旁的橡树详细教案

【教学目标】

１、知识能力：

能正确朗读新词，有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。

２、情感态度：

了解课文内容，体会筑路工人高尚的心。

３、德育：

培养环境保护意识，爱护花草树木。

【教学重难点】

体会人们为保护橡树而表现出的高尚的心。

【教学准备】

查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入课题

１、师：我们在刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，同学们还记得吗？可是在有的地方，人们却不是那样做的，今天我们就来学习另个关于树木的故事—《路旁的橡树》（板书题目）。

２、揭示课题：以“路旁的橡树”为题，点明了课文的内容与“路”和“橡树”有关。

二、初读课文，读准字音

１、学生自由读课文。

２、认读下列词语。

橡树 延伸 挺拔 楔子

沥青 马蹄形 高尚

3、指名读课文。

思考：课文主要讲了一件什么事情？

三、思考讨论、深入理解

１、读第一自然段，思考：事情的起因是什么？

２、读第二、三自然段。

⑴ 交流第一个问题：筑路工人为什么突然停下来？

⑵ 挺拔的橡树是什么样子的？（看插图用自己的话说一说）

３、读第四至第七自然段。

⑴ 为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？

⑵ 工程师最终想出解决方案了吗？你从哪看出来的？

4、读第八、九自然段。

⑴ “只在一个地方”指的是哪里？

⑵ 这条笔直的公路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？

⑶ 为什么人么赞叹筑路工人有一颗高尚的心？

⑷ 现在，你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）

5、总结：

① 你从筑路工人的做法中懂得了什么？ ③ 对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起。

三、练习有感情地朗读课文

四、布置作业（任选一题）

１、抄写你喜欢的一段话。

２、抄写下面词词：

橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚

五、板书设计

8、路旁的橡树

起因将修一条宽阔、平坦而笔直的公路 发现橡树 改变计划热爱自然高尚的心 保护橡树 结果一处弯曲却受到了人们的赞美

篇二：

8、《路旁的橡树》教案

余姚市姚北实验学校集体备课教案

篇三：《路旁的橡树》教学设计 详

《路旁的橡树》教学设计 ? 教学内容

《义务教育课程标准实验教科书 语文》（人教版）三年级下 第二单元 第8课《路旁的橡树》

? 教材分析

《路旁的橡树》为人教版新课标小学语文实验教科书三年级下册第二组的一篇略读课文。从教材编排来看，本课课文都是围绕“爱护周围环境”这个主题而展开的。旨在通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境做出自己的努力。本课讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为却非常高尚，这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。另外，本文通过对一件寻常小事不寻常处理方式的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。对于中段的小学生，新课标提出了这样的要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词与表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。? 学情分析

三年级的学生具有了一定的阅读基础和阅读能力，具有独立识字和结合上下文与生活实际来理解上下文的能力。本年龄段的学生虽然已经开始发展抽象逻辑思维，但仍以具体形象思维为主。《路旁的橡树》一文故事情节非常简单，学生通过阅读能够自行理解，但要让学生从这件寻常小事上抽象体会出环保意识还是存在一定的困难。这就需要教师创设具体情景，帮助学生更好地走进文本、理解文本。? 教学目标

1.借助拼音，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.把握文章的主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。

3.培养独立阅读能力。? 教学重难点

重点：通过阅读，体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

难点：体会工程师和工人们在处理橡树与路时的心情。? 课时分配

本文为略读课文，安排一个课时的教学时间。? 教学准备

多媒体课件、课文情境图等 ? 教学方法及手段

学生是语文学习的主体，阅读是学生的个性化行为，语文教学应通过默读、朗读、对话等途径，引导学生走进文本。在教法上，教师将采用“品读感悟法”、“情境创设法”等方法并以多媒体课件为辅助启发学生参与思考，自读自悟。

学法上，引导学生通过“读、思、问、议、悟”等方法理解文本，感悟出爱护周围环境的重要性，增强环保意识。? 设计理念

现代教育提倡学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。语文课程的教学要培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，重视启发式教学。本课的设计旨在更多的发挥学生的自主权，鼓励学生自主思考探究，主动参与到语文的学习中，通过自读自悟、讨论交流等多种方式，让学生从文中“修建公路”这件寻常小事中感受到人们高尚的心，更重要的是自然而然的增强学生的环保意识。? 教学流程

一、谈话导入

师：同学们，相信上节课的学习一定让大家影响深刻，小村庄的人为了眼前“不

错”的生活，几乎砍光了树木，结果？毁灭了家园。今天这节课我们讲的也是人和树的故事。（出示书本上的图片：一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，保护了大树。）

师：你从图上看到了什么？

预设：一条公路在经过一个大树时弯成了马蹄形，人们绕道而行，保护了大树。

[设计意图]复习旧知，联系新知，同时做对比，为接下来的学习做铺垫。利用图片激发学生兴趣，使得教学内容顺利展开。

二、自主阅读

师：今天要讲的这个故事就和这张图片有关，（板书课题）接下来，请同学自己轻声读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？不认识的字借助拼音，不理解的词语可以联系上下文来理解，读不通的句子多读几遍，开始。

预设：人们在修公路遇到了一棵大橡树，为了保护橡树，人们在橡树旁拐了马蹄形的弯儿。

师：人们遇到了一棵橡树，一棵怎样的橡树？

预设：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

师：这里把橡树比作草原的哨兵，可以看出这棵橡树是高大的，就像是广阔草原上的哨兵一样，挺拔、坚毅、刚强。

师：工程师和筑路工人们在经过橡树的地方拐了个马蹄形的弯儿，对于他们的这一行为，文中是怎么评价的呢？

预设：坐车过往这里的人不约而同的赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

【设计意图】略读课文的教学有自身的特点，这里不重点进行字词教学，让学生自读，感知文章大致内容。

三、讨论交流 师：筑这条路的人一定有一颗高尚的心，高尚指的就是道德品质高雅的人。那筑路工人和工程师的高尚表现在哪里呢？让我们再一次默读这篇课文，找出相关语句，同桌之间进行讨论交流，面对这棵大橡树人们的反应是怎样的？又是怎样做的？

【设计意图】阅读是学生的个性化行为。这里鼓励学生自读自悟，同时相互讨论交流，培养学生合作学习的能力，锻炼学生提取信息和抓重点句子的能力。

句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。师：工程师什么话都没说，如果你是工程师，看到这棵粗壮、结实、挺拔的橡树，你会怎么想？

预设：多么生机勃勃和富有美感的橡树啊！如果砍掉了该多可惜啊！可是筑路计划不能修改，该怎么办呢？

师：看得出工程师内心很矛盾，他也不忍心将这高大的橡树砍伐，工程师自己也不清楚该怎么办。此时，工人们也沉默不语。为什么？如果你是工人们你会怎么想？

预设：这棵橡树高大、挺拔，坚决不能砍，可是这必须得到工程师的同意，怎么办？还是等工程师考虑清楚以后作出安排吧！

师：工人们沉默不语是在等待工程师考虑清楚以后作出安排。工程师最后考虑的怎么样了？

句二：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。

师：工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，为什么工程师会叹气呢？

（生自由回答）

（小结）：工程师“长久地”看着筑路计划，说明工程师在内心深处经历了比较复杂的心理斗争；然后他把目光转向橡树，叹了口气。说明工程师在心里已经认可了要保护这棵橡树，但筑路计划是不可以修改的，解决这个问题的办法就是使公路绕过橡树，但这样一来，公路就不会像箭一样笔直了，这声叹息含蓄地传达出工程师为了保护橡树，在没有改变筑路计划的前提下而不得不作出的无奈的选择。

师：那为什么工人们也沉重的叹着气？

（生自由回答）

（小结）：工人们在没有得到明确的答复之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重。

师：问题终究是要解决的！此时，工程师说了一句话：

预设：计划是不可以修改的。

师：是啊！造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。但是工人们也说了：

预设：橡树也不可以砍。

师：正如同学们说得那样，计划是不可以修改的，同时橡树也不可以砍，最后，工程师和工人们是怎么做的？

句三：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了。’他轻声地说。

师：事情完满解决了吗？

预设：完满解决了。不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行。

师：这下子，不仅橡树得到了保护，筑路计划也能顺利进行了。现在，让我们带着感情将课文中的第4、5、6、7自然段来读一遍，要读出工程师的无奈以及工人们的坚定。几年后，这天公路终于完工了，想知道完工后的公路是怎样的吗？ 句四：他笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。师：我们说，一条“宽阔、平坦、漂亮、笔直”的公路是最好不过了！一路直开，非常的快捷舒适！但这条公路是？

预设：只在一个地方弯曲成马蹄形。

师：“只在一个地方”可以看出人们在设计这条公路上是？

预设：精心设计，用心良苦。

师：“只在一个地方”强调了人们的良苦用心，“只在一个地方弯曲成马蹄形”，这个“弯曲”可以和前面的哪个词做对比？

预设：笔直。

师：这两个词之间形成了鲜明的对比。我们看到：这条路笔直笔直的，就像箭似的，它只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别设置的。坐车经过的人都怎么说的？

预设：坐车过往这里的人不约而同的赞叹道：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。师：现在你知道为什么坐车过往这里的人都会“不约而同”的称赞筑路的人们了吗？

（生自由回答）

篇四：路旁的橡树教学设计

《路旁的橡树》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文语言培养独立阅读能力。

3、了解课文内容，体会路人高尚的心。

4、抓住文中人物的动作、神态和语言，感受人物的内在品质，增强自觉保护生

态环境的意识。

教学重点：

体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心，培养学生的环保意识。

教学难点：

读懂课文，体会筑路工人和工程师的内心，理解“筑这条路的人一定都有一颗高尚的心”这句话的含义。

教学准备：

1、学生：课前了解“橡树”和文中生词的含义。

2、教师：制作课件

教学过程：

一、谈话导入，理解课题。

1、赏图谈话：

师：孩子们，每天能看到你们健康、快乐地学习、生活，是老师最幸福的事了。健康呢，离不开好的生活环境。（生）让我们一起来欣赏一组赏心悦目的绿色图片吧。（生看图片，说感受）

是啊，“美好生活，源于绿色”，如何和大自然的一草一木和谐相处，是

我们每个人都应该认真思考的问题。今天，就让我们带着这种思考走进第八课——【出示：路旁的橡树】

2、你知道橡树吗？（生）

师：橡树是一种外形美、适应力强、用途多的树。在欧洲被称为“神

树”，有“森林之王”之称。（生齐读课题）

3、从课题中，我们知道了什么？

“学贵质疑”，围绕这棵路旁的橡树，你还有什么疑问？（生）

二、出示学习目标： 师：这是一篇略读课文，文前的学习提示，给我们提出了明确的学习目标。

【出示学习目标：

1、读读课文，说说课文讲了一件什么事情。

2、交流一下对这件事的看法。】（抽生读）

师：有信心完成这两个学习目标，同时解答刚才的疑问吗？

三、初读课文，了解内容。

师：请孩子们自由地大声地读课文，注意：读准字音，读通句子！

1、【出示词语】

考考你们，谁能和这些词语打个招呼，自信、响亮地叫出它们的名字？（指名读，正音练习，齐读）

交流你们的学习收获，解疑。（你知道哪些词语的意思？还有什么疑问呢？）

灌木：矮小而丛生的木本植物。

延伸：延长、伸展。

楔子：文中指可以打进地里的木片。

沥青：一种黑色成胶状的有机化合物的混合物，用来铺路、做防水材料、防腐材料等。

不约而同：

2、你能用自己的话说说课文写了一件什么事吗？（师引导）

课文写了筑路工人和工程师在修路时，为了保护一棵橡树，把一条原

本要修得笔直的路在橡树生长的地方弯成了马蹄形。

师小结概括故事的方法：抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起

因、经过和结果，用关键的词连接起来即可。

三、从课题切入，了解路旁的橡树。

【展示橡树】师：看，这就是路旁的橡树。你觉得它怎么样？（生）

师：课文是怎样描写这棵橡树的呢？用“——”把它画出来。（生反馈）

【出示句子】谁来读读这句话？

师：显然，这棵橡树的特点是——（生：）请说完整。（生：）

师：（说得很好。）这里把橡树比作了什么？

（引导理解“哨兵”：哨兵是干什么的呀？为谁站岗呢？哨兵也是战士，战士

要为我们做些什么？）

师：哨兵为大自然站岗，还保卫我们人类的家园。说得真好！

（男女生赛读，再齐读这句话）

过渡：这棵粗壮、结实、挺拔的橡树，不仅像哨兵一样守卫着家园，还默默地向路人述说着它的一段不平凡的经历。这段经历，就要从它旁边的这条路说起了。

四、研读课文，理解内容。

1、质疑导读：人们原本打算要修一条怎样的路呢？

【出示图片】是呀，原计划这条路将是宽阔、平坦又漂亮的，可是，我们现在看到修成后的是一条怎样的路？

可是，我们现在看到是一条怎样的路？【图片】在书上找出相应的句子。

【出示句子：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这是为什么？）】

（师引读）让我们去看看当时修路时的情境吧！(师读学习要求，引导自学)【出示学习要求：

默读4—7自然段，思考：

1、笔直的公路为何在一个地方弯曲成马蹄形？

2、工程师和工人表现出什么态度呢？请用“画出描写工程师和筑路工人神态、动作、语言的词句。】

（生自主学习，师指导方法。）

2、小组内交流：

（提示方法：先说：我找到的词语或语句是——，从中我体会到了什么？再读读句子。）

3、引导交流：

“停下”一句：为什么停下？可能在想什么？

“沉默”一句：从沉默不语中我读出了工人们不想砍橡树，但筑路计划不能改，进退两难的内心感受。“什么也不说”可以体会到工程师心情很沉重，因为——

师：你能读出他们这种沉重的心情吗？（个别读，评价，理解“沉默不语”）

“叹气”一句：

如果你是工程师，长久地看着筑路计划，是在想什么？（那棵象征着生命的活力与美感的橡树，砍掉实在可惜，该怎么办呢？我要改这个计划？）

是啊，修笔直的路，橡树就要（生）

不砍橡树，笔直的路就（生：）

该怎么解决路和树的矛盾呢？他的内心怎么样？（着急、无奈）所以才长久地——（看着—）

在工人们和工程师沉重的叹气声中，都包含了对橡树的什么情感？——（不舍、担心

是啊，橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又实在舍不得。担心、不舍，着急、无奈，你能读出他们的这种感受吗？（指导朗读：语速舒缓，语调略低沉。生读，挑战读，师带读。）

“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。

师：下面我当工程师，你们当工人，试着读一读。

（第一遍，第二遍加重）师：我强调的是——（生）你们强调的是——（生）师：我强调计划，是因为——（计划是大家共同制定的，不能随便说改就改。）（再读：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍。）

师：工人们的态度怎么样？（要坚定地保住橡树。）

师：工程师呢？（又想不改变计划，又想保住橡树，左右为难。）

（师轻读：计划是不可以修改的。生：！）

师：坚定的你们让工程师的态度有了什么变化？（生：书上找）

找出表现工程师动作的词，体会他的变化。

师：（演示楔子打进地里）楔子打进地里，说明——（生：工程师已经想出了

办法，决定稍稍改动一下计划。

笔直的马路成了——（生）

师：就这样，【出示句子】几年过去了——（生读）

师：为了留住橡树，他们原计划要修得宽敞、平坦、漂亮的公路，它像箭一样笔直，但——（生读）

师：你知道为什么笔直的公路，为何在这儿弯成了一个马蹄形了呢？（生）“弯成马蹄形”的决定可以看出工程师和工人们的什么思想？（他们具有强烈的环保意识。）

4、过渡：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？

可是来往过路的人却是这么说的。【课件出示句子】

从这句话中，你听出了人们对谁的赞美？

赞美他们对这棵橡树的——（保护），赞美他们对生命的——（珍爱）赞美他们的高尚品德——可贵的环保意识！

引读：于是，当过路的人欣赏着橡树的美，路过这条马蹄形的路时，不约而同地说：——(生读)当橡树把它的一片苍翠、美丽的花朵和香甜的果实奉献出来时，过往的路人不约而同地说——（生读）

【板书：筑路的人 高尚的心】

5、现在，假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？

假如你是游客，你们对这件事又是怎么看？（假若你们经过那里，会说些什么呢？）【课件引导，说写结合】

6、师小结：是啊，我们为路高兴，我们为树庆幸，我们更为筑路的人喝彩！路旁的橡树，是一棵外表——的树，也是一棵承载着人们的爱和希望的树！

《路旁的橡树》，用一个简单却令人深思的故事告诉我们：保护树木、保护大自然的心，就是一颗——高尚的心！让我们再齐读课题（生齐读：路旁的橡树）

五、总结延伸：

1、然而请看看我们身边的环境：【课件展示】

看到这些令人痛心的场面，你有什么感受？我们又该怎么做呢？

【课件引读：我们要呵护——绿色家园，担起——环境保护的重任，因为我们——只有一个地球！

2、【课件】孩子们，让我们齐读诗歌：（全体起立，齐读）

师：让我们像筑路的人学习，为了美好的家园，我们一定要——做一个高尚的篇五：路旁的橡树教案

《8* 路旁的橡树》教学设计

单位：唐家庄第二小学 年级：三年级 学科：语 文

【教学目标】

１、正确、流利的朗读课文，知道课文主要讲了一件什么事？

２、通过多种方式读、体会重点语句，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。

【教学重点】

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。

【教学难点】

从筑路工人的行动中受到启示，增强学生自觉保护生态环境的意识。

【教学准备】教学课件

【教学过程】

一、情景导入，揭示课题

1、（课件出示：一棵高大的橡树）请同学们看着这棵橡树，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的??）。

2、教师导入：这课橡树坐落在南北方两座大城市间，可是人们打算在此修建一条宽阔、平坦又漂亮的公路（课件出示：公路），这课橡树挡住了去路，该怎么办呢？今天我们就一起走进第八课，去看看路旁的橡树（板书课题）。

二、自主学习，理解课文

1、教师边板书“*”边说明：这是一篇略读课文，我们在本节中应该学会什么呢？请看略读提示，谁来读一读。（指名读略读提示）

2、出示学习目标：

①我能正确、流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事？

②我能从筑路工人的行为中受到一些启发。

3、学生自主学习，小组交流探讨。

三、汇报交流，深入探讨

（一）图文结合了解橡树的特点，知道文章的主要内容。

1、（出示图片）课前我们对这棵橡树有了初步的认识，它高大、粗壮、结实??那么课文中又有哪些专门描写橡树的语句呢？请大家选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，用横线画出来读一读。

⑴生自读文，完成任务。

⑵检查汇报，品悟重点语句

指名回答后出示重点语句：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。

①指名谈谈读后的感受。（教师随即板书）

②对比句子：出示“一棵高大的橡树挺立在路旁。”你喜欢哪一句？为什么？ ③这里将橡树比作“哨兵”，能说明什么？（路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）

小结：是啊，把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。

④指名有感情的朗读。

⑤仿写练习：我校校门口有一棵松柏，大家能仿照着作者描写橡树的方法来写写这课松柏吗？

2、这么美的橡树，你喜欢吗？那么文中写道人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？他们也喜欢这棵树吗？（指名说）

（二）集体讨论句子，感悟人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。

师：橡树被保护下来了，他很感动，他想感谢保护他的人，那么他应该感谢谁呢？他想听听同学们的意见。

1、指名回答（工程师 工人）。

2、看来大家的回答并不统一，那么我们分别来在文中找找工人和工程师发现橡树后都有什么表现的句子,他们的做法和想法和小村庄的人们一样吗？ 1）找学生汇报文中对工人做法的描写（课件出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。）

2）找一生汇报文中对工程师做法的描写（课件相机出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”）

过渡：你们找得可真准啊！我们发现这里的人们对待橡树确实和小村庄的人们不同。那么你们从中感受到了什么呢？

①学生自由读后同桌互相说说你的发现和体会。

②汇报 ：学生叙说理由

③师小结：通过刚才大家的讨论汇报，让我们体会到了筑路工人们都有一种自觉的保护树木的意识，他们的这种做法也是一种保护环境的行为。如果你也在现场也会这样做吗？这样想吗？那么请你们带着和他们同样的感受再次读读课文第2——7自然段。

3、面对这样一群筑路工人你想说些什么？

4、思考：